Minicurso ministrado no II congresso Brasileiro de Recursos Digitais, na Universidade Mackenzie, em 25/05/2013, por Josete Zimmer e Niuza Eugênia.

1. BLOG DIDÁTICO: ESPAÇO DE
AUTORIA PARA A PRÁTICA
PEDAGÓGICA
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Profª . Ms. Josete Maria Zimmer
Profª. Ms. Niuza Eugênia
UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE
DECANATO ACADÊMICO
Coordenadoria de Ensino a Distância

2. UNIVERSIDADE PRESBITERIANA
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Teóricos da aprendizagem:Teóricos da aprendizagem:
 Jean Piaget
 Lev Vygotsky
 Paulo Freire
 Yves Chevallard (Geraldo
Almeida)
 David Ausubel

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 A aprendizagem verdadeira se dá no exercício
operacional da inteligência e em processo de construção
do conhecimento.
 O ponto fundamental do ensino consiste em processos
de aprendizagem e não em produtos.
 A presença do protagonismo é muito forte na construção
do conhecimento por meio do blog.
PiagetPiaget

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 A aquisição individual das operações pressupõe necessariamente a
cooperação, a colaboração, e intercâmbios entre as pessoas.
 O uso de blogs possibilita ao aluno ter um interesse intrínseco à sua
ação quando se constata o estabelecimento de relações entre a
cooperação e a formação/desenvolvimento intelectual.
 Os blogs são sempre configurados em algo que vai ser a partir de
um eterno “aprender a aprender”. (Pilares da Educação/UNESCO,
2000).
PiagetPiaget

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 O trabalho com blogs foi atestado por pesquisadores, como
ambientes desafiadores e provocadores de desequilíbrios para o
aluno. Esses elementos são essenciais na concepção de Piaget.
 Caberá ao professor criar estratégias de ensino (provocações) e
propiciar reciprocidade intelectual, ao mesmo tempo, moral,
racional, evitando rotina, fixação de respostas e hábitos.
PiagetPiaget

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VYGOTSKYVYGOTSKY
• A posição central da linguagem como um meio pelo qual o
aluno constrói um modo de pensar.
• Os blogs se utilizam de diferentes linguagens na troca de
significados e assim reforçam o pensamento de Vygotsky
quando afirma que o desenvolvimento da compreensão
compartilhada no âmbito da Zona de Desenvolvimento
Proximal (ZDP) pode ser responsável, para que os alunos
grandemente assumam o controle do seu aprendizado.

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VYGOTSKYVYGOTSKY
• O professor é o mediador e parceiro que realiza o elo
entre a ZDP e a ZDR (Zona de Desenvolvimento Real).
• Aprender é passar pelo sistema de conceitos naturais
para os conceitos científicos. Essa relação complexa não
é um procedimento espontâneo mas uma instrução
planejada que agiliza e melhora a aprendizagem (com
apoio o indivíduo alcança patamares mais elevados).

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VYGOTSKYVYGOTSKY
 O ambiente de um blog é uma das possibilidades de
aprendizagem colaborativa, na medida em que seu uso
provoca a interação entre os seus autores.
 O professor é o agente mediador desse processo. E a
escola é o agente viabilizador que favorece a interação
social e incentiva os aprendizes para novas conquistas.

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PAULO FREIREPAULO FREIRE
 Visão humanista e antropológica que concebe o ser como um sujeito
pensante, que pode atuar de forma transformadora na sociedade na
qual está inserido.
 A dialogicidade é a essência da educação como prática da liberdade.
O diálogo é tratado como um fenômeno humano, um caminho por
meio do qual homens e mulheres mediatizados pelo mundo, e por
sucessivas aproximações com a realidade, concretizam a ideia de
que sempre será um ser aprendente.

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CHEVALLARDCHEVALLARD
 A Transposição didática é a passagem do saber os cientistas
descobrem para o saber a ensinar. O saber sofre transformações
quando passa do campo científico para o campo escolar.
 O processo que transforma este saber é denominado
TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA
 Quando o professor cria uma postagem em seu blog, buscando
relacionar o conteúdo de sua disciplina com os recursos disponíveis
na internet, está também realizando uma transposição didática.

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AUSUBELAUSUBEL
 A teoria da aprendizagem significativa de Ausubel procura explicar os
mecanismos internos com relação a cognição, ou seja, o material a
ser aprendido precisa fazer algum sentido para o aluno. Isto acontece
quando a nova informação "ancora-se" nos conceitos relevantes já
existentes na estrutura cognitiva do aprendiz.
 O blog é um recurso que facilita o processo de ancoragem.

12. UNIVERSIDADE PRESBITERIANA
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REFERÊNCIASREFERÊNCIAS
• AUSUBEL, D. P. Aquisição e Retenção de Conhecimentos:
Uma Perspectiva Cognitiva. Lisboa: Plátano Edições Técnicas,
2003.
• FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à
prática educativa (19ª ed.). São Paulo: Paz e Terra, 1996.
• GUTIERREZ, S. Professores Conectados: trabalho e educação
nos espaços públicos em rede. Doutorado do Programa de
Pós-graduação Em Educação da Universidade Federal do Rio
Grande do Sul, Porto Alegre, 2010.
• MORAN, J. M. Mudar a forma de ensinar e de aprender com
tecnologias, 2009. Acessado em 29/04/2013, de
http://www.eca.usp.br/prof/moran/uber.htm#diferentes.

13. UNIVERSIDADE PRESBITERIANA
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REFERÊNCIASREFERÊNCIAS
 PRESNSKY, M. Digital Natives, Digital Immigrants. In On the
Horizon. NCB University Press, Vol.9 nº 5, 200. Acessado em
29/04/2013, de:
 http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital
%20Natives,%20 Digital%20Immigrants% 20-%20Part1.pdf.
 PIAGET, J. & Inhelder, B. A Psicologia da Criança (3ª ed.). S.
Paulo: Difel-saber atual, 1974.
 VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem (2ª ed.
brasileira). (J. L. Camargo, Trad.). São Paulo: Martins
Fontes, 1989.

14. NOSSOS CONTATOS:NOSSOS CONTATOS:
 Josete Zimmer – jmzimmer@uol.com.br
Blog Informática Educativa apoiando projetos
pedagógicos
http://jmzimmer.blog.uol.com.br
 Niuza Eugênia – niuzaegral@hotmail.com
Blog Informática na pr@tica ped@gógica
http://infoprofe2010.blogspot.com.br/
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