Lenguaje
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                        Guía Metodológica




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Presentación y jornalizaci...
Guía 27. Conectores entre párrafos: después de, entonces, también, para   53
finalizar, en resumen
Guía 28. Organizadores ...
PRESESENTACIÓN

  Editorial Santillana, ante la disposición ministerial de que los programas de estudio actuales
  deben a...
Planificación de unidades didácticas

Unidad 1. Nos comunicamos                                                           ...
Indicadores de logro:                                                                  Actividades de evaluación:
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Planificación de unidades didácticas

Unidad 2. Recordemos                                                                ...
2.3. Planifica y elabora con esmero textos escritos atendiendo al contenido, al   -   Uso de una a dos de las modalidades ...
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Unidad 3. Narremos                                                                  ...
− La leyenda: estructura y elementos.             − Lectura expresiva de leyendas.                     − Entusiasmo al rea...
Indicadores de logro:                                                                    Actividades de evaluación:
3.1 Na...
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Unidad 4. Describamos                                                               ...
escritura de oraciones.

− La lectura de cuentos:                   − Lectura y comprensión de cuentos          − Interés ...
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Unidad 5. Sigamos instrucciones                                                     ...
Criterios de evaluación
-   Lectura comprensiva                   20%
-   Realización de la actividad           50%
-   Pr...
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Unidad 6. Disfrutemos de la poesía                                                  ...
− Núcleo del sujeto y núcleo del predicado.    − Identificación del núcleo del sujeto y del predicado   − Atención al iden...
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Unidad 7. Con imágenes y palabras                                                   ...
− La lectura de novelas:                  − Lectura y comprensión de novelas utilizando              − Interés por la lect...
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Unidad 8. Nos informamos                                                            ...
(Saltaba, compraba, jugaba, paseaba).           ar, al escribir palabras y textos.

− La carta comercial: propósito y estr...
contenido, con las ideas principales sobre un
                                                 texto leído o un tema inves...
Indicadores de logro:                                                                  Actividades de evaluación:
8.1 Iden...
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Unidad 9. Dramaticemos                                                              ...
Jiménez.

Sugerencias metodológicas:
•  Realice dramatizaciones, lectura de textos dramáticos.
•  Proponga actividades de ...
Guía de contenidos N° 1
                                                               El lenguaje oral y el lenguaje escr...
Guia Lenguaje Cuarto
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  1. 1. Lenguaje 4 Guía Metodológica rrolla Desa ncias ete Guía complementaria comp para los textos “Competentes” Jornalización trimestral, planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje y desarrollo El Salvador de contenidos, según el nuevo programa MINED Santillana/ Segundo Ciclo
  2. 2. Índice Nº de página Presentación y jornalización 4 Planificaciones didácticas 5 UNIDAD 1: NOS COMUNICAMOS Guía 1. El lenguaje oral y escrito 26 Guía 2. El diálogo oral y escrito 27 Guía 3. La raya o guión largo oral 28 UNIDAD 2: RECORDEMOS Guía 4. Estrategias de lectura 30 Guía 5. Estrategias de escritura 31 UNIDAD 3: NARREMOS Guía 6. El diario personal: características, uso y propósito 32 Guía 7. Los refranes 33 Guía 8. Plural de los sustantivos terminados en z 34 UNIDAD 4: DESCRIBAMOS Guía 9. La oración: sujeto y predicado 35 Guía 10. La oración: sujeto simple y compuesto 36 UNIDAD 5: SIGAMOS INSTRUCCIONES Guía 11. Los textos instruccionales: estructura y función 37 Guía 12. Texto instruccional para experimentos 38 Guía 13. Instrucciones para resolver tareas y exámenes escolares 39 Guía 14. La concordancia de número entre el sujeto y el verbo 40 UNIDAD 6: DISFRUTEMOS DE LA POESÍA Guía 15. El tono de la voz 41 Guía 16. Sujeto tácito 42 Guía 17. Núcleo del sujeto y núcleo del predicado 43 UNIDAD 7: CON IMÁGENES Y PALABRAS Guía 18. Textos ícono-verbales 44 Guía 19. Carteles para exponer 45 UNIDAD 8: NOS INFORMAMOS Guía 20. La noticia: estructura 46 Guía 21. Tema de las noticias 47 Guía 22. La conjugación verbal en los tiempos simples del modo Indicativo 48 Guía 23. Las personas gramaticales: primera, segunda y tercera del 49 singular y del plural Guía 24. La carta comercial: propósito y estructura 50 Guía 25. El texto expositivo 51 Guía 26. División del texto en párrafos 52 2
  3. 3. Guía 27. Conectores entre párrafos: después de, entonces, también, para 53 finalizar, en resumen Guía 28. Organizadores gráficos de la información: red de palabras, 54 cuadro de doble entrada y diagrama de Venn Guía 29. La ficha bibliográfica 55 Guía 30. Palabras con cc y sc 56 Guía 31. Palabras con ducir 57 UNIDAD 9: DRAMATICEMOS Guía 32. Guía telefónica 58 Guía 33. La revista 59 Guía 34. Palabras que se escriben con hie y hue 60 3
  4. 4. PRESESENTACIÓN Editorial Santillana, ante la disposición ministerial de que los programas de estudio actuales deben abarcar el 80% de los contenidos de los programas de estudio anteriores, decide realizar el análisis de los contenidos desarrollados en los textos escolares “Competentes”, los cuales fueron creados bajo el enfoque por competencias y el modelo constructivista. En consecuencia, Editorial Santillana decide crear una guía complementaria de estudio con el propósito de apoyar, de forma responsable, el trabajo que realiza el personal docente que en la actualidad utiliza nuestros textos escolares. Esta iniciativa pedagógica nace con la intención de cubrir aquellos contenidos que establece la actual propuesta curricular del MINED (los programas de estudio) y con ello, volver vigentes nuestros textos escolares para facilitarle al personal docente la búsqueda de información y procesos metodológicos requeridos en dicho programa. De igual forma, Santillana aprovecha la oportunidad para brindarles una propuesta de: • Jornalización para cada asignatura tomado en consideración: tiempo, unidades, contenidos y sistemas de evaluación trimestral que indica el MINED. • Planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje (unidades didácticas) basada en competencias: contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales; indicadores de logro; y orientaciones metodológicas y de evaluación, mediante la creación de actividades integradoras. • Desarrollo de nuevos contenidos que nuestros textos no cubre o que desarrolla de forma parcial, o que necesitan ampliación. Con este esfuerzo editorial, garantizamos el cumplimiento del programa de estudio. JORNALIZACIÓN Nº de Total Total Nº de horas Fecha de Fecha de Evaluación horas horas Unidades unidades clase por inicio finalización trimestral anuales semanales unidad 9 1. Nos comunicamos 12 enero 23 enero 200 5 9 21 al 24 abril 11 2. Recordemos 26 enero 9 febrero 38 3. Narremos 10 febrero 20 abril 15 4. Describamos 27 abril 15 mayo 15 al 17 julio 15 5. Sigamos instrucciones 18 mayo 5 junio 27 6. Disfrutemos de la poesía 8 junio 14 julio 23 7. Con imágenes y palabras 20 julio 24 agosto 11 al 13 46 8. Nos informamos 25 agosto 20 octubre noviembre 16 9. Dramaticemos 21 octubre 10 noviembre 4
  5. 5. Planificación de unidades didácticas Unidad 1. Nos comunicamos Competencias: • Comprensión oral. • Expresión oral. Tiempo: 9 horas • Comprensión lectora. • Expresión escrita. Objetivos de la unidad: Diferenciar el lenguaje oral del escrito, mediante la identificación de sus características principales, la participación en diálogos orales y la redacción de diálogos, con el fin de mejorar el uso del lenguaje en la comunicación. Identificar las partes y elementos principales de los libros y el diccionario, con el fin de hacer un uso adecuado y eficaz de estos al buscar información para tareas escolares o resolución de dudas de la vida cotidiana. Nº pág. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Textos Santillana − El lenguaje oral y escrito. − Diferenciación entre el lenguaje oral y el lenguaje − Esmero al reconocer las diferencias entre el escrito, a través del conocimiento de sus lenguaje oral y el escrito. Guía de contenidos características principales. N° 1 − El diálogo oral y escrito. − Intervención en diálogos orales (conversaciones), − Espontaneidad al intervenir en diálogos teniendo en cuenta la correcta pronunciación y la orales. Págs. 14 y 16 entonación. (ampliación) − Atención al realizar lectura expresiva de Guía de contenidos − Lectura expresiva de diálogos escritos. diálogos escritos. N° 2 − La raya o guión largo y los signos de − Utilización de la raya y los signos, de interrogación y − Autocorrección al utilizar la raya y los interrogación y admiración en los diálogos admiración, al escribir diálogos. signos de interrogación y admiración en Guía de contenidos escritos. diálogos que escribe. N° 3 − Partes y elementos de los libros. − Identificación de las partes y elementos importantes − Interés al identificar las partes y elementos de los libros: portada, contraportada, índice, nombre importantes de los libros. del libro, autor(es), editorial, país o ciudad. Pág. 118 − El diccionario. El orden alfabético y la palabra − Utilización del diccionario siguiendo el orden − Atención al utilizar el diccionario. guía. alfabético y la palabra guía. Pág. 120 Sugerencias metodológicas: • Organice actividades conversacionales y de juegos de roles en los que se puedan representar situaciones de comunicación oral y escrita. • Motive la lectura de diálogos en voz alta. • Evalúe la lectura expresiva de los diferentes textos atendiendo a los signos de puntación de la unidad. • Organice actividades de producción escrita: escritura de diálogos utilizando signos de admiración e interrogación, así como el guión largo para representar los personajes. • Propicie la manipulación y lectura breve de libros para conocer sus partes principales. • Asigne tareas de búsqueda de palabras en el diccionario a partir de lectura de textos o para ampliar un conocimiento. 5
  6. 6. Indicadores de logro: Actividades de evaluación: • Escritura de un diálogo. 1.1. Expresa con esmero diferencias entre el lenguaje oral y escrito. Criterios de evaluación: 1.2. Interviene con espontaneidad en diálogos orales. - Corrección: uso de guión largo y signos de interrogación 1.3. Realiza con atención la lectura expresiva de diálogos escritos. y admiración 50% 1.4. Utiliza correctamente la raya y los signos de interrogación y admiración, al - Presentación formal del documento: orden y aseo 30% escribir diálogos - Ortografía 20% 1.5. Identifica con interés las partes y elementos importantes de los libros. 1.6. Utiliza con atención el diccionario, siguiendo el orden alfabético y la palabra • Prueba de lectura oral. guía. Criterios de evaluación: - Lectura expresiva: entonación y pausas 50% - Pronunciación correcta 25% - Tono adecuado de voz 25% 6
  7. 7. Planificación de unidades didácticas Unidad 2. Recordemos Competencias: • Comprensión oral. • Expresión oral. Tiempo: 11 horas • Comprensión lectora. • Expresión escrita. Objetivos de la unidad: Aplicar estrategias de lectura, como la predicción y la interrogación, mostrando interés y motivación por la lectura e interpretación de diferentes textos, con el fin de autoformarse como lector. Aplicar estrategias de escritura, como la planificación, elaboración, revisión y edición del texto, atendiendo a la corrección, cohesión y coherencia, para lograr una mejor expresión escrita, así como, desarrollar el gusto por la producción de sus propios textos. Contenidos conceptuales Nº pág. Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Textos Santillana − Estrategias de lectura: predicción, − Utilización de estrategias de lectura para la − Interés al utilizar estrategias de lectura. interrogación del texto antes, durante y interpretación del contenido de textos. Guía de contenidos después. N° 4 − Utilización de modelos para la producción − Disposición al utilizar modelos para la escrita de sus propios textos. producción escrita. − Planificación y elaboración del escrito, atendiendo al contenido, al formato y al − Esmero al planificar y elaborar escritos. − Estrategias de escritura: planificación, destinatario del texto. Guía de contenidos elaboración, revisión y edición. − Revisión y edición del escrito, atendiendo a la − Autoexigencia en la revisión y edición de sus N° 5 legibilidad, la corrección (ortográfica y propios textos. gramatical), la cohesión (el uso de conectores para la relación de las ideas) y la coherencia (el − Satisfacción al presentar sus propios textos. orden de las ideas). − La lectura de fábulas: − Lectura y comprensión de fábulas utilizando − Interés por la lectura y comprensión de Fábulas de Esopo. variadas Guía de análisis. fábulas. Fábulas de Félix María Samaniego. Sugerencias metodológicas: ● Organice ejercicios de práctica de diferentes modalidades de lectura utilizando textos variados. • Propicie la realización de estrategias de predicción o anticipaciones sobre el contenido de un texto. • Diseñe ejercicios de formulación de preguntas para anticipar el contenido de un texto. • Efectúe el análisis de fábulas a partir de Guía de comprensión. • Evalúe la producción escrita de un texto aplicando fases de escritura. Indicadores de logro: Actividades de evaluación: • Lectura de un texto 2.1. Utiliza con interés estrategias de lectura como la predicción y la interrogación Criterios de evaluación: para interpretar el contenido de textos. - Aplicación de estrategias de anticipación 30% 2.2. Utiliza modelos al escribir sus propios textos. - Formulación de preguntas para predecir el contenido 30% 7
  8. 8. 2.3. Planifica y elabora con esmero textos escritos atendiendo al contenido, al - Uso de una a dos de las modalidades de lectura 20% formato y al destinatario. - Respuestas correctas a preguntas de comprensión del texto 20% 2.4. Revisa con esmero el contenido de su escrito atendiendo a la legibilidad, corrección, coherencia y cohesión del texto. • Redacción de un texto narrativo. 2.5. Presenta con satisfacción sus propios textos escritos. Criterios de evaluación: 2.6. Lee y comprende fábulas - Uso de las 3 fases de escritura del texto 80% - Uso del formato de texto 20% 8
  9. 9. Planificación de unidades didácticas Unidad 3. Narremos Competencias: • Comprensión oral. • Expresión oral. Tiempo: 38 horas • Comprensión lectora. • Expresión escrita. Objetivos de unidad: Leer y escribir textos narrativos como cuentos, fábulas, leyendas y diarios personales atendiendo la estructura y elementos particulares de cada uno, con la intención de desarrollar el gusto por la lectura y el disfrute por la producción escrita. Aplicar conocimientos gramaticales y ortográficos como los sustantivos comunes y propios, simples y compuestos; los determinantes indefinidos; el punto y el uso de la z en la formación del plural en la producción de textos narrativos, con la finalidad hacer uso correcto del idioma. Contenidos conceptuales Nº pág. Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Textos Santillana − La narración. − Narración de sucesos y experiencias, reales o − Entusiasmo al narrar sucesos y experiencias ficticias, en forma oral. reales o ficticias. Pág.134 − Estructura del texto narrativo: inicio, desarrollo − Reconocimiento de la estructura de textos − Atención al reconocer la estructura de textos y final. narrativos. narrativos. Pág.138 − Elementos de la narración: el lugar, los − Identificación de los elementos de la narración. − Interés por identificar los elementos de la Págs.136, 140 personajes y el tiempo. narración. − Los sustantivos comunes y propios. − Identificación de sustantivos, comunes y − Atención al identificar sustantivos comunes y propios, en narraciones. propios Pág.60 − El cuento: estructura y elementos. − Lectura expresiva de cuentos. − Entusiasmo al leer cuentos. − Identificación de la estructura y elementos del − Interés al identificar la estructura y elementos cuento. del cuento. − Producción escrita de cuentos, atendiendo a su − Esmero al escribir cuentos. Pág.148 estructura (inicio, desarrollo y final) y sus elementos (lugar, tiempo y personajes). − La fábula: estructura y elementos. − Lectura expresiva de fábulas. − Entusiasmo al leer fábulas. − Identificación de la estructura y elementos de la − Interés al identificar la estructura y elementos fábula. de la fábula. − Interpretación de la enseñanza o moraleja de − Esmero al interpretar fábulas. fábulas. Pág.150 − Producción escrita de fábulas atendiendo a su − Disfrute al escribir fábulas. estructura (inicio, desarrollo y final) y sus elementos (lugar, tiempo y personajes). − El punto y seguido, el punto y aparte y punto − Utilización del punto y seguido, del punto y − Autocorrrección al utilizar el punto y seguido, el final. aparte, y del punto final, al escribir textos punto y aparte y el punto final, al escribir textos Pág.34 narrativos. narrativos. 9
  10. 10. − La leyenda: estructura y elementos. − Lectura expresiva de leyendas. − Entusiasmo al realizar lectura expresiva de − Identificación de la estructura y elementos de la leyendas. leyenda. − Interés al identificar la estructura y elementos − Escritura de leyendas propias de la tradición oral de la leyenda. Págs.152, 153 de la comunidad. − Motivación al escribir leyendas de su comunidad. − Los determinantes indefinidos. − Identificación y uso de los determinantes − Interés al identificar y utilizar los determinantes indefinidos en textos narrativos que lee y indefinidos. Pág.76 escribe. − El diario personal: características, uso y − Reconocimiento de las características, el uso y − Interés al reconocer el diario personal. propósito. propósito del diario personal. − Motivación por escribir su diario personal. Guía de − Elaboración de diarios personales. contenidos N° 6 − Los refranes. − Interpretación y memorización de refranes. − Interés al interpretar y memorizar refranes. Guía de contenidos N° 7 − Plural de los sustantivos terminados en z − Aplicación de la regla sobre los sustantivos que − Autocorrrección al escribir plurales de palabras (luz-luces; nariz-narices). terminan en z y hacen el plural: cambiando la z que terminan en z. Guía de contenido en c, agregando es. N° 8 − La lectura de fábulas: − Lectura y comprensión de fábulas utilizando − Interés por la lectura y comprensión de fábulas. Fábulas de Esopo. variadas guías de análisis. Fábulas de Félix María Samaniego. Referencias metodológicas: ● Motive la lectura expresiva de textos narrativos. • Promueva la aplicación de diferentes estrategias de lectura para la comprensión de textos narrativos. • Ejemplifique estructuras de textos y aplicación de esquemas para la comprensión de los mismos. • Evalúe la producción escrita de textos. • Propicie la autorevisión y revisión cooperativa de la producción de textos. 10
  11. 11. Indicadores de logro: Actividades de evaluación: 3.1 Narra con entusiasmo sucesos y experiencias reales o ficticias, en forma oral. • Producción escrita de un cuento. 3.2 Reconoce el inicio, desarrollo y final de una narración. Criterios de evaluación: 3.3 Identifica con interés los elementos de la narración: lugar, tiempo y personajes. - Planificación 20% 3.4 Identifica sustantivos comunes y propios en narraciones. - Corrección 30% 3.5 Lee cuentos con entusiasmo y de forma expresiva. - Presentación 40% 3.6 Identifica con interés la estructura y elementos del cuento. - Apoyos gráficos 10% 3.7 Escribe cuentos atendiendo a su estructura (inicio, desarrollo y final) y sus elementos (lugar, tiempo y personajes). • Guía de análisis de fábulas de Esopo. 3.8 Lee fábulas con entusiasmo y en forma expresiva. Criterios de evaluación: 3.9 Identifica con interés la estructura y elementos de la fábula. - Aplicación de guía de análisis 70% 3.10 Interpreta con esmero la enseñanza o moraleja de fábulas. - Opiniones personales y valoraciones 30% 3.11 Escribe fábulas atendiendo a su estructura (inicio, desarrollo y final) y sus elementos (lugar, tiempo y personajes). 3.12 Utiliza correctamente el punto y seguido, el punto y aparte y el punto final, al escribir textos narrativos. 3.13 Lee leyendas con entusiasmo y de forma expresiva. 3.14 Identifica con interés la estructura y elementos de la leyenda. 3.15 Escribe con motivación leyendas de la tradición oral de la comunidad. 3.16 Identifica con interés los determinantes indefinidos en textos narrativos que lee. 3.17 Utiliza los determinantes indefinidos en textos narrativos que escribe. 3.18 Reconoce con interés las características, el uso y propósito del diario personal. 3.19 Escribe diariamente los acontecimientos o anécdotas más importantes experimentados resaltando sus opiniones y reflexiones de carácter personal. 3.20 Menciona refranes y sabe interpretarlos. 3.21 Escribe correctamente los plurales de las palabras terminadas en “z”. 11
  12. 12. Planificación de unidades didácticas Unidad 4. Describamos Competencias: • Comprensión oral. • Expresión oral. Tiempo: 15 horas • Comprensión lectora. • Expresión escrita. Objetivos de la unidad: Expresar en forma oral y escrita las características de personas (retrato), así como de lugares (topografía), utilizando adjetivos calificativos, palabras antónimas y sinónimas, y determinantes demostrativos; con el propósito de desarrollar la observación y enriquecer el vocabulario. Escribir textos utilizando el sujeto, simple y compuesto, aplicando de manera correcta la concordancia entre sustantivo y adjetivo, con el fin de mejorar la comunicación escrita. Contenidos conceptuales Nº pág. Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Textos Santillana − La descripción: el retrato y la − Expresión oral y escrita de − Interés al expresar oralmente y por escrito retratos y topografías. topografía. características de personas (retratos) y Págs.24 - 27 de lugares (topografías). − La concordancia entre el sustantivo y − Escritura de retratos y topografías − Atención al aplicar la concordancia entre sustantivos y el adjetivo. aplicando la concordancia de género y adjetivos. Pág.72 número entre sustantivos y adjetivos. − Los adjetivos calificativos. − Utilización de adjetivos calificativos al − Esmero al utilizar diversos adjetivos calificativos para describir realizar descripciones de personas y personas y lugares. Págs.72, 78 lugares. − Los determinantes demostrativos. − Identificación y uso de los − Interés al identificar y usar los determinantes demostrativos. determinantes demostrativos, en Pág.76 textos descriptivos que lee y escribe. − Los sinónimos y los antónimos − Identificación y uso de sinónimos y − Esmero al identificar y utilizar los sinónimos, antónimos, (sustantivos y adjetivos). antónimos sustantivos y adjetivos en adjetivos y sustantivos. Pág.142 textos descriptivos que lee y escribe. − La oración. Sujeto y predicado. − Identificación de las partes de la − Atención al identificar las partes de la oración. oración (sujeto y predicado), así como de las distintas posiciones del sujeto, Guía de por medio de diversos ejemplos de contenidos N° 9 oraciones de textos que lee y escribe. − Sujeto simple y compuesto. − Ejercitación de oraciones ubicando el − Esmero al escribir oraciones ubicando el sujeto en diferente sujeto en posición inicial, intermedia y posición. Guía de final. − Atención al identificar el sujeto simple y compuesto. contenidos N° 10 − Identificación y uso del sujeto simple y compuesto, a través de lectura y 12
  13. 13. escritura de oraciones. − La lectura de cuentos: − Lectura y comprensión de cuentos − Interés por la lectura y comprensión de cuentos. El príncipe feliz de Oscar Wilde. utilizando guías de análisis. Sugerencias metodológicas: • Organice actividades de expresión oral para realizar diferentes descripciones. • Promueva actividades de lectura y comprensión de diferentes textos descriptivos. • Motive la producción escrita de textos narrativos atendiendo a las fases de planificación, corrección y presentación. • Evalúe la redacción de textos utilizando aspectos gramaticales como: sujeto, predicado y determinantes. Indicadores de logro: Actividades de evaluación: 4.1 Expresa de manera oral y escrita retratos y topografías de su entorno. • Prueba oral. 4.2 Escribe retratos y topografías aplicando la concordancia de género y número Criterios de evaluación: entre sustantivos y adjetivos. - Tono de voz alto 20% 4.3 Utiliza con esmero diversos adjetivos calificativos al describir personas y - Pronunciación correcta 20% lugares de su entorno. - Detalles en la descripción 40% 4.4 Identifica y utiliza con interés los determinantes demostrativos en textos - Participación 20% descriptivos que lee y escribe. 4.5 Utiliza sinónimos y antónimos sustantivos y adjetivos en textos descriptivos que • Redacción de un retrato. lee y escribe. Criterios de evaluación: 4.6 Identifica el sujeto y el predicado en oraciones de textos que lee y escribe. - Redacción 20% 4.7 Escribe con esmero oraciones ubicando el sujeto en posición inicial, intermedia - Ortografía 20% y final. - Organización de la información 30% 4.8 Identifica y utiliza sujeto simple y compuesto al leer y escribir oraciones. - Presentación del escrito 10% - Contenido 20% 13
  14. 14. Planificación de unidades didácticas Unidad 5. Sigamos instrucciones Competencias: • Comprensión oral. • Expresión oral. Tiempo: 15 horas • Comprensión lectora. • Expresión escrita. Objetivos de la unidad: Leer y utilizar textos instruccionales al realizar experimentos, así como resolver tareas escolares y exámenes atendiendo a su estructura y función; siguiendo de manera ordenada los pasos, a fin de obtener los resultados esperados de actividades de la vida diaria. Escribir textos instruccionales sobre experimentos realizados registrando en orden los pasos, con el objetivo de compartirlos y disponer del texto para experiencias posteriores. Contenidos conceptuales Nº pág. Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Textos Santillana − Los textos instruccionales: estructura y − Reconocimiento de la estructura de los textos − Interés al reconocer la estructura y función de función. instruccionales (título, materiales, procedimiento o los textos instruccionales. Guía de contenidos pasos a seguir) y su función. N° 11 − Texto instruccional: instrucciones para − Lectura y seguimiento de instrucciones escritas para − Atención al seguir instrucciones para experimentos. realizar experimentos. experimentos. Guía de contenidos − Elaboración de textos instruccionales, después de − Esmero al escribir textos instruccionales N° 12 realizar experimentos. relacionados con experimentos realizados. − Instrucciones para resolver tareas y − Lectura y seguimiento de instrucciones orales y escritas − Atención y esmero al seguir instrucciones Guía de contenidos exámenes escolares. para resolver tareas escolares y exámenes. para resolver tareas escolares y exámenes. N° 13 − La concordancia de número entre el − Escritura de textos y oraciones aplicando la − Atención al aplicar la concordancia de sujeto y el verbo. concordancia de número (singular/plural) entre el sujeto número entre el sujeto y el verbo. Guía de contenidos y el verbo de la oración. N° 14 Sugerencias metodológicas: • Promueva el seguimiento de instrucciones orales. • Incite la lectura de textos instruccionales para resolver tareas. • Motive la experimentación de actividades a partir de la lectura de textos instructivos. • Evalúe la redacción de procesos de experimentos a partir de la práctica. Indicadores de logro: Actividades de evaluación: 5.1 Identifica con interés la estructura y función de los textos instruccionales. • Prueba oral. 5.2 Lee y sigue instrucciones escritas al realizar experimentos. Criterios de evaluación: 5.3 Escribe con esmero textos instruccionales de experimentos realizados. - Seguimiento de instrucciones 40% 5.4 Sigue con esmero instrucciones orales y escritas al resolver tareas escolares y - Realización correcta de la actividad 30% exámenes. - Formulación de preguntas 20% 5.5 Escribe textos y oraciones aplicando la concordancia de número entre el sujeto y el verbo de la oración. • Experimento a partir de la lectura de instrucciones. 14
  15. 15. Criterios de evaluación - Lectura comprensiva 20% - Realización de la actividad 50% - Procesamiento de la información escrita para realizar la actividad 30% 15
  16. 16. Planificación de unidades didácticas Unidad 6. Disfrutemos de la poesía Competencias: • Comprensión oral. • Expresión oral. Tiempo: 27 horas • Comprensión lectora. • Expresión escrita. Objetivos de la unidad: Leer y recitar textos poéticos, con entonación y ritmo adecuados, atendiendo a las estrofas, los versos y la rima, a fin de desarrollar el gusto estético por la poesía. Escribir poemas cortos teniendo en cuenta su estructura, para plasmar su imaginación creadora y sus aptitudes artístico-literarias. Escribir diferentes textos haciendo uso correcto del sujeto y predicado, así como de la división silábica y tildación, a fin de mejorar la comunicación escrita. Nº pág. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Textos Santillana − El poema. El tema. − Lectura de poemas, en voz alta, aplicando la − Esmero al leer poemas. entonación y el ritmo adecuados. Pág.162 − Identificación del tema que trata el poema. − Interés al identificar el tema en poemas. − Estructura del poema: estrofa, verso y − Identificación de las estrofas, los versos y la rima − Esmero al identificar la estructura de poemas. rima. que componen un poema. − Escritura de poemas de una o dos estrofas, − Disfrute al escribir poemas. Págs.162 -164 utilizando los elementos principales del poema: estrofa, verso y rima. − Figuras literarias: la metáfora, la − Identificación e interpretación de metáforas en − Atención al interpretar metáforas en poemas personificación. poemas. que lee. − Escritura de metáforas a partir de modelos. − Motivación al escribir metáforas. Pág.166 − Identificación de la personificación en poemas. − Esmero al identificar la personificación en poemas. − La división silábica. − División silábica de palabras monosílaba, bisílaba, − Empeño en realizar correctamente la división trisílaba y polisílaba. silábica. − El acento en las palabras agudas, graves − Clasificación de palabras en agudas, graves y − Esmero al clasificar de palabras según el y esdrújulas. esdrújulas, según el acento o sílaba tónica. acento. Pág.96 − La tildación de las palabras esdrújulas, − Tildación de palabras esdrújulas, graves y agudas, − Atención en la tildación correcta de palabras. agudas y graves. según la regla ortográfica. Pág.96 − El tono de la voz. − Uso de diferentes tonos de voz, según la − Esmero al usar diferentes tonos de voz según Guía de contenidos intención comunicativa. la situación comunicativa. N° 15 − Sujeto tácito. − Uso del sujeto tácito en composiciones que − Esmero al utilizar correctamente el sujeto Guía de contenidos produce de forma oral y escrita. tácito en textos que escribe. N° 16 16
  17. 17. − Núcleo del sujeto y núcleo del predicado. − Identificación del núcleo del sujeto y del predicado − Atención al identificar el núcleo del sujeto y el Guía de contenidos en oraciones. núcleo del predicado en oraciones. N° 17 − La lectura de poesía: − Lectura y comprensión de poemas del libro “Sol − Motivación e interés por la lectura de poemas. Sol de Cariño (Antología poética) de Cariño”. Maura Echeverría. Referencias metodológicas: • Lectura y declamación de poesía. • Desarrollo de Guía de análisis de poesía. • Producción escrita de textos con corrección ortográfica. • Talleres de poesía. Indicadores de logro: Actividades de evaluación: • Revisión del cuaderno. 6.1 Lee con esmero y en voz alta poemas atendiendo a la pronunciación y entonación adecuadas. Criterios de evaluación: 6.2 Identifica con interés el tema que trata en poemas que lee. - Apuntes completos de información 40% 6.3 Identifica con esmero la estructura de poemas, atendiendo al número de estrofas y de versos. - Análisis de poesía marcada en textos poéticos 30% 6.4 Señala y menciona las palabras que riman en los versos. - Orden y aseo 20% 6.5 Escribe poemas de una o dos estrofas eligiendo de manera libre el tema y el número de versos por estrofa. • Desarrollo de un taller de producción escrita de poemas. 6.6 Identifica e interpreta metáforas en poemas. Criterios de evaluación: 6.7 Escribe metáforas a partir de modelos. - Participación en la lectura y análisis de 6.8 Identifica con esmero la personificación en poemas. muestras poéticas 20% 6.9 Divide las palabras en sus sílabas constitutivas. - Realización de ejercicios preliminares 6.10 Clasifica con esmero las palabras según el acento. de escritura 50% 6.11 Tilda según la regla ortográfica las palabras esdrújulas, graves y agudas. - Escritura de textos poéticos 30% 6.12 Usa diferentes tonos de voz según la situación comunicativa. 6.13 Usa el sujeto tácito de forma correcta en textos que escribe. 6.14 Identifica el núcleo del sujeto y núcleo del predicado en oraciones. 17
  18. 18. Planificación de unidades didácticas Unidad 7. Con imágenes y palabras Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral Tiempo: 23 horas • Comprensión lectora • Expresión escrita Objetivos de la unidad: Interpretar el contenido de los textos ícono-verbales, como: mapas de ubicación, carteles e historietas, con el fin de conocer su función orientadora, informativa, divertida y crítica, según el caso, y para valorar su importancia en la vida diaria. Producir textos ícono-verbales, como: mapas, carteles e historietas, tomando en cuenta los aspectos característicos de cada uno de ellos, así como los aspectos gramaticales y ortográficos, a fin de comunicar ideas al realizar trabajos o exposiciones en el aula. Nº pág. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Textos Santillana − Textos ícono-verbales: mapas de − Lectura de mapas de ubicación, relacionando la − Atención al leer mapas de ubicación. Guía de ubicación. simbología utilizada con su respectivo significado. contenidos − Lectura de carteles ícono-verbales identificando el − Atención al leer textos ícono-verbales. N° 18 emisor, el destinatario y el propósito de éstos. − Carteles para exposición: partes, − Elaboración de historietas ícono-verbales, sobre − Interés en elaborar carteles ícono- verbales. Guía de elementos (gráficos y textuales) y temas de cualquier clase, tomando en cuenta sus contenidos características. partes, elementos y características. N° 19 − Historieta: elementos (personajes, − Reconocimiento de los elementos y características − Interés al identificar los elementos y viñetas, globos, onomatopeyas) y de las historietas. características de las historietas. Págs.69, 83, 97, características. − Elaboración de historietas, tomando en cuenta los − Entusiasmo por elaborar historietas. 111 elementos y las características que las constituyen. − Oraciones interrogativas y − Identificación y uso de las oraciones interrogativas y − Esmero en diferenciar claramente las exclamativas. exclamativas, utilizando correctamente los signos de oraciones interrogativas de las exclamativas. Pág.114 puntuación. − Pronombres personales y variantes − Uso de los pronombres personales y de las − Atención al utilizar correctamente los pronominales de primera persona del variantes pronominales de primera persona en pronombres personales. Pág.64 singular (yo, mi, me, conmigo). historietas y variados ejercicios de escritura. − Determinantes cardinales y − Lectura y escritura de determinantes cardinales − Esmero al leer y escribir determinantes determinantes ordinales. hasta el “cuarenta”, y determinantes ordinales hasta cardinales y ordinales en diversos textos. Pág.76 el “vigésimo”. − Determinantes posesivos. − Lectura y escritura de textos diversos utilizando los − Interés al utilizar de manera correcta los determinantes cardinales y ordinales. determinantes posesivos en textos que − Uso correcto de determinantes posesivos en textos escribe. Pág.76 que escribe. 18
  19. 19. − La lectura de novelas: − Lectura y comprensión de novelas utilizando − Interés por la lectura y comprensión de El libro de la selva de Rudyard variadas guías de análisis. novelas. Kipling. Sugerencias metodológicas: • Motive la lectura y simulación de uso de textos ícono-verbales. • Induzca la producción de texto ícono-verbales. • Proponga la lectura e investigación bibliográfica sobre las historietas. • Revise la producción escrita de textos donde utilice determinantes, pronombres y signos de puntuación. Indicadores de logro: Actividades de evaluación: 7.1 Lee mapas de ubicación relacionando la simbología utilizada con su • Prueba. significado. Criterios de evaluación: 7.2 Lee textos ícono-verbales de manera correcta. - Interpretación de historietas 50% 7.3 Elabora carteles ícono-verbales tomando en cuenta sus partes, elementos y - Uso de determinantes, pronombres características. y signos de puntuación 30% 7.4 Identifica los elementos característicos de las historietas. - Participación 20% 7.5 Elabora historietas de cuatro viñetas tomando en cuenta sus elementos y características. • Elaboración de un texto ícono-verbal. 7.6 Identifica y escribe oraciones interrogativas y exclamativas utilizando Criterios de evaluación: correctamente los signos de puntuación. - Ortografía 10% 7.7 Utiliza con atención y de manera correcta los pronombres personales y las - Organización de la información 30% variantes pronominales de primera persona del singular al escribir historietas y - Apoyo gráfico 40% otros textos. - Contenido 20% 7.8 Lee y escribe determinantes cardinales hasta el “cuarenta” y determinantes ordinales hasta el “vigésimo”. 7.9 Lee y escribe textos diversos utilizando los determinantes cardinales y ordinales. 7.10 Usa correctamente los determinantes posesivos al escribir textos diversos. 7.11 Lee y comprende novelas. 19
  20. 20. Planificación de unidades didácticas Unidad 8. Nos informamos Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora Tiempo: 46 horas • Expresión escrita Objetivos de la unidad: Leer y conocer los textos informativos y su división en párrafos, para detectar las ideas principales y mejorar la comprensión lectora de los mismos; fijándose en los conectores entre párrafos, para asegurar la coherencia entre los mismos. Producir textos informativos, como noticias y cartas, tomando en cuenta su estructura particular y su división en párrafos; utilizando además, de manera correcta, los tiempos simples del modo Indicativo y aplicando la regla de los verbos que hacen el pretérito utilizando la terminación aba. Utilizar organizadores gráficos como la red de palabras y el diagrama de Venn para ordenar información extraída de textos a fin de facilitar la lectura de libros y el estudio de contenidos de diferentes asignaturas del currículo escolar. Nº pág. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Textos Santillana − La noticia: estructura. − Comprensión de la información explícita en las − Esmero en la comprensión de la información noticias a partir de las preguntas: qué, cómo, de noticias. Guía de dónde y cuándo. contenidos − Identificación de las partes principales de una − Atención al identificar las partes principales N° 20 noticia. en noticias. − Temas de las noticias. − Identificación de los diferentes temas de la − Valoración de la información variada que noticia: deportivos, sociales, científicos, presentan las noticias. culturales y económicos. Guía de − Producción de noticias escritas sobre lo que − Esmero al escribir noticias de variados contenidos sucede en la escuela, en la comunidad o el país, temas de interés. N° 21 eligiendo los temas de interés. − El verbo. − Reconocimiento del verbo como palabras que − Interés en el conocimiento de los verbos, indican acción y agrupación de los mismos por como una clase de palabras que indican Pág.86 sus terminaciones en ar, er, ir. acciones. − La conjugación verbal en los tiempos − Conjugación de los tiempos verbales simples del − Interés al conjugar verbos en los diferentes simples del modo Indicativo (presente, modo Indicativo. tiempos verbales de modo Indicativo. pretérito, copretérito, futuro y condicional) − Utilización de los tiempos verbales simples del − Esmero al escribir textos utilizando los Guía de modo Indicativo de los verbos terminados en “ar, tiempos verbales simples del modo contenidos er, ir” en las diferentes personas gramaticales al Indicativo. N° 22 escribir textos informativos. − Las personas gramaticales: primera, − Uso correcto de las personas gramaticales en la − Atención al utilizar adecuadamente las Guía de segunda y tercera del singular y del plural. conjugación verbal, al escribir noticias. diferentes personas gramaticales. contenidos N° 23 − Uso de “b” en la terminación “aba” del − Identificación y uso de la b en la terminación aba − Empeño por utilizar “b” en la terminación Pág.186 pretérito de los verbos terminados en “ar”. del pretérito de los verbos terminados en “aba” del pretérito de los verbos. 20
  21. 21. (Saltaba, compraba, jugaba, paseaba). ar, al escribir palabras y textos. − La carta comercial: propósito y estructura. − Elaboración de cartas comerciales que expresan − Esmero en la elaboración de cartas Guía de diferentes situaciones, teniendo en cuenta su comerciales. contenidos propósito y estructura. N° 24 − Uso de los dos puntos: después del − Utilización de los dos puntos después del saludo − Atención al usar los dos puntos en textos saludo en las cartas y en enumeración de las cartas y antes de hacer enumeraciones. que escribe. Pág.48 anunciada. − Los adverbios de tiempo, lugar y cantidad. − Identificación y uso de adverbios (tiempo, lugar − Interés en la utilización de adverbios en y cantidad) en oraciones y textos cortos. oraciones y textos como cartas y noticias. Pág.100 − El texto información científica. (Texto − Lectura y comprensión de textos de información − Interés por la lectura de textos informativos. Guía de expositivo) científica relacionados con las otras asignaturas contenidos del currículo. N° 25 − División del texto en párrafos. Ideas − Identificación del número de párrafos de los − Interés por identificar los párrafos de un principales. diferentes textos informativos. texto. Guía de − Detección de la idea o ideas principales de cada − Esmero en identificar la(s) idea(s) contenidos párrafo. principales de cada párrafo. N° 26 − Conectores textuales entre párrafos: − Utilización de los conectores textuales entre − Empeño en utilizar los conectores textuales Guía de después de, entonces, también, para párrafos para guardar la coherencia del texto. y su utilidad. contenidos finalizar, en resumen. N° 27 − Organizadores gráficos de la información: − Lectura e interpretación de información − Atención e interés por interpretar red de palabras, cuadros de doble presentada a través de redes de palabras. información, contenida en redes de entrada y el diagrama de Venn. − Elaboración de redes de palabras, a partir de la palabras. lectura de diferentes textos. − Empeño en elaborar redes de palabras. Guía de − Lectura e interpretación de la información − Curiosidad por comprender la información contenidos presentada en los diagramas de Venn. contenida en los diagramas de Venn. N° 28 − Elaboración de diagramas de Venn, a partir de − Interés y esmero por elaborar diagramas de textos informativos e interés para los Venn. estudiantes. − El periódico: textos informativos y partes − Uso y lectura de cuadros de doble entrada para − Interés por identificar los diferentes tipos de principales. resumir información. textos que presentan los periódicos. − Identificación de textos informativos en el − Interés por conocer las diferentes secciones Pág.122 periódico: noticias, opiniones, anuncios, avisos, de un periódico. cartas, historietas, esquelas mortuorias, cartelera televisiva y cinematográfica, etcétera. − La ficha bibliográfica de contenido. − Reconocimiento de las diferentes secciones que − Interés elaborar una ficha de contenido y presenta un periódico: noticias nacionales e bibliográficas. Guía de internacionales, editoriales, social, deportiva, contenidos etcétera. N° 29 − Elaboración de fichas bibliográficas de 21
  22. 22. contenido, con las ideas principales sobre un texto leído o un tema investigado. − Uso de la g y sus diferentes reglas − Identificación y uso de g en diferentes − Atención al escribir correctamente palabras ortográficas. situaciones comunicativas. que inician con g. Pág.144 − Uso de la “v” en las terminaciones de − Identificación y uso de muchos adjetivos que − Interés en identificar y escribir v en muchos adjetivos (avo, ave, eva, eve, evo, ivo) y terminan en avo, ave, eva, eve, evo, ivo, en adjetivos que lo requieren Pág.172 sus excepciones. textos que escribe. − Palabras con cc y sc − Identificación y uso de palabras que se escriben − Interés por comprender y usar palabras que Guía de con cc y sc internamente. internamente se escriben con cc y sc. contenidos N° 30 − Palabras que terminan con ducir y su − Identificación y uso de palabras que terminan − Empeño en usar correctamente g o j en Guía de respectivo pasado. con ducir y su modificación en el pasado, ya sea palabras que terminan en ducir y se contenidos con j y g. modifican en su pasado. N° 31 Sugerencias metodológicas: • Promueva actividades de lectura y procesamiento de información en síntesis para apoyar la comprensión de textos: con apoyos gráficos. • Simule situaciones de comunicación en la que se utilicen textos informativos. • Proponga la producción escrita de textos siguiendo las diferentes etapas de escritura de un texto y atendiendo a la coherencia, cohesión y corrección de un texto. 22
  23. 23. Indicadores de logro: Actividades de evaluación: 8.1 Identifica con esmero la información explícita en las noticias: qué sucedió, • Proyecto de comprensión de textos. cómo, dónde y cuándo. Criterios de evaluación: 8.2 Nombra las partes principales de una noticia. - Utilización de gráficos 30% 8.3 Reconoce el tema de varias noticias de manera acertada, después de leer - Identificación de idea central del párrafo 20% solamente el título o toda la noticia. - Respuesta correcta a preguntas de 8.4 Escribe noticias tomando en cuenta las partes principales de éstas y eligiendo comprensión literal e inferencial 50% un tema. 8.5 Nombra verbos y los agrupa según las terminaciones ar, er, ir. • Redacción de un texto informativo. 8.6 Conjuga correctamente los verbos en los tiempos simples del modo Indicativo Criterios de evaluación: y en las diferentes personas gramaticales, en textos informativos que escribe. - Redacción 20% 8.7 Utiliza los tiempos verbales simples del modo Indicativo de los verbos - Ortografía 20% terminados en ar, er, ir en las diferentes personas gramaticales al escribir - Organización de la información 30% textos informativos. - Presentación del escrito 10% 8.8 Usa las diferentes personas gramaticales en la elaboración de noticias. - Contenido 20% 8.9 Utiliza correctamente b en la terminación aba del pretérito de los verbos terminadas en ar al escribir palabras o textos. 8.10 Escribe cartas comerciales teniendo en cuenta el propósito y todos los elementos que intervienen en su estructura. 8.11 Escribe dos puntos después del saludo, en las cartas, y antes de hacer una enumeración. 8.12 Identifica y utiliza adverbios de tiempo, lugar y cantidad en oraciones y pequeños textos. 8.13 Lee y explica con sus propias palabras lo que entiende acerca de textos de información científica que lee. 8.14 Identifica correctamente el número de párrafos de un texto informativo. 8.15 Identifica la idea principal de cada párrafo de un texto informativo de tres párrafos cortos. 8.16 Utiliza conectores textuales para dar coherencia a los párrafos de textos que escribe. 8.17 Lee e interpreta redes de palabras, relacionadas con textos informativos sencillos. 8.18 Elabora redes de palabras a partir de textos que lee. 8.19 Lee e interpreta la información presentada en los diagramas de Venn. 8.20 Elabora diagramas de Venn con textos informativos sencillos y de interés personal. 8.21 Utiliza cuadros de doble entrada para resumir información. 8.22 Identifica los principales tipos de textos que presentan los periódicos. 8.23 Señala las diferentes secciones que componen un periódico. 8.24 Elabora fichas bibliográficas sobre el contenido de textos leídos o temas investigados. 8.25 Escribe g en dictados de palabras o en textos cuyas palabras llevan “g”. 8.26 Escribe v en dictados de palabras o textos cuyas palabras, siendo adjetivos terminan en avo, ave, eva, eve, evo, ivo. 8.27 Escribe correctamente palabras que internamente llevan cc y sc. 8.28 Escribe correctamente el palabras que terminan en “ducir” y su pasado se modifica con g o j. 23
  24. 24. Planificación de unidades didácticas Unidad 9. Dramaticemos Competencias: • Comprensión oral • Expresión oral • Comprensión lectora Tiempo: 16 horas • Expresión escrita Objetivos de la unidad: Participar en dramatizaciones utilizando la expresión y lenguaje corporal, así como la creatividad e imaginación; a fin de favorecer una mejor comunicación en el aula y la escuela. Asimismo, fomentar el gusto por las representaciones teatrales. Leer y escribir textos dramáticos a partir del conocimiento de la estructura de los mismos, con la finalidad de disfrutarlos y comprenderlos mejor. Leer Guía telefónicas y revistas a fin de obtener información necesaria para resolver dudas, ampliar información u obtener datos telefónicos importantes. Nº pág. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Textos Santillana − La dramatización: expresión oral y − Participación en dramatizaciones de situaciones, reales − Interés al participar en dramatizaciones de corporal. o imaginarias, en la que se ponga de manifiesto la diverso tipo. Pág.182 expresión oral y la expresión corporal. − Textos dramáticos. − Lectura en voz alta de textos dramáticos, utilizando la − Esmero en leer textos dramáticos, en voz alta, dicción y entonación correctas; adecuando la voz, lo con la dicción y entonación correctas. Pág.178 mejor posible, a los personajes representados. − Los elementos principales de los − Identificación de los elementos de los textos dramáticos. − Esmero al identificar los elementos principales textos dramáticos: personajes, lugar y de textos dramáticos. Pág.176 tiempo. − Estructura del texto dramático. − Identificación de la estructura de los textos dramáticos, − Interés por el conocimiento de la estructura y Diálogos y escenas. para una mejor comprensión de los mismos. de los textos dramáticos. − Escritura de textos dramáticos utilizando la estructura y − Motivación por escribir textos dramáticos. Págs.178-180 el diálogo. − Uso de los puntos suspensivos. − Identificación y uso de puntos suspensivos en textos − Atención en el uso de los puntos suspensivos dramáticos. en textos dramáticos. Pág.48 − La guía telefónica. − Utilización de la guía telefónica para obtener − Interés en el uso de la guía telefónica. Guía de información de teléfonos y direcciones. contenidos − N° 32 − Uso de la b: br, bl. − Utilización de la b al escribir palabras con las − Atención al escribir de manera correcta combinaciones silábicas br, bl. palabras con las combinaciones silábicas br, bl. Pág.186 − La revista. − Identificación de la información de revistas. − Interés al identificar información de revistas. Guía de contenidos N° 33 − Palabras que se escriben con hie y − Identificación y uso de la h en palabras que inician con − Interés y esmero en utilizar h en palabras que Guía de hue. hie y hue en oraciones y textos que lee y escribe. inician con hie y hue. contenidos N° 34 − La lectura de novelas: − Lectura y comprensión de novelas utilizando variadas − Interés por la lectura y comprensión de Platero y yo de Juan ramón Guía de análisis. novelas. 24
  25. 25. Jiménez. Sugerencias metodológicas: • Realice dramatizaciones, lectura de textos dramáticos. • Proponga actividades de escritura creativa, búsqueda de información en revistas. Indicadores de logro: Actividades de evaluación: 9.1 Participa en dramatizaciones de su interés acompañando su • Representación de un drama. expresión oral con la expresión corporal adecuada. Criterios de evaluación: 9.2 Lee textos dramáticos en voz alta, con una buena dicción y entonación. - Tono alto de voz 20% 9.3 Identifica los elementos del texto dramático: lugar, tiempo y personajes. - Pronunciación correcta 20% 9.4 Identifica la estructura formal de un texto dramático y su recurso más - Memorización del parlamento 40% importante: el diálogo. - Elementos de apoyo (vestuario, 9.5 Escribe textos dramáticos utilizando la estructura y el diálogo. escenografía) 20% 9.6 Identifica y usa los puntos suspensivos en oraciones y textos dramáticos. 9.7 Utiliza la guía telefónica para obtener información de teléfonos y direcciones. • Escritura de un texto. 9.8 Escribe b correctamente en palabras que llevan las combinaciones silábicas Criterios de evaluación: br, bl. - Redacción 20% 9.9 Identifica la información que contienen diferentes revistas. - Ortografía 20% 9.10 Utiliza h en palabras que inician con hie y hue en - Organización de la información 30% textos que escribe. - Presentación del escrito 10% - Contenido 20% 25
  26. 26. Guía de contenidos N° 1 El lenguaje oral y el lenguaje escrito Unidad 1. Nos comunicamos Así nos expresamos La comunicación es un acto en el cual se interactúa con otras personas para expresar ideas, sentimientos o gustos. Las principales formas de comunicación se dan con el lenguaje oral y el lenguaje escrito. Cuando se utiliza el lenguaje se ponen en práctica las cuatro habilidades: hablar y escuchar (propias del lenguaje oral) y, leer y escribir (propias del lenguaje escrito). Cada tipo de lenguaje tiene sus propias características: Lenguaje oral Lenguaje escrito Es una comunicación inmediata. Comunicación diferida. El emisor y receptor están en el mismo lugar El emisor o el que escribe no necesariamente al mismo tiempo. comparte ni el tiempo ni el lugar con su lector o receptor. La comunicación es mayormente auditiva La comunicación es visual. aunque con apoyo visual como gestos y ademanes. Es una comunicación momentánea, existe Es una comunicación duradera; media vez mientras las personas están hablando. está escrita, el mensaje permanece. Actividades 1. Organízate en equipo y dramaticen dos situaciones de comunicación: una oral y otra escrita. 2. Ilustra diferentes situaciones comunicativas, orales y escritas, que se practican a diario. 3. Elabora un esquema y coloca las diferencias entre lenguaje oral y escrito. 26

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