Taller jose rovira collado lectoescritura multimedia sedll2010 defPresentation Transcript
Herramientas de la Red Social parala Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado Universidad de Alicante joseroviracollado@gmail.com
Duración: Miércoles 1: 18.30-20.00 Jueves 2 Dic 2010: 19:00-20:30 Índice 1. Sobre la Web 2.0 y el Conectivismo. Herramientas o Metodología. 2. Nuevo Enfoque y Lectoescritura Multimedia 3. Competencia digital y competencia literaria 4. ¿Qué hacer con: a) Blogs? b) Servicios de Redes Sociales? c) Microblogging? 5. Algunos ejemplos 6. Trabajo en red:Web 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
Vamos a conocernos La Línea de la experiencia Vamos a crear grupos de trabajo: Experiencia docente, ¿VS? Uso de las TIC Otros criterios: Experiencias de animación lectora, Nivel al que imparte, Edad, tipo de lecturas… ¿Qué sabemos de la web 2.0? ¿Qué herramientas NO utilizas?Web 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
1. Sobre la Web 2.0 y el Conectivismo La web social: una web centrada en el usuario ¿Falta algo?Web 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
¿Qué es más importante: el contenido o el diseño? El uso “No es una herramienta en sí, es una actitud, una nueva forma de uso de la web. La Web 2.0 es la representación de la evolución de las aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones web enfocadas al usuario final.” Dolores García. Web 2.0 y Blogs. DIM-EDUCAWeb 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
Edupunk, educación expandida y entornos personalizados de aprendizaje. D. ReigAlumn@ –Participa Profesor@ –Facilita, Orienta, Conduce, DinamizaCONECTIVISMO G. SiemensHerencia: Cognitivismo, Constructivismo, Teorías de sistemas, entre otras.-La gente aprende como las redes.-El aprendizaje y el conocimiento yacen en la diversidad de opiniones.-El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información.-La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya se sabe.-Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo.-La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es primordial Nativos Inmigrantes, Sabiduría digital (MarcLos contenidos ocupan la Prensky2009)última posición en el –¿Qué sabemos de los jóvenes? ¿E-competencias? –La generación .net no solo pasa menos tiempo queescalafón, al ser fácilmente los mayores online sino que son más conservadores en“reemplazables”. sus usos de la tecnología. (Ipsos-ReidSurvey, noviembre 2007 ). –El uso de las redes sociales es bajo para temas académicos. (University of Guelph2008).Web 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
La evolución de la didáctica: Participar en la búsqueda y elaboración del conocimiento Mi claustro es la red. J. AdellWeb 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
EDUCACIÓN 2.0-UNIVERSIDAD 2.0-DIDÁCTICA LENGUA Y LITERATURA 2.0 Mentalizar al profesorado de que el conocimiento es abierto. Apostar decididamente por el aprendizaje activo. Dar el mayor protagonismo y capacidad de iniciativa al alumnado en los procesos de aprendizaje y en la toma de decisiones. Desarrollar redes especializadas de aprendizaje abiertas donde sea relevante la interacción entre sí del alumnado (de dentro y fuera de la universidad), y fomentar el trabajo y aprendizaje colaborativo. Integrar de lleno el concepto de red social en el ámbito universitario. Dejar que nos enseñen el nuevo alumnado, los llamados “nativos digitales” cómo quieren aprender. Andrés Pedreño (2009)Web 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
2. Nuevo Enfoque y Lectoescritura Multimedia “olvídate de los blogs.. piensa en dialogo abierto…olvídate de los wikis… piensa en colaboración…olvídate de los podcasts.. piensa en la democracia de la voz…olvídate de los RSS y agregadores… piensa en redes personales…olvídate de todas las herramientas.. y piensa en su lugar en la reestructuración fundamental de cómo se crea, se disemina y se valida el conocimiento.” No es herramienta, es metodología G. Siemens Citado de D. Reig: Edupunk y Educación ExpandidaWeb 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
Enfoque comunicativo social y participativo y “lectoescritura multimedia” (Tíscar Lara 2009) Leer la Red Escribir la Red Énfasis en CON QUÉ Énfasis en PARA QUÉ Tecnología como FIN en sí Tecnología como MEDIO para misma Comunicar, Crear, Expresar Descargar-Copyright Copyleft Descargar-Cargar- Compartir HIPERTEXTO INTERTEXTO ENSEÑAR APRENDERWeb 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
Profundizando en el concepto 2.0 Herramientas Dinámicas Escuela 2.0 Fernando Posadas Continente Contenido Significante SignificadoWeb 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
Destrezas, habilidades y herramientas Tíscar LaraWeb 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
Lectoescritura MultimediaLectoescritura multimedia. Se trata de un término quetodavía no se ve mucho, aunque la vida cotidiana está llenade ejemplos que confirman su existencia. Nace de lacombinación de la palabra escrita con imágenes, sonidos,voz, vídeo, código HTML… La lectoescritura multimedia,que llegó con las tecnologías de la información y lacomunicación, ya es una parte de la cultura digital.En cada momento histórico, los niños han jugado con loselementos propios de su tiempo. Ahora estamos en lallamada sociedad de la información, así que deberían jugarcon ella, con la información. Hoy se recibe especialmente através de los medios electrónicos, en distintos soportes, encontextos diversos y en diferentes lenguajes. Es decir, quetanto la lectura como la escritura se han vuelto cada vezmás multimedia, con el empleo de texto, imágenes y sonido.“En realidad sucede lo contrario: se lee y seescribe más que nunca, pero en distintossoportes, en distintos contextos y en distintoslenguajes, puesto que la lectoescritura es cadavez más multimedia…” Tíscar Lara , Lacompetencia digital en el área de LenguaWeb 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
El aprendizaje de la lectoescritura sigue siendo, en cierta medida, la prueba de iniciación que solicitamos a los niños para lograr su integración completa en la sociedad. Y en ese proceso, la escritura es una actividad básica: mediante su uso nos enfrentamos, de manera consciente, a ideas y palabras para descubrir y experimentar con su significado. De hecho, escribir activa el desarrollo del pensamiento de una forma reflexiva. Por esa razón, la enseñanza de la escritura no puede dejar a un lado las herramientas multimedia que Internet y la Web 2.0 ya nos ofrece. Mediante su uso, tanto el profesor como el alumno pueden difundir sus creaciones personales y sus ideas, y comunicarse con mucha gente, por ejemplo, en los blogs y en los wikis. También se puede mostrar el trabajo en el aula gracias a las pizarras digitales. http://www.educacontic.es/blog/la-lectoescritura-multimedia Mario AllerWeb 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
4. Lectura y Tecnología ¿Competencia Literaria vs. Competencia Literaria?Web 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
La web de lectoescritura multimedia. De la recepción a la interactividad “Sin embargo, leer, y enseñar a leer en un medio como Internet y con su herramienta natural, el hipertexto, significa enfrentarse a un dispositivo tecnológico al servicio de la educación, en el que una cuestión previa es, sin duda, el cambio de enfoque en el encuentro con el discurso.” (Laura Borràs) Todo trabajo creativo es derivativo Todo libro es hipertexto Las ideas son libresWeb 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
Competencias- Competencia en comunicaciónlingüística- Competencia matemática- Competencia en elconocimiento y la interaccióncon el mundo físico- Tratamiento de la informacióny competencia digital- Competencia social yciudadana- Competencia cultural yartística- Competencia para aprender aaprender- Autonomía e iniciativa personalWeb 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
Nuevas habilidades1. Juego. Experimentar con lo periférico para según Henry Jenkis aprender a resolver problemas.2. Representación. Adoptar identidades alternativas New Media Literacies, con propósito de improvisación y descubrimiento.3. Simulación. Interpretar y construir modelos dinámicos de procesos del mundo real.4. Apropiación. Reinterpretar y remezclar contenido mediático.5. Multitarea. Examinar el entorno y centrar la atención cuando se necesite en detalles significativos.6. Pensamiento distribuido. Interactuar de forma significativa con herramientas que expanden las capacidades mentales.7. Inteligencia colectiva. Sumar conocimiento y comparar las notas con otros con una meta común.8. Juicio. Evaluar la fiabilidad y credibilidad de diferentes fuentes de información.9. Navegación transmediática. Seguir el flujo de las historias y la información a través de diferentes medios.10. Trabajo en red. Buscar, sintetizar y diseminar información.11. Negociación. Viajar por comunidades diversas, percibiendo las múltiples perspectivas, y http://tiscar.com/2009/02/23/video-new- comprendiendo normas alternativas. media-literacies-en-espanol/Web 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
Long life learning…o lo que hacen los lectores desde siempre… • Artículo 5. El aprendizaje a lo largo de la vida. • 1. Todas las personas deben tener la posibilidad de formarse a lo largo de la vida, dentro y fuera del sistema educativo, con el fin de adquirir, actualizar, completar y ampliar sus capacidades, conocimientos, habilidades, aptitudes y competencias para su desarrollo personal y profesional. LOE, (17158 4 mayo 2006)Web 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
Fuentes teóricas-PARA QUIEN NO LO SEPA-Cervantes Virtual: Mayor fondo eninternet de obras literarias en español-10 años de experiencia y respaldoacadémico-Un modelo de web tradicional queempieza a abrirse a la web 2.0La Biblioteca de Literatura Infantil yJuvenil contiene un catálogo virtual de autoresespañoles e hispanoamericanos de obras infantilesy juveniles, revistas, cuentos, bibliotecas de autor,fonoteca de obras clásicas, talleres, enlacesinstitucionales... dirigido al mundo de la educación,edición, formación e investigación. http://www.cervantesvirtual.com/seccion/bibinfantil/Web 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
5.¿Qué hacer con: 1.Blogs? 2.Servicios de Redes Sociales? 3.Microblogging?Una presentación de las herramientas¿En necesario? http://literaturainfantilyjuvenileninternet.blogspot.com/2009/07/una- presentacion-sobre-las-tic.html Diapositivas 16-25 http://www.youtube.com/watch?v=_12JESAcVPw A Vision of Students Today (Spanish Subtitles)Web 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
Valoración didáctica de las Herramientas http://www.c4lpt.co.uk/recommended/index.htmlWeb 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
6. Algunos ejemplosWeb 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
Empecemos por Facebook http://apps.facebook.com/frasesbenedetii/http://www.facebook.com/?ref=home#!/PoetaMiguelHernandez http://apps.facebook.com/neruda-dijo/Web 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
Libro de Caras o las Caras de un libroWeb 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
Usos específicos: Tuenti de Bohemia Con tan apretada agenda, decidimos trasladar parte del comentario de Luces de bohemia, la lectura del trimestre, fuera de horas de clase. Concretamente, el seguimiento de la lectura se haría en Twitter (dado el escaso éxito de Edmodo); sin embargo, ante esa propuesta, el alumnado en pleno sugirió que lo hiciésemos enTuenti. http://repasodelengua.blogspot.com/2010/11/tuenti-de-bohemia.htmlWeb 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
Blogs: Cuentos 2.0 La integración de la lengua y la literatura junto a otras actividades hace que muchas veces las propuestas queden escondidas en blogs generales. Directamente relacionado con la literatura destacamos el reciente proyecto “Cuéntamelo 2.0”. http://abru5- 6.blogspot.com/search/label/proyecto%20cu%C3%A9n tamelo%202.0 La idea parte de Juanjo Muñoz con “Caperucita 2.0” http://elblogdejuanjo.wordpress.com/2009/10/23/caperu cita-2-0/ y Gregorio Toribio Álvarez lo adaptó a su clase y nos ofrece su versión de “Blancanieves y los 7 microbloggers”. Han aparecido más versionesWeb 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
Secundaria y Bachillerato, un sinfín de historias. • Distinguimos dos modelos principales relacionados. – Blogs de docentes: • A pie de aula de Lourdes Doménech http://apiedeaula.blogspot.com/, el Cuaderno Amarillo de Angus Iglesias http://www.angusiglesias.com/cuaderno-amarillo/ o Re(paso) de Lengua de Antonio Solano. http://repasodelengua.blogspot.com/ • A través de ellos encontramos infinidad de actividades, propuestas y sobre todo enlaces a otros blogs. – Blogs del alumnado donde cuelgan sus propuestas, enlaces y actividades. • Somos de Primero de Bachillerato del IES La Rosaleda de Málaga (autorretrato en Podcast). http://somoslos1.blogspot.com/2009/11/autorretrato-del-1bc.html • Seres de lengua (una antología completa de poesía en la red, a través de videos, presentaciones, enlaces y textos). http://seresdelengua.wordpress.com/Web 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
Bibliotecas y animación a la lectura Propuestas de centros como No sólo libros de la Biblioteca del IES Francisco de los Ríos de Fernán Núñez de Córdoba http://bibliorios.blogspot.com/ “Papel en blanco” es un blog colectivo sobre literatura, el arte de los libros y el apasionante mundo de la lectura http://www.papelenblanco.com/ Animación a la Lectura, http://animacionalaectura.blogspot.com/ Bbibliotecas que presentan su trabajo a través de la web como la Biblioteca Municipal de Cocentaina y la Biblioteca Popular Sarmiento. http://bibliopoemes.blogspot.com/Web 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
Literatura infantil y juvenil en la web social Un espacio por investigarPara referirnos a este espacio hablamos de LIJ 2.0. Esimprescindible recordar que esta literatura es la base para eldesarrollo de la competencia literaria integrada en el desarrollolectoescritor.Citaremos solamente espacios de reflexión y crítica, dejandopara otros análisis los blogs de escritura e ilustración.Revistas de LIJ como Pizca y papel, la Revista Premura odesde Argentina, Espacio de Literatura Infantil y Juvenil .http://elblogdepizcadepapel.blogspot.com/http://www.premura.com/revista/lij/http://www.espaciodelij.blogspot.comCrítica directa y constante a través de blogs teóricosindividuales. Literatura Infantil y Juvenil Actual de Jorge GómezSoto, Darabuc de Gonzalo García, o El Cuaderno de apuntesde Pedro Villar, son referentes ineludibles con miles deaccesos desde todo el mundo.http://lij-jg.blogspot.com/http://darabuc.wordpress.com/http://pedrovillar.blogspot.com/Web 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
Wordle: Construcción y Desconstrucción de poemas Como se dibuja a un niño Para dibujar un niño hay que hacerlo con cariño. Pintarle mucho flequillo, que esté comiendo un barquillo; muchas pecas en la cara que se note que es un pillo; pillo rima con flequillo y quiere decir travieso. Continuemos el dibujo: redonda cara de queso. http://www.wordle.net/show/wrdl/2718219/C omo_se_dibuja_a_un_ni%C3%B1o http://wordle.netWeb 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
Poemas por un tubo http://sites.google.com/site/homenajeamiguelhernandez/http://lobosenlasparedes.blogspot.com/2008/12/vamos- http://laodiseadelosulises.blogspjugar-con-la-poesa.html ot.com/2010/04/poesia_27.htmlWeb 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
ACTIVIDADES: DE LA ANIMACIÓN LECTORA A LA INVESTIGACIÓN oForos de discusión y chats en la red social: “Libros tradicionales y Libros Electrónicos”, “23 de abril día del libro”, “El uso de presentaciones en clase”, “Aprendizaje Cooperativo” o “Escuela 2.0” oPresentación de diapositivas y otros documentos a través de los blogs oClub de Lectura Online y Reseñas de obras de Literatura Juvenil oBúsquedas guiadas-Guías de lectura Webquest oAdaptaciones a nuevos formatos de textos literarios Blog de Máster de Secundaria http://didacticalenguayliteraturaua.blogspot.comWeb 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
CLUBS DE LECTURA DE LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL Lengua y Literatura y su Didáctica (Primaria y Musical) http://labitacoradelasmalicias.blogspot.com Curso 2009-2010 http://dondeleenlasmaestras.blogspot.com http://pentagramadecuentos.blogspot.com Curso 2008-2009 http://www.lobosenlasparedes.blogspot.com/ http://www.musicosenlasparedes.blogspot.com/ Curso 2007-2008 http://www.pecesdecoloresylobosenlasparedes.blogspot.co m/ Literatura Infantil (Magisterio de Infantil) 2008-2009 http://lectorasdeliteraturainfantil.blogspot.com/Web 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
EN LA EDUCACIÓN Steve Wheeler, profesor de la Facultad de Educación en la Universidad de Plymouth http://www.asiseaprende.cl/web/2009/12/01/los- diez-mejores-usos-de-twitter-en-la-educacion/1. Tablón de anuncios: Para comunicar a los estudiantes cambios en el contenido de loscursos, horarios, lugares u otra información importante.2. Resumiendo: Pedir a los alumnos que lean un artículo o capítulo y, a continuación,hacer un resumen o síntesis de los principales puntos. Un límite de 140 caracteres exigemucha disciplina académica.3. Compartir enlaces: Periódicamente cada estudiante tiene la obligación de compartircon sus compañeros enlaces interesantes que haya descubierto.4. Twitter al acecho: Seguir a un personaje famoso y documentar su progreso. Mejor aúnsi esta acción se puede vincular a un evento. Por ejemplo, durante la elección presidencialde los EE.UU., muchas personas siguieron @ BarackObama y se mantuvieron al día desus discursos, etc.)5. El Tweet del tiempo: Elegir una persona famosa del pasado y crear una cuenta deTwitter para ella – elegir una imagen que represente su figura histórica- y en un plazo detiempo estipulado escribir tweets asumiendo el rol de ese personaje, con un estilo yutilizando el vocabulario que pensemos que él utilizaría (por ejemplo, Cervantes, WilliamShakespeare, Julio César).Web 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
6. Micro-encuentros: Mantener conversaciones en las que participen todos los estudiantes suscritos a la cuenta de Twitter. Generar debates o reflexionar sobre la clase diaria. 7. Microcuentos colaborativos: Escritura progresiva y colaborativa para crear microrrelatos en 140 caracteres. De acuerdo con los estudiantes se turnan para contribuir a un cuento o “historia” en un período de tiempo. http://twitter.com/microrrelatoSMs http://www.twijote.com/connect.php 8. Traducir frases: Enviar tweets en lenguas extranjeras y pedir a los estudiantes que respondan en la misma lengua o que traduzcan el Tweet a su idioma nativo. 9. Tweming: Comenzar un tema (de acuerdo a una etiqueta única precedida por #) para que todo el contenido creado sea capturado automáticamente por Twemes u otro agregador. 10. Twitter amigo: Animar a los alumnos a encontrar un amigo de otro país y conversar regularmente con él durante un período de tiempo para conocer su cultura.Quedamos en Twitter para leerLa red social convierte en globales y masivos los clubes de lecturahttp://www.elpais.com/articulo/Tendencias/Quedamos/Twitter/leer/elpepitdc/20100531elpepitdc_1/TesWeb 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
Redes sociales Específicas Red Social en la UA:Dehttp://didacticalenguayliteratura.ning.coma http://grou.ps/didacticalenguayliteraturaWeb 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
6. Trabajo en red Ejemplo de Comunidad Virtual Actividad para la red: ¿Qué actividad de promoción lectora se te ocurre con un servicio de redes sociales como Facebook o Tuenti? ¿Creamos una red en Grouply?Web 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
En la red social encontrarás: Conferencia “Lectura y Literatura en la Era 2.0” de Toni Solano en tucamon.es http://repasodelengua.blogspot.com/ Las tecnologías NO DEBEN sustituir la lectura. NO DEBEN sustituir al docente. NO DEBEN limitar la competencia comunicativa. NO DEBEN simplificar la educación literaria DEBEN aportar un "valor añadido". DEBEN ayudar al docente en su tarea. DEBEN ser funcionales para el alumnado. DEBEN ser un instrumento de motivación.Web 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
Muchas gracias, Esta presentación está en: http://literaturainfantilyjuvenileninternet.blogspot.comWeb 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
Notas de la presentación Sobre los materiales e imágenes utilizados •Las mayoría de las imágenes e ilustraciones han sido obtenidas a través de Google Images o http://www.flickr.com/ o en los blogs o webs de los autores citados y aparece la referencia de origen a pie de página, con un objetivo didáctico y de difusión de su trabajo. •Si en algún caso no es así y los propietarios legales quieren que se elimine, ruego se pongan en contacto con los autores: joseroviracollado@gmail.com •Esta selección está sujeta a una licencia CC y su objetivo es acompañar a la versión en texto del artículo. •Se ofrece en formato de documento abierto a través de repositorios y blogs para facilitar y promover su uso y edición.Web 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
Notas …Web 2.0-Lectoescritura Multimedia José Rovira Collado UA, XI SEDLL,
