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<ul><li>Mostrar la evolución de las asignaturas de Proyectos de Ingeniería Química de la ETSEQ </li></ul><ul><li>de la URV...
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Incorporación las estructuras bibliotecarias en el proceso de aprendizaje de PFC Servicio de Biblioteca HABITUAL INNOVADOR...
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Creación de un entorno  Moodle  a modo de intranet y depósito de información  (2/2) 1a. Entorno Moodle asignatura PFC 1c. ...
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RESULTADOS <ul><li>Se ha: </li></ul><ul><li>Introducido a los alumnos de PFC en la dinámica interna de la Gestión del Cono...
CONCLUSIONES <ul><li>El método descrito permite: </li></ul><ul><li>Dotar a los usuarios del Servicio de Biblioteca que lo ...
MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN   J. L González y J. Gavaldà 2006 2001  2002  2003  2006
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La gestión del conocimiento aplicada a la gestión integral de los PFC en el ámbito de la ingenieria química

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Autors: José Luis Gonzalez, Jordi Gavalda. Objectivo: Mostrar la evolución de las asignaturas de Proyectos de Ingeniería Química de la ETSEQ de la URV y la adecuación de la metodología actual al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)


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  • Bon dia, el meu nom es jgc i els hi presentaré l’article PFC EQ. O com els estudiants esdevenen professionals que hem desenvolupat Jacint Domènech i jo, tots dos formem part de l’equip de professors de Projectes Final de Carrera de l’ETSEQ. Jacint com professor associat, que compagina la seva tasca docent amb la tasca professional a Dow Chemical, i jo com professor titular d’Enginyeria Química a la URV. Durant aquests minuts els hi faré una breu introducció, ...
  • La gestión del conocimiento aplicada a la gestión integral de los PFC en el ámbito de la ingenieria química

    1. 1. LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO APLICADA A LA GESTIÓ INTEGRAL DE LOS PROYECTOS DE FINAL DE CARRERA EN EL ÁMBITO DE LA INGENIERÍA QUÍMICA José Luis González** y Jordi Gavaldà* * Profesor de Ingeniería Química ** Bibliotecario URV [email_address] [email_address] http://www.etseq.urv.es/~jgavalda Escola Tècnica Superior d’Enginyeria Química Av. Països Catalans, 26 Tarragona 43007   J.L. González y J. Gavaldà 2006
    2. 2. <ul><li>Mostrar la evolución de las asignaturas de Proyectos de Ingeniería Química de la ETSEQ </li></ul><ul><li>de la URV y </li></ul><ul><li>la adecuación de la metodología actual al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) </li></ul><ul><li>Formación teórico – práctica en gestión del conocimiento y desarrollo de un sistema de </li></ul><ul><li>gestión del conocimiento que identifique y capture conocimiento tácito y explícito </li></ul><ul><li>Incorporación las estructuras bibliotecarias en el proceso de aprendizaje de PFC. </li></ul><ul><li>Creación de un entorno Moodle a modo de intranet y depósito de información </li></ul><ul><li>Añadir valor a las asignaturas actuales, integrando algunas de las que tiene objetivos </li></ul><ul><li>transversales comunes (Prácticas en la Industria, Laboratorio de Investigación y </li></ul><ul><li>Proyecto Final de Carrera) y su transformación para el Master Europeo </li></ul>Objetivos
    3. 3. Mostrar la evolución de las asignaturas de Proyectos de Ingeniería Química de la ETSEQ de la URV y la adecuación de la metodología actual al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)
    4. 4. <ul><ul><li>Formación teórico – práctica en gestión del conocimiento y desarrollo de un sistema de </li></ul></ul><ul><ul><li>gestión del conocimiento que identifique y capture conocimiento tácito y explícito </li></ul></ul>Gestión del Conocimiento Jordi Gavaldà i Casado jgavalda@etseq.urv.es Departament d’Enginyeria Química Escola Tècnica Superior d’Enginyeria Química Seminario 2 horas Teóricas + 2 horas Prácticas G c
    5. 5. Incorporación las estructuras bibliotecarias en el proceso de aprendizaje de PFC Servicio de Biblioteca HABITUAL INNOVADOR <ul><li>Espacio de trabajo específico para proyectos final de carrera en boxes exclusivos </li></ul><ul><li>Zonas de trabajo informático exclusivo para alumnos de PFC donde se encuentran </li></ul><ul><li>“ cargados” los grandes programas de simulación de procesos y equipos químicos </li></ul><ul><li>Espacio específico donde se encuentra los recursos bibliográficos </li></ul><ul><li>(libros, revistas, proyectos final de carrera anteriores …), sobre soporte papel </li></ul><ul><li>Zona wireless, … </li></ul><ul><li>Posibilidad de desarrollo de nuevas metodologías de trabajo interdisciplinar conjunto </li></ul><ul><li>(profesor – bibliotecario) que redunden en beneficio del cliente de ambos (alumno) </li></ul>
    6. 6. Creación de un entorno Moodle a modo de intranet y depósito de información (1/2) http://www.urv.net/estudis/serveis_virtuals/campus.html <ul><li>Webs en Internet </li></ul><ul><li>Intranet (via Moodle ) </li></ul><ul><li>PFC Global 2006 </li></ul><ul><li>Equipos PFC 2006 </li></ul>
    7. 7. Creación de un entorno Moodle a modo de intranet y depósito de información (2/2) 1a. Entorno Moodle asignatura PFC 1c. Micro entornos Moodle equipos PFC 1b. Micro repositorio experimental de información sobre PFC
    8. 8. <ul><li>Integración de materias en el 5º Curso de Ingeniería Química (2º año de MEQUIP-P) </li></ul><ul><ul><li>Prácticas en la Industria </li></ul></ul><ul><ul><li>Laboratorio de Investigación </li></ul></ul><ul><ul><li>Proyecto Final de Carrera o de Master, PFM-P * </li></ul></ul><ul><li>Oferta única de Grado que sustituye el Primer Ciclo de Ingeniería Química: El PFC se </li></ul><ul><li>convierte en el Proyecto Final de Grado ( PFG ) de 8 ECTS </li></ul><ul><li>Oferta doble de Máster </li></ul><ul><li>de 15 ECTS </li></ul>Añadir valor a las asignaturas actuales, integrando algunas de las que tiene objetivos transversales comunes (Prácticas en la Industria, Laboratorio de Investigación y Proyecto Final de Carrera) y su transformación para el Master Europeo <ul><li>Profesionalizador ( PFM-P )* </li></ul><ul><li>Investigador ( PFM-R )** </li></ul>PFM-P *: Proyecto innovador en el que el alumno desarrolla una nueva idea para concebir, analizar, optimizar, modificar y/o completar un proceso existente o nuevo PFM- R **: Proyecto innovador en el que el alumno vinculado a un proyecto de investigació ( R ecerca, en catalán) desarrolla un trabajo que suponga una aportación creativa y un avance en la generación de conocimiento
    9. 9. RESULTADOS <ul><li>Se ha: </li></ul><ul><li>Introducido a los alumnos de PFC en la dinámica interna de la Gestión del Conocimiento, </li></ul><ul><li>que posteriormente ayudará a una mejor gestión de su proyecto específico </li></ul><ul><li>Concienciado a los alumnos de su propio conocimiento sobre un tema para, </li></ul><ul><li>a partir de ello, poder compartirlo e incrementarlo </li></ul><ul><li>Fomentado la cultura del conocimiento que contemple éste como un valor estratégico, </li></ul><ul><li>tanto a nivel organizativo como personal </li></ul><ul><li>Demostrado que, mediante el entorno Moodle, es posible una buena gestión </li></ul><ul><li>de la dinámica interna de PFC </li></ul><ul><li>Producido los primeros pasos hacia la integración de las asignaturas de Prácticas </li></ul><ul><li>en la Industria, Laboratorio de Investigación y Proyecto Final de Carrera </li></ul><ul><li>Introducido, entendido y utilizado el Servicio de Biblioteca como un centro de recursos </li></ul><ul><li>para el aprendizaje y la investigación (CRAI) donde, tanto el espacio presencial </li></ul><ul><li>como el virtual, con un nuevo uso de sus instalaciones y servicios, </li></ul><ul><li>permite ayudar a la gestión y transmisión del conocimiento </li></ul>
    10. 10. CONCLUSIONES <ul><li>El método descrito permite: </li></ul><ul><li>Dotar a los usuarios del Servicio de Biblioteca que lo precisen de bases de datos </li></ul><ul><li>específicas sobre los PFC existentes y los conocimientos y metodologías que estos contienen </li></ul><ul><li>Crear las bases necesarias para la implementación de un sistema de gestión </li></ul><ul><li>del conocimiento integral en el ámbito de los PFC de Ingeniería Química </li></ul><ul><li>Aprovechar la experiencia en gestión de la información del Servicio de Biblioteca </li></ul><ul><li>para generar nuevos conocimientos internos estructurados </li></ul><ul><li>Integrar de manera exitosa distintas asignaturas transversales de una misma enseñanza y </li></ul><ul><li>el Servicio de Biblioteca, identificando las principales variables a tener en cuenta y </li></ul><ul><li>analizándolas conjuntamente para su “buena” aplicación </li></ul><ul><li>Compartir estas iniciativas con otras áreas de conocimiento en un proyecto interdisciplinar </li></ul><ul><li>de gestión del conocimiento de última generación denominado Proyecto TACUG </li></ul>
    11. 11. MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN   J. L González y J. Gavaldà 2006 2001 2002 2003 2006

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