Ivan pauvlo

7,666 views
7,515 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
5 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
7,666
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
121
Comments
0
Likes
5
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Ivan pauvlo

  1. 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO PEDAGÓGICO “LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA” DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN TÉCNICA PROGRAMA DE EDUCACIÓN COMERCIALTEORÍA CONDUCTISTA DE IVÁN PAVLOV BARQUISIMETO, JUNIO 2010
  2. 2. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO PEDAGÓGICO “LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA” DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN TÉCNICA PROGRAMA DE EDUCACIÓN COMERCIALTEORÍA CONDUCTISTA DE IVÁN PAVLOV INTEGRANTES: C. I SANCHEZ T. YURAIMA C. 15.731.390 ROJAS S, RIDSON S. 17.728.685 PEREZ P, MARIALI C. 20.009.110 CASTAÑEDA D, JOSELYN P. 20.010.839 RIVERO, ELAINE V. 20.188.123 GUTIERRES, CAREN 23.485.174 SECCIÓN: 1EC001 PROFESORA: ESMERIDIAN PINEDA ASIGNATURA: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA BARQUISIMETO, JUNIO 2010
  3. 3. INTRODUCCIÓN Los psicólogos conductistas han producido una cantidad ingente deinvestigaciones básicas dirigidas a comprender cómo se crean y se mantienen lasdiferentes formas de comportamiento en los seres vivos. Algunos de estos estudios se llevaron a cabo con seres humanos en laboratoriosequipados con dispositivos de observación y también en localizaciones naturales, comola escuela o el hogar. Otros emplearon animales, en particular ratas y palomas, comosujetos de experimentación, en ambientes de laboratorio estandarizados. Uno de los principales investigadores de la teoría conductista es Iván Pavlov elcual fue un fisiólogo ruso ganador del Premio Novel en 1904 por sus investigacionessobre el funcionamiento de las glándulas digestivas. Trabajó de forma experimental ycontrolada con perros, a los que incomunicaba del exterior en el laboratorio que se pasóa llamar "las torres del silencio". Sus estudios lo llevaron a interesarse por lo quedenominó secreciones psíquicas, o sea, las producidas por las glándulas salivales sin laestimulación directa del alimento en la boca.
  4. 4. IVÁN PAVLOV Nació en la ciudad rusa de Riazán 14 de septiembre de 1849, Comenzó aestudiar teología, pero la dejó para empezar medicina y química en la Universidad deSan Petersburgo. Tras terminar el doctorado en 1883, amplió sus estudios en Alemania,donde se especializó en fisiología intestinal y en el funcionamiento del sistemacirculatorio. En 1890 obtuvo la plaza de profesor de fisiología en la Academia MédicaImperial y fue nombrado director del Departamento de Fisiología del Instituto deMedicina Experimental de San Petersburgo, en los cuales trabajó más de cuarenta ycinco años en diversas investigaciones, entre las que resultaron célebres las que sereferían al aparato digestivo y los jugos gástricos. Inventó y elaboró técnicasfisiológicas asombrosas en su época, y pudo, gracias al método de la "experimentacióncrónica", llevar a cabo importantes investigaciones sobre el páncreas, el hígado y lasglándulas salivales. Pero las más notables fueron las concernientes a la actividadsecretora del estómago, para lo cual aisló una parte de este órgano ("el pequeñoestómago de Pavlov"); tales investigaciones representan una de las más importantesconquistas científicas del siglo XIX y valieron a Pavlov el premio Nobel de Fisiología oMedicina en 1904. Muy joven aún le causó viva impresión la obra de Sechenov sobrelos reflejos cerebrales, y empezó sus trabajos acerca de la inervación cardiaca y sobre laautorregulación de la presión sanguínea, Pávlov es conocido sobre todo por formular la ley del reflejo condicionado, quedesarrolló entre 1890 y 1900 después de observar que la salivación de los perros queutilizaban en sus experimentos se producía ante la presencia de comida o de los propiosexperimentadores, y luego determinó que podía ser resultado de una actividad psíquica.Realizó el conocido experimento consistente en hacer sonar una campana justo antes dedar alimento a un perro, llegando a la conclusión de que, cuando el perro tenía hambre,comenzaba a salivar nada más oír el sonido de la campana. Al permitir un análisis psíquico del animal, es decir, al estudiar su capacidad dediferenciar los estímulos y de responder a ellos, Pavlov abrió nuevos caminos a lapsicología, a la psiquiatría e inclusive la pedagogía, ya que pudo considerarse todaforma de educación como esencialmente basada en la formación de los reflejos
  5. 5. condicionados. Se elaboraron así teorías en que el proceso de aprendizaje y delconocimiento eran el resultado de una multitud de reflejos condicionados a lo largo dela vida. Estas tesis se extendieron con rapidez en Estados Unidos, abriendo una profundabrecha con la concepción freudiana de la voluntad. La visión fisiológica de la psicologíahabía sido ya iniciada por el filósofo alemán Ernst Heinrich Weber en la primera mitaddel siglo XIX, con los ensayos que analizaban las respuestas humanas a su entorno y lainterpretación de sus propias impresiones sensoriales recogidas en la llamada ley deWeber, relativa a la existencia de un umbral absoluto y a una respuesta logarítmica en elcaso de las sensaciones. La guerra civil rusa y la llegada del comunismo no influyeron en susinvestigaciones. A pesar de no sentir simpatía por el nuevo régimen, no sufriórepresalias por parte de los comunistas. Después de la Revolución de Octubre fuenombrado director de los laboratorios de fisiología en el Instituto de MedicinaExperimental de la Academia de Ciencias de la URSS. En cierta ocasión llegó adeclarar: «Por este experimento social que estáis realizando, yo no sacrificaría loscuartos traseros de una rana.» Los comunistas no dudaron en aplicar la teoría del reflejocondicionado de Pavlov a fines que su descubridor nunca hubiese podido imaginar: elcondicionamiento de seres humanos, efectuado en el sistema carcelario soviético. En losaños treinta, Pavlov volvió a significarse al anunciar el principio según el cual, lafunción del lenguaje humano es resultado de una cadena de reflejos condicionados quecontendrían palabras. En la década de 1930 volvió a destacarse al anunciar el principio según el cual lafunción del lenguaje humano es resultado de una cadena de reflejos condicionados quecontendrían palabras. La fundación del conductismo como tal ha sido criticada por otros filósofos ypsicólogos al ser una escuela de la psicología que no toma en cuenta cómo se siente elindividuo estudiado, o qué piensa; sólo se preocupa de qué hace, cuáles son susreacciones, y cómo se puede condicionar El 27 de febrero de 1936 fallece con 86 años de edad en San Petersburgo.
  6. 6. TEORÍA CONDUCTISTA La teoría conductista, desde sus orígenes, se centra en la conducta observableintentando hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo controlar ypredecir esta conducta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada para elloanalizara el modo de conseguirla. Dentro de la teoría conductista se plantearon dosvariante: "el condicionamiento clásico" (condicionamiento pavloviano) y el"condicionamiento instrumental y operante". El primero de ellos describe unaasociación entre estimulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos plantear losestímulos adecuados obtendremos la respuesta deseada, esta variante explica tan solocomportamientos muy elementales. La segunda variante, "el condicionamientoinstrumental y operante" persigue la consolidación de la respuesta según el estimulo,buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo. La influencia inicial del conductismo en la psicología fue minimizar el estudiointrospectivo de los procesos mentales, las emociones y los sentimientos, sustituyéndolopor el estudio objetivo de los comportamientos de los individuos en relación con elmedio, mediante métodos experimentales. Este nuevo enfoque sugería un modo derelacionar las investigaciones animales y humanas y de reconciliar la psicología con lasdemás ciencias naturales, como la física, la química o la biología. En cuanto a las deficiencias de esta teoría podemos destacar que el conductismoprescinde por completo de los procesos cognoscitivos. Para él, el conocimiento es unasuma de información que se va construyendo de forma lineal. Asume que la asimilaciónde contenidos puede descomponerse en actos aislados de instrucción. Busca únicamenteque los resultados obtenidos sean los deseados despreocupándose de la actividadcreativa y descubridora del alumno. El conductismo actual ha influido en la psicología de tres maneras: hareemplazado la concepción mecánica de la relación estímulo-respuesta por otra másfuncional que hace hincapié en el significado de las condiciones estimulares para elindividuo; ha introducido el empleo del método experimental para el estudio de loscasos individuales, y ha demostrado que los conceptos y los principios conductistas sonútiles para ayudar a resolver problemas prácticos en diversas áreas de la psicologíaaplicada.
  7. 7. TEORÍA CONDUCTISTA DE IVÁN PAVLOV Pavlov partiendo de sus estudios fisiológicos del proceso digestivo de los perros,este médico ruso formuló uno de los principios básicos del conductismo: elcondicionamiento clásico. La definición de condicionamiento clásico o respondiente es la formación (oreforzamiento) de una asociación entre un estímulo neutro y un reflejo. Los principios del condicionamiento respondiente se utilizan, entre otros, para laadquisición de hábitos como el control de esfínteres. Los estímulos pueden clasificarseen sensoriales, propioceptivos y verbales. Las observaciones básicas de Pávlov eran simples. Si se ponen alimentos ociertos ácidos diluidos en la boca de un perro hambriento, éste empieza a segregar unflujo de saliva procedente de determinadas glándulas. Este es el reflejo de salivación;pero eso no es todo. Pávlov observó que el animal también salivaba cuando la comidatodavía no había llegado a la boca: la comida simplemente vista u olida provocaba lamisma respuesta. Además, el perro salivaba igualmente ante la mera presencia de lapersona que por lo general le acercaba la comida. Esto llevó a Pávlov a desarrollar un método experimental para estudiar laadquisición de nuevas conexiones de estímulo-respuesta. Indudablemente, las que habíaobservado en sus perros no podían ser innatas o connaturales de esta clase de animal.Experimento de pavlov Pavlov descubrió que los animales pueden aprender a responder a determinadosestímulos, a partir de sus reflejos incondicionados, experimentando con perros a los quese les enseñó a salivar al escuchar el sonido de una campana. Mediante unprocedimiento quirúrgico sencillo, Pavlov podía medir la cantidad de saliva segregadapor el perro; cuando se le presentaba un trozo de carne, observaba que se incrementabael flujo de saliva. Luego Pavlov sonaba una campana antes de presentarle el trozo decarne y observó que luego de repetidas veces, el perro segregaba saliva abundante alsólo escuchar el sonido de la campana, aunque no se ofreciera ningún alimento. El perrohabía aprendido a salivar ante un estímulo neutro como la campana.
  8. 8. Este aprendizaje se consigue mediante la repetición constante del estímuloneutro unido al estímulo incondicionado, durante el llamado periodo de adquisición. Asímismo ocurre una extinción cuando el estímulo neutro deja de acompañar alincondicionado. Pero los experimentos de Pavlov no quedaron ahí. Observó también que existeuna recuperación espontánea después de la extinción y tras un periodo de descanso.También dedujo que existe una generalización cuando se presentan similares estímuloscondicionados. Pavlov estableció dos diferencias entre el reflejo o respuesta condicionada eincondicionada: la respuesta incondicionada se da sin experiencia previa, mientras quela condicionada requiere de un aprendizaje. Además, la respuesta incondicionada segenera en la médula, mientras que la condicionada se da en los hemisferios cerebrales. Pavlov había observado en sus trabajos sobre fenómenos glandulares, que losperros (los organismos con los que experimentaba) se producían secreciones gástricascon el alimento durante el proceso de digestión, y después de varios ensayos, sólo lapresencia del experimentador, parecía tener influencia sobre el organismo, ya que estosolo era suficiente para provocar el fenómeno de secreción. Por ello las denominó"secreciones psíquicas" ya que no se encontraban razones fisiológicas que lasjustificaran. Pavlov realiza una interpretación fisiológica de las actividades registradas en loshemisferios cerebrales con el objeto de evitar la utilización de conceptos subjetivos enel estudio de los fenómenos. De allí que sus estudios, no fueran considerados por élcomo psicológicos, de hecho, profundizó su unidad de análisis en los reflejos.Consideraba así que existían diferentes tipos de reflejos: reflejos innatos y reflejoscondicionados. El propósito principal del estudio de pavlov era determinar la relación por la cualel sistema nervioso central, en especial el cerebro asocia, por ejemplo, una campanadacon el posible alimento: la campanada (u otro estímulo sustitutivo) resulta una señal.Entiende Pávlov que la mayoría de los animales se rige por un "pensamiento" basado eneste sistema de sustituciones reflejas, un primer sistema de señales.
  9. 9. El objetivo y la finalidad inicial que tuvieron los estudios realizados por pavlov en el perro fueron los de explicar si las secreciones salivales que producía el animal eran producto de una reacción química, pero a medida que la investigación fue avanzando se dio cuenta que mediante estímulos condicionados se producía la misma reacción. Es ahí cuando su objetivo de investigación cambia persiguiendo una nueva finalidad al darse cuenta que todo es producto de los reflejos producidos por el organismo mediante la relación entre los estímulos neutros y condicionados. Creando así su teoría del condicionamiento clásico. Elementos Clave en el Condicionamiento Clásico: 1.Estímulo Incondicionado: (no condicionado) El trozo de carne. Debido a que lacomida es un estímulo y la vista de ella produce la salivación sin más. 2.Respuesta Incondicionada: (no condicionada). Es la salivación del perro, cuandoocurre de forma natural, no aprendida. 3.Estímulo Neutro: El sonido de la campana por si solo. Es el estímulo condicionadode manera natural. 4.Estímulo Condicionado: La campana. Cuando suena la campana sin más y es lo queproduce la salivación del perro. 5.Respuesta condicionada: La salivación del perro, cuando ocurra como reacción alsonido de la campana. Es una respuesta aprendida. En resumen se puede decir que el Condicionamiento Clásico consiste en aprender una respuesta condicionada que involucra la construcción de una asociación entre un estímulo condicionado y un estímulo incondicionado. Al utilizarlos juntos, el estímulo condicionado que de manera natural era neutro, adopta las propiedades del estímulo no condicionado. DEFINCIÓN DE TERMINOS Generalización: Es la respuesta a estímulos similares. Ejemplo: una vez que el perro ha aprendido la salivación con el sonido de la campana, producirá salivación con otros sonidos similares. Extinción: Es el decrecimiento en la fuerza o frecuencia de una respuesta aprendida a causa de no continuar el condicionamiento. Ejemplo: Si se deja de sonar la campana
  10. 10. cuando se le presenta la comida, eventualmente la salivación desaparece con el sonidosolo de la campana.Discriminación: Es aquella en la que se dan respuestas específicas a estímulosespecíficos. Por ejemplo, el perro puede aprender a discriminar entre sonidos parecidosy distinguir cual de los sonidos está asociado con la presentación de la comida.Recuperación espontánea: Las respuestas extinguidas se pueden recuperar después deun período corto de estimulación, pero se extinguirán nuevamente si no se les presentala comida.Condicionamiento de orden superior: Proceso mediante el cual una vez que se haestablecido una respuesta condicionada, el estímulo condicionado puede servir, a su vez,como estímulo incondicionado para establecer una respuesta incondicionada ante untercer estímulo. Es difícil establecer un condicionamiento más allá del segundoorden.Ejemplo: Una vez que el perro ha adquirido el condicionamiento con laasociación del sonido de la campana y el alimento, se pueden realizar al mismo tiempocon otros elementos, tal como encender un foco. De esta manera el perro tambiénproducirá saliva con sólo encender el foco (sin el sonido de la campana).Los reflejos innatos: Son aquellos cuya relación con el organismo se da en términos detotalidad, y que refieren a los que se denominan conducta instintiva. Ejemplo: Lasalivación que produce el perro cuando se le pune un trozo de comida en hocico.Los reflejos condicionados: Es el resultado de la adaptación del organismo a ciertomedio ambiente a través de la cual ayudan a preservar su existencia. Ejemplo: Cuandoel perro es adaptado a que cuando suena la campana le traen la comida.Estimulo: Un estímulo es un factor externo o interno capaz de provocar una reacciónpositiva o negativa en una célula u organismo.Respuesta: en el ámbito de la psicología, es cualquier conducta provocada por unestímulo. Ejemplo: En el perro la respuesta seria la salivación que el producía alescuchar la campana.Aprendizaje: Es un cambio permanente de la conducta de la persona como resultado dela experiencia. Se refiere al cambio en la conducta o al potencial de la conducta de unsujeto en una situación dada, como producto de sus repetidas experiencias en dicha
  11. 11. situación. Este cambio conductual no puede explicarse en base a las tendencias derespuesta innatas del individuo, su maduración, o estados temporales (como la fatiga, laintoxicación alcohólica, los impulsos, etc.).Respuesta incondicionada: Reacción o respuesta innata ante un estímulo. El título de"incondicionada" es pertinente puesto que el organismo dispone en su repertorio naturalde este tipo de respuestas, sin la condición del aprendizaje, el estímulo que provoca estetipo de respuesta innata recibe el nombre de estímulo incondicionado. Ejemplo: larespuesta de salivar del perro ante la presencia del alimento en la boca es una respuestaincondicionada. IMPORTANCIA DE LA TEORÍA DE IVÁN PAVLOV EN EL DESARROLLO HUMANO. Actualmente se da por sentado que el condicionamiento clásico es una formabásica de aprendizaje. En las ideas actuales, sus teorías eran incompletas, pero gracias aellas se ha llegado a los presentes conocimientos sobre los procesos cognitivos. Suteoría se basa en que todo estimulo se encuentra seguido de una respuesta, todaconducta se compone de respuestas objetivamente analizadas, a esta aprendizaje se lellama habito. Este condicionamiento se puede aplicar en el desarrollo humano en sus diversasetapas desde la etapa prenatal hasta la vejes en diversas maneras generando siempre elmismo resultado deseado, mediante los estímulos ya sean visuales o auditivos quegeneran un aprendizaje. En el nivel educativo la teoría conductista de Iván Pavlov recibe una granvaloración debido a que en la educación los docentes adaptan los ambientes de clasespara estimular a los alumnos a que presten atención en clases y obtengan losconocimientos que se quieren inducir en el estudiante. Siendo esta teoría aplicable entodas las etapas escolares desde el maternal hasta el nivel universitario.
  12. 12. CONCLUSIÓN Si hay que destacar una de las aportaciones hechas por Pavlov a la psicología, esla del Condicionamiento Clásico, el cual se extiende a muchos organismos, es unaprendizaje que utilizan todas las especies para adaptarse a su entorno y por el cual elorganismo llega a asociar estímulos. Demostró como la investigación científica puede descubrir principios delaprendizaje aplicables a distintas especies. Su interés comenzó con sus estudios sobre elsistema digestivo y los experimentos hechos con un perro. Observo que la salivación delperro comenzaba antes de obtener la comida, con estímulos asociados a la misma.Comenzaron a realizar experimentos y tras largas observaciones concluyo una serie deconceptos sobre lo que denominaron un aprendizaje a nivel básico, un reflejocondicionado. Partiendo de que existía una respuesta incondicionada producida ante estímulosincondicionados, estímulos neutros relacionados con estímulos incondicionados pasarona convertirse en estímulos condicionados que provocaban una respuesta condicionada alsujeto. Por último, Pavlov nos enseñó que un proceso interno como el aprendizaje,puede medirse objetivamente. Abrió el camino para que la psicología utilizaraprocedimientos científicos.
  13. 13. BIBLIOGRAFÍAhttp://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/pavlov.htmhttp://es.wikipedia.org/wiki/Iv%C3%A1n_P%C3%A1vlovwww.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/http://html.rincondelvago.com/paulov.html

×