Competencias pedagogía
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Competencias pedagogía Competencias pedagogía Presentation Transcript

  • COMPETENCIAS, RESULTADOSPRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
    DIDÁCTICA GENERAL
    GRADO DE PEDAGOGÍA
    MEMORIA DE VERIFICACIÓN
    ANECA
  • COMPETENCIAS GENERALES
    G1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos sobre pedagogía que parten de la base de la educación secundaria general, se apoya en libros de texto avanzados e incluye también aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia del campo pedagógico.
  • COMPETENCIAS GENERALES
    G2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de los ámbitos profesionales de la pedagogía.
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  • COMPETENCIAS GENERALES
    G3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (en contextos educativos formales, socioeducativos y laborales) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
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  • COMPETENCIAS GENERALES
    G4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
  • COMPETENCIAS GENERALES
    G5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
  • COMPETENCIAS GENERALES
    G6. Que los estudiantes desarrollen un compromiso ético de respeto a los derechos fundamentales, garantizando la igualdad efectiva de hombres y mujeres, la igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad.
  • - COMPETENCIAS TRANSVERSALES http://www.youtube.com/watch?v=9JPQgaEPjOs
    T1. Compromiso ético (capacidad crítica y autocrítica/capacidad de mostrar actitudes coherentes con las concepciones éticas y deontológicas).
    T2. Desarrollar un pensamiento y razonamiento crítico y saber expresarlo en diferentes situaciones
    T3. Capacidad de aprendizaje y responsabilidad (capacidad de análisis, de síntesis, de visiones globales y de aplicación de los conocimientos a la práctica/capacidad de tomar decisiones y adaptación a nuevas situaciones).
    T4. Trabajo en equipo (capacidad de colaborar con los demás y de contribuir a un proyecto común/capacidad de colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales).
  • - COMPETENCIAS TRANSVERSALES
    T5. Trabajo autónomo (desarrollar estrategias de aprendizaje autónomo tomando las decisiones pertinentes para el desarrollo de un trabajo y teniendo en cuenta las demandas de la organización en el que dicho trabajo se realiza).
    T6. Capacidad creativa y emprendedora (capacidad de formular, diseñar y gestionar proyectos/capacidad de buscar e integrar nuevos conocimientos y actitudes).
    T7. Mantener una actitud de respeto al medio social, natural y cultural para fomentar valores, comportamientos y prácticas que atiendan a la igualdad de género, equidad y respeto de los derechos humanos.
    T8. Respetar la diversidad y la pluralidad de ideas, personas y situaciones.
  • - COMPETENCIAS TRANSVERSALES
    T9. Capacidad comunicativa (capacidad de comprender y de expresarse oralmente y por escrito, dominando el lenguaje especializado/capacidad de buscar, usar y integrar la información).
    T10. Capacidad de adaptación y aplicación del conocimiento pedagógico en diferentes contextos educativos y formativos.
    T11. Capacidad de resolución de problemas educativos desde una perspectiva multicultural y compleja.
    T12. Desarrollo de una actitud innovadora hacia los procesos educativos, formativos y profesionales adoptando un enfoque interdisciplinar e intercultural.
  • - COMPETENCIAS TRANSVERSALES
    T13. Capacidad de adaptación al cambio en la sociedad del conocimiento.
    T14. Capacidad para transmitir el conocimiento educativo a diferentes audiencias.
    T15. Analizar críticamente el trabajo personal y utilizar recursos para el desarrollo profesional.
    T16. Analizar y reconocer las propias competencias socioemocionales para desarrollar las necesarias para el propio desempeño y desarrollo profesional.
  • COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
    Las competencias específicas se han agrupado en torno a 7 bloques:
  • 1.- Conocimiento, comprensión y análisis crítico.
    E1. Conocer y comprender los referentes teóricos, históricos, culturales, comparados, políticos, ambientales y legales de los procesos educativos y formativos.
    E2. Diagnosticar las necesidades y posibilidades de desarrollo de las personas para fundamentar las acciones educativas.
    E3. Conocer y comprender los procesos de enseñanza aprendizaje y su incidencia en la formación integral.
    E4. Conocer y comprender los sistemas educativos y formativos actuales, así como las políticas educativas y los desarrollos legislativos tanto en el contexto nacional como internacional.
  • 2.- Programación, planificación, anticipación de la acción.
    E5. Diseñar planes, programas, proyectos, acciones y recursos adaptados a los distintos niveles del sistema educativo, en las modalidades presenciales y virtuales.
    E6. Diseñar planes de formación del profesorado, de formadores y de otros profesionales, adecuados a las nuevas situaciones, necesidades y contextos.
    E7. Diseñar programas, proyectos y propuestas innovadoras de formación y desarrollo de recursos formativos en contextos laborales, en las modalidades presenciales y virtuales.
  • 3.- Acción educativa o socioeducativa, trabajo directo con otras personas.
    E8. Desarrollar estrategias y técnicas para promover la participación y el aprendizaje a lo largo de la vida.
    E9. Aplicar y coordinar programas educativos de desarrollo personal, social y profesional.
    E10. Desarrollar y coordinar intervenciones educativas con personas o grupos, con necesidades específicas, en situaciones de riesgo, de desigualdad o discriminación por razón de género, capacidad, clase, etnia, edad y/o religión.
  • 4.- Evaluación..
    E11. Evaluar políticas, instituciones y sistemas educativos.
    E12. Evaluar planes, programas, proyectos, centros, acciones y recursos educativos y formativos.
    E13. Evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje y los agentes educativos.
  • .
    5.- Coordinación, gestión y organización.
    E14. Organizar y gestionar centros, instituciones, servicios y recursos educativos y formativos.
    E15. Supervisar planes, programas, centros y profesionales de la educación y la formación.
    E16. Desarrollar procesos y modelos de gestión de calidad de la educación y la formación.
  • .
    6.- Asesoramiento, orientación y acompañamiento.
    E17. Aplicar estrategias y técnicas de tutorización, orientación, asesoramiento entre iguales, consulta y orientación en procesos educativos y formativos.
    E18. Asesorar sobre el uso pedagógico e integración curricular de los medios didácticos.
    E19. Analizar, diseñar y evaluar las aplicaciones de las tecnologías de la información y la comunicación asociadas a los procesos educativos y formativos.
  • .
    7.- Mejora permanente de la profesión, investigación sobre la propia práctica, intercambio profesional.
    E20. Identificar planteamientos y problemas educativos, indagar sobre ellos y obtener, registrar, tratar e interpretar información relevante para emitir juicios argumentados que permitan mejorar la práctica educativa.
    E21. Realizar estudios prospectivos y evaluativos sobre características.
    E22. Asesorar y apoyar procesos de desarrollo profesional.
  • RESULTADOS DE APRENDIZAJE
    R2.8. Ser capaces de establecer relaciones entre los conocimientos teóricos y prácticos de la materia.
    R2.9. Ser capaces de analizar propuestas de enseñanza, explicitando sus objetivos, contenidos, principios metodológicos y criterios de evaluación, de manera coherente.
    R2.10. Ser conscientes de la inexistencia de un método didáctico efectivo y eficaz, válido en todo tiempo y lugar.
    R2.11. Ser capaces de elaborar y exponer de manera apropiada investigaciones realizadas en pequeño grupo en torno a problemas didácticos, trabajos que les exijan recoger información, estructurarla y transmitirla.
    R2.12. Ser conscientes de la necesidad de asumir los cambios en los conocimientos y medios disponibles para desarrollar procesos de enseñanza.
  • PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO
    1.- Partiendo de vuestras concepciones previas sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje, mi idea es la de intentar provocar en vosotras un cambio conceptual, metodológico y actitudinal al respecto.
     
  • PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO
    2.- Plantear la asignatura de forma que estudiemos los procesos "reales" de la educación, revelando las dificultades de dicha tarea a través del análisis de prácticas educativas.
     
  • PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO
    3.- Desarrollar en el aula un conjunto de tareas dirigidas a la comprensión, expresión y argumentación, a través de un diálogo abierto, aunque dirigido, acerca de las contradicciones y dificultades inherentes en la elaboración y desarrollo de propuestas educativas.
  • PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO
    4.- Relacionar los procesos de enseñanza y aprendizaje con los marcos políticos, sociales, institucionales y organizativos en los que están insertos, utilizando sistemáticamente los hechos, fenómenos y situaciones acaecidos en el entorno social, político e institucional, como elementos a incorporar en el análisis de los problemas socioeducativos.
     
  • PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO
     
    5.- Procurar romper con el marco universitario y académico de análisis de situaciones y respuestas, buscando una proyección social a las tareas desarrolladas en el aula.
  • CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
    1. Capacidad de análisis y comprensión de la complejidad de los procesos de la asignatura.
    2. Capacidad para utilizar de forma elemental los recursos y técnicas básicas de investigación de los fenómenos educativos.
    3. Capacidad para elaborar, desarrollar y presentar propuestas y proyectos de trabajo y estudio.
    4. Actitudes de trabajo, implicación, iniciativa y colaboración.
    5. Capacidad para argumentar de forma lógica, personal y coherente utilizando los conceptos fundamentales de la asignatura, así como la capacidad para relacionar y aplicar dichos conceptos a los problemas prácticos de las situaciones reales .
  • Realización del trabajo individual:
    4 puntos máximo.
    Realización y presentación del trabajo grupal:
    3 puntos máximo.
    Presencialidad:
    2 puntos máximo (50% para exponer).
    Participación virtual (diarios y comentarios):
    1 punto máximo.