Metodologia accion didactica
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  • 1. METODOLOGÍA DE LA ACCIÓN DIDÁCTICAResponsable: José Luis Ayestas García
  • 2. 1. PRECISIONES CONCEPTUALESPROCESO DIDÁCTICO Mediación EN SU TOTALIDAD Interacción Comunicación Método Estrategia ELEMENTO DEL ActividadPROCESO DIDÁCTICO Tarea Procedimiento
  • 3. 1. PRECISIONES CONCEPTUALES: MEDIACIÓN La mediación hace referencia en primer lugar al profesor, pero cualquier acción de éste influye en los demás elementos La mediación del profesor se establece esencialmente entre el sujeto de aprendizaje (alumno) y el objeto de conocimiento (contenido). La enseñanza puede interpretarse como un “artificio” para desarrollar la competencia del alumno. Las actitudes del profesor modelan los sistemas de pensamiento del alumnado. La otra vertiente de la mediación son los contenidos; la mediación entre sujeto y objeto se concreta en las estrategias de enseñanza (orientada a la formación integral) Los recursos y organización del aula son estrategias
  • 4. 1. PRECISIONES CONCEPTUALES: INTERACCIÓN Y COMUNICACIÓN No se pone el énfasis en el profesor-a sino en la relación entre los dos agentes del proceso didáctico: profesor-a y alumno-a. Ambos intercambian mensajes Los mensajes son de naturaleza variada: intelectuales, afectivos... La comunicación varía en función del contexto Los mensajes se codifican en diversos lenguajes En este contexto se pueden definir otros términos: método, estrategia, actividad, tarea o procedimiento
  • 5. 1. PRECISIONES CONCEPTUALES Profesor: Enseñanza Actividad Alumno: Aprendizaje Tarea Procedimiento Actividad que debe Actividad cuyo desarrollo realizarse en un tiempo exige una secuenciay situación determinados (búsqueda de información) (corrección texto)
  • 6. 1. PRECISIONES CONCEPTUALES Camino lógico para hacer Método algo Puede ser método de enseñanza o método de aprendizaje Implica pasos (relación con procedimiento) Se debe explicar racionalmente por qué una secuencia ( metodología didáctica) En la práctica el método se concreta en: modos, formas,procedimientos, estrategias, técnicas, actividades y tareas (deenseñanza y de aprendizaje). En función de estas variedades sehabla de distintos tipos de métodos.
  • 7. 1. PRECISIONES CONCEPTUALES Secuencia de Estrategia de enseñanza actividades que el profesor decide como de aprendizaje pauta de intervención en el aula. Perspectiva del sujeto: Cómo piensa y actúa la personacuando planifica y evalúa su actuación en una tareaPerspectiva del objeto: Técnica que capacita a la personapara resolver problemas
  • 8. 2. PRINCIPIOS METÓDICOS DE LA ACCIÓN DIDÁCTICAEl método es el concepto más amplioLa función de la metodología didáctica es justificar racionalmenteel método.El método tiene que adaptarse a las exigencias de cada elementodel proceso didáctico.• Adecuación a la finalidad• Adecuación al sujeto que aprende• Adecuación al contenido que se aprende• El método también debe adaptarse al contexto.
  • 9. 2.1. ADECUACIÓN DEL MÉTODO A LA FINALIDAD•El método es el camino que conduce a un fin•La finalidad última es el desarrollo integral de la persona.•Un método no es viable si se opone a alguno de los valores•Si los objetivos son las capacidades que queremos desarrollar elmétodo debe adaptarse a ellos;•Si los contenidos son los instrumentos para conseguir los objetivostambién el método habrá de adaptarse a ellos.
  • 10. 2.2. ADECUACIÓN AL ALUMNADO•La acción didáctica debe adaptarse a la situación real del alumno,intereses, capacidades y necesidades.•En este principio se fundamenta el enfoque cuya finalidad espromover la individualización.•La información la proporcionan la Psicología del Desarrollo y laPsicología del Aprendizaje (teorías cognitivas).• Partir del nivel de desarrollo cognitivo (perfil de desarrollo medio delgrupo, conocimientos previos, esquemas de conocimiento)• Promover aprendizajes significativos (conexión de ideas previas eideas nuevas)
  • 11. 2.3. ADECUACIÓN AL CONTENIDOEl método debe tener en cuenta la estructura disciplinar.Cada disciplina tiene su propia estructura disciplinar que ladiferencia de otras. También se pueden establecer conexionesentre disciplinas.En este principio se fundamenta el enfoque didáctico cuyafinalidad es la globalización o interdisciplinariedad (presentación decontenidos agrupados por categorías).Esta concepción se concreta en la construcción de materialesdidácticos significativos. Los alumnos deben poseer conceptos relevantes Primero conceptos generales y luego específicos Relación de elementos anteriores y posteriores Presentación inicial apoyada en ejemplos concretos
  • 12. 2.4. ADECUACIÓN AL CONTEXTOSe trata de tener en cuenta las condiciones en que se desarrolla elaprendizaje y por ello es necesario conocer el entorno del alumnado.El aprendizaje se concibe como una interacción entre el sujeto y sumedio vital.En este principio se fundamenta el enfoque cuya finalidad es fomentarla socializaciónSe debe fomentar el aprendizaje socializado:- Conocer las características del contexto en el que se desenvuelven- Selección de contenidos en función del contexto- Selección de estímulos ambientales adecuados a la situación E-A- Compensación de deficiencias originadas por el entorno socio familiar
  • 13. 2.5 ADECUACION AL CONTENIDOESTE PRINCIPIO SE PROYECTA EN VARIAS PROPUESTASMETODICAS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE .EN CONCRETO SE PROYECTA EN LA CONSTRUCCION DEMATERIALES DIDACTICOS
  • 14. ESTRATEGIAS DIDACTICAEs donde el profesor toma decisiones y adoptadeterminadas estrategias
  • 15. ESTRATEGIAS REFERIDAS AL PROFESOR1. Preparar del contexto o ambiente de aprendizaje siguiendo las siguientes estrategias a. Moverse a través de la clase b. Dirigirse a los alumnos de la zona marginal c. Cambiar de sitio periódicamente a los alumnos d. Sugerir a los de atrás que se vengan hacia delante e. Utilizar la elección de puesto como indicador de auto estima y aprecio por la clase
  • 16. 2. Informar sobre los objetivosa) Exponiendo los objetivos con lenguaje clarob) Informar sobre lo que se pretende y sobre como hacerloc) Conectar los objetivos con tareas ya realizadas y con propósitos generalesd) Utilizar ejemplos e información redundante para clasificar conceptose) Si el trabajo es complejo mostrar trabajos anteriores de diversas calidad , y analizar aciertos y errores
  • 17. 3. Centrar y mantener la atencióna) Utilizar el humor como estimulo para despertar la atenciónb) Plantear las informaciones como una novedadd) Hacer uso de las referencias personalesf) Utilizar recursos didácticos disponibles
  • 18. 4. Presentar la informacióna) Promover el conocimiento significativo de un método expositivob) Neutralizar la perdida informativa de los mensajes ( se preocupa que los mensajes sean sencillos breves)c) Reforzar la comprensibilidad de los mensajes ( el mensaje debe ser ordenadamente y de forma breve)
  • 19. 5. Organizar los recursos a) Suponen una novedad b) Motivan, en cuanto diversifican la vía verbal c) Estructuran la realidad d) Configuran el tipo de operación mental e) Suscitan la actividad del alumno f) Transmiten valores
  • 20. 6. Diseñar las relaciones de comunicaciónLa intervención didáctica se concibe como un proceso decomunicación o como un encuentro comunicativo •Enseñanza directa (o explicita ) •Enseñanza reciproca
  • 21. Enseñanza directaEsta técnica incluye los siguientes componente:c)Enseñanza explicitad)Demostracióne)Practica guiadaf)Dominio de cada paso por alumnog)Evaluación mediante tests
  • 22. Enseñanza reciprocaComunicación e información entre el profesor y el alumnoutilizando dos procedimiento didácticosc) El dialogo o la discusión entre el profesor y alumnod) La guía de razonamiento
  • 23. Estrategias de enseñanza• Resumen : permite captar relaciones entre elementos de la estructura de un tema 2. Repetición : exponer de nuevo un contenido para que esta sea efectiva debe de tener encuentra las siguiente normas e)Repetir poco f)Repetir solo lo fundamental g)Repetir cuando parece que no se a entendido h)Hacer intervenir al alumno
  • 24. Focalización: Llamar la atención sobre ciertos contenidos difíciles de comprender. ( conceptos, contenidos esenciales)La focalización se realiza mediante estos tres modos • Verbal mente ( mediante frases especificas y variaciones de ripmo tono e intensidad de voz ( atención a esto) • gestual mente ( acompañando la palabra con gestos cambio de postura y movimiento en el aula ) • Gráficamente ( utilizando la pizarra o el retroproyector)
  • 25. ClarificaciónPercibir con claridad la emisión verbal y se entienda elcontenido.Para lograr la clarificación se utilizan los siguientesprocedimientosa) Verbales: ( Anecdotas,hechos reales)b) Prácticos : ( Observación de objetos, experimentos y demostraciones )c) Instrumentales: (Recursos didácticos y materiales.)
  • 26. Preguntas Tanto en la exposición magistral como en otros modos de intervención en el aula el profesor puede utilizar estas estrategias, se pueden establecer distintos tipos de preguntas: a) Memorística ( recordar contenidos ) b) Aplicativa ( conectar teoría y practica) c) Demostrativa ( dar razones ) d) Clarificadora ( aplicar el contenido ) e) Disciplinario ( llamar la atención al distraído ) f) Estimulante ( motivar )Las preguntas pueden ser :b) Abiertas ( alumnos responde con sus propias)c) Cerradas ( respuesta concreta)
  • 27. Factores que inciden en la técnicas de las preguntas• El nivel de dificultad (adecuarse al contenido, nivel cognitivo actual del alumno• Modo de presentación normas:• Enunciarlas con claridad (evitando la ambigüedad y equivoco)• Dirigirla a todos los alumnos y tras un tiempo de espera , indicar quien puede o debe responder. Así todos si todos se obligan a pensar la respuesta.
  • 28. Utilizando las técnicas mencionada podemos conseguir diversos objetivos que se agrupan en dos categoría a) Proporcionando información b) Indicar fuentes de informaciónObjetivo referidos al contenido c) Presentar información actualizada d) Hacer síntesis o recopilaciones a) Estimular el interés por el tema Objetivos referidos al alumno b) Hacer accesible el conocimiento de temas complejos c) Reforzar el aprendizaje