Laboratórios remotos para o ensino e aprendizagem V Workshop eLearning@UP :: 2009-01-08 Esta apresentação está disponível em http://www.slideshare.net/josemmf J. M. Martins Ferreira [ jmf@fe.up.pt ] FEUP / DEEC Rua Dr. Roberto Frias 4200-465 Porto

Estrutura da apresentação Contexto e caracterização Exemplos No campus No exterior Projecto Labs-on-the-web (POCI2010) Reflexão pedagógica Conclusão

Contexto e caracterização

Exemplos

No campus

No exterior

Projecto Labs-on-the-web (POCI2010)

Reflexão pedagógica

Conclusão

O que são e o que não são Os laboratórios remotos podem ser vistos como uma extensão do e-learning (mas abrangem um espectro tecnológico mais vasto) Constituem um complemento da presença no laboratório e não substituem os laboratórios reais

Os laboratórios remotos podem ser vistos como uma extensão do e-learning (mas abrangem um espectro tecnológico mais vasto)

Constituem um complemento da presença no laboratório e não substituem os laboratórios reais

Laboratórios remotos, virtuais e mistos Um laboratório remoto permite o acesso a dispositivos físicos através de uma rede de comunicações Um laboratório virtual lida apenas com modelos de simulação Também é possível uma realização mista , onde modelos de simulação interagem com dispositivos reais

Um laboratório remoto permite o acesso a dispositivos físicos através de uma rede de comunicações

Um laboratório virtual lida apenas com modelos de simulação

Também é possível uma realização mista , onde modelos de simulação interagem com dispositivos reais

Benefícios… (pedagógicos de outros tipos) Adequam-se ao ritmo individual de aprendizagem Segurança Rentabilidade dos equipamentos Imagem e interacção com o exterior

Adequam-se ao ritmo individual de aprendizagem

Segurança

Rentabilidade dos equipamentos

Imagem e interacção com o exterior

Condicionantes da realização técnica Escala temporal  experiências muito breves ou muito longas podem recomendar o modo diferido , mas a maior parte permite o modo interactivo As experiências de observação não exigem gestão de acessos, mas o controlo implica a reserva e a partilha entre os utilizadores

Escala temporal  experiências muito breves ou muito longas podem recomendar o modo diferido , mas a maior parte permite o modo interactivo

As experiências de observação não exigem gestão de acessos, mas o controlo implica a reserva e a partilha entre os utilizadores

Obstáculos à realização técnica A grande variedade de tecnologias empregues na sua realização constitui um problema (as realizações caso a caso dificultam a sistematização) As políticas de segurança e as limitações na velocidade das comunicações constituem obstáculos adicionais

A grande variedade de tecnologias empregues na sua realização constitui um problema (as realizações caso a caso dificultam a sistematização)

As políticas de segurança e as limitações na velocidade das comunicações constituem obstáculos adicionais

Implicações institucionais Formação docente (técnica e pedagógica) Técnicos para configurar e manter as bancadas on-line Serviços de apoio (informáticos e na produção de conteúdos) Política de abertura ao exterior

Formação docente (técnica e pedagógica)

Técnicos para configurar e manter as bancadas on-line

Serviços de apoio (informáticos e na produção de conteúdos)

Política de abertura ao exterior

Os exemplos aqui apresentados… Não pretendem representar o que a FEUP faz neste domínio (que abrange vários departamentos) Ilustram duas situações típicas: Laboratório no campus Laboratório no exterior

Não pretendem representar o que a FEUP faz neste domínio (que abrange vários departamentos)

Ilustram duas situações típicas:

Laboratório no campus

Laboratório no exterior

No campus: Uma bancada on-line para o ensino de electrónica A electrónica é uma área em que nem sempre se justifica o uso de laboratórios remotos O exemplo aqui apresentado permite aos estudantes executar remotamente um programa que controla um dado electrónico (cujo funcionamento se pode observar através de uma webcam)

A electrónica é uma área em que nem sempre se justifica o uso de laboratórios remotos

O exemplo aqui apresentado permite aos estudantes executar remotamente um programa que controla um dado electrónico (cujo funcionamento se pode observar através de uma webcam)

Aspecto físico da bancada on-line A estação NI ELVIS reúne os “instrumentos” habituais neste tipo de bancadas Estação NI ELVIS Webcam Dado electrónico Carta com o microcontrolador

A estação NI ELVIS reúne os “instrumentos” habituais neste tipo de bancadas

Trabalho off-line

Sendo possível a observação e o controlo , é necessária a reserva O acesso à bancada (  ) torna-se possível quando chega a hora da reserva

Trabalho on-line Controlo do processo, imagem ao vivo da bancada, videoconferência Transferência do programa e informação de estado

Vídeo do dado electrónico

O laboratório também pode estar no exterior… Campus da Universidade Servidor de e-learning Estudante Professor/a Estudante Laboratório no campus Estudante LAN / Internet Servidor do laboratório Bancada Servidor de e-learning Estudante Professor/a Estudante Laboratório no exterior Estudante LAN / Internet Servidor do laboratório Bancada O servidor de e-learning podia continuar no campus…

No exterior: Acesso a uma estação de teste na Qimonda A estação T5365 da Advantest tem sido usada na unidade curricular de Teste de Sistemas Electrónicos (três edições) Acesso dedicado Isolada da rede interna da QPT Licenças cedidas pela Advantest

A estação T5365 da Advantest tem sido usada na unidade curricular de Teste de Sistemas Electrónicos (três edições)

Acesso dedicado

Isolada da rede interna da QPT

Licenças cedidas pela Advantest

Realização remota de testes Gestão de acessos MRBS no Moodle (publicação da reserva) Comando killtest (resolução de conflitos) Off-line : Escrita dos programas de teste On-line : Compilação (multiutilizador) Execução (monoutilizador)

Gestão de acessos

MRBS no Moodle (publicação da reserva)

Comando killtest (resolução de conflitos)

Off-line : Escrita dos programas de teste

On-line :

Compilação (multiutilizador)

Execução (monoutilizador)

Reserva do tempo de acesso

Trabalho off-line Desenvolvimento do programa de teste (ficheiro com o código fonte ATL, criado com qualquer editor de texto)

Desenvolvimento do programa de teste (ficheiro com o código fonte ATL, criado com qualquer editor de texto)

Trabalho on-line Transferência do ficheiro com o código ATL, compilação e execução do teste

Transferência do ficheiro com o código ATL, compilação e execução do teste

Ainda mais exemplos: O projecto Labs-on-the-web Acesso via web às bancadas de laboratório em cursos de engenharia Realização e desenvolvimento de conteúdos Avaliação da eficácia pedagógica Formação de docentes Parceria FEUP-FPCEUP (POCI2010) com a duração de 20 meses (Nov’06 - Jun’08)

Acesso via web às bancadas de laboratório em cursos de engenharia

Realização e desenvolvimento de conteúdos

Avaliação da eficácia pedagógica

Formação de docentes

Parceria FEUP-FPCEUP (POCI2010) com a duração de 20 meses (Nov’06 - Jun’08)

Labs-on-the-web: Formação de docentes Acções de formação – TA1 : Princípios pedagógicos; TA2 : E-learning via Moodle; TA3 : Bancadas on-line Total de 4 meses, 5 sessões presenciais por cada acção (alternando TA1 e TA2), formação não presencial recomendada Os docentes escolheram o seu plano individual de formação

Acções de formação – TA1 : Princípios pedagógicos; TA2 : E-learning via Moodle; TA3 : Bancadas on-line

Total de 4 meses, 5 sessões presenciais por cada acção (alternando TA1 e TA2), formação não presencial recomendada

Os docentes escolheram o seu plano individual de formação

Labs-on-the-web: Formato das sessões presenciais de formação TA1: Discussão TA3: Discussão e prática TA2: Prática

Labs-on-the-web: Resultados da formação 103 docentes de 15 escolas

103 docentes de 15 escolas

Gestão Divulgação Formação Avaliação Tecnologia Labs-on-the-web: Conteúdo do DVD

Gestão

Divulgação

Formação

Avaliação

Tecnologia

Reflexão pedagógica: Remoto x Virtual Terão as bancadas on-line (laboratórios remotos) alguma mais-valia pedagógica face à simulação (laboratórios virtuais)? [Quino]

Terão as bancadas on-line (laboratórios remotos) alguma mais-valia pedagógica face à simulação (laboratórios virtuais)?

Reflexão pedagógica: Restrições técnicas As restrições técnicas podem anular a eficácia pedagógica… (na realização das experiências, na comunicação entre os alunos, etc.) [Quino]

As restrições técnicas podem anular a eficácia pedagógica… (na realização das experiências, na comunicação entre os alunos, etc.)

Reflexão pedagógica: Interacção com o docente Sentir-se-ão os estudantes abandonados à tecnologia? [Quino]

Sentir-se-ão os estudantes abandonados à tecnologia?

Conclusão A disponibilização de laboratórios remotos pode contribuir significativamente para melhorar o sucesso pedagógico A sua má utilização é possível, mas fácil de evitar (tal como no e-learning…) Existe muito onde inovar, quer no plano técnico quer no plano pedagógico

A disponibilização de laboratórios remotos pode contribuir significativamente para melhorar o sucesso pedagógico

A sua má utilização é possível, mas fácil de evitar (tal como no e-learning…)

Existe muito onde inovar, quer no plano técnico quer no plano pedagógico