SECRETARIA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR        DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR ...
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1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICALa Educación Tecnológica en nuestro país, continuamente motiva cambios estructurales ...
1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICAEn cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la integración de módulos ...
1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICALa organización modular del componente de formación profesional permite una estructur...
2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TÉCNICAPara la educación media superior, el profesor es el responsable de las experiencias que...
2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TÉCNICADesarrollo didáctico del móduloLa descripción de cada módulo profesional presenta su ju...
2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TÉCNICA• A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de est...
2.1 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERALa carrera de Técnico en Diseño Asistido por Computadora, inicia en el segundo semestre del B...
2.1 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERALas modificaciones de la reforma exigen el compromiso, profesionalismo y responsabilidad soci...
2.2. MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA          SEMESTRE 1                               SEMESTRE 2                         SE...
2.3. PERFIL DE INGRESOEl Perfil Profesional define la formación que se debe establecer para con el estudiante, en relación...
2.4. PERFIL DE EGRESOEl alumno egresado de la carrera de Diseño Asistido por Computadora tendrá las características de un ...
2.5. RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN                                                    ...
2.5. RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN                                                    ...
2.6. MAPA CONCEPTUAL DEL TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
3. PROGRAMA DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROFESIONAL I                                                 COMPETENCIA: DEMUESTRA DE ...
4. CREDITOSDISEÑO, ELABORACIÓN Y CAPTURA DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO No.     Profesores que elaboraron el programa de ...
5. DIRECTORIO           Lic. Enrique Peña NietoGobernador Constitucional del Estado de México         Lic. Guadalupe Monte...
SECRETARIA DE EDUCACIÓN       SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR              DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MED...
CONTENIDOCÉDULA 1. PRESENTACIÓN CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CÉDULA 4....
CÉDULA 1. PRESENTACIÓN                               CARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA                   ...
CÉDULA 1.1 PRESENTACIÓN                                CARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA                 ...
CÉDULA 1.2 PRESENTACIÓN                                  CARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA               ...
CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN                              CARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA                    ...
CÉDULA 2.1. INTRODUCCIÓN                              CARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA                  ...
CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA       CARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA        ...
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CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIASCARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA     CAMPO DISCIPLINAR: FORMAC...
CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS                    CARRERA TÉCNIC...
CÉDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS                                MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES G...
MÓDULO I : ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICASSUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO                   UNIDAD...
CÉDULA 7.A. ESTRUCTURA RETICULAR                                                MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICA...
CÉDULA 8. A ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS                                     MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES...
CÉDULA 8.1.A ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS    MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICASSUBMÓDULO I: UTILIZA LO...
CÉDULA 9.A. GUÍA DIDÁCTICA                                 MODULO GUÍA DIDÁCTICA GRÁFICAS                                 ...
CÉDULA 9.A.1 GUÍA DIDÁCTICA                        MODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS                    SUBMODULO ...
CÉDULA 10. A MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO                                     MÓDULO I: ELAB...
CÉDULA 10.A.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO                              MÓDULO I: ELABORA RE...
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CÉDULA 7.B. ESTRUCTURA RETICULAR                                                  MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFI...
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Modulo I Elabora Representaciones Gráficas

  1. 1. SECRETARIA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL CARRERA DE TÉCNICO ENDISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA ENERO 2009
  2. 2. CONTENIDO1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA 2. ESTRUCTURA DEL PLAN DE LA CARRERA TÉCNICA 2.1. DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA 2.2. MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA 2.3. PERFILES DE INGRESO 2.4. PERFILES DE EGRESO 2.5. RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN 2.6. MAPA CONCEPTUAL MODULAR3. PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MODULO PROFESIONAL I • SUBMÓDULO I UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO • U1 U2 U3 • SUBMÓDULO II APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA • U1 U2 U3 • SUBMÓDULO III REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y MODELOS TRIDIMENSIONALES • U1 U2 U3 • SUBMÓDULO IV INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO • U1 U24. CREDITOS5. DIRECTORIO
  3. 3. 1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICALa Educación Tecnológica en nuestro país, continuamente motiva cambios estructurales que repercuten en la reordenación de lapolítica educativa del nivel medio superior hacia una modernidad que contrarreste el rezago científico-tecnológico originado por elfenómeno de la globalización.El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional; los cuales searticulan para la formación integral de los estudiantes que les permite interactuar en la sociedad apoyándose del conocimiento,desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo integral de los individuos.Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas de los campos disciplinares y las carreras que lointegran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa deDesarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de laEstructura del Bachillerato Tecnológico.El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de las carrerasagrupadas en cuatro campos de formación profesional: Biotecnología, Salud, Servicios e Industrial, que se determinan con base enla identificación de procesos de trabajo similares; y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condicionestécnicas y organizativas que las determinan.Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales y productivas delEstado de México. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales básicas y extendidas quecorresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas deseguridad e higiene y de protección del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.La Secretaría de Educación Pública establece los lineamientos generales para la estructuración y operación del componente deformación profesional para la educación tencnológica y de acuerdo con el apartado de organización de la oferta de formaciónprofesional, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación de carreras de la educaciónmedia superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país .
  4. 4. 1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICAEn cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la integración de módulos profesionales que contribuyan al marcocurricular común y al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados detrabajo. En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan propuestas metodológicas para la operación de los módulosprofesionales; los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, queimpulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.Estos lineamientos generales determinan que los programas de estudio estén organizados por módulos profesionales; vale la penaseñalar que en el Estado de México el último módulo profesional incluye un período de estadía con la finalidad de certificar lascompetencias profesionales de los estudiantes en un escenario real, que fortalezca el perfil de egreso de cada carrera. A su vez, losmódulos profesionales están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño; queorientan el desarrollo integral de las competencias profesionales básicas y extendidas de los estudiantes.El carácter transversal, e interdisciplinario tanto de los campos disciplinares (Comunicación y Lenguaje, Ciencias Sociales yHumanidades, Matemáticas y Razonamiento Complejo, Ciencias naturales y Experimentales, componentes cognitivos y habilidadesdel pensamiento) como del campo de formación profesional integrado por módulos y submódulos de aprendizaje, promuevearticulaciones específicas entre los componentes de formación básica, propedéutica y profesional que integra el bachilleratotecnológico, asumiendo como eje principal de formación, el desarrollo de estrategias de enseñanza centradas en el aprendizaje y elenfoque de competencias. Asimismo los programas de estudio poseen a su vez un abordaje original en seis cuadrantes de basedidáctica que permite inducir en el docente la aplicación de estrategias para la gestión del conocimiento, procesamiento y manejode información en el desarrollo de la clase, donde la enseñanza situada fundamentalmente en el aprendizaje del estudiante, estacomprendida como una actividad orientada a inducir la percepción, identificación, acceso, ordenamiento, asimilación y divulgaciónde datos e información.
  5. 5. 1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICALa organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible entre los planes yprogramas de estudio de las carreras del Bachillerato Tecnológico, al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo,permitiendo a los estudiantes, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre rutas de formación querespondan a las necesidades e intereses académicos de los estudiantes, a fin de disminuir la deserción escolar.Los módulos profesionales del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en los mercados de trabajo, altomar como referente de elaboración los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas decompetencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias, reconocidas porel sector productivo. Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que permita el desarrollo decompetencias profesionales en los estudiantes para su desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales enparticular.
  6. 6. 2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TÉCNICAPara la educación media superior, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula,que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los estudiantes, por lo que en este apartado encontrará una serie derecomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios, que se compone de dos grandes apartados:Estructura de la carrera• La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta alas demandas del sector productivo y social, los módulos profesionales que la integran, así como su duración por semestre.El plan de estudios del Bachillerato Tecnológico, establece la estructura curricular de las materias del componente básico y•propedéutico, así como los módulos profesionales del componente de formación profesional, organizado en seis semestres y el totalde horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elija conforme a susnecesidades e intereses académicos.El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el estudiante debe demostrar al ingresar al Bachillerato•Tecnológico con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas deevaluación de los resultados de aprendizaje.El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales básicas y extendidas que el alumno demostrará al concluir•su formación y transferir al desempeño de una función productiva.La relación de los módulos profesionales de cada carrera técnica con las normas de competencia empleadas como referente para la•elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven paracontextualizar con los estudiantes los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo .
  7. 7. 2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TÉCNICADesarrollo didáctico del móduloLa descripción de cada módulo profesional presenta su justificación con respecto a los sitios de inserción identificados,•reconociendo la necesidad de formación para el sector laboral, eliminando contenidos academicistas sin sustento; el resultado deaprendizaje del módulo profesional que representa la competencia integral que será demostrada a través del desempeño, duración,submódulos integrados por contenidos en términos de competencias y una propuesta de evaluación por rúbricas.Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de formación para el desarrollo de las competencias•requeridas por la función productiva y expresadas en los resultados de aprendizaje. Se integran por cuatro elementos: contenidosestrategias didácticas, materiales y equipo de apoyo, evidencias e instrumentos de evaluación.Los contenidos de aprendizaje de cada módulo profesional se encuentran formulados en términos de competencias, dan respuesta•al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas delalumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativas.Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones•particulares de la entidad y plantel, así como de las características de los estudiantes. Se estructuran en tres momentos didácticos:apertura, desarrollo y cierre.La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante, así como los aspectos del contexto queresultan relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible afinar las principales actividades ylas formas de evaluación de los aprendizajes, entre otros aspectos.• En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes, mediante la promoción de lainvestigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas al sectorproductivo, entre otras estrategias. En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultadosdel aprendizaje y, con ello, la situación en que se encuentra cada estudiante.
  8. 8. 2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TÉCNICA• A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos deapoyo (material y equipo) para el estudio y desarrollo de los contenidos formativos, considerando las características de losestudiantes y las habilidades docentes.Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio yejercitación de los contenidos para la elaboración de los instrumentos de evaluación como cuestionarios, guías de observación y listade cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del portafolio de evidencias por parte del estudiante. En el apartado final encontrará la relación de la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos,definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y condiciones del plantel.Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos y cibergrafía de consulta para el desarrollo de las actividadesde formación y evaluación. Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación y definir lasactividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, lasposibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.
  9. 9. 2.1 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERALa carrera de Técnico en Diseño Asistido por Computadora, inicia en el segundo semestre del Bachillerato Tecnológico, se integracon cinco módulos profesionales adscritos al componente de formación profesional con 1 540 horas, distribuidas en submódulos,de aprendizaje en cinco semestres de estudio. El primer módulo tienen una duración de 300 horas, los dos siguientes de 280horas cada uno; y los últimos dos un total de 340 horas. A la par, los componentes de formación básica y propedéuticafortalecen las competencias profesionales de la carrera de Diseño Asistido por Computadora, así como el de formación integralde los alumnos.El campo disciplinar seis (CD6) denominado FORMACIÓN PROFESIONAL está desarrollado en 6 semestres, durante los cuales lascompetencias profesionales a desarrollar, están acordes a lo que exige la competitividad y la globalización. En el primero ysegundo semestre se adquirirán competencias que ayudarán a la formación básica de la carrera, y a partir del tercer semestreadquirirán competencias profesionales para insertar al alumno en la industria con conocimientos especializados en la carreradiseño asistido por computadora, permitiendo que el bachiller obtenga una especialización en la carrera tecnológica en algunade las áreas agropecuaria, industrial, de servicios y salud, o bien lograr sólo una certificación parcial. Dicho campo disciplinar se detona en el primer semestre con la asignatura nuclear Dinámicas Productivas Regionales seguido decinco materias de formación designadas:MODULO PROFESIONAL I: Elabora representaciones gráficas.MÓDULO PROFESIONAL II: Realiza fotografías y aplicaciones vectoriales.MÓDULO PROFESIONAL III: Diseña envase, embalaje y etiqueta de producto.MÓDULO PROFESIONAL IV: Desarrolla la publicidad de un producto.MÓDULO PROFESIONAL V: Aplica las herramientas de diseño en el sector productivo.Estos módulos tienen como propósito formar en el bachiller el capital intelectual que permita replantear las actividadesproductivas que mejoren el desarrollo económico y social de su región, de tal manera que sea tangible que el estudiante seencuentre en contacto con los factores, fenómenos, procesos, y efectos reales que al culminar su educación media superior quele permitan desarrollarse como generador y gestor de núcleos de producción, agentes de cambio innovador en los ámbitos detrabajo, o bien aunado a lo anterior transitar hacia una educación superior.
  10. 10. 2.1 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERALas modificaciones de la reforma exigen el compromiso, profesionalismo y responsabilidad social de todos los involucrados eneste sistema, así como una mayor organización y coordinación entre los docentes del campo disciplinar de FORMACIÓNPROFESIONAL (CD6).El término competencia se refiere a la capacidad de los estudiantes para: • Analizar, razonar y comunicar ideas de un modo efectivo. • Plantear, formular, resolver e interpretar problemas del mundo real.En términos generales, la enseñanza de los temas no debe seguir la exposición magistral, sino fomentar el trabajo colaborativo yla exposición de experiencias logradas. El módulo debe proporcionar herramienta en el estudio de situaciones reales.Cabe señalar que este programa y todos los que componen a la carrera son productos en constante evaluación, por lo que apartir de las sugerencias de las Academias, los submódulos y los contenidos de estos podrán reajustarse de manera continua.
  11. 11. 2.2. MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA SEMESTRE 1 SEMESTRE 2 SEMESTRE 3 SEMESTRE 4 SEMESTRE 5 SEMESTRE 6 LITERATURA YCOMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN I COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN II APRECIACIÓN ARTÍSTICA CIENCIA CONTEMPORÁNEA PSICOLOGÍA CONTEMPORANEIDAD (5 HRS.) (4 HRS.) (4 HRS.) (3 HRS.) (3 HRS.) (4 HRS.) INGLÉS I INGLÉS II INGLÉS III INGLÉS IV INGLÉS V PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA DINÁMICA (3 HRS.) (3 HRS.) (3 HRS.) (3 HRS.) (3 HRS.) (4 HRS.) PENSAMIENTO PENSAMIENTO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO GEOMÉTRICO ANALÍTICO PENSAMIENTO PENSAMIENTO DEL CÁLCULO DIFERENCIAL PENSAMIENTO DEL CÁLCULO INTEGRAL ALGEBRAICO TRIGONOMÉTRICO (4 HRS.) ALGEBRAICO Y DE FUNCIONES (5 HRS.) (5 HRS.) (5 HRS.) (4 HRS.) RAZONAMIENTO (5 HRS.) COMPLEJO (3 HRS.) INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN ANTROPOLOGÍA HISTORIA UNIVERSAL SOCIOLOGÍA INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN I INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN II (3 HRS.) III SOCIAL (4 HRS.) (3 HRS.) (3 HRS.) (3 HRS.) (3 HRS.) MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO II FÍSICA I FÍSICA II CREATIVIDAD Y TOMA DE DECISIONES GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE (5 HRS.) (3 HRS.) (4 HRS.) (4 HRS.) (4 HRS.) (3 HRS.) FILOSOFÍA Y LÓGICA ÉTICA QUÍMICA I (3 HRS.) (3 HRS.) (4 HRS.) BIOLOGÍA GENERAL (4 HRS.) QUÍMICA II HISTORIA DE MÉXICO NOCIONES DE DERECHO POSITIVO MEXICANO ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS BIOLOGÍA HUMANA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO (4 HRS.) (4 HRS.) (4 HRS.) (4 HRS.) (4 HRS.) (3 HRS.)HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO (2 HRS.) MÓDULO II MÓDULO V DINÁMICAS PRODUCTIVAS MÓDULO V REALIZA FOTOGRAFIAS Y APLICA LAS HERRAMIENTAS DE DISEÑO EN EL REGIONALES DESARROLLA LA PUBLICIDAD DE UN PRODUCTO APLICACIONES VECTORIALES SECTOR PRODUCTIVO (4 HRS.) MÓDULO III (17 HRS.) MÓDULO I (14 HRS.) (17 HRS.) DISEÑA ENVASE, EMBALAJE ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS Y ETIQUETA DE PRODUCTO (15 HRS.) (14 HRS.) ORIENTACIÓN PARA LA VIDA II ORIENTACIÓN PARA LA VIDA III ORIENTACIÓN PARA LA VIDA (2 HRS.) ORIENTACIÓN PARA LA VIDA IV (1 HR.) (1 HR.) (1 HR.) 34 4 38HRS. 25 15 40 HRS. 25 14 39HRS. 26 14 40 HRS. 14 98 17 39HRS. 22 17 39 HRS. COMPONENTE DE COMPONENTE DE FORMACIÓN COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA FORMACIÓN ORIENTACIÓN PARA LA VIDA HORAS TOTALES A LA SEMANA POR SEMESTRE BÁSICA 36 HRS./15% PROFESIONAL (SIN VALOR CURRICULAR) 235 HRS./100% 118HRS./49.1% 81 HRS./33.7%
  12. 12. 2.3. PERFIL DE INGRESOEl Perfil Profesional define la formación que se debe establecer para con el estudiante, en relación al papel que posteriormentedeberá desempeñar como profesionista, tomando en cuenta las necesidades específicas del entorno y con las propiascaracterísticas evolutivas del diseño asistido por computadora. Para lograr este perfil, es preciso que el alumno reúna ciertosconocimientos, habilidades y destrezas como:  • Capacidad creativa en la resolución de problemas.• Habilidades artísticas• Destrezas manuales• Tener iniciativa• Disposición para el trabajo colaborativo.• Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.  • Habilidad de negociación y promoción  • Ser emprendedor
  13. 13. 2.4. PERFIL DE EGRESOEl alumno egresado de la carrera de Diseño Asistido por Computadora tendrá las características de un técnico crítico ycomprometido con el desarrollo de los nuevos objetos que proponga, de tal forma que pueda incorporarlos al sectorproductivo.Será capaz de innovar, desarrollar y generar ideas y soluciones de comunicación de manera creativa y propositiva haciendo usode recursos tecnológicos y aplicándolos a problemas específicos del campo laboral. Tendrá una cultura emprendedora que lepermita reconocer en su entorno áreas de oportunidad y aplicar su capacidad de innovación transformando bienes ygenerando sus propios recursos.De modo que al final de sus estudios adquirirá las siguientes competencias:• Elabora representaciones gráficas.• Realiza fotografías y aplicaciones vectoriales.• Diseña envase, embalaje y etiqueta de producto.• Desarrolla la publicidad de un producto.• Aplica las herramientas de diseño en el sector productivo.
  14. 14. 2.5. RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN CARGA COMPETENCIAS MÓDULO SUBMÓDULOS SITIOS DE INSERCION HORARIA PROFESIONALES (5 HRS) MANEJA ELEMENTOS CONCEPTUALES TALLERES DE ARTES GRÁFICAS MÓDULO I SUBMÓDULO I. UTILIZA LOS ELEMENTOS DEL DISEÑO ELABORA BÁSICOS DEL DISEÑO DESPACHOS DE ARQUITECTURA SUBMÓDULO II. APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIONES (4 HRS) MANEJA LOS MATERIALES DE DIBUJO REPRESENTACIÓN GRAFICA ARTÍSTICO. DESPACHOS DE DISEÑO GRÁFICAS (15HRS.) SUBMÓDULO III. REALIZA PLANOS (4 HRS.) BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES MANEJA CONCEPTOS DE GEOMETRIA Y DIBUJO TECNICO SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA LA (2hrs) PRÁCTICA DEL DISEÑO APLICA LA NORMATIVIDAD DE SEGURIDAD Y CALIDAD PARA EL TRABAJO DE DISEÑO SUBMÓDULO I. UTILIZA LA CÁMARA (4 HRS) USO DE CAMARA FOTOGRÁFICA ESTUDIOS FOTOGRÁFICOS MÓDULO II FOTOGRÁFICA OBTENIENDO IMÁGENESREALIZA FOTOGRAFÍAS Y COMO SOLUCIÓN DE DISEÑO DESPACHOS DE ARQUITECTURA APLICACIONES SUBMÓDULO II. ELABORA MODELOS (4 HRS.) EXPERIMENTACIÓN CON DIFERENTES VECTORIALES VOLUMÉTRICOS CON DIFERENTES MATERIALES PARA ELABORACIÓN DE DESPACHOS DE DISEÑO GRÁFICO E (14HRS) MATERIALES MODELOS VOLUMETRICOS. INDUSTRIAL SUBMÓDULO III. DESARROLLA GRÁFICOS (4 HRS.) PARA EL DISEÑO A TRAVÉS DE UN USO DE SOFTWARE ESPECIALIZADO EN TALLERES DE ARTES GRÁFICAS SOFTWARE VECTORIAL GRAFICOS VECTORIALES AGENCIAS DE PUBLICIDAD SUBMÓDULO IV. PROBLEMATIZA LA (2HRS) IMPLEMENTACIÓN DE NORMAS Y PRÁCTICA DEL DISEÑO PROCEDIMIENTOS PARA EL TRABAJO DE AUTO EMPLEO DISEÑO SUBMÓDULO I. REALIZA LA IMAGEN (4 HRS) DESARROLLO DE IMAGEN Y FÁBRICAS DE ENVASES MÓDULO III GRAFICA DEL ENVASE A TRAVÉS DE LA ELEMENTOS GRÁFICOS DEL ENVASE A DISEÑA ENVASE, MANIPULACIÓN FOTOGRÁFICA TRAVÉS DE MEDIOS DIGITALES TALLERES DE ARTES GRÁFICAS SUBMÓDULO II. EMPLEA DIVERSOSEMBALAJE Y ETIQUETA DE (4 HRS) MATERIALES EN LA ELABORACIÓN DEL DISEÑO DE ENVASE , SUS ELEMENTOS AGENCIAS DE PUBLICIDAD PRODUCTO ENVASE. DE PROTECCIÓN, CONTENCIÓN E (14HRS) SUBMÓDULO III. APLICA LOS PRINCIPALES (4 HRS) IDENTIFICACIÓN DESPACHOS DE ARQUITECTURA MÉTODOS DE IMPRESIÓN EN PROYECTOS DE DISEÑO IMPRESIÓN DE ETIQUETA DE DESPACHOS DE DISEÑO GRÁFICO E SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA (2HRS) PRODUCTO CON DIFERENTES INDUSTRIAL PROYECTOS DE DISEÑO I MÉTODOS. AUTO EMPLEO
  15. 15. 2.5. RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN CARGA MÓDULO SUBMÓDULOS NORMAS DE COMPETENCIA SITIOS DE INSERCION HORARIA SUBMÓDULO I UTILIZA LOS TIPOS DE PUBLICIDAD 5 HRS UTILIZA LOS DIFERENTES MEDIOS FÁBRICAS DE ENVASES. MÓDULO IV PUBLICITARIOS PARA LA DIFUSIÓN DE DESARROLLA LA CON SUS CARACTERÍSTICAS Y UN PRODUCTO. TALLERES DE ARTES GRÁFICAS FUNCIONES DENTRO DE UN PUBLICIDAD DE UN CONTEXTO CONSTRUYE DIFERENTES OBJETOS DE AGENCIAS DE PUBLICIDAD PRODUCTO (17 HRS) EXHIBICIÓN Y EXPOSICIÓN COMERCIAL. SUBMÓDULO II. DESARROLLA ESPACIOS Y OBJETOS DE 5 HRS TALLERES DE IMPRESIÓN A GRAN APLICA LA TECNOLÓGIA DIGITAL EN LA FORMATO INFORMACIÓN Y EXPOSICIÓN ELABORACIÓN DE ANIMACIÓNES CON FINES COMERCIALES Y DE DESPACHOS DE ARQUITECTURA Y SUBMÓDULO III. 5 HRS UTILIZA SOFTWARE MULTIMEDIA EN ENTRETENIMIENTO. DISEÑO GRÁFICO E INDUSTRIAL PROYECTOS DE DISEÑO USA METODOLOGIA PARA LA AUTO EMPLEO ORGANIZACIÓN DE PROYECTOS DE DISEÑO SUBMÓDULO IV. 2HRS SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE DISEÑO II SUBMÓDULO I ESTADIA 10HRS ACERCAMIENTO AL CAMPO LABORAL Y FÁBRICAS DE ENVASES. MÓDULO V SU PROBLEMÁTICA.APLICA LAS HERRAMIENTAS DESARROLLA PROYECTOS DE DISEÑO TALLERES DE ARTES GRÁFICAS DE DISEÑO EN EL SECTOR 5 HRS DESARROLLO DE CAMPAÑAS SUBMÓDULO II. PUBLICITARIAS O PROMOCIONALES AGENCIAS DE PUBLICIDAD PRODUCTIVO EMPLEA ESTRATEGIAS DE MERCADO PARA PRODUCTOS O SERVICIOS (17 HRS) TALLERES DE IMPRESIÓN A GRAN APLICA METODOS DE ORGANIZACIÓN Y FORMATO GESTION PARA EL DESARROLLO DE SUBMÓDULO III. 2 HRS PROYECTOS DE DISEÑO. DESPACHOS DE ARQUITECTURA Y SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DISEÑO GRÁFICO E INDUSTRIAL DE DISEÑO III AUTO EMPLEO
  16. 16. 2.6. MAPA CONCEPTUAL DEL TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
  17. 17. 3. PROGRAMA DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROFESIONAL I COMPETENCIA: DEMUESTRA DE FORMA ADECUADA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE 3.1. SUBMÓDULO I. UTILIZA DISEÑO Y EL COLOR PARA EL PROCESO DE LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL BOCETAJE Y COMPOSICIÓN VISUAL DE DISEÑO PROYECTOS DE DISEÑO DURACIÓN: 100 HRS. SEMESTRE COMPETENCIA:APLICA LAS DIFERENTES TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA EN 3.2. SUBMÓDULO II. APLICAPROGRAMA DE UN PROYECTO DE DISEÑO LAS DIFERENTES TÉCNICAS DE ESTUDIO DEL REPRESENTACIÓN GRÁFICAS DURACIÓN: 80 HRS. SEMESTRALES MÓDULOPROEFESIONAL I COMPETENCIA: PRODUCE OBJETOS DE DISEÑO APOYANDOSE DE INSTRUMENTOS DE 3.3. SUBMÓDULO III. REALIZA MEDISIÓN Y TRAZO, UTILIZANDO DIFERENTES PLANOS BIDIMENSIONALES Y PAPELES. TRIDIMENSIONALES DURACIÓN: 80 HRS. SEMESTRALES COMPETENCIA: APLICA Y DIFUNDE LAS 3.4.SUBMÓDULO IV. NORMAS DE SEGURIDAD E IGIENE UTILIZADAS INSTRUMENTA LA PRACTICA EN LA ACTIVIDAD DE DISEÑO DE DISEÑO DURACIÓN: 40 HRS. SEMESTRALES
  18. 18. 4. CREDITOSDISEÑO, ELABORACIÓN Y CAPTURA DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO No. Profesores que elaboraron el programa de estudios: profesional Nombre del docente Perfil CBT de procedencia 1 Claudia Isabel Gómez López Diseñador de la Comunicación Gráfica CBT No. 2 Cuautitlán 2 Edna Lizeth Hernández Orozco Licenciada en Diseño Gráfico CBT Mario Colín Sánchez. Atlacomulco, Méx. 3 José Raúl Galván Godínez Licenciado en Diseño Industrial CBT No. 2 Tequixquiac 4 Luis Hernández Flores Licenciada en Diseño Industrial CBT No. 2 Carlos Pichardo, Tecámac 5 María del Carmen Cisneros López Licenciado en Diseño Industrial CBT Dr. Horacio Ramírez de Alba, Apaxco. Coordinadores del Área de Formación Industrial Lic. En A.E. y P en Ing. En E. Manuel Arias Correa MAD. Arsenio Alejandro Viquez Cano Personal de apoyo en manejo de software L.I.A. Mercedes Sierra Reyes P.I.C. Rosario Corro Lara Coordinación General del Campo Profesional: Dra. Marisela Zamora Anaya
  19. 19. 5. DIRECTORIO Lic. Enrique Peña NietoGobernador Constitucional del Estado de México Lic. Guadalupe Monter Flores Secretaria de Educación Lic. Palemón Jorge Cruz Martínez Subsecretario de Educación Media Superior Lic. Jorge Alejandro Neyra González Director General de Educación Media Superior Profr. Galindo Aldama García Jefe de Departamento
  20. 20. SECRETARIA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONALCARRERA DE TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROFESIONAL I ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS ENERO 2009
  21. 21. CONTENIDOCÉDULA 1. PRESENTACIÓN CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS CÉDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS CÉDULA 7. ESTRUCTURA RETICULAR CÉDULA 8. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIASCEDULA 9. GUIA DIDÁCTICACÉDULA 10. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS CÉDULA 11. SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CÉDULA 12. MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICASCÉDULA 13. CARGAS HORARIASCÉDULA 14. TERMINOLOGÍACÉDULA 15. CIBERGRAFÍAS Y BIBLIOGRAFÍA
  22. 22. CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS El campo disciplinar denominado: FORMACIÓN PROFESIONAL (CD6), agrupa las áreas de formación BIOTECNOLOGÍA,INDUSTRIAL, SERVICIOS Y SALUD, mediante las cuales se formaran jóvenes bachilleres con espíritu emprendedor que buscaparticipar de manera activa en la problemática de su región proponiendo sistemas de producción y gestión viables que eleven lacalidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno. El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares básicos que establece la Reforma del Sistema Nacional deBachillerato y dos mas que caracterizan la educación media superior del bachillerato Tecnológico del estado de México. Dentrodel rubro de la FORMACIÓN PROFESIONAL donde se inserta el Módulo I Elabora representaciones gráficas, que pretende dotaral joven bachiller de los elementos básicos del diseño para desarrollarse a lo largo de su formación técnica y romper paradigmasen su formación profesional, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el pensamiento crítico,resolutivo y ejecutivo.Al desarrollar los diferentes contenidos se busca lograr las siguientes competencias profesionales extendidas:• Utiliza los elementos básicos del diseño.• Aplica las técnicas de representación gráfica.• Realiza planos bidimensionales y tridimensionales.• Instrumenta la práctica del dieñoDe esta manera el MÓDULO I ubicado en el segundo semestre y bajo un esquema modular, se constituye como una de lasmaterias indispensables en la retícula para proveer al estudiante de las herramientas que le permitan adquirir los conocimientospara investigar y aplicarlos en la creación de productos y servicios integrando los recursos de su entorno, despertando sushabilidades de liderazgo y trabajo en equipo en beneficio de su comunidad.
  23. 23. CÉDULA 1.1 PRESENTACIÓN CARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICASEstas ideas vienen a consolidar la forma en que se tiene que entender el entorno industrial de la región, para adaptarse a losrequisitos del desarrollo histórico, la cobertura del área y la plasmación de las líneas principales del curriculum escolar, con estavisión ahora se construye el campo disciplinar llamado: Componente de Formación Profesional. Que tienen que ver con lacapacidad que tienen los estudiantes para analizar, razonar y transmitir ideas de un modo efectivo al plantear, resolver einterpretar sistemas productivos en diferentes contextos. Así, se sabe que no basta que el profesor “conozca” de la materia, esnecesario convertirse en arquitectos de la didáctica y que tengamos clara de manera explicita cuáles son los principios quefundamenta nuestra práctica. Entendamos por situación o contexto reales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta unestudiante, que no sean ejercicios de los libros de texto. Si no contextos como:  Situación personal  Situación educación profesional  Situación pública  Situación científicaEs decir, el estudiante utilizará su metacognición para poder resolver problemas que tengan que ver con situaciones como lasanteriores, y pueda construir un puente entre los contenidos planos e insípidos con la maravilla de poder solucionar un problemaque tenga una o varias respuestas, e incluso que no tenga solución y diferentes formas de plantearlo o atacarlo; esto haceposible elevar el nivel de aprendizaje del estudiante.
  24. 24. CÉDULA 1.2 PRESENTACIÓN CARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS El campo disciplinar se desdobla en áreas de formación y materias, en las cuales los contenidos y competencias se relacionantransversalmente como se muestra en la siguiente tabla integral. ASIGNATURA: CAMPO DISCIPLINAR MÓDULOS PROFESIONALES ÁREAS DE FORMACIÓN Dinámicas Productivas Regionales • FORMACIÓN MÓDULO I PROFESIONAL • Utiliza los elementos básicos del diseño. Industrial • Aplica las técnicas de representación gráfica. • Realiza planos bidimensionales y tridimensionales •Instrumenta la práctica del diseño Módulo Profesional II,III,IV Y V • El Módulo I: Elabora representaciones gráficas bidimensionales y tridimensionales inicia el proceso de transformación delestudiante induciéndolo al campo laboral del diseño, adquiriendo conocimientos habilidades y destrezas que le permitan conformarcompetencias profesionales básicas y extendidas en el siguiente sentido: • Estrategias didácticas sustentadas en la decodificación de información. • Estrategias didácticas que ayuden a comprender la productividad y la competitividad en el campo del diseño • Estrategias didácticas que permitan interpretar el lenguaje visual, • Estrategias didácticas que consoliden la construcción de un proceso metodológico para la resolución de problemas reales de diseño
  25. 25. CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN CARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICASEl campo disciplinar seis (CD6) denominado FORMACIÓN PROFESIONAL está desarrollado en 6 semestres, durante los cualeslas competencias profesionales a desarrollar, están acordes a lo que exige la competitividad y la globalización.En lo que respecta a el MODULO PROFESIONAL I: Elabora representaciones gráficas bidimensionales y tridimensionalesque se desarrolla durante el segundo semestre se adquirirán competencias que ayudarán a desarrollar los fundamentos dela carrera. Dicho campo disciplinar se detona en el segundo semestre con la formación a través del MODULO PROFESIONAL I: Elaborarepresentaciones gráficas bidimensionales y tridimensionales. El desarrollo de este módulo reviste importancia, por ello está relacionada con las subsecuentes denominadas: MóduloProfesional II, III, IV y V, y de los subsecuentes, que responden a la necesidad de planear, diseñar y gestar un proyectoproductivo que se conoce como incubadora, de tal manera que las materias denominadas Instrumenta y problematiza laPráctica del diseño, proporcionen los elementos teórico-prácticos para que los alumnos realicen práctica de observación enun campo relacionado a su profesión identificando fortalezas, debilidades, problemáticas y áreas; de oportunidad y altermino del tercer semestre el alumno certifique sus competencias semestrales básicas.En las materias Sistematiza y Gestiona Proyectos de diseño I, II y III, se realizará la planeación de un proyecto el cual cuentacon estudio de mercado, estudio técnico, estudio administrativo, estudio financiero y medios de financiamiento, realizará lagestión legal (requerimientos y procedimientos para el registro ante las instancias correspondientes), elaborará el plan demercadotecnia, evaluará los escenarios, integrará el plan de negocios, y determinará el arranque o lanzamiento del bien oservicio, llevará a cabo la ejecución e implementación del proyecto según lo planeado, para finalizar realizará la evaluaciónde la estrategia aplicada, el diseño de expansión, diversificación y crecimiento o en su caso la retroalimentación paramejoras y modificaciones del proyecto.
  26. 26. CÉDULA 2.1. INTRODUCCIÓN CARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICASEl campo disciplinar seis (CD6) denominado FORMACIÓN PROFESIONAL está desarrollado en 6 semestres, durante los cualeslas competencias profesionales a desarrollar, están acordes a lo que exige la competitividad y la globalización.En lo que respecta a el MODULO PROFESIONAL I: Elabora representaciones gráficas bidimensionales y tridimensionalesque se desarrolla durante el segundo semestre se adquirirán competencias que ayudarán a desarrollar los fundamentos dela carrera. Dicho campo disciplinar se detona en el segundo semestre con la formación a través del MODULO PROFESIONAL I: Elaborarepresentaciones gráficas bidimensionales y tridimensionales. El desarrollo de este módulo reviste importancia, por ello está relacionada con las subsecuentes denominadas: MóduloProfesional II, III, IV y V, y de los subsecuentes, que responden a la necesidad de planear, diseñar y gestar un proyectoproductivo que se conoce como incubadora, de tal manera que las materias denominadas Instrumenta y problematiza laPráctica del diseño, proporcionen los elementos teórico-prácticos para que los alumnos realicen práctica de observación enun campo relacionado a su profesión identificando fortalezas, debilidades, problemáticas y áreas; de oportunidad y altermino del tercer semestre el alumno certifique sus competencias semestrales básicas.En las materias Sistematiza y Gestiona Proyectos de diseño I, II y III, se realizará la planeación de un proyecto el cual cuentacon estudio de mercado, estudio técnico, estudio administrativo, estudio financiero y medios de financiamiento, realizará lagestión legal (requerimientos y procedimientos para el registro ante las instancias correspondientes), elaborará el plan demercadotecnia, evaluará los escenarios, integrará el plan de negocios, y determinará el arranque o lanzamiento del bien oservicio, llevará a cabo la ejecución e implementación del proyecto según lo planeado, para finalizar realizará la evaluaciónde la estrategia aplicada, el diseño de expansión, diversificación y crecimiento o en su caso la retroalimentación paramejoras y modificaciones del proyecto.
  27. 27. CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS 
  28. 28. SECRETARIA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROFESIONAL I ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO IUTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO ENERO 2009
  29. 29. CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIASCARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
  30. 30. CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS CARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
  31. 31. CÉDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO Desarrolla valores PERFIL DE ético sociales COMPETENCIAS CONTENIDO PERFIL DE COMPETENCIAS PROFESIONALES TEMATICO DEL COMPETENCIAS PROFESIONALES BASICAS DEL SUBMODULO I DISCIPLINARES BÁSICASDesarrolla una actitud SUBMODULO I EXTENDIDAS emprendedora Demuestra de UNIDAD 1 Ordena y procesa • Interpreta el forma adecuadainformación científica lenguaje visual de los elementos básicos de diseño Elementos básicos del una imagen • Aplica Define y maneja lascaracterísticas técnicas y el color para el proceso de Diseño elemento bocetaje y s gráficos composición Identifica y discuteprocedimientos propios visual de UNIDAD 2 • Utiliza el color para proyectos de de aplicación diseño. Teoría del Color como medio de expresar percepción de la Aplica y genera un forma y recurso una idea buen servicio plástico- expresivo •Diseña estrategias de solución UNIDAD 3 • Aplica Interpreta Composiciones ordenadamente laModifica e visuales una gama de estructura elementos para la innova expresión visual de formas sistemas, yprocedimie
  32. 32. MÓDULO I : ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICASSUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO UNIDAD I ELEMENTOS BÁSICOS DE DISEÑO
  33. 33. CÉDULA 7.A. ESTRUCTURA RETICULAR MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO CAMPO DISCIPLINARIO: PROFESIONAL COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: Identifica y discute procedimientos propios de aplicación ASIGNATURA: CAMPO DE FORMACIÓN INDUSTRIAL CURSO: UNICO RETÍCULA DE SUBMODULO I: Utiliza los elementos básicos del diseño SEMESTRE : SEGUNDO CARGA HORARIA: 5 HRS./SEMANA UNIDAD I ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑOMacro retícula COMPETENCIA: COMPRENDEELLENGUAJEVISUALDEUNAIMAGEN 1.1 ELEMENTOS CONCEPTUALES 1.2 ELEMENTOS DE RELACIÓN 1.3 ELEMENTOS DE FORMAMeso retícula COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA Representa las cualidades visuales Demuestra la construcción de formas Interpreta la ubicación e interrelación de las formas de la forma Utiliza los elementos en Demuestra a la forma Utiliza el punto como el 1.3.1 FORMA 1.1.1 PUNTO 1.2.1 DIRECCIÓN relación a la posición con como identificación mínimo elemento gráfico otros visual Representa la línea como Interpreta los elementos 1.3.2 TAMAÑO Estima el tamaño como 1.1.2 LÍNEA elemento delimitador de 1.2.2 POSICIÓN ubicados con respecto a la medida relativaMicro retícula espacios estructura del diseño Aplica el plano como Comprueba que 1.3.3 COLOR Utiliza el color como 1.1.3 PLANO elemento estructurador 1.2.3 ESPACIO cualquier forma ocupa cualidad de un elemento de formas un lugar Utiliza la habilidad de Comprueba sensaciones Comprueba a la textura 1.1.4 VOLUMEN generar espacios en 3 1.2.4 GRAVEDAD de estabilidad e 1.3.4 TEXTURA como un elemento táctil dimensiones inestabilidad en formas o visual
  34. 34. CÉDULA 8. A ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑOCAMPO DISCIPLINARIO PROFESIONAL CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDÁCTICA DE LOS CONTENIDOS VÍA COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO I 1. Interpreta el lenguaje visual de una imagenASIGNATURA 2. Utiliza el color como medio de percepción de la forma ÁREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL y recurso plástico-expresivo 3. Aplica ordenadamente una gama de elementos paraSUBMÓDULO I UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO la expresión visual UNIDAD 1 ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Elementos básicos del Diseño • Organiza la información mediante comparaciones entre diversas definiciones1.1 E. Conceptuales procedentes de una sesión bibliográfica. 1.1.1 Punto 1.1.2 Línea 1.1.3 Plano • Componga un collage dentro del plano básico (ejem. círculo 10cm) de objetos o 1.1.4 Volumen acciones que suelan ir asociadas al mismo.1.2 E. de Relación 1.2.1 Dirección Crea un boceto con repeticiones utilizando únicamente los elementos básicos del • 1.2.2 Posición diseño. 1.2.3 Espacio 1.2.4 Gravedad • Para que el alumno interprete conceptos de volúmen y texturas puede1.3 E. Formales representar un paisaje a través del puntillismo y el ashurado generando sombras y 1.3.1 Forma luces 1.3.2 Tamaño 1.3.3 Color 1.3.4 Textura • Organiza el grupo en equipos para que desarrollen texturas visuales diferentes y creativas en lápiz sobre diferentes materiales.
  35. 35. CÉDULA 8.1.A ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICASSUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO El diagrama permite entender los 4 ejes temáticos, se desdoblan cada uno en cuatro micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento • Acceso a la información • Selección y sistematización de la información • Evalúa argumentos y opiniones de sus compañeros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es: La valoración y solución del problema • contextual
  36. 36. CÉDULA 9.A. GUÍA DIDÁCTICA MODULO GUÍA DIDÁCTICA GRÁFICAS I: ELABORA REPRENTACIONES SUBMODULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑOMODULO I I ELABORA REPRESENTACIONES DURACIÓN: GRÁFICAS 300 HORASSUBMÓDULO I Utiliza los elementos básicos del diseño DURACIÓN: 100 HORASResultado de aprendizaje Interpreta el lenguaje visual de una imagen CONTENIDOS ESTRATEGIAS MATERIALES Y EQUIPO EVALUACIÓN DIDÁCTICAS DE APOYO UNIDAD 1 Apertura: Equipo de cómputo. Conocimientos: Elementos básicos del • Organiza la información Cuestionario. Diseño mediante comparaciones Pizarrón. entre diversas definiciones Desempeño: procedentes de una sesión Instrumentos de dibujo Guía de observación.1.1 Elementos conceptuales bibliográfica. 1.1.1 Punto Block de dibujo Producto: Lista de cotejo.  Organiza el grupo en • 1.1.2 Línea equipos para que 1.1.3 Plano Pegamento Actitudes transversales desarrollen texturas 1.1.4 Volumen visuales diferentes y para considerar en las Instrumentos de corte evidencias de evaluación. creativas en lápiz sobre1.2 E. de Relación diferentes materiales. 1.2.1 Dirección Pinturas Empleo de instrumentos 1.2.2 Posición Desarrollo: de dibujo y de corte en 1.2.3 Espacio •Investigación Cibergrafias bibliográfica, forma adecuada en el 1.2.4 Gravedad de campo por internet entre Bibliografía. lugar indicado. otras sobre los conceptos   de elementos de relación,   formales y conceptuales.
  37. 37. CÉDULA 9.A.1 GUÍA DIDÁCTICA MODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS SUBMODULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO ESTRATEGIAS DE MATERIALES Y EQUIPO CONTENIDOS EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE APOYO •Crea un boceto con1.3 E. Formales repeticiones utilizando Limpieza y orden en el 1.3.1 Forma únicamente los trabajo de prácticas. 1.3.2 Tamaño elementos básicos del 1.3.3 Color diseño. 1.3.4 Textura •Componga un collage dentro del plano básico (ejem. círculo 10cm) de objetos o acciones que suelan ir asociadas al mismo. Cierre: •Para que el alumno interprete conceptos de volúmen y texturas puede representar un paisaje a través del puntillismo y el ashurado generando sombras y luces
  38. 38. CÉDULA 10. A MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO PRIMER CUADRANTEProducción de un La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situaciónambiente de motivación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debevía la gestión de preguntas buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.de interés en elestudiante. Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. EJEMPLO DE LA UNIDAD I ¿CÓMO ELABORARIAS UN CARTEL QUE REPRESENTE UN CONCIERTO DE LA MÚSICA QUE MÁS TE GUSTE, BASADO UNICAMENTE EN LOS ELEMENTOS DE PUNTO, LÍNEA, PLANO Y VOLUMEN?Sabemos que la música, como toda manifestación artística, es un producto cultural. Un arte que expresa sentimientos, circunstancias, pensamientos o ideas,ligada a un grupo social y a sus acontecimientos, de esta manera se pretende que el alumno pueda expresar lo que es este Arte para él y nos haga participes desu cultura a través de un cartel.En diseño, es importante que el alumno desarrolle la capacidad de ver, reconocer y comprender elementos visuales que constituyen la materia prima de lo quevemos, comprobando que los elementos visuales más simples pueden usarse con intenciones muy complejas.• ¿Qué representa la música para ti?• ¿Conoces los diferentes estilos de música?• ¿Haz asistido a algún concierto musical?• ¿Cómo representarías música sin colocar la palabra?• A través de la utilización de elementos visuales de diseño ¿Cómo podrías diferenciar los tipos de música?• ¿Cómo expresarías tu gusto por la música con puntos y líneas?• ¿Puedes generar movimiento a través de los elementos de relación del diseño?• ¿Puedes generar texturas con los elementos formales del diseño?• ¿Sabes qué es la Bienal Internacional del Cartel?• ¿Cuáles son los tipos de bocetos que se pueden realizar?• ¿Crees importante la difusión de la música?• ¿Conoces carteles de famosos artistas como Toulouse Lautrec?NOTA: Es recomendable que el alumno investigue más sobre el tema de cartel antes de que bocete su propuesta. Debe conocer antecedentes , tipos y características del cartel, como herramienta de comunicación visual para que logre el objetivo.
  39. 39. CÉDULA 10.A.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA DOCUMENTACIÓN FUENTES CIBERGRÁFICAS ABORDAR EL TEMA BIBLIOGRÁFICA DE INFORMACIÓN Elementos conceptuales http://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%B1o_gr%C3%A1fico DONDIS, D.A., Sintaxis de la Imagen, Ed. http://mx.geocities.com/animaraz/tesis/elemento.htm Gustavo Gili, 16ª. Edición 2003 http://www.inkscape.org/doc/elements/tutorial- elements.es.html WONG, Wucius, Fundamentos del Diseño, Ed. Gustavo Gili, 6ª. Edición 2004 Elementos de relaciónELEMENTOS CONCEPTUALES http://www.fotonostra.com/grafico/tecnicascompos.htmELEMENTOS DE RELACION http://www.newsartesvisuales.com/funda/compo1.htm ROSA, Puente J, Dibujo y EducaciónELEMENTOS FORMALES http://www.cristalab.com/tutoriales/126/fundamentos-del- Visual, Ed. Trillas, México 1992 diseno-grafico.html SWANN, Alan, La creación de bocetos elementos formales gráficos, http://www.arqhys.com/arquitectura/diseno- Ed. Gustavo Gili, Edición 1993 elementos.html http://elrehilete.wordpress.com/2008/12/04/elementos- formales-del-diseno/11
  40. 40. CÉDULA 10.A.2 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO TERCER CUADRANTE Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes Arreglo de fuentes de información en primera fase Arreglo para nivel de orden micro ( 12 ) Unidad temática 11. E. conceptuales Línea bibliográfica ( 4 )2. E. de relación3. E. de forma Línea cibergráfica ( 7 ) Línea Web 2.0 ( 1 )
  41. 41. CÉDULA 10.A.3 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO CUARTO CUADRANTE Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos metodológicos respectivos. Idea o concepto Elegir Volumen formato Colocar Plano retículaElección deelementos CARTEL visuales Línea Boceto suave o rápido Las flechas verdes indican la secuencia Punto Boceto duro o correcta en la elaboración del ejercicio, Boceto final definido sin embargo el alumno puede elegir otra secuencia de acuerdo a sus aptitudes o actitudes, esto es válido y se indica con las diferentes flechas de color.
  42. 42. CÉDULA 10.A.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO QUINTO CUADRANTE Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.• Identificando la información claveLa información es para que el alumno identifique la importancia que tiene la cultura aún en su ámbito escolar y de cómopuede participar en ella, en este caso, a través de un cartel que represente la música que más le guste.• Depurando la información mediante lluvia de ideas.Una vez que conoce la importancia universal de esta expresión cultural o artística deberá realizar lluvia de ideas pararepresentar que es la música para él, y de cómo lo podría representarla en un concierto utilizando lo aprendido hasta elmomento.• Representación visual de música Elegir una idea y plasmarla en varios bocetos a lápiz, con la intención de que trabaje el trazo, controle las líneas, loscontornos para darle soltura y dinamismo a su idea a través de diferentes ejercicios de punto, línea, de planosgenerando volúmenes y el uso de elementos interrelacionados con cualidades visuales.Elaborar el boceto más definido, para posteriormente realizarlo aplicando colores y texturas visuales, y realizarlo enpositivo negativo. Los ejercicios recomendados pretenden generar inquietud en el alumno para buscar soluciones creativas y entendibles del tema.
  43. 43. CÉDULA 10.A.5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO SEXTO CUADRANTE Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escritaCuando los equipos entreguen su cartel, se hará una exposición en salón con la intención de conocer lasdiferentes alternativas de solución que puede haber con respecto a un mismo tema, de esta manera todo el grupodiscute y expone sus comentarios.Por lo que se hace necesario entregar una justificación oral (en exposición) y escrita de los elementos empleados endicha representación.La justificación oral conlleva:• Presentación• Utilización del lenguaje adecuado al tema• Explicación del uso de cada elemento• Dominio del temaLa justificación escrita debe contener:• Portada• Bocetos (lluvia de ideas)• Ejercicio en positivo/negativo• El Cartel en formato doble carta en cartulina opalina• Breve explicación de la utilización de los elementos• Bibliografía y cibergrafíaSe evaluarán además aspectos como: limpieza, presentación, y creatividad.
  44. 44. MÓDULO I : ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICASSUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO UNIDAD II TEORÍA DEL COLOR
  45. 45. CÉDULA 7.B. ESTRUCTURA RETICULAR MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO CAMPO DISCIPLINARIO: PROFESIONAL COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: Identifica y discute procedimientos propios de aplicación ASIGNATURA: CAMPO DE FORMACIÓN INDUSTRIAL CURSO: UNICO RETÍCULA DE SUBMÓDULO I: Utiliza los elementos básicos del diseño SEMESTRE : SEGUNDO CARGA HORARIA: 5 HRS./SEMANA UNIDAD II TEORÍA DEL COLORMacro retícula COMPETENCIA: UTILIZA EL COLOR COMO MEDIO DE PERCEPCIÓN DE LA FORMA Y RECURSO PLÁSTICO -EXPRESIVO 2.1 LUZ Y COLOR 2.2 ORDEN CROMÁTICO 2.3 PROPIEDADES DEL COLORMeso retícula COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA Aplica las cualidades del color en la expresión gráfica Comprende el fenómeno físico de la luz Crea una amplia gama de combinaciones y el color. a partir de colores básicos . Utiliza el significado 2.2.1 COLORES Representa los colores 2.3.1 VALOR E INTENSIDAD Interpreta los conceptos 2.1.1 COLOR PRIMARIOS de color primarios de valor e intensidad Interpreta las Interpreta los conceptos 2.2.2 COLORES Representa los colores 2.3.2 TONO Y CONTRASTE 2.1.2 COLOR LUZ características de los de tono y contraste en el SECUNDARIOS secundariosMicro retícula colores luz color Interpreta las Proyecta los diferentes 2.1.3 COLOR características de los 2.2.3 COLORES Representa los colores 2.3.3 MATIZ Y ARMONÍA valores que adquiere el PIGMENTO TERCIARIOS terciarios colores pigmento color en una composición COMPETENCIA 2.2.4 COLORES Representa los colores 2.3.4 TEMPERATURA Y Demuestra que el color COMPLEMENTARIOS complementarios PSICOLOGÍA DEL COLOR Transmite sensaciones y reacciones al ser humano
  46. 46. CÉDULA 8. B ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑOCAMPO DISCIPLINARIO PROFESIONAL CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDÁCTICA DE LOS CONTENIDOS VÍA COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO IASIGNATURA ÁREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL 1. Interpreta el lenguaje visual de una imagen 2. Utiliza el color como medio de percepción de laSUBMÓDULO I UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO forma y recurso plástico-expresivo 3. Aplica ordenadamente una gama de elementos para la expresión visual UNIDAD 2 ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Teoría del Color2.1 Luz y Color • Accesa a la información cibergráfica para investigar los temas sugeridos aplicando 2.1.1 Color el modelo de enseñanza situado de adquisición de conceptos. 2.1.2 Color luz 2.1.3 Color Pigmento • Crea sus propios conceptos a través del análisis de esquemas y mapas2.2 Orden Cromático previamente seleccionados por el docente, que le permitan responder a ¿Cuál es la 2.2.1 Color Primario importancia del color en el diseño? 2.2.2 Color Secundario 2.2.3 Color Terciario 2.2.4 Color Complementario • Elabora y presenta un circulo cromático en papel ilustración2.3 Propiedades del Color 2.3.1 Valor e Intensidad • Que el alumno en una hoja de papel de color dibuje o construya sobre ella un 2.3.2 Tono y Contraste collage que exprese uno o más significados de ese color. 2.3.3 Matiz y Armonía 2.3.4 Temperatura y Psicología del Color • Genera ejercicios donde el color contribuya al significado de una palabra • Realiza un mapa conceptual con la información obtenida en la unidad y exponerlo en clase para que el alumno realice claramente el ejercicio de un paisaje invernal utilizando adecuadamente los conceptos.
  47. 47. CÉDULA 8.1.B ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICASSUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO El diagrama permite entender los 4 ejes temáticos, se desdoblan cada uno en cuatro micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento • Acceso a la información • Selección y sistematización de la información • Evalúa argumentos y opiniones de sus compañeros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es: La valoración y solución del problema • contextual
  48. 48. CÉDULA 9.B GUÍA DIDÁCTICA MODULO GUÍA DIDÁCTICA GRÁFICAS I: ELABORA REPRENTACIONES SUBMODULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑOMODULO I I ELABORA REPRESENTACIONES DURACIÓN: GRÁFICAS 300 HORASSUBMÓDULO I Utiliza los elementos básicos del diseño DURACIÓN: 100 HORASResultado de aprendizaje Utiliza el color como medio de percepción de la forma y recurso plástico-expresivo CONTENIDOS ESTRATEGIAS MATERIALES Y EQUIPO EVALUACIÓN DIDÁCTICAS DE APOYO UNIDAD 2 Apertura: Equipo de cómputo. Conocimientos: •Accesa a la información Teoría del Color Cuestionario. cibergráfica para Pizarrón. investigar los temas Desempeño:2.1 Luz y Color sugeridos aplicando el Portafolio. Guía de observación. 2.1.1 Color modelo de enseñanza 2.1.2 Color luz situado de adquisición de Instrumentos de dibujo Producto: Lista de 2.1.3 Color Pigmento conceptos. cotejo. Papeles rígidos •Crea sus propios2.2 Orden Cromático conceptos a través del Actitudes transversales 2.2.1 Color Primario Pinceles, godette para considerar en las análisis de esquemas y 2.2.2 Color mapas previamente evidencias deSecundario Pinturas y colores evaluación. seleccionados por el 2.2.3 Color Terciario docente, que le permitan 2.2.4 Color Cibergrafias Empleo de responder a ¿Cuál es laComplementario importancia del color en instrumentos de dibujo Bibliografía. el diseño? y pintura en forma adecuada. Desarrollo: •Elabora y presenta un circulo cromático en papel ilustración

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