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Piaget Y Vigotsky
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Piaget Y Vigotsky

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PSICOPEDAGOGIA

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  • 1. ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO DE ALGUNAS CORRIENTES DE LA PSICOLOGÍA COGNITIVA MARLENY LA CHIRA ZOILA SERRANO SOLORZANO MÓNICA AMAYA CUEVA REYNA MALDONADO BARDALES
  • 2. SUMARIO <ul><li>LOS COMIENZOS DE LA PSICOLOGÍA COGNITIVA </li></ul><ul><li>JEAN PIAGET Y LA PSICOLOGÍA GENÉTICA </li></ul><ul><li>PIAGET, OTRAS CORRIENTES DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO </li></ul><ul><li>LAS IDEAS DE L.S. VIGOTSKY Y LA EPISTEMOLOGÍA DIALECTICA. </li></ul><ul><li>IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS DE LAS TEORÍAS DE PIAGET Y VIGOTSKY </li></ul><ul><li>SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE PIAGET Y VIGOTSKY </li></ul><ul><li>CONCLUSIONES </li></ul>
  • 3. LOS COMIENZOS DE LA PSICOLOGÍA COGNITIVA <ul><li>Neisser (1976) trata de definir la psicología cognitiva como el estudio de procesos mediante los cuales se transforman, reduce, elabora, recupera y utiliza la información del mundo que el sujeto obtiene en su interpretación con él, añadiendo los procesos implicados que son: sensación, percepción, recuerdo, solución de problemas y pensamiento. </li></ul>
  • 4. LOS COMIENZOS DE LA PSICOLOGÍA COGNITIVA <ul><li>El Cognoscitivismo es, de manera simplificada, el proceso independiente de decodificación de significados que conduzcan a la adquisición de conocimientos a largo plazo y al desarrollo de estrategias que permitan la libertad de pensamiento, la investigación y el aprendizaje continua en cada individuo…(Ferreiro, 1996). </li></ul>
  • 5. JEAN PIAGET Y LA PSICOLOGÍA GENÉTICA
  • 6. JEAN PIAGET Y LA PSICOLOGÍA GENÉTICA <ul><li>el objetivo permanente de Piaget fue obtener respuesta a la pregunta epistemológica ¿Cómo se construye el conocimiento humano? O ¿Cómo se adquiere precisión y objetividad? </li></ul><ul><li>Por su interés por el conocimiento es por lo que Piaget decide estudiar el desarrollo de la cognicion humana. </li></ul><ul><li>Piaget decide que el camino para abordar los problemas de la epistemologia es estudiar detenidamente la inteligencia en el niño. </li></ul><ul><li>Piaget propuso una teoría racionalista frente a las tesis empiristas de la tabula rasa. </li></ul><ul><li>La filosofía racionalista, la biología evolucionista y el pragmatismo funcionalista, constituyen las principales coordenadas de su pensamiento. </li></ul>
  • 7. LAS IDEAS DE L.S. VIGOTSKY Y LA EPISTEMOLOGÍA DIALECTICA. <ul><li>Para Vigostky el Materialismo Dialéctico es una concepción filosófica general de base, de la que extrae los principios explicativos fundamentales Y TAMBIÉN SU METODOLOGÍA. </li></ul><ul><li>enfoque epistemológico para reflejar la dinámica del desarrollo psicológico. </li></ul>
  • 8. PRINCIPIOS <ul><li>La naturaleza histórico-social del conocimiento humano. </li></ul><ul><li>la actividad productiva, transformadora de la naturaleza y de si mismo, ocupa un lugar esencial en el desarrollo psicológico humano. </li></ul><ul><li>Los fenómenos psíquicos se desarrollan históricamente </li></ul><ul><li>El desarrollo de las funciones psíquicas superiores (propiamente humanas), se produce en el desarrollo cultural del niño </li></ul><ul><li>La psiquis humana tiene una base fisiológica en la actividad del sistema nervioso, en particular en el cerebro humano </li></ul><ul><li>Lo psíquico es una unidad de afecto e intelecto </li></ul><ul><li>Mucha importancia al desarrollo potencial y real de lo psíquico </li></ul><ul><li>la educación conduce al desarrollo </li></ul>
  • 9. IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS DE LAS TEORÍAS DE PIAGET <ul><li>Propuesta pedagógica </li></ul><ul><li>Función social de la educación </li></ul><ul><li>Desempeño del docente </li></ul><ul><li>Concepción del alumno </li></ul><ul><li>Papel de la escuela </li></ul><ul><li>Concepto de los valores </li></ul>
  • 10. IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS DE LAS TEORÍAS DE VIGOTSKY <ul><li>El aprendizaje concebido como una actividad social </li></ul><ul><li>El carácter rector de la enseñanza para el desarrollo psicológico </li></ul><ul><li>En la enseñanza debe reflejarse la clara concepción de las ideas y valores que mueven el desarrollo social </li></ul><ul><li>Las instituciones escolares requieren de la priorización de recursos y condiciones para que la enseñanza sea un proceso de transformación social y personal. </li></ul><ul><li>el maestro hace la función de dirección del aprendizaje </li></ul>
  • 11. SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE PIAGET Y VIGOTSKY <ul><li>SEMEJANZAS </li></ul><ul><li>el énfasis en el papel activo del sujeto en la construcción de su conocimiento y en su desarrollo psicológico, </li></ul><ul><li>la interacción del sujeto con el medio como vía de ese desarrollo, </li></ul><ul><li>la interiorización como mecanismo de formación  de lo psicológico, </li></ul><ul><li>el método genético-experimental para su estudio. </li></ul><ul><li>Diferencias: </li></ul><ul><li>énfasis del lenguaje, </li></ul><ul><li>los instrumentos como mediadores del desarrollo psicológico, que aparece en Vigotsky, y por los factores que determinan dicho desarrollo. </li></ul><ul><li>En Piaget el desarrollo es espontáneo, interno, individual y en Vigotsky tiene una determinación histórico-social </li></ul>
  • 12. CONCLUSIONES <ul><ul><li>Las dos teorías tienen: </li></ul></ul><ul><ul><li>Principio epistemológico del constructivismo piagetiano </li></ul></ul><ul><ul><li>Principio semántico que revaloriza y enfatiza la importancia del lenguaje en el proceso del aprendizaje. </li></ul></ul><ul><ul><li>Principio hermenéutico </li></ul></ul>

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