4. PropósitosGenerales
Que los docentes
reflexionen, discutan,
compartan experiencias
y vivan un curso
constructivista que se
aleje de las experiencias
de enseñanza
tradicional con la que
están tan familiarizados
Que los docentes
mejoren conocimientos
disciplinario y conozcan
algunas herramientas
didácticas útiles para su
práctica docente, entre
ellas consideramos el
trabajo por proyectos, el
trabajo colaborativo y el
uso de TIC‘s.
5. La consideración
de las ideas
previas en la
planificación de
procesos de
enseñanza y de
aprendizaje.
Los fundamentos
para planificar
procesos de
enseñanza y
aprendizaje para
el cambio
conceptual,
atendiendo al
enfoque por
competencias, y
ubicarlos en
contextos
disciplinares y
curriculares
amplios.
La habilidad de
organizar un
ambiente
educativo
adecuado a las
concepciones
actuales de la
ciencia.
Propósitos Específicos
Fomentar en los docentes:
6. LOGÍSTICA
La propuesta didáctica que
se presenta está dirigida a
docentes en ejercicio de
educación Media Superior
El curso se desarrollará en
cinco sesiones de 5 horas, en
total serán 25 horas, de
trabajo práctico y reflexivo.
8. Sesiones
Sesión I. Educación basada en competencias
Sesión II. Escuelas globalizadoras, pensamiento
complejo
Sesión III. Modelos didácticos y fundamentos
de planeación
Sesión IV. Planificación por proyectos
Sesión V. Planificación por proyectos evaluación
del curso taller
Temas
9. Productos esperados
•Cuadro comparativo
•Cuadro sobre competencias docentes
•Diario del Grupo
Sesión 1
•Herramienta visual enfoque globalizador y pensamiento complejo
•Cuadro sobre competencias docentes
•Diario del grupo
Sesión 2
•Cuadro comparativo sobre definiciones de planificación
•Planes por competencias
•Esquema de diseño del proyecto de aprendizaje
Sesión 3
•Planeación de proyecto didáctico por asignatura
•Diseño de proyecto de planificaciónSesión 4
•Avances de la planificación del proyecto
•Diapositivas de proyecto 5 min por participantesSesión 5
11. El propósito de la evaluación debe tener
múltiples objetivos, entre los que
destacan:
1. Obtener información sobre los procesos de
aprendizaje y su grado de éxito.
2. Identificar las actividades problemáticas y los
contenidos que plantean dificultades especiales.
3. Reconocer y valorar el logro de los asistentes así
como identificar aquellos aspectos en los que es
necesario promover un seguimiento.
12. Evaluación del curso
Asistencia a todas las sesiones
del curso (indispensable)
Presentación de diagrama de
proyecto en la tercera sesión
Presentación del portafolio de
actividades (incluyen todas las
actividades realizadas)
Presentación del proyecto
final desarrollado por los
asistentes
Autoevaluaciones y
coevaluaciones
Teniendo en cuenta lo
anterior, la evaluación
debe ser flexible,
orientada a obtener
información para
mejorar las actividades
de aprendizaje y para
acreditar la competencia
de los asistentes en el
desarrollo de actividades
de aprendizaje. Con esto
en mente se ha
propuesto el siguiente
esquema de evaluación.
13. Sesión I
Vamos a Iniciar nuestro Taller
Ánimo es una nueva experiencia
14. Primera Actividad
Los profesores y las profesoras participantes en el
curso se presentan indicando brevemente su nombre,
expectativas del curso y su opinión acerca de las
competencias
15. Lo importante es el trabajo en grupo y la co-
autoría le ayudará a conseguirlo.
Colaboración
