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  • 1. Ciencia, Salud y Medio Ambiente 4 Guía Metodológica rrolla Desa ncias Guía complementaria ete comp para los textos “Competentes” Jornalización trimestral, planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje y desarrollo El Salvador de contenidos, según nuevo programa MINED Santillana/ Segundo Ciclo
  • 2. Índice Nº página Presentación y Jornalización 3 Planificaciones didácticas 4 Unidad 1. Sostén y algunos movimientos en la naturaleza Guía 1. Hábitos posturales al levantar objetos pesados 30 Guía 2. Los taxismos en los animales y tropismos en plantas: hidrotaxismo, 31 hidrotropismo, geotaxismo y geotropismo Guía 3. Noción de fuerza de gravedad 32 Unidad 2. El mundo físico que nos rodea Guía 4 Algunas unidades para expresar: área, volumen y masa 33 Guía 5. Efectos del calor y la temperatura en los seres vivos y algunos materiales 34 Guía 6. Circuito eléctrico 35 Unidad 3. Nutrición y alimentación de los seres vivos Guía 7. Cultivo y consumo de hortalizas 36 Guía 8. Tipos de vegetales: cereales, leguminosas, hortalizas y frutales 37 Unidad 4. Previniendo riesgos y accidentes Guía 9. Estructura general de un volcán: cráter, cono y chimenea 38 Guía 10. Sismo causado por una erupción volcánica 39 Guía 11. Acciones preventivas para evitar accidentes en caso de desbordamientos e 40 inundaciones Guía 12. Causas y consecuencias de los incendios forestales 41 Guía 13. Acciones para evitar y prevenir incendios forestales: apagar cenizas, 42 brasas o brotes de llamas Unidad 5. ¿Cómo cambia nuestro cuerpo? Guía 14. Estructura del sistema excretor 43 Guía 15. Funcionamiento del sistema excretor 44 Guía 16. Cambios biológicos, afectivos y sociales en la etapa de la pubertad 45 Guía 17. El VIH-SIDA como una pandemia en el planeta 47 Unidad 6. Previniendo enfermedades Guía 18. Signos vitales: respiración, pulsaciones y temperatura 48 Guía 19. Acciones para proteger el corazón 49 Guía 20. El alcoholismo y la fármaco dependencia (toxicomanía) 50 Unidad 7. Nuestra amiga el agua Guía 21. Causas de la época seca y lluviosa en El Salvador 51 Guía 22. Medición de algunos fenómenos atmosféricos: cantidad de lluvia, sentido 52 del viento, humedad y temperatura Guía 23. Cantidad de agua necesaria para la salud 53 Unidad 8. La Tierra, nuestro gran hogar Guía 24. Factores que limitan el crecimiento poblacional en los ecosistemas: 54 temperatura, humedad y luz Guía 25. Uso racional del suelo: rotación de cultivos 55 Guía 26. Tratamiento de la basura en la escuela y el hogar para prevenir la 56 contaminación Guía 27. Reciclaje de objetos y materiales desechables en el hogar y la escuela 57 Guía 28. El arco iris, composición y descomposición de la luz 58 Guía 29. Fases de la Luna 59 2
  • 3. PRESENTACIÓN Editorial Santillana, ante la disposición ministerial de que los programas de estudio, actuales deben contener el 80 % de los contenidos de los programas de estudio anteriores, decide realizar el análisis de los contenidos desarrollados en los textos escolares, serie “Competentes”, los cuales fueron creados bajo el enfoque por competencias y el modelo constructivista. Con este fin, Editorial Santillana decide crear una guía complementaria de estudio, con el propósito de apoyar, de forma responsable, el trabajo que realiza el personal docente que actualmente utiliza nuestros textos escolares. Esta iniciativa pedagógica nace con la intención de cubrir aquellos contenidos que establece la actual propuesta curricular del MINED (los programas de estudio); logrando con ello volver vigentes nuestros textos escolares y así facilitarle al personal docente la búsqueda de información y procesos metodológicos requeridos en dicho programa. De igual forma, aprovecha la oportunidad para brindarles una propuesta de: • Jornalización para cada asignatura tomado en consideración: el tiempo, las unidades, los contenidos y los sistemas de evaluación trimestral que indica el MINED. • La planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje basada en competencias (contenidos conceptuales, procedimentales, actitudinales, indicadores de logro, sugerencias metodológicas y orientaciones de evaluación, mediante la creación de actividades integradoras). • El desarrollo de nuevos contenidos que nuestros textos no cubren o que desarrollan de forma parcial, o que necesitan ampliación. Con este esfuerzo editorial garantizamos el cumplimiento del programa de estudio. JORNALIZACIÓN Nº de Evaluación Total Total horas Fecha Nº de Fecha de trimestral horas horas clase Unidades de unidades finalización Tiempo anuales semanales por inicio probable unidad 1. Sostén y algunos 12 de 200 5 8 22 movimientos en 9 de febrero enero la naturaleza 30 de marzo 2. El mundo físico 10 de al 3 de abril 18 9 de marzo que nos rodea febrero 3. Nutrición y 10 de 34 alimentación de 4 de mayo marzo los seres vivos 4. Previniendo 5 de 22 riesgos y 6 de junio mayo 27 al 31 de accidentes 5. ¿Cómo cambia 8 de julio 21 7 de julio nuestro cuerpo? junio 6. Previniendo 8 de 37 27 de Julio enfermedades julio 7. Nuestra amiga el 28 de 18 de 15 agua Julio Septiembre 9 al 13 de 8. La Tierra, nuestro 21 de 13 de noviembre 31 gran hogar octubre noviembre 3
  • 4. Planificación de unidad didáctica Unidad 1. Sostén y algunos movimientos en la naturaleza Competencias: • Comunicación de la información con lenguaje científico Tiempo: 22 horas clase • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científica Objetivos de unidad: Representar y describir de forma correcta las principales partes del esqueleto humano, explicando sus características principales y su importancia en la protección de los órganos internos con el fin de practicar hábitos que propicien una postura corporal correcta y promover el uso de máquinas simples que faciliten el trabajo. Diferenciar y representar con interés algunas características de los seres vivos, clasificando las distintas formas de raíces de las plantas y comparando los movimientos de plantas y animales en la naturaleza, algunos de ellos influenciados por la fuerza de la gravedad, a fin de valorar su utilidad. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Nº página textos Santillana − Principales partes del − Representación y ubicación de algunas partes − Seguridad en la ubicación y esqueleto humano: cráneo, principales del esqueleto humano: cráneo, columna representación de algunas de columna vertebral y caja vertebral y caja torácica. las partes principales del torácica esqueleto humano: cráneo, − Explicación y discusión sobre la función que columna vertebral y caja desempeñan el cráneo, la columna vertebral y la torácica. 44 - 45 caja torácica en el cuerpo humano. − Valoración por la protección que le brinda su cráneo, caja torácica y columna vertebral. − Hábitos posturales al − Práctica de hábitos y explicación de la importancia − Interés por identificar y levantar objetos pesados de mantener una buena postura al levantar objetos practicar buenas posturas al Guía de contenidos 1 pesados, al estar sentados o de pie. levantar objetos pesados y estar sentados o de pie. − Uso de las máquinas − Identificación y descripción de los elementos de una − Interés en la identificación, simples: palancas y poleas máquina simple. clasificación y representación de máquinas simples. 156 – 157 − Clasificación y representación de ejemplos de máquinas simples, destacando su utilidad en la vida cotidiana. 4
  • 5. − Tipos de raíz: típicas, − Observación, representación y clasificación de − Interés por observar, ilustrar, tuberosas y fibrosas distintos tipos de raíces en el entorno. comparar y clasificar los diferentes tipos de raíces. − Descripción de las características de las raíces típicas, tuberosas y fibrosas. − Valoración de la importancia 33 que tienen las distintas − Investigación, identificación y descripción de algunas raíces, en la medicina y en la raíces utilizadas por la comunidad para uso alimentación. alimentario y medicinal. − Función de la raíz en la − Explicación de la función de la raíz en una planta: − Curiosidad e interés por planta: fijación y absorción fijación y absorción. explicar la función de la raíz en una planta: fijación y 32 absorción. − Los taxismos en los − Descripción, explicación y representación de los − Interés por explicar y animales y tropismos en taxismos y tropismos en los animales y plantas: representar los taxismos y plantas: hidrotaxismo, hidrotaxismo, hidrotropismo, geotaxismo y tropismos en los animales y Guía de contenidos 2 hidrotropismo, geotaxismo y geotropismo. las plantas. geotropismo − Noción de fuerza de − Experimentación, explicación y representación de la − Disposición por experimentar gravedad fuerza de gravedad. y representar la fuerza de Guía de contenidos 3 gravedad. Sugerencias metodológicas: • Inicie a clase realizando preguntas exploratorias para indagar los conocimientos previos de los estudiantes, por ejemplo: ¿Crees tú que todos los seres vivos se mueven? ¿Por qué? ¿Para qué nos sirve el esqueleto? ¿Qué comenten las respuestas? • Pedirle a los niños y niñas que expongan y expliquen los diferentes tipos de movimiento que conocen. • Asigne tareas fuera del aula relacionadas al movimiento de los seres vivos y otros movimientos de la naturaleza. Indicadores de logro Actividades de evaluación: 1.1 Ubica y representa, con seguridad, las partes principales del esqueleto humano: • Debe considerarse las actividades propuestas en el libro cráneo, columna vertebral y caja torácica. Santillana. 1.2 Explica y discute de manera asertiva acerca de la función que desempeñan: el • Investigación sobre los temas desarrollados. cráneo, la columna vertebral y la caja torácica en el cuerpo humano. 1.3 Practica hábitos posturales y explica con claridad, la importancia de mantener • Muestra de actitudes de aprendizaje y practica de los 5
  • 6. una buena postura, al levantar objetos pesados y estar sentado o de pie. temas estudiados. 1.4 Describe, clasifica y representa con interés, diversos ejemplos de máquinas simples, destacando su utilidad en la vida cotidiana. Criterios de evaluación: 1.5 Identifica, investiga y describe en forma asertiva sobre la utilidad alimentaria o • Claridad en la expresión medicinal de algunas raíces del entorno. • Orden y limpieza 1.6 Observa, representa y clasifica con curiosidad, raíces de plantas del entorno en • Puntualidad típicas, tuberosas y fibrosas. • Interés en el desarrollo de las investigaciones 1.7 Explica, con claridad, la función de la raíz en la planta: fijación y absorción. 1.8 Describe, explica y representa con curiosidad los taxismos y los tropismos en los animales y las plantas: hidrotaxismo, hidrotropismo, geotaxismo y geotropismo. 1.9 Experimenta, explica y representa con disposición la fuerza de gravedad para reconocer la influencia de esta en las situaciones de la vida cotidiana. 6
  • 7. Planificación de unidad didáctica Unidad 2. El mundo físico que nos rodea Competencias: • Comunicación de la información con lenguaje científico Tiempo: 18 horas clase • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científica Objetivos de unidad: Explicar con claridad la noción de materia y los cambios de los cuerpos por efecto del calor y la temperatura, a través de la observación y experimentación, clasificando dichos cambios en reversibles e irreversibles para aprovecharlos en la vida cotidiana. Construir con iniciativa un circuito eléctrico y utilizar algunas unidades e instrumentos de medida calculando el área, la masa y el volumen en sólidos y líquidos, para resolver algunas situaciones problemáticas del entorno. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Nº página textos Santillana − Noción de materia − Experimentación y explicación de la noción − Interés por experimentar, de materia en el mundo físico que le representar y explicar la noción de 150 rodean. la materia. − Algunas magnitudes físicas: − Experimentación, identificación y − Disposición por experimentar, área, volumen y masa descripción de magnitudes físicas: área, identificar y describir algunas volumen y masa en objetos y materiales magnitudes físicas: área, volumen 150 que le rodean. y masa. − Algunas unidades para − Descripción y explicación de cómo se − Seguridad al explicar cómo se expresar: área, volumen y expresan las propiedades de la materia: expresan en forma correcta masa área (cm2 y m2), volumen (cm3, m3, L y ml) algunas magnitudes físicas. y masa (kg y g). − Certeza al resolver ejercicios Guía de contenidos 4 − Resolución de ejercicios utilizando algunas utilizando algunas unidades que unidades para expresar área, volumen y expresen área, volumen y masa. masa. − Efectos del calor y la − Formulación de preguntas y explicaciones − Asertividad en la formulación de temperatura en los seres acerca de la diferencia entre calor y preguntas y explicación acerca de vivos y algunos materiales temperatura. la diferencia entre calor y Guía de contenidos 5 temperatura. 7
  • 8. − Experimentación y explicación de algunos − Interés por experimentar y fenómenos producidos por efecto del calor explicar los fenómenos en algunos materiales. producidos por efecto del calor en algunos materiales. − Análisis de cómo la temperatura es un factor que influye en la distribución de las − Valoración de la temperatura especies en el planeta. como un factor determinante en la distribución de las diferentes − Clasificación de los animales, según el especies en el planeta. mecanismo por el cual regulan su temperatura, en exotérmicos y − Interés al clasificar los animales endotérmicos. en exotérmicos y endotérmicos. − Cambios reversibles e − Formulación de preguntas y explicaciones − Interés y entusiasmo por formular irreversibles en sólidos y acerca de los cambios reversibles e preguntas y explicaciones acerca líquidos irreversibles en sólidos y líquidos. de los cambios reversibles e irreversibles en sólidos y líquidos. − Experimentación y descripción de los 152 cambios reversibles e irreversibles en − Interés por experimentar con sólidos y líquidos del entorno. cambios reversibles e irreversibles, tanto en sólidos como en líquidos. − Circuito eléctrico − Descripción, construcción e ilustración de − Interés por construir, describir e los elementos de un circuito eléctrico: ilustrar los elementos de un alambre conductor, resistencia, fuente de circuito eléctrico. Guía de contenidos 6 energía e interruptor. Sugerencias metodológicas: • Inicie con exploración de conocimientos previos, para realizar un diagnostico de las áreas que se deberán reforzar. • Realice un contraste con el texto científico. • Asigne tareas grupales fuera del aula o dentro del aula, relacionadas al movimiento de los seres vivos y otros movimientos de la naturaleza. Indicadores de logro Actividades de evaluación 2.1 Experimenta, representa y explica con interés, la noción de materia en el • Se sugiere retomar los ejercicios de la zona de entrenamiento, mundo físico que le rodea. para la evaluación formativa, y las actividades de pruebas de logro 2.2 Experimenta, identifica y describe con seguridad, las magnitudes físicas: y de cierre de unidad, para la evaluación formativa. Además, lo 8
  • 9. área, volumen y masa en objetos y materiales que le rodean. planificado en este apartado en cuanto a evaluación sumativa 2.3 Explica en forma correcta cuáles son algunas unidades para medir: el debe verse como parte del trimestre. área, el volumen y la masa. 2.4 Resuelve con iniciativa ejercicios, utilizando algunas unidades para Criterios de evaluación expresar área, volumen y masa. • Claridad en la expresión 2.5 Formula, pregunta y explica con claridad la diferencia entre calor y • Orden y limpieza temperatura. • Puntualidad 2.6 Experimenta y explica en forma correcta algunos fenómenos producidos • Interés en el desarrollo de las investigaciones por efecto del calor en algunos materiales. 2.7 Explica con objetividad cómo la temperatura influye en la distribución de las especies en el planeta. 2.8 Clasifica en forma correcta los animales en exotérmicos y endotérmicos. 2.9 Formula preguntas y explicaciones coherentes acerca de los cambios reversibles e irreversibles en sólidos y líquidos. 2.10 Experimenta con precaución algunos cambios reversibles e irreversibles en sólidos y líquidos del entorno. 2.11 Describe, explica y representa de manera correcta los elementos de un circuito eléctrico: alambre conductor, resistencia, fuente de energía e interruptor. 9
  • 10. Planificación de unidad didáctica Unidad 3. Nutrición y alimentación de los seres vivos Competencias: • Comunicación de la información con lenguaje científico Tiempo: 34 horas clase • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científica Objetivos de unidad: Clasificar con interés a los seres vivos por su forma de alimentación y nutrición, describiendo a los seres autótrofos y heterótrofos para valorar el proceso de transformación de los alimentos en el ser humano. Clasificar con certeza los diferentes tipos de alimentos, formulando preguntas y explicaciones acerca de sus funciones e importancia nutritiva en el organismo, investigando las clases de vitaminas que poseen y los procesos empleados para la conservación de los alimentos y su cultivo. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Nº página textos Santillana − Nutrición y alimentación − Discusión sobre la importancia de la − Valoración de la importancia de la en animales, plantas y el alimentación y la nutrición en el ser alimentación y la nutrición, en el ser ser humano humano, los animales y las plantas. humano, los animales y las plantas. − Indagación, experimentación y explicación − Curiosidad por comprobar en forma sobre la absorción y circulación de experimental la absorción y nutrientes a través de las plantas. circulación de nutrientes en las 89 plantas. − Explicación y clasificación de las plantas y animales en: autótrofos y heterótrofos, en − Interés por comprender por qué las forma respectiva. plantas se clasifican como autótrofas y los animales como heterótrofos. − Animales herbívoros, − Investigación, clasificación y representación − Curiosidad por clasificar los animales carnívoros y omnívoros de los animales de acuerdo a su tipo de de acuerdo a su tipo de alimentación alimentación en herbívoros, carnívoros y en herbívoros, carnívoros y omnívoros. omnívoros. 18 − Valoración y respeto por los animales del entorno. 10
  • 11. − Proceso de − Identificación y relación de los órganos del − Interés por conocer el proceso de transformación de los sistema digestivo que participan en las transformación de los alimentos. alimentos diferentes etapas del proceso de transformación de los alimentos en el ser − Iniciativa por formular preguntas y humano. explicaciones del proceso de 60 – 61 digestión. − Formulación de preguntas y explicaciones acerca del proceso de transformación de los alimentos durante la digestión. − Clasificación y función de − Identificación y clasificación de los dientes − Disposición por clasificar los dientes y los dientes y la función que realizan en el proceso de función que realizan en el proceso de la digestión. la digestión. 94 − Representación y descripción de la primera − Disposición por representar la y segunda dentición. primera y segunda dentición. − Cuidados para una − Indagación y descripción sobre cómo − Curiosidad por describir cómo se dentición saludable cepillarse los dientes y muelas en forma cepillan en forma correcta los dientes correcta para una buena limpieza. y las muelas. − Práctica del lavado correcto de dientes y − Valoración de la práctica del lavado muelas para una dentición saludable. correcto de dientes y muelas para 95 una dentición saludable. − Indagación y relación de la importancia de la aplicación de flúor oral para una dentición saludable. − Cultivo y consumo de − Formulación de preguntas y explicaciones − Valoración de la importancia del hortalizas sobre la importancia del cultivo y consumo cultivo y disposición al consumo de de hortalizas para la salud. hortalizas en la alimentación diaria. Guía de contenidos 7 − Investigación y realización de cultivos − Disposición para investigar y realizar hidropónicos. cultivos hidropónicos. 11
  • 12. − Ventajas de la siembra de − Indagación y explicación de las ventajas − Interés por indagar y explicar las huertos para la salud y la economía familiar al ventajas para la salud y la economía cultivar y consumir productos naturales de familiar al cultivar y consumir los un huerto. productos naturales de un huerto. 93 − Descripción y explicación sobre los − Curiosidad e interés por conocer los cuidados necesarios para el buen cuidados necesarios para el buen funcionamiento del huerto. funcionamiento del huerto. − Tipos de vegetales: − Identificación, clasificación e ilustración de − Disposición por clasificar los tipos de cereales, leguminosas, los tipos de vegetales en cereales, vegetales en cereales, leguminosas, hortalizas y frutales leguminosas, hortalizas y frutales, en la hortalizas y frutales. alimentación. Guía de contenidos 8 − Formulación de preguntas y explicaciones acerca de la importancia de incluir los diferentes tipos de vegetales en la alimentación diaria. − Alimentos que contienen − Indagación sobre los alimentos de mayor − Valoración de la importancia del vitaminas y minerales consumo en la comunidad y su contenido consumo de alimentos ricos en de vitaminas y minerales. vitaminas y minerales. 90 − Identificación, clasificación e ilustración de − Interés por identificar los alimentos de alimentos que contienen vitaminas y mayor consumo en la comunidad y su minerales. contenido de vitaminas y minerales. − Las funciones de las − Indagación y explicación de las funciones − Curiosidad por indagar y explicar las vitaminas y minerales en de las vitaminas y los minerales en el funciones que las vitaminas y los 90 el organismo organismo. minerales cumplen en el organismo. − Medidas adecuadas para − Indagación, descripción y práctica de − Interés por descubrir medidas conservar los alimentos: medidas adecuadas para conservar los adecuadas para conservar los conservas, ahumados, alimentos en el hogar: conservas, alimentos en su hogar: conservas, 95 salados y refrigerados ahumados, salados, enlatados, encurtidos ahumados, salados y refrigerados. y refrigerados. 12
  • 13. Sugerencias metodológicas: • Inicie las clases con un texto, siga con ejercicios o actividades, desarrollo de contenido y finalmente ejercicios de aplicación que permitan poner en práctica lo aprendido en el desarrollo de los diferentes temas. Indicadores de logro Actividades de evaluación 3.1. Discute de manera asertiva acerca de la importancia de la nutrición • Se sugiere retomar los ejercicios de la zona de entrenamiento, adecuada, en el ser humano, los animales y las plantas. para la evaluación formativa, y las actividades de pruebas de 3.2. Comprueba y explica con interés, la absorción y circulación de nutrientes logro y de cierre de unidad, para la evaluación formativa. en las plantas por medio de experimentos. Además, lo planificado en este apartado en cuanto a 3.3. Explica y clasifica en forma correcta a las plantas y los animales en evaluación sumativa debe verse como parte del trimestre. autótrofos y heterótrofos. 3.4. Clasifica, con seguridad, a los animales de acuerdo a su tipo de Criterios de evaluación alimentación en herbívoros, carnívoros y omnívoros. • Claridad en la expresión 3.5. Explica y relaciona de manera correcta el proceso de transformación de • Orden y limpieza los alimentos con los órganos del sistema digestivo. • Puntualidad 3.6. Formula preguntas y explica con interés del proceso de transformación de • Interés en el desarrollo de las investigaciones los alimentos en el cuerpo humano. 3.7. Identifica y clasifica con iniciativa los dientes y la función que realizan en el proceso de la digestión. 3.8. Indaga y describe con interés el proceso del cepillado de dientes y muelas en forma correcta. 3.9. Practica el lavado correcto de dientes y muelas para una dentición saludable. 3.10. Formula preguntas y explicaciones con claridad, sobre la importancia del cultivo y consumo de hortalizas para la salud. 3.11. Investiga con interés las ventajas y desventajas de los cultivos hidropónicos. 3.12. Explica con autonomía, las ventajas de consumir productos naturales de un huerto. 3.13. Describe con seguridad, los cuidados necesarios para el buen funcionamiento del huerto. 3.14. Identifica y clasifica con interés los tipos de vegetales: cereales, leguminosas, hortalizas y frutales, que deben incluirse en la alimentación para tener una buena salud. 3.15. Formula preguntas y explica con claridad acerca de la importancia de consumir diferentes tipos de vegetales en la alimentación diaria. 3.16. Indaga con interés sobre el contenido de vitaminas y minerales de mayor 13
  • 14. consumo en la comunidad. 3.17. Identifica, clasifica y representa correctamente los alimentos que contienen vitaminas y minerales. 3.18. Indaga y explica con entusiasmo, la función e importancia que desempeñan las vitaminas y minerales en el organismo. 3.19. Indaga y describe con claridad, las distintas formas para conservar los alimentos en el hogar: conservas, ahumados, salados y refrigerados. 14
  • 15. Planificación de unidad didáctica Unidad 4. Previniendo riesgos y accidentes Competencias: • Comunicación de la información con lenguaje científico Tiempo: 22 horas clase • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científica Objetivo de unidad: Explicar y reconocer con iniciativa algunas situaciones de riesgo, describiendo cómo se originan las erupciones volcánicas, inundaciones e incendios forestales, con el fin de identificar zonas seguras y practicar medidas de prevención y preparación en caso de ocurrencia de sismos u otras emergencias. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Nº página textos Santillana − Estructura general de un − Explicación, identificación y representación − Interés por identificar y volcán: cráter, cono y de la estructura general de un volcán: cráter, representar la estructura general chimenea cono y chimenea. de un volcán: cráter, cono y chimenea. − Descripción de los tipos de erupción y los Guía de contenidos 9 peligros para las personas y la comunidad. − Disposición para conocer sobre los peligros que para las personas y la comunidad tienen las erupciones. − Sismo causado por una − Discusión y análisis sobre los efectos de una − Claridad y objetividad al discutir y erupción volcánica erupción volcánica sobre el relieve y los analizar los efectos que puede seres vivos. ocasionar una erupción volcánica sobre el relieve y los seres vivos. − Formulación de preguntas explicaciones acerca de las medidas preventivas en caso − Disposición para formular de sismo causado por una erupción preguntas y explicaciones acerca Guía de contenidos 10 volcánica. de las medidas preventivas en caso de sismo causado por una − Relación de la actividad volcánica con la erupción volcánica. ocurrencia de un sismo. 15
  • 16. − Mapa de riesgo y recursos de − Elaboración del mapa de riesgo y evaluación − Colaboración en la elaboración la escuela: amenazas y de los recursos de la escuela: amenazas y del mapa de riesgo y evaluación vulnerabilidades vulnerabilidades. de los recursos de la escuela. 109 − Señalización y reconocimiento de las zonas seguras y peligrosas en el mapa de riesgo de la escuela. − Simulacros de evacuación en − Práctica de simulacros de evacuación en la − Responsabilidad en la práctica la escuela, en caso de escuela, en caso de sismos. de simulacros de evacuación en sismos la escuela, en caso de sismos. 110 − Reflexión y análisis de la importancia de los simulacros en la casa y la escuela. − Acciones preventivas para − Identificación y análisis de sitios en la − Interés por identificar sitios en la evitar accidentes en caso de comunidad con riesgo de desbordamientos o comunidad con riesgo de desbordamientos e inundaciones. desbordamientos o inundaciones inundaciones. − Discusión, explicación y divulgación de acciones preventivas para evitar accidentes − Disposición para la discusión y Guía de contenidos 11 en caso de desbordamientos e inundaciones. divulgación de las acciones preventivas, con el fin de evitar accidentes en caso de desbordamientos e inundaciones. − Causas y consecuencias de − Indagación, diferenciación y explicación, de − Disposición para indagar y los incendios forestales las causas y consecuencias naturales y explicar las causas y antrópicas de los incendios forestales. consecuencias de los incendios Guía de contenidos 12 forestales. − Acciones para evitar y − Discusión, representación y divulgación de − Disposición y creatividad para la prevenir incendios forestales: acciones para evitar y prevenir incendios discusión, representación y apagar cenizas, brasas o forestales: apagar brasas, cenizas o brotes divulgación de algunas acciones Guía de contenidos 13 brotes de llamas de llamas. que eviten y prevengan incendios forestales. 16
  • 17. Sugerencias metodológicas: • Inicie las clases con un texto, siga con ejercicios o actividades, desarrollo de contenido y finalmente ejercicios de aplicación que permitan poner en práctica lo aprendido en el desarrollo de los diferentes temas. Indicadores de logro Actividades de evaluación 4.1 Explica y representa de forma correcta la estructura general de un • Se sugiere retomar los ejercicios de la zona de entrenamiento, para volcán: cráter, cono y chimenea. la evaluación formativa, y las actividades de pruebas de logro y de 4.2 Describe con interés los peligros que para las personas y la cierre de unidad, para la evaluación formativa. Además, lo comunidad tienen las erupciones. planificado en este apartado en cuanto a evaluación sumativa debe 4.3 Discute y analiza con objetividad los efectos de una erupción verse como parte del trimestre. volcánica sobre el relieve y los seres vivos. 4.4 Formula preguntas con claridad y explica algunas medidas Criterios de evaluación preventivas en caso de sismo causado por una erupción volcánica. • Claridad en la expresión 4.5 Elabora con creatividad el mapa de riesgos y recursos de la escuela: • Orden y limpieza amenazas y vulnerabilidades. • Puntualidad 4.6 Practica con responsabilidad simulacros de evacuación en la • Interés en el desarrollo de las investigaciones escuela en caso de sismos. 4.7 Identifica y analiza con interés sitios en la comunidad con riesgo de desbordamientos o inundaciones. 4.8 Discute, analiza y divulga con interés acciones preventivas para evitar accidentes en caso de desbordamientos e inundaciones. 4.9 Indaga, diferencia y explica con interés las causas y consecuencias de los incendios forestales. 4.10 Discute, representa y divulga con responsabilidad acciones para evitar y prevenir incendios forestales: apagar brasas, cenizas o brotes de llamas. 17
  • 18. Planificación de unidad didáctica Unidad 5. ¿Cómo cambia nuestro cuerpo? Competencias: • Comunicación de la información con lenguaje científico Tiempo: 21 horas clase • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científica Objetivos de unidad: Describir y representar los principales órganos que forman el sistema excretor, reconociendo su ubicación, anatomía y fisiología para valorar su importancia e incentivar a la práctica de hábitos que permitan su cuidado y buen funcionamiento. Analizar y explicar las características y funciones de los órganos reproductores del ser humano, relacionándolos con los cambios físicos y psicológicos que se experimentan en la pubertad, para valorar la importancia de su cuidado y protección ante riesgos y enfermedades. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Nº página textos Santillana − Estructura del sistema − Identificación y representación de los − Interés por participar en la excretor órganos que se utilizan para realizar el identificación e ilustración de los proceso de excreción de la orina. órganos que se utilizan para realizar el proceso de excreción de − Descripción de las características de los la orina. Guía de contenidos 14 órganos del sistema excretor. − Interés por describir las características de los órganos del sistema excretor. − Funcionamiento del − Explicación del funcionamiento del sistema − Interés y respeto por explicar el sistema excretor excretor. funcionamiento del sistema excretor. − Indagación y explicación de las causas de algunas enfermedades comunes que − Interés por indagar y explicar las Guía de contenidos 15 afectan el sistema excretor. causas de algunas enfermedades comunes que afectan el sistema excretor. − Las excreciones del − Identificación y explicación de las − Respeto al identificar y explicar las organismo humano diferentes excreciones del cuerpo humano. excreciones del cuerpo humano. 18
  • 19. − Indagación acerca de las características y − Interés por conocer las origen de: la orina, el sudor y otras características y origen de: la excreciones del cuerpo humano. orina, el sudor y otras excreciones del cuerpo humano. − Hábitos higiénicos para − Descripción y proposición de los hábitos − Disposición para practicar hábitos limpiar las excreciones del higiénicos que deben practicarse para higiénicos relacionados con la cuerpo humano limpiar las excreciones del cuerpo humano. limpieza de las excreciones del cuerpo humano. − Discusión y análisis de las implicaciones de contaminar con excretas humanas el − Valoración sobre las implicaciones medio ambiente: agua, aire y suelo. de la contaminación del medio ambiente por medio de las excretas humanas. − Órganos reproductores − Explicación de la estructura y − Respeto al explicar, la estructura y masculinos y femeninos funcionamiento de los órganos funcionamiento de los sistemas reproductores masculino y femenino. reproductores: masculino y femenino. − Indagación y práctica de hábitos higiénicos para el cuidado y protección de los − Interés por indagar y practicar órganos genitales. hábitos higiénicos para el cuidado y protección de los órganos genitales. − Cambios biológicos, − Identificación, descripción y representación − Aceptación con naturalidad, de los afectivos y sociales en la de los cambios físicos que se dan en las cambios en la etapa de la etapa de la pubertad niñas y los niños en la etapa de la pubertad. pubertad. − Respeto por las ideas y opiniones Guía de contenidos 16 − Análisis y discusión de los cambios de los demás, respecto a sus biológicos, afectivos y sociales que se dan inquietudes sobre los cambios en la etapa de la pubertad. biológicos, afectivos y sociales que se dan en la etapa de la pubertad. − El VIH-SIDA como una − Formulación de preguntas, indagación y − Valoración y reflexión ante el VIH- Guía de contenidos 17 pandemia en el planeta explicaciones acerca del VIH-SIDA. SIDA como una pandemia. 19
  • 20. − Descripción y representación de medidas − Respeto al describir y representar preventivas para evitar el VIH-SIDA las medidas preventivas para evitar el VIH-SIDA. Sugerencias metodológicas: • Inicie las clases con un texto, siga con ejercicios o actividades, desarrollo de contenido y finalmente ejercicios de aplicación que permitan poner en práctica lo aprendido en el desarrollo de los diferentes temas. Indicadores de logro Actividades de evaluación 5.1 Ubica y representa con interés los órganos que se utilizan para • Se sugiere retomar los ejercicios de la zona de entrenamiento, para la realizar el proceso de excreción de la orina. evaluación formativa, y las actividades de pruebas de logro y de cierre 5.2 Describe con claridad las características de los órganos del de unidad, para la evaluación formativa. Además, lo planificado en este sistema excretor. apartado en cuanto a evaluación sumativa debe verse como parte del 5.3 Explica con claridad el funcionamiento del sistema excretor. trimestre. 5.4 Indaga y explica con responsabilidad, las causas de algunas enfermedades comunes que afectan el sistema excretor. Criterios de evaluación 5.5 Identifica y explica con respeto, las excreciones del cuerpo • Claridad en la expresión humano. • Orden y limpieza 5.6 Explica en forma asertiva las características y el origen de: la • Puntualidad orina, el sudor y otras excreciones del cuerpo humano. • Interés en el desarrollo de las investigaciones 5.7 Describe y propone con claridad hábitos higiénicos que deben practicarse para limpiar las excreciones del cuerpo humano. 5.8 Discute y analiza con interés las implicaciones de contaminar el medio ambiente con las excretas humanas. 5.9 Explica de manera correcta la estructura y funcionamiento de los órganos reproductores masculino y femenino. 5.10 Indaga y practica con interés hábitos higiénicos para el cuidado y protección de los órganos genitales. 5.11 Describe, representa y analiza con objetividad, los principales cambios biológicos, afectivos y sociales en la etapa de la pubertad. 5.12 Formula preguntas, indaga y explica acerca del VIH-SIDA como una pandemia que afecta la población salvadoreña. 5.13 Describe y representa con respeto e interés medidas preventivas para evitar el VIH-SIDA. 20
  • 21. Planificación de unidad didáctica Unidad 6. Previniendo enfermedades Competencias: • Comunicación de la información con lenguaje científico Tiempo: 37 horas clase • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científica Objetivos de unidad: Representar y describir las principales partes y funciones del sentido del gusto, el olfato y el sistema circulatorio del ser humano, investigando, formulando preguntas y explicaciones para valorar su importancia y practicar medidas de protección. Investigar y explicar las causas y consecuencias de algunas enfermedades epidémicas, alcoholismo y fármaco dependencia, identificando y describiendo situaciones que las propician para implementar medidas preventivas y de divulgación que ayuden a minimizar sus efectos en la salud humana. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Nº página textos Santillana − Partes principales de la − Descripción y representación de las − Creatividad al representar las partes lengua partes principales de la lengua. de la lengua. − Explicación de la función de las partes − Valoración y reconocimiento de la 55 principales de la lengua e interrelación función que realiza la lengua en el con otros procesos de la digestión. proceso digestivo. − Medidas para proteger el − Descripción y representación de algunas − Valoración y disposición para sentido del gusto medidas para proteger el sentido del practicar buenos hábitos higiénicos a gusto. fin de proteger el sentido del gusto. 57 − Proposición, práctica y divulgación de − Disposición para practicar y divulgar medidas para proteger el sentido del medidas que protegen el sentido del gusto. gusto. − Anatomía y fisiología de los − Descripción de la anatomía y fisiología − Interés por conocer el órganos del sentido del de los órganos del sentido del olfato. funcionamiento de los órganos del 55 olfato sentido del olfato. − Medidas para proteger el − Descripción y análisis de medidas para − Disposición para practicar medidas sentido del olfato proteger el sentido del olfato. preventivas a fin de proteger el 57 sentido del olfato. 21
  • 22. − Práctica de hábitos higiénicos para cuidar el sentido del olfato. − Signos vitales: respiración, − Identificación y descripción de los signos − Valoración de la importancia que pulsaciones y temperatura vitales: respiración, pulsación y tienen los signos vitales: respiración, temperatura en el ser humano. pulsación y temperatura en el ser Guía de contenidos 18 humano. − Ubicación, forma y función − Ubicación del corazón, en el cuerpo por − Interés por ubicar el corazón del ser del corazón medio de sus latidos. humano, a través de ilustraciones. − Identificación e ilustración del corazón y − Disposición por ilustrar con explicación de su función en el cuerpo creatividad el corazón y explicar su humano. función en el cuerpo humano. 66 − Explicación de la importancia del − Interés por explicar la importancia corazón para el transporte de la sangre del corazón para el transporte de la a todas las partes del cuerpo humano. sangre al cuerpo humano. − Importancia de la sangre − Indagación y explicación sobre la − Valoración de la importancia y importancia y función de la sangre. función de la sangre en el organismo. − Investigación, identificación y 67 descripción de los componentes de la − Interés por investigar los sangre: plaquetas, glóbulos rojos y componentes de la sangre. blancos. − Acciones para proteger el − Formulación de preguntas y − Interés por aportar ideas de cómo corazón explicaciones acerca de las actividades mantener saludable el corazón. que se deben realizar para proteger el corazón: deportes, alimentación Guía de contenidos 19 balanceada, controles de salud periódica, etc. − El cólera como enfermedad − Indagación y explicación del cólera como − Disposición por practicar hábitos epidémica enfermedad epidémica y las medidas de higiénicos y alimentarios como 113 prevención para evitar el contagio. medida para prevenir el cólera. 22
  • 23. − Formula preguntas y explicaciones de − Valoración e interés por formular las causas y consecuencias del cólera preguntas y explicaciones de las como enfermedad epidémica. causas y consecuencias del cólera como enfermedad epidémica. − Identificación e ilustración del agente transmisor del cólera. − Interés por ilustrar el agente transmisor del cólera. − Agente transmisor del − Identificación, descripción e ilustración − Actitud crítica y propositiva en la dengue: zancudo del agente transmisor del dengue. identificación del agente transmisor 102 y 113 del dengue. − Medidas para evitar el − Descripción, ilustración y divulgación de − Disposición por identificar y aplicar dengue medidas preventivas para evitar el las medidas preventivas para evitar dengue en el hogar, la escuela y la el dengue en el hogar, la escuela y comunidad. la comunidad. 102 y 113 − Identificación de focos de infección en el hogar y la escuela para evitar el dengue. − El alcoholismo y la fármaco − Investigación y análisis de las causas y − Disposición y curiosidad por conocer dependencia (toxicomanía) consecuencias del alcoholismo y la las causas del alcoholismo y la fármaco dependencia. fármaco dependencia. − Formulación de preguntas, − Disposición por analizar casos sobre Guía de contenidos 20 explicaciones, discusión y análisis de el alcoholismo y la fármaco casos sobre el alcoholismo y la fármaco dependencia. dependencia. Sugerencias metodológicas: • Inicie las clases con un texto, siga con ejercicios o actividades, desarrollo de contenido y finalmente ejercicios de aplicación que permitan poner en práctica lo aprendido en el desarrollo de los diferentes temas. Indicadores de logro Actividades de evaluación 6.1 Describe y representa con creatividad, las partes principales de la lengua. • Se sugiere retomar los ejercicios de la zona de 6.2 Explica, con objetividad, las funciones principales de la lengua y su interrelación entrenamiento, para la evaluación formativa, y las con el proceso digestivo. actividades de pruebas de logro y de cierre de unidad, 23
  • 24. 6.3 Describe y representa con interés algunas medidas para proteger el sentido del para la evaluación formativa. Además, lo planificado en gusto. este apartado en cuanto a evaluación sumativa debe 6.4 Propone, practica y divulga con iniciativa medidas para la protección del sentido verse como parte del trimestre. del gusto. 6.5 Describe en forma correcta, los órganos del sentido del olfato y su Criterios de evaluación funcionamiento. • Claridad en la expresión 6.6 Anatomía y fisiología de los órganos del sentido del olfato. • Orden y limpieza 6.7 Describe con claridad y practica medidas para la protección del sentido del • Puntualidad olfato. • Interés en el desarrollo de las investigaciones 6.8 Identifica y describe con interés la importancia de los signos vitales en el ser humano. 6.9 Ubica en forma correcta, la posición del corazón en el cuerpo humano, utilizando ilustraciones. 6.10 Identifica e ilustra el corazón en forma correcta y explica su función en el cuerpo humano. 6.11 Explica con interés la importancia del corazón para el transporte de la sangre al cuerpo humano. Ubicación, forma y función del corazón. 6.12 Indaga y explica con claridad, la importancia y función de la sangre en el organismo. 6.13 Identifica, investiga y describe con certeza los componentes de la sangre: plaquetas, glóbulos rojos y blancos. 6.14 Formula preguntas y explica con interés las actividades que se deben realizar para proteger el corazón: deportes, alimentación balanceada, controles de salud periódica, entre otros. 6.15 Indaga y explica las diferentes formas en las que se puede adquirir el cólera como enfermedad epidémica y practica las medidas de prevención para evitar el contagio. 6.16 Formula preguntas y explica con claridad las causas y consecuencias del cólera como enfermedad epidémica. 6.17 Identifica e ilustra con creatividad el agente transmisor del cólera. 6.18 Identifica, ilustra y describe con claridad al agente transmisor del dengue. 6.19 Describe, ilustra y divulga de forma correcta las medidas preventivas para evitar el dengue en el hogar, la escuela y la comunidad. 6.20 Investiga y analiza con interés las causas y consecuencias del alcoholismo y la fármaco dependencia. Formula preguntas, explica, discute y analiza con responsabilidad casos sobre el alcoholismo y la fármaco dependencia. 24
  • 25. Planificación de unidad didáctica Unidad 7. Nuestra amiga el agua Competencias: • Comunicación de la información con lenguaje científico Tiempo: 15 horas clase • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científica Objetivos de unidad: Indagar y construir con creatividad instrumentos meteorológicos, observando, midiendo y registrando fenómenos atmosféricos para explicar las variaciones climáticas en el país. Explicar distintas formas de contaminar el agua, practicando y promoviendo con responsabilidad medidas preventivas con el fin de evitar algunas enfermedades y mantener la salud. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Nº página textos Santillana − Causas de la época − Indagación y explicación de las − Disposición por indagar las causas de la seca y lluviosa en El causas de las épocas seca y lluviosa época seca y lluviosa en El Salvador. Salvador en El Salvador. − Curiosidad por investigar los fenómenos − Investigación y representación de los meteorológicos que provocan lluvia o Guía de contenidos 21 fenómenos meteorológicos que sequía en El Salvador. provocan lluvia o sequía en El Salvador. − Medición de algunos − Descripción de algunos fenómenos − Curiosidad por describir algunos fenómenos atmosféricos: cantidad de lluvia, fenómenos atmosféricos: cantidad de atmosféricos: cantidad sentido del viento, humedad y lluvia, sentido del viento, humedad y de lluvia, sentido del temperatura. temperatura. viento, humedad y Guía de contenidos 22 temperatura − Diseño, elaboración y utilización de un − Creatividad en el diseño y elaboración pluviómetro y una veleta, para medir la de un pluviómetro y una veleta. cantidad de lluvia y determinar la dirección del viento. − Cantidad de agua − Descripción y explicación de la − Aceptación responsable de la necesaria para la salud importancia de consumir al menos recomendación de beber suficiente agua Guía de contenidos 23 ocho vasos de agua al día para para mantenerse saludable. mantenerse saludable. 25
  • 26. − Formas de − Explicación y análisis acerca de las − Responsabilidad e interés por explicar y contaminación del agua: formas de contaminación del agua: analizar algunas formas de aguas servidas y aguas servidas y desechos sólidos. contaminación del agua: aguas servidas 146 desechos sólidos y desechos sólidos. − Enfermedades − Formulación de preguntas, indagación − Interés por conocer las enfermedades producidas por el y explicaciones acerca de las producidas por el contacto con agua contacto con agua enfermedades producidas por el contaminada. 99 contaminada contacto con agua contaminada. Sugerencias metodológicas: • Inicie las clases con un texto, siga con ejercicios o actividades, desarrollo de contenido y finalmente ejercicios de aplicación que permitan poner en práctica lo aprendido en el desarrollo de los diferentes temas. Indicadores de logro Actividades de evaluación 7.1 Indaga y explica con certeza las causas de la época seca y • Se sugiere retomar los ejercicios de la zona de entrenamiento, para la lluviosa en El Salvador. evaluación formativa, y las actividades de pruebas de logro y de cierre de 7.2 Investiga y representa con interés los fenómenos unidad, para la evaluación formativa. Además, lo planificado en este apartado meteorológicos causantes de las sequías o lluvias en El en cuanto a evaluación sumativa debe verse como parte del trimestre. Salvador. 7.3 Describe con claridad, algunos fenómenos atmosféricos: Criterios de evaluación cantidad de lluvia, dirección del viento, humedad y • Claridad en la expresión temperatura. • Orden y limpieza 7.4 Diseña y construye, en forma creativa, un pluviómetro y una • Puntualidad veleta y los utiliza de manera correcta. • Interés en el desarrollo de las investigaciones 7.5 Explica con interés la importancia de consumir al menos ocho vasos de agua al día para mantenerse saludable. 7.6 Explica y analiza de manera crítica las formas de contaminación del agua: aguas servidas y desechos sólidos. 7.7 Formula preguntas, indaga y explica correctamente acerca de enfermedades producidas por el contacto con agua contaminada. 26
  • 27. Planificación de unidad didáctica Unidad 8. La Tierra, nuestro gran hogar Competencias: • Comunicación de la información con lenguaje científico Tiempo: 31 horas clase • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científica Objetivos de unidad: Comparar y representar con interés las comunidades bióticas, analizando sus componentes y las acciones humanas que afectan el medio ambiente, para practicar medidas de protección de los ecosistemas y recursos naturales. Describir y representar las características de la Luna y la inclinación de la Tierra, indagando sobre su forma, tipos de movimiento y duración que expliquen el origen de las fases de la Luna y la relación con las zonas polares, para reconocer su influencia sobre los seres vivos. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Nº página textos Santillana − Noción de población y − Descripción y explicación de la noción de − Interés por describir y explicar la comunidad biótica población y de comunidad biótica. noción de población y comunidad biótica. − Comparación y representación de los 136 y 138 componentes de una población y de una − Disposición para comparar los comunidad biótica. componentes de una población y de una comunidad biótica. − Factores que limitan el − Indagación, interpretación y explicación − Responsabilidad en la crecimiento poblacional en de los factores que limitan el crecimiento indagación científica acerca de los ecosistemas: poblacional en los ecosistemas: los factores que limitan el Guía de contenidos 24 temperatura, humedad y luz temperatura, humedad y luz. crecimiento poblacional: temperatura, humedad y luz. − Acciones del ser humano − Indagación, explicación y representación − Emisión de juicio crítico acerca sobre poblaciones y de las acciones del ser humano sobre de las acciones que realizan los comunidades bióticas: caza, poblaciones y comunidades bióticas: seres humanos sobre los 127 y 128 pesca, tala y contaminación caza, pesca, tala y contaminación. recursos naturales y el ambiente. − Uso racional del suelo: − Discusión, explicación y representación − Interés por explicar y representar rotación de cultivos del uso racional del suelo: rotación de el uso racional del suelo: rotación Guía de contenidos 25 cultivos para mantener su fertilidad. de cultivos. 27
  • 28. − Tratamiento de la basura en − Formulación de preguntas y explicaciones − Valoración de la importancia del la escuela y el hogar para acerca del tratamiento de la basura en la tratamiento de basura en la prevenir la contaminación escuela y el hogar para prevenir la escuela y el hogar para prevenir Guía de contenidos 26 contaminación. la contaminación. − Reciclaje de objetos y − Descripción y explicación de formas de − Valoración y práctica de las materiales desechables en reciclar objetos y materiales desechables formas de reciclar objetos y el hogar y la escuela en el hogar y la escuela para reducir la materiales. Guía de contenidos 27 contaminación. − El arco iris, composición y − Experimentación y explicación de la − Curiosidad por comprobar la descomposición de la luz dispersión y composición de la luz descomposición de la luz proveniente del Sol por medio de un proveniente del Sol en varios Guía de contenidos 28 prisma. colores al atravesar un prisma. − Fases de la Luna − Identificación, descripción y − Interés por identificar, descubrir y representación de las fases de la Luna representar las fases de la Luna como consecuencia del movimiento de y los cambios que provoca en la traslación. Tierra. − Observación y estimación de la − Iniciativa por estimar la periodicidad de las fases de la Luna y su periodicidad de las fases de la Guía de contenidos 29 relación con el calendario. Luna. − Indagación y explicación de la influencia − Objetividad al indagar y explicar de los movimientos de la Luna con las la influencia de los movimientos mareas. de la Luna con las mareas. − El eje de inclinación de la − Identificación e ilustración del eje de − Curiosidad por ilustrar el efecto Tierra y los polos terrestres inclinación de la Tierra y la duración del de la inclinación terrestre en la día y la noche en los polos terrestres. duración del día y de la noche en los polos terrestres. − Descripción y explicación de las 120 características climáticas de los polos. − Iniciativa por buscar información que explique las características climáticas de los polos. 28
  • 29. Sugerencias metodológicas: • Inicie las clases con un texto, siga con ejercicios o actividades, desarrollo de contenido y finalmente ejercicios de aplicación que permitan poner en práctica lo aprendido en el desarrollo de los diferentes temas. Indicadores de logro Actividades de evaluación 8.1. Describe y explica con certeza a noción de población y comunidad biótica. • Se sugiere retomar los ejercicios de la zona de 8.2. Compara y representa con creatividad los componentes de una población y de entrenamiento, para la evaluación formativa, y las una comunidad biótica. Indaga, interpreta y explica con claridad, los hallazgos actividades de pruebas de logro y de cierre de unidad, recopilados de los factores que imitan el crecimiento poblacional en los para la evaluación formativa. Además, lo planificado en ecosistemas: temperatura, humedad y luz. este apartado en cuanto a evaluación sumativa debe 8.3. Explica y representa con interés as principales acciones del ser humano sobre verse como parte del trimestre. las poblaciones y comunidades bióticas: caza, pesca, tala y contaminación. 8.4. Explica y representa con creatividad el uso racional del suelo: rotación de Criterios de evaluación cultivos para mantener su fertilidad. • Claridad en la expresión 8.5. Formula preguntas y explica acerca del tratamiento de la basura en la escuela • Orden y limpieza y el hogar para reducir la contaminación. • Puntualidad 8.6. Describe y explica con objetividad formas de reciclar objetos y materiales • Interés en el desarrollo de las investigaciones desechables en el hogar y la escuela, para reducir la contaminación. 8.7. Experimenta y explica con certeza la dispersión y composición de la luz proveniente del Sol por medio un prisma. Identifica, describe y representa con creatividad las fases de la Luna como consecuencia el movimiento de traslación. 8.8. Observa y estima con objetividad la periodicidad de las fases de la Luna y su relación con el calendario. 8.9. Explica con interés la influencia de los movimientos de la Luna en las mareas. 8.10. Identifica y representa con creatividad el eje de inclinación de la Tierra y la duración del día y la noche en los polos terrestres. 8.11. Describe y explica con claridad las características climáticas de los polos terrestres. 29
  • 30. Guía de contenidos N°1 Unidad 1. Sostén y algunos movimientos de la naturaleza HÁBITOS POSTURALES AL LEVANTAR OBJETOS PESADOS   El esqueleto realiza tres funciones muy importantes para el   cuerpo humano:     - Sostiene y da forma al cuerpo.   - Protege órganos delicados, como el cerebro, el corazón, los pulmones y la médula espinal.   - Es el lugar de anclaje de los músculos, de manera que   permite el movimiento.   Algunos movimientos que el cuerpo realiza, gracias al     esqueleto, son: el salto, el giro, las flexiones, la masticación, etcétera. Recordemos que es muy importante cuidar el   sistema locomotor para que este funcione siempre de   manera adecuada.     Para mantener saludable el sistema óseo deben tenerse en   cuenta las siguientes recomendaciones: Sabias que…?   1. Para recoger objetos pesados del suelo se   deben Los huesos de un recién doblar las rodillas y no la espalda. nacido son muy diferentes a   los de un adulto, en tamaño 2. Al estar de pie debe mantenerse la columna vertebral   y en composición. En los en una posición recta y no curvada. primeros años de vida, el   3. Cuando se permanece sentado la parte baja   de la hueso crece en longitud y espalda debe colocarse contra el respaldo de la silla, de grosor, determinando así el   ese modo se evita el dolor. crecimiento del individuo.   4. La mochila se debe cargar con los dos sujetadores   sobre los hombros, así se distribuye adecuadamente el peso y se evita el dolor.     Para que el sistema óseo funcione de mejor forma,   las personas no deben permanecer sentadas, de pie o acostadas durante períodos largos de tiempo; debe procurase alternar las actividades que requieran   posiciones estáticas de pie, con otras que precisen estar sentado o en movimiento; puede además, intercalar   períodos breves de descanso entre las diferentes actividades y así evitar la sobrecarga postural. Cuando se   realicen movimientos, estos no deben realizarse bruscamente para no provocar dolor o sufrir algún daño en   los huesos.             Hacer y saber       Reúnete con tus compañeros y compañeras para practicar las diferentes posiciones correctas e   incorrectas al levantar objetos. Deben presentar   conclusiones sobre la forma correcta de mover objetos. Luego, investiguen otras recomendaciones  y escríbanlas en el cuaderno.         30
  • 31. Guía de contenidos N°2 Unidad 1. Sostén y algunos movimientos de la naturaleza LOS TAXISMOS EN LOS ANIMALES Y TROPISMOS EN PLANTAS: HIDROTAXISMO, HIDROTROPISMO, GEOTAXISMO Y GEOTROPISMO       Los reflejos son de suma importancia porque permiten reaccionar rápidamente ante situaciones que pueden   ser peligrosas y riesgosas para la vida de los organismos; los cuales, ya sean vegetales o animales, están   dotados en cierta forma de un mecanismo de protección, aun cuando el sistema nervioso, como es el caso   de las plantas y los animales inferiores, no esté estrictamente constituido. Sin embargo, estos reflejos son   conocidos como taxismos y tropismos.     Las plantas no pueden desplazarse de un lugar a otro como lo   hacen los animales, pero sí pueden reaccionar ante  estímulos del medio ambiente, como la luz y la gravedad. La respuesta más   frecuente es el crecimiento de la planta, o parte de ella, en dirección   a ese estímulo que, según su forma, puede clasificarse en:     1. Geotropismo. Este se da cuando la planta es  estimulada por influencia de la gravedad, es decir, que la raíz se desarrolla   hacia abajo; por eso se dice que es geotropismo positivo.   Cuando el tallo crece hacia arriba se dice que es geotropismo negativo.       2. Hidrotropismo. Es el movimiento de un organismo como respuesta a un estímulo producido por el agua  o la humedad.   por ejemplo, las raíces de una planta siempre crecen en busca de una fuente de agua subterránea.     Antes se ha mencionado que no solo las plantas responden a estímulos externos, ya que la irritabilidad es   una característica de todos los seres vivos. Los animales menos desarrollados, como las esponjas, no tienen   órganos de los sentidos, de manera que, todas las células del cuerpo de estos animales, reaccionan ante los   estímulos. A estos movimientos se les llaman taxias  o taxismos. Entre los taxismos se encuentran:   1. Hidrotaxismo. Se da cuando los movimientos  se orientan en dirección del agua. Por ejemplo, el movimiento de las lombrices de tierra hacia los lugares húmedos.     2. Geotaxismo. Se da cuando los animales se orientan en dirección del estímulo de la fuerza de gravedad.   Este estímulo se da por lo general en animales inferiores invertebrados. Por ejemplo, las pulgas de agua   suben a la superficie del agua y luego bajan hasta el fondo orientadas por la gravedad de la Tierra.       Investiga y responde     ¿Sabias que…?   Los tropismos y taxismos 1. ¿Cómo es el sistema nervioso en los animales pueden ser positivos o   invertebrados? 2. ¿Todos los animales invertebrados tienen   sistema negativos. Son positivos si nervioso?   se acercan al estímulo y   3. ¿Cómo se relacionan las plantas con el ambiente? son negativos si se alejan 4. ¿Existen otros tipos de taxismos? ¿Cuáles?   de él.         31
  • 32. Guía de contenidos N°3 Unidad 1. Sostén y algunos movimientos de la naturaleza NOCIÓN DE FUERZA DE GRAVEDAD   Las fuerzas son acciones que tienen la capacidad de cambiar el estado de movimiento o de reposo de los   cuerpos. Existen diferentes tipos de fuerzas en la naturaleza, algunas de ellas necesitan estar en contacto   con los cuerpos, mientras que otras actúan sin necesidad de estar en contacto. Así, estas pueden producir   diferentes efectos sobre los cuerpos que actúan. Una de estas fuerzas es la llamada fuerza de la gravedad que es la responsable de que los objetos permanezcan pegados en la superficie y no floten de un lugar a   otro. La gravedad es conocida también como: fuerza gravitatoria, fuerza de gravedad, interacción   gravitatoria o simplemente gravitación, y es la fuerza de atracción que experimentan entre sí los objetos   que poseen masa.   Cuando la fuerza de gravedad se relaciona con la masa, esta fuerza se conoce como peso.     El peso de los cuerpos está relacionado con la masa. A mayor masa   de los cuerpos mayor será su peso, ya que la fuerza de gravedad es   un valor constante, es decir, que no cambia  para un lugar determinado. Pero a medida que los cuerpos se alejan del centro de la   Tierra, la fuerza de gravedad disminuye.   La gravedad es una fuerza que puede atraer dos o más cuerpos, esta atraerá dichos cuerpos con mayor o menor fuerza a  medida que estos se acerquen o se alejen entre sí.     En otros planetas o satélites, el peso de los objetos varía si la masa total del planeta es diferente a la masa de la Tierra.  Los efectos de la   gravedad son siempre interesantes y la fuerza resultante se calcula respecto del centro de gravedad de ambos objetos   (en el caso de la Tierra, el centro de gravedad es su centro de masas,  al igual que en la mayoría de los cuerpos celestes de características similares).     La masa se mide en kilogramos (Kg), gramos, toneladas, libras, onzas,   etcétera.   El peso se mide en newton, dinas, libras fuerza, kilogramos fuerza,   etcétera.      ¿Sabías que…?     Fue Sir Isaac Newton quien descubrió accidentalmente la fuerza de   la gravedad, pues mientras descansaba bajo un árbol de manzanas   le cayó una sobre su cabeza y eso llevó a que se preguntara por   qué la manzana no se fue hacia arriba o hacia la derecha, sino al   piso. Estas preguntas dieron lugar a que Newton investigara la   acción de esta fuerza y propuso tres leyes importantes.            Observa, piensa y responde       1. ¿Qué ocurriría con la pelota que un niño lanza hacia arriba, si no existiera la fuerza de gravedad?   2. ¿Qué características crees que tenían los trajes de los astronautas que viajaron a la Luna? Piensa en la fuerza de gravedad.   3. ¿Cómo será el peso de las personas, que van en un avión, respecto a su peso en la Tierra?         32
  • 33. Guía de contenidos N°4 Unidad 2. El mundo físico que nos rodea ALGUNAS UNIDADES PARA EXPRESAR: ÁREA, VOLUMEN Y MASA   La actividad de medir la utilizamos en cada momento de nuestro día, aunque muchas veces no estemos   conscientes de que la actividad que realizamos implica una medida; por ejemplo: en la cocina, al seguir una   receta, medimos cuántas tazas de agua la colocamos a la sopa; al ir a la escuela, medimos cuánto tiempo nos tardamos en hacer el recorrido o cuánto dura el  recreo; en el mercado, cuántas libras de frijoles tiene la   bolsa; o en la televisión, cuando vemos el estado del tiempo. Todas estas actividades y muchas otras más implican medidas de nuestra parte.   En ciencias, especialmente, las medidas tienen una   importancia muy grande, ya que es de ellas de donde   debemos partir para comenzar a describir y luego explicar un fenómeno.     Entre las características físicas (magnitud) de un objeto   que podemos medir más fácilmente se encuentran: longitud, área, volumen, masa, temperatura, densidad, etcétera. Para cada medida utilizamos diferentes instrumentos, por ejemplo, para medir la longitud, el área y el volumen de objetos sólidos utilizamos una cinta métrica o una regla; en cambio, para medir el volumen de un líquido usamos una probeta o una pipeta; para medir la masa de un cuerpo utilizamos una balanza; la temperatura se mide con un termómetro; etcétera. Del proceso de medición siempre obtenemos un número (cantidad) y una unidad. Existen varios sistemas de unidades que agrupan a las   diferentes unidades en que se puede medir un objeto, el   que más se utiliza actualmente es el Sistema Internacional     (SI).       Magnitud  Unidad en el SI  Símbolo    longitud  metro  m    ¿Sabias que…? área  metro cuadrado  m2    Para medir longitudes, antes del Sistema volumen  metro cúbico  m3    Internacional, se utilizaban medidas corporales, masa  kilogramo  Kg    como por ejemplo: el pie, el codo, la pulgada, 3    densidad  Kilogramo sobre  Kg/m etcétera.   metro cúbico    temperatura  Kelvin  K        Hacer y saber     1. Reúnanse en equipos de tres miembros para elaborar un listado de todas las actividades diarias que implican medidas cotidiana; anótenlas   su cuaderno y luego compártanlas con el resto de la en clase.     2. Piensa: ¿cómo se realizarían las transacciones comerciales en el mercado si no hubieran   medidas? Escribe cuál es la importancia de las medidas.   33
  • 34. Guía de contenidos N°5 Unidad 2. El mundo físico que nos rodea EFECTOS DEL CALOR Y LA TEMPERATURA EN LOS SERES VIVOS Y OTROS   Los conceptos temperatura y calor son muy comunes. Por ejemplo, al planchar o encender la cocina los     cuerpos transmiten el calor. Podemos ver como la plancha que posee una mayor temperatura, cede calor a   la ropa, la cual lo absorbe aumentando así su temperatura. Lo mismo sucede con la cocina, la cual posee   una alta temperatura y proporciona calor al entorno, lo que nos permite aumentar nuestra temperatura.   Como conclusión a estas observaciones, podemos decir que los cuerpos ceden o absorben calor, pero no lo poseen.       Definimos calor como una forma de energía que se transfiere de un cuerpo a otro; para que esto suceda, los   cuerpos en contacto deben estar a diferentes temperaturas. El cuerpo que está a mayor temperatura cede   calor al otro, disminuyendo así su propia temperatura, y el otro la recibe, aumentando su temperatura. Este   proceso continuará hasta que las temperaturas de los cuerpos sean iguales, llegando así a lo que llamamos   equilibrio térmico.       Para definir temperatura, miremos en el interior de la materia y veremos que las partículas que la componen   están siempre en movimiento; esto se debe a que todas las sustancias poseen energía interna. Es por esto   que la temperatura de los objetos y de las sustancias, es decir, de todo lo que nos rodea, depende del movimiento de sus partes. Entonces, la temperatura  se define como la medida del grado de movimiento de las partículas de un cuerpo. Para medir exactamente  la temperatura se utiliza un termómetro.       Cuando un material absorbe o cede calor se producen cambios en él; ¿Sabias que…?   estos cambios son conocidos como dilatación y contracción. Los objetos negros absorben   A excepción de algunos materiales, todas las sustancias, sean sólidas el calor, mientras que los   líquidas o gaseosas, se dilatan al calentarse y se contraen si se objetos de colores claros lo   reflejan. Por eso, cuando te enfrían.   vistes con colores oscuros, El calor también puede provocar un cambio de estado, por ejemplo, el   sientes más calor que las hielo se derrite o el agua se evapora al absorber calor.   personas que están vestidas   con colores claros.     Hacer y saber     • Reúnete con tus compañeros y compañeras  efectúen la siguiente actividad:   A una botella de plástico con agua fría colócale un globo en el extremo superior. Luego,   sumérgela en agua caliente. Observa qué sucede y anota tus observaciones en el cuaderno.     34
  • 35. Guía de contenidos N°6 Unidad 2. El mundo físico CIRCUITO ELÉCTRICO     La energía eléctrica es proporcionada por la corriente eléctrica, la cual es el desplazamiento ordenado y   continuo de electrones de un punto a otro, a través de materiales conductores.     Para que pueda circular la electricidad, para que llegue a tu casa y la pueda utilizar en encender las luces y   en el funcionamiento de todos los artefactos eléctricos, debe haber un circuito eléctrico.   Los circuitos eléctricos son sistemas que tienen como finalidad comunicar y permitir la circulación de la   energía eléctrica. Los elementos que lo componen tienen distintas funciones, veamos cada uno de ellos:   La fuente de energía es el lugar donde se transforma algún tipo de energía en energía eléctrica. Por   ejemplo, las pilas o baterías almacenan energía química que se transforma luego energía eléctrica.   Los conductores son los cables de conexión, el portón por donde fluye la corriente eléctrica. Sirven   como camino entre la fuente de energía y el consumidor.   El interruptor es el artefacto que abre o cierra el paso de la corriente en el circuito eléctrico. Para que la   corriente pase por un circuito, este debe estar cerrado. Cuando el interruptor se abre, la corriente deja   de circular a través de él.   Un consumidor, que puede ser uno o varios artefactos que producen la transformación de energía eléctrica en otro tipo de energía. Por ejemplo, los  focos transforman la energía eléctrica en luz y calor.   También se incluyen en los circuitos unos componentes llamados resistencias eléctricas. Su función es   regular el paso de corriente para que no se produzcan cortocircuitos.       ¿Sabias que…? Un material es un conductor cuando, a través de él, fluye con facilidad la corriente eléctrica. Por ejemplo, el agua y los metales. Por el contrario, los materiales que no pasan la corriente eléctrica se les llama aislantes, como el plástico y madera.               Hacer y saber   • Fórmense en parejas y consigan: cable conector, un interruptor, una pila y un foquito de linterna.     Con estos materiales diseñen un circuito. Realizen la actividad hasta hacer encender el foquito.           35
  • 36. Guía de contenidos N°7 Unidad 2. Nutrición y alimentación de los seres vivos CONSUMO Y CULTIVO DE HORTALIZAS     Las hortalizas son muy importantes para la alimentación. Algunas hortalizas son los frutos de las plantas que   pueden cultivarse en huertos especiales o en el jardín de las casas.     El término hortaliza incluye a las verduras y legumbres excluyendo a los cereales y frutas.         Algunos ejemplos de hortalizas son:     La zanahoria. Es la raíz comestible de la planta   del mismo nombre. El color anaranjado de esta   raíz se debe al colorante llamado caroteno que   constituye la provitamina A y que la hace tan importante para el consumo humano, pues ayuda   a prevenir enfermedades de la vista.     La espinaca. Es una planta anual apreciada por   sus hojas sabrosas y de gran valor alimenticio,   pues contiene hierro, vitamina A y B2 o   riboflavina.             Cómo hacer un huerto     Para poder hacer un huerto se debe seleccionar el área donde se va a cultivar, la cual debe estar limpia de malezas.  Además,   debe elegirse lo que se sembrará, puede ser tomate, papa, ¿Sabias que…? yuca o cualquier otra hortaliza.   Un huerto de plantas   medicinales puede ser de gran   Después se prepara la tierra, que debe levantarse por lo utilidad tanto en la casa como menos 3 cm del nivel del jardín, se hacen surcos con un  en la escuela, ya que hay rastrillo y luego se siembran las semillas cada 10 cm.  ciertos malestares que pueden   curarse fácilmente usando las Una vez hecho, se vigila la humedad regando   la tierra suavemente un día sí y un día no, dependiendo del tipo de recetas de las abuelitas.    cultivo, pues algunos necesitan mayor cantidad de agua que   otros.     Es importante proteger el cultivo del Sol excesivo y de la   maleza. Por esto el huerto debe limpiarse adecuadamente,   para poder ver el fruto del trabajo y disfrutarlo en suculentos platillos.       Piensa, responde y actúa   ¿Puedes hacer un huerto en casa?   ¿Necesitas mucho espacio para hacer el huerto?   Siembra, en el jardín de tu casa o en macetas, algunas hortalizas, como: tomate, cebolla, rábano.   36
  • 37. Guía de contenidos N°8 Unidad 3. Nutrición y alimentación de los seres vivos TIPOS DE VEGETALES: CEREALES, LEGUMINOSAS, HORTALIZAS Y FRUTALES     A lo largo de la historia, el ser humano aprendió a cultivar ciertas plantas para alimentarse de ellas, así surgió la agricultura. Esta actividad consiste en el cultivo y  producción de vegetales, como las frutas, verduras y   legumbres, entre muchas otras. Además de recolectar los frutos o vegetales producidos, se debe preparar la   tierra, sembrar las semillas, regar y cuidar las plantaciones.   Muchos de los alimentos producidos por en la agricultura son consumidos por las mismas personas que los   cultivan, pero también pueden ser comercializados dentro y fuera del país.   Un huerto es un espacio dedicado al cultivo de  verduras, hortalizas, legumbres y árboles frutales. Lo importante de los huertos es que pueden hacerse en  el patio de la casa, no se necesita mayor espacio para mantenerlo, y ayudan en el ahorro de los gastos del hogar.   Los vegetales son un recurso natural y son utilizados  por los seres humanos para satisfacer las necesidades, principalmente de alimentación.     Los cereales son un conjunto de plantas herbáceas cuyos granos o   semillas se emplean para la alimentación humana o del ganado,   generalmente   molidos en forma de harina. Estos son de mucha importancia, pues son fuente de carbohidratos que proveen energía     para las actividades del día. Son ejemplo de cereales: el maíz, el arroz y el trigo.       Las hortalizas son verduras o plantas comestibles que se cultivan en   los huertos.   Las legumbres son frutos o semillas que crecen en vainas. Son   ejemplos de ellas: los frijoles, los ejotes y las alverjas.     Las frutas son alimentos indispensables en la alimentación. Poseen   gran cantidad de agua, azúcares, fibra, vitaminas y minerales; pueden   consumirse crudos o cocidos. Son ejemplos de frutas: la naranja, la   papaya, el guineo, la manzana, la uva y las fresas.       ¿Sabias que…?   La uva previene el envejecimiento; esto es debido a que es una   excelente fuente de antioxidantes capaces de luchar contra el   envejecimiento, los procesos inflamatorios y aumentar las defensas   del organismo. Por ello, lo ideal es consumir la uva con su piel y   masticar bien las semillas.       Investiga y responde       1. ¿Cuáles son las zonas donde se cultivan cereales en El Salvador?   2. ¿Qué tipo de cereales se cultivan en El Salvador?   3. Tres ejemplos de frutas que se cultivan en nuestro país.   4. Tres ejemplos de legumbres que se consumen en la dieta salvadoreña.     37
  • 38. Guía de contenidos N°9 Unidad 4. Previniendo riesgos y accidentes ESTRUCTURA GENERAL DE UN VOLCÁN   Los volcanes son como ventanas abiertas hacia el interior de la Tierra. El Salvador tiene una cadena   volcánica muy activa. En el año 2005, hizo erupción el volcán de Santa Ana y actualmente hay otros   volcanes que amenazan con hacer erupción, por lo que existen organismos que se encargan de mantener   una vigilancia constante del comportamiento de estos para evitar la perdida de vidas humanas.   ¿Cómo nacen los volcanes?       Los volcanes tienen su origen en el interior de la Tierra; dentro de ella, a grandes profundidades, la   temperatura es tan alta que las rocas se funden lentamente y se convierten en estado líquido, viscoso y muy caliente que se conoce como magma.     Debido a las presiones que este calor genera, es que este líquido necesita salir a la superficie por medio de   fisuras del suelo, cuando esto ocurre entonces tenemos una explosión que se llama erupción, la cual puede   ser muy violenta, o no, dependiendo de las presiones de la Tierra. En este proceso no solo se libera el magma o lava sino también, rocas y cenizas.   Un volcán es entonces como una chimenea por donde se libera gran cantidad de energía y lava, que cuando   se enfría enriquece la tierra y la vuelve muy apta para  la agricultura por el alto contenido de azufre.   Los volcanes están formados por los siguientes elementos:    1. Cámara magmática. Es el lugar donde se encuentra   acumulado el magma antes de salir.     2. Chimenea. Es el lugar por donde sale el magma y se   conduce hacia el cráter.     3. Cráter. Es la abertura que está al final de la chimenea   por donde sale la lava y puede tener diferentes formas.     4. Cono volcánico. Es una elevación formada por la lava   y la ceniza que se ha enfriado y como resultado altera   el paisaje y el relieve del sector alrededor del volcán.     ¿Sabías que…? En ocasiones las erupciones volcánicas pueden formar islas o arcos de islas, como es el caso de Centroamérica  que se La palabra volcán se deriva de Vulcano, formó hace mucho tiempo debido a la actividad volcánica.   dios romano del fuego y de la metalurgia.            Usa tu creatividad     1. Elabora una maqueta en la que representes las   diferentes partes de un volcán.   2. Usando la maqueta, explica ¿por qué los volcanes   expulsan materiales muy calientes?   3. ¿Crees que las erupciones volcánicas ayudan a mejorar la fertilidad de los suelos?         38
  • 39. Guía de contenidos N°10 Unidad 4. Previniendo riesgos y accidentes SISMO CAUSADO POR UNA ERUPCIÓN VOLCÁNICA   Las zonas de riesgo volcánico están bien definidas por la localización geográfica de un volcán sobre la   superficie de la Tierra, pero la predicción de una erupción es algo muy diferente. Hace falta mucha   tecnología sísmica para intentar predecirlos. Muchos investigadores han intentado predecir terremotos   usando diferentes experimentos y tecnologías inimaginables, pero en muy pocas ocasiones han logrado   obtener resultados confiables que hayan permitido salvar la vida y las pertenencias de muchas personas.     Muchos vulcanólogos han muerto víctimas de erupciones   volcánicas mientras realizaban estudios en los volcanes.   Las erupciones volcánicas tienen efectos devastadores   porque, además de las nubes de ceniza, flujos de lava y   grandes explosiones, también producen emanaciones de   gases tóxicos.   Los sismos de origen volcánico pueden generarse antes,  durante y después de una erupción. Antes se presentan como   una serie de temblores menores, los que reciben el nombre   de enjambres sísmicos. Si la actividad persiste puede dar lugar a un movimiento más fuerte y generar una   erupción donde se pueden lanzar gases calientes, ceniza o lava   incandescente. Después de la erupción mayor, se pueden    sentir movimientos telúricos debido a la actividad volcánica.     Como ya se dijo antes, las erupciones volcánicas no pueden   predecirse con certeza, pero sí existen algunos parámetros que   permiten dar una alerta ante posibles erupciones, ya que cuando   un volcán entra en actividad, la emisión de gases es diferente y   ¿Sabías qué…? los vulcanólogos conocen cómo ha sido el comportamiento de   otros volcanes antes de una erupción. Desgraciadamente, no Las rocas expulsadas por los volcanes pueden formar   todos se comportan de la misma forma, es por esto que solo elevaciones o montañas que se   pueden darse alertas que permiten evacuar a las personas ante conocen con el nombre de   una posible erupción, más no siempre esta se dará cuando los conos volcánicos.   vulcanólogos lo prevén. Otro factor importante para la predicción las erupciones volcánicas es el aumento de los movimientos   sísmicos, que en las cercanías de una erupción aumentan en   cantidad y muchas veces en intensidad; es por esto que si se vive   en las cercanías de un volcán deben acatarse las   recomendaciones de los organismos encargados de monitorear   los volcanes.         Piensa y responde   1. Coloca F o V, según corresponda.   a. Hay volcanes activos en El Salvador   ____ b. No hay zonas de riesgo volcánico en el  país ____ c. Las erupciones volcánicas son devastadoras ____     2. Escribe por qué las aseveraciones anteriores son correctas o falsas.       39
  • 40. Guía de contenidos N°11 Unidad 4. Previniendo riesgos y accidentes ACCIONES PREVENTIVAS PARA EVITAR ACCIDENTES EN CASO DE DESBORDAMIENTOS E INUNDACIONES       Las inundaciones son desastres naturales muy comunes en El Salvador que pueden producirse en todos   los departamentos. Sin embargo, no todas las inundaciones son iguales.   Algunas se desarrollan lentamente durante un período prolongado de lluvia y son más frecuentes en los   lugares que están cerca de las presas hidroeléctricas, pues cuando estas sobrepasan el nivel máximo   permitido, realizan descargas que pueden inundar los terrenos que están debajo de la presa. En la ciudad, las inundaciones se producen por la acumulación de basura en los tragantes que sirven para   que el agua de lluvia se escape y al no hacerlo inunda las calles, lo que puede generar inconvenientes a los   automovilistas.   ¿Qué  hacer antes y después de una inundación?     Cuando se vive en zonas de riesgo por inundaciones es importante tomar en cuenta las recomendaciones dadas por   el Servicio Nacional de Estudios Territoriales (SNET) y el   Comité de Emergencia Nacional (COEN) ante posibles   inundaciones.     Siempre se debe estar preparado para evacuar; si el tiempo   lo permite, se deben colocar dentro de la casa los muebles   que se encuentran en exteriores y trasladar los objetos   valiosos a los lugares más altos de la casa. Desconectar los   aparatos eléctricos y trasladarlos a niveles más altos, si es   posible. No tocar ningún aparato eléctrico si está mojado o   en contacto con el agua.     Si nuestros padres tienen automóvil, deben llenar el tanque   de gasolina en caso de que se tenga que evacuar.   Una advertencia de inundación significa que la inundación   está ocurriendo o es probable que ocurra pronto. Por esto, ¿Sabías qué…?   es muy importante mantenerse en alerta y tener lámparas de El río Nilo, jugó un papel muy emergencia por si se suspende el servicio eléctrico.   importante en la fundación y   florecimiento de la cultura egipcia, ya Cuidar de los abuelitos, si viven en la misma casa, y que anualmente se inundaban las   principalmente atender las indicaciones de los padres.   tierras aledañas a él permitiendo suelos fértiles que daban muy buenas   Debe   evitarse caminar por las riberas de los ríos o de cosechas, evitando la hambruna que lugares propensos a inundaciones, pues estos podrían era común en otras zonas de África.   desbordarse y arrastrar a las personas.       Piensa y responde       1. ¿Crees que son importantes las inundaciones para el desarrollo de la agricultura? 2. ¿Qué crees que puede hacerse para evitar  los daños a las personas que viven en las cercanías de los ríos?   3. ¿Consideras correcto que las personas sean curiosas y lleguen a los lugares donde los ríos se   desbordan en épocas de lluvias? ¿Por qué?      40
  • 41. Guía de contenidos N°12 Unidad 4. Previniendo riesgos y accidentes CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LOS INCENDIOS FORESTALES     Un incendio forestal es un tipo de incendio caracterizado por desarrollarse principalmente en zonas   naturales con vegetación abundante y puede producirse de forma natural, a través de un rayo que cae en la   maleza, o por la acción del hombre, cuando por descuido dejan encendidas fogatas o colillas de cigarro;   también, cuando preparan la tierra para el cultivo, lo que las personas hacen es quemar la maleza que puede escaparse de control.       El viento es un factor determinante para que una pequeña llamarada se convierta en un voraz incendio de grandes proporciones.         Los incendios forestales no han sido muy considerados en los procesos de contaminación ambiental, pero  no se pueden dejar de lado ya que alteran el equilibrio   ambiental. La mayoría de los incendios forestales son   causados por los seres humanos.     Los incendios forestales se relacionan con la época  seca, donde se dan tres factores importantes: altas   temperaturas, reducidas precipitaciones y aumento de la   actividad humana en el campo por trabajos o vacaciones.     El impacto ambiental de los incendios forestales es muy   grande, pues se daña la cobertura forestal, se destruyen   los ecosistemas, se liberan gases a la atmósfera, se erosiona el suelo provocando desertificación y   otros efectos no menos importantes.       Cuando se dan incendios forestales naturales   puede deberse a que el ambiente está muy seco y   las altas temperaturas producen que las hojas ¿Sabías que…?   secas se enciendan espontáneamente   provocando así los incendios. Los productos inflamables son aquellos que se encienden con gran facilidad y     Otra causa de incendios forestales pueden ser los desprenden inmediatamente llamas. rayos durante una tormenta, que al caer en los     árboles provocan la combustión de estos.       Piensa y Responde       1. ¿Crees que son importantes las inundaciones para el desarrollo de la agricultura?   2. ¿Qué crees que puede hacerse para evitar los daños a las personas que viven en las cercanías de   los ríos?   3. ¿Consideras correcto que las personas sean curiosas y lleguen a los lugares donde los ríos se   desbordan en épocas de lluvias? ¿Por qué?       41
  • 42. Guía de contenidos N°13 Unidad 4. Previniendo riesgos y accidentes ACCIONES PARA EVITAR Y PREVENIR INCENDIOS FORESTALES: APAGAR CENIZAS, BRAZAS O BROTES DE LLAMAS       ¿Pueden evitarse los incendios forestales?     La prevención del fuego se basa, por una parte, en intentar evitar que se provoquen y, por otra, en minimizar sus    consecuencias una vez declarados. Por esto es importante la concientización de las personas, el cuidado de los  bosques y   principalmente el establecimiento de políticas que permitan   detectar precozmente los incendios forestales para que los daños no sean graves.       Puede hablarse de los siguientes tipos de medidas de prevención:     1. La orientación de las personas a través de campañas informativas, dando especial énfasis a las   personas que suelen visitar los bosques, para que se eviten situaciones que puedan provocar   incendios.     2. Cuando las personas están acampando y se encienden fogatas se debe tener mucho cuidado de   apagarlas muy bien cuando se retiran del lugar, pues una chispa puede ser la responsable de un gran   incendio. Además, las personas que viven en las cercanías de bosques o áreas con mucha   vegetación deben dejar un espacio libre de vegetación alrededor de la casa, pues de esta manera se   minimiza la posibilidad de que el fuego llegue hasta ella.     3. El cuidado de los bosques a través de la limpieza periódica, ya que esto ayuda a reducir la velocidad de propagación de un posible incendio.       4. El establecimiento de políticas de detección, mediante guardas forestales y vigilancia de los bosques,   para que se pueda sofocar el mayor número posibles incendios antes de que crezcan y puedan dañar mayor cantidad de terreno.          ¿Sabías que…?   El 90% de los incendios forestales son   provocados por los seres humanos y   solo un 10% son provocados por los   rayos durante una tormenta.             Investiga   1. ¿Han sucedido incendios forestales en El   Salvador? 2. ¿Dónde se han provocado?   3. ¿Cuál ha sido la causa de estos incendios?   4. ¿Pudieron prevenirse dichos incendios?     42
  • 43. Guía de contenidos N°14 Unidad 5. ¿Cómo cambia nuestro cuerpo? ESTRUCTURA DEL SISTEMA EXCRETOR     La excreción es un proceso por el cual se eliminan de la sangre agua y sustancias de desecho. La excreción   es llevada a cabo por el sistema digestivo (heces fecales), el aparato excretor (orina) y las glándulas   sudoríparas de la piel (sudor). El aparato excretor está formado por los riñones y las vías urinarias, que son   los uréteres, la vejiga y la uretra.     Los riñones     Son dos órganos iguales con forma de un frijol y del tamaño de un huevo grande de gallina. Están situados uno a cada    lado de la columna vertebral a la altura de la cintura. A ellos llega una gran cantidad de vasos sanguíneos y  son los   encargados de filtrar la sangre. De todos estos vasos, la arteria renal y la vena renal son los más importantes.     Los conductos excretores   Los uréteres y las vías urinarias son dos tubos musculosos   que salen cada uno de un riñón y van a parar a   la vejiga urinaria, la cual es un órgano de paredes musculares muy  elásticas que almacena la orina hasta el momento de la   expulsión.     La uretra   Es un tubo que conecta la vejiga con el exterior del cuerpo   humano. Por medio de ella se expulsa la orina al exterior.     La piel que recubre el cuerpo realiza parte de la función de   excreción. En la piel existe gran cantidad de pequeños poros. Los poros son la abertura exterior de las glándulas     sudoríparas que están en la parte profunda de la piel. Estas almacenan sudor y lo expulsan por los poros.         ¿Sabías que…?   El sudor es un líquido de composición parecida a la orina pero con   mucho menor contenido de sal.               Usa lo aprendido     • Une con líneas, según corresponda   a. Riñones Conducen la orina a la vejiga   b. Uretra Filtran la sangre   c. Vejiga Conecta le vejiga con el exterior   d. Uréteres Almacenan la orina     43
  • 44. Guía de contenidos N°15 Unidad 5. ¿Cómo cambia nuestro cuerpo? FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA EXCRETOR     Cuando los seres vivos realizan la digestión y la respiración se producen sustancias que pueden aprovechar   que son las llamadas sustancias de desecho; estas sustancias tienen que ser expulsadas del organismo porque son tóxicas y ocasionan problemas graves si son acumuladas. La excreción comprende el   aislamiento y la expulsión de todas estas sustancias   aprovechables. no       Los riñones filtran la sangre       La sangre llega a los riñones por la arteria renal. Dentro de ellos, la sangre pasa por una extensa red de pequeños    capilares que funcionan como filtros, los glomérulos. En   ellos, se filtra el plasma sanguíneo y quedan retenidos en el riñón los desechos que la sangre transporta y las sustancias   sobrantes, además de una cierta cantidad de agua.     En un segundo paso, este producto del primer filtrado pasa   por los nefrones donde se reabsorben sustancias y   minerales y se forma la orina.           La sangre, ya limpia de desechos pero aún cargada de bióxido de carbono, sale del riñón por la vena renal.     La orina es un líquido amarillento que contiene, entre otras cosas, sal común (unos 10 g por cada litro de   orina) y sustancias como la urea y el ácido úrico que deben ser eliminadas, pues su acumulación resulta   tóxica para el organismo. La orina contiene 95% de agua y 5% de sustancias de desecho. El cuerpo humano   expulsa cada día alrededor de un litro y medio de orina.         ¿Sabías que…?   Los seres humanos y los mamíferos eliminan los desechos a través del sistema renal y las glándulas   sudoríparas.             Investiga y completa     1. ¿Qué es la diálisis y en qué personas se debe aplicar este proceso?   2. Explica con tus propias palabras cómo se da  el proceso de funcionamiento del sistema excretor.         44
  • 45. Guía de contenidos N°16 Unidad 5. ¿Cómo cambia nuestro cuerpo? CAMBIOS BIOLÓGICOS, AFECTIVOS Y SOCIALES EN LA ETAPA DE LA PUBERTAD     La adolescencia es la etapa del desarrollo de la  personalidad, la comunicación y la afectividad. La  adolescencia es un período en la vida de las  personas que comprende desde los 11 años hasta  los 18. Durante este período se producen cambios  físicos y, especialmente, emocionales y  psicológicos que preparan a las personas para la  vida adulta.     El inicio de los cambios físicos se da en la pubertad   y ocurre entre los 9 y 15 años en las niñas y entre   los 11 y 16 años en los niños.     El cambio principal es el desarrollo y la madurez de los caracteres sexuales primarios, es decir, el   desarrollo de los órganos sexuales. También maduran los caracteres sexuales secundarios, es decir, las   otras características físicas que hacen diferentes los  cuerpos de mujeres y hombres.   En el cerebro se inician los cambios físicos de la pubertad. Son cambios provocados por unas sustancias   llamadas hormonas que permiten la producción de las células sexuales: óvulos y espermatozoides, y   aumenta el nivel de las hormonas sexuales: testosterona en el hombre y estrógeno y la progesterona en la mujer.     En las niñas y en los niños existe un suceso muy importante que indica el paso a la adolescencia. Se trata   del inicio de la capacidad de fecundar, es decir, los órganos sexuales ya poseen la facultad de procrear. En   las niñas se presenta la primera menstruación o menarquia, y los niños poseen la capacidad de eyacular.     Así las y los jóvenes han alcanzado la madurez biológica para tener relaciones sexuales y concebir un hijo;   sin embargo, aún carecen de la madurez emocional y social para llevar adelante la hermosa y grave responsabilidad de tener un hijo para cuidarlo, amarlo y protegerlo como se merece.     En las niñas aumenta la estatura, se ensanchan los  huesos de las caderas y la pelvis, se afina la cintura, se desarrollan los pechos, la piel se vuelve delicada, algunas veces aparecen espinillas y aparecen   vellosidades en las axilas y en los genitales, mientras es escasa en el resto del cuerpo.      En los niños aumenta la estatura, se ensanchan los ¿Sabías que…?  huesos, se desarrollan los músculos, la voz se hace La menstruación es la mezcla de sangre,  mas grave, la piel cambia y muchas veces aparecen tejido, mucosidad y el óvulo no fecundado, espinillas, aparece mayor cantidad de vello en todo el   es la última etapa del ciclo menstrual y dura cuerpo, especialmente en las axilas, piernas,   de tres a cinco días. pectorales, genitales y vello facial en forma de barba y  bigote.       Investiga, piensa y responde       1. ¿En qué órganos se producen las células reproductivas?   2. ¿Con qué personas debes conversar sobre los cambios que observes en tu cuerpo? ¿Por qué?   3. ¿Cuál es el objetivo de la menstruación?   45
  • 46. Guía de contenidos N°16 Unidad 5. ¿Cómo cambia nuestro cuerpo? CAMBIOS BIOLÓGICOS, AFECTIVOS Y SOCIALES EN LA ETAPA DE LA PUBERTAD       Junto con los cambios físicos que se inician en la pubertad y continúan en la adolescencia se presentan importantes   cambios emocionales. Se modifican los sentimientos e   intereses en relación con los padres y hermanos, la  forma de pensar, amistades, gustos, que al ser nuevos y desconocidos   muchas veces desconciertan.   Los adultos que rodean a los adolescentes, en  muchas ocasiones, no saben cómo tratarlos y en algunas ocasiones   los tratan como adultos dándoles muchas responsabilidades y   en otras los tratan como niños pequeños. De la misma forma   los púberes tienden a sentirse adultos por un momento y   niños al siguiente.   Con todas las fluctuaciones entre ser grande y pequeño   aparecen momentos de tristeza y al poco tiempo de alegría, sin que se entiendan los motivos de esa variación.     También, en ocasiones, se enojan e irritan fácilmente por razones mínimas, otras veces desean estar solos y al     momento quieren compartir con sus amigos y amigas. Siendo las responsables de todo esto las hormonas.       Muchas veces las relaciones con los padres se vuelven conflictivas porque no pueden asimilar fácilmente los cambios y la necesidad de independencia que estos implican, por esto es importante hacer un esfuerzo   para lograr una comunicación profunda y establecer  lazos de amistad y confianza con los padres para toda la vida.     Surgen nuevos intereses, entre los que pueden aparecer la necesidad de realizar deportes, de salir con   amigos y amigas, ver películas y escuchar música diferente, cultivar la inteligencia y el espíritu, mejorar el   arreglo personal, entre otros.   Además surge la atracción por el sexo opuesto y hay mucha influencia del grupo de amigos y amigas, por   lo que es importante saber elegir las amistades.     Eje   Educación para la identidad sexual     Los cambios físicos y emocionales  tienen el objetivo de convertirte en un adulto y permitir que te sientas como  una mujer o un hombre. Las diferencias del cuerpo son el inicio para que esta  identidad sexual se produzca; a ella se añaden los aspectos psicológicos (forma en que tus padres te han tratado) y   los aspectos sociales (costumbres de  la sociedad en la que vives) que marca las formas de comportamiento de mujeres y hombres.       Piensa y responde     1. Imagina que tuvieras la capacidad de cambiar las características físicas y psicológicas de una   mujer o de un hombre, ¿qué cambiarías?   2. Escribe en un cuadro los aspectos negativos de la pubertad y adolescencia y conviértelos en   positivos.   46
  • 47. Guía de contenidos N°17 Unidad 5. ¿Cómo cambia nuestro cuerpo? EL VIH-SIDA COMO UNA PANDEMIA EN EL PLANETA   Existen más de 20 enfermedades diferentes que se transmiten por relaciones sexuales y que pueden tener   graves consecuencias, como la ceguera, la esterilidad y la muerte.   El SIDA es una de esas enfermedades y es causado por el VIH (virus de inmunodeficiencia humana) que   entra en el cuerpo humano por vía sanguínea y se aloja en los linfocitos. Desde que se introduce en el   cuerpo puede permanecer varios años en estado latente sin presentar síntomas.   Si el virus se activa, comienza a multiplicarse rápidamente e infecta a otros linfocitos a los que destruye   paulatinamente hasta que el sistema inmunológico queda aniquilado. El cuerpo queda entonces propenso a   contraer cualquier enfermedad que le pueda causar la muerte. El VIH-SIDA es considerado una pandemia, pues es  una enfermedad contagiosa que ha aparecido en todo el mundo y, a pesar de todos los esfuerzos hechos  por los diferentes gobiernos de buscar una cura para   esta mortal enfermedad, aún no se ha encontrado. Mientras tanto, esta sigue cobrando la vida de muchos seres humanos.       El virus del VIH-SIDA destruye lentamente las células T   ayudantes (un tipo de células del sistema inmunológico).   La relación de defensa del cuerpo es en realidad una   cadena y las células T ayudantes están al inicio de la   cadena. Por esta razón si son destruidas, la persona muere por infecciones oportunistas, como la neumonía,  raros tipos de cáncer y otras infecciones virales,   bacterianas o producidas por hongos.       El VIH-SIDA se transmite a través del acto sexual (porque   se entran contacto con fluidos corporales, como el semen de una persona infectada), así como por transfusiones    sanguíneas o exposición de heridas a sangre infectada.   Como todavía no existe cura, ni vacunas contra el   VIH-SIDA, la única arma con la que se cuenta es la prevención. ¿Sabías que…? Es importante tomar en cuenta las medidas de prevención Según el Programa Conjunto de las para evitar el VIH-SIDA, las principales consisten en evitar Naciones Unidas sobre el VIH-SIDA tener relaciones sexuales con personas que podrían estar (ONUSIDA), en El Salvador hay unas contagiadas y no utilizar jeringas que podrían estar 20 000 personas infectadas de VIH- contaminadas con el virus. Esto debido a que en los centros SIDA, aunque solo tienen registradas de salud se realizan exámenes minuciosos a los donantes de unas 6 000 personas en el Ministerio sangre para evitar que en las transfusiones sanguíneas la de Salud Pública y Asistencia Social enfermedad pueda transmitirse. (MSPAS). Investiga, piensa y responde 1. Según la historia del VIH-SIDA, ¿Dónde apareció la primera persona infectada? ¿Cómo se cree que se infectó? y ¿A quién o quiénes infectó? 2. ¿Cómo afecta el VIH-SIDA la vida de las personas? 3. ¿Qué puede hacerse para evitar infectarse de VIH-SIDA?     47
  • 48. Guía de contenidos N°18 Unidad 6. Previniendo enfermedades SIGNOS VITALES: RESPIRACIÓN, PULSACIONES Y TEMPERATURA   Los signos vitales son los indicadores de que una persona está viva. Los principales signos vitales son la   respiración, la temperatura del cuerpo, los reflejos, el pulso cardiaco y la presión arterial. Estos signos se   pueden  medir sin aparatos. Para saber si una persona en estado de inconsciencia está viva se le acerca la cara para sentir si respira y se le escucha el corazón o se le toma el pulso. Cuando una persona está en   estado de inconsciencia lo primero que debe hacerse es verificar los signos vitales.     El pulso es el número de veces que el corazón bombea la sangre al   cuerpo  en cada minuto. Este varía según la edad y la actividad física de la persona; para niños menores de tres años, el pulso normal es de   100 pulsaciones por minuto; pero para personas de los 12 años en   adelante, es de 60 a 80 por minuto. Para tomar el pulso se presiona la     muñeca suavemente bajo el dedo gordo usando los dedos índice,   medio y anular o a un lado del cuello y bajo el oído, utilizando los   mismos dedos.   Si el número de pulsaciones es mayor de 100 por minuto se puede   deber, entre otras causas, a una hemorragia que puede ser interna, a   una deshidratación o porque la persona se encuentre en estado de   conmoción. En caso de no sentir el pulso es posible que la persona   tenga un paro cardiaco y en ese caso, debe actuar de inmediato para   restablecer los latidos del corazón.     La respiración igual que el pulso varía según la edad y la actividad física que se realice. En un niño pequeño la frecuencia es de hasta 40 respiraciones por minuto, mientras que en una persona mayor de 12 años es de   16 por minuto.   Para saber si una persona está respirando normalmente se tiene que contar el número de respiraciones en   un minuto, si no se percibe la respiración hay que colocar el dedo bajo la nariz de la persona para sentir si   está exhalando el aire; en caso de que esto no suceda hay que dar de inmediato respiración boca a boca, ya   que puede tener un paro respiratorio que puede ser causado por un golpe, asfixia, ahogamiento o estado de   conmoción.     La temperatura del cuerpo es muy importante para detectar alguna emergencia. Esta debe mantenerse entre   36.4°C y 37.1°C dependiendo de la actividad que se realice; pero cuando esta desciende o aumenta   considerablemente es señal de alarma para el organismo.   La temperatura suele aumentar ante una infección o enfermedad y descender cuando hay algún   traumatismo. Si la persona accidentada está fría y su coloración es pálida, azulosa o amarillenta esto indica   que está el riesgo.       ¿Sabías que…?   Las pupilas de una persona sana se contraen involuntariamente   ante estímulos luminosos.     En Acción 1. Tómale los signos vitales a uno de tus compañeros y compañeras de clase. 2. ¿Por qué crees que es importante saber tomar los signos vitales?   48
  • 49. Guía de contenidos N°19 Unidad 6. Previniendo enfermedades ACCIONES PARA PROTEGER EL CORAZÓN       La presión arterial es algo que todas las personas tienen y necesitan   tener. Sin la presión arterial la sangre no podría circular por el organismo y sin la circulación sanguínea los órganos vitales no podrían recibir el oxígeno ni la nutrición que necesitan los tejidos para funcionar debidamente. Por lo anterior es importante conocer qué es y cómo funciona la presión arterial y cómo mantenerla dentro de los límites normales para así conservar la salud. Para mantener el corazón y todo el sistema circulatorio saludable es importante practicar ciertos hábitos, como los siguientes: 1. Ejercicio: hace que los latidos del corazón sean moderados pero fuertes, por lo que trabaja con más facilidad y bombea mayor cantidad de sangre en cada latido. 2. Se debe tener una dieta saludable, ya que las comidas que contienen grasas son perjudiciales para el corazón. 3. Las grasas se acumulan en los vasos sanguíneos que se engrosan y endurecen; esto provoca que al corazón le cueste más trabajo bombear sangre. 4. Sustancias como el alcohol y el tabaco son nocivas para el corazón, porque el alcohol aumenta los latidos del corazón y eleva la presión sanguínea y la nicotina del tabaco estrecha los vasos sanguíneos, aumenta la presión sanguínea y hace que el corazón trabaje más. ¿Sabías que…? El corazón late más rápido cuando se hacen ejercicios, porque envía sangre a mayor velocidad por lo el cuerpo consume más energía y por consiguiente más oxígeno y necesita hacer llegar mayor cantidad de sangre a los músculos para reponer gastos. Responde 1. ¿Qué beneficios produce hacer ejercicios? 2. ¿El ejercicio solo beneficia al cuerpo o se pueden obtener otras ventajas? 3. ¿Se puede hacer ejercicio a cualquier edad?   49
  • 50. Guía de contenidos N°20 Unidad 6. Previniendo enfermedades EL ALCOHOLISMO Y LA FARMACODEPENDENCIA (TOXICOMANÍA) El alcoholismo es la dependencia que padece una persona debido a su necesidad constante de ingerir bebidas alcohólicas. El tabaquismo es la dependencia de la inhalación del humo de la combustión del tabaco; el cual proviene de una planta que contiene nicotina, una sustancia química que produce dependencia física y psicológica. Además del alquitrán que produce cáncer, especialmente en los pulmones. Las drogas son sustancias minerales, vegetales y animales que se utilizan en la medicina y en la industria. Cuando son bien utilizadas pueden devolverles la salud a las personas, pero mal utilizadas las pueden llevar a la muerte. En la sociedad, el consumo de alcohol y tabaco son asumidos como vicios y, por lo tanto, aceptados como imperfecciones en el comportamiento particular de algunos individuos. Sin embargo, estos vicios pueden producir adicción, que es la dependencia que adquiere un organismo cuando se ha acostumbrado a una sustancia creándose así la necesidad de recibirla, ya sea porque el cuerpo la necesita para realizar sus funciones vitales o bien para experimentar sus efectos y evitar alteraciones mentales, como la ansiedad y el nerviosismo que produce su falta. Provoca además abatimiento de los reflejos nerviosos, alteraciones cardiacas, irritación de los tejidos del estómago, el hígado y el páncreas, entre otros. Esta adicción no afecta solo a la persona implicada sino a todas las personas que lo rodean, como su familia, provocando un ambiente de malestar. La dependencia al alcohol inicialmente es psíquica, es decir, es la mente del individuo la que piensa constantemente en la sustancia que desea ingerir. Los efectos del alcohol sobre el cuerpo son de tipo tóxico y sedante. Luego, la dependencia es física y afecta directamente al aparato digestivo; causa ulceras, pancreatitis, cirrosis, así como daños irreversibles del sistema nervioso que produce desmayos, alucinaciones y temblores. Lo mismo ocurre con las drogas: los efectos en el cuerpo, como producto de su consumo, son muy dañinos y, en algunos casos, mortales. Muchos son los síntomas que se generan en el sistema nervioso. El peligro de las drogas acecha a todas las personas; para aprender a decir no, es necesario reconocer el daño que estas causan en la vida de quienes las consumen. Cada ser humano es un ser valiosos que tiene derecho a ser feliz y a llevar una vida sana y digna. Todos debemos luchar contra las drogas empezando por decirles no en nuestra vida.  ¿Sabías que…? Las drogas ilegales están prohibidas porque son consideradas de alto riesgo para la vida humana, ya que afectan el cerebro y el sistema nervioso; también matan las neuronas, generan adicción y conducen a los individuos a estados de alucinación. En Acción 1. ¿Conoces compañeros y compañeras de tu edad que fumen o tomen licor? ¿Por qué crees que lo hacen? 2. ¿Consideras que los gobiernos y la sociedad deben luchar contra las drogas y el alcoholismo? ¿Por qué?   50
  • 51. Guía de contenidos N°21 Unidad 7. Nuestra amiga el agua CAUSAS DE LA ÉPOCA SECA Y LLUVIOSA EN EL SALVADOR     En El Salvador se presentan dos estaciones bien marcadas, como es el caso de la época seca y la época lluviosa.     Las lluvias aparecen durante una época específica del año que dura aproximadamente seis meses; inicia   entre abril y mayo y finaliza entre octubre y noviembre. Los otros seis meses, de noviembre a abril, por lo   general, no llueve o solo se tienen lluvias esporádicas. Los salvadoreños se han acostumbrado a decir   “invierno” a la estación lluviosa y “verano” a la estación seca. Aunque esto no es del todo correcto pues la   estación lluviosa se da en el verano atmosférico del hemisferio.     El clima de El Salvador se determina por las masas  de aire húmedas provenientes del Caribe (vientos alisios), de los   movimientos de la Zona de Convergencia Intertropical y de   los vientos del norte que transportan masas de aire fresco al final del año.     Esta marcada diferencia entre época seca y lluviosa se  debe a que el país, al igual que el resto de Centroamérica,   se encuentra en la zona climática tropical y esta zona  presenta condiciones térmicas similares durante todo el   año. Pero durante la estación lluviosa, la zona se ve   influenciada por aire cálido cargado de alta humedad que   procede del océano Pacífico y Atlántico, trayendo consigo   las precipitaciones o lluvias. En las últimas décadas, el   inicio y finalización de la época seca y lluviosa se ha visto   afectada por el cambio climático y el fenómeno del Niño.       El fenómeno del Niño ha provocado que ¿Sabías que…? algunos años llueva más de lo normal   Hay diversos factores que influyen y que provocando inundaciones por el   determinan el clima de un lugar. El planeta desbordamiento de los ríos, tanto en las   ciudades como en las áreas rurales o que Tierra tiene forma esférica, ligeramente   se den sequías severas que provocan achatada en los polos o extremos, además   grandes pérdidas en los cultivos por falta de tiene movimientos de rotación y traslación; lo que permite a los rayos solares llegar al   planeta de manera diferente, algunas   veces inclinados y otras perpendiculares.           En acción   1. Pregunta a tus abuelitos o personas mayores de tu comunidad ¿Cómo era el clima en El Salvador   en el pasado?     2. Discute con tus compañeros y compañeras bajo la dirección de tu docente, las causas de los   cambios que se han dado en el clima salvadoreño.           51
  • 52. Guía de contenidos N°22 Unidad 7. Nuestra amiga el agua MEDICIÓN DE ALGUNOS FENÓMENOS ATMOSFÉRICOS: CANTIDAD DE LLUVIA SENTIDO DEL VIENTO, HUMEDAD Y TEMPERATURA         Los términos tiempo y clima tienden a confundirse, ya que  el tiempo meteorológico se refiere a una manifestación   específica del clima de un lugar un día específico y el   clima se refiere a la tendencia general a través del tiempo de las manifestaciones atmosféricas.   Los fenómenos atmosféricos son aquellos que ocurren en   la capa de aire que envuelve a la Tierra, es decir,  en la atmósfera. Estos fenómenos, como la lluvia, el viento, la  humedad y la temperatura son estudiados por la ciencia   llamada meteorología.         Lluvia o precipitación es la cantidad de agua que cae en cada lugar; esta se origina cuando el vapor que forma las nubes se condensa formando gotas de agua que caen hacia el suelo por la acción de la gravedad.   La cantidad de agua que cae durante la lluvia  puede medirse usando unos instrumentos llamados pluviómetros y puede decirse, por ejemplo, que en un lugar un día determinado ha caído 15 mm de lluvia.     El viento son masas o corrientes de aire que se mueven por causas naturales. La velocidad del viento se   mide con los anemómetros y las unidades de medida usadas son kilómetros por hora (km/h), metros por segundo (m/s) o nudos (1 nudo = 1.85 km/h).     La dirección del viento se mide con las veletas que giran según la dirección del viento y que están sobre   una base con los puntos cardinales fijos, donde se puede determinar fácilmente la dirección desde la cual sopla el viento.     La humedad es la cantidad de vapor de agua que contiene la atmósfera, es decir, el aire que nos rodea. El   vapor de agua se forma por el fenómeno de la evaporación que se debe al calor del sol y la temperatura de   la Tierra. La humedad del aire se mide usando el higrómetro.     La temperatura es la cantidad de calor que hay en la atmósfera y que proviene del Sol. La atmósfera absorbe y refleja casi a misma cantidad de calor que recibe. La temperatura del aire depende de la altura:   las capas calientes están cerca del cielo y las frías  en las alturas. La temperatura varía dependiendo del lugar en donde nos encontremos. Así, en los polos la  temperatura es baja, es decir, fría y en los desiertos es muy caliente. El aparato usado para medir la temperatura es el termómetro que puede ser de mercurio o de   alcohol. Las unidades de medidas son grados centígrados, Fahrenheit o Kelvin.     ¿Sabías que…?     La altura y la localización de un lugar influyen mucho en el clima de un lugar.       En acción   1. Busca en un mapa de El Salvador las zonas climáticas y responde:   a. ¿Dónde hay zonas secas?   b. ¿Dónde hay zonas húmedas?     2. Investiga cuál es la latitud en que se encuentra El Salvador ¿Cómo se relaciona la latitud con el   clima del país?   52
  • 53. Guía de contenidos N°23 Unidad 7. Nuestra amiga el agua CANTIDAD DE AGUA NECESARIA PARA LA SALUD     Sin el agua no podría haber vida en la Tierra, ya que las plantas y   los animales necesitan agua para vivir. Las personas también necesitan agua para vivir, pues dos tercios de su  cuerpo están   formados por agua. Por ello deben tomar, por lo menos, dos litros de agua diarios para sobrevivir. Los alimentos que  se consumen   generalmente están llenos de agua, por ejemplo, cuatro quintos de una papa están formados por agua.       El agua es importante para conservar el medio ambiente de la   Tierra. Sin ella no habría lluvia, además ayuda a los vientos y las tormentas, incluso cambia la forma de la superficie terrestre.         Los seres vivos eliminan agua a través de procesos de transpiración y sudoración para mantener la temperatura interna de sus cuerpos.     Muchas plantas transpiran a través de poros de sus hojas (estomas) lo que les permite eliminar el exceso de   agua y de esta manera, adaptarse al medio donde viven.    Muchos animales igual que el hombre sudan a través de las glándulas sudoríparas localizadas en sitios   específicos del cuerpo: frente, axilas, manos, pies,  entre otros. Así se mantiene la temperatura corporal además se elimina agua a través de la orina.       La sudoración tiene efectos positivos en el cuerpo, pues   ayuda a su limpieza al desintoxicarse de las sustancias ¿Sabías que…? malas que el organismo produce.     Si se pudiera colocar toda el agua de   la superficie terrestre en tanques 97 Por esto es recomendable secarse el sudor y no dejarlo contendrían agua salada y solo uno secarse en el mismo sitio.   contendría agua dulce apta para el   consumo humano y dos contendrían el Otra cuestión importante es la condición en la que se   agua congelada en los glaciares y en encuentra el agua que se toma; muchas veces se  cree los casquetes polares. que está limpia, pero puede contener microorganismos   causantes de muchas enfermedades.         Investiga     1. Sobre la cantidad de agua que tienen algunos alimentos, frutas o vegetales.     2. ¿Qué es y cuáles son las causas de la insuficiencia renal?   3. ¿Qué opinas de la cantidad de agua que se  tiene en el planeta para el consumo humano? ¿Crees que debemos cuidarla?           53
  • 54. Guía de contenidos N°24 Unidad 8. La Tierra, nuestro hogar FACTORES QUE LIMITAN EL CRECIMIENTO POBLACIONAL EN LOS ECOSISTEMAS: TEMPERATURA, HUMEDAD Y LUZ       Todas las especies vivas poseen de la capacidad de reproducirse, dando lugar a un número de individuos   mayor al que se necesita para la sobrevivencia de la especie. Esto genera mayores probabilidades de supervivencia de la especie.     Una especie que se desarrolle sin ningún tipo de limitación en cuanto a espacio, comida, etcétera, crece rápidamente.   En la práctica, las poblaciones siempre se ven limitadas por los recursos de manera que no crecen   demasiado. Cuando escasea un recurso compartido,  los organismos compiten por él y los que lo hacen con mayor éxito sobreviven.   Entre estos recursos compartidos, destacan: la temperatura, la humedad y la luz.   La mayor parte de plantas y animales se reproducen en una época determinada del año en donde la   temperatura les es favorable. Por ejemplo, los   pingüinos pueden reproducirse en temperaturas muy frías, mientras que los camellos pueden reproducirse en zonas muy calientes. Se ha encontrado una   relación directa entre la temperatura y el crecimiento poblacional en los insectos, es decir, entre más   caliente sea el clima mayor cantidad de insectos en general se tendrá.   La humedad puede favorecer o limitar el crecimiento de una población. Ambientes muy húmedos son   propicios para el crecimiento de las poblaciones de hongos, moscas y zancudos; en cambio puede limitar el crecimiento de algunas plantas como el  maíz.   La luz también incide en el tamaño de las poblaciones, sobre todo en las plantas, ya que estos   organismos necesitan la energía del Sol para que las semillas germinen. Además requieren de la luz   solar para elaborar sus alimentos por medio de la fotosíntesis. En las selvas, los árboles más altos   absorben toda la luz posible impidiendo que llegue hasta el suelo; es por ello que las plantas, como las   enredaderas, suben por los troncos de estos mismos árboles para poder captar también luz.   ¿Sabias que…?   Los seres humanos generalmente son los   responsables del desequilibrio de las poblaciones.     Para prevenirlo se necesita evitar:   • Comprar animales silvestres para mascotas.   • Provocar incendios.   • La casa y la pesca.   • Liberar especies exóticas en áreas   silvestres.       Hacer y saber     1. Analiza la siguiente lectura:     “La cantidad de personas que habita en las ciudades y en el campo aumenta a diario, por lo tanto, las   viviendas se vuelven insuficientes, las ciudades crecen y se destruyen los ecosistemas que las   rodean para disponer de terrenos donde construir casa y carreteras, usarlos para agricultura o   ganadería que provea de alimento a las poblaciones, etcétera. Es así como se deja sin donde vivir a   muchas comunidades y la competencia por los pocos recursos que quedan puede, a la larga, eliminar   una especie”.   2. Responde:     ¿Qué estrategias se podrían proponer para eliminar el problema?, ¿qué se puede hacer en este momento para mejorar la situación de muchas especies?   54
  • 55. Guía de contenidos N°25 Unidad 8. La Tierra, nuestro hogar USO RACIONAL DEL SUELO: ROTACIÓN DE CULTIVOS   El suelo es una mezcla de minerales, materia orgánica, bacterias, agua y aire.   Se forma por la acción de la temperatura, el agua, el viento, los animales y las plantas sobre las rocas. Estos   factores descomponen las rocas en partículas muy finas y así forman el suelo; imagina que la formación de un   par de centímetros de suelo tarda siglos.   Existen muchas clases de suelo. Esto se debe a que las rocas, el clima, la vegetación varían de un sitio a otro.   El suelo se compone de tres capas:   Suelo o capa superior: es la de mayor importancia para el hombre. Contiene los alimentos que la planta   necesita. Sin la capa superior el suelo no podría existir la vida. Es de color más oscuro porque tiene   materia orgánica que son hojas, tallos y raíces descompuestas. La fertilidad del suelo depende de esta   capa. Los agricultores que conservan el suelo tienen mejores cosechas.   Subsuelo: está debajo de la capa superior. Este contiene alimentos, pero en una forma que las plantas no pueden usarlos fácilmente.   Roca madre: está debajo del subsuelo. Es una  capa de piedra de la cual la planta no puede tomar el alimento. Esta es la que da origen al suelo.        La erosión es un proceso natural por el cual las corrientes de   agua o el viento arrastran parte del suelo de unos puntos a otros;   esto no es malo, porque permite se desplacen materiales de unos   suelos a otros que recuperan fertilidad con estos aportes. La   erosión es un problema cuando se acelera, con lo cual los   materiales perdidos no se recuperan y se pierde entonces el suelo o capa superior.     La erosión puede evitarse mediante obras de conservación de   suelo, como la construcción de barreras vivas y muertas, terrazas y acequias.   Otra forma de conservar el suelo es por medio de la  rotación de   cultivos. Esta consiste en alternar en el mismo terreno diferentes tipos de cultivos durante el año, por ejemplo, si se sembró maíz   en los primeros seis meses del año, en los siguientes meses se   puede sembrar frijol o pepino y así sucesivamente.   Algunos beneficios de la práctica de la rotación de cultivos son:   Conserva la productividad del suelo.   Contribuye a controlar las plagas.       ¿Sabias que…?     En las selvas, los árboles alcanzan grandes alturas y crecen   muy cerca unos de otros, lo cual hace que muy poca luz llegue   al suelo.       Hacer y saber       1. Investiga cuáles son las causas que provocan mayor deterioro en el suelo en el país. Ordénalas, de   la más frecuente a la menos común. Escribe a la par de cada una su posible solución.       55
  • 56. Guía de contenidos N°26 Unidad 8. La Tierra, nuestro hogar TRATAMIENTO DE LA BASURA EN LA ESCUELA Y EL HOGAR PARA PREVENIR LA CONTAMINACIÓN       El termino basura se refiere a todos los residuos que tienen diferentes orígenes, como desperdicios del hogar,   oficinas, calles e industrias. También se pueden considerar basura los objetos que dejan de ser útiles para las   personas, dentro de los cuales puede mencionarse una gran variedad, como: grabadoras, cámaras fotográficas, etcéteras.     Las grandes cantidades de basura que se generan actualmente son el resultado de la forma de vida actual; hoy en día está muy de moda el uso de materiales desechables que son utilizados una sola vez y luego se   desechan, por ejemplo: latas, botellas (vidrio y plástico), envoltorios de papel, empaques, etcétera.     La basura puede clasificarse en los siguientes tipos:   Basura orgánica. Es todo desecho de origen biológico que alguna vez estuvo vivo o fue parte de un ser   vivo, por ejemplo, hojas, ramas, cáscaras, semillas de frutas, huesos, sobras de animales, etcétera.   Basura inorgánica. Es todo desecho de origen  no biológico, es decir, de origen industrial o algún otro proceso no natural, por ejemplo, vidrio, metal, plástico, telas sintéticas, etcétera.   Desechos peligrosos. Es todo desecho, ya sea de origen biológico o no, que constituye un peligro   potencial y por lo cual debe ser tratado como tal, por ejemplo: material médico infeccioso, material   radiactivo, ácidos, sustancias químicas corrosivas, etcétera.     Los basureros al aire libre son focos de infección que pueden ocasionar problemas de salud por los olores   desagradables que se generan y porque son criaderos de ratas, zancudos, moscas, cucarachas y otros animales transmisores de graves enfermedades, como  el cólera, las diarreas, etcétera. Además, el mal manejo   de la basura puede contaminar el agua de los ríos, quebradas, lagos y mares. La quema de la basura   incrementa la contaminación del aire a causa del humo tóxico y cenizas que se producen, lo cual provoca afecciones respiratorias.     Todos pueden contribuir a eliminar el problema de  la Residuos orgánicos basura en la institución y el hogar. Algunas acciones que   Reciclable No Reciclable se pueden realizar son:   Cáscaras de frutas y Aceite de cocina 1. No tirar la basura en el suelo. Deposítala dentro  de vegetales Carnes recipientes debidamente cerrados.   Cáscaras de huevos Pescado 2. Organizar con los compañeros y compañeras   un Hojas y ramas Heces sistema de recolección y separación de la basura.   Restos de comida sin Madera tratada Para ello pueden colocarse recipientes   empaque con pesticidas debidamente rotulados para colocar por separado   Estiércol de animales de los desechos como se muestra a continuación: Los   campo restos de comida pueden enterrarse o hacer abono   orgánico. El papel, el vidrio, los plásticos y las latas pueden venderse para que sean reciclados.     Hacer y saber   1. Elabora Compostaje.   ¿Sabias que…? a. Se compran tres macetas grandes.   El mundo produce unos 10 000 b. En una coloca tierra fértil y luego los residuos de comida   millones de toneladas anuales y de   de residuos y no se recoge ni c. jardín. Se revuelve todo y se humedece un poco.   se somete a tratamiento ni la d. Al mes se traslada el producto obtenido a la segunda mitad de ellos, según   maceta. estimaciones de expertos de la   e. Transcurrido otro mes, se traslada la mezcla a la tercera Organización para la   Cooperación y el Desarrollo f. maceta y luego de un mes en esta tercera maceta se   Económico (OCDE). obtendrá g. el compost. h. Se va repitiendo el proceso sucesivamente y siempre se   dispondrá de compost para la jardinería. 56
  • 57. Guía de contenidos N°27 Unidad 8. La Tierra, nuestro hogar RECICLAJE DE OBJETOS Y MATERIALES DESECHABLES EN EL HOGAR Y LA ESCUELA       Cuando se hablamos de la basura es imposible no hablar de la estrategia de las tres R. La estrategia es una fórmula sencilla para recordar de lo que se tiene que  tener en cuenta cuando se quiere proteger al ambiente de los residuos sólidos:   Reducir   Reutilizar Reciclar   Hay gente que piensa que a estas habría que agregarle algunas R más: Repensar que implica que los algunos productos deben ser diseñados nuevamente para hacerlos menos contaminantes, menos   consumidores de recursos, etcétera. Otra que algunos creen que es muy importante es Responder y con esto   se refieren a que si ves algo que no te gusta de un producto porque daña el ambiente puedes escribirle a los   productores para hacerles saber tu preocupación.   Reducir. Este concepto puede que sea   Reciclar es cualquier proceso Reutilizar los productos lo el más importante de todos fue si   donde materiales de más posibles. Se trata de partimos reduciendo o evitando que se   desperdicio son recolectados usar los productos a un genere basura innecesaria y utilizando   y transformados en nuevos grado máximo y con un los productos correctamente podemos materiales  que pueden ser mínimo impacto sobre el evadir una gran cantidad de problemas utilizados   o vendidos como ambiente. Por ejemplo, los medioambientales.   nuevos productos o materias frascos y latas pueden • Elige los productos con menos primas.   utilizarse para guardar envoltorios ya que reduce el • Materia   orgánica (restos de infinidad de cosas. Si te pasado de productos tóxicos y comidas)   gusta hacer manualidades contaminantes. • Papel y cartón   puedes transformarlos para • Reducir el uso en casa de • Vidrio   que queden espectaculares. productos tóxicos y contaminantes, • Metales   (hojalata, aluminio, • Comprar líquidos en para contaminar menos nuestros plomo, zinc y otros ferrosos)   botellas de vidrio ríos y mares. • Plásticos   retornables. • Cuando compras lleva una bolsa de     • Utilizar el papel por las tela.   dos caras. • Disminuye el uso de papel aluminio.   • Regalar la ropa que te • Limitar el consumo de productos   ha quedado pequeña o desechables. que ya no se usa.   • Reduce el consumo de energía y • Desarrollar el arte y la   agua imaginación.           Hacer y saber     1. Reúnete con tus compañeros y compañeras; necesitarán papel   usado, puede ser periódico, un balde o cubeta, una cuchara de Sabias que…? madera y tela absorbente   Actualmente el a. Cortar el papel en retrasos. Dejarlos en  remojo en el balde Ministerio de Educación con agua.   (MINED) y el Ministerio b. Eliminar al día siguiente el agua sobrante y deshaz el papel   hasta que se convierta en una masa. Para ello puedes utilizar del Medio Ambiente   una licuadora. tienen un proyecto de   c. Estirar la tela absorbente y colocar sobre ella un poco de la reciclaje de plásticos y   masa del papel. Distribúyela cuidadosamente sobre la tela latas. Tu institución   para que quede una capa pareja de esta masa. puede participar.   d. Déjala bajo el Sol para que el agua se absorba. e. Retira cuidadosamente el papel cuando la masa esté seca.   57
  • 58. Guía de contenidos N°28 Unidad 8. La Tierra, nuestro hogar EL ARCO IRIS, COMPOSICIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DE LA LUZ   La luz que recibimos del Sol se llama luz blanca. Esta es   una mezcla de siete colores diferentes: rojo, naranja,   amarillo, verde, azul, añil y violeta. Estos son los colores   que vemos en el arco iris.   En el cielo se puede observar la descomposición de  la luz blanca procedente del Sol en los siete colores. Se trata del   arco iris que se puede observar en días de lluvia con sol.   Cuando los rayos de luz blanca procedente del Sol   atraviesan las gotas de lluvia esta luz se descompone en los siete colores formando el arco iris.           Newton fue el primer científico que descompuso la luz blanca en todos sus colores utilizando un prisma y también los   describió. Estos mismos colores son del arco iris, solo que en   este caso las gotitas de agua hacen las veces de pequeños   prismas. Cada gota de agua descompone un poco de la luz,   pero al  multiplicarse en la lluvia nos deleitan con un preciosa espectáculo, el arco iris.     Como ya se mencionó, la luz blanca se puede descomponer en todos los colores; pero para formar la luz   blanca no se necesitan todos los colores, basta con luz de colores rojo, verde y azul.   Al proyectar sobre una pantalla blanca rayos luminosos de estos colores se producen diferentes mezclas de   colores. En los puntos de la pantalla en los cuales se juntan los tres colores se obtiene luz blanca; también se pueden formar otros colores, por ejemplo: donde  se mezclan el rojo y el azul se forma el magenta, si se   mezclan el verde y el azul se obtiene el cian o turquesa y se obtiene el amarillo al mezclar rojo y verde. A partir de diferentes cantidades de estos tres colores  se pueden obtener cualquier otro color. Por esta razón se conocen como los tres colores primarios de la luz. Los colores obtenidos al mezclar acto de los colores   primarios se llaman colores secundarios de la luz.        Sabias que…?   Los colores primarios de los pigmentos   utilizados por un pintor son diferentes a los   colores primarios de la luz. Los colores   primarios de los pigmentos son los colores secundarios de la luz: el magenta, el   turquesa y el amarillo. Al mezclar los tres   colores primarios de los pigmentos se   produce el negro.     Trabajo experimental     Consigue cartulina, compás, lápices de colores, regla  y transportador.   En la cartulina dibuja un círculo de 15 cm de diámetro, divide el círculo en siete sectores iguales, colorea   cada sector con los siete colores en los que se descompone la luz: rojo, anaranjado, amarillo, verde azul, añil y violeta. Luego, recorta el círculo y lo haz un  orificio en el centro. Por último, utilizando uno de los   lápices que estén más desgastados, afílalo y corta de él, por la parte de la punta, unos dos o tres   centímetros e introdúcelo por el orificio del centro de la cartulina. Ahora puedes hacer girar el círculo. Observa lo que sucede y anótalo en tu cuaderno. Explícalo.   58
  • 59. Guía de contenidos N°29 Unidad 8. La Tierra, nuestro hogar FASES DE LA LUNA   La Luna, nuestro satélite, es más pequeña que la Tierra; no tiene atmósfera y no hay vida en ella. Es un   satélite y no produce luz propia, ya que la luz que observamos procedentes de la Luna es la que se refleja   del Sol. La Luna gira alrededor de la Tierra y también recibe la luz del Sol.   Desde la Tierra no siempre vemos toda la parte iluminada de la Luna, por eso vemos la luna con distintas   formas que llamamos fases lunares. Estas fases son:   Luna nueva. Se produce cuando la Luna se encuentra entre la Tierra y el Sol. La cara que da a la   Tierra está oscura y no la podemos ver.   Luna creciente. Se da cuando la Luna está en una posición intermedia entre el Sol y la Tierra. En   esta fase solo la mitad de la cara de la Luna se encuentra iluminada. Se le llama creciente porque la parte iluminada se va ampliando.     Luna llena. Se origina cuando la Luna está enfrente del Sol y este irradia toda su cara, por lo que podemos verla completamente iluminada.     Luna menguante. Se produce cuando la Luna está de nuevo en una posición intermedia entre el   Sol y la Tierra, por lo que solo se ilumina una parte de ella. Se le llama menguante porque comienza   a disminuir la parte iluminada hasta que desaparece por completo.     Sabias que…? Incluso la Tierra tiene fases, vista desde la Luna. Las fotografías de la Tierra tomadas por los astronautas de Apolo 13 muestran parte de la Tierra a oscuras y parte iluminada por el Sol.     Trabajo experimental       Realiza la siguiente experiencia, con ella comprenderás mejor cómo se llevan a cabo las fases de la Luna, para ello necesitaras: una lámpara, una pelota  pequeña (como una pelota de tenis o de béisbol), y tu cabeza.     Entra en una habitación oscura, conecta la lámpara, esta representará al Sol, la pelota es la Luna y tu   cabeza es la Tierra. Sujeta la pelota frente a ti. Mantente de pie mirando hacia la lámpara. La pelota   se verá oscura porque el lado iluminado de la pelota está orientado lejos de ti. Esta posición   representa la luna nueva, oscura y lista para nacer.  Ahora, gira sólo un poco hacia la izquierda, aún sujetando la pelota directamente frente a ti. Verás sólo un cuarto delgado ligeramente iluminado del   lado derecho de la pelota. Ahora gira hacia la izquierda un poco más hasta que la luz quede a tu   derecha. Verás la mitad del lado iluminado de la pelota. Esta posición representa la fase del primer     cuarto de la Luna. Ahora, vuelve a girar hacia la izquierda, de modo que la lámpara quede detrás de ti.   Verás todo el lado iluminado de la pelota. Ahora estás mirando una Luna llena. Si la pelota está directamente en la sombra de tu cabeza, levanta la  pelota un poco más. Ahora, gira nuevamente, de   modo que la lámpara quede a tu izquierda. Ahora estarás mirando la fase del último cuarto.     59

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