Taller de aplicacin didctica del eje de tierra y universo (autoguardado)
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    Taller de aplicacin didctica del eje de tierra y universo (autoguardado) Taller de aplicacin didctica del eje de tierra y universo (autoguardado) Document Transcript

    • NOMBRE: Marisol Umanzor UmanzorCURSO: Primer Ciclo Básico 2010. (2) TALLER DE APLICACIÓN DIDÁCTICA DEL EJE DE TIERRA Y UNIVERSO1.- Situación: Una docente de 2º básico está implementando una unidad relacionada conel eje “Tierra y Universo”. Durante tres clases consecutivas, niños y niñas han tenido laoportunidad de “construir” una respuesta a la pregunta:¿Cómo se produce el día y lanoche? A través de actividades exploratorias, la discusión con sus pares, la mediación desu profesora y la lectura de textos seleccionados.a. ¿Qué respuesta esperaría que formularan niñas y niños al término de las tres clasescomo síntesis de los aprendizajes logrados y validados por la profesora? ¿Cómo se produce el día y la noche? - Se produce porque la tierra da vuelta girando como una pelota. - El sol siempre está girando en su órbita. - La Tierra gira alrededor del sol. - La Tierra siempre está girando sobre su eje, por eso se produce el día y la noche. - La Tierra se demora un día y una noche en dar la vuelta sobre sí misma. - Estamos de día, cuando nuestro continente está de cara al sol y después ocurre lo contrario, nuestro continente está opuesto al sol (estamos de noche) - En los polos hay 6 meses de día y de noche porque siempre/nunca da al sol.b. Se sostiene que las ideas intuitivas de niños y niñas son muy persistentes pues lesresultan coherentes para explicar determinados fenómenos. ¿Cuál considera usted quepodría ser la (o las) ideas intuitivas que dificultaría la comprensión conceptual de losestudiantes para dar respuesta científica a la pregunta de las clases?. Explique cómoesas ideas podrían dificultar el aprendizaje.- La idea intuitiva que un niño o niña de este nivel podría dificultar la comprensiónconceptual a la pregunta sería la convicción que tiene que el día y la noche se da solodonde viven ellos, no alcanzando a dimensionar por qué ocurre lo contrario al otro lado
    • del planeta, no se lo imagina que mientras nosotros estamos de noche o V/S la gente enel otro lado está de día.2. Situación: En 4º básico se espera que niños y niñas “comprendan fenómenosastronómicos relacionados con la posición y el movimiento del Sol, la Luna y la Tierra,eclipses (1), fases de la Luna (2) y estaciones del año (3)”. Seleccione uno de los trescontenidos.a. Explique su saber docente en torno a ese contenido conceptual. Utilice además,esquemas rotulados (con nombres)Las fases de la luna son las diferentes iluminaciones que presenta nuestro satélite en elcurso de un mes.Según la disposición de la Luna, la Tierra y el Sol, se ve iluminada una mayor o menorporción de la cara visible de la luna. FASES DE LA LUNA MÁS CONOCIDAS
    • Luna nueva sucede cuando la Luna se encuentra situada exactamente entre la Tierra y elSol, por lo tanto no la vemos.En el Cuarto Creciente, la Luna, la Tierra y el Sol forman un ángulo recto, por lo que sepuede observar en el cielo la mitad de la Luna, en su período de crecimiento.La Luna Llena o plenilunio ocurre cuando La Tierra se ubica entre el Sol y la Luna; éstarecibe los rayos del sol en su cara visible, por lo tanto, se ve completa.Finalmente, en el Cuarto Menguante los tres cuerpos vuelven a formar ángulo recto, por loque se puede observar en el cielo la otra mitad de la cara lunar.b. Identifique dos habilidades de pensamiento científico posibles de desarrollar mediantelas actividades que en clases realizarán niños y niñas.IDENTIFICAR: porque el niño y niña luego de estudiar y aprender las fases de la Luna lasva a identificar al verlas en el calendario, por ejemplo o en algún texto.EXPLICAR: porque podrá explicar en qué consiste cada una de ellas y tal vez lo puedahacer también con un dibujo.