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Matemáticas para todos

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    Matemáticas para todos Matemáticas para todos Presentation Transcript

    • Matemáticas para todosBurgos 2010
      Cuatro Ideas, varias actividades y un deseo
    • Alumnos con Dislexia presentan un patrón heterogéneo frente al aprendizaje de las matemáticas pero con frecuencia tienen dificultades en:
      • Lectura escritura de números
      • Memorización de hechos numéricos
      • Conocimiento conceptual
      • Resolución de problemas
      • Bloqueo emocional
    • PRIMERA: LENGUAJE Y MATEMÁTICAS
      Las matemáticas son un lenguaje
      Pero a su vez
      … se construyen con el lenguaje
    • Es imprescindible relacionar …
      formatos manipulativos y visuales
      con verbales
      … y simbólico matemáticos
    • SEGUNDA: TRABAJAR LOS CONCEPTOS
      Partir de situaciones reales o posibles y darles una interpretación matemática
      Avanzar en los procedimientos desde los más trasparentes a los más eficaces
    • TERCERA: ADAPTAR ANTICIPÁNDONOS
      Muchas adaptaciones consisten en eliminar algunas partes y retrasar otras, pero …
      mediante juegos y actividades manipulativas podemos anticiparnos …
      para crear imágenes mentales y estructuras lógico matemáticas que favorezcan aprendizajes posteriores
    • CUARTA: HACER UNAS MATEMÁTICAS PARA TODOS
      Establecer un núcleo común de contenidos básicos, materiales, metodología y algunos tipos de actividades, para que todos los niños y niñas sientan que aprenden las mismas matemáticas.
      Las medidas de ayuda, como desdobles, refuerzos y adaptaciones (cuando sean imprescindibles) afectan al ritmo, profundización, cantidad de trabajo, …
    • UN DESEO
    • … las matemáticas están en nuestra vida
      Niño tangente
      Escalando por el teorema de Thales
      y las matemáticas son divertidas …
    • Vamos a divertirnos con las matemáticas
      para que los niños se diviertan
      y
      aprendan
    • Os recuerdo las actividades que hemos visto:
      Mi número es …
      “El corralito” (propiedad distributiva)
      Las fracciones de colores
      Números
      Matemáticas de cajas (ecuaciones)
      Las torre-potencias
      La casa de la fichas (enteros)
    • Bibliografía
      Miranda, Ana. Fortes, Carmen. Gil, Mª Dolores. (1998) Dificultades de aprendizaje de las matemáticas. Un enfoque evolutivo”. Edit. Aljibe
      Bermejo, Vicente y col. (2004). “Cómo enseñar matemáticas para aprender mejor”. Edit. CCS
      J.A. Fernández Bravo. “La numeración y las cuatro operaciones matemáticas”. Edit. CCS
      Baroody, A. J. (1988). “El pensamiento matemático de los niños. Un marco evolutivo para maestros de preescolar, ciclo inicial y educación especial”. Edit. Visor.
      Bermejo, V.; Rodriguez, P. (1987). “Estructura semántica y estrategias infantiles en la solución de problemas verbales de adición”. Infancia y Aprendizaje (núm. 39-40)
      Giménez, J.; Girondo, L. (1993). “Cálculo en la escuela. Reflexiones y propuestas”.Graó. Colección el Lápiz.
      Kamii, C. (1985). “Reinventando la aritmética II”. Madrid: Aprendizaje Visor.
      Carlo Fabreti (2000). “Malditas matemáticas”. Alfaguara Juvenil.
      Alsina, Claudi y otros. (1998). “Enseñar matemáticas”.Graó.
      Segarra, Lluis. (2001). “Problemates. Colección de problemas matemáticos para todas las edades.” Graó.
    • BLOGS DE APOYO
      http://damatematicas.blogspot.com
      Alberga las presentaciones utilizadas en los cursos
      Los materiales, ejemplos de actividades y cuestiones sobre metodología están en:
      http://matedelicias.wordpress.com
      Cuentos matemáticos
      http://matecuentos.blogspot.com
      Dificultades de aprendizaje de las matemáticas, bases teóricas, detección y evaluación:
      http://orientamates.wordpress.com
    • Las fotos proceden de http://www.gettyimages.es