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De hipertexto al intertexto bcn feb2011 rovira def
 

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Del Hipertexto al Intertexto en 140 caracteres. Herramientas 2.0 para la Didáctica de la lengua y la literatura

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    De hipertexto al intertexto bcn feb2011 rovira def De hipertexto al intertexto bcn feb2011 rovira def Presentation Transcript

    • DEL HIPERTEXTO AL INTERTEXTO EN 140 CARACTERES.HERRAMIENTAS 2.0 PARA LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA JOSÉ ROVIRA COLLADO Universidad de Alicante jrovira.collado@ua.es
    • Contexto y destinatarios de la experiencia en innovación docente •Máster de Profesorado de Educación Secundaria. Universidad de Alicante •Asignatura: Investigación, innovación y uso de las TIC en la enseñanza de la lengua y la literatura •Alumnado: 28 personas •Periodo: Febrero- Mayo 2010 •Herramientas: •http://didacticalenguayliteraturaua.blogspot.com •http://didacticalenguayliteratura.ning.com *cerrada* •http://twitter.com/#!/joserovira/masterticalicantelldDel Hipertexto al Intertexto José Rovira Collado U. Alacant 11/02/ 2011
    • Origen de la Iniciativa •GITEDELL: Grupo de Innovación Tecnológica y Educativa en Didáctica de la lengua y la literatura. • Director Antonio Díez Mediavilla. •Red de Investigación en Innovación en Docencia Universitaria: La competencia lecto-literaria de los preuniversitarios y alumnado inicial de la Universidad de Alicante y la Universidad del Bío Bío (Chile) • Director: Antonio Mula Franco •Trabajos previos “Didáctica lengua y literatura 2.0. Primeras experiencias TIC desde un máster de secundaria” Antonio Mula Franco, Ramón F. Llorens García, José Rovira Collado Congreso Internacional TICEDUCA, Lisboa, noviembre 2010.Del Hipertexto al Intertexto José Rovira Collado U. Alacant 11/02/ 2011
    • Objetivos y Competencias trabajadas 1. Presentar las nuevas herramientas 2.0 para el aprendizaje cooperativo. 2. Practicar las dinámicas de la Escuela 2.0 (Conocer, compartir, comunicar y confiar). 3. Crear una comunidad virtual de docentes 2.0 de Didáctica de la Lengua y la Literatura. 4. Describir el nuevo enfoque comunicativo social para el uso didáctico de las TIC. 5. Reflexionar sobre el concepto de Intertexto Lector y aplicar su definición a los nuevos escenarios de lectoescritura. 6. Desarrollar el concepto de lectoescritura multimedia.Del Hipertexto al Intertexto José Rovira Collado U. Alacant 11/02/ 2011
    • -Competencia en comunicación lingüística: Interacción con las TIC: presentaciones multimedia, mensajes de texto o twitts o chats con fines académicos. -Competencia Cultural y Artística. Integración de otros soportes de lectura y formas de aprendizaje para ampliar el concepto de intertexto lector hacia el ámbito digital o multimedia. -Tratamiento de la Información y Competencia Digital: Herramientas Web 2.0, Webs con materiales del área. Conceptos propiedad intelectual, derechos de autor y licencias creative commons. -Aprender a aprender y Autonomía personal: Conceptos Conectivismo, aprendizaje invisible y aprendizaje informal. Otros aspectos en las asignaturas: A) Didáctica de la lengua y la literatura castellana en la Educación Secundaria B) Formación del Lector LiterarioDel Hipertexto al Intertexto José Rovira Collado U. Alacant 11/02/ 2011
    • Marco Teórico Enfoque comunicativo social y participativo (Tíscar Lara 2009) Leer la Red Escribir la Red Énfasis en CON QUÉ Énfasis en PARA QUÉ Tecnología como FIN en sí Tecnología como MEDIO para misma Comunicar, Crear, Expresar Descargar-Copyright Copyleft Descargar-Cargar- Compartir HIPERTEXTO INTERTEXTO ENSEÑAR APRENDERDel Hipertexto al Intertexto José Rovira Collado U. Alacant 11/02/ 2011
    • Nuevos tipos de textos. PISA 2009http://blog.leer.es/las-clases-de-textos-en-el-marco-de-la-lectura-de-pisa/Del Hipertexto al Intertexto José Rovira Collado U. Alacant 11/02/ 2011
    • Partiendo del concepto de Intertexto Lector Antonio Mendoza Fillola En http://cervantesvirtual.com El intertexto lector se muestra como un concepto clave para explicitar los distintos aspectos de la formación literaria desde la perspectiva didáctica, porque la funcionalidad del intertexto lector como activador de conocimientos en el proceso de lectura y en la actividad de reconocimiento textual resulta determinante para la adecuada interpretación de muchos textos. Centrarse en el concepto didáctico, no en de teoría de la literaturaDel Hipertexto al Intertexto José Rovira Collado U. Alacant 11/02/ 2011
    • Algunos apuntes teóricos Jenkins H. y Cultura de la Convergencia (2006) y New Media Literacies Siemens G. Conociendo el Conocimiento. 2006. Grupo Hermeneia Borràs Laura. “Estética de la Interactividad”, 2003. Romea Castro, Celia “La formación lectora del hipertexto lterario y audiovisual” 2007. Botella, Carla, “El Intertexto audiovisual cómico y su traducción”, 2009 (UA). Ambrós, Alba “¿Qué aporta la LOE en relación con la competencia audiovisual?” 2010.Del Hipertexto al Intertexto José Rovira Collado U. Alacant 11/02/ 2011
    • Metodología y RecursosÉnfasis en PARA QUÉ. Varias Actividades con cada Herramienta Blog del área http://didacticalenguayliteraturaua.blogspot.com Red Social del área: De http://didacticalenguayliteratura.ning.com a http://grou.ps/didacticalenguayliteratura/... Perfiles personales y Lista de Twitter: http://twitter.com/joserovira/masterticalicantelldOtras herramientas de la web 2.0:Delicious, Google Reader,Youtube, Siledeshare o Scribd. Biblioteca de Literatura Infantil y juvenil: http://www.cervantesvirtual.com/seccion/bibinfantil/Del Hipertexto al Intertexto José Rovira Collado U. Alacant 11/02/ 2011
    • Profundizando en el concepto 2.0 Herramientas Dinámicas Escuela 2.0 Fernando Posadas Continente Contenido Significante SignificadoDel Hipertexto al Intertexto José Rovira Collado U. Alacant 11/02/ 2011
    • Herramientas para la “lectoescritura multimedia” (Tíscar Lara 2009)Del Hipertexto al Intertexto José Rovira Collado U. Alacant 11/02/ 2011
    • Meta Twitts El uso educativo del Microblogging. Breves citas sobre la comunicación en Twitter desde el área de lengua y literatura Toma de apuntes o “tutiteo” de una conferencia o clase Resumen de contenidos en “titulares”. Referencias hipertextuales o intertextuales : Ejemplo http://bit.ly Varias formas de comunicación: En tu muro general, escribiendo a @lguien o mensajes privados. Metaetiquetas: Hashtags # Trending Topics: Los temás más recurrentes en un momento específico. Multitud de aplicaciones alrededor de la herramienta: Citar otras páginas, incluir imágenes, gestores de cuentas... Creación Poética... Y mucho más... http://www.c4lpt.co.uk/recommended/index.html http://www.tecnotic.com/node/746Del Hipertexto al Intertexto José Rovira Collado U. Alacant 11/02/ 2011
    • Redes Sociales Verticales Del Aula al Centro y de este al área de conocimiento Mi claustro es la red (J. Adell) Creación y Administración de Redes Sociales: Ning, Grou.ps y otras posibilidades Redes Sociales para la Educación J. J de Haro 2010.Del Hipertexto al Intertexto José Rovira Collado U. Alacant 11/02/ 2011
    • ACTIVIDADES: DE LA ANIMACIÓN LECTORA A LA INVESTIGACIÓN oForos de discusión y chats en la red social: “Libros tradicionales y Libros Electrónicos”, “23 de abril día del libro”, “El uso de presentaciones en clase” o “Escuela 2.0” oPresentación de diapositivas y otros documentos a través de los blogs oClub de Lectura Online y Reseñas de obras de Literatura Juvenil oBúsquedas guiadas-Guías de lectura Webquest oPropuestas de Investigación Didáctica para Jornadas y Congresos oAdaptaciones a nuevos formatos de textos literariosDel Hipertexto al Intertexto José Rovira Collado U. Alacant 11/02/ 2011
    • Conferencias en streaming. Mucho más que una videoconferencia Las tecnologías NO DEBEN sustituir la lectura. NO DEBEN sustituir al docente. NO DEBEN limitar la competencia comunicativa. NO DEBEN simplificar la educación literaria DEBEN aportar un "valor añadido". Conferencia “Lectura y Literatura DEBEN ayudar al docente en su en la Era 2.0” de Antonio Solano en tarea. DEBEN ser funcionales para el alumnado. DEBEN ser un instrumento de motivación. http://www.tucamon.es/contenido/web-20-escuela-20Del Hipertexto al Intertexto José Rovira Collado U. Alacant 11/02/ 2011
    • “Sin embargo, leer, y enseñar a leer en un medio como Internet y con su herramienta natural, el hipertexto, significa enfrentarse a un dispositivo tecnológico al servicio de la educación, en el que una cuestión previa es, sin duda, el cambio de enfoque en el encuentro con el discurso.” III Encuentro Plenario RUL Alicante , Noviembre 2010 http://www.tucamon.es/contenido/transformaciones-literarias-en-la-red-laura-borrasDel Hipertexto al Intertexto José Rovira Collado U. Alacant 11/02/ 2011
    • Intertexto Audiovisual, Digital y Didáctico Ya encontramos en la red infinidad de materiales didácticos para completar nuestras claseshttp://www.rtve.es/television/20101221/pagina-2---monografico-sobre-literatura-infantil/388840.shtml AA.VV. La web Audiovisual. Tecnología y Comunicación Educativas 2007, TyCE.,Del Hipertexto al Intertexto José Rovira Collado U. Alacant 11/02/ 2011
    • Conclusiones Se ha creado una comunidad virtual con múltiples contactos. Además del nuevo curso, debemos esperar a que el nuevo profesorado llegue a la Educación Secundaria . La integración de las TIC en todos los ámbitos por fin está reconocida en el EEES con horas específicas de trabajo y aprendizaje a través de ellas. De las TIC a las TAC: Técnicas del Aprendizaje Colaborativo La competencia digital del actual alumnado de Secundaria y Bachillerato impone ya una renovación en la enseñanza universitaria, donde ya toda la información está en internet y lo importante es enseñar a localizarla, trabajarla y convertirla en conocimiento.Del Hipertexto al Intertexto José Rovira Collado U. Alacant 11/02/ 2011
    • y Expectativas 2011 Confirmar dinámicas y experiencias curso anterior. Controlar la dedicación horaria del docente. Probar con otras herramientas nuevas y “viejas”  -Quora.com  -Wikipedia.com Uso de una nueva plataforma: http://didacticalenguayliteratura.grouply.com/Del Hipertexto al Intertexto José Rovira Collado U. Alacant 11/02/ 2011
    • REFERENCIASAA.VV. (2007) La web Audiovisual. Tecnología y Comunicación Educativas TyCEAMBRÓS, Alba, (2010) “¿Qué aporta la LOE en relaición con la competencia audiovisual?”, Lenguaje yTextos, n. 32, SEDLL,BORRÀS CASTANYER, Laura, (2004) “De la estética de la recepción a la estética de la interactividad.Notas para una hermenéutica de la lectura hipertextual”,http://www.hermeneia.net/sala_de_lectura/estetica_interactividad.htmBOTELLA TEJERA, Carla, (2009), “El Intertexto Audiovisual Cómico y su traducción”, RevistaElectrónica de Estudios Filológicos, http://www.um.es/tonosdigital/znum17/secciones/tritonos-2-intertexto.htm n.17.LARA, Tíscar (2009),” Alfabetizar en la cultura digital” en La competencia digital en el área de Lengua,Madrid: Octaedro.CHARTIER, Roger, (2009). “Aprender a leer, leer para aprender”, La Lectura en España, Informe 2008.http://www.lalectura.es/2008/chartier.pdfDE HARO, Juan José, (2010). Redes Sociales en Educación, Madrid, Anaya multimedia.-----------------“El aula, una red social a tu alcance” Congreso E-duca2010MENDOZA FILLOLA, Antonio, (2008) “El Intertexto lector” en Literatura Infantil y Juvenil. Crítica eInvestigación http://www.cervantesvirtual.com/FichaObra.html?Ref=29581POSADAS, Fernando (2009). La Escuela 2.0ROMEA CASTRO, Celia (2007), “La formación lectora del hipertexto literario y audiovisual” enLiteratura infantil: nuevas lecturas, nuevos lectoresSOLANO, Antonio (2010). “Leer en Abierto. Tecnologías de Educación Lectora y Literaria en el Aula” enCuadernos de Pedagogía, n. 401, Mayo 2010. Cuadernos de pedagogia.comDel Hipertexto al Intertexto José Rovira Collado U. Alacant 11/02/ 2011
    • Muchas gracias, Esta presentación está en: http://literaturainfantilyjuvenileninternet.blogspot.comDel Hipertexto al Intertexto José Rovira Collado U. Alacant 11/02/ 2011
    • Notas de la presentación Sobre los materiales e imágenes utilizados •Las mayoría de las imágenes e ilustraciones han sido obtenidas a través de Google Images o http://www.flickr.com/ o en los blogs o webs de los autores citados y aparece la referencia de origen a pie de página, con un objetivo didáctico y de difusión de su trabajo. •Si en algún caso no es así y los propietarios legales quieren que se elimine, ruego se pongan en contacto con los autores: joseroviracollado@gmail.com •Esta selección está sujeta a una licencia CC y su objetivo es acompañar a la versión en texto del artículo. •Se ofrece en formato de documento abierto a través de repositorios y blogs para facilitar y promover su uso y edición.Del Hipertexto al Intertexto José Rovira Collado U. Alacant 11/02/ 2011
    • Mis notas ...Del Hipertexto al Intertexto José Rovira Collado U. Alacant 11/02/ 2011
    • EDUCACIÓN 2.0-UNIVERSIDAD 2.0-DIDÁCTICA LENGUA Y LITERATURA 2.0 Mentalizar al profesorado de que el conocimiento es abierto. Apostar decididamente por el aprendizaje activo. Dar el mayor protagonismo y capacidad de iniciativa al alumnado en los procesos de aprendizaje y en la toma de decisiones. Desarrollar redes especializadas de aprendizaje abiertas donde sea relevante la interacción entre sí del alumnado (de dentro y fuera de la universidad), y fomentar el trabajo y aprendizaje colaborativo. Integrar de lleno el concepto de red social en el ámbito universitario. Dejar que nos enseñen el nuevo alumnado, los llamados “nativos digitales” cómo quieren aprender. Andrés Pedreño (2009)Del Hipertexto al Intertexto José Rovira Collado U. Alacant 11/02/ 2011
    • Nuevas habilidades según Henry Jenkis New Media Literacies 1. Juego. Experimentar con lo periférico para aprender a resolver problemas. 2. Representación. Adoptar identidades alternativas con propósito de improvisación y descubrimiento. 3. Simulación. Interpretar y construir modelos dinámicos de procesos del mundo real. 4. Apropiación. Reinterpretar y remezclar contenido mediático. 5. Multitarea. Examinar el entorno y centrar la atención cuando se necesite en detalles significativos. 6. Pensamiento distribuido. Interactuar de forma significativa con herramientas que expanden las capacidades mentales. 7. Inteligencia colectiva. Sumar conocimiento y comparar las notas con otros con una meta común. 8. Juicio. Evaluar la fiabilidad y credibilidad de diferentes fuentes de información. 9. Navegación transmediática. Seguir el flujo de las historias y la información a través de diferentes medios. 10. Trabajo en red. Buscar, sintetizar y diseminar información. 11. Negociación. Viajar por comunidades diversas, percibiendo las múltiples perspectivas, y comprendiendo normas alternativas. http://tiscar.com/2009/02/23/video-new-media-literacies-en-espanolDel Hipertexto al Intertexto José Rovira Collado U. Alacant 11/02/ 2011