CÓMO DISEÑAR PREGUNTAS POR COMPETENCIAS

121,972 views
121,755 views

Published on

Manual para el diseño de preguntas por competencias.

Published in: Education, Technology
11 Comments
63 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total views
121,972
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
16,394
Actions
Shares
0
Downloads
3,162
Comments
11
Likes
63
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

CÓMO DISEÑAR PREGUNTAS POR COMPETENCIAS

  1. 1. Bienvenid@s SeminarioCómo Diseñar Preguntas Por Competencias Esp. Luis Gabriel Albán Gerente General Edukmos Consultores Ltda.
  2. 2. Oficina PrincipalCalle 10 No. 29A-14 B/ Colseguros - Cali PBX: (2) 514 6537 / Cel. 313 6521423 info@edukmos.com www.edukmos.com
  3. 3. Competencia “SABER HACER EN UN CONTEXTO”Las competencias son procesos cognitivos y transversalesorientados a lograr que los estudiantes desarrollenhabilidades que les permitan plantear soluciones efectivasfrente a determinadas situaciones.
  4. 4. Tipos de Competencia Interpretativa Argumentativa Propositiva
  5. 5. Competencia InterpretativaEs la capacidad del estudiante para encontrarle el sentido a:Texto, Problema, Gráfico, Mapa, etc.
  6. 6. Competencia ArgumentativaEs la capacidad que posee el estudiante para dar la razón, la explicación, el por qué o la justificación de: Texto Afirmación Concepto o Teoría Planteamiento Matemático
  7. 7. Competencia PropositivaEs la capacidad que posee el estudiantepara plantear alternativas, propuestas,modelos o soluciones válidas en unasituación o problema presentes en untexto o propia de su cotidianidad.
  8. 8. Competencias Universales (Pilares de la Educación) Saber – Saber Saber – Hacer Saber – Ser Saber – Convivir
  9. 9. ComponentesSon macro temas, capítulos o unidades queagrupan diferentes contenidos correspondientesa las áreas básicas.
  10. 10. Componentes por Área Pruebas Saber Á rea Componentes Ciencias Naturales Entorno Vivo Ciencia, tecnología y sociedad Entorno Físico Numérico - Variacional Matemáticas Geométrico-Métrico Aleatorio Sintaxis Lenguaje Semántica Pragmática El Espacio, el Territorio el Ambiente y la Población Ciencias Sociales El poder, la Economía y las Organizaciones Sociales El Tiempo y las Culturas Interpretación de Gráficos Construcción de Oraciones Inglés Comprensión de Textos Textos y Diálogos Incompletos
  11. 11. Componentes por Área Prueba Saber 11 BIOLOGÍA MATEMÁTICAS FILOSOFÍA Celular Numérico-Variacional La Pregunta del Hombre Frente a su Mundo Social y Cultural Organísmico Geométrico-Métrico La Pregunta por el Ser Ecosistémico Aleatorio La Pregunta por el Conocimiento FÍSICA CIENCIAS SOCIALES INGLÉS Mecánica Clásica El Espacio, el Territorio el Competencia Gramatical Ambiente y la población Termodinámica El poder, la Economía y las Competencia Textual Organizaciones Sociales Eventos Ondulatorios El Tiempo y las Culturas Competencia Pragmática Eventos Electromagnéticos QUÍMICA LENGUAJE Aspectos Analíticos de Función Semántica de la Sustancias Información Local Aspectos Fisicoquímicos de Configuración del Sentido Sustancias Global del Texto Aspectos Analíticos de Mezclas Del Sentido del Texto hacia otros Textos Aspectos Fisicoquímicos de Mezclas
  12. 12. Referentes Teóricos Son los temas, contenidos o ejestemáticos que corresponden a cada componente.
  13. 13. El Contexto …Es una situación problema relacionada con las áreas básicas, planteada a través de un texto,mapa, gráfico estadístico, formula matemática, etc.
  14. 14. Pregunta Tipo IPregunta de selección múltiple con única respuesta válida Se aplica para todas las pruebas Se identifica con letras (A,B,C,D)
  15. 15. Pregunta Tipo IV Pregunta de selección múltiple con dos respuestas válidasSe aplica para el área de filosofía, Ciencias Sociales y la Interdisciplinar Violencia y Sociedad Se identifica con números 1 y 2 A 2 y 3 B 3 y 4 C 2 y 4 D
  16. 16. Metodología1. Definir componente y eje temático2. Establecer competencia a evaluar3. Escoger o redactar el contexto de la evaluación4. Establecer el tipo de pregunta5. Redactar la pregunta6. Definir las opciones de respuesta7. Definir la respuesta correcta
  17. 17. El Contexto …1. Acorde a los temas desarrollados en clase.2. Se puede plantear mediante un texto, mapa, formula matemática, grafico estadístico, etc.3. Relacionado con el nivel de competencia a evaluar.
  18. 18. La Pregunta debe …1. Ser clara, precisa y coherente2. Estar relacionada con el contexto seleccionado3. Debe reflejar un contenido específico4. Utilizar un vocabulario acorde al grado a evaluar
  19. 19. La Respuesta Correcta … No debe ser copiada literalmente del contexto. No es la más larga, sino la mejor estructurada. Todas las respuestas deben tener la misma longitud. Debe tener cierto grado de dificultad. Evitar opciones como: Todas las anteriores o Ninguna de las anteriores
  20. 20. Criterios para establecer opciones de respuesta Las cuatro (4) opciones de respuesta pueden ser verdaderas, pero una sola respuesta es la correcta por ser la mejor estructurada.A. Respuesta distractoraB. Respuesta contradictoraC. Respuesta erradaD. Respuesta correcta
  21. 21. Claves para Redactar Preguntas de Tipo… Interpretativo Argumentativo Propositivo
  22. 22. InterpretativaDel texto, gráfica, esquema o situación anterior … Se puede pensar, deducir, concluir que… El texto anterior Indica que… Representa …
  23. 23. El paisaje es el lugar en donde las personas se desplazan y pueden encontrar los recursos necesarios para la vida, entre otros se pueden distinguir paisajes urbanos, paisajes rurales y paisajes agrícolas. La imagen que aparece a continuación representa un ejemplo de paisajeA. urbanoB. ruralC. desérticoD. de páramo
  24. 24. ArgumentativaDel texto, gráfica, esquema o situación anterior … Se puede decir, explicar, afirmar, plantear, argumentar que… o sucede porque …
  25. 25. Las normas de convivencia contribuyen al fortalecimiento de las relaciones sociales y al bienestar común. Con base a lo anterior, se puede afirmar que una norma de convivencia dentro del salón de clase consiste enA. llevar todos los útiles al colegioB. respetar a los compañeros y profesoresC. asistir a la entrega de boletinesD. llegar temprano a clases
  26. 26. PropositivaDel texto, gráfica, esquema o situación anterior , se puede plantear que una … Posible solución, opción, alternativa, estrategia, modelo o propuesta podría ser … Suponiendo que … Lo anterior es posible o sería posible si se … cambia, disminuye, incrementa, etc.
  27. 27. El problema de la basuras en las grandes ciudades del país es cada vez más preocupante, debido a la producción diaria de miles de toneladas de desechos químicos y orgánicos que no tienen un manejo adecuado. Se propone como alternativa para resolver este problemaA. buscar un lugar alejado de las ciudades para el almacenamiento de basuras.B. desarrollar programas de prevención de enfermedades.C. crear planes de inversión para la protección del medio ambiente.D. cerrar las industrias existentes en la ciudad.
  28. 28. EjemplosPreguntas Tipo Pruebas Saber Grado 11
  29. 29. InterpretativaDel texto, gráfica, esquema o situación anterior … Se puede pensar, deducir, concluir que… El texto anterior Indica que… Representa …
  30. 30. Pregunta de Tipo Interpretativo Colombia es un país con una variedad musical propia bastante grande. En nuestra tierra surgieron ritmos como el bambuco, la guabina y el vallenato que es de tradición mestiza, y en su versatilidad, ha incorporado tonadas e instrumentos propios del mundo indígena, como lo demuestran las producciones de Carlos Vives. Estas situaciones llevan a pensar s0bre la música vallenata quea. es un ritmo que tiene su mayor audiencia en la Costa Atlántica.b. es un ritmo nacional que se ha ido construyendo a través de los muchos procesos de mestizaje.c. tiene una gran variedad de ritmos desde las versiones actuales hasta las de la antigüedad.d. con sus continuos cambios, es un ritmo posiblemente influenciable por música foránea.
  31. 31. ArgumentativaDel texto, gráfica, esquema o situación anterior … Se puede decir, explicar, afirmar, plantear, argumentar que… o sucede porque …
  32. 32. Pregunta de Tipo Argumentativo La iglesia católica fue una de las instituciones más fuertes e importantes en la América Española. Su presencia se puede observar en las numerosas iglesias, conventos, colegios y/o hospitales, que se encuentran en todos los territorios coloniales. Para España la iglesia católica jugó un papel muy importante en la época colonial porquea. aseguraba la labor cultural y humanitaria de España.b. era la mayor dinamizadora de la construcción y el progreso en América con sus obras.c. fue el mejor elemento de dominación ideológica con el que contaba la corona española.d. ganaba muchos adeptos en paz, reduciendo los costos de la conquista.
  33. 33. PropositivaDel texto, gráfica, esquema o situación anterior , se puede plantear que una … Posible solución, opción, alternativa, estrategia, modelo o propuesta podría ser … Suponiendo que … Lo anterior es posible o sería posible si se … cambia, disminuye, incrementa, etc.
  34. 34. Pregunta de Tipo Propositivo La mayor parte de la población europea tiene acceso a vivienda, educación, salud, recreación, empleo y una expectativa de vida larga. El nivel de escolaridad es tan alto, que para los trabajos que requieren un bajo nivel de estudios la mano de obra es muy escasa. Para enfrentar la anterior dificultad, algunas empresas de países como España y Francia han desarrollado estrategias tales comoa. ampliar sus ofertas de trabajo a ciudadanos de países de mayor desarrollo económico.b. buscar trabajadores venidos de países menos desarrollados .c. solicitar un cambio en el sistema educativo europeo que reduzca el nivel de escolaridad.d. bajar los salarios de sus trabajadores para reducir los costos de producción. Fuente: Asesorías Académicas Milton Ochoa
  35. 35. Oficina PrincipalCalle 10 No. 29A-14 B/ Colseguros - Cali PBX: (2) 514 6537 / Cel. 313 6521423 info@edukmos.com www.edukmos.com Muchas Gracias

×