2. ÍNDICE
• Introducción
• ¿Quién es Howard Gardner?
• Definición de inteligencia según Gardner.
• Tipos de inteligencias múltiples
• - En qué consiste cada una.
• - Actividades para hacer.
• - Quién tiene cada tipo de inteligencia.
• - Test sobre cada inteligencia, (niños de 10-13 años)
• Inteligencia emocional.
• Ejercicio para identificar las inteligencias.
• Conclusión
3. INTRODUCCIÓN
• En este trabajo vamos a hablar acerca de las
inteligencias múltiples de Howard Gardner.
Comenzó con siete inteligencias, luego
identificó la octava y ahora está trabajando en
la novena.
4. Howard Gardner
• Es el creador de la Teoría de las Inteligencias
Múltiples.
• Se graduó de Harvard con un Doctorado en
Educación.
• Premio Príncipe de Asturias de Ciencias
Sociales en 2011.
• Acabó con la idea de medir el cociente
intelectual basado solamente en lo lógico y lo
lingüístico.
• Miembro del Proyecto Zero de la Universidad
de Harvard. Organismo dedicado al estudio
del proceso de aprendizaje en niños y adultos.
6. Gardner añade que igual que hay
muchos tipos de problemas que
resolver, también hay muchos tipos
de inteligencia.
Hasta la fecha Gardner y su equipo
de la universidad de Harvard han
identificado ocho tipos distintos.
9. Inteligencia
lingüística
Es la habilidad para utilizar el lenguaje oral
y escrito para informar, comunicar,
persuadir, entretener y adquirir nuevos
conocimientos.
10. • Aprender idiomas.
• Entender el significado de las palabras.
• Usar palabras eficazmente.
• Explicar eficazmente.
• Memorizar y recordar.
• Desarrollo del sentido del humor.
15. • Es la habilidad para razonar,
calcular y agrupar.
• Es la capacidad para usar los
números de manera efectiva y de
razonar adecuadamente.
• Se corresponde con el modo de
pensamiento del hemisferio
izquierdo y con lo que la cultura
occidental ha considerado siempre
como la inteligencia más
importante .
• Permite al estudiante: pensar
críticamente, ejecutar cálculos
complejos, razonar
científicamente, establecer
relaciones entre diversos aspectos
y abstraer y operar con imágenes
mentales
16. Permite al estudiante :
• Percibir la realidad.
• Hacer
reproducciones
mentales.
• Reconocer objetos
en diferentes
circunstancias.
• Anticipar
consecuencias.
• Comparar objetos y
relacionar colores,
líneas, formas,
figuras y espacios.
17. Actividades
• Uso de laberintos.
• Crucigramas.
• Busca palabras.
• Operaciones
matemáticas.
• Resolver problemas
numéricos.
• Usar estadísticas y
análisis.
• Interpretar gráficas o
esquemas.
21. Actividades
• Uso de la tecnología.
• Crear artes visuales.
• Exposiciones.
• Representaciones en forma de
gráficas.
• Demostraciones.
• Manipulaciones.
• Dramatizaciones.
• Excursiones.
• Lecturas de mapas.
• Esquemas y
gráficas, laberintos, “rompecabeza
s”,
• “Collages”.
• Maquetas, carteles, esculturas.
25. • Habilidad para usar el cuerpo y
la mente en la ejecución de
destrezas motoras, tareas
físicas y en la manipulación de
objetos.
• Está relacionada con el
aprendizaje, mediante la
realización de
movimientos, deportes y
teatro.
26. • Utilizar el cuerpo para
expresar ideas y
sentimientos.
• Producir y transformar
objetos manualmente.
• Controlar movimientos
programados ó
involuntarios.
• Ampliar la conciencia a
través del cuerpo.
• Percibir la conexión del
cuerpo y la mente.
• Demostrar habilidad
para la mímica.
• Mejorar funciones
corporales.
30. Inteligencia
musical
Es la habilidad para entender o comunicar las
emociones y las ideas a través de la música en
composiciones y en su ejecución.
31. • También se relaciona con la
sensibilidad a la música y
los sonidos.
• Aprecia estructuras
musicales.
• Reconoce. crea o reproduce
esquemas musicales.
• Manifiesta sensibilidad
hacia los sonidos.
• Crea melodías y ritmos.
• Percibe los distintos tonos.
32. Actividades
• Usar patrones rítmicos.
• Ejecución instrumental.
• Canto y tarareo.
• Juegos rítmicos.
• Música grabada.
• Discriminación de sonidos.
• Música a coros etc.
36. • Habilidad para captar los sentimientos y
necesidades de los otros.
• Sabe establecer relaciones.
• Ejerce destrezas de liderato.
• Trabaja cooperativamente en forma efectiva.
• Reconocer y establecer distinciones entre
personas.
• Establecer comunicación verbal y no verbal.
• Desarrollar empatía con otras personas.
38. Actividades
• Proyectos en equipo,.
• Solución de conflictos.
• Entrevistas.
• Discusión en grupo.
• Tutorías.
• Trabajo en pares.
• Evaluación en pares.
46. • Se refiere a la habilidad
de reconocer y clasificar
plantas, toda la variedad
de flora, fauna, rocas y
minerales.
• Adaptarse a diversos
ambientes.
• Relacionarse con la
naturaleza.
• Manifestar conciencia
ambiental.
• Identificarse y amar la
naturaleza.
• Observar e investigar .
47. Actividades
• Observaciones al aire
libre.
• Estudios de campo.
• Cultivos.
• Cuidado de animales.
• Recopilación de
materiales.
• Proyectos de
reciclaje.
50. Capacidad para situarse a sí mismo respecto al
cosmos y respecto a los rasgos existenciales de
la condición humana, como el significado de la
vida y de la muerte, el destino final del mundo
físico y psicológico en profundas experiencias
como el amor a otra persona.
INTELIGENCIA
EXISTENCIAL
51. Actividades
•Lectura de historias y
descripciones de las
estrellas, el sistema solar o
el universo
•Desarrollar en el alumno
un sentido de buen
ciudadano
53. Definición
• Mayer, Salovey y Caruso: Capacidad de
percibir y expresar emociones, de asimilar
las emociones en el pensamiento, de
comprender y razonar con las emociones y
de regular las emociones en uno mismo y
en los demás .
• Daniel Goleman: Capacidad de reconocer
nuestros propios sentimientos, los
sentimientos de los demás, motivarnos y
manejar adecuadamente los relaciones que
sostenemos con los demás y con nosotros
mismos .
54. Actividades
• Para desarrollar la
inteligencia emocional se
combinarían actividades
tanto para desarrollar la
inteligencia intrapersonal
como la interpersonal.
55. Conclusión
• El tradicional C.I es
sustituido por las
actuales I.M.
• El planteamiento de
Gardner todavía está
en desarrollo y se
espera que identifique
más tipos de
inteligencias.
