Este documento resume diferentes concepciones sobre el aprendizaje, incluyendo la perspectiva conductista, el aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje significativo, la psicología cognitiva, el constructivismo y la teoría crítica. También describe la pedagogía crítica según Paulo Freire, la cual promueve que los educadores y estudiantes sean investigadores críticos que buscan liberar el pensamiento a través de la acción y transformar el mundo.
Concepciones Sobre el Aprendizaje
Procesos de Aprendizaje
Operaciones Mentales
Tipologia de las actividades de Aprendizaje
Los productos del proceso de Aprendizaje
Reflexionar sobre la utilidad de la estadística para la planificación educativa y la organización escolar
Conocer las fuentes estadísticas de información primaria del sector educativo venezolano.
Comprender la importancia de la muestra representativa de una Población
Formación de reflejos condicionados mediante mecanismos de estímulo respuesta refuerzo: las acciones que obtienen un refuerzo positivo tienden a ser repetidas.
Postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascónJavier Andreu
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascón
Concepciones sobre el aprendizaje
1. UNESR TUTOR / FACILITADOR: JOSÉ BRITO
CONCEPCIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
DR. PÉREZ MARQUÉS (UAB 2004)
Los Procesos de Aprendizaje
Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para
conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una
actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se
produce a través de un proceso de interiorización en que cada estudiante concilia
los nuevos conocimientos a sus estructuras cognitivas previas. La construcción del
conocimiento tiene pues dos vertientes: la personal y la social.
Concepciones sobre los Procesos de Aprendizaje
La Perspectiva Conductista.
Formulada por Skinner a finales del siglo XX y que arranca con los estudios
psicológicos de Pavlov sobre condicionamiento y de los trabajos de Thorndike
sobre el refuerzo, intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y
mecanismos comunes para todos los individuos.
Leyes - Propuestas:
Condicionamiento Operante: Formación de reflejos condicionados
mediante mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo; las acciones que
obtienen un refuerzo positivo tienden a ser repetidas.
Ensayo y error con refuerzos y repetición
Asociacionismo: los conocimientos se elaboran estableciendo asociaciones
entre los estímulos que se captan. Memorización Mecánica.
Enseñanza Programada: resulta especialmente eficaz cuando los
contenidos están estructurados y secuenciados y se precisa una aprendizaje
2. UNESR TUTOR / FACILITADOR: JOSÉ BRITO
memorístico. Su eficacia es menor para la comprensión de procesos
complejos y la resolución de problemas no convencionales.
Aprendizaje por Descubrimiento.
Desarrollada por J. Bruner atribuye una gran importancia a la actividad directa de
los estudiantes sobre la realidad.
Leyes - Propuestas:
Experimentación Directa: sobre la realidad, aplicación práctica de los
conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
Aprendizaje por Penetración Comprensiva: el estudiante experimentado
descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
Práctica de la Inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las
teorías.
Utilización de Estrategias Heurísticas: pensamiento divergente.
Curriculo en Espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos
adquiridos.
Aprendizaje Significativo.
Desarrollados por Ausubel-Novak, el aprendizaje debe ser significativo no
memorístico, los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes
previos que posea el estudiante. Frente al aprendizaje por descubrimiento de
Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el docente estructura los
contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean
significativos para los estudiantes.
3. UNESR TUTOR / FACILITADOR: JOSÉ BRITO
Leyes - Propuestas:
Condiciones para el Aprendizaje:
significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos
previos).
Significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo de los
estudiantes).
Actitud activa y motivación.
Relación de los Nuevos Conocimientos con los Saberes Previos: la mente
es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones
semánticas.
Utilización de Organizadores Previos: que faciliten la activación de los
conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren
relacionar.
Diferenciación Reconciliación Integradora: que genera una memorización
comprensiva.
Funcionalidad de los Aprendizajes: que tengan interés que sean útiles.
Psicología Cognitivista.
Desarrollado por Merill Gagné, se basa en las teorías del procesamiento de la
información y algunas ideas del conductismo (refuerzo-análisis de tarea) y del
aprendizaje significativo. El aprendizaje es un proceso activo. El cerebro es un
procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos. El aprendizaje tiene
lugar con una combinación de fisiología y emociones. El desafío estimula el
aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae.
4. UNESR TUTOR / FACILITADOR: JOSÉ BRITO
Leyes-Propuestas:
Condiciones Internas: que intervienen en el proceso (motivación,
captación, comprensión, adquisición, retención). Posteriormente, cuando
se haga una pregunta al estudiante se activarán las fases (recuerdos,
generalización-aplicación, ejecución) al dar la respuesta que si es acertada
dará lugar a un refuerzo.
Condiciones Externas: son las circunstancias que rodean los actos
didácticos y que el docente procurará que favorezcan al máximo los
aprendizajes.
Constructivismo.
Desarrollado por Piaget en sus estudios sobre epistemología genética, en los que
determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un
modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a
partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.
Leyes-Propuestas:
Considera tres estadios del Desarrollo Cognitivo: Afirma que la actividad es
un factor para el desarrollo de la inteligencia.
Sensorio Motor
Estadio de las Operaciones Concretas
Estadio de las Operaciones Formales
Construcción del Propio Conocimiento Mediante la Interacción Constante
con el Medio: lo que se puede aprender en cada momento depende de la
propia capacidad cognitiva de los conocimientos previos y de las
5. UNESR TUTOR / FACILITADOR: JOSÉ BRITO
interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso,
los estudiantes comprender mejor cuando están envueltos en tareas y
temas que cautivan su atención.
Reconstrucción de los Esquemas de Conocimiento: el desarrollo y el
aprendizaje se produce a partir de la secuencia equilibrio – desequilibrio –
reequilibrio que supone una adaptación y la construcción de nuevos
esquemas del conocimiento
La Teoría Crítica.
Desarrollada por Horkheimer, Adorno y Marcuse, caracteriza a la “Teoría crítica”
el rechazo por la justificación de la realidad sociohistórica presente por
considerarla injusta y opresora (“irracional”), postulando en su lugar, la búsqueda
de una nueva realidad más racional y humana.
Surge como una alternativa pedagógica que apoya la incorporación del criterio de
la formación integral del individuo, tomando en cuenta los ejes al saber específico
y se extrapola y constituye elementos de carácter social, en donde el individuo
determina relaciones directas con el entorno social y sus problemáticas. Por
tanto, los saberes se aplican de manera armónica a la solución de problemas
relevantes del entorno, siendo el individuo en compañías de las colectividades,
capaz de transformar permanentemente esas sociedades. Un saber construido
desde diversas miradas críticas, se convierte en un saber propio y cultural.
Para enfocar la realidad desde una perspectiva crítica es necesario dejar de lado
tanto la posición hegeliana que pretende identificar lo racional con lo real, como
el positivismo, que considera a los hechos como el único aspecto de la realidad.
6. UNESR TUTOR / FACILITADOR: JOSÉ BRITO
Pedagogía Crítica: aportes de Pablo Freire (1969).
Tal y como ha sido planteado por Freire, la pedagogía debe ser una práctica que
promueva la libertad la democracia, en ese orden de ideas, es esencial pensar en
la pedagogía crítica como facilitadora para alcanzar dichos objetivos que
cambian realidades sociales. Así, cuando se habla de crítica nos referimos a la
formación de una consciencia crítica, la cual a su vez, involucra una actitud
reflexiva y dinámica frente a los acontecimientos socio-históricos que nos
describen como sujetos. De este modo, la pedagogía debe ser formadora de
personas responsables social y políticamente; se trata de estar en un constante
análisis del contexto, comprensión y solución de problemas en aras de evitar
posiciones quietistas, esto pensando en que la crítica y la acción son los rasgos
fundamentales de la mentalidad democrática.
Dando por sentado que cada ser humano tiene derecho a la educación, siendo
muchos de ellos pobres o no; es cuestionable pensar en la realidad de la
educación actual en donde, dependiendo de las condiciones socio-económicas de
las personas, éstas son formadas de una manera u otra y en muchas ocasiones
afectando la calidad de su preparación y su manera de actuar frente al mundo. Es
decir, la educación para la clase oprimida forma individuos con mentalidad básica
y precaria, mientras que la educación para la clase opresora apunta hacia la toma
del poder y a una mayor productividad.
Haciendo alusión a este tema, Paulo Freire habla de dos tipos de educación; por
un lado, la educación bancaria vista como un instrumento para la opresión en
donde la realidad es estática e incambiable, el estudio se mide a partir de la
cantidad de ideas y libros leídos y no a partir de la criticidad frente a la realidad.
Por otra parte, la educación problematizadora en donde los educadores y los
estudiantes son investigadores críticos que, a su vez, buscan liberar el pensar
mediante la acción de rehacer y transformar el mundo. Asimismo, Freire plantea
la pedagogía como una herramienta que hace cada vez más viable una realidad
democrática y equitativa, esto es, que los educadores deben mostrarle a la
comunidad oprimida su realidad cultural frente a la comunidad opresora para que
los primeros sean conscientes de que están creciendo en una sociedad que los
obliga a vivir pasivamente dentro de estructuras alienantes sin tener derecho a
una participación con miras a la formación de una realidad mucho más
7. UNESR TUTOR / FACILITADOR: JOSÉ BRITO
alentadora. La pedagogía, entonces, conforma un factor esencial para fortalecer
e incrementar el pensamiento emancipador en los estudiantes. Esto pues, se
hace brindándoles a los estudiantes las herramientas lingüísticas y cognitivas que
no se limiten al desarrollo de habilidades como la lectura y escritura, sino que les
permitan llegar a ser actores en los procesos de cambio social, así como plantear
y liderar diálogos críticos.