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Rompecabezas (triptico)
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Rompecabezas (triptico)

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  • 1. Un científico, vivía con preocupación todos los problemas delmundo. Estaba decidido a encontrar por todos los medios unasolución. Pasaba días en su laboratorio, en busca de respuestas.Cierto día, su hijo de 7 años, invadió su lugar de trabajo, dispuesto aayudarle a encontrar esa ansiada solución.El científico, nervioso por la interrupción, le pidió al niño quefuese a jugar a otro lugar. Viendo que era imposible sacarlo, elpadre pensó en algo que pudiera distraer su atención.Encontró una revista, donde había un mapa del mundo, ¡justo loque precisaba!Con una tijera, recortó el mapa en varios pedazos y se los entregó alniño con un rollo de cinta, diciendo: Hijo, como te gustan tanto losrompecabezas, te voy a dar el mundo en pequeños pedazos, paraque lo repares.El científico pensaba, quizás demore meses, quizás nunca lo logre,por lo menos, me dejará tranquilo por un tiempo; pero no fue así.Pasada algunas horas, escuchó la voz del niño: Papá, papá, ya hicetodo, conseguí terminarlo.Al principio el padre no dio crédito a las palabras del niño. ¡Nopuede ser, es imposible que a su edad, haya conseguido recomponerun mapa que jamás había visto antes!Levantó la vista de sus anotaciones, con la certeza de que vería untrabajo digno de un niño. Para su sorpresa, el mapa estabacompleto. Todos los pedazos habían sido colocados en sus debidoslugares. ¿Cómo era posible? ¿Cómo había sido capaz?Hijito, tú no sabías cómo es el mundo, ¿cómo lograste armarlo?Papá, yo no sabía cómo era el mundo, pero cuando sacaste el mapade la revista para recortarlo, vi del otro lado la figura de un hombre.Así que le di la vuelta a los recortes y comencé a recomponer alhombre, que sí sabía como era.Cuando conseguí arreglar al hombre, di vuelta la hoja y me dicuenta que había arreglado al mundo."Si yo cambiara, cambiaría el mundo"Integrantes.Jessi Arraiz CI 19.394.346Keiber Campero CI 21.143.100 *Antonieta Duran CI 19.377.550Ridson Rojas CI 17.728.685Neddi Zambrano CI 9.541798Margarenis Alvarado CI 17.873217Sección: 104UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO PEDAGÒGICO LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROADEPARTAMENTO DE EDUCACION TÈCNICAPROGRAMA DE EDUCACIÒN COMERCIAL
  • 2. Los rompecabezas 1900Alrededor de 1900 nacieron losrompecabezas artísticos para adultos.Aquellos puzzles en madera cortados a manose convirtieron rápidamente en uno de losentretenimientos favoritos de la altasociedad.Era costumbre deslumbrar a las visitas conestos originales y elegantes pasatiempos, quepor su singular belleza y exclusividad,pasaron a formar parte de la herencia ytradición familiar. Aquellos rompecabezascortados a mano tenían un estilo peculiarllamado “push-fit”, empujar-colocar, por lamanera en que debían ser montados: alseguir el corte, los contornos de la imagen ylas áreas de color, las piezas, desprovistas depomos, no se ensamblaban entre sí como enlos rompecabezas comerciales de hoy en día,sino que se acoplaban unas a otras de laforma más sutil. Así, los montadores, debíantener sumo cuidado ya que un movimientorepentino o hasta un estornudo podían echarpor tierra el paciente trabajo de toda unatarde.Los rompecabezas artísticos para adultos, adiferencia de los infantiles, no incluían unaimagen que sirviera de guía al montador, quedebía contentarse con la sugerente referenciadel título antes de sentarse a resolver elenigma tras el cual el artesano cortadorhabía escondido el cuadro.Método del rompecabezasArmar un rompecabezas requiere una búsquedacontinua de las piezas faltantes que debencumplir ciertos requisitos en cuanto a forma eimagen. Además algunas características de unapieza de un rompecabezas son determinadas porlas piezas colindantes, pero cada una agregatambién algo nuevo, es decir, información sobrela siguiente pieza. Todas ellas en conjuntoforman, finalmente, una unidad con sentido.Características y aplicaciónTamaño del grupo: en este método se trataen efecto de dos formas de grupo: losgrupos de rompecabezas en los cuales serealiza la integración final de la información,y los grupos de aprendizaje, donde losalumnos, antes de la tarea final, coleccionansu propia parte de la información. Másadelante se explicará como se realiza estoen la práctica.La composición de los grupos: para quese traten objetivos tanto sociales comocognitivos, los fundadores de este métodoAronson et al., 1978 y Slavin, 1983-aconsejan una composición heterogénea delos grupos en cuanto a sexo, etnicidad yrendimiento. Además, el grupo debe sermás o menos representativo para el salónde clase, es decir, por lo menos un alumnode buen rendimiento y otro de rendimientobajo, agrupados con alumnos derendimiento promedio. Un orden de méritode los alumnos, según el nivel en cuanto a lamateria, puede ayudar al hacerse la división engrupos de rompecabezas.Método de trabajo: La materia a tratar y amanejar se divide en varias tareas o temasparciales. La cantidad de tareas parciales esigual a la cantidad de miembros dentro de unsolo grupo de rompecabezas. Cada alumno deun grupo de rompecabezas tendrá una de lastareas parciales como tarea, de ser posible, adaptada asu propio nivel en la materia en cuestión. Dentro de ungrupo de rompecabezas, cada alumno tiene una tareaparcial diferente, de tal manera que en el grupo comototalidad todos los temas parciales sean tratados yfinalmente integrados por todos los miembros enconjunto para que formen una unidad con sentido.Ahora se entiende también porqué cuanto más grandesea la cantidad de alumnos en un grupo derompecabezas, tanto más tareas tendrá que diseñar eldocente.ROMPECABEZAS1. Juego que consiste en componerdeterminada figura combinando ciertonúmero de piezas o pedacitos en cadauno de los cuales hay una parte de lafigura.2. Problema o acertijo de difícil solución:el profesor nos planteó unrompecabezas en el examen

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