Plan de Mejoramiento de Aula
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Plan de Mejoramiento de Aula Plan de Mejoramiento de Aula Document Transcript

  • PLAN DE GESTIÓN DE USO DE LAS Tics EQUIPO LÍDER DE GESTIÓN DE USO DE Tics DEIBER ANDRÉS ALDANA PULIDO (Estudiante) MARLENY CHALA (Madre de familia) RAMON ALFONSO MUÑOZ SILVA (Docente)) JOSE ALEXANDER VIATELA SEGURA (Docente) NANCY PÉREZ QUIROGA (Docente) JUAN PABLO SOTO DÍAZ (Docente) JANINNE FLOREZ SAENZ (Docente) HENRY WILLIAM UNI YUGCHA (Coordinador) JOSE GILDARDO ANDRADE LEIVA (Rector) PLAN ELABORADO CON LA ASESORÍA DE: MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL LA UNIVERSIDAD DISTRITAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA JUANA DE ARCO SANTA JUANA DE ARCO – SANTA MARÍA HUILA 2009 MARCO CONCEPTUAL
  • 2 En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI. En 1998, el Informe Mundial sobre la Educación de la UNESCO, Los docentes y la enseñanza en un mundo en mutación, describió el impacto de las TIC en los métodos convencionales de enseñanza y de aprendizaje, augurando también la transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al conocimiento y la información. Al respecto, UNESCO (2004) señala que en el área educativa, los objetivos estratégicos apuntan a mejorar la calidad de la educación por medio de la diversificación de contenidos y métodos, promover la experimentación, la innovación, la difusión y el uso compartido de información y de buenas prácticas, la formación de comunidades de aprendizaje y estimular un diálogo fluido sobre las políticas a seguir. Con la llegada de las tecnologías, el énfasis de la profesión docente está cambiando desde un enfoque centrado en el profesor que se basa en prácticas alrededor del pizarrón y el discurso, basado en clases magistrales, hacia una formación centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje. De igual manera opinan Palomo, Ruiz y Sánchez (2006) quienes indican que las TIC ofrecen la posibilidad de interacción que pasa de una actitud pasiva por parte del alumnado a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento continúo de contenidos y procedimientos. Aumentan la implicación del alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar "pequeñas" decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar. El diseño e implementación de programas de capacitación docente que utilicen las TIC efectivamente son un elemento clave para lograr reformas educativas profundas y de amplio alcance. Las instituciones de formación docente deberán optar entre asumir un papel de liderazgo en la transformación de la educación, o bien quedar atrás en el continuo cambio tecnológico. Para que en la educación se puedan explotar los beneficios de las TIC en el proceso de aprendizaje, es esencial que todos los docentes en actividad sepan utilizar estas herramientas.
  • 3 Para poder lograr un serio avance es necesario capacitar y actualizar al personal docente, además de equipar los espacios escolares con aparatos y auxiliares tecnológicos, como son televisores, videograbadoras, computadoras y conexión a la red. La adecuación de profesores, alumnos, padres de familia y de la sociedad en general a este fenómeno, implica un esfuerzo y un rompimiento de estructuras para adaptarse a una nueva forma de vida; así, la escuela se podría dedicar fundamentalmente a formar de manera integral a los individuos, mediante prácticas escolares acordes al desarrollo humano. En este orden de ideas, Palomo y otros (2006) sostienen que las TIC se están convirtiendo poco a poco en un instrumento cada vez más indispensable en los centros educativos. Asimismo estos autores señalan que estos recursos abren nuevas posibilidades para la docencia como por ejemplo el acceso inmediato a nuevas fuentes de información y recursos (en el caso de Internet se puede utilizar buscadores), de igual manera el acceso a nuevos canales de comunicación (correo electrónico, Chat, foros...) que permiten intercambiar trabajos, ideas, información diversa, procesadores de texto, editores de imágenes, de páginas Web, presentaciones multimedia, utilización de aplicaciones interactivas para el aprendizaje: recursos en páginas Web, visitas virtuales. De igual manera tienen una serie de ventajas para el alumnado evidentes como: la posibilidad de interacción que ofrecen, por lo que se pasa de una actitud pasiva por parte del alumnado a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento continuo de contenidos y procedimientos, también aumentan la implicación del alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar "pequeñas" decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar. Es importante destacar que el uso de las TIC favorecen el trabajo colaborativo con los iguales, el trabajo en grupo, no solamente por el hecho de tener que compartir ordenador con un compañero o compañera, sino por la necesidad de contar con los demás en la consecución exitosa de las tareas encomendadas por el profesorado. La experiencia demuestra día a día que los medios informáticos de que se dispone en las aulas favorecen actitudes como ayudar a los compañeros, intercambiar información relevante encontrada en Internet, resolver problemas a los que los tienen. Estimula a los componentes de los grupos a intercambiar ideas, a discutir y decidir en común, a razonar el por qué de tal opinión. (Palomo, Ruiz y Sánchez en 2006) View slide
  • 4 En términos generales podemos afirmar que las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga en cuenta esta realidad. Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso. El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Hay que intentar participar en la generación de esta cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas: integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza. Este conocimiento se traduce en un uso generalizado de las TIC para lograr, una formación a lo largo de toda la vida El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet. No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo los más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico. De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico). Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos a realizar. Para el caso concreto de la Institución Educativa Santa Juana de Arco del Municipio de Santa María Huila, que desde el año 2000 le venimos apostado al acceso a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los componentes dotación y capacitación de docentes, directivos docentes, alumnos, padres de familia y comunidad en general, podemos afirmar y confirmar los grandes logros y avances que hemos obtenido en los diferentes proyectos y procesos de enseñanza aprendizaje, sin embargo; consideramos que aún nos falta mucho para estar a la vanguardia de los avances e innovaciones que a diario se tiene en este campo. Por tal razón, con la opción de capacitación que el Ministerio de Educación Nacional y la Universidad EAFIT nos han brindado para hacer parte del selecto grupo de Directivos Docentes, estamos convencidos y seguros de alcanzar las metas en los diferentes campos del quehacer educativo, a través de la superación de deficiencias encontradas como la planeación de este componente tan importante. View slide
  • 5 En virtud de lo anterior, dedicamos todo el empeño en la construcción del presente Plan de Mejoramiento, aprovechando el acompañamiento brindado a través de la presente capacitación orientado por la Universidad EAFIT en convenio con el Ministerio de Educación Nacional, en el marco del Programa Nacional Uso de Medios y Nuevas Tecnologías. El presente Plan de Mejoramiento se ha construido con la participación del equipo líder de gestión del uso de las TIC, sin embargo; falta camino por recorrer lo cual implica una constante y permanente reconstrucción con los aportes resultantes de las permanentes evaluaciones. Este hecho se constituye en elemento esencial porque, permite contar con un plan para criticar, evaluar, mejorar y sobre todo desde el cual se guiará el accionar Institucional en pro del desarrollo en lo relacionado a la gestión del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y todo gracias al MEN y a la universidad EAFIT que nos tuvieron en cuenta en este proceso formativo así como al Equipo Líder que ha brindado todo el respaldo. El plan está conformado por un diagnóstico; una misión, principios y metas; un direccionamiento estratégico y el plan de acción, aspectos estos que dan cuenta de cómo se está pensando la Institución Educativa para afrontar este gran reto que le ha impuesto la realidad presente y futura para brindar una educación de calidad y contextualizada a las demandas de la potsmodernidad. 1. Reunir Comunidad y Conformar Equipos de Trabajo 2. Distribuir funciones para realizar las siguientes actividades A. Determinación de la condición Inicial o situación actual de la sala: 1. Toma de inventarios de aula a) Infraestructura física: área en metros cuadrados, material de construcción de paredes, pisos, techos y ventanas, área construida y área construida, distribución de metros cuadrados por equipo. b) inventario de equipos: (seguir formato).
  • 6
  • INVENTARIO DE EQUPOS DE COMPUTO ESTADO CARACTERISITCAS SISTEMA PAQUETE No. OT TORRE MONITOR MOUSE TECLADO PARLANTES OTROS OPERATIVO OFFICE 1 1 1 1 1 1 0 XP 2007 2 1 1 1 1 1 0 XP 2007 3 1 1 1 1 1 0 XP 2007 4 1 1 1 1 1 0 XP 2007 5 1 1 1 1 1 0 XP 2007 6 1 1 1 1 1 0 XP 2007 7 1 1 1 1 1 0 XP 2007 8 1 1 1 1 1 0 XP 2007 9 1 1 1 1 1 0 XP 2007 10 1 1 1 1 1 0 XP 2007 11 1 1 1 1 1 0 XP 2007 12 1 1 1 1 1 0 XP 2007 13 1 1 1 1 1 0 XP 2007 14 1 1 1 1 1 0 XP 2007 15 1 1 1 1 1 0 XP 2007 16 1 1 1 1 1 0 XP 2007 17 1 1 1 1 1 0 XP 2007 18 1 1 1 1 1 0 XP 2007 19 2 1 1 1 2 0 XP 2007 20 2 1 1 1 1 0 XP 2007 Subtotales consolidado
  • 8 Convenciones monitores 20 monitores 0 20 1 Funciona torres 18 torres 2 20 No equipos en mouse 20 equipos que mouse 0 20 2 Funciona funcionamiento Parlantes 19 no funcionan Parlantes 1 20 0 No Existe teclado 20 teclado 0 20
  • B. Inventario de Perfiles tecnológicos a) Docente INSTITUCIÓN EDUCATIVA: SANTA JUANA DE ARCO SEDE: SIMON BOLIVAR TOTAL DOCENTES: 8 NIVELES PERFILES No. DOCENTES NIVEL 0 No existe conocimiento y por ende no hay aplicación de 0 tecnologías en procesos pedagógicos NIVEL 1 Tiene conocimientos básicos en edición de textos para desarrollar proceso de 4 planeación de clases, registro de notas, entrega de informes pero cero aplicación en procesos pedagógicos NIVEL 2 Tiene conocimientos básicos en el paquete de office (Word, Excel y Powerpoint), 4 realiza búsquedas a través de INTERNET y realiza algunas prácticas pedagógicas en el aula de clase. NIVEL 3 Uso frecuente de las TIC, a través de software 0 educativo, desarrollo de objetos virtuales, uso de herramientas web 2.0. b) Directivos INSTITUCIÓN EDUCATIVA: SANTA JUANA DE ARCO SEDE: SIMON BOLIVAR TOTAL DIRECTIVOS: 4 NIVELES PERFILES No. DIRECTIVOS NIVEL 0 Directivo que no hace uso de las TIC como parte de su 1 gestión (uso de bases de datos, correspondencia digital) NIVEL 1 Manejo básico de TIC, creando y manipulando bases de datos, 2 estableciendo comunicación a través de correo electrónico, búsqueda y documentación legal y
  • 10 administrativa. NIVEL 2 Diseña herramientas tecnológicas que le sirven para interpretar y tomar 1 decisiones referentes a la gestión institucional. (Manejo de Office, INTERNET y de software especializado). c) Estudiantes INSTITUCIÓN EDUCATIVA: SANTA JUANA DE ARCO SEDE: SIMON BOLIVAR TOTAL ESTUDIANTES: 270 NIVELES PERFILES No. ESTUDIANTES NIVEL 0 Ningún uso por falta de conocimiento NIVEL 1 Tiene uso básico de herramientas tecnológicas 30 (cámaras digitales, celulares, Ipod y equipos de cómputo) desde el hogar o espacios distintos a la sede educativa. NIVEL 2 Realiza prácticas en Office 240 desde el aula de sistemas. NIVEL 3 Realiza proyectos de aula en coordinación con 0 docentes apoyados en el uso de las TIC NIVEL 4 Usan las TIC para solucionar problemas de aprendizaje e interactuar y 0 trabajar en red con otros estudiantes.
  • Usos y Perfil Infraestructura Equipos Perfil Docente Perfil Estudiante Organización Directivo Características Computa - Existencia - Directores - Tener una actitud - Manejo de del aula: dor: del Comité de que otorgan un crítica, constructiva 11 asignaturas - Voltaje entre Pentium 3, Control y gran valor a la y positiva hacia las curriculares 105 y 115 voltiosRevisar 512, 3. ram y compara esta situación función situaciónnuevasplasmada en la siguiente gestión con una ideal tecnologías básicas - Polo a tierra disco duro (Comité CPE y formativa de de la información y (Historia, - Circuito y min 40 Comité de sus la comunicación matemática, tomas eléctricas gigas, Gestión TIC). instituciones (NTIC), ya que economía, dobles con polo a sistema - Los educativas; forman parte de ciencias, tierra para la operativo docentes - Directivos nuestro tejido social geografía, instalación del XP, hacen uso que están en y cultural. historia, total de equipos Unidad de adecuado del capacidad de -Conocer las entre otras). - Tablero de cd, aula de evaluar las posibilidades de las - Conciencia electricidad multimedi sistemas condiciones nuevas tecnologías Global. independiente a, tarjeta proponiendo tecnológicas para la mejora de la - Alfabetismo - Estabilizadores de red o actividades y de su práctica docente. económico, de voltaje con modem proyectos de institución -Aplicar las NTIC en financiero y supresor de Otros aula de para el ámbito educativo de picos (número accesorio carácter establecer tanto en tareas emprendimi faltante) s (uno por institucional, derroteros de relacionadas con la ento - Iluminación y equipo) interinstitucion gestión. gestión de los - Competenci ventilación Cámara al, nacional e - Directivos centros educativos as adecuada web, internacional. con capacidad como en la ciudadanas. - Techos de impresora, - Existe una para simplificar organización de los - Conocimient material no parlantes, planeación procesos procesos de o básico combustible microfono para el uso del administrativos enseñanza- sobre salud - Cielo raso y aula. por medio de aprendizaje que se - Competenci seguro audífonos - Se realiza usos desarrollan en el as de - Paredes en mantenimiento tecnológicos. aula. creatividad concreto Accesori preventivo y - Directivos -Seleccionar, utilizar, e - Puertas os uno correctivo de con capacidad diseñar y producir innovación. metálicas con por aula acuerdo a una de generar materiales - Competenci chapas de scanner, planeación control didácticos con NTIC as de seguridad video previa y con institucional a que promuevan la pensamient - Ventanas beam. gestión de partir de la adquisición de o crítico y metálicas con recursos. implementació aprendizajes solución de sus n de software significativos problemas. respectivas especializado. (multimedia, páginas - Competenci rejas - Directivos web…) y que as de - Extintor de con capacidad conviertan el aula en comunicació incendio de establecer un laboratorio desde ny - 2.5 m2 área estrategias el que fomentar el colaboració por equipo curriculares protagonismo y la n. - Cada que respondan responsabilidad en - Competenci escritorio al siglo XXI y los alumnos. a en Manejo altura media que unifiquen -Utilizar con de 75 cms con el quehacer destreza las NTIC, Información dos sillas pedagógico tanto en actividades (CMI). - Tablero con las profesionales como - Alfabetismo acrílico propuestas del personales. en medios. - Cableado de PEI. -Integrar las NTIC - Competenci red elaborado en la planificación y a en TIC. con Cable el desarrollo del - Habilidades UTP currículum como para la vida - Conectores recurso didáctico personal y RJ-45 mediador en el profesional - Jack’s o desarrollo de las tomas RJ-45 capacidades del - Terminal cord alumno, fomentando - Canaleta y hábitos de tapa indagación,
  • 12 4. Definir una propuesta a realizar (escenario a alcanzar) en la que se identifiquen elementos necesarios (unidades de producto), diseño de perfiles y cambios estructurales necesarios y cómo llegar a ellos, para desde allí establecer presupuestos, posibles fuentes de financiación y un cronograma de actividades. Esto es lo que en su conjunto se conoce como plan de mejoramiento de aula. Plan de Mejoramiento Propósito: Reorientar los procesos institucionales en búsqueda de una mayor eficiencia y calidad en la formación del estudiante y el prof incorporando el uso pertinente de las TIC en las cuatro áreas de gestión de educativa Oportunidad de mejoramiento N° 1: Incorporar las TIC a cada una de las áreas de gestión de manera preactiva en el mediano y largo plazo. Resultado 1: Agilidad y mejoramiento de la calidad de los procesos y resultados en las diferentes áreas de gestión. Resultado 2: Una buena closificación y disposición de la información propia de las diferentes áreas de gestión. Resultado 3: Mejoramiento de los niveles y oportunidad de la comunicación tanto interna como externa. Resultado 4: Pertinencia del proceso formativo a los distintos contextos y demandas del medio. Indicadores del resultado: - fácil acceso a la información a nivel institucional - reducción significativa de los problemas generados por la desinformación. Actividades/ Subactividades Indicador Clave Responsable Tiempo Observacion Elaboración del proyecto pedagógico en Documento en medio Núcleos 6 meses En medio magné TIC magnético con el proyecto Interdisciplinarios y posible entregár Directivos docentes toda la comunidad bajo costo Realización del plan de acción Un documento en medio Rector 15 días magnético con el plan Realización de mejoras al personal Capacitación a docentes, Rector 6 meses directivos docentes por parte de maestros con mayor conocimiento de las TIC Realización de mejoras a la Gestionar ante los entes Rector 6 meses infraestructura gubernamentales recursos para mejoramiento del aula y compra de equipos
  • 13 Identificación y socialización de Un inventario de experiencias Equipo lider de gestión 8 días Es recomendable experiencias sobre el uso de TIC en existentes en cada área de de TIC esta socialización cada área de gestión. gestión con respecto al uso de jornada pedagógic las TIC Reorientación de los procesos de cada Un manual de procedimientos Directivos docentes y 2 años Implica realiza área de gestión a partir del uso de las en el cual se evidencia el uso docentes diagrama de flujo TIC al alcance de la I. E. de las TIC en cada área de procedimiento a gestión. en la Institución. Ejecución del proyecto elaborado Población participante en el 2 Años proyecto. Evaluación y control permanente. Ajustes realizados o correctivos Equipo lider de gestión Permanente durante implementados de TIC la ejecución del proyecto de TIC Retroalimentación y seguimiento Ajustes realizados o correctivos Equipo líder de gestión Permanente durante permanente implementados de TIC la ejecución del proyecto Evaluación del impacto generado por el Relación de impactos Equipo líder de gestión Al finalizar cada fase proyecto generados con el desarrollo de de TIC del proyecto proyecto de aula PLAN DE GESTIÓN DE USO DE LAS TIC 1. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL EN EL CAMPO DE LAS TIC En la siguiente tabla se presenta el diagnóstico, el cual se consolidó inicialmente el 28 de Julio de 2008, siguiendo el esquema de la matriz DOFA y con participación de 32 de los 37 docentes y el 100% de los directivos docentes de la Institución. Después de sistematizados los aportes del equipo docente, se presentó el 29 de Julio del mismo año al equipo líder de gestión de las TIC, el cual le realizó ajustes y los convalidó, quedando como se presenta en las páginas siguientes:
  • 14
  • 15 DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL CON RELACIÓN A LAS TIC DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS Inexistencia de un plan La posibilidad de crear y usar El contar con algunos educadores Las permanentes interferencias o institucional sistematizado para la software educativo. con formación y experiencia en el inestabilidad en el servicio de dotación e implementación de las uso de las TIC Internet TIC en el proceso educativo. El requerimiento de personal capacitado o especializado en las La mayoría de los alumnos Muy pocos hogares, tanto de Ausencia de intencionalidad nuevas tecnologías. muestran gran agrado por el uso docentes como de estudiantes, definida para el uso de las TIC de las TIC y han logrado cuentan con el servicio de desde la planeación curricular de Algunos alumnos, docentes y desarrollar algún nivel de Internet. las diferentes áreas de formación. directivos poseen equipos o competencia en las mismas. tienen acceso a ellos en la familia Falta de sistemas de seguridad Los recursos con los que cuenta o comunidad, que les facilita su Existe una buena dotación frente a un posible hurto y/o la Institución no son suficientes avance en la culturización en TIC. audiovisual: grabadora, video deterioro. para la demanda por parte de beam, televisor en cada aula, 2 alumnos y docentes. salas de sistemas con los equipos El traslado permanente de en red y servicio de Internet, 6 maestros haciendo difícil la Los textos guía aún siguen portátiles para uso exclusivo de instauración de una cultura en el estando en primer plano para el los docentes, cámara de video, equipo docente con respecto al docente y en un segundo o tercer DVD, VHS, grupo audiovisual, uso de las TIC. plano el acceso a la información emisora Institucional, memoria virtual. USB por cada educador, cámaras Se ha puesto en vía de extinción fotográficas digitales y una amplia la cultura del uso del papel Gran heterogeneidad en la planta física. reemplazándola por la digital, formación y uso de las TIC en los generando entre las primeras actores educativos. Se ha institucionalizado una serie consecuencias la desaparición de de espacios de encuentro de los editoriales. Falta mayor sentido de educadores para el desarrollo de pertenencia para el uso y cuidado procesos de formación y Niños y jóvenes que no disfrutan de los equipos, medios y espacios capacitación. del mundo natural por adentrarse tecnológicos. en el virtual. La disponibilidad del personal Desmotivación de algunos docente y dicente. Puede llegarse a una docentes para acceder a las TIC. deshumanización del ser. sostenibilidad de las TIC. La experimentación que se viene haciendo en el manejo de En cierta forma se impulsa el La natural resistencia al cambio multimedios por parte de algunos consumismo y no todas las por parte de algunos miembros de docentes y estudiantes. familias disponen de los recursos
  • 16 DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS la comunidad educativa económicos para acceder a las (docentes, alumnos y padres). Hay interdisciplinariedad en el TIC. manejo de conocimientos y Algunas de las capacitaciones herramientas informáticas. El gran volumen de información recibidas por los docentes no son que circula a través de los multiplicadas o aplicadas en el Se posibilitan espacios para el diferentes medios y que va en proceso educativo. aprovechamiento de los recursos contravía de los procesos disponibles. formativos. Falta en la localidad empresas que ofrecen el servicio de Disponibilidad a nivel Institucional Los constantes cambios de voltaje conectividad a Internet y de cada uno de los actores para en el fluido eléctrico a nivel participar en los diferentes municipal. proyectos a los que se invita o se ofrece en el medio. La acelerada innovación tecnológica que no da tiempo a la Pertinencia en la formación de apropiación de un aparato cuando maestros en la Institución. ya se está comercializando otro más avanzado. Liderazgo de la Institución a nivel municipal y regional en lo La repercusión negativa en el referente a las TIC. ambiente del uso, abuso y deshechos de las herramientas Se cuenta con algunos directivos tecnológicas. líderes en el mundo virtual. El carácter de Escuela Normal nos pone en un mundo de posibilidades con respecto a las TIC. La sensibilización existente en el equipo docente sobre la importancia de acceder y manejar las TIC. La Escuela Normal se ha iniciado en la cultura de las TIC.
  • 17
  • 18 DEBILIDADES OPORTUNIDADES El 5% de los docentes de la Institución El 84% de las Sedes de la Institución son analfabetas en el manejo de las TIC’s cuenta con el apoyo de Compartel y con la opción de acceder al servicio de internet. El 60% de los docentes de la Institución que saben manejar las TIC’s no lo utiliza En la Institución el promedio de computador por estudiante es de 1 a 6 El 78% de las Sedes carecen del servicio de la Internet El 80% de los maestros que tienen Sensibilizar y capacitar a los docentes conocimientos en informática no utilizan para que utilicen los equipos y programas las herramientas pedagógicas en sus clases La carencia de recursos económicos para brindar seguridad. La carencia de recursos económicos para el mantenimiento preventivo y correctivo de los equipos de computo. La carencia de recursos económicos para la renovación de los equipos de computo. El servicio de internet ofrecido por compartel (único proveedor) es deficiente. FORTALEZAS AMENAZAS La IE cuenta con 6 docentes expertos en No hay garantía en la custodia de los el uso de las TIC’s equipos de computo en el 90% de las Sedes. La seguridad en las aulas de informática es precaria. El convenio de integración con el SENA 30% de los equipos de computo están en la modalidad de Sistemas nos permite obsoletos. contar con mas de 50 estudiantes altamente capacitados en el uso de las TIC’s Escaso compromiso de las entidades oficiales que aportan los recursos económicos a la Institución. Poco interés de la comunidad por el uso y capacitación de las TIC’s 2. VISIÓN, MISIÓN, PROPÓSITOS Y METAS CON RESPECTO AL USO DE LAS TIC EN LA I. E. SANTA JUANA DE ARCO
  • 19 2.1. MISIÓN Contribuir a la formación de personas competentes para enfrentar las exigencias del mundo globalizado, capaces de valorar al ser humano, comprometidos con el mejoramiento científico, tecnológico y bioético, enfocado hacia la construcción de su proyecto de vida, sana convivencia y cultura ecológica. 2.2. VISIÓN La Institución Educativa Santa Juana De Arco en el 2020 será reconocida como una Institución piloto en el municipio y departamento, en el campo académico, técnico y tecnológico; liderando las acciones de cambio que la globalización exige a una sociedad competente. 2.3. PROPÓSITOS Y METAS PROPÓSITOS METAS Acceder a las tecnologías de la - Elaborar a septiembre de 2008 el plan institucional de gestión de información y la comunicación (TIC) uso de las TIC de manera participativa. que están al alcance de la Institución, tanto a nivel de infraestructura como - Tener conformado el equipo líder de gestión de TIC a de apropiación de la misma por parte Septiembre 12 de 2008, con participación docentes y directivos de los estamentos educativos. docentes como mínimo. - Acceder durante los próximos 12 meses a mínimo 2 cursos sobre uso de las TIC en la educación, realizando la respectiva multiplicación con el equipo docente. Reorientar los procesos institucionales - Hacer durante el 2008 una revisión del PEI, incorporando en el en búsqueda de una mayor eficiencia y componente teleológico el uso pedagógico y administrativo de las calidad en la formación del ciudadano TIC. y el profesional, incorporando el uso pertinente de las TIC en las cuatro - Incorporar entre 2008 y 2009 el uso de las TIC a las áreas de gestión de educativa metodologías o pedagogías activas en las cuales se forman a los nuevos maestros. - Programar en cada semana de desarrollo Institucional, un espacio de mínimo 2 horas para la socialización de saberes adquiridos por los docentes y directivos docentes sobre el uso de las TIC. - Gestionar a Febrero de 2009 un aula móvil compuesta por mínimo 20 portátiles y red inalámbrica de Internet banda ancha. - Incorporar, en el 2009, como parte de la metodología de orientación del proceso educativo en cada área, el uso de las TIC.
  • 20 - Elaborar un proyecto tendiente al mantenimiento y dotación de TIC, para ser tenido en cuenta en el presupuesto de 2009 Introducir a la cultura, conciente e - Tener a noviembre de 2009 elaborado y apropiado por los intencionalmente, sanos valores y miembros de la comunidad educativa un manual de procedimiento costumbres en el uso de las TIC que de uso de las TIC disponibles en la Institución. posibiliten un efectivo desarrollo sostenible. - Realizar durante el año un mantenimiento permanente que permita el adecuado funcionamiento de la infraestructura disponible en la Institución para el acceso a las TIC. - Realizar mínimo 2 talleres anuales con los docentes sobre el buen uso de las TIC, los cuales deberán ser replicados con sus estudiantes.
  • 21 3. DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO PARA EL PLAN DE GESTIÓN DE USO DE TIC Política Acciones ¿Con quíen se Objetivos Líneas estratégicas Programas Proyectos institucional inmediatas hace? Consolidar un equipo Priorización de las Usar la convicción Gestión de uso de Consolidación del Conformación del Equipo líder de líder y un plan de TIC como más que la obligación TIC equipo líder de equipo líder. gestión de TIC gestión de TIC que mecanismo o en la conformación y gestión. Motivación posibiliten el medio para consolidación del permanente a sus aprovechamiento de acceder a la equipo. Aprovechamiento del integrantes para este gran recurso al cultura y a las tiempo libre consolidar el alcance de nuestra generaciones Realización y equipo. comunidad. avanzadas del ejecución del plan de Mantenimiento y Construcción presente y el manera muy dotación participativa del futuro. participativa, partiendo plan de gestión de de las experiencias TIC existentes y con Elaboración de socilaización proyecto de permanente de dotación y avances. mantenimiento. Incorporar las TIC a Incorporación del Realización Mejoramiento de la Mantenimiento y Sensibilización de Equipo líder de cada una de las uso de las TIC en permanente de calidad dotación docentes, gestión de TIC áreas de gestión de los diferentes procesos de formación alumnos, manera proactiva en procesos en TIC. Gestión de uso de Capacitación y administratitivos y Equipo el mediano y largo Institucionales Socialización de TIC formación docente directivos sobre Directivo plazo. herramientas y sus el uso de las TIC ventajas Programa Proyectos de permanentemente. curricular investigación sobre las prácticas Proyección comunitaria Desarrollar un La sostenibilidad Creación y Mejoramiento de la El PRAE (proyecto Articulación del Animadores y proyecto pedagógico del ambiente socialización de calidad ambiental escolar) plan de gestión colaboradores o de aula, articulado físico, social y manual de del TIC con el del PRAE. al proceso formativo, virtual sano procedimiento y Gestión de uso de PRAE que posibilite unas realización de TIC Equipo lider de bases sólidas para procesos reflexivos y gestión de TIC una cultura del uso críticos sobre las Programa racional y creativo de buenas costumbres en curricular las TIC. el uso de las TIC
  • 22 Construir una El desarrollo Incorpoarción de las Proyección Capcitación y Revisión de propuesta de Institucional TIC a los proyectos y comunitaria formación docente proyectos de formación de articulado al actividades que se extensión actual Núcleo Ético docentes y otros desarrollo local, vienen desarrollando Gestión de uso de Escuela de padres para articularles Religioso, agentes de la regional y nacional con la comunidad, TIC las TIC Núcleo de comunidad en el uso como: capacitación Ciencias de las TIC a través docente, escuela de Formulación de Matematicas y de la cual la padres, foros, proyecto de Tecnología, Institución irradie su seminarios, etc. capacitación Equipo Líder potencial, en dicho docente válido de Gestión de campo, a nivel para ascenso en TIC. municipal y de la el Escalafón. cuenca del Sinifaná.
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA JUANA DE ARCO Reconocida Oficialmente Resolución No. 1095 de 2009 Carrera 3 No. 10-14 Telefax: 8787001 5. ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO Entendida la evaluación de como un ejercicio de indagación o investigación permanente sobre el evolucionar de un proceso y los resultados que se van generando a partir del mismo. “La evaluación es central en el sistema educativo porque permite establecer parámetros que aporten la información necesaria para valorar el impacto de las políticas educativas aplicadas, revisarlas y replantear, de ser necesario, las estrategias de desarrollo de la calidad del servicio”1. Implementar el plan de gestión de uso de las tecnologías de la información y la comunicación el algo que implica una serie de etapas, metas y actividades, tal como quedaron establecidas en el plan de acción del presente proyecto, lo cual ha exigido que la elaboración del plan parta de una evaluación sistematizada en la matriz DOFA y que cada paso que se de esté acompañado de una permanente evaluación, aplicando así el concepto que “evaluar no sólo significa calificar una tarea o acción, sino también conocer la forma en que se desarrolló una actividad, desde su origen (diagnóstico), hasta su culminación; cómo, cuándo, quién, para qué y con qué se realizó son las palabras claves que han de guiar su desarrollo”2. Consecuente con lo expuesto en los párrafos anteriores, la evaluación del presente proyecto se hará a partir de las siguientes estrategias: - La revisión periódica del diagnóstico (matriz DOFA) con participación del equipo líder de gestión de uso de las TIC y semestralmente con participación de otros docentes y alumnos. - Contrastación mensual de las metas propuestas con los logros alcanzados, complementando con el análisis de los respectivos procesos o gestiones para el alcance 1 ELIZONDO HERTA, Aurora y Otros. La Nueva Escuela, I. Dirección, liderazgo y Gestión Escolar. Editorial Paidós. 1ª Edición. México 2001. Pg 199 2 Ibit. Pg 200 “La educación nos hace libres” santajuana.santamaria@sedhuila.gov.co Santa María – Huila
  • INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA JUANA DE ARCO Reconocida Oficialmente Resolución No. 1095 de 2009 Carrera 3 No. 10-14 Telefax: 8787001 de dichos logros. Esta evaluación será responsabilidad de los Directivos Docentes y cuando se considere necesario se hará en reunión del equipo líder de gestión de TIC. - A partir de cada evaluación se insertarán al plan y a la ejecución del mismo, los cambios o ajustes que se consideren necesarios. - Será función del equipo líder estar revisando permanentemente, en qué medida las tecnologías de la información y la comunicación de que se dispone satisfacen las demandas Institucionales y en qué medida se les está dando el uso racional y pertinente para ayudar al logro de las metas Institucionales de formación. - Las tecnologías de la información y la comunicación y su respectivo uso, será una de las categorías a tener en cuenta en la evaluación institucional que se realiza actualmente en la Institución cada año, con participación de alumnos, padres de familia, docentes y directivos docentes. Se espera que a través de las anteriores estrategias se genere la suficiente información para tomar las decisiones más pertinentes en pro del desarrollo y uso racional de las TIC. “La educación nos hace libres” santajuana.santamaria@sedhuila.gov.co Santa María – Huila