Acoso escolar
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    Acoso escolar Acoso escolar Presentation Transcript

    • Aridane Cuevas, Andrea González y Ana Álvarez
    • Reseña histórica
      • A finales de los sesenta y principios de los setenta surgió en Suecia, en primer lugar, un interés de toda la sociedad por los problemas de agresores y víctimas que inmediatamente se extendió a los otros países escandinavos. En Noruega estos problemas se convirtieron durante varios años en un tema de preocupación general en los medios de comunicación y entre profesores y padres. En los últimos meses de 1982 un periódico ofrecía la información de que tres chicos del norte de Noruega, con edades comprendidas entre los 10 y los 14 años se habían suicidado, con toda probabilidad como consecuencia del grave acoso al que les sometían sus compañeros.
    • ¿ Qué entendemos por Bullying?
      • Un alumno es agredido o se convierte en víctima cuando está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos.
      • Se produce una acción negativa cuando alguien, de forma intencionada, causa un daño, hiere o incomoda a otra persona. Se pueden cometer acciones negativas de palabra, mediante el contacto físico o bien sin ninguno de ellos, mediante muecas, gestos obscenos, excluyendo del grupo, etc.
      • D. Olweus
    • Triángulo del Bullying
      • Víctima
      • Acosadores Espectadores
    • ¿Cuánto hacen los profesores? ¿Cuánto saben los padres?
      • Alrededor del 40% de los alumnos agredidos en los grados de E. Primaria y casi el 60% de los de E. Secundaria dijeron que los profesores habían intentado “ponerle fin” solamente “alguna vez” o “casi nunca”.
      • Alrededor del 55% de los alumnos víctimas de intimidaciones de los grados de primaria dijeron que “alguien de casa” había hablado con ellos sobre el problema.
    • Intimidaciones
      • Los alumnos víctimas de agresiones en el colegio son casi el doble (el triple en los centros de Secundaria) que los que las sufrían de camino a la escuela o cuando regresaban de ella.
    • Vigilancia en el recreo y la hora de la comida
      • Se corroboró que a mayor número de profesores que vigilaban durante los periodos de descanso, menor era la cantidad de problemas de agresión en la escuela.
    • La competitividad en la escuela
      • Los análisis demuestran que no hay nada en los resultados que sugiera que el comportamiento de los chicos agresivos sea consecuencia de malas notas o fracasos en la escuela.
    • ¿Qué caracteriza a las víctimas y agresores típicos?
      • Las víctimas típicas son alumnos más ansiosos e inseguros que el resto.
      • En la escuela están solos y abandonados.
      • Existe otro grupo de víctimas, las víctimas provocadoras.
      • Una característica distintiva de los agresores típicos es su belicosidad.
    • Mª José Díaz-Aguado
      • Según sus estudios los adultos violentos se caracterizaban a los 8 años por:
      • 1) Ser rechazados por sus compañeros de clase.
      • 2) Llevarse mal con sus profesores.
      • 3) Manifestar hostilidad hacia diversas figuras de autoridad.
      • 4) Expresar baja autoestima.
      • 5) Tener dificultades para concentrarse, planificar y terminar sus tareas.
      • 6) Falta de identificación con el sistema escolar.
      • 7) Abandonar prematuramente la escuela.
    • Factores condicionantes de las conductas agresivas
      • Los adolescentes y niños, que ven mucha violencia en la televisión, en vídeo y en el cine, a menudo se hacen más agresivos.
    • Indicadores
      • Presencia de lesiones físicas.
      • Pérdida o rotura de pertenencias.
      • Cambios de humor muy acusados.
      • Tristeza o síntomas de depresión.
      • Pasar mucho tiempo sólo y no salir con amigos.
      • Descenso en su rendimiento escolar.
      • Miedo a ir al colegio, o poner excusas para faltar.
      • No hablar del colegio.
    • Prevención
      • Primaria : sería responsabilidad de los padres (apuesta por una educación democrática y no autoritaria), de la sociedad en conjunto y de los medios de comunicación (en forma de autorregulación respecto de determinados contenidos).
      • Secundaria : serían las medidas concretas sobre la población de riesgo, esto es, los adolescentes (fundamentalmente, promover un cambio de mentalidad respecto a la necesidad de denuncia de los casos de acoso escolar aunque no sean víctimas de ellos), y sobre la población directamente vinculada a ésta, el profesorado (en forma de formación en habilidades).
      • Terciaria: serían las medidas de ayuda a los protagonistas de los casos de acoso escolar.
    • Consecuencias en:
      • Las víctimas: El deterioro de la autoestima, ansiedad, depresión, fobia escolar e intentos de suicidio, con repercusiones negativas en el desarrollo de la personalidad, la socialización y la salud mental en general.
      • Los agresores : Las conductas de acoso pueden hacerse crónicas y convertirse en una manera ilegítima de alcanzar sus objetivos .
      • Los espectadores: Los espectadores corren el riesgo de insensibilizarse ante las agresiones cotidianas y de no reaccionar a las situaciones de injusticia en su entorno.
    • Asociaciones
      • A.C.A.E.
      • Nueva asociación contra el acoso escolar se presentó el día 23 de
      • Junio en Gijón. Es una entidad de carácter privado y sin ánimo de lucro,
      • que tiene como fin primordial prestar ayuda y asesoramiento tanto a
      • los alumnos como a sus respectivas familias, que se vean afectados,
      • como sujetos activos o pasivos por problemas que tengan su origen en
      • conflictos de convivencia en el seno de los centros escolares, tanto de
      • carácter público como privado o concertado.
      • El centro Reina Sofía
      • Denominación de la Fundación de la Comunidad Valenciana para el Estudio de la
      • Violencia, es una institución que, bajo la Presidencia de Honor de S. M. la Reina
      • Doña Sofía, se dedica desde 1997 al análisis de la agresión en sus distintas formas.
      • Para ello, realiza y fomenta proyectos de investigación, organiza encuentros
      • científicos, edita libros y estudios, recopila documentos y publicaciones y analiza
      • estadísticamente el fenómeno de la violencia.
      • Todas estas tareas las desarrolla en torno a:
      • – Las bases de la agresividad y de la violencia (biológica, psicológica y social)
      • – Las víctimas (niños, mujeres, personas mayores, minorías,…) y los agresores.
      • – Los escenarios o contextos en los que ocurre la violencia (guerra, familia, escuela, calles…).
      • El objetivo final es disminuir la violencia, sensibilizar a la sociedad y apoyar a los profesionales a través del conocimiento de los factores que la propician.
    • Derechos y Deberes del alumno
      • Decreto 249/2007, de 26 de septiembre, por el que se regulan los
      • derechos y deberes del alumnado y normas de convivencia en los centros
      • docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos del Principado
      • de Asturias.
      •  
      • Capitulo I de los derechos del alumnado:
      •  
      • Artículo 8. Derecho a la identidad, integridad y la dignidad personal.
      •  
      • Capitulo II de los deberes del alumnado:
      •  
      • Artículo 17. Deber de respeto a los valores democráticos y a los demás miembros de la comunidad educativa.
    • Casos de Bullying:
      • Goliat: niño de 13 años maltratado se convierte en maltratador.
      • Colegio Talaia (Gipuzkoa): “Nik, Jokin” y su compañera.
      • Fundación del Orfanato Minero (Asturias).