Seccion 1 Parvularia 0

Versión válida a partir del 2008

Elías Antonio Saca Presidente de la República Ana Vilma de Escobar Vicepresidenta de la República Darlyn Xiomara Meza Ministra de Educación José Luis Guzmán Carlos Benjamín Orozco Viceministro de Educación Viceministro de Tecnología Norma Carolina Ramírez Directora General de Educación Ana Lorena Guevara de Varela Directora Nacional de Educación Manuel Antonio Menjívar Gerente de Gestión Pedagógica Rosa Margarita Montalvo Jefe de la Unidad Académica Equipo técnico Apoyo técnico • Evelyn Escobar Quijano • Ernesto Antonio García • José Luis Segovia • Marta Alicia Bautista • Karla Ivonne Méndez • Silvia Rebeca Ramos • Sandra Micaela Hernández ISBN en trámite © Copyright Ministerio de Educación de El Salvador 2008 Derechos Reservados. Prohibida su venta. Esta publicación puede ser reproducida en todo o en parte, reconociendo los derechos del Ministerio de Educación de El Salvador.

Estimadas maestras y maestros: En el marco del Plan Nacional de Educación 2021, tenemos el placer de entregarles esta versión ac- tualizada del Programa de estudio de Educación Parvularia. Su contenido es coherente con nuestra orientación curricular constructivista, humanista y socialmente comprometida. Al mismo tiempo, in- corpora la visión de desarrollar competencias, concretando así los planteamientos de la política del Currículo al servicio del aprendizaje. Como parte de esta política hemos diseñado para el nivel de Parvularia, Libretas para las niñas y los niños, así como guías metodológicas para las maestras y los maestros. También hemos renovado los lineamientos de evaluación de los aprendizajes para hacer coherente la propuesta de competencias con el tipo de evaluación que necesitamos en el sistema educativo nacional. Todos estos instrumentos se entregarán junto con los programas de estudio, a fin de que cuenten con los recursos necesarios para echar a andar con entusiasmo y responsabilidad esta propuesta. Aprovechamos esta oportunidad para expresar nuestra confianza en ustedes. Sabemos que leerán y analizarán este programa con una actitud dispuesta a aprender y mejorar, tomando en cuenta su experiencia y su formación docente. Creemos en su compromiso con la misión que nos ha sido dada: que los niños y las niñas de Educación Parvularia tengan mejores logros de aprendizaje y puedan desarrollarse en forma integral. Darlyn Xiomara Meza José Luis Guzmán Ministra de Educación Viceministro de Educación

ÍNDICE I. Introducción del programa de estudio de Educación Parvularia Innovación en el programa de estudio...................................5 Unidades del programa de estudio........................................8 Descripción gráfica de las unidades......................................9 Enfoque del nivel de Educación Parvularia .........................10 Ámbitos y competencias a desarrollar.................................11 Lineamientos metodológicos .................................................14 Lineamientos de evaluación .......................................................16 II. Unidades de la sección 1 (4 años) de Educación Parvularia Objetivos de la sección...........................................................18 Unidad 1....................................................................................19 Cuadro de indicadores prioritarios primer trimestre.........35 Unidad 2....................................................................................37 Unidad 3....................................................................................45 Cuadro de indicadores prioritarios segundo trimestre .....57 Unidad 4....................................................................................59 Unidad 5....................................................................................69 Cuadro de indicadores prioritarios tercer trimestre ..........77 Bibliografía ....................................................................79

I. Introducción del programa de estudio de parvularia El programa de estudio de Educación Parvularia presenta una resultados académicos del alumnado, de la visión, la misión y el diag- propuesta curricular que responde a las interrogantes que maestros nóstico del centro escolar escrito en su Proyecto Educativo Institu- o maestras deben responderse para poder planificar sus clases. cional (PEI). Estas interrogantes se contestan por medio de los componentes curriculares: Las maestras y los maestros deberán considerar los acuerdos pe- dagógicos del PCC y la propuesta de los programas de estudio como INTERROGANTES COMPONENTES CURRICULARES insumos clave para su planificación didáctica. Ambos instrumentos ¿Para qué enseñar? Competencias/Objetivos son complementarios. ¿Qué deben aprender niñas y niños? Contenidos ¿Cómo enseñar? Orientaciones sobre metodología Innovación de los programas de estudio Orientaciones sobre evaluación La experiencia de trabajar con los programas de estudio de an- ¿Cómo, cuándo y qué evaluar? Indicadores de logro terior vigencia es sin duda el primer referente para implementar esta El programa de estudio está diseñado a partir de estos componentes propuesta curricular. Sin embargo, es necesario advertir que algunos curriculares en el siguiente orden: aspectos de los componentes curriculares están presentados de diferente manera, o bien, orientados hacia un énfasis nuevo. A conti- 1. Descripción del enfoque, ámbitos y competencias de la Educa- ción Parvularia. nuación se detallan los cambios más importantes: 2. Lineamientos metodológicos que se desglosan en estrategias Objetivos metodológicas y organización de la jornada. Se presentan los objetivos de la sección, los de cada unidad di- 3. Lineamientos de evaluación: La evaluación se desarrolla por dáctica y de cada eje temático. Están estructurados en función del medio de sugerencias y criterios aplicables a las funciones de la logro de competencias, por ello se formulan con un verbo que orienta evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa. una acción. Así se introduce la expectativa o meta a partir de proce- Existe flexibilidad para hacer adecuaciones en función de las nece- dimientos. sidades y el contexto de los estudiantes. Las adecuaciones respecti- vas serán posibles gracias al Proyecto Curricular de Centro (PCC), en Posteriormente se enuncian también conceptos y actitudes como el que se registran los acuerdos que han tomado las docentes y los parte del objetivo para articular los tres tipos de saberes. Al final se docentes de un centro educativo sobre los componentes curricula- expresa “el para qué” o finalidad del aprendizaje, lo que conecta los res (objetivos, contenidos, metodología, evaluación), a partir de los contenidos con la vida y las necesidades del alumnado. 5 Programa de Parvularia. Sección 1

Contenidos para asegurar la adquisición de los otros tipos de contenidos”. Por lo Presentación de contenidos por periodo didáctico tanto, no deberán confundirse con metodología, ya que aunque tie- Los tres tipos de contenidos se organizan en cada eje temático a nen puntos en común, los contenidos procedimentales “se deben partir de los períodos didácticos. Esto permite mayor claridad en su aprender” desarrollando una progresiva destreza en su aplicación. desarrollo y evidencia la articulación que cada período tiene en la La metodología por el contrario, es la forma, el proceso para apren- jornada y con relación a la temática del eje. der cualquier tipo de contenido. Los contenidos actitudinales deberán planificarse igual que los otros contenidos, tienen la misma importancia que los conceptuales y pro- Articulación de contenidos e indicadores de logro cedimentales ya que las personas competentes tienen conocimien- El aprendizaje de competencias implica la articulación de con- tos y los aplican con determinadas actitudes y valores. tenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Tienen la misma relevancia, ya que solo integrados reflejan la importancia y la articulación del saber, saber hacer, saber ser y convivir. El desafío es Metodología superar la tendencia de “enseñar” únicamente información, es decir, En el aspecto metodológico se ha eliminado el apartado de las si- aprendizajes memorísticos o trabajar procedimientos al margen de tuaciones de aprendizaje. Esto se debe a que se han diseñado guías los conceptos y las actitudes. metodológicas completamente articuladas con el currículo actuali- zado. Por lo tanto, es posible prescindir de la propuesta de activida- Para apoyar a los maestros y maestras en la articulación de los tres des en los programas de estudio. tipos de contenidos éstos se presentan en columnas que permiten una lectura horizontal de los contenidos y de los indicadores de logro. Evaluación En la Parvularia se ubica, en muchos casos, la palabra “nociones” Los indicadores de logro son evidencias del desempeño esperado para precisar un contenido conceptual. Por ejemplo: noción de nú- en relación con los objetivos y contenidos de cada unidad. Su utiliza- mero, noción de palabra escrita, noción de color, noción de ritmo. ción para la evaluación de los aprendizajes es muy importante de- Con ello se pretende señalar un saber menos estructurado que un bido a que señalan los desempeños que debe evidenciar el alumnado concepto. Las nociones refieren el conocimiento de las cosas por y que tienen que considerarse en las actividades de evaluación y de medio de los sentidos (la experiencia); resultan de comparar obje- refuerzo académico. tos, hechos o fenómenos para abstraer los elementos comunes que Se debe recordar que la meta que se busca está reflejada en los ob- servirán para continuar estableciendo futuras comparaciones. Estas jetivos; los indicadores de logro son desempeños que demuestran su comparaciones son elementales, es decir, vinculadas a la percep- logro. Los y las docentes deben comprender el desempeño descrito ción (sentidos) y a la acción. La importancia de las nociones es que en el indicador y hacer las adecuaciones que sean necesarias para son la base para estructurar conceptos. atender las diversas necesidades del alumnado. Los contenidos procedimentales “quedan sujetos a planificación y control, igual como se preparan adecuadamente las actividades 6 Programa de Parvularia. Sección 1

El programa de estudio presenta los indicadores de logro numera- Se han resaltado con negrita los indicadores prioritarios para el tri- dos de acuerdo con un orden correlativo por cada unidad didáctica mestre. Para facilitar su referencia en el cuadro de registro se ubican y eje temático. Por ejemplo, 2.1.1 indica que el indicador pertenece también en cuadros organizados a partir de las diez competencias del a la unidad 2 y es el primero del eje 2.1 El grupo familiar. Esta enu- nivel y de los ámbitos de desarrollo. Estos indicadores pueden ser re- meración facilitará su referencia en el cuadro de registro de evalua- formulados a partir de los acuerdos del Proyecto Curricular de Centro. ción sumativa. 7 Programa de Parvularia. Sección 1

Unidades del programa de estudio El programa presenta cinco unidades y 16 ejes temáticos que corresponden a los tres períodos del año en el que se registrarán resultados de eva- luación sumativa, la organización es la siguiente: Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre Unidad 1: Unidad 2: Unidad 3: Unidad 4: Unidad 5: El Centro Educativo La Familia La Comunidad La Naturaleza El Universo 1.1 El centro educativo y 2.1 El grupo familiar. 3.1 La comunidad y 4.1 Los elementos físi- 5.1 Astros y planetas. sus dependencias. su entorno. cos del entorno. 2.2 La vivienda. 5.2 Los descubrimien- 1.2 El personal del centro 3.2 Los medios de 4.2 Las plantas. tos e inventos. educativo. transporte y seguridad vial. 4.3 Los animales. 1.3 El juego en el centro educativo. 3.3 Los medios de co- municación. 1.4 El cuerpo humano. 3.4 Cultura cívica. 1.5 Los sentidos, sensaciones y percepciones. 8 Programa de Parvularia. Sección 1

Descripción gráfica de los ejes temáticos Nombre y número del eje Objetivos del eje Eje 1.1 Objetivo Reconocer el centro educativo y sus dependencias como parte de su nuevo lugar de aprendizaje a través del contacto con dibujos y la exploración de la pintura y el coloreo, así como la expresión de cantos con apoyo corporal y recorridos, a fin de integrarse al medio escolar e iniciar la sociali- El centro educativo y e zación con sus compañeros y compañeras. sus dependencias e e e CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES El Centro Educativo y sus Reconocimiento del nombre Interés por reconocer el 1.1.1 Menciona con interés al menos dependencias. del centro educativo. nombre del centro educativo. dos palabras del nombre del centro educativo. Observación de los objetos Interés por las dependencias 1.1.2 Nombra con interés los objetos de del aula y de las dependen- de su centro educativo. su aula y las principales depen- cias del centro educativo a dencias del centro educativo al ob- partir de un recorrido. servarlas en un recorrido. Conversación El nombre de sí mismo. Expresión oral de su nombre. Agrado y seguridad al 1.1.3 Expresa oralmente y con Períodos Período didáctico mencionar su nombre. agrado su nombre frente a sus compañeras y compañeros. Normas y expresiones de Adopción y práctica de ruti- Atención a las rutinas 1.1.4 Adopta y practica rutinas y hábitos convivencia en el centro nas y hábitos cotidianos en cotidianos para interactuar y actuar cotidianas. educativo. el aula y el centro educativo. en el aula y el centro educativo. Uso de expresiones de cor- Amabilidad al interactuar 1.1.5 Utiliza expresiones de cortesía al tesía al interactuar. con todos su compañeros y interactuar con los compañeros y compañeras. compañeras. Indicadores de logro 21 priorizados Programa de Parvularia. Sección 1 Contenidos Contenidos conceptuales Contenidos actitudinales Indicadores de logro procedimentales 9 Programa de Parvularia. Sección 1

Enfoque del nivel de Educación Parvularia Ámbitos de desarrollo y competencias El enfoque que orienta el desarrollo curricular de este nivel El currículo de Educación Parvularia retoma tres ámbitos de des- es global e integrador. Reconoce al alumnado en un proceso arrollo de los niños y las niñas que son fundamentales para la ex- de crecimiento y descubrimiento progresivo de sus potencia- periencia de aprendizaje en este nivel, y a partir de ellos, define lidades. Por lo tanto, enfoca los contenidos desde el desarro- competencias que es necesario potenciar que permitan la articula- llo afectivo, psicomotor y social de los niños y las niñas. ción del saber, saber hacer y el ser. Enfatiza en la importancia de las experiencias lúdicas y de ex- ploración que posibiliten a cada niño y niña participar en el proceso de enseñanza aprendizaje desde su individualidad. Además promueve la articulación de contenidos alrededor de temas de interés para los niños y niñas, que responden a sus necesidades. Así se integran las diferentes disciplinas durante los períodos de la jornada. 10 Programa de Parvularia. Sección 1

1. Desarrollo personal Este ámbito prioriza el “saber ser” ya que los niños y las niñas desarrollan su persona desde el conocimiento de sí mismos como base fundamental para el conocimiento de los demás y del mundo que les rodea. El desarrollo personal se estimula en un ambiente que ofrece seguridad emocional y confianza para formar una imagen positiva de si mismo(a), para desarrollar sentimientos y actitudes de valoración positiva respecto a su persona y a la de los y las demás. Por ello, es fundamental que los niños y las niñas conozcan su cuerpo, descubran sus posibilidades perceptivas, motrices y emotivas para asimilar, comprender y expresar el mundo y así, establecer una relación significativa, práctica y respetuosa consigo mismo(a), las demás personas y el medio que les rodea. Competencias Identidad Autonomía Convivencia Supone adquirir conocimiento de sí mismo, Se refiere a la capacidad de expresar las ideas Se evidencia al compartir intereses, experien- descubriendo sus posibilidades y limitaciones con confianza, demostrando creciente control y cias, conocimientos y emociones, practicando para formar un autoconcepto positivo de sí organización para realizar tareas, así como la valores al realizar diversas actividades con las mismo y el sentido de pertenencia cultural. capacidad de resolver situaciones de la vida co- personas que le rodean en forma espontánea y tidiana con creatividad y originalidad, para des- con entusiasmo para fortalecer la interacción envolverse con independencia en diferentes armónica en la familia, escuela y localidad. contextos de su medio ambiente. 11 Programa de Parvularia. Sección 1

2. Conocimiento del medio natural, social y cultural Este ámbito se refiere al conocimiento concreto, global y progresivo del medio natural, social y cultural que los niños y las niñas deben tener. Este conocimiento facilita al niño y a la niña la oportunidad de descubrir, comprender y explicar, en la medida de sus posibilidades, aquellos elementos que configuran su realidad social, natural y cultural, bajo el conocimiento que en esta edad el proceso de aprender se efectúa mediante la sensación, percepción, manipulación, la experimentación y la vivencia directa. Competencias Descubrimiento y compren- Descubrimiento y compren- Razonamiento lógico y uso Aplicación de la sión del medio natural sión del medio social y cultural de lenguaje matemático matemática al entorno Implica la posibilidad de inda- Se refiere al establecimiento Esta competencia permite Consiste en utilizar los cono- gar y describir de manera ele- de relaciones de respeto, par- construir y relacionar concep- cimientos matemáticos en mental objetos, seres vivos, ticipación y colaboración al tos matemáticos en situacio- juegos y otras actividades hechos y fenómenos naturales interactuar en su medio am- nes lúdicas que implican para resolver problemáticas de su entorno mediante la ob- biente socio-cultural, distin- percepción, manipulación y que le plantea la vida coti- servación, formulación de pre- guiendo los elementos básicos convivencia, para plantear, re- diana. guntas, explicaciones y de la historia y de la cultura solver o explicar de forma oral constatación directa por salvadoreña para fortalecer su o escrita situaciones que se le medio de la sensopercepción identidad cultural y nacional. presentan. para construir el conocimiento de manera concreta, global y progresivo del medio natural. 12 Programa de Parvularia. Sección 1

3. Lenguaje y expresión creativa Este ámbito consiste en el desarrollo del lenguaje y la expresión creativa como parte fundamental en la vida de los niños y las niñas. Se estimula con la adquisición de conceptos, la expresión de sentimientos, emociones y experiencias personales así como el desarrollo de las destrezas y habilidades lingüísticas como: escuchar, hablar, leer, escribir y gesticular. Las actividades comunicativas en este nivel se inician desde la expresión gestual, corporal y lingüística. Además de propiciar la expresión y comprensión de las producciones artísticas. Factores que favorecen el inicio de la comprensión y expresión del lenguaje oral y escrito. Competencias Comprensión y expresión oral Comprensión y expresión escrita Comprensión y expresión artística Hace referencia a la comunicación de necesi- Implica la interpretación y producción de men- Es la capacidad de interpretar y producir re- dades, intereses, sentimientos, experiencias y sajes escritos con imágenes, símbolos y signos, presentaciones creativas a partir de su expe- opiniones, con claridad, adecuándose a diver- reconociendo diferentes textos y reflexionando riencia a través de diversas manifestaciones sas situaciones para comunicarse y relacio- sobre el lenguaje escrito para garantizar la com- artísticas para desarrollar su expresión y sen- narse adecuadamente con los demás. prensión y la claridad de sus creaciones y comu- sibilidad estética. nicar sus necesidades, intereses, sentimientos, experiencias y opiniones. 13 Programa de Parvularia. Sección 1

Lineamientos metodológicos Así mismo, valorar las diferentes maneras enque los niños y las Orientaciones metodológicas básicas para favorecer el aprendizaje de las niñas aprenden y cómo potenciar las diferentes áreas de desarrollo. niñas y los niños Recursos y espacio físico Los recursos se prevén para apoyar el desarrollo de las acciones edu- Importancia de los conocimientos previos cativas considerando los disponibles en la comunidad. Estos se anali- Es de gran trascendencia reconocer toda la experiencia y cono- zan y seleccionan para el interés, la participación y favorecer el trabajo cimiento que los niños y las niñas traen de sus hogares. Esto sig- cooperativo; estimular la observación e investigación y resolución de nifica que al desarrollar los contenidos del programa de estudio problemas. Por ejemplo, en una zona con mayores recursos naturales, deben realizarse actividades metodológicas que permitan la ex- se pueden seleccionar recursos naturales que apoyen la conformación ploración de los conocimientos previos, la expresión oral acerca de las zonas de juego como plantas, peceras, cajas de arena. de las experiencias conocidas por los niños y las niñas, así como Es necesario colocar el material al alcance de los niños y las niñas, si las preguntas e inquietudes que poseen los niños y las niñas del se pueden colocar mesas, sillas o estantes pero a un nivel en el que medio que les rodea. Por lo tanto, el protagonismo y la participa- ellos pueden llegar con independencia. También, si se colocan textos, ción son básicas para explorar los saberes de los niños y las deben tener como característica imágenes grandes y llamativas, por niñas. poner algunos ejemplos. Carácter lúdico de la metodología Los niños y las niñas necesitan una experiencia real durante su Organización de la jornada de Educación Parvularia aprendizaje. Las actividades prácticas, creativas, lúdicas y re- El tiempo para desarrollar el programa de estudio se organiza en jor- creativas son la mejor herramienta para estimular el aprendizaje. nadas. Estas a su vez se planifican de acuerdo al desarrollo de 10 períodos didácticos. Esto permite planificar las actividades de aprendizaje que rea- Por ejemplo, si se trabaja con el eje 2.1 El grupo familiar, es im- lizarán los niños y las niñas en el centro educativo durante el día. portante que se plantee desde la experiencia de los niños y las niñas a partir de juegos, actividades prácticas, interacción y de La organización de los períodos es flexible en cuanto al tiempo y al orden juegos de roles donde se divierten mientras aprenden. en que se realizan, dependerá de las necesidades de los niños y las niñas Adecuación y flexibilidad en la metodología y algunas condiciones del entorno escolar. Cada niño y niña, independientemente de la etapa de vida y del Los períodos didácticos son: nivel de desarrollo, es un ser único con características, necesi- Saludo y actividades diarias l o v d s dades e intereses particulares y diversas. Por ello, las experien- El primer período didáctico de la jornada consiste en saludar y demos- cias de aprendizaje deben ser diversas, por ejemplo, variar entre trar valores y sentimientos de amor y actitudes de respeto a Dios, la Pa- actividades de manipulación, experimentación, lectura, grupales, tria, a los compañeros y compañeras y al maestro o maestra. Puede individuales, de expresión gráfica o expresión oral que permitan a cada niño o niña aprender desde sus potencialidades y gustos. 14 Programa de Parvularia. Sección 1

realizarse colectivamente con niños y niñas de la misma sección o de otras cionales, con propósitos educativos y pedagógicos en otros casos el secciones maestro o maestra propiciara que sean ellos y ellas los(as) creadores Conversación de los juegos a partir de los recursos existentes. Está relacionado con el ámbito de lenguaje por la expresión y com- Descanso prensión de información verbal. Sin embargo, permite el desarrollo de Permite que niños y niñas nivelen el ritmo cardiovascular a un estado fí- procedimientos importantes como la escucha, la formulación de pre- sico de mayor serenidad, sobre todo si han finalizado alguna actividad guntas, la expresión de opiniones, etc. Su punto de partida son los con- que requirió de un desgaste físico. tenidos que caracterizan los ejes temáticos: las dependencias del centro Durante el período de descanso, los niños y las niñas deben aprender escolar, las profesiones, los astros, etc. a respirar y a relajarse, puede acompañarse de música suave y tran- Es importante priorizar el protagonismo de los niños y niñas al conver- quila. sar sobre el tema, evitando explicaciones extensas por parte del do- Juego en zonas cente. Se recomienda propiciar la expresión de sus ideas, preguntas y experiencias por medio de preguntas generadoras, planteamiento de Es un periodo por medio del cual, el niño y la niña comparten y experi- situaciones o a partir de ilustraciones. Conviene variar la organización mentan el placer de jugar libremente en zonas donde están ubicados del aula en este período: trabajo en parejas, en tríos, organización de las una serie de juguetes y diversos objetos organizados por áreas. Es im- mesas en forma de U, etc. portante destacar la importancia que tiene la manipulación, experi- mentación, exploración y otras habilidades y procedimientos que los Aprestamiento niños adquieren al estar en contacto con materiales, sobre todo, si lo Conlleva procesos que incluyen el desarrollo de habilidades para es- hacen de una manera espontánea y lúdica. La maestra o el maestro cuchar, de lateralidad y direccionalidad, percepciones auditivas, visua- aprovecha el juego como incentivo para potenciar un periodo de juego les y la fluidez verbal, entre otras. A pesar de que comparte aspectos con objetivos. globales del desarrollo del lenguaje oral, artístico y Educación Física, es importante aclarar que todo este desarrollo, en el caso de este pe- Cada zona o sector tiene sus propios objetivos y para mayor informa- riodo fortalece de manera prioritaria el proceso de lectura, escritura y el ción se sugiere consultar la Guía Integrada de Procesos Metodológicos razonamiento matemático. de Educación Parvularia (Mayo 2003) y los Fundamentos Curriculares Refrigerio de la Educación Parvularia, Ministerio de Educación. (Enero de 1999) Tiene como finalidad la práctica de hábitos de alimentación saludables Educación física c n í por lo que se hace necesaria una buena comunicación con la familia a La educación física se entiende como el desarrollo biopsicomotriz en fin de consumir alimentos adecuados. los niños y las niñas, de una manera natural y lógica, por lo que es co- Recreo herente con el desarrollo evolutivo y la edad cronológica de niños y Es el período de juegos al aire libre, potencia el desarrollo integral del niñas. Dentro del proceso de aplicación debe tenerse en cuenta la edad niño y de la niña. Las actividades que se realizan deberán ser inten de los niños y las niñas y que el aprendizaje sea gradual por lo que en cada edad se incrementan dificultades en la realización de tareas, pa- 15 Programa de Parvularia. Sección 1

ralelamente se trabaja con la manipulación de objetos. Regularmente, La técnica principal del proceso de evaluación lo constituye la observa- la educación física se desarrolla dos veces a la semana. ción directa y sistemática, que se expresa en la valoración del proceso de Educación artística aprendizaje en términos cualitativos y no cualitativos. Este periodo desarrolla las áreas de plástica, música, teatro o expresión corporal y la danza. Se presentan vinculadas con los contenidos del pe- Evaluación diagnóstica ríodo de conversación. Este periodo debe potenciar conocimientos, acti- El profesor o profesora- por medio de diversas técnicas como la elabora- tudes y habilidades y destrezas básicas para la exploración y expresión ción de dibujos, la formulación de preguntas exploratorias, las lecturas de espontánea y creativa de las distintas áreas artísticas, así como de su dis- textos, descripciones o explicaciones previas- obtendrá el conocimiento y frute y apreciación. Comparte contenidos con el período de Apresto pero las habilidades que poseen los estudiantes al inicio del año escolar. se desarrollan con otro énfasis. Por ejemplo, el coloreo se enfoca desde Se debe diagnosticar también los procedimientos que son capaces de la experimentación, el descubrimiento y el uso creativo y autónomo de los hacer mediante tareas específicas, por ejemplo: clasificar correctamente colores. En apresto este contenido se orienta hacia el desarrollo de habi- figuras, conocer y aplicar colores, prelectura de textos conocidos, contar lidades psicomotrices. Regularmente, la educación artística se desarro- cuentos que ha escuchado, describir lo que ve en una lámina, etc. lla tres veces a la semana. La evaluación diagnóstica debe permitir planificar y adecuar la clase en Despedida función de las necesidades y los logros de los niños y las niñas. Es el último período didáctico de la jornada, su intención es recapitular las Evaluación formativa acciones que se han realizado durante el día, con el objetivo de lograr La finalidad de la evaluación formativa es conocer los logros y las dificul- una toma de conciencia en los niños y las niñas acerca de las experien- tades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda ade- cias vividas durante la jornada y los aprendizajes obtenidos. Es también cuada y oportuna. Se apoya en la observación sistemática durante la clase el momento oportuno para recordarles a los niños y a las niñas, las me- para detectar las necesidades, habilidades y dificultades de cada uno de didas de seguridad que deben tener al salir del centro educativo y du- sus alumnos. También son muy útiles las preguntas orales, ya que permi- rante su estadía en el hogar. Se les despide con alegría, entonando ten conocer lo que un estudiante piensa sobre el contenido o sobre la ac- canciones alusivas para incentivarles el deseo de regresar al centro edu- tividad; al indagar las razones de su conducta se puede identificar el tipo cativo.Lineamientos de evaluación. de ayuda o medida que necesita para mejorar su aprendizaje. Lineamientos de evaluación Este tipo de evaluación también propicia la observación y registro de acti- Los referentes básicos de la evaluación en este nivel son tudes referidas a seguridad, autonomía, interés, respeto, participación, tra- Los objetivos de unidad bajo en equipo, entre otros, para fortalecer su vivencia y desarrollo. Los objetivos de eje temático Evaluación sumativa La evaluación sumativa certifica y asigna una valoración a la calidad del Los indicadores de logro desempeño de una actuación del estudiante. La sistematización de los lo 16 Programa de Parvularia. Sección 1

gros obtenidos por los estudiantes se hará en el libro de registro el cual Algunos indicadores de logro no presentan diferencias entre una sec- presenta los cuadros específicos para tal fin. En el documento “Evaluación ción y otra. Esto sucede generalmente con apresto ya que los procedi- al servicio de los aprendizajes” MINED, 2007 se plantea la normativa para mientos de rasgado, estrujado, bruñido, coloreo se desarrollan la Parvularia: Se valorará el nivel de logro de cada niño o niña, tomando en progresivamente en función de diferencias individuales de las niña y niños cuenta indicadores de logro de los programas de estudio. El primer tri- mas que la planificación de una sección. El docente deberá adecuar la di- mestre comprende la unidad I, el segundo trimestre las unidades II y III; y ficultad por la precisión o el tamaño del papel que se trabaje. el tercer trimestre las unidades IV y V. En otros casos, la diferencia entre los indicadores de logro radica en los Los indicadores de logro corresponden a los tres ámbitos de desarrollo apoyos adicionales que se espera dar (siguiendo indicaciones, atendiendo y experiencia y se registrarán dos por competencia tomando como re- un modelo) o en la actitud con la que se espera el desempeño ( con segu- ferencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que apa- ridad, correctamente) rece en el programa de estudios. El registro se hará a partir de tres actividades de evaluación: una actividad integradora, libretas y/o cuadernos y otras actividades como tareas, pruebas, entre otras. 17 Programa de Parvularia. Sección 1

Objetivos del Programa de estudio de Educación Parvularia Sección uno, 4 años Atender medidas e indicaciones que fortalezcan una alimentación sa- Interactuar en el medio social, cultural y natural aplicando progresiva- ludable, orden e higiene personal por medio del reconocimiento pro- mente nociones matemáticas, habilidades psicomotrices y de expresión gresivo de su cuerpo y sus posibilidades de expresión, percepción y verbal, en actividades de exploración y conversación, para fortalecer movimiento, para conservar su salud y fortalecer su autoestima así su conocimiento y la convivencia en su entorno. como actitudes de respeto y colaboración hacia los demás. Expresar con espontaneidad y agrado ideas y sentimientos sobre personas, animales, plantas, otros elementos sociales, de la naturaleza y el universo; utilizando los recursos expresivos verbales, gráficos, musicales y corporales , a fin de comunicarse con agrado en los contextos donde interactúa y adoptar una disposición favorable hacia la comu- nicación oral y escrita. 18 Programa de Parvularia. Sección 1

Unidad 1 EL CENTRO EDUCATIVO

UNIDAD 1 Objetivos Adquirir confianza y seguridad al interactuar en el centro escolar desarrollando hábitos, habilidades y actitudes básicas para conservar la salud y expresarse por medios plásticos, artísticos y corporales para relacionarse y actuar con autonomía en el ambiente escolar. EL CENTRO EDUCATIVO Tiempo probable: 66 jornadas Contenidos de los ejes de la unidad 1.1 El centro educativo y sus dependencias n i 1.2 El personal del centro educativo 1.3 El juego en el centro educativo El centro educativo y sus dependencias. El personal del centro educativo. El juego: pasos y reglas. El nombre de sí mismo. Color y tamaño. Color, tamaño, forma, ubicación espacial. Color y tamaño. Pintura, ritmo y dramatización. Modelado, cantos y rondas, expresión corporal. El sonido, la pintura y la expresión Desplazamiento y técnicas de ejecución Desplazamiento y coordinación corporal. motriz fina. visomotora. Noción de desplazamiento. 1.4 4 El cuerpo humano u n 1.5 5 Los sentidos, sensaciones y percepciones Partes externas del cuerpo humano. Órganos externos de los sentidos. Color, ubicación espacial y tamaño. Color y textura. Dibujo, pintura y modelado, sonidos y cancio- Sonido, color, movimientos rítmicos. nes. Movimiento en diferentes sentidos y movi- Esquema y equilibrio corporal, coordinación miento coordinado. motora. 20 Programa de Parvularia. Sección 1

Eje 1.1 Objetivo Reconocer el centro educativo y sus dependencias como parte de su nuevo lugar de aprendizaje a través del contacto con dibujos y la exploración de la pintura y el coloreo, así como la expresión de cantos con apoyo corporal y recorridos, a fin de integrarse al medio escolar e iniciar la sociali- El centro educativo y zación con sus compañeros y compañeras. sus dependencias CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES El Centro Educativo y sus Reconocimiento del nombre Interés por reconocer el 1.1.1 Menciona con interés al menos dependencias. del centro educativo. nombre del centro educativo. dos palabras del nombre del centro educativo. Observación de los objetos Interés por las dependencias 1.1.2 Nombra con interés los objetos de del aula y de las dependen- de su centro educativo. su aula y las principales depen- cias del centro educativo a dencias del centro educativo al ob- partir de un recorrido. servarlas en un recorrido. Conversación El nombre de sí mismo. Expresión oral de su nombre. Agrado y seguridad al 1.1.3 Expresa oralmente y con Períodos mencionar su nombre. agrado su nombre frente a sus compañeras y compañeros. Normas y expresiones de Adopción y práctica de ruti- Atención a las rutinas 1.1.4 Adopta y practica rutinas y hábitos convivencia en el centro nas y hábitos cotidianos en cotidianos para interactuar y actuar cotidianas. educativo. el aula y el centro educativo. en el aula y el centro educativo. Uso de expresiones de cor- Amabilidad al interactuar 1.1.5 Utiliza expresiones de cortesía al tesía al interactuar. con todos su compañeros y interactuar con los compañeros y compañeras. compañeras. 21 Programa de Parvularia. Sección 1

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Técnicas del pintado, Pintado de figuras sobre el Espontaneidad y agrado al 1.1.6 Pinta figuras sobre el centro esco- y retorcido. centro escolar utilizando las pintar y colorear. lar con espontaneidad y agrado manos y los dedos. utilizando las manos y los dedos. Retorcido de papel para pegar Esmero durante el retorcido 1.1.7 Pega papel retorcido en el con- en el contorno de figuras. de papel. torno de figuras Narraciones sobre el centro Escucha de narraciones Interés y entusiasmo al sobre el centro escolar con 1.1.8 Escucha atentamente un relato breve escolar. escuchar narraciones. y observa las ilustraciones con interés. apoyo de ilustraciones. Comprensión literal de un 1.1.9 Responde preguntas de com- texto narrativo que escucha prensión literal sobre una na- rración sobre el centro escolar que escucha con apoyo de imá- genes que observa. Aprestamiento Distinción de palabras escritas Interés y motivación distin- Períodos Noción de palabra escrita. 1.1.10 Señala palabras diferenciándolas de otros elementos de un texto guir las palabras en un texto de las ilustraciones en un texto. como dibujos y números. Distinción de colores: rojo, Interés y autonomía al iden- 1.1.11 Nombra con autonomía el color Noción de color: rojo, azul, azul, amarillo en objetos del tificar y utilizar los colores. rojo, azul y amarillo al amarillo. aula o del centro educativo. distinguirlos en objetos del aula. 1.1.12 Sigue instrucciones con interés ora- Utilización de colores rojo, les utilizando los colores rojo, azul, azul, amarillo al pintar amarillo al pintar. siguiendo indicaciones. 1.1.13 Manipula objetos o señala figuras Reconocimiento del tamaño Atención al reconocer grandes y pequeñas atendiendo Noción de tamaño: grande y pequeño en obje- tamaño grande y pequeño grande - pequeño. indicaciones con atención. tos del aula al seguir indicaciones. 22 Programa de Parvularia. Sección 1

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Noción de número: 1. Asociación del numeral 1 a Motivación por el aprendi- 1.1.14 Asocia el numeral 1 con su canti- Aprestamiento la cantidad correspondiente zaje del número 1. dad a partir de objetos y figuras. a partir de objetos y figuras. 1.1.15 Realiza el trazo del número 1 con Escritura del número 1. apoyo de modelos y con interés. Pintura con huellas. Aplicación de color utili- Agrado por manipular y 1.1.16 Pinta diferentes superficies con zando las yemas de los aplicar pintura con los Educación Artística agrado utilizando las yemas de los dedos y crayones en dibujos. dedos y al utilizar crayones. dedos. Períodos Motivación al realizar 1.1.17 Colorea con crayones de manera Coloreo con crayón. pintado con crayones. espontánea y con agrado. Expresión facial y corporal al Expresión facial y corporal Espontaneidad al expresarse 1.1.18 Utiliza el cuerpo y la cara para cantar. para acompañar cantos. con gestos y movimientos expresar ideas y sentimientos al corporales. cantar. Desplazamiento siguiendo Noción de desplazamiento. instrucciones orales. Seguridad al seguir indica- 1.1.19 Camina según las instrucciones Educación Física ciones para desplazarse. orales de manera autónoma. Desplazamiento sobre el contorno de figuras. Autonomía y seguridad al 1.1.20 Camina sobre el contorno de desplazarse sobre el figuras. contorno de figuras. 23 Programa de Parvularia. Sección 1

Eje 1.2 Objetivo Comentar con respeto y agrado el rol que desempeñan las personas del centro educativo a partir del la observación directa y la escucha de textos, aplicando nociones matemática y técnicas grafoplásticas, a fin de interactuar con seguri- El personal del dad y confianza en el centro educativo. centro educativo CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES El personal del centro edu- Distinción de personal del Respeto y confianza por las 1.2.1 Menciona el nombre y activida- cativo: nombres y cargos. centro educativo por el diferentes personas del cen- des del personal del centro nombre y algunas activida- tro educativo. educativo. Conversación des que desempeñan. Formulación y expresión de Curiosidad y espontaneidad 1.2.2 Formula preguntas sencillas sobre preguntas sobre las activida- al formular preguntas sobre las actividades que realiza el des que realiza el personal el personal clave del centro personal del centro escolar. del centro escolar. escolar. Períodos Comprensión de textos ilus- Interés y atención al obser- 1.2.3 Expresa con interés su com- trados sobre el personal del prensión sobre textos ilustrados centro escolar. var textos ilustrados. que observa, sobre el personal del centro escolar. Noción de cantidad: mucho, Comparación de la canti- Motivación por aprender la Aprestamiento 1.2.4 Compara con interés la cantidad poco. dad de elementos en gru- cuantificación de elementos en objetos y de pos de objetos o dibujos forma gráfica utilizando las utilizando “mucho” y palabras “mucho y poco” “poco”. 24 Programa de Parvularia. Sección 1

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Noción de número: 2. Conteo con material con- Seguridad en el conteo del 1.2.5 Asocia el numeral 2 con la canti- creto y semi concreto hasta número 2. dad correspondiente al contar el numero 2. objetos y figuras. Asociación del numeral 2 con 1.2.6 Realiza el trazo del número 2 con la cantidad correspondiente. apoyo de modelos. Escritura del número 2. Aprestamiento Identificación de colores rojo, Interés en reconocer el color 1.2.7 Señala con interés el color (rojo, Noción de color: rojo, azul, azul, amarillo, verde y ana- azul, amarillo, verde y anaranjado) de objetos. amarillo, verde y ranjado en objetos del aula. de objetos o figuras a partir pre- anaranjado. guntas orales. Bruñido de papel para Motivación por el uso de 1.2.8 Bruñe papel y lo pega para Períodos Técnicas grafoplásticas: decorar figuras. técnicas grafoplásticas. decorar ilustraciones. bruñido, coloreo. 1.2.9 Colorea en la dirección indicada Coloreo dirigido siguiendo pautas o moldes. utilizando pautas o moldes. Seguimiento de indicaciones para formar colores a partir 1.2.10 Combina colores a partir de otros Pintura: Combinación de Motivación al experimentar sugeridos. colores. de otros sugeridos. con pintura. 1.2.11 Estampa formas libres al pintar Pintura estampando colores Educación Artística hojas blancas con materiales con materiales como espon- como esponjas, algodón y jas, algodón u otros para otros. crear formas gráficas libres. Ritmo: cambios de lento a Movimientos y expresión 1.2.12 Mueve el cuerpo libremente Disfrute en las actividades en rápido y rápido a lento. corporal atendiendo a siguiendo cambios de ritmo que emplea el ritmo. cambios de ritmos. 1.2.13 Imita ritmos que escucha utilizando objetos. 25 Programa de Parvularia. Sección 1

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Seguimiento de diferentes ritmos de música o Educación Artística canciones con objetos. Movimientos corporales con Desplazamiento de un nivel 1.2.14 Se desplaza con autonomía me- Autonomía en la realización desplazamiento: salto y diante saltos adecuando la velo- bajo al saltar. de actividades motrices. marcha. cidad y distancia según sus Desplazamiento mediante la posibilidades físicas. marcha. 1.2.15 Marcha alternando brazos y Períodos piernas con agrado. Técnicas de ejecución motriz Movimientos de contracción, Motivación y seguridad en la 1.2.16 Mueve brazos, manos y dedos si- relajación, rotación de Educación Física fina: ejercicios manuales y realización de movimientos guiendo instrucciones de contrac- digitales. brazos, manos y dedos. ción, relajación y rotación. con las manos y los dedos. Movimiento de la mano y los 1.2.17 Mueve las manos y los dedos dedos simulando trazos siguiendo trazos libres y dirigidos. dirigidos y libres. 26 Programa de Parvularia. Sección 1

Eje 1.3 Objetivo Realizar juegos físicos, verbales y artísticos para interactuar con sus compañe- ros y compañeras y desarrollar su expresión verbal y corporal, autonomía y seguridad a fin de integrarse con su grupo escolar. El juego en el centro educativo CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES El juego: pasos, reglas. Expresión oral sobre juegos Agrado por el juego y el 1.3.1 Contesta preguntas con agrado y juguetes que conoce. ejercicio físico. sobre los juegos y juguetes que Seguimiento de instruccio- conoce. Respeto por sus compañe- nes orales en juegos ros y compañeros en los 1.3.2 Sigue con interés instrucciones dirigidos. períodos de juego. orales de juegos a partir del modelaje observado. Conversación Períodos Zonas de juego y juguetes. Reconocimiento de zonas Aceptación de compartir 1.3.3 Participa con entusiasmo y res- para almacenar juguetes. juguetes. peto en juegos propuestos por su docente o por otros compa- ñeros y compañeras. Juego colectivo en parejas o Inclusión de compañeros y 1.3.4 Comparte los juguetes y cola- más estudiantes. compañeras en los juegos bora con sus compañeros para sin importar su condición ordenarlos en la zona adecuada. física. 27 Programa de Parvularia. Sección 1

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Medidas de seguridad en los Identificación de medidas de Interés en su seguridad y la 1.3.5 Menciona con interés algunas juegos. seguridad sugeridas para de sus compañeros y com- medidas de seguridad que le han realizar juegos. pañeras al jugar. sugerido para realizar juegos. Juegos verbales: rimas y Expresión colectiva de rimas Agrado y espontaneidad al 1.3.6 Participa con agrado y esponta- rondas. y rondas. expresar rimas y rondas. neidad en la expresión colectiva de rimas y rondas con agrado e interés. Motivación en la utilización 1.3.7 Retuerce papel con agrado para Técnicas grafoplásticas: re- Retorcido de papel para co- de técnicas de retorcido, re- pegarlo en el contorno de figuras torcido, rasgado, pegado y locar en el contorno de figu- corte y coloreo sobre el juego. coloreo. ras sobre el juego. 1.3.8 Rasga papel y lo pega para relle- Aprestamiento Rasgado y pegado de papel Períodos para rellenar figuras. nar ilustraciones sobre el juego según indicación. Noción de color: rojo, azul, Coloreo dirigido identifi- 1.3.9 Colorea figuras siguiendo el trazo amarillo, verde, anaranjado. cando los colores: rojo, dirigido e indicaciones para apli- azul, amarillo, verde, car los colores rojo, azul, amari- anaranjado. llo, verde y anaranjado. Noción de tamaño: grande- Utilización de las nociones Espontaneidad al utilizar 1.3.10 Utiliza con espontaneidad las pequeño. “grande y pequeño” al ca- nociones de tamaño. palabras “grande y pequeño” racterizar juguetes, objetos y para caracterizar objetos e figuras. ilustraciones. Noción de forma: esfera, Interés por explorar y Percepción de formas de 1.3.11 Selecciona con iniciativa juguetes cubo y cilindro. esfera y cubo en objetos y manipular las formas de los con forma de esfera, cubo o juguetes. objetos. cilindro a partir de la percepción de sus posibilidades de manipulación. 28 Programa de Parvularia. Sección 1

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Ubicación espacial: Ubicación de objetos y ju- Seguridad al ubicar los ob- 1.3.12 Expresa la ubicación de objetos adelante – atrás, arriba – guetes de la clase utlizando jetos aplicando nociones y juguetes del aula utilizando abajo, adentro - afuera. las palabras adelante-atrás, matemáticas. las palabras: adelante- atrás, arriba-abajo,adentro- arriba-abajo, adentro-afuera. afuera. Seguridad en el conteo del Aprestamiento Noción de número: 3 Conteo con material 1.3.13 Cuenta material concreto y número 3 e interés en semiconcreto del 1 al 3 con concreto y semiconcreto de trazarlo. cantidades de 1 al 3. seguridad. Asociación del numeral 3 a 1.3.14 Asocia el numeral 3 con su la cantidad correspondiente. cantidad correspondiente con interés. Escritura del número 3 con 1.3.15 Realiza el trazo del número 3 con apoyo de modelos. apoyo de modelos y con interés. Agrado y creatividad al mo- 1.3.16 Elabora juguetes a partir de Educación Artística Expresión grafoplástica: Manipulación de material delar juguetes. ejemplos utilizando material modelado. moldeable para representar moldeable con agrado y creati- juguetes. vidad. Períodos Repetición de canciones y 1.3.17 Mueve el cuerpo siguiendo ritmo al canciones y rondas. rondas con movimientos Satisfacción al mover su repetir canciones y rondas que corporales. cuerpo coordinadamente. escucha. Desplazamiento: Realización de juegos y rondas desplazándose de forma Confianza y autonomía al 1.3.18 Desplaza su cuerpo atendiendo a rápido – lento. Educación Física rápida y lenta siguiendo in- realizar actividades motrices la velocidad rápido lento y en Relajación – tensión dicaciones para relajar y de desplazamiento. diferentes direcciones. muscular. tensionar los músculos. Lanzamiento de objetos o ju- 1.3.19 Lanza objetos con las manos y los Coordinación visomotora guetes en una dirección de- interés en cumplir las indica- con objetos: ojo – mano, terminada utilizando las ciones al lanzar objetos. pies siguiendo indicaciones con ojo - pie. manos o los pies. interés. 29 Programa de Parvularia. Sección 1

Eje 1.4 Objetivo Reconocer partes externas del cuerpo y su funcionamiento utilizando conceptos espaciales, de longitud y cantidad así como la expresión oral, técnicas grafoplásticas y la exploración musical y corporal a fin de incrementar el conocimiento de sí mismo y fomentar la autonomía en el El cuerpo humano cuido e higiene de su cuerpo. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES El cuerpo humano y sus par- Identificación de las partes Respeto por sus compañeros 1.4.1 Nombra las partes externas del tes externas, incluyendo ór- externas del cuerpo hu- y compañeras, a partir de cuerpo humano. ganos genitales. mano. las diferencias de género y físicas. Diferenciación de niñas y Interés en el cuidado e hi- niños a partir de las partes 1.4.2 Nombra de manera correcta los giene de las partes externas genitales del cuerpo humano Conversación externas de los órganos ge- Períodos nitales del cuerpo humano. del cuerpo humano. para diferenciar a niños y niñas con respeto. Reconocimiento de hábitos Aprecio por las habilidades de cuidado e higiene del de las personas que tienen 1.4.3 Sigue indicaciones sobre la cuerpo humano discapacidad física higiene y cuidado del cuerpo con interés. Procesos básicos del funcio- Formulación de preguntas Curiosidad al preguntar 1.4.4 Expresa preguntas sobre la namiento del cuerpo sobre la respiración, circula- sobre procesos del cuerpo respiración, digestión y ción y digestión a partir de humano. circulación humana a partir de humano: respiración, situaciones presentadas o de situaciones presentadas o de su circulación, digestión. experiencia. su experiencia. 30 Programa de Parvularia. Sección 1

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Técnicas grafoplásticas: re- Recortado de figuras sobre Precaución al usar tijeras. 1.4.5 Recorta y pega figuras sobre el cortado, bruñido. el cuerpo humano. cuerpo humano teniendo precau- ción al utilizar la tijera. Bruñido de papel para decorar Agrado al decorar figuras. 1.4.6 Bruñe papel y lo utiliza para deco- figuras del cuerpo humano. rar figuras sobre el cuerpo humano con agrado. Noción de color: rojo-azul- Interés en aplicar nociones 1.4.7 Señala con interés colores (rojo, Identificación de colores en matemáticas en objetos de amarillo- verde- anaranjado. accesorios de higiene. azul, amarillo, verde y anaranjado) higiene corporal. que identifica en objetos utilizados para la higiene corporal. Noción de forma: esfera – Percepción de formas de ob- Interés en aplicar las nocio- 1.4.8 Compara con interés las similitu- cubo – cilindro. jetos del aula y de acceso- nes espaciales y de tamaño. des en la forma de objetos de Períodos rios de higiene. higiene corporal con juguetes que tienen forma de esfera, cubo y Aprestamiento cilindro. Noción de espacio: ade- Ubicación de objetos en re- 1.4.9 Expresa con interés la ubicación lante-atrás, arriba-abajo, lación a su cuerpo utilizando objetos en relación a sí mismo utilizando las palabras adelante- izquierda-derecha. las palabras adelante- atrás, atrás, arriba-izquierda, derecha. arriba-izquierda, derecha. Noción de tamaño: Identificación de largo y 1.4.10 Identifica partes largas y cortas del largo-corto corto en partes externas del cuerpo humano con interés. cuerpo humano. Conteo con material con- Interés por aplicar el conteo 1.4.11 Cuenta material concreto y Noción de número: 4 creto y semiconcreto del hasta el 4. semiconcreto del 1 al 4 con 1 al 4. seguridad. 31 Programa de Parvularia. Sección 1

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO Aprestamiento CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Asociación de numeral 4 con 1.4.12 Asocia el numeral 4 con su canti- la cantidad correspondiente. dad correspondiente con interés. Escritura del número 4 con 1.4.13 Realiza el trazo del número 4 con apoyo de modelos. apoyo de modelos y con interés. Expresión grafoplástica: Representación grafoplástica Motivación por representar 1.4.14 Representa de forma gráfica el dibujo y modelado. del cuerpo humano utili- de forma gráfica el cuerpo cuerpo humano utilizando técnicas humano. de dibujo y modelado. zando técnicas de dibujo y modelado. Educación Artística 1.4.15 Produce sonidos fuertes y suaves Sonidos corporales. Exploración de formas de Curiosidad por experimentar con sus extremidades: manos y producción de sonidos fuertes la producción de sonidos pies: palmada, zapateada. y suaves con las extremida- con las partes externas de su des: palmadas, zapateado. cuerpo. Períodos Canciones. Memorización y repetición Entusiasmo por cantar 1.4.16 Canta canciones sobre el cuerpo de canciones referidas al canciones alusivas al cuerpo humano con entusiasmo. cuerpo humano. humano. Noción de esquema Reconocimiento de sus Interés en reconocer sus 1.4.17 Identifica con interés su mano y corporal. extremidades derechas e extremidades izquierdas y pierna izquierda y derecha al rea- izquierdas al realizar derechas. lizar acciones. Educación Física acciones. Experimentación de las posi- Autonomía y seguridad al 1.4.18 Ejecuta acciones motrices (cami- Coordinación motora. bilidades de coordinación participar en actividades nar, correr, saltar, arrastrarse y motora del cuerpo para ca- libres y dirigidas. rodar) de forma coordinada. minar, correr, saltar, arrastrarse, rodar. 32 Programa de Parvularia. Sección 1

Objetivo Eje 1.5 Explorar y comentar diferentes sensaciones percibidas por los sentidos por medio de la con- versación y la aplicación de nociones matemáticas a fin de valorar la importancia de los cinco Los sentidos: sentidos y tomar medidas para su cuido e higiene. sensaciones y percepciones CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Órganos externos de los Experimentación de diferentes Interés en experimentar estí- 1.5.1 Muestra interés al experimentar dife- sentidos. estímulos que se perciben por mulos percibidos por los rentes estímulos percibidos por los sen- los sentidos. sentidos. tidos: olores, colores, sabores y texturas. Noción de sabor: Diferenciación de estímulos 1.5.2 Diferencia y comenta estímulos dulce-amargo-salado- percibidos por cada uno de los sentidos y discriminación recibidos por los diferentes ácido. sentidos discriminando sonidos, de sabores, olores, sonidos, texturas y temperaturas. texturas y temperaturas en Noción de temperatura: objetos, materiales y alimentos. frío-caliente. Reconocimiento gustativo y Noción de textura: olfativo de objetos y Conversación sustancias sin apoyo visual. Períodos liso-rugoso, áspero-suave. Reconocimiento táctil de objetos y formas sin apoyo visual. Conversación sobre las Valoración de las habilidades 1.5.3 Muestra respeto a las personas personas que carecen de que desarrollan las personas que presentan ausencia de uno de algún sentido. que presentan ausencia de los sentidos. Reconocimiento de los órganos uno de los sentidos 1.5.4 Nombra correctamente los órga- externos de los sentidos a partir de las sensaciones percibidas. nos de los sentidos a partir de las sensaciones percibidas. Realización de actividades Preocupación e interés por el para cuidar y mantener cuido e higiene de los órga- 1.5.5 Sigue indicaciones para realizar limpios los órganos externos nos externos de los sentidos. actividades de cuido e higiene de de los sentidos. los órganos externos de los sentidos. 33 Programa de Parvularia. Sección 1

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Sonidos onomatopéyicos Escucha e imitación de soni- Espontaneidad al imitar soni- 1.5.6 Escucha e imita sonidos onomato- dos onomatopéyicos. dos onomatopéyicos. péyicos con espontaneidad. 1.5.7 dentifica los colores: rojo-azul- Aprestamiento Noción de color: rojo-azul- Motivación por la experimen- Identificación de colores en amarillo, verde, anaranjado, café amarillo, verde, anaranjado, tación visual de diferentes objetos del aula y en partes en objetos y en los órganos café. externas de los sentidos. colores externos de los sentidos. Diferenciación de sonidos Curiosidad por experimentar Noción de sonido: fuerte- 1.5.8 Menciona los sonidos que escucha fuertes y débiles, breves y la percepción de sonidos a débil, breve-prolongado, prolongados producidos con diferenciando si son fuertes – silencio. través de los sentidos. débiles, breves – prolongados, o si el cuerpo, la voz, la música y los objetos o si hay silencio. hay silencio. Apreciación grafoplástica: Descripción y explicación de Demuestra agrado al escu- las sensaciones y gustos que 1.5.9 Explica qué color le gusta más y Educación Artística colores y sensaciones. char sonidos observar colores producen los colores. por qué. y moverse con ritmo. Períodos Canciones sobre los Memorización y repetición Agrado al cantar. 1.5.10 Canta con agrado canciones sobre sentidos. de canciones referidas a los los sentidos o las sensaciones, sentidos o las sensaciones, acompañándose de movimientos acompañadas de expresión rítmicos. corporal y musical. Movimientos del cuerpo: en Desplazamiento en diferen- Seguridad al desplazarse 1.5.11 Se desplaza en diferentes distan- diferentes distancias. tes distancias respondiendo atendiendo a diferentes estí- cias desde las que se percibe estí- a estímulos olfativos, auditi- mulos e instrucciones. mulos olfativos, auditivos, táctiles, vos, táctiles, visuales y Educación Física visuales y gustativos. gustativos. Movimiento coordinado. Experimentación de las posibi- Atención al ejecutar acciones. 1.5.12 Ejecuta con atención acciones de lidades de coordinación mo- coordinación motora atendiendo a tora del cuerpo para caminar, instrucciones orales o visuales. correr, saltar, arrastrarse, rodar atendiendo a instrucciones que escucha o ve. 34 Programa de Parvularia. Sección 1

INDICADORES PRIORITARIOS POR COMPETENCIA ÁMBITOS COMPETENCIAS INDICADORES PRIORITARIOS Identidad 1.1.1 Menciona con interés al menos dos palabras del nombre del centro educativo. Desarrollo 1.1.3 Expresa oralmente y con agrado su nombre frente a sus compañeras y Personal. compañeros. Autonomía 1.3.4 Comparte los juguetes y colabora con sus compañeros para ordenarlos en la zona adecuada. 1.4.4 Sigue indicaciones sobre la higiene y cuidado del cuerpo con interés. Convivencia 1.1.4 Adopta y practica rutinas y hábitos cotidianos para interactuar y actuar en el aula y el centro educativo. 1.3.3 Participa con entusiasmo y respeto en juegos propuestos por su docente o por otros TRIMESTRE I compañeros y compañeras. Descubrimiento y comprensión 1.4.2 Nombra de manera correcta los genitales del cuerpo humano para diferenciar a del medio natural niños y niñas con respeto. Conocimiento del medio 1.5.2 Diferencia y comenta estímulos recibidos por los diferentes sentidos discriminando natural, social y sonidos, texturas y temperaturas en objetos, materiales y alimentos. cultural. Descubrimiento y comprensión 1.2.1 Menciona el nombre y actividades del personal del centro educativo. del medio social y cultural 1.3.5 Menciona con interés algunas medidas de seguridad que le han sugerido para realizar juegos. Razonamiento lógico y uso del 1.3.10 Utiliza con espontaneidad las palabras “grande y pequeño” para caracterizar lenguaje matemático objetos e ilustraciones. 1.3.12 Expresa la ubicación de objetos y juguetes del aula utilizando las palabras: adelante- atrás, arriba-abajo, adentro-afuera. 35 Programa de Parvularia. Sección 1

INDICADORES PRIORITARIOS POR COMPETENCIA ÁMBITOS COMPETENCIAS INDICADORES PRIORITARIOS Conocimiento Aplicación de la matemática al 1.3.11 Selecciona con iniciativa juguetes con forma de esfera, cubo o cilindro a partir de del medio entorno la percepción de sus posibilidades de manipulación. natural, social y 1.4.11 Cuenta material concreto y semiconcreto del 1 al 4 con seguridad. cultural. Comprensión y expresión oral 1.1.9 Responde preguntas de comprensión literal sobre una narración sobre el centro escolar que escucha con apoyo de imágenes que observa. 1.3.6 Participa con agrado y espontaneidad en la expresión colectiva de rimas y rondas TRIMESTRE I con agrado e interés. Lenguaje y expresión 1.4.4 Expresa preguntas sobre la respiración, digestión y circulación humana a partir de situaciones presentadas o de su experiencia. creativa. Comprensión y expresión escrita 1.1.10 señala palabras diferenciándolas de las ilustraciones en un texto. 1.2.3 Expresa con interés su comprensión sobre textos ilustrados que observa, sobre el personal del centro escolar. Comprensión y expresión 1.1.18 Utiliza el cuerpo y la cara para expresar ideas y sentimientos al cantar. artística 1.2.11 Estampa formas libres al pintar hojas blancas con materiales como esponjas, al- godón y otros. 36 Programa de Parvularia. Sección 1

Unidad 2 LA FAMILIA

UNIDAD 2 Objetivo Reconocer y valorar a su familia y la vivienda que habita por medio de la conversación, la aplicación de nociones matemáticas y la expresión de sus ideas y experiencias por medios verbales, artísticos, y corporales, para desarrollar habilidades que favorecen su seguridad y confianza en la contexto familiar y el respeto hacia las familias y viviendas de los demás. LA FAMILIA Tiempo probable: 27 jornadas Contenidos de los ejes de la unidad 2.1 El grupo familiar 2.2 La vivienda y sus dependencias El grupo familiar: quehaceres y profesiones de La vivienda: dependencias y enseres. los miembros del grupo familiar, relaciones de parentesco. Tipos de vivienda y materiales de construcción. Noción de color: rojo, azul, amarillo, café. Técnica del dibujo. Noción de tiempo: día-noche; ayer-hoy- Técnica del recortado. mañana. Poema sobre vivencias familiares. Noción de número: 6. Noción de forma: círculo – cuadrado - triángulo. Técnica del modelado. Ubicación espacial: adentro – afuera. Dramatización: juegos de roles. Número 7. Tipos de música y de danza en la familia. Sonidos. Movimiento de extremidades. Modelado. Postura global: de pie y sentado. Papel para manualidades. Ubicación Espacial. Desplazamiento con trayectoria. 38 Programa de Parvularia. Sección 1

Eje 2.1 Objetivo Compartir experiencias e información sobre los miembros de su familia, expresando su afecto por ellos por medios verbales, artísticos y corporales, para fortalecer su identidad al reconocer etapas de vida El grupo familiar en su familia, el respeto hacia las diferencias y la convivencia armónica en el contexto familiar. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES El grupo familiar: quehace- Descripción física de los Afecto y respeto por las ca- 2.1.1 Nombra y describe característi- res y profesiones de los miembros del grupo familiar. racterísticas de los miembros cas físicas de los miembros de miembros del grupo familiar, de su familia. su familia con afecto y respeto. relaciones de parentesco. Identificación de los miem- Espontaneidad, atención y 2.1.2 Conversa con espontaneidad bros de su familia por su respeto al expresar experien- sobre experiencias familiares a nombre. cias familiares. partir de dibujos y preguntas. Conversación sobre expe- Sentimiento de pertenencia y riencias familiares a partir de Conversación aceptación de su grupo dibujos y preguntas. familiar. 2.1.3 Representa a familia por medio de Períodos dibujos y coloreo reflejando acep- Representación gráfica de la tación y sentido de pertenencia. familia. Interés y espontaneidad al 2.1.4 Responde preguntas con interés y Responde preguntas y opina conversar sobre las relacio- espontaneidad sobre las activida- sobre las actividades y pro- nes de parentesco, profe- des y profesiones de los miembros fesiones de los miembros del siones y actividades de los de su familia, especificando su grupo familiar. miembros de su familia. parentesco. Agrado de la expresión de 2.1.5 Escucha y expresa con agrado po- Escucha, memorización y ex- Poemas sobre la familia. poemas sobre temas emas alusivos a la familia. presión de poemas alusivos a la familia. familiares. 39 Programa de Parvularia. Sección 1

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Etapas de la vida. Conversación sobre las ca- Respeto y comprensión de 2.1.6 Identifica actividades y caracte- racterísticas y actividades re- las personas en las distintas rísticas físicas de las personas levantes de las personas etapas de la vida. según su etapa de vida demos- según su etapa de vida, es- trando respeto por ellas. Conversación pecificando más la etapa en que se encuentra. Representación gráfica de Creatividad y respeto al re- 2.1.7 Identifica su etapa de vida con las etapas de la vida. presentar etapas de la vida agrado. de las personas. 2.1.8 Representa gráficamente las diferentes etapas de la vida con respeto. Técnicas grafoplásticas: di- Seguimiento de trazos para Esmero y atención en la 2.1.9 Sigue trazos con esmero y atención bujo y rasgado. repintar figuras humanas práctica de técnicas grafo- sobre figuras para representar la Períodos que representan la familia. plásticas. familia. Rasgado de papel con 2.1.10 Rellena ilustraciones sobre activi- orientación arriba – abajo. dades familiares pegando papel rasgado con atención y esmero. 2.1.11 Colorea con esmero figuras si- Aprestamiento Coloreo de dibujos asocia- Esmero al aplicar nociones de Noción de color: rojo, azul, guiendo el color que se le indica: dos a la familia siguiendo in- color, tiempo y tamaño a amarillo, café. situaciones de la vida familiar. rojo, azul, amarillo y café. dicaciones para la selección del color: rojo, azul, amarillo, café, blanco y negro. Interés al ubicar en el 2.1.12 Comenta con interés situaciones Noción de tiempo: día- Ubicación temporal de ex- tiempo situaciones de la y experiencias familiares ubicán- noche; ayer-hoy-mañana. periencias familiares utili- vida familiar. dolas en el tiempo utilizando las zando las palabras: día, palabras: día, noche, ayer, hoy y noche, ayer, hoy y mañana. Motivación e interés por el mañana. conocimiento y aplicación Noción de número: 6. Conteo con material concreto de la numeración. 2.1.13 Cuenta de 1 a 6 objetos y figuras. y semiconcreto del 1 al 6. 40 Programa de Parvularia. Sección 1

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Asociación de numeral 6 a 2.1.14 Asocia con interés el numeral 6 la cantidad correspondiente. con su cantidad. Aprestamiento 2.1.15 Realiza el trazo de los números del Trazo del número 6. 1 al 6. Noción de tamaño: Descripción de miembros de Respeto por los miembros de 2.1.16 Describe con respeto la estatura de alto-bajo. la familia por su estatura uti- la familia al comparar su los miembros de su familia utili- lizando “alto” y “bajo”. estatura. zando las palabras: alto-bajo. Técnica del modelado. Experimentación con mate- Disfrute por la experimenta- 2.1.17 Elabora figuras de la familia si- rial moldeable para formar ción con material moldeable. guiendo indicaciones y utilizando figuras de miembros de la fa- la técnica del modelado con Educación Artística milia a partir de indicaciones. agrado. Períodos Dramatización: Imitación de actividades o Espontaneidad al imitar 2.1.18 Imita con espontaneidad acciones juegos de roles. situaciones familiares. actividades la familia. o situaciones familiares. Tipos de música y de danza Ejemplificación de tipos la Interés por investigar la mú- 2.1.19 Ejemplifica por diferentes medios y música y los bailes que sica y los bailes del entorno con espontaneidad la música y los en la familia. comparte en de su familia. familiar. bailes que comparten en su familia. Movimiento de las extremi- Dominio y seguridad al rea- 2.1.20 Representar estaturas diferentes de Movimiento de extremidades. dades para representar ta- lizar movimientos y adoptar miembros de su familia utilizando maños: alto – bajo. posturas. sus brazos y piernas Educación Física coordinadamente. Adopción de postura salu- Seguridad y entusiasmo en 2.1.21 Atiende indicaciones con segu- Postura global: de pie y dable al estar de pie o la adopción de postura salu- ridad para adoptar una postura sentado. sentado. dable al estar de pie o adecuada al estar de pie o sentado. sentado. 41 Programa de Parvularia. Sección 1

Eje 2.2 Objetivo Valorar su vivienda y la de los demás a partir del reconocimiento de sus dependencias, enseres y materiales por medio de la conversación, la observación, la expresión plástica y artística, así como la aplica- La vivienda y sus ción de nociones matemáticas a fin de convivir en dicho espacio físico con su familia, con confianza seguridad. dependencias CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES La vivienda: dependencias y Enumeración de las dependen- Valoración y cuido de los 2.2.1 Enumera con agrado las depen- enseres. cias y enseres de la vivienda objetos y dependencias de dencias y principales enseres de la con apoyo de imágenes. la vivienda. vivienda apoyándose en imágenes. Correspondencia de los enseres de la vivienda con la 2.2.2 Relaciona los enseres de la respectiva dependencia. vivienda con su respectiva depen- Conversación dencia de forma oral y gráfica. 2.2.3 Comenta con espontaneidad Conversación sobre riesgos y Espontaneidad al conversar los riesgos y peligros en el uso peligros en el uso inadecuado Períodos sobre los riesgos y peligros inadecuado de enseres de la vi- de enseres de la vivienda. en el uso inadecuado de en- vienda. Tipos de vivienda y materia- Reconocimiento de diferen- seres de la vivienda. les de construcción. tes tipos de vivienda a partir Respeto y valoración a las 2.2.4 Identifica gráficamente y con de los materiales de cons- personas independiente- respeto diferencias entre viviendas trucción de origen natural y mente de su tipo de vivienda. a partir de los materiales de artificial: ladrillo, lámina, construcción. bahareque, madera, adobe. Aprestamiento 2.2.5 Completa dibujos de la vivienda Técnica del dibujo. Dibujo de la vivienda a par- Interés al dibujar. con interés a partir de un modelo y tir de modelos trazados y de instrucciones orales. de indicaciones orales. 42 Programa de Parvularia. Sección 1

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Técnica del recortado. Manipulación correcta de la Precaución y esmero en el 2.2.6 Recorta figuras con esmero tijera al recortar figuras uso correcto de la tijera. utilizando con precaución la tijera. sobre la vivienda y los enseres de hogar. Comprensión oral de poe- Entusiasmo e interés al es- 2.2.7 Contesta preguntas sobre poemas Poema sobre vivencias sobre la familia, que escucha con mas sobre situaciones cuchar poemas sobre familiares. interés y entusiasmo. familiares. situaciones familiares. Asociación de palabras y di- Interés en la interpretación 2.2.8 Asocia palabras con ilustracio- de imágenes. nes de un poema que escucha bujos en poemas sobre la con interés. vivienda. Formación de figuras geo- Noción de forma: círculo – Motivación e interés en la 2.2.9 Identifica las figuras geométricas: Aprestamiento métricas repintando líneas. círculo, cuadrado, triángulo. Períodos cuadrado – triángulo. formación de figuras a partir Identificación del círculo, de líneas. 2.2.10 Traza figuras geométricas cuadrado, triángulo. completando líneas. Reconocimiento y verbaliza- Atención al ubicar personas 2.2.11 Ubica personas y enseres de la vi- Ubicación espacial: adentro ción de posiciones de perso- y enseres de la vivienda vienda utilizando las palabras – afuera. “adentro y afuera”. nas y enseres de la vivienda: espacialmente. afuera – adentro. Número 7. Conteo con material con- Interés al realizar el conteo y creto y semiconcreto del 1 2.2.12 Cuenta del 1 al 7. el trazo de los números del al 7. 1 al 7. Asociación numeral 7 con la 2.2.13 Asocia con interés el nume- cantidad correspondiente. ral 7 a la cantidad de objetos correspondiente. Trazo del número 7. 2.2.14 Realiza el trazo de los números del 1 al 7. 43 Programa de Parvularia. Sección 1

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Sonidos. Identificación y caracteriza- Interés por identificar 2.2.15 Reconoce sonidos de enseres de la ción de sonidos asociados sonidos. vivienda ubicándolos en las de- a las diferentes dependen- pendencias de la vivienda y carac- cias de la vivienda: fuerte- terizándolos en fuertes y suaves. suave. Edducación Artística Modelado de los enseres Creatividad al modelar 2.2.16 Representa creativamente con Modelado. enseres de su vivienda. material para modelable enseres de las dependencias de la de su vivienda. vivienda. Papel para manualidades. Elaboración de material Entusiasmo e interés por la 2.2.17 Elabora con entusiasmo material decorativo para la vivienda elaboración de material decorativo para la vivienda. Períodos utilizando diferentes decorativo para la vivienda recursos materiales y utilizando diferentes naturales. recursos materiales y naturales. Ubicación Espacial. Posición de objetos de la Seguridad al ubicar objetos 2.2.18 Ubica con seguridad objetos y vivienda utilizando las de la vivienda. Edducación Física nociones adentro-afuera. dependencias de la vivienda utilizando las nociones: adentro-afuera. Desplazamiento con 2.2.19 Camina con seguridad siguiendo trayectoria definida recta y Seguridad en el desarrollo Desplazamiento con una trayectoria que se le muestra. diagonal. de la actividad de trayectoria. seguimiento de la trayectoria de líneas. 44 Programa de Parvularia. Sección 1

Unidad 3 LA COMUNIDAD

UNIDAD 3 Objetivo Comentar con interés y agrado los servicios que prestan algunas profesiones y oficios a la comunidad, así como los beneficios de los medios de transporte y de comunicación, por medio de la observación, la aplicación de nociones matemáticas y la representación verbal, plástica y corporal, a fin de fortalecer el sentido de partencia a LA COMUNIDAD su comunidad y adquirir habilidades e información que le permita desenvolverse con creciente seguridad y confianza. Tiempo probable: 41 jornadas Contenidos de los ejes de la unidad 3.1 La comunidad y su entorno o 3.2 Medios de transporte y seguridad vial Espacios recreativos de la comunidad. Medios de transporte: aéreos-terrestres-acuáticos. Instituciones de servicio de la comunidad. Importancia de los medios de transporta para realizar actividades familiares y comunitarias. Profesiones y ocupaciones de las personas de la comunidad. Evolución de los medios de transporte antiguos y actuales. Tradición oral: bombas, rondas y juegos tradicionales. Técnica de rasgado y recortado, pegado. Técnica del rasgado, estrujado, recortado, pegado, coloreo. Cuantificadores: muchos - pocos - ninguno - nada. Noción de forma: círculo, cuadrado, triángulo. Noción de número: 9. Noción de número: 1 al 8. Noción de forma: círculo, cuadrado, triángulo. Técnica del modelado. Sonido: silencio y ruido. Danzas y canciones tradicionales de la comunidad Onomatopeya: juegos de vocalización. Técnicas del dibujo y del coloreo. Ubicación espacial: cerca – lejos, al lado, izquierda – derecha. Noción de velocidad: rápido - lento. Equilibrio dinámico. Salto con los dos pies. 3.3 Medios de comunicación c 3.4 Cultura cívica Uso de los medios de comunicación. Fiestas cívicas y símbolos patrios: bandera, escudo nacional. Medios de comunicación : oral (teléfono-radio), escrito (perió- Himno nacional. dico-tarjetas de felicitación o invitación) y audiovisual (televisor) Técnica del recortado y pegado.. Noción de palabra escrita. Palabras sobre en carteles de las fiestas cívicas. Mensajes verbales y no verbales. Número 11. Noción de cero. Técnica del bruñido. El número 10. Canciones y danza folklóricas. Juego de roles. La voz: suave y fuerte. Marcha. Postura corporal: parado, sentado. Movimiento corporal libre con ritmo. 46 Programa de Parvularia. Sección 1

Eje 3.1 Objetivo Intercambiar experiencias y opiniones sobre los principales lugares, servicios básicos, profesiones y oficios de la comunidad por medio de la conversación, la aplicación de nociones La comunidad matemáticas y la participación en expresiones tradicionales de la comunidad, a fin de fortalecer su identidad y sus relaciones interpersonales. y su entorno CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Espacios recreativos de la Observación y comentario Aprecio por los lugares 3.1.1 Nombra los principales lugares re- comunidad. sobre lugares de la comunidad. recreativos de la comunidad. creativos de la comunidad. Profesiones y ocupaciones Identificación y comentario Valoración de las institucio- 3.1.2 Identifica y comenta las princi- de las personas de la de las actividades de ocupa- nes de servicio y las diferen- pales actividades de profesiones comunidad. ciones y profesiones de la tes profesiones y oficios de la y ocupaciones de la comunidad comunidad y de instituciones comunidad. y de instituciones de servicio. Conversación Períodos de servicio. 3.1.3 Identifica las herramientas e instru- Identificación de las herra- mentos que utilizan las personas mientas e instrumentos que según su ocupación o profesión. utilizan las personas según su ocupación o profesión. Tradición oral: bombas, ron- Disfrute de expresiones de la Participación en la expresión 3.1.4 Participa con agrado y esponta- das y juegos tradicionales. tradición oral de la de rondas, bombas y juegos neidad en la expresión de bom- orales tradicionales. comunidad. bas, rondas y juegos tradicionales. 47 Programa de Parvularia. Sección 1

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Técnica del rasgado Rasgado de papel. Perseverancia y esmero en el 3.1.5 Rasga papel y lo pega en ilustra- rasgado y estrujado de papel ciones sobre las profesiones y ofi- siguiendo la indicación cios de la comunidad. Técnica del estrujado. Estrujado y alisado de papel 3.1.6 Estruja y alisa papel para decorar para decorar figuras. figuras sobre la comunidad. Técnicas: recortado, Recorte y pegado de figuras pegado. grandes. Conversación sobre acciones Esmero en el recortado, 3.1.7 Recorta y pega figuras sobre las Ubicación espacial: cerca – en lugares de la comunidad pegado y coloreo de figuras profesiones y oficios y lugares re- lejos, al lado, izquierda – utilizando las palabras: creativos de la comunidad. derecha. cerca – lejos. Seguridad y autonomía al 3.1.8 Utiliza las palabras cerca y lejos al Reconocimiento y verbaliza- ubicarse en lugares a partir conversar sobre acciones realiza- Aprestamiento ción de posiciones de obje- de si mismo. das en lugares de la comunidad. Períodos tos utilizando: izquierda – 3.1.9 Expresa la ubicación de objetos derecha. utilizando las palabras izquierda o derecha. Noción de forma: círculo, Identificación de figuras: Organización y orden al 3.1.10 Clasifica figuras atendiendo su cuadrado, triángulo. círculo, cuadrado, triángulo. clasificar objetos forma: círculo, triángulo, cuadrado. Clasificación de figuras de acuerdo a la forma: círculo, cuadrado y triangulo. Confianza contar y al asociar 3.1.11 Cuenta del 1 al 8. Noción de número: 1 al 8 Conteo con material concreto y semiconcreto del 1 al 8. número y cantidad hasta 8. 3.1.12 Asocia con seguridad el numeral 8 a la cantidad que le corresponde. Asociación del numeral 8 con la cantidad correspondiente. 3.1.13 Realiza el trazo con esmero de los números del 1 al 8. Trazo del número 8. 48 Programa de Parvularia. Sección 1

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Dramatización. Imitación de actividades rea- Respeto por las profesiones 3.1.14 Imita acciones de profesiones y lizadas por ocupaciones y y ocupaciones de la ocupaciones de la comunidad y de profesiones de la comunidad. comunidad. instituciones de servicio con espontaneidad y respeto. Educación Artística Técnica del modelado. Elaboración de herramientas Agrado y creatividad al 3.1.15 Representa con agrado y creatividad de profesiones y oficios con modelar figuras. herramientas de profesiones y ofi- material modelable. cios de la comunidad con material modelable y creatividad, a partir de ejemplos o modelos mostrados. Períodos Valoración de las danzas y 3.1.16 Participa con agrado en danzas Danzas y canciones tradicio- Participación en danzas y canciones de la comunidad. y canciones de la comunidad. nales de la comunidad. canciones de la comunidad. Autonomía al hacer despla- 3.1.17 Camina atendiento a la orienta- Noción de desplazamiento. Desplazamiento con orienta- zamientos. ción de cerca – lejos, al lado, iz- ción de cerca – lejos, izquierda – derecha en referencia a Educación Física Equilibrio dinámico. quierda – derecha en sí mismo y objetos del entorno. Equilibrio estático. referencia a sí mismo y objetos del entorno. Disfrute en le ejecución de 3.1.18 Camina con seguridad y equilibrio Desplazamiento sobre líneas actividades de equilibrio sobre líneas rectas y sobre el con- rectas, y formas de torno de cuadrados y rectángulos cuadrado y rectángulo, trazados en el suelo. manteniendo el equilibrio. 49 Programa de Parvularia. Sección 1

Eje 3.2 Objetivo Identificar señales de tránsito y medios de transporte, reflexionando en su utilidad para la comunidad, a partir de la descripción oral, la representación plástica y corporal, así como el desarrollo de juegos Medios de transporte y la aplicación de nociones matemáticas a fin de fortalecer su interacción en el entorno social. y seguridad vial CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Medios de transporte: Distinción de los medios de Motivación por conocer los 3.2.1 Distingue medios de transporte aéreos-terrestres-acuáticos. transporte a partir de las vías distintos medios de según la vía de transporte que utili- de transporte. transporte. zan: aéreos, terrestres y acuáticos. Representación con dibujos 3.2.2 Representa medios de transporte y recortes de los medios de ubicándolos en las vías de comu- transporte en las vías de la nicación que utilizan con dibujos o comunidad. recortes. Conversación Conversación sobre la utili- Períodos Importancia de los medios Valoración de los medios de 3.2.3 Contesta preguntas de forma de transporta para realizar dad de los medios de trans- transporte. oral sobre la utilidad de los actividades familiares. porte para la realización de medios de transporte para actividades familiares. realizar actividades familiares. Evolución de los medios de Comparación de los medios Interés por medios de trans- 3.2.4 Descubre semejanzas y diferencias transporte antiguos y actuales. de transporte de diferentes porte de diferente época. entre medios de transporte, antiguos épocas a partir de dibujos o y actuales a partir de la observación fotografías. directa o de dibujos o fotografías. Señales de tránsito y medi- Identificación de las señales Curiosidad por identificar las 3.2.5 Ejemplifica de forma gráfica las se- das de seguridad vial. de tránsito en calles donde señales de tránsito e ñales de tránsito y seguridad vial transita. interpretar su significado. ubicadas en su comunidad. 50 Programa de Parvularia. Sección 1

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Rigurosidad en el segui- Conversación Comprensión oral del signi- 3.2.6 Contesta preguntas sobre las me- ficado de las señales de miento de medidas de didas de prevención de acciden- tránsito y seguridad vial. seguridad vial. tes que refieren algunas señales de tránsito de su comunidad. Técnica del coloreo. Coloreo de medios de trans- Perseverancia en seguir el trazo al colorear 3.2.7 Colorea medios de transporte y porte siguiendo un trazo medidas de seguridad vial si- dirigido. guiendo el trazo indicado. Motivación por retorcer papel 3.2.8 Retuerce el papel siguiendo las ins- Técnica del retorcido. Retorcido de papel si- siguiendo las instrucciones trucciones de utilización y movi- guiendo instrucciones de uti- mientos de los dedos para pegarlo lización y movimientos de en el contorno de ilustraciones los dedos. sobre los medios de transporte. Períodos Técnica de rasgado y Aplicación de las técnicas de Interés en la aplicación de 3.2.9 Rasga y pega papel sobre ilustra- rasgado y pegado en ilustra- las técnicas de rasgado, pegado. ciones referidas a los medios de ciones sobre los medios de Aprestamiento pegado y coloreo. transporte y señales de tránsito de transporte y vías de la la comunidad. comunidad. Expresión de la cantidad de Interés al cuantificar objetos Cuantificadores: muchos- 3.2.10 Expresa su opinión sobre la canti- elementos en grupos de ob- del aula. pocos-ninguno-nada. dad de objetos y figuras en un re- jetos o dibujos utilizando las cipiente o en una página, palabras: muchos, pocos, utilizando las palabras: muchos, ninguno, nada. pocos, ninguno, nada. Noción de número: 9. Conteo con material con- Seguridad en el conteo, aso- 3.2.11 Cuenta del 1 al 9. creto y semiconcreto de can- ciación y trazo de números tidades del 1 al 9. del 1 al 9. 3.2.12 Asocia correctamente el numeral 9 con la cantidad correspondiente. Asociación del numeral 9 con su cantidad correspondiente. 51 Programa de parvularia. Sección 1

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Escritura de los números 3.2.13 Traza con esmero los números del Aprestamiento hasta 9. 1 al 9. Noción de forma: círculo, Representación gráfica de cuadrado, triángulo. medios de transporte utili- Motivación y creatividad en 3.2.14 Representa medios de trans- la elaboración de medios de porte utilizando recortes del zando recortes del círculo, círculo, cuadrado y triángulo cuadrado y triángulo. transporte a partir de formas con creatividad y agrado. Discriminación entre sonido Interés por discriminar Sonido: silencio y ruido sonidos. 3.2.15 Indica con interés cuando hay Educación Artística y silencio. silencio o ruido. Períodos Onomatopeya: juegos de Discriminación auditiva de 3.2.16 Nombra medios de transporte a sonidos producidos por los Motivación por la experi- vocalización. mentación de sonidos partir de la discriminación del so- medios de transporte. nido que producen al escucharlos onomatopéyicos. directamente o por onomatopeyas. Imitación de sonidos de 3.2.17 Imita con espontaneidad sonidos medios de transporte. de medios de transporte. Noción de velocidad: rápido Desplazamiento grupal imi- Atención al moderar la velo- 3.2.18 Se desplaza imitando medios de Educación Física - lento. tando medios de transporte cidad en el desplazamiento. transporte moderando la veloci- moderando los movimien- dad siguiendo indicaciones: rá- tos: rápidos y lentos. pido-lento. Ejecución de salto con dos Esmero y atención al saltar 3.2.19 Salta con dos pie atendiendo a in- Salto con los dos pies. pie sin perder el equilibrio. con dos pie. dicación y modelaje. 52 Programa de Parvularia. Sección 1

Eje 3.3 Objetivo Identificar medios de comunicación y las personas que los utilizan a partir de juegos, intercambio de experiencias, dramatizaciones y expresiones plásticas; aplicando nociones básicas matemáticas y Medios de de lectura y escritura a fin de ejercitar habilidades comunicativas y aplicar su conocimiento sobre el entorno. comunicación CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Uso de los medios de Participación en situaciones Respeto por los demás al usar 3.3.1 Participa en situaciones simuladas comunicación. comunicativas utilizando medios de comunicación. utilizando medios de comunicación Conversación medios de comunicación. procurando respetar a los demás. Medios de comunicación: Conversación sobre mensajes Interés y espontaneidad al co- 3.3.2 Contesta preguntas sobre mensa- oral (teléfono-radio), escrito recibidos por medios orales: mentar mensajes de los me- jes recibidos por medios orales, (periódico) y audiovisual radio, teléfono; escritos: dios de comunicación. escritos, o audiovisuales: teléfono, (televisor). periódicos; audiovisuales: radio, periódico y televisión televisor. Períodos Recortado y pegado de figu- Perseverancia en el seguimiento de instrucciones para 3.3.3 Recorta y pega figuras sobre los Técnica de recortado y ras sobre los medios de recortar y pegar. medios de comunicación siguiendo pegado. comunicación siguiendo instrucciones y ejemplos. instrucciones Aprestamiento Diferenciación de palabras y Motivación por crear o inter- Noción de palabra escrita. pretar mensajes verbales y no 3.3.4 Diferencia palabras de ilustracio- letras de los dibujos en una nes medios escritos de c o m u n i - comunicación escrita. verbales. cación. Mensajes verbales y no Seguimiento de indicaciones 3.3.5 Sigue indicaciones sencillas expresdas verbales. sencillas expresadas por Atención a mensajes no verbales. por medio de gestos y ademanes. medio de gestos y ademanes. 53 Programa de Parvularia. Sección 1

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Noción de cero. Identificación del cero como Interés en utilizar el cero para 3.3.6 Escribe cero para representar un número que refiere comunicar ausencia de ausencia de objetos o elementos. El número 10. ausencia de objetos. objetos. Aprestamiento Conteo hasta 10 con Interés en utilizar el 10 para 3.3.7 Cuenta con interés hasta 10 material concreto o referir cantidad de objetos. elementos utilizando material semiconcreto. concreto y semiconcreto. Períodos Juego de roles Dramatización del uso y Educación Artística Disfrute de actividades de 3.3.8 Dramatiza el uso de un medio manejo de distintos medios de comunicación imitando de comunicación imitando dramatización y vocalización voces fuertes y suaves. La voz: suave y fuerte. voces fuertes y suaves. Postura adecuada del cuerpo 3.3.9 Sigue indicaciones para mantener Educación Física Postura corporal: parado, Atención y motivación por sentado. al sentarse o pararse para seguir indicaciones de la una postura adecuada al estar imitar acciones positivas que postura parado o sentado. parado o sentado cuando imita observa o escucha en los personajes de los medios de medios de comunicación. Espontaneidad en los comunicación. movimientos corporales. 54 Programa de Parvularia. Sección 1

Eje 3.4 Objetivo Utilizar expresiones artísticas y verbales para compartir con los demás el aprecio e interés por su comunidad y el país, practicando actividades y celebraciones cívicas a fin de fomentar el sentido de per- Cultura cívica tenencia a su comunidad y a la patria. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Símbolos patrios: bandera, Identificación de símbolos Demostración de amor y 3.4.1 Identifica con interés la bandera y escudo nacional. patrios nacionales: el es- afecto al país y a sus el escudo nacional como símbolos Conversación cudo y la bandera. símbolos patrios. de su país. Himno nacional Participación en el canto del Respeto por los símbolos 3.4.2 Participa en actividades cívicas coro de la primera estofa del patrios. cantando fragmentos del coro Himno Nacional en del Himno Nacional. actividades cívicas. Períodos Técnica del recortado y Recortado y pegado de figu- Perseverancia en el segui- 3.4.3 Recorta y pega figuras sobre los pegado. ras siguiendo instrucciones. miento de instrucciones para símbolos patrios siguiendo recortar y pegar figuras. instrucciones que recibe. Aprestamiento Número 11. Realización de ejercicios de Entusiasmo y seguridad por 3.4.4 Cuenta del 1 al 11. conteo con material realizar el conteo hasta 11. concreto y semiconcreto hasta 11. 55 Programa de Parvularia. Sección 1

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Técnica del bruñido. Bruñido de papel siguiendo Creatividad al pegar el papel 3.4.5 Bruñe papel siguiendo instruc- instrucciones de uso y movi- bruñido en ilustraciones y ciones sobre el uso y movimien- mientos de los dedos para carteles. tos de los dedos para decorar decorar ilustraciones y carte- creativamente ilustraciones y les sobre la patria. carteles sobre la patria. Educación Artística Canciones y danza Observación directa o indi- Apreciación de actividades de danza en su entorno. 3.4.6 Observa con entusiasmo danzas folklóricas. rectamente de danzas que se folklóricas de El Salvador. practican en la comunidad y el país. Entusiasmo por apreciar la 3.4.7 Utiliza instrumentos musicales para Acompañamiento de cancio- danza y la música folklórica. acompañar canciones folklóricas nes folklóricas con instrumen- Periodos tos musicales y movimientos corporales rítmicos. Danza folklórica colectiva 3.4.8 Participa en danzas folklóricas con agrado e interés. Marcha. Coordinación y alternancia Perseverancia en la ejecución 3.4.9 Marcha siguiendo música cívica. de extremidades al marchar de la marcha coordinando y Educación Física con dirección y velocidad alternando extremidades. definida Movimiento corporal libre Realización de movimientos Motivación en la realización 3.4.10 Mueve el cuerpo siguiendo con ritmo. libres con ritmo de actividades corporales movimientos libres y rítmicos. libres. 56 Programa de Parvularia. Sección 1

INDICADORES PRIORITARIOS POR COMPETENCIA ÁMBITOS COMPETENCIAS INDICADORES PRIORITARIOS Identidad 2.1.1 Nombra y describe características físicas de los miembros de su familia con afecto y respeto. 2.1.7 Identifica su etapa de vida con agrado. Desarrollo Autonomía 2.2.11 Ubica con seguridad objetos y dependencias de la vivienda utilizando las nociones: Personal adentro-afuera. 2.2.3 Comenta con espontaneidad los riesgos y peligros en el uso inadecuado de enseres de la vivienda. TRIMESTRE II Convivencia 3.1.2 Identifica y comenta las principales actividades de profesiones y ocupaciones de la comunidad y de instituciones de servicio. 3.3.1 Participa en situaciones simuladas utilizando medios de comunicación procurando respetar a los demás. Descubrimiento y comprensión 2.1.6 Identifica actividades y características físicas de las personas según su etapa de vida del medio natural demostrando respeto por ellas. 2.1.21 Atiende indicaciones con seguridad para adoptar una postura adecuada al estar de Conocimiento pie o sentado. del medio natural, social y Descubrimiento y comprensión 3.2.3 Contesta preguntas de forma oral sobre la utilidad de los medios de transporte para cultural. del medio social y cultural realizar actividades familiares. 3.2.6 Contesta preguntas sobre las medidas de prevención de accidentes que refieren algunas señales de tránsito de su comunidad. 3.4.2 Participa en actividades cívicas cantando fragmentos del coro del Himno Nacional. 57 Programa de Parvularia. Sección 1

INDICADORES PRIORITARIOS POR COMPETENCIA ÁMBITOS COMPETENCIAS INDICADORES PRIORITARIOS Conocimiento Razonamiento lógico y uso del 2.2.13 Asocia con interés el numeral 7 a la cantidad de objetos correspondiente. del medio lenguaje matemático 3.2.14 Representa medios de transporte utilizando recortes del círculo, cuadrado y natural, social y triángulo con creatividad y agrado. cultural. 3.3.7 Cuenta con interés hasta 10 elementos utilizando material concreto y semiconcreto. Aplicación de la matemática 2.1.12 Comenta con interés situaciones y experiencias familiares ubicándolas en el tiempo al entorno utilizando las palabras: día, noche, ayer, hoy y mañana. 3.1.8 Utiliza las palabras cerca y lejos al conversar sobre acciones realizadas en lugares TRIMESTRE II de la comunidad. Comprensión y expresión oral 3.1.4 Participa con agrado y espontaneidad en la expresión de bombas, rondas y juegos tradicionales. 3.3.8 Dramatiza el uso de un medio de comunicación imitando voces fuertes y suaves. Lenguaje y expresión creativa Comprensión y expresión 2.2.8 Asocia palabras con ilustraciones de un poema que escucha con interés. escrita 3.3.4 Diferencia palabras de ilustraciones medios escritos de comunicación. Comprensión y expresión 3.1.16 Participa con agrado en danzas y canciones de la comunidad. artística. 3.4.5 Bruñe papel siguiendo instrucciones sobre el uso y movimientos de los dedos para decorar creativamente ilustraciones y carteles sobre la patria. 58 Programa de Parvularia. Sección 1

Unidad 4 LA NATURALEZA

UNIDAD 4 Objetivo Observar y comentar con interés los elementos y fenómenos naturales por medio de la expresión verbal, artís- tica y corporal y la aplicación de nociones matemáticas, con el propósito de reforzar su comprensión sobre la naturaleza y el universo y participar activamente en el cuido del medio ambiente construyendo progresivamente LA NATURALEZA su conciencia ambiental. Tiempo probable: 36 jornadas Contenidos de los ejes de la unidad 3.1 La comunidad y su entorno 3.2 Medios de transporte y seguridad vial Recursos naturales: agua, tierra y aire. Las plantas: partes. Los estados físicos del agua. Plantas ornamentales. Estaciones climáticas: época seca y época lluviosa. Los fenómenos naturales. Alimentos de origen vegetal. Medidas preventivas ante riesgos y desastres. Nociones de tamaño: alto- bajo; grueso – delgado. El clima época seca y lluviosa. Noción de número: 13. Noción de número: 12. Entonación de canciones referidas a las plantas. Canciones alusivas a fenómenos naturales. Sonidos del entorno natural: agua, lluvia, viento. Dramatización de actividades relacionadas con las plantas. Ritmo. Movimiento: nivel bajo, medio alto. Técnica del modelado. Postura con equilibrio estático. Movimientos corporales específicos: manos y pies. 3.3 Medios de comunicación d o i n Los animales, características. Cuidado de los animales Ciclo de vida de los animales. Alimentos de origen animal. Animales dañinos. Hábitat de los animales. Noción de clasificación Noción de número: conteo concreto y semiconcreto hasta 14. Noción de correspondencia. Sonidos onomatopéyicos Rondas, adivinanzas y juegos corporales. Equilibrio dinámico con diferentes base de apoyo. Desplazamiento con posturas en diferentes niveles: gateo, salto, inclinado, carrera. 60 Programa de Parvularia. Sección 1

Eje 4.1 Objetivo Intercambiar ideas sobre los elementos físicos y fenómenos naturales del entorno por medio de la observación, la conversación, la expresión oral, gráfica y corporal y la aplicación de nociones matemáticas, con el propósito de valorar su importancia y Los elementos cuidados reconociendo medidas de prevención para resguardar su seguridad. físicos del entorno CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Recursos naturales: agua, Exploración sensorial del Interés y espontaneidad en 4.1.1 Describe espontáneamente y con tierra y aire. agua, la tierra y el aire. percibir cualidades del aire, interés su percepción del agua, la el agua y la tierra. tierra, el aire al realizar situaciones de exploración dirigidas. Comentario de actividades Agrado al comentar las 4.1.2 Comenta con agrado actividades cotidianas en las que utiliza actividades. en las que utiliza los recursos los recursos naturales. naturales. Seguimiento de indicaciones Espontaneidad en la descrip- 4.1.3 Sigue indicaciones con interés y para cuidar los recursos na- ción de actividades cotidia- para realizar actividades del cuido turales en el centro nas en las que el ser humano de recursos naturales del centro Conversación educativo. utiliza los recursos naturales. educativo. Períodos Los estados físicos del agua. Observación y conversación Curiosidad e interés al 4.1.4 Observa y opina sobre los estados de los estados físicos del observar y comentar los del agua a partir de indicaciones y agua. diversos estados del agua. preguntas. Estaciones climáticas: época Comentario de experiencias Interés y agrado por comen- 4.1.5 Comenta con interés y agrado ex- seca y época lluviosa. relacionadas con la lluvia, el tar experiencias sobre esta- periencias relacionadas con la llu- frío y el calor. dos del tiempo. via, el frío y el calor. Selección y justificación del Autonomía al seleccionar el 4.1.6 Expresa y argumenta con auto- fenómeno natural de su fenómeno natural de su nomía el fenómeno natural que preferencia. preferencia. prefiere: lluvia, frío o calor. Conversación sobre posibles Interés en prevenir riesgos. 4.1.7 Expresa con tranquilidad posibles Prevención ante riesgos. riesgos ante fenómenos naturales. riesgos ante fenómenos naturales: lluvia, temblores. 61 Programa de Parvularia. Sección 1

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Reconocimiento de las me- Atención a las indicaciones 4.1.8 Menciona medidas preventivas y sitios seguros en caso de desastres. Conversación didas preventivas y sitios se- del simulacro. guros en casos de desastres. Participación en simulacros Entusiasmo en participar en 4.1.9 Participa con atención en simu- de evacuación en casos de la simulación de medidas lacros de evacuación en caso de riesgos y desastres. preventivas en casos de riesgos o desastres. riesgos y desastres. Aprestamiento Conteo con material concreto Interés al expresar los 4.1.10 Cuenta hasta 12 objetos y figuras Noción de número: número números de 1 a 12. con interés. 12. y semiconcreto hasta 12. Canciones alusivas a fenó- Entonación de canciones y alu- Entusiasmo cantar. sivos a fenómenos naturales. 4.1.11 Entona canciones alusivas a los fe- menos naturales. nómenos naturales con entusiasmo. Audición y reconocimiento Disfrute de la experimenta- 4.1.12 Nombra la fuente de sonidos del Períodos Sonidos del entorno natural: de sonidos de fenómenos agua, lluvia, viento. ción con sonidos. entorno natural: lluvia y viento. naturales: lluvia, viento. Educación Artísitca Imitación de sonidos de re- Espontaneidad al participar 4.1.13 Imita el sonido de la lluvia y el Ritmo. cursos y fenómenos naturales en juegos de imitación de viento en juegos donde parti- en juegos donde siga ritmos. fenómenos naturales. cipa con espontaneidad y ritmo. Técnica del modelado. Modelado de situaciones de Compromiso con la 4.1.14 Modela con entusiasmo situacio- la vida natural utilizando utilización y optimización nes de la vida natural. material modelable. de material reciclable. Coloreo y pintura. Coloreo de dibujos relacio- Esmero en realizar coloreo 4.1.15 Colorea los estados físicos de la nados con los estados físicos de los estados físicos de la materia. de la materia. materia. Movimientos corporales es- Movimientos corporales de Espontaneidad y seguridad 4.1.16 Mueve las manos y los pies para Educación Física pecíficos: manos y pies. manos y pies para imitar en el movimiento de manos representar movimiento en fenó- fenómenos naturales. y pies menos naturales. Seguimiento de ritmos con Motivación en la realización 4.1.17 Sigue ritmos con el cuerpo de Ritmo corporal. movimientos corporales a de movimientos siguiendo acuerdo al modelaje que partir de modelos. ritmo observa. 62 Programa de Parvularia. Sección 1

Eje 4.2 Objetivo Observar y describir con interés diferentes clases de plantas y su ciclo de vida, por medio de la exploración, la conversación, la representación gráfica y corporal y la aplicación de nociones matemáticas a fin de reconocer su im- Las plantas portancia para la vida y participar en su cuido y protección. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Las plantas. Descripción oral de plantas Interés al observar y 4.2.1 Identifica y describe plantas del en- a partir de dibujos y la ob- describir plantas. torno y de textos ilustrados con in- servación directa. terés y seguridad. Motivación al describir las plantas. Plantas ornamentales y Formulación de preguntas y Disfrute al observar las 4.2.2 Contesta y formula preguntas alimenticias. respuestas sobre plantas or- plantas ornamentales. sobre los usos de las plantas or- Conversación namentales y alimenticias, y namentales y alimenticias valo- Períodos su utilidad en la vida coti- rando su utilidad. diana. Selección y descripción de las plantas ornamentales 4.2.3 Describe con aprecio plantas orna- favoritas. mentales de su preferencia. Partes de las plantas. Reconocimiento de las par- Interés por conocer las partes de la planta: tallo, hojas, tes de las plantas. 4.2.4 Observa y señala en dibujos las flores, fruto. partes de las plantas. 63 Programa de Parvularia. Sección 1

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Descripción de los cambios Entusiasmo al identificar al- 4.2.5 Describe con entusiasmo los que se observan en las plan- gunos cambios del ciclo de cambios observables en las tas: crecimiento de tallo, au- vida de las plantas. plantas: crecimiento del tallo, mento de hojas, surgimiento aumento de hojas, surgi- de flores y frutos. miento de flores y frutos. Conversación Alimentos de origen vegetal. Observación y reconoci- Agrado por consumir alimentos de origen vegetal. 4.1.6 Reconoce directamente o por miento de los alimentos de medio de dibujos alimentos de origen vegetal que con- origen vegetal, expresando agrado sume: verduras y frutas. por su consumo. Entusiasmo por conocer los 4.2.7 Conversa con entusiasmo sobre El cuidado de las plantas. Conversación acerca del actividades de cuido de las cuidado de las plantas. cuidados de las plantas. plantas disponiéndose a Períodos realizarlas con entusiasmo. Noción de número: 13. Conteo con material con- 4.2.8 Cuenta con interés hasta 13 Interés en el conteo con ma- creto y semiconcreto del 1al terial semiconcreto de 1a objetos y figuras. Aprestamiento 13. 13. Nociones: alto- bajo; Observación y comparación grueso – delgado. Interés por distinguir la 4.2.9 Compara plantas aplicando las de plantas aplicando las no- forma y tamaño de las ciones: alto- bajo, grueso – nociones: bajo, alto, grueso y plantas. delgado. delgado. Adivinanzas referidas a Iniciativa al proponer solu- 4.2.10 Propone respuestas a adivinanzas Resolución de adivinanzas plantas. con apoyo de ilustraciones. ciones a las adivinanzas. sobre plantas con iniciativa y Educación Artística entusiasmo. Disposición al entonar can- 4.2.11 Canta con entusiasmo canciones Entonación de canciones re- Entonación de canciones ciones referidas a plantas. referidas a plantas. feridas a las plantas. referidas a las plantas acompañadas de expresión corporal. 64 Programa de Parvularia. Sección 1

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Dramatización de activida- Representación de persona- Esmero en la representación 4.2.12 Representa árboles y flores utili- des relacionadas con las jes animados vegetales: ár- de actividades relacionadas zando recursos del contexto. plantas y los alimentos de boles, flores. con las plantas y los Educación. Artística tipo vegetal. alimentos de tipo vegetal. Dibujo libre sobre plantas. Dramatización de pequeños Disposición a representar 4.2.13 Dramatiza con entusiasmo pe- dramas o guiones sobre las personajes que imitan plan- queños dramas sobre plantas. plantas. tas. 4.2.14 Dibuja espontáneamente plan- Dibujo de plantas a partir de Espontaneidad en la realiza- tas que observa o a partir de la observación y de modelos ción de dibujos sobre plantas. modelos. dados. Períodos Movimiento: bajo- alto. Realización de movimientos Goce y espontaneidad en la 4.2.15 Realiza movimientos imitando imitando bajo y alto para realización de movimientos plantas altas y bajas manteniendo Educación Física representar el crecimiento de imitando plantas. el equilibrio. las plantas. 4.2. 16 Realiza ejercicios de posición Postura con equilibrio Posición estática con equili- Esmero al realizar la posición estática para imitar la postura de estático. brio para imitar la postura estática. una planta. de una planta. 65 Programa de Parvularia. Sección 1

Eje 4.3 Objetivo Intercambiar ideas y experiencias sobre los animales, reconociendo su ciclo de vida y los alimentos que producen, mediante la observación directa e indirecta, la expresión Los animales verbal, plástica y corporal, a fin de despertar el aprecio y respeto por los animales que conforman su entorno natural cercano y lejano y aplicar medidas de protección y cuido. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Los animales que vuelan, Caracterización de animales Interés y curiosidad por los 4.3.1 Caracteriza con interés anima- nadan y se desplazan por que vuelan, nadan y se des- animales. les que observa directa o indi- tierra. plazan por tierra. rectamente distinguiendo su forma de desplazamiento: vuelan, nadan y por tierra. Selección y descripción de 4.2.2 Describe con aprecio sus animales Conversación los animales favoritos. favoritos. Períodos Ciclo de vida de los Reconocimiento de los prin- Atención e interés por el ciclo 4.3.3 Comenta experiencias e ilustracio- animales. cipales procesos del ciclo de de vida de los animales. nes con atención e interés sobre vida de los animales a partir procesos del ciclo de vida de los de ilustraciones o comenta- animales. rio de experiencias. 4.3.4 Menciona con apoyos gráficos los Alimentos de origen animal. Reconocimiento de alimen- Interés en reconocer los ali- alimentos de origen animal. tos de origen animal. mentos de origen animal. 66 Programa de Parvularia. Sección 1

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Cuidado de los animales. Conversación acerca del Interés en la conservación de 4.3.5 Comenta medidas de protección y cuidado y conservación de los animales. conservación de animales. los animales. Animales dañinos. Identificación de animales Precaución ante animales 4.3.6 Nombra e identifica en ilustracio- dañinos a la salud de las nes animales dañinos expresando dañinos. personas. medidas de precaución. Escucha atenta de cuentos Conversación Cuentos sobre animales. Comprensión oral de cuen- sobre animales. 4.3.7 Colorea animales y su hábitat con tos sobre animales con apoyo de dibujos. seguridad. 4.3.8 Responde preguntas de com- Gusto y disfrute por los prensión literal al escuchar Expresión oral y sentimientos atentamente y con agrado y gustos por cuentos sobre cuentos de animales. cuentos sobre animales. los animales 4.3.9 Expresa con espontaneidad lo que Períodos le gustó de los cuentos escuchados. Conteo con material semi- Interés por el conteo hata14. Noción de número: 14. concreto de 14 elementos. Seguridad al realizar clasifi- 4.3.10 Cuenta con interés 14 objetos e cación de animales. ilustraciones. Noción de clasificación Clasificación de animales 4.3.11 Clasifica con seguridad a los atendiendo a su desplaza- animales según su desplazamiento. miento: terrestre, aéreo y Aprestamiento Noción de correspondencia. acuático. Entusiasmo al participar en 4.3.12 Establece correspondencia entre Establecimiento de relación o correspondencia entre Juegos de correspondencia figuras de animales a partir de figuras animales. de animales. criterios dados. Resolución de adivinanzas Interés por participar en sobre animales con apoyo Juegos de correspondencia 4.3.13 Propone respuestas a Adivinanzas sobre animales. de ilustraciones. de animales. adivinanzas sobre animales con iniciativa y entusiasmo. 67 Programa de Parvularia. Sección 1

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Sonidos onomatopéyicos. Imitación y discriminación Disfrute en la realización de 4.3.14 Imita con entusiasmo sonidos de sonidos onomatopéyicos sonidos onomatopéyicos. onomatopéyicos de animales. de animales. Escucha atenta de sonidos 4.3.15 Menciona los nombres de los Educación Artísitca onomatopéyicos de animales. animales según su sonido ono- matopéyico. Rondas y juegos relaciona- Realización de rondas y Entusiasmo en la realización dos con animales. juegos relaconados con de rondas y juegos corpora- 4.3.16 Participa con entusiasmo en Períodos animales. les. rondas y juegos relacionados con animales. Color. Coloreo libre de ilustracio- Autonomía y agrado al colo- nes sobre animales rear libremente ilustraciones 4.3.17 Colorea con autonomía y agrado sobre animales ilustraciones sobre animales. Equilibrio dinámico con dife- Movimientos corporales imi- Atención, esmero y entu- rentes base de apoyo. tando desplazamientos de 4.3.18 Realiza con atención movimientos siasmo al realizar activida- rápidos y lentos para imitar el animales: gateo, salto y Educación Física des corporales de desplazamiento de animales de carrera cambiando punto de desplazamiento e imitación apoyo. acuerdo a la indicación. de animales. Desplazamiento con postu- Cambios velocidad en el 4.3.19 Imita desplazamientos de ani- ras en diferentes niveles: desplazamiento: rápido – males adoptando diferentes gateo, salto, inclinado, lento. posturas con esmero y carrera; dentro - fuera, entusiasmo. rápido – lento. 68 Programa de Parvularia. Sección 1

Unidad 5 EL UNIVERSO

UNIDAD 5 Objetivo Compartir experiencias y formular preguntas sobre astros y planetas, descubrimientos e inventos con inte- rés y curiosidad a partir de la observación, la expresión verbal, gráfica y corporal a fin de disfrutar con agrado y precaución de los beneficios de los astros, los inventos y descubrimientos para su vida. EL UNIVERSO Tiempo probable: 30 jornadas Contenidos de los ejes de la unidad 2.1 El grupo familiar 2.2 La vivienda y sus dependencias Astros del Universo: Tierra, Sol y Luna. Descubrimientos e inventos: la luz eléctrica, y Importancia y características. el fuego. Actividades que se hacen de día y de noche. Otros inventos: el teléfono, el automóvil, las vacunas. Relatos cortos sobre acciones hechos de día al aire libre. Medidas de seguridad al usar cuchillos, tijera, plancha, fósforos. Poesías sobre el Sol y la Luna. Inventos para escribir: el lápiz, la máquina de Técnica del retorcido de papel y el modelado escribir, la computadora. con plastilina para rellenar figuras. Técnica del retorcido y modelado de plastilina El número 15. Numeración hasta 15. Canciones sobre el Sol y la Luna. Instrumentos de percusión. Decoración de dibujo con materiales del entorno. Coloreo de dibujos. Movimientos coordinados de manos. Coordinación de la mano al rodar objetos sin desplazarse. 70 Programa de Parvularia. Sección 1

Objetivo Eje 5.1 Conversar sobre el Sol, la Tierra y la Luna, su forma, y su relación con el día y la noche incluyendo la escucha y el comentario de relatos cortos y poesías alusivas a fin de estimular habilidades creativas, de comunicación oral y escrita, el razonamiento lógico y el interés en observar los astros. Los astros y planetas CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Astros del Universo: Tierra, Reconocimiento de la Tie- Interés y entusiasmo al con- 5.1.1 Reconoce la Tierra, el Sol y la Luna Sol y Luna, y su importancia rra, Sol y la Luna en versar sobre la importancia en ilustraciones con interés. ilustraciones. de la Luna, el Sol y la Tierra. Expresión de su opinión Interés y espontaneidad al 5.1.2 Opina con interés y entusiasmo Características de los astros; sobre la forma de la Luna, la nombrar. sobre la forma de la Luna y el forma Tierra y el Sol y su relación Sol y su relación con el día y la Conversación con el día y la noche. noche a partir de preguntas e Períodos lustraciones. Actividades que se hacen de Identificación y selección de día y de noche. acciones que se hacen de 5.1.3 Enumera con interés acciones día y de noche con apoyo que se hacen de día y de de ilustraciones y a partir de noche a partir de su experien- su experiencia personal. cia o de ilustraciones seleccionando las que más le gusta realizar. 71 Programa de Parvularia. Sección 1

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Relatos cortos sobre accio- Escucha relatos cortos sobre Interés y espontaneidad al 5.1.4 Responde preguntas de comprensión nes hechos de día al aire los astros y acciones y jue- escuchar relatos cortos que literal con entusiasmo, después de libre. gos que se hacen de día al sobre los astros. escuchar relatos sobre los astros y ac- aire libre o de noche. ciones y juegos hechos al aire libre. Lectura de imágenes sobre Iniciativa e interés al 5.1.5 Señala con iniciativa personajes y acciones que se hacen de describir ilustraciones. describe acciones a partir de la ob- día y de noche. servación de imágenes. 5.1.6 Explica con interés el significado de ilustraciones que representan acciones que se hacen de día y de noche con interés e iniciativa. Poemas sobre el Sol y la Escucha y expresión de poe- Gozo y espontaneidad al es- 5.1.7 Escucha y participa con gozo y Luna. mas sobre la Luna y el Sol cuchar y expresar poemas entusiasmo en la recitación de sobre la Luna y el Sol. poesías sobre la Luna y el Sol. Aprestamiento con la luz, el cielo, el día, la noche. Períodos Técnica del retorcido de Retorcido y pegado de papel Atención y esmero al 5.1.8 Retuerce y pega papel para decorar papel y el modelado con en el contorno de círculos retorcer papel y pegarlo en ilustraciones sobre la Luna, la Tierra plastilina para rellenar que representan astros. ilustraciones. y el Sol con atención y esmero. figuras. Modelado de plastilina para Agrado al modelar y colocar 5.1.9 Cubre el interior de círculos con rellenar círculos que la plastilina plastilina, modelándola y colocán- representan astros. dola con agrado. Noción de número: 15. Conteo de objetos hasta el Esmero e interés al contar 5.1.10 Cuenta 15 objetos de uno en número 15. hasta el número 15 y uno con interés y esmero. colorearlo. Conteo de ilustraciones sobre los astros hasta el Agrado al colorear el 5.1.11 Cuenta 15 dibujos del mismo astro número 15. número 15. (estrellas) de uno en uno con interés y esmero. 72 Programa de Parvularia. Sección 1

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Canciones sobre el Sol y la Escucha y entonación de Espontaneidad y disfrute al 5.1.12 Canta con espontaneidad y Educación Artística Luna. canciones sobre la Luna y el cantar. disfrute canciones sobre la Luna Sol con apoyo de gestos y y el Sol. ademanes. Decoración de dibujos con Decoración de dibujos con Esmero y entusiasmo al semillas. pegar semillas dentro de los 5.1.13 Rellena dibujos pegando semillas semillas. con esmero y entusiasmo. dibujos. Períodos Movilización de las manos Educación Física Movimientos coordinados Entusiasmo y atención al 5.1.14 Observa y reproduce movimientos de manos. de forma coordinada al ejecutar movimientos. ritmo de una melodía coordinados de manos al ritmo de siguiendo un modelo. una melodía. 73 Programa de Parvularia. Sección 1

Objetivo Eje 5.2 Compartir experiencias e ideas sobe los descubrimientos e inventos con entusiasmo y espontaneidad, por medio de la conversación, la representación gráfica y corporal, con el propósito de facilitar su utilización a corto o mediano plazo y reconocer sus be- Descubrimientos neficios para su comunidad. e inventos CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Descubrimientos e inventos: Reconocimiento del fuego Entusiasmo al conversar 5.2.1 Comenta con entusiasmo que el la luz eléctrica, y el fuego. como un descubrimiento de sobre el descubrimiento del fuego fue descubierto por los seres los seres humanos. fuego. humanos apoyándose en ilustraciones y explicaciones de otras personas. Conversación Períodos Expresión de ideas sobre Interés por opinar sobre los los aparatos y objetos que aparatos y objetos que faci- 5.2.3 Menciona aparatos y objetos facilitan ciertas actividades: litan la ejecución de ciertas que facilitan la ejecución de anteojos, licuadora, luz actividades. ciertas actividades: anteojos, te- eléctrica, teléfono, etc. léfono, luz eléctrica, licuadora, entre otros. 74 Programa de Parvularia. Sección 1

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Otros inventos: el teléfono, Representación de la utiliza- Entusiasmo y espontaneidad 5.2.3 Representa la utilización de inven- el automóvil. ción de inventos: teléfono, al dramatizar el uso de in- tos: teléfono, el automóvil, etc., el automóvil, etc. ventos. con entusiasmo y espontaneidad. Otros descubrimientos: las Comprensión de que hay Valoración y agrado por 5.2.4 Menciona con valoración y agrado vacunas. descubrimientos de perso- contar con descubrimientos algunos descubrimientos médicos nas que han servido para médicos. que ayudan a conservar la salud: Conversación mejorar la salud. vacunas, medicinas. Medidas de seguridad: cu- Períodos Conversación de objetos del Interés en prevenir acciden- 5.2.5 Opina y escucha información chillos, tijera, plancha, fós- hogar que pueden ocasio- tes por mal uso de objetos sobre los objetos del hogar que foros. nar accidentes y de algunas del hogar. pueden ocasionar accidentes y medidas para prevenirlos. las medidas para prevenirlos. Inventos para escribir: el Comprensión oral de narra- Interés en aparatos y objetos 5.2.6 Nombra con interés aparatos y lápiz, la máquina de escribir, ciones sobre el uso de in- que facilitan la comunica- objetos que utilizan las perso- la computadora. ventos para facilitar la ción escrita. nas para facilitar la comunica- comunicación escrita. ción escrita a partir de la escucha de textos y la observa- ción de ilustraciones. Retorcido de papel y pegado Técnica del retorcido en dibujos. Esmero al retorcer papel 5.2.7 Retuerce y pega papel con es- Aprestamiento Modelaje de plastilina para mero para resaltar dibujos sobre Modelado de plastilina rellenar dibujos sobre des- Esmero y agrado al inventos. cubrimientos e inventos. modelar la plastilina para cubrir dibujos. 5.2.8 Modela y cubre con plastilina di- Numeración hasta 15 Conteo del 1 al 15 con bujos sobre inventos, con esmero material concreto y semi- Interés al contar objetos. y agrado concreto. 5.2.9 Cuenta del 1 al 15 objetos colocados ordenadamente o por medio de dibujos. 75 Programa de Parvularia. Sección 1

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Instrumentos de percusión. Exploración de objetos y Agrado e iniciativa al hacer 5.2.11 Selecciona objetos y materiales materiales que producen sonar objetos. y los utiliza como instrumentos musicales de percusión golpe- Educación Artística sonido para “inventar” instrumentos musicales de per- ándolos o agitándolos con cusión. agrado e iniciativa. Coloreo de dibujos. Selección y coloreo de di- 5.2.12 Elije y colorea objetos específicos Períodos bujos en una ilustración de una ilustración sobre inventos o sobre inventos o descubri- descubrimientos. mientos Agrado e interés al rodar Educación Física 5.2.13 Rueda pelotas hacia una dirección Coordinación de la mano al pelotas. determinada, sin desplazarse, con rodar objetos sin despla- Juego de rodar pelotas agrado e interés. zarse. hacia una dirección determinada sin desplazarse. 76 Programa de Parvularia. Sección 1

INDICADORES PRIORITARIOS POR COMPETENCIA ÁMBITOS COMPETENCIAS INDICADORES PRIORITARIOS Identidad 4.1.6 Expresa y argumenta con autonomía el fenómeno natural que prefiere: lluvia, frío o calor. 5.1.3 Enumera con interés acciones que se hacen de día y de noche a partir de su experiencia o de ilustraciones seleccionando las que más le gusta realizar. Desarrollo Autonomía 4.1.9 Participa con atención en simulacros de evacuación en caso de riesgos o desastres. Personal. 4.2.7 Conversa con entusiasmo sobre actividades de cuido de las plantas disponiéndose a realizarlas con entusiasmo. 4.3.19 Imita desplazamientos de animales adoptando diferentes posturas con esmero y entusiasmo. Convivencia 5.2.6 Nombra con interés aparatos y objetos que utilizan las personas para facilitar la TRIMESTRE III comunicación escrita a partir de la escucha de textos y la observación de ilustraciones. 4.3.16 Participa con entusiasmo en rondas y juegos relacionados con animales. Descubrimiento y comprensión 4.2.5 Describe con entusiasmo los cambios observables en las plantas: crecimiento del del medio natural tallo, aumento de hojas, surgimiento de flores y frutos. 4.3.1 Caracteriza con interés animales que observa directa o indirectamente distinguiendo su forma de desplazamiento: vuelan, nadan y por tierra. 5.1.2 Opina con interés y entusiasmo sobre la forma de la Luna y el Sol y su relación con el día y la noche a partir de preguntas e lustraciones. Conocimiento del medio Descubrimiento y comprensión 5.2.2 Menciona aparatos y objetos que facilitan la ejecución de ciertas actividades: natural, social y del medio social y cultural anteojos, teléfono, luz eléctrica, licuadora, entre otros. cultural. 5.2.5 Opina y escucha información sobre los objetos del hogar que pueden ocasionar accidentes y las medidas para prevenirlos. 77 Programa de Parvularia. Sección 1

INDICADORES PRIORITARIOS POR COMPETENCIA ÁMBITOS COMPETENCIAS INDICADORES PRIORITARIOS Conocimiento Razonamiento lógico y uso del 4.2.9 Compara plantas aplicando las nociones: bajo, alto, grueso y delgado. del medio lenguaje matemático 4.3.12 Establece correspondencia entre figuras de animales a partir de criterios dados. natural, social y cultural. Aplicación de la matemática al 5.1.10 Cuenta 15 objetos de uno en uno con interés y esmero. entorno 5.2.9 Cuenta del 1 al 15 objetos colocados ordenadamente o por medio de dibujos. Comprensión y expresión oral 4.3.8 Responde preguntas de comprensión literal al escuchar atentamente y con agrado cuentos sobre animales. TRIMESTRE III 5.1.12 Canta con espontaneidad y disfrute canciones sobre la Luna y el Sol Lenguaje y expresión creativa. Comprensión y expresión escrita 4.3.16 Propone respuestas a adivinanzas sobre animales con iniciativa y entusiasmo. 5.1.15 Señala con iniciativa personajes y describe acciones a partir de la observación de imágenes. Comprensión y expresión 4.1.13 Imita el sonido de la lluvia y el viento en juegos donde participa con espontanei- artística dad y ritmo. 5.2.10 Selecciona objetos y materiales y los utiliza como instrumentos musicales de percusión golpeándolos o agitándolos con agrado e iniciativa. 78 Programa de Parvularia. Sección 1

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Seccion 1 Parvularia 0

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