LA CONVIVENCIA ESCOLAR

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1. Slide 1: LA CONVIVENCIA ESCOLAR. APRENDIENDO A VIVIR EN COMPAÑÍA
2. Slide 2: LA CONVIVENCIA ESCOLAR. “APRENDIENDO A VIVIR EN COMPAÑIA” DIAGNOSTICO DEL OBJETIVOS FINALIDADES CENTRO Y ENTORNO VALORES DE REFERENCIA AUTOESTIMA – COOPERACIÓN – TOLERANCIA – SOLIDARIDAD – RESPONSABILIDAD. EJES ORGANIZADORES DE CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS, ACTITUDES Y NORMAS ÁREAS PARTICIPACIÓN REGULACIÓN DE TRANSVERSALES CONFLICTOS ACTIVIDADES AMPA. PAS. ALUMNADO PROFESORADO C. CONVIVENCIA. OTROS COLECTIVOS
3. Slide 3: TRANSVERSALIDAD  Educación Ambiental  Educación para la Paz  Educación para la Igualdad
4. Slide 4: Educación para la Igualdad OBJETIVOS TRANSVERSALES:  Generalizar el lenguaje coeducativo a toda la comunidad educativa.  Generalizar el lenguaje coeducativo a documentos oficiales (actas, escritos, comunicados…)  Revisar el P. de Centro para incluir objetivos transversales y actualizar el lenguaje.  Análisis de textos por parte del alumnado para detectar imágenes y lenguaje sexistas.  Priorizar grupos paritarios en cualquier actividad o estrategia colectiva.  Animar a la participación a los miembros “invisibles” sean niñas o niños.  Implementar el Currículo con alguna Unidad didáctica como: El reparto de las tareas domésticas en la familia.  La asunción precoz de roles en juegos y comportamientos.  … 
5. Slide 5: Educación Ambiental OBJETIVOS TRANSVERSALES:  Los objetivos transversales con carácter general vienen recogidos puntualmente en todas las áreas curriculares.  De entre ellos, hemos seleccionado objetivos específicos referidos al medio urbano, incidiendo en el cuidado y actuación de los siguientes aspectos en colaboración con las asambleas de distrito que organiza el Ayuntamiento: Zonas peatonales.   Parques y jardines.  Barreras arquitectónicas.  El tráfico rodado en la entrada y salida del centro. El patio de recreo como objetivo prioritario y como objeto de estudio 
6. Slide 6: OBJETO DE ESTUDIO: EL PATIO DE RECREO 1.- DIAGNÓSTICO INICIAL: Casi el 50% de la superficie del patio estaba ocupada por dos  grupos de niños que conformaban dos equipos de fútbol alternando la actuación por días de la semana de 3º a 6º. Alrededor de la pista asfaltada, que era el espacio dedicado al  deporte citado, había una amplia área de seguridad por los reiterados accidentes con el balón de reglamento. El resto de la población infantil (casi 500), sobrevivía en los  márgenes y los menos activos ni se sabe. Entre la población infantil menos activa se encontraban las niñas. 
7. Slide 7: OBJETO DE ESTUDIO: EL PATIO DE RECREO 2.- OBJETIVOS: El respeto a la diversidad en:  Edad  Género  Juegos  Ocupación equitativa del espacio.  Fomentar la solidaridad, la tolerancia, el  respeto,……
8. Slide 8: OBJETO DE ESTUDIO: EL PATIO DE RECREO PLAN DE INTERVENCION ACORDADO EN LA ASAMBLEA DE DELEGADAS Y DELEGADOS: Proporcionar los siguientes materiales para el  alumnado: Dos pelotas blandas y pequeñas para cada curso.  Dos combas.  Varios metros de goma elástica.  Dibujar con pintura plástica juegos de suelo.  Todo el espacio es de todas y todos. 
9. Slide 9: OBJETO DE ESTUDIO: EL PATIO DE RECREO 4.- NUEVO PANORAMA: La pista asfaltada (antiguo campo de fútbol) presenta la siguiente  situación: En cada portería juegan un número indeterminado de niñas y niños  que conforman varios “equipos”. En los laterales de la misma pista juegan niñas y niños a diferentes  juegos de pelota (balontiro, balón-volea…) Han aumentado los juegos de pelota y pared por grupos.  No hay área de seguridad.  Varios grupos de niñas y niños juegan con gomas elásticas.  Un número indeterminado de niñas y niños juegan a “la tanga”.  Otros juegan a la comba.  Hay zonas donde niñas y niños pasean. 
10. Slide 10: Educación para la Paz OBJETIVOS TRANSVERSALES:  Potenciar las habilidades sociales necesarias para conseguir relaciones cordiales entre iguales y con adultos.  Generalizar la mediación a contextos tanto escolares como familiares.  Animar a la identificación de emociones y sentimientos así como a expresarlos de forma adecuada.  Fomentar la participación del alumnado para solucionar problemas de forma colectiva y hacer propuestas de intervención en el centro educativo y en el barrio.  Conocer, difundir y practicar en la medida de lo posible La Carta de los Derechos Humanos (versión Infancia) en su entorno más cercano.
11. Slide 11: Hemos planteado las actividades como situaciones de aprendizaje en las que se da la oportunidad al alumnado de poner en práctica los valores de referencia.
12. Slide 12: ACTIVIDADES ALUMNADO.  PROFESORADO.  AMAPAS.  COMISIÓN DE CONVIVENCIA.  OTROS COLECTIVOS. 
13. Slide 13: ACTIVIDADES PARA EL ALUMNADO CRITERIOS DIDÁCTICOS TIPOS DE ACTIVIDADES OBJETIVOS REGULACIÓN TRANSVERSALES DE CONFLICTOS PARTICIPACIÓN DE CLASE DE MEDIACIÓN • TRANSVERSALIDAD DELEGADOS Y • ASAMBLEA DELEGADAS MEDIADORA O DE REGULACIÓN DE CONFLICTOS TALLERES DE • HABILIDADES SOCIALES Y EDUCACIÓN EMOCIONAL
14. Slide 14: PARTICIPACIÓN ASAMBLEAS DE DELEGADAS Y ASAMBLEAS DELEGADOS DE CLASE PROCEDIMIENTOS ORGANIZACIÓN ORGANIZACIÓN  Sesiones semanales.  El debate.  Rincón de realización  Sesiones  La discusión. permanente. Quincenales.  La recreación de  Implica cambio  Cuando se normas. mobiliario. considere  Sacar conclusiones. necesario.  Llegar a consensos.  Lugar de  Hacer propuestas. realización: Aula de convivencia
15. Slide 15: REGULACIÓN DE CONFLICTOS MEDIACIÓN INFORMAL.  HABILIDADES SOCIALES.  EDUCACIÓN EMOCIONAL.  ASAMBLEAS MEDIADORAS. 
16. Slide 16: EL CONFLICTO El conflicto es una parte de la vida que puede usarse como una oportunidad de  aprendizaje y crecimiento personal. …” El significado que da de conflicto el diccionario de la Real Academia de la  Lengua Española, en su última edición de 1994, define el conflicto en su primera acepción como “combate, lucha, pelea”, en su segunda como “enfrentamiento armado”, en su tercera como “apuro, situación desgraciada y de difícil salida”, y, finalmente en cuarto lugar como “problema, cuestión, materia de discusión”. Hoy en día, sin embargo, consideramos que el conflicto es un rasgo inevitable de las  relaciones sociales. El problema estriba en que todo conflicto puede adoptar un curso constructivo o destructivo y por lo tanto la cuestión no es tanto eliminar o prevenir el conflicto sino saber asumir dichas situaciones conflictivas y enfrentarse a ellas con los recursos suficientes para que todos los implicados en dichas situaciones salgamos enriquecidos de ellas”. ...”NO SE TRATA DE NEGAR LAS DIFERENCIAS O DE OCULTAR LOS  CONFLICTOS, SINO DE AFRONTARLOS DE FORMA POSITIVA Xesús R. Jares
17. Slide 17: MEDIACIÓN INFORMAL TALLERES DE GENERALIZACIÓN A FORMACIÓN FORMACIÓN PRÁCTICA NIÑAS Y NIÑOS DE TEORICA DEL DEL PROFESORADO HACER LAS PACES PROFESORADO Ampliar la figura del Talleres semanales Encuentros semanales para mediador al recreo y de simulación junto debatir documentos sobre zonas comunes. con el alumnado. técnicas de regulación de conflictos. Sensibilización de la comisión de convivencia. Creación de un equipo de mediación en la comisión de convivencia.
18. Slide 18: PROTOCOLO DE MEDIACIÓN •CIERRE DE LA PRESENTACION •MEDIACION DEFINICION DEL REGLAS BASICAS PROBLEMA BUSQUEDA DE SOLUCIONES Hola me llamo…… No interrumpir. ¿Puedes contar lo ¿Cómo os No insultar ni que ha pasado? •Gracias por llamais? ofender. ¿Cómo te sentiste esforzaros y ¿Queréis Ser lo mas con lo que pasó solucionar solucionar este sinceros que ¿Por qué? pacíficamente problema? podáis. este problema. •¿Qué puedes Esforzaros por hacer ahora resolver este para resolver problema. este problema?
19. Slide 19: HABILIDADES SOCIALES ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN ORGANIZACIÓN (espacios y tiempo)  Juegos de  Taller de 1  Un espacio atención. hora semanal para específico. (Aula  Escucha activa. cada curso. de convivencia).  Identificación  Distribución de emociones y circular del sentimientos. mobiliario.  Simulaciones  Decoración sobre regulación adecuada. de conflictos grupales.  Juegos de autocontrol.  Juegos cooperativos.
20. Slide 20: EDUCACIÓN EMOCIONAL ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN TEMPORALIZACIÓN  Identificar sentimientos y emociones.  Se utilizan para el  Expresar desarrollo de las sentimientos y sesiones una colección  Sesiones semanales emociones de de cuentos. para curso. forma  Se realizan en el aula adecuada. de convivencia.
21. Slide 21: ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO SESIONES PLENARIAS COMISIONES PARCIALES MEDIACIÓN EDUCACIÓN Seguimiento global HABILIDADES POR LA EDUCACIÓN del proyecto: SOCIALES Y DE IGUALDAD AMBIENTAL COMUNICACIÓN DE GENERO  Nuevas propuestas de desarrollo.  Dificultades.  Proponer actividades dirigidas al alumnado de  Avances. cada tutoría.  Dudas.  Realizar talleres con grupos reducidos.  Tomar acuerdos organizativos con las tutorías, coordinación y Jefe de estudios para agrupamientos flexibles en horario lectivo.  Recabar información sobre los temas elegidos a través de bibliografía, internet, Centro de Profesores, etc…
22. Slide 22: MADRES Y PADRES FORMACIÓN AYUNTAMIENTO PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES  Autoestima y desarrollo personal. SENSIBILIZACIÓN PERMANENTE  El reparto de las tareas domésticas.  Prevención de la violencia.  Promoción de la  Jornadas.  Formación sobre convivencia pacífica  Exposiciones. regulación de  Taller de mediación  Talleres de conflictos.  Curso de Mediación.  Presentación del Plan coeducación...  Mesas de Igualdad. redondas.
23. Slide 23: COLABORACION CON ENTIDADES SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS Tipo de entidad Actividades y/o Colaboraciones Aportación de materiales curriculares.  Intervención en Jornadas Culturales y Semanas  Monográficas. Ayuntamiento Charlas- Coloquio.  y Participación de personas especialistas en  Diputación dinámicas socio-culturales. Visitas programadas a los departamentos  relacionados con el proyecto. Visitas programadas a exposiciones.  Participación en Jornadas de Convivencia y  Tareas Cooperativas. Otros Centros Educativos del Participación en Juegos Cooperativos.  Entorno Participación en Actividades de animación socio-  cultural. Intercambio de Materiales Curriculares.  Proyecto Intercentros Escuela Espacio de Paz. 
24. Slide 24: COLABORACION CON ENTIDADES SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS Tipo de entidad Actividades y/o Colaboraciones Medios de Actividades de divulgación.  Comunicación Participación en las actividades informativas  programadas. Asociaciones Comunitarias, Organización de forma autónoma de actividades  AMPAS, Vecinos, relacionadas con los contenidos del Proyecto. Distrito. Participación en actividades programadas por  diversas entidades. Visitar algunas sedes de entidades para conocer  el trabajo que se desarrolla en ellas.
25. Slide 25: LA CONVIVENCIA ESCOLAR. “APRENDIENDO A VIVIR EN COMPAÑIA” DIAGNOSTICO DEL OBJETIVOS FINALIDADES CENTRO Y ENTORNO VALORES DE REFERENCIA AUTOESTIMA – COOPERACIÓN – TOLERANCIA – SOLIDARIDAD – RESPONSABILIDAD. EJES ORGANIZADORES DE CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS, ACTITUDES Y NORMAS ÁREAS PARTICIPACIÓN REGULACIÓN DE TRANSVERSALES CONFLICTOS ACTIVIDADES AMPA. PAS. ALUMNADO PROFESORADO C. CONVIVENCIA. OTROS COLECTIVOS
26. Slide 26: Todo gran viaje comienza dando un pequeño paso. Benjamín Franklin
27. Slide 27: CUESTIONARIO ¿Qué tipo de problemas o de conflictos se dan en vuestro centro entre el alumnado?  ¿En qué lugares preferentemente? ¿Estaría el profesorado de vuestro centro interesado en aprender la técnica de la  mediación escolar informal para aplicar entre iguales? Y las asambleas mediadoras? ¿Estaría dispuesto el profesorado de vuestro centro a proponer una alternativa al  funcionamiento actual del patio de recreo? En vuestro centro ¿sería oportuno generalizar el lenguaje coeducativo entre el  profesorado y el alumnado? ¿Y en los documentos oficiales? ¿Y en el P. de Centro? ¿Qué grado de sensibilidad/ aceptación/ colaboración, tendría vuestra Asociación de  Madres y Padres ante un Proyecto de Convivencia? ¿Qué problemas se pueden anticipar para iniciar algunas de las estrategias citadas  en los apartados anteriores? ¿Para qué se reúne la Comisión de convivencia en vuestro Centro?  ¿En qué estrategias, de las planteadas en la exposición, estaríais más interesados  en profundizar? ¿Qué mejoras o aportaciones haríais a nuestro Proyecto de convivencia? 