Competencias pedagogía

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Competencias pedagogía

  1. 1. COMPETENCIAS, RESULTADOSPRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA <br />DIDÁCTICA GENERAL<br />GRADO DE PEDAGOGÍA<br />MEMORIA DE VERIFICACIÓN<br />ANECA<br />
  2. 2. COMPETENCIAS GENERALES<br />G1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos sobre pedagogía que parten de la base de la educación secundaria general, se apoya en libros de texto avanzados e incluye también aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia del campo pedagógico.<br />
  3. 3. COMPETENCIAS GENERALES<br />G2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de los ámbitos profesionales de la pedagogía.<br />
  4. 4. COMPETENCIAS GENERALES<br />G3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (en contextos educativos formales, socioeducativos y laborales) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.<br />
  5. 5. COMPETENCIAS GENERALES<br />G4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.<br />
  6. 6. COMPETENCIAS GENERALES<br />G5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.<br />
  7. 7. COMPETENCIAS GENERALES<br />G6. Que los estudiantes desarrollen un compromiso ético de respeto a los derechos fundamentales, garantizando la igualdad efectiva de hombres y mujeres, la igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad. <br />
  8. 8. - COMPETENCIAS TRANSVERSALES http://www.youtube.com/watch?v=9JPQgaEPjOs<br />T1. Compromiso ético (capacidad crítica y autocrítica/capacidad de mostrar actitudes coherentes con las concepciones éticas y deontológicas).<br />T2. Desarrollar un pensamiento y razonamiento crítico y saber expresarlo en diferentes situaciones<br />T3. Capacidad de aprendizaje y responsabilidad (capacidad de análisis, de síntesis, de visiones globales y de aplicación de los conocimientos a la práctica/capacidad de tomar decisiones y adaptación a nuevas situaciones).<br />T4. Trabajo en equipo (capacidad de colaborar con los demás y de contribuir a un proyecto común/capacidad de colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales).<br />
  9. 9. - COMPETENCIAS TRANSVERSALES<br />T5. Trabajo autónomo (desarrollar estrategias de aprendizaje autónomo tomando las decisiones pertinentes para el desarrollo de un trabajo y teniendo en cuenta las demandas de la organización en el que dicho trabajo se realiza).<br />T6. Capacidad creativa y emprendedora (capacidad de formular, diseñar y gestionar proyectos/capacidad de buscar e integrar nuevos conocimientos y actitudes).<br />T7. Mantener una actitud de respeto al medio social, natural y cultural para fomentar valores, comportamientos y prácticas que atiendan a la igualdad de género, equidad y respeto de los derechos humanos.<br />T8. Respetar la diversidad y la pluralidad de ideas, personas y situaciones.<br />
  10. 10. - COMPETENCIAS TRANSVERSALES<br />T9. Capacidad comunicativa (capacidad de comprender y de expresarse oralmente y por escrito, dominando el lenguaje especializado/capacidad de buscar, usar y integrar la información).<br />T10. Capacidad de adaptación y aplicación del conocimiento pedagógico en diferentes contextos educativos y formativos.<br />T11. Capacidad de resolución de problemas educativos desde una perspectiva multicultural y compleja.<br />T12. Desarrollo de una actitud innovadora hacia los procesos educativos, formativos y profesionales adoptando un enfoque interdisciplinar e intercultural.<br />
  11. 11. - COMPETENCIAS TRANSVERSALES<br />T13. Capacidad de adaptación al cambio en la sociedad del conocimiento.<br />T14. Capacidad para transmitir el conocimiento educativo a diferentes audiencias.<br />T15. Analizar críticamente el trabajo personal y utilizar recursos para el desarrollo profesional.<br />T16. Analizar y reconocer las propias competencias socioemocionales para desarrollar las necesarias para el propio desempeño y desarrollo profesional.<br />
  12. 12. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS<br />Las competencias específicas se han agrupado en torno a 7 bloques:<br />
  13. 13. 1.- Conocimiento, comprensión y análisis crítico.<br />E1. Conocer y comprender los referentes teóricos, históricos, culturales, comparados, políticos, ambientales y legales de los procesos educativos y formativos.<br />E2. Diagnosticar las necesidades y posibilidades de desarrollo de las personas para fundamentar las acciones educativas.<br />E3. Conocer y comprender los procesos de enseñanza aprendizaje y su incidencia en la formación integral.<br />E4. Conocer y comprender los sistemas educativos y formativos actuales, así como las políticas educativas y los desarrollos legislativos tanto en el contexto nacional como internacional.<br />
  14. 14. 2.- Programación, planificación, anticipación de la acción.<br />E5. Diseñar planes, programas, proyectos, acciones y recursos adaptados a los distintos niveles del sistema educativo, en las modalidades presenciales y virtuales.<br />E6. Diseñar planes de formación del profesorado, de formadores y de otros profesionales, adecuados a las nuevas situaciones, necesidades y contextos.<br />E7. Diseñar programas, proyectos y propuestas innovadoras de formación y desarrollo de recursos formativos en contextos laborales, en las modalidades presenciales y virtuales.<br />
  15. 15. 3.- Acción educativa o socioeducativa, trabajo directo con otras personas.<br />E8. Desarrollar estrategias y técnicas para promover la participación y el aprendizaje a lo largo de la vida.<br />E9. Aplicar y coordinar programas educativos de desarrollo personal, social y profesional.<br />E10. Desarrollar y coordinar intervenciones educativas con personas o grupos, con necesidades específicas, en situaciones de riesgo, de desigualdad o discriminación por razón de género, capacidad, clase, etnia, edad y/o religión.<br />
  16. 16. 4.- Evaluación..<br />E11. Evaluar políticas, instituciones y sistemas educativos.<br />E12. Evaluar planes, programas, proyectos, centros, acciones y recursos educativos y formativos.<br />E13. Evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje y los agentes educativos.<br />
  17. 17. .<br />5.- Coordinación, gestión y organización.<br />E14. Organizar y gestionar centros, instituciones, servicios y recursos educativos y formativos.<br />E15. Supervisar planes, programas, centros y profesionales de la educación y la formación.<br />E16. Desarrollar procesos y modelos de gestión de calidad de la educación y la formación.<br />
  18. 18. .<br />6.- Asesoramiento, orientación y acompañamiento.<br />E17. Aplicar estrategias y técnicas de tutorización, orientación, asesoramiento entre iguales, consulta y orientación en procesos educativos y formativos.<br />E18. Asesorar sobre el uso pedagógico e integración curricular de los medios didácticos.<br />E19. Analizar, diseñar y evaluar las aplicaciones de las tecnologías de la información y la comunicación asociadas a los procesos educativos y formativos.<br />
  19. 19. .<br />7.- Mejora permanente de la profesión, investigación sobre la propia práctica, intercambio profesional.<br />E20. Identificar planteamientos y problemas educativos, indagar sobre ellos y obtener, registrar, tratar e interpretar información relevante para emitir juicios argumentados que permitan mejorar la práctica educativa.<br />E21. Realizar estudios prospectivos y evaluativos sobre características.<br />E22. Asesorar y apoyar procesos de desarrollo profesional.<br />
  20. 20. RESULTADOS DE APRENDIZAJE<br />R2.8. Ser capaces de establecer relaciones entre los conocimientos teóricos y prácticos de la materia.<br />R2.9. Ser capaces de analizar propuestas de enseñanza, explicitando sus objetivos, contenidos, principios metodológicos y criterios de evaluación, de manera coherente.<br />R2.10. Ser conscientes de la inexistencia de un método didáctico efectivo y eficaz, válido en todo tiempo y lugar.<br />R2.11. Ser capaces de elaborar y exponer de manera apropiada investigaciones realizadas en pequeño grupo en torno a problemas didácticos, trabajos que les exijan recoger información, estructurarla y transmitirla.<br />R2.12. Ser conscientes de la necesidad de asumir los cambios en los conocimientos y medios disponibles para desarrollar procesos de enseñanza.<br />
  21. 21. PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO<br />1.- Partiendo de vuestras concepciones previas sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje, mi idea es la de intentar provocar en vosotras un cambio conceptual, metodológico y actitudinal al respecto.<br /> <br />
  22. 22. PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO<br />2.- Plantear la asignatura de forma que estudiemos los procesos "reales" de la educación, revelando las dificultades de dicha tarea a través del análisis de prácticas educativas.<br /> <br />
  23. 23. PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO<br />3.- Desarrollar en el aula un conjunto de tareas dirigidas a la comprensión, expresión y argumentación, a través de un diálogo abierto, aunque dirigido, acerca de las contradicciones y dificultades inherentes en la elaboración y desarrollo de propuestas educativas.<br />
  24. 24. PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO<br />4.- Relacionar los procesos de enseñanza y aprendizaje con los marcos políticos, sociales, institucionales y organizativos en los que están insertos, utilizando sistemáticamente los hechos, fenómenos y situaciones acaecidos en el entorno social, político e institucional, como elementos a incorporar en el análisis de los problemas socioeducativos.<br /> <br />
  25. 25. PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO<br /> <br />5.- Procurar romper con el marco universitario y académico de análisis de situaciones y respuestas, buscando una proyección social a las tareas desarrolladas en el aula.<br />
  26. 26. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA<br />1. Capacidad de análisis y comprensión de la complejidad de los procesos de la asignatura.<br />2. Capacidad para utilizar de forma elemental los recursos y técnicas básicas de investigación de los fenómenos educativos.<br />3. Capacidad para elaborar, desarrollar y presentar propuestas y proyectos de trabajo y estudio.<br />4. Actitudes de trabajo, implicación, iniciativa y colaboración.<br />5. Capacidad para argumentar de forma lógica, personal y coherente utilizando los conceptos fundamentales de la asignatura, así como la capacidad para relacionar y aplicar dichos conceptos a los problemas prácticos de las situaciones reales .<br />
  27. 27. Realización del trabajo individual:<br /> 4 puntos máximo.<br />Realización y presentación del trabajo grupal:<br />3 puntos máximo.<br />Presencialidad:<br /> 2 puntos máximo (50% para exponer).<br />Participación virtual (diarios y comentarios):<br />1 punto máximo.<br />

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