1 Lideres 1

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1 Lideres 1

  1. 1. Dirección de Juventud División de Educación para la Vida CURSO DE FORMACIÓN DE LÍDERES EN HABILIDADES PARA LA VIDA Duración: Duración 45 horas
  2. 2. INDICE I. INTRODUCCIÓN ...................................................................................................... 4 II. OBJETIVOS DEL CURSO DE HABILIDADES PARA LA VIDA .................... 6 III. PERFIL DE LOS PARTICIPANTES................................................................... 7 IV. ACCIONES PREVIAS AL CURSO DE EDUCACIÓN PARA LA VIDA ........ 8 V. ORGANIZACIÓN..................................................................................................... 9 Comisión de Programa............................................................................................. 9 Comisión de Animación y Progresión ...................................................................... 9 Comisión de Materiales y Logística ......................................................................... 9 Comisión de Disciplina ............................................................................................ 9 VI. CRONOGRAMA ................................................................................................... 10 VII. METODOLOGÍA DEL CURSO ........................................................................ 19 6.1 Metodología de Campamento............................................................................... 19 6.2 Metodología de Educación de la Sexualidad........................................................ 19 DÍA I........................................................................................................................... 21 ACTIVIDAD 1: Inscripción de participantes, bienvenida y presentación de facilitadores o facilitadoras. .................................................................................. 21 ACTIVIDAD 2: Ubicación en el Lugar y Establecimiento de Normas de Comunicación ................................................................................................................................ 22 ACTIVIDAD 3: Formando Clanes ......................................................................... 23 ACTIVIDAD 4: Pre Test......................................................................................... 25 ACTIVIDAD 5: Aprendiendo Sobre la Adolescencia............................................. 26 ACTIVIDAD 6: Aprendiendo a identificar el género............................................. 30 ACTIVIDAD 7: Mi autoestima y yo........................................................................ 34 ACTIVIDAD 8: “Vivamos Mejor con Nuestra Familia” ....................................... 39 ACTIVIDAD 9: ACTIVIDAD DE FIN DE JORNADA: Fogata, Fiesta de Disfraces y Cena........................................................................................................................ 42 DIA 2 .......................................................................................................................... 43 ACTIVIDAD 10: ACTIVIDAD DE INICIO DE JORNADA: Fútbol de manos...... 43 ACTIVIDAD 11: “Mejoremos Nuestra Comunidad” ............................................ 44 ACTIVIDAD 12: Desarrollando mis habilidades .................................................. 46 ACTIVIDAD 13: Mis decisiones me ayudan a ser mejor....................................... 50 ACTIVIDAD 14: Hablemos de Sexualidad ............................................................ 52 ACTIVIDAD 15: Manifestaciones e influencias de la Sexualidad ......................... 55 ACTIVIDAD 16: ACTIVIDADES DE FIN DE JORNADA: Carrera de cien pies al revés........................................................................................................................ 57
  3. 3. DÍA 3 .......................................................................................................................... 58 ACTIVIDAD 17: ACTIVIDADES INICIO DE JORNADA: Rally ......................... 58 ACTIVIDAD 18: Cómo es Nuestro Cuerpo............................................................ 65 ACTIVIDAD 19: ¿Cómo funciona nuestro cuerpo? .............................................. 73 ACTIVIDAD 20: “Procesos de Fecundación, Embarazo y Parto” ....................... 76 ACTIVIDAD 21: Previniendo un Embarazo en Adolescentes................................ 83 ACTIVIDAD 22: “Camila y Santiago”. Contribuyendo a nuestro futuro. ............ 85 ACTIVIDAD 23: “Maternidad y Paternidad. Todo tiene su momento”................ 89 ACTIVIDAD 24: Conozcamos los Métodos de Planificación Familiar................. 91 ACTIVIDAD 25: ACTIVIDADES DE FIN DE JORNADA: El tesoro escondido .. 93 DÍA 4 .......................................................................................................................... 98 ACTIVIDAD 26: ACTIVIDADES DE INICIO DE JORNADA: El monstruo de la laguna Verde .......................................................................................................... 98 ACTIVIDAD 27: Las Infecciones de Transmisión Sexual...................................... 99 ACTIVIDAD 28: Todos y todas trabajando ......................................................... 102 ACTIVIDAD 29: Los tres Jefes (perfil de líder)................................................... 105 ACTIVIDAD 30: Aprendamos Metodología ........................................................ 108 ACTIVIDAD 31: Planifiquemos Nuestro Trabajo ............................................... 111 ACTIVIDAD 32: POST TEST.............................................................................. 113 ACTIVIDAD 33: CLAUSURA Y ENTREGA DE PREMIOS. ............................... 114 ANEXOS ..................................................................................................................... 115 Anexo 1. MODELO DE CARTA PARA PERMISO DE LOCAL.......................... 116 Anexo 2 :MODELO DE AUTORIZACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA .... 118 Anexo 3: MODELO DE FICHA MEDICA DEL PARTICIPANTE ....................... 119 Anexo 4: LISTADO DE ARTICULOS PERSONALES A LLEVAR .................... 121 Anexo 5: MODELO DE SOLICITUD DE TRANSPORTE.................................... 122 Anexo 6: MODELO DE MENÚ .............................................................................. 123 Anexo 7: NORMAS DE CONVIVENCIA .............................................................. 124 Anexo 8: TABLA DE PROGRESION.................................................................... 125 Anexo 9: MODELO DE REGISTRO DE INSCRIPCIÓN DE LOS PARTICIPANTES .................................................................................................................................. 126 Anexo 10: PRE Y POST TEST................................................................................ 127 Anexo 11: MODELO DE DIPLOMA DE PARTICIPACIÓN ................................ 141
  4. 4. I. INTRODUCCIÓN Uno de los desafíos más importantes que se enfrentan cuando se va a facilitar un curso con adolescentes es asegurar su motivación para aprender y asumir compromisos. Tomando en cuenta como aprenden los adolescentes de 15 a 18 años, es importante diseñar una metodología que promueva la curiosidad, la aventura placentera, vivir una experiencia en un ambiente con normas pero con libertad, sentir que tienen el dominio de su proceso de aprendizaje. Sabemos que no se puede mantener la atención de los adolescentes por más de una hora en una misma actividad de aprendizaje a menos que varíe la dinámica grupal y que el liderazgo no se centre en la persona que facilita sino en el mismo grupo, es como darle la gran oportunidad a los jefes de grupo. Las reflexiones en torno al desafío de formar 150 adolescentes con competencias para dominar contenidos de salud sexual y reproductiva y metodologías apropiadas para que ellos trabajen por lo menos durante 5 meses promoviendo la organización de grupos y dirigiendo procesos de aprendizaje entre iguales, exige al equipo de facilitadoras optar por el presente diseño de una propuesta metodológica de 46 horas para ser ejecutado en el marco de la metodología de campamento. La metodología de campamento como una herramienta de aprendizaje fue creada por Sir. Robert Baden Powell fundador del escultismo. En él cada patrulla es una unidad separada, acampa por si misma y tiene confianza en sus propias fuerzas. Es un trabajo en pequeños grupos aunque a simple vista cualquier observador ve en el campamento a un grupo grande, contiene un programa que promueve el control de la progresión personal y de equipo, dinámicas grupales que permitan expresar los conocimientos previos tomando en cuenta que el proceso de aprendizaje a vivir es un complemento a la educación que el y la joven reciben de su familia, su escuela y su iglesia, pero no solo descubrirán nuevos conocimientos sino que estarán contribuyendo a la formación de su carácter y su personalidad. Las normas claras y la delegación de responsabilidades propiciarán la vivencia de valores socialmente aceptados, por encima del desarrollo y la adquisición de habilidades y destrezas. El espíritu de servicio y actitud crítica será estímulo para conductas aptas y capaces de vivir en comunidad y con clara orientación democrática. Especial cuidado merece la selección del lugar que permita el contacto con la naturaleza y tener vida comunitaria. La naturaleza como ámbito de interdependencia se ofrece a los jóvenes de ambos sexos espacio donde ensayar una sociedad nueva. Allí los jóvenes serán invitados a valerse por sí mismos, a mostrarse tal cual son en el marco de esa comunidad a su medida y a la de sus compañeros y compañeras. Este ensayo de creación y de transformación en el medio natural hará que actúen humanamente con relación a su propia realidad cotidiana.
  5. 5. La facilitación proporcionada por personas adultas que no sólo manejan el contenido sobre SSR, conocen las necesidades e intereses de los jóvenes pero que además creen en ellos, dominan la metodología de campamento, educación a través de la acción, están dispuestas a dar el ejemplo de que aprender es divertido y pueden trabajar en equipo es indispensable. Se necesita de personas que compartan las actividades con los muchachos y muchachas, generen espacios para vivenciar los valores, testimoniar el estilo de vida de campamento, asuman la autoridad como un servicio y estén concientes de que también estarán aprendiendo y educándose junto a los jóvenes, sin imponer convicciones propias. Será un trabajo que nos exigirá mucho de nosotros mismos, será intenso pero estimulante y gratificante. El presente documento contiene el programa con sus actividades, objetivos, recursos didácticos y la metodología con las dinámicas de grupo paso a paso por que el más mínimo detalle cuenta. ¿TE ANIMAS A SEGUIRNOS? ¡¡¡ADELANTE!!!
  6. 6. II. OBJETIVOS DEL CURSO DE HABILIDADES PARA LA VIDA - Que a los jóvenes que participan en el campamento descubran la importancia de educarse para la vida y contar con un proyecto de vida. - Que los participantes descubran sus habilidades de líderes para ser capaces de compartir ideales y conocimientos con otros compañeros dentro de su escuela y en su comunidad. - Que los participantes vivan la práctica de valores humanos universales y aumenten su autoestima. - Crear compromiso, integración y comunicación efectiva dentro de los clanes que se formen, para que sean ejemplo dentro de sus escuelas y comunidades.
  7. 7. III. PERFIL DE LOS PARTICIPANTES Son jóvenes de 15 a 20 años seleccionados de las escuelas abiertas porque tiene potencial de líderes. También podrán ser seleccionados jóvenes que ya estén participando en el programa de brigadas de la solidaridad o tienen experiencia de voluntariado. CARACTERISTICAS DE LÍDER: • Empatía • Confiable( Reconocida Credibilidad ) • Respetuoso • Activo • Creativo • Buenas Relaciones Interpersonales. • Interés por las Ciencias Salud y Medio Ambiente. • Disciplina en sus Tareas • Buenos Hábitos de Estudio y de Trabajo • Rendimiento Académico Arriba del Promedio en el Grado. • Carácter Alegre • Mayor de 15 Años • Autorización Firmada de los Padres. • Experiencia en Actividades Extracurriculares. • Alguien a Quien Otros Adolescentes Acuden y le tienen Confianza.
  8. 8. IV. ACCIONES PREVIAS AL CURSO DE EDUCACIÓN PARA LA VIDA Preparación de la logística del campamento. Se recomienda empezar los preparativos 4 semanas antes. Aspectos a considerar: • Selección del local (Ver anexo 1) • Autorización de los padres de familia (Ver anexo 2) • Ficha Médica de los participantes (ver anexo 3) • Lista a entregar a los participantes sobre los artículos que deben llevar (ver anexo 4) • Transporte de los participantes (Ver anexo 5) • Alimentación durante el campamento ( ver anexo 6)
  9. 9. V. ORGANIZACIÓN Para desarrollar con eficacia el curso, los organizadores se dividirán en las comisiones siguientes: Comisión de Programa Su función será impartir el programa conceptual del curso. Estará formado por capacitadores con experiencia en el área de educación y salud sexual y reproductiva. Comisión de Animación y Progresión Su función es la de organizar, animar y controlar las dinámicas de campo. Será su responsabilidad mantener el control de la tabla de progresión de los clanes. Estará formado por personas con experiencia en escultismo y desarrollo de liderazgo. Comisión de Materiales y Logística Su función será facilitar y mantener el control de los materiales de apoyo necesarios para las actividades. Además estarán encargados de organizar la repartición de los alimentos. Comisión de Disciplina Su función será pitar a la hora de levantarse o de acostarse. Vigilar que las reglas del campamento se cumplan. (ver anexo 7) Deberá supervisar que los participantes se encuentren en sus cabañas a partir de las 11 pm y que guarden silencio. Además vigilará que no abandonen sin permiso previo las instalaciones.
  10. 10. VI. CRONOGRAMA DÍA 1 No Actividad Objetivos Duración Hora Participantes 1 Inscripción de Crear un record de los 60 min 7:30 – 8:30 Todos participantes, bienvenida participantes que y presentación de asistieron. Inaugurar el facilitadores o evento de forma formal. facilitadoras. Que los participantes identifiquen a los organizadores y facilitadotes y tengan un primer contacto con ellos. 2 Ubicación del lugar y Orientar a los 60 min 8:30 - 9:30 Todos Establecimiento de participantes sobre la a.m. Normas ubicación del espacio, así como las reglas de comportamiento esperado, los espacios permitidos y los no permitidos. Refrigerio Alimentarse y recuperar 30 min 9:30 - Todos energías 10:00 a.m. 3 Formación de Clanes Crear los equipos con 90 min 10:00 - Todos los que los 11:30 a.m. participantes compartirán actividades durante todo el campamento. 4 Pre-Test Evaluar los 30 min 11:30 - Todos conocimientos de los y 12:00 p.m. las adolescentes sobre educación para la vida Almuerzo Alimentarse y recuperar 60 min 12:00 - Todos energías 1:00 p.m. 5 Aprendiendo de la Que los y las 120 min 1:00 - 3:00 Todos Adolescencia adolescentes p.m. identifiquen las características de la adolescencia, y que reflexionen sobre riesgos y potencialidades en esta etapa de la vida
  11. 11. 6 Aprendiendo a identificar Identificar cualidades, 90 min 3:00 - 4:30 Todos el género actividades u p.m. ocupaciones que las personas realizan de acuerdo a su género; analizar que la mayoría de estas cualidades, actividades y ocupaciones pueden corresponder a ambos géneros; e identificar las ventajas de tratar y que nos traten por igual a mujeres y hombres. Refrigerio Alimentarse y recuperar 30 min 4:00 - 4:30 Todos energías p.m. 7 Mi autoestima y yo • Reflexionar sobre los 50 min 4:30 -5:20 Todos diferentes elementos p.m. que conforman la autoestima • Utilizar este conocimiento para mejorar su autoestima. 7.1 ¿Crees que te quieres lo Lograr que todos los y 40 min 5:20 - 6:00 Todos suficiente? las jóvenes p.m. • Sean sinceros consigo mismo, que respondan con veracidad y que sean capaces de reconocer sus cualidades y/o defectos. • Que aprendan a autoevaluarse y a tener su autoconcepto. 8 Vivamos mejor con Que los y las 90 min 6:00 - 7:00 Todos nuestra familia adolescentes p.m. reconozcan las ventajas de mejorar las relaciones familiares e identifiquen elementos que permitan mejorar las relaciones en su grupo familiar. Cena Alimentarse y recuperar 60 min 7:00 - 8:00 Todos energías p.m.
  12. 12. 9 Fogata, fiesta de Recopilar lo aprendido 60 min 8:00 - 9:00 Todos disfraces y fin de durante el día a través p.m. actividades de actividades recreativas con contenido: • Proporcionar a los y las participantes un momento de sano esparcimiento. • Integrar en una tarea especifica al Clan que colabora en la actividad de recreación de la noche. • Introducirlos en la dinámica de liderazgo por clan Evaluación y revisión del Evaluar el desempeño 60 min 9:00 - Equipo de programa del día e identificar 10:00 p.m. facilitadores fortalezas y debilidades DÍA 2 Actividad Objetivos Duración Hora Participantes 10 Inicio de Jornada, Fútbol Realizar una actividad 30 min 6:00 - 6:30 Todos de Manos de recreación que a.m. permita integrar al grupo, preparar en ambiente para la jornada del día y lograr la concentración de los y las participantes. Desayuno Alimentarse y tomar 60 min 6:30 - 7:30 Todos energías para el día a.m. 11 Mejoremos nuetra Que los y las 90 min 7:30 - 9:00 Todos comunidad adolescentes a.m. identifiquen los elementos necesarios para hacer amigos y valoren los buenos amigos; reconozcan la importancia de su participación en problemas de la comunidad; y reflexionen sobre sus derechos y deberes.
  13. 13. 12 Desarrollando mis • Reflexionar sobre las 120 min 9:00 - Todos habilidades Habilidades para la 11:00 a.m. Vida que les ayuden a enfrentar y superar diferentes situaciones que viven • Fortalecer las prácticas de las Habilidades para la Vida. Refrigerio Alimentarse y recuperar 30 min 11:00 - Todos energías 11:30 a.m. 13 Mis decisiones me • Identificar un modelo 120 min 11:30 - Todos ayudan a ser mejor de resolución de 1:30 p.m. problemas y de toma de decisiones. • Valorar la importancia de tomar decisiones asertivas mediante la reflexión. Almuerzo Alimentarse y recuperar 60 min 1:30 - 2:30 Todos energías p.m. 14 Hablemos de sexualidad • Identificar cuáles 120 min 2:30 - 4:30 Todos elementos componen la p.m. sexualidad y cuáles no. • Comprender que todo nuestro ser está implicado en la sexualidad y no solo corresponde a las relaciones sexuales • Reconocer la importancia de tratar este tema. Refrigerio Alimentarse y recuperar 30 min 4:30 - 5:00 Todos energías p.m. 15 Manifestaciones e • Conocer las 120 min 5:00 - 7:00 Todos influencia de la manifestaciones de la p.m. sexualidad sexualidad y la responsabilidad que implican • Identificar cómo las personas, grupos y medios de comunicación pueden influenciar positiva o negativamente en su sexualidad.
  14. 14. • Aplicar estos conocimientos a su vida diaria 16 Ciempiés al revés • Coordinación entre los 60 min 7:00 - 8:00 Todos miembros del equipo p.m. • Desarrollo de la confianza • Manejo de tensiones Cena y fin de jornada Alimentarse y recuperar 60 min 8:00 - 9:00 Todos energías p.m. Evaluación y revisión del Evaluar el desempeño 60 min 9:00 - Equipo de programa del día e identificar 10:00 p.m. facilitadores fortalezas y debilidades DÍA 3 Actividad Objetivos Duración Hora Participantes 17 Inicio de Jornada y Rally Que los y las 60 min 6:00 - 7:00 Todos adolescentes a.m. descubran e identifiquen habilidades y destrezas necesarias para formarse una vida exitosa Desayuno Alimentarse y tomar 60 min 7:00 - 8:00 Todos energías para el día a.m. 18 ¿Cómo es nuestro • Reforzar los 90 min 8:00 - 9:30 Todos cuerpo? conocimientos sobre la a.m. anatomía y fisiología de los órganos sexuales y reproductivos femeninos y masculinos. • Identificar los cambios que se dan en el cuerpo de hombres y mujeres durante la pubertad. • Reconocer la importancia de cuidar los órganos sexuales y reproductivos para la salud integral. 19 ¿Cómo funciona nuestro • Conocer sobre la 90 min 9:30 - Todos cuerpo? respuesta sexual 11:00 a.m. humana
  15. 15. • Promover actitudes responsables sobre su vida sexual • Proponer alternativas que contribuyan a la prevención de embarazos e infecciones. Refrigerio Alimentarse y recuperar 30 min 11:00 - Todos energías 11:30 a.m. 20 Procesos de Que los y las 60 min 11:30 - Todos Fecundación, embarazo y adolescentes: 12:30 p.m. parto Identifiquen los procesos de la ovulación y menstruación Identifiquen los procesos de fecundación, embarazo y parto Conozcan la importancia de los cuidados que se deben tener en los procesos del embarazo y parto. Reconozcan la necesidad del apoyo del padre y de la familia para el bebé y su madre. Almuerzo Alimentarse y recuperar 60 min 12:30 - Todos energías 1:30 p.m. 21 Previniendo un embarazo • Identificar los factores 90 min 1:30 - 3:00 Todos en adolescentes que provocan p.m. embarazos en la adolescencia. • Analizar las consecuencias biológicas, emocionales y socioeconómicas del embarazo en la adolescencia. • Proponer alternativas de solución para la prevención del embarazo adolescente. 22 Camila y Santiago. Que los y las 120 min 3:00 - 5:00 Todos Contribuyendo a nuestro adolescentes: p.m.
  16. 16. futuro • Identifiquen la forma de decidir responsablemente sobre su vida sexual • Tengan elementos para planificar su futuro • Reflexionen sobre la necesidad de elaborar su proyecto de vida. Refrigerio Alimentarse y recuperar 30 min 5:00 - 5:30 Todos energías p.m. 23 “Maternidad y • Conocer qué es la 60 min 5:30 - 6:30 Todos Paternidad”: Todo tiene maternidad y p.m. su momento paternidad responsable y lo diferencien de procreación responsable • Identificar cuales son las condiciones adecuadas para ser una madre y un padre responsable. • Proponer cómo podemos hacer para que los y las adolescentes realicen actividades para fomentar la paternidad y la maternidad responsable. 24 Conozcamos los métodos • Conocer las 60 min 6:30 - 7:30 Todos de planificación familiar alternativas para p.m. prevenir un embarazo. • Orientar a través de información correcta acerca de los métodos anticonceptivos. Cena Alimentarse y recuperar 60 min 7:30 - 8:30 Todos energías p.m. 25 Tesoro escondido y fin de • Fortalecer la 60 min 8:30 - 9:30 Todos jornada autoestima como factor p.m. importante para desarrollarse plenamente en la adolescencia
  17. 17. • Reflexionar sobre las fortalezas y debilidades personales para mejorar como persona. • Manejo de emociones. • Construir una identidad personal vigorizada. Evaluación y revisión del Evaluar el desempeño 60 min 9:30 - Equipo de programa del día e identificar 10:30 p.m. facilitadores fortalezas y debilidades DÍA 4 Actividad Objetivos Duración Hora Participantes 26 Monstruo de la Laguna • Romper paradigmas 30 min 6:00 - 6:30 Todos Verde e inicio de jornada • Desarrollo de la a.m. creatividad • Desarrollo de coordinación entre los miembros del equipo Desayuno Alimentarse y tomar 60 min 6:30 - 7:30 Todos energías para el día a.m. 27 Las infecciones de • Identificar los 60 min 7:30 - 8:30 Todos transmisión sexual principales síntomas de a.m. las infecciones de transmisión sexual y del VIH/SIDA. • Conocer las formas de transmisión y medidas de prevención • Reflexionar sobre la necesidad de evitar las prácticas de riesgo. 28 Todos y todas trabajando Que los y las 120 min 8:30 - Todos adolescentes: 10:30 a.m. • Identifiquen y reflexionen acerca de las diferentes situaciones que los exponen al abuso sexual durante la adolescencia. • Se informen sobre los diferentes instancias a cuales puede acudir en caso de abuso sexual
  18. 18. Refrigerio Alimentarse y recuperar 30 min 10:00 - Todos energías 10:30 a.m. 29 Los tres jefes (Perfil del Que los y las 120 min 10:30 - Todos líder) participantes: 12:30 p.m. • Identifiquen tres diferentes tipos de líderes • Mostrar el perfil y tipo de líder que se necesita para la transmisión de los conocimientos que están recibiendo. Almuerzo Alimentarse y recuperar 60 min 12:30 – Todos energías 1:30 p.m. 30 Aprendamos metodología Que los y las 60 min 1:30 - 2:30 Todos adolescentes: p.m. • Identifiquen los elementos esenciales de un planteamiento metodológico • Realice cada una de las partes de la actividad con una dinámica. 27 Planifiquemos nuestro Que los y las 90 min 2:30 - 4:00 Todos trabajo adolescentes: p.m. • Organicen las actividades que replicaran a los grupos que formaran en su centro escolar • Ordenen el trabajo de acuerdo al tiempo que poseen para desarrollar las actividades. Refrigerio Alimentarse y recuperar 30 min 4:00 - 4:30 Todos energías p.m. 31 Post Test Evaluar los 30 min 4:30 - 5:00 Todos conocimientos p.m. adquiridos durante todo el campamento 32 Clausura, entrega de Hacer reconocimiento a 100 min 5:00 - 6:40 Todos premios y preparación los clanes destacados, p.m. para salida dar un mensaje final a los participantes y dejar el lugar mejor de cómo se encontró TOTAL 46 horas de actividades
  19. 19. VII. METODOLOGÍA DEL CURSO 6.1 Metodología de Campamento Las actividades de campo sirven para que los jóvenes puedan asimilar más fácilmente la teoría. Los objetivos de estas actividades están relacionados estrechamente conceptos del curso. Se busca que los participantes se diviertan pero a la vez aprendan jugando. En estas dinámicas se competirá entre clanes. El propósito es que se cohesionen más los equipos entre sí, que se apoyen mutuamente y que busquen constantemente superarse a sí mismos. Al terminar la actividad se reunirá a los jóvenes para hacer un aterrizaje. Se trata de reflexionar sobre la experiencia. Es importante que los jóvenes expresen lo que sintieron pero además que relacionen la dinámica con la vida real para tener más clara la aplicación de los conceptos aprendidos durante la jornada. Además, las actividades tendrán puntajes preestablecidos que el coordinador comunicará antes de empezar la actividad. Después de cada actividad se anotarán los resultados en la tabla de progresión (ver anexo 8), para que todos puedan ver como va su desempeño. Al final del curso se llevará a cabo una premiación a los 3 primeros lugares, es decir, a los 3 equipos que lograron el mayor puntaje acumulado durante las dinámicas. 6.2 Metodología de Educación de la Sexualidad Para desarrollar los temas de educación pera la vida es necesario seguir unos pasos muy importantes para que se puedan tratar los temas con mayor orden y comprensión. Esos pasos permitirán orientar el aprendizaje de los y las adolescentes y jóvenes en forma secuencial y de acuerdo con el razonamiento lógico. PASOS DE LA METODOLOGÍA ESTUDIAR. Este no es uno de los pasos pero es indispensable que antes de cada actividad se haya estudiado el material, leído y comprendido las actividades y revisado todo lo que se tiene que hacer. OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD Deberán ser leídos cuidadosamente, porque al final de cada actividad habrá que revisarlos para ver si se han cumplido.
  20. 20. TIEMPO DE DURACIÓN Este es el tiempo aproximado. Si necesitas un poco de más tiempo, no se puede ser flexible siempre acorde con el cronograma. ANTES DE LA ACTIVIDAD Este paso sirve para preparar el material y documentos que se necesitan para trabajar el tema. DESARROLLO Este es el paso más importante, pues es el que se orienta para que los y las adolescentes logren el aprendizaje. Consta de las siguientes partes: Qué saben. Permite saber lo que saben e interesarlos en saber más Reflexionen y aprendan. En esta parte es importante que piensen y consulten la información de los módulos y de los fascículos. Identifiquen la utilidad de lo aprendido. En cada actividad se trata de que esto ocurra, hay que tratar de reforzarlo. Evalúen el proceso. En los pasos finales de cada actividad, habrá momentos de reflexión e ideas para que puedan evaluar y reforzar. MATERIALES DE APOYO Aquí se encuentra una copia de los materiales necesarios además de los módulos y los fascículos.
  21. 21. DÍA I ACTIVIDAD 1: Inscripción de participantes, bienvenida y presentación de facilitadores o facilitadoras. OBJETIVOS: Crear un record de los participantes que asistieron. Inaugurar el evento de forma formal. Que los participantes identifiquen a los organizadores y facilitadotes y tengan un primer contacto con ellos. DESARROLLO: Se debe de crear un clima cordial al dar la bienvenida a los participantes. Es importante darles las gracias por haber atendido la convocatoria pero además hay que resaltarles que son privilegiados por tener la oportunidad tan grande de educarse y superarse, de mejorar como personas y además de ser entes de cambio en la vida de otros jóvenes y por consiguiente de la sociedad. Se debe tratar de crear un ambiente positivo y abierto. Hay que destacar que se quiere que todos disfruten al máximo su estadía y que se sientan en confianza para expresarse libremente, pero con respeto a los demás. A la hora de presentar a los organizadores, se deberá presentarlos por su nombre completo, el nombre que le gusta que le digan, su cargo en la actividad y una breve descripción de sus responsabilidades. MATERIAL DE APOYO: anexo 9 TIEMPO DE DURACIÓN: 1 hora
  22. 22. ACTIVIDAD 2: Ubicación en el Lugar y Establecimiento de Normas de Comunicación OBJETIVOS: Orientar a los participantes sobre la ubicación del espacio, así como las reglas de comportamiento esperado, los espacios permitidos y los no permitidos. Permitir un espacio de exploración y de descanso posterior al viaje. ANTES DE LA ACTIVIDAD: Establecer la distribución de cabañas del lugar, determinar cuales son los lugares de peligro y los permitidos para los jóvenes (lugar que debe ser considerado es la playa por el peligro que puede representar para los y las jóvenes). Elaborar un listado de los y las participantes del campamento. Elaborar y reproducir la Hoja de Datos Personales Distribuir zonas o grupos de cabañas a los colaboradores. Elaborar las reglas básicas del campamento. (ver anexo 7) DESARROLLO: Reunidos todos y todas las participantes en el espacio de auditórium se les leen las reglas básicas del campamento. Se les hace ver la importancia de estar en un evento esa magnitud. Hay que mencionar a las instituciones organizadoras. Se les debe de decir que en este evento aprenderán cosas nuevas pero sobre todo compartirán con otros y otras jóvenes de edades similares y que junto a los facilitadores desarrollaran diferentes temáticas en las que necesitamos su colaboración. Se presenta en cartulina o proyección de cañón las normas básicas y el objetivo del campamento. Las normas deben quedar claras para todos ya que es elemento fundamental de la metodología. Se puede pedir retroalimentación sobre lo que han entendido a los jóvenes para asegurarse de que hayan entendido. MATERIAL DE APOYO: Cartulinas, plumones, listado de participantes, hojas de datos personales, mapa del lugar, cañón proyector y computadora. TIEMPO DE DURACIÓN: 1 hora
  23. 23. ACTIVIDAD 3: Formando Clanes OBJETIVO: Con esta división del grupo grande en equipos y con esta estructura dentro de cada uno de ellos, lo que se pretende es, de alguna manera, fomentar que, aparte de la vida que se desarrolla en el grupo grande como conjunto, se desarrolle también la vida en los pequeños equipos; gracias a la cual los integrantes pueden adquirir pequeñas responsabilidades. DESARROLLO: La unidad o grupo completo se divide en equipos de seis a ocho personas, (esto dependerá del número de participantes). Cada uno de los equipos tiene un nombre propio (Clan) y está asociado a un color para identificarlo. Los nombres deberán ser establecidos por los integrantes de los equipos y colores serán: - Color rojo. - Color azul. - Color amarillo. - Color verde. - Color morado - Color gris Dentro de cada equipo hay un líder que es el responsable de la misma. El líder tiene como función estar al frente de su pequeño equipo, organizarlo y dirigirlo, y prestar una estrecha colaboración al equipo de monitores para que el grupo completo funcione correctamente con más facilidad. Como ayuda para el líder, y para sustituirle en el caso de que esté ausente, está el sub- líder. Después están el resto de los integrantes que forman el equipito correspondiente. MATERIAL DE APOYO: Habrán pañuelos de los seis colores anteriores, si no es posible se les entrega tiras de papel crespón, lustre o cobre. Cada equipo tendrá sus respectivos pañuelos u tiras de su color para poder identificarse más fácilmente. Se deberá tener cuidado en dejar los equipos balanceados de señoritas y jóvenes. Se les dará las instrucciones: Estos grupos se llaman equipos de trabajo. No son simples grupos, no es un conjunto de personas, sino un equipo. Esto significa que los integrantes del equipo están comprometidos a alcanzar ciertas metas con la cooperación de
  24. 24. todos. Se deberán ayudar entre ustedes mismos para poder triunfar como un todo. Los equipos serán fijos para toda la estadía en el campamento. No podrá haber intercambio de personas entre ustedes. (Para todas las dinámicas de día o de noche se usará la distribución de los equipos). El color que se les ha dado los identificará, por eso, el gafete o pañuelo deben usarlo durante todo el campamento. Ahora tendrán 30 minutos para conocerse entre ustedes y pensar en un nombre para su equipo, un lema y un grito. Luego cada clan se presenta a todo el grupo, presentan a su jefe o jefa, su lema, el nombre que eligieron y su grito; los facilitadores(as) anotan esta información para tenerla a mano. SE LES ENFATIZA QUE: Cada equipo será responsable de que los bidones destinados a almacenar el agua del grupo estén siempre llenos y en perfecto estado, sobre todo en momentos tales como las horas de las comidas, durante la noche, etc. Además, también se encargará de mantener el material del equipo en buenas condiciones, elaborar las listas de necesidades que tiene el equipo en cuanto a dicho material, etc. Por otra parte, el grupo se considera como una gran familia, y por eso en ella se intenta mantener vivo un espíritu de ayuda y profundo compañerismo entre todos los integrantes, por lo que, la función de los monitores se entiende, sobre todo, como una labor de educadores, siempre dentro de los márgenes de Educación para la Vida. Para fortalecer el trabajo se realizan reuniones con los líderes, cuando es necesario también con el sublíder. Se indica la forma en que serán llamados a cada actividad: Significado de llamadas por el silbato: Luego de que los equipos hayan tenido un poco de tiempo para conocerse, se les explicarán los significados de las llamadas por el silbato: Llamada General = Todos los participantes deben de reunirse en equipos en el lugar donde se haya pitado. La señal: .-.-.-.- Llamada de líderes = Los seis líderes de cada equipo deben reunirse en el lugar donde se haya pitado. La señal: ..-..-..-..-
  25. 25. Una copia del significado de las llamadas por el silbato deberá estar en cada cabaña. TIEMPO DE DURACIÓN: 90 minutos ACTIVIDAD 4: Pre Test (ver Anexo 10)
  26. 26. ACTIVIDAD 5: Aprendiendo Sobre la Adolescencia OBJETIVOS: Que los y las adolescentes: Identifiquen las características de la adolescencia Reflexionen sobre riesgos y potencialidades en esta etapa de la vida ANTES DE LA ACTIVIDAD: Prepara carteles sobre: • Esquemas para escribir las características de la adolescencia • Esquemas para escribir los riesgos y situaciones que nos protegen • CUADRO sobre riesgos y situaciones que nos protegen Cuenta con plumones, tirro y hojas de papel bond DESARROLLO: 1.1. Auscultar la realidad 1. Pídeles que cuenten una anécdota de su vida adolescente (Que sucedió, con quien o quienes, cuando y donde, que fue lo positivo, que fue lo negativo). 2. Explica qué es la adolescencia. 3. Reúne a los clanes y les pides que en el menor tiempo posible puedan escribir las características que conocen sobre la adolescencia, los riesgos o peligros que corren, así como las situaciones que los protegen. Para ello entrega a cada Clan los dos esquemas correspondientes. 1.2 Planteando nuevas perspectivas Al terminar cada Clan lee las páginas 12 a 15 de la Unidad 1 del Modulo de Educación para la Vida sobre Adolescencia). Y sobre riesgos, peligros y situaciones que protegen a los y las adolescentes. Con esa información pueden modificar o enriquecer sus respuestas del paso anterior. 1.3. Ejercitar nuevos aprendizajes 4. El primer Clan expone las características físicas y los demás grupos complementan. Otros exponen las demás características, de forma que se vuelva participativa. 5. Entre todos comentan los resultados y opinan sobre los riesgos o peligros que corren los y las adolescentes, así como las situaciones que los protegen. 1.4. Reforzar lo aprendido 6. Luego con todo el grupo se reflexiona sobre lo siguiente:
  27. 27. • Qué es la adolescencia y como podemos vivir esta etapa en forma responsable y saludable. • Cuáles son las características físicas, psicológicas y sociales que más les llamaron la atención. • Cómo podemos buscar situaciones que nos protejan y alejarnos de riesgos o peligros. • Finalmente, cada participante escribirá en una hoja: Lo que más le gustó. Lo que más me va servir en la vida. 1.5. Incorporar en la vida lo aprendido Escribirán en su diario de aprendizaje una carta a un amigo u amiga sobre las características de los y las adolescentes y lo útil que es saberlo para entender que les esta pasando.
  28. 28. MATERIAL DE APOYO: ESQUEMA PARA ESCRIBIR LAS CARACTERÍSTICAS DE LA ADOLESCENCIA CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS PSICOLÓGICAS SOCIALES Cambian nuestros Como sentimos y Como nos relacionamos cuerpos pensamos con los y las demás Hombres Hombres Hombres Mujeres Mujeres Mujeres ESQUEMA PARA ESCRIBIR RIESGOS Y SITUACIONES QUE NOS PROTEGEN Riesgos o Peligros que Corremos Situaciones que nos Pueden Proteger Hombres Hombres Mujeres Mujeres
  29. 29. RIESGOS, PELIGROS Y SITUACIONES QUE PROTEGEN A LOS Y LAS ADOLESCENTES RIESGOS Y PELIGROS SITUACIONES QUE NOS PROTEGEN • Repetir años de estudio • Estudiar • Abandono de la escuela • Alta Autoestima • Embarazo adolescente • Deseos de superación • Contraer infecciones de • Practicar deportes transmisión sexual • Costumbres que cuidan la higiene • Ingreso a grupos con conductas de • Descansar cuando se necesita riesgo como las maras • Seleccionar buenos amigos y • Consumir drogas amigas • Autoestima baja • Alejarse de grupos que consumen • Abandono del hogar drogas y practican la violencia • Dificultad para superar los fracasos • Superar los fracasos • Conducta violenta • Manejar las emociones • Dificultad para controlar sus • Analizar lo que le dicen los y las impulsos demás • Dejarse llevar por los y las demás • Practicar la tolerancia • Practicar la intolerancia TIEMPO DE DURACIÓN: 2 horas
  30. 30. ACTIVIDAD 6: Aprendiendo a identificar el género OBJETIVOS: Identificar cualidades, actividades u ocupaciones que las personas realizan de acuerdo a su género. Analicen que la mayoría de estas cualidades, actividades y ocupaciones pueden corresponder a ambos géneros Identifiquen las ventajas de tratar y que nos traten por igual a mujeres y hombres. ANTES DE LA ACTIVIDAD: Prepara los siguientes materiales: Carteles con la definición de sexo y género Un papelógrafo con el dibujo de un árbol que en el tronco tiene un cuadro dividido en tres para colocar ambas tarjetas. Con las siguientes identificaciones: HOMBRES, AMBOS, MUJERES. Tarjetas redondas en forma de naranja con los nombres de cualidades, actividades u ocupaciones que realizan las personas “de acuerdo a género”. Cualidades: Débil, incapaz, necesita protección, menos energía para trabajar, trabaja en el hogar, fuertes, capaces, valientes, independientes, demuestra seguridad, libres, mantiene la familia. Actividades: Hablar sobre sexualidad, estudiar, trabajar, practicar deportes, viajar, divertirse, respetar, hacer tareas del hogar, educar hijos e hijas, llorar, compartir con amigos, compartir con amigas. Ocupaciones: Astronauta, gerente, ocupar presidencia del país, oficios domésticos, enfermería, carpintería, educación parvularia. Plumones y tirro Pápelo grafo con las siguientes preguntas: ¿Por qué colocas la “naranja” en esa casilla? ¿Crees que puedes cambiar la “naranja” a otra casilla? ¿Por qué? DESARROLLO: Auscultar la realidad 1. Inicia la actividad señalando las diferencias de sexo y género y cómo las frases “los hombres no lloran”, “las mujeres no juegan así” etc. dan una falsa idea de lo que significa ser hombre o ser mujer. Deja pegado el cartel con las descripciones. 2. Coloca en la pared o pizarra el papelógrafo con el dibujo del árbol y entrega a los y las participantes “naranjas” para que cada uno vaya a pegar una
  31. 31. “naranja”. De acuerdo con su contenido, pegan esa misma naranja en el cuadro debajo del árbol, según su opinión y contestan las preguntas del pápelo grafo. Planteando nuevas perspectivas 3. Al terminar, cada participante lee sobre ¿Qué es esto del género? (Págs. 18 y 19 de la Unidad 1 del Modulo de Educación para la Vida sobre Adolescencia). 4. Con esa información puede modificar o enriquecer sus respuestas del paso anterior y mover las naranjas en el cuadro del árbol. Ejercitar nuevos aprendizajes 5. Luego, con todo el grupo reflexiona sobre lo siguiente: Las diferencias entre mujeres y hombres son solamente biológicas. Ambos pueden tener las mismas cualidades y las mismas limitaciones. Todas las actividades y las ocupaciones pueden ser realizadas de igual forma por hombres y mujeres. Todos los puestos de trabajo pueden ser ocupados por hombres y mujeres si se han preparado para eso. Los hogares donde hombre y mujeres trabajan en diferentes actividades mejoran sus ingresos y bienestar. Las tareas del hogar ahora son realizadas por hombres y mujeres; y así todos y todas tienen tiempo para trabajar fuera o dentro del hogar, divertirse y descansar en el hogar. Ahora podemos disfrutar de todo eso gracias a las personas que han luchado porque se respeten los derechos humanos de hombres y mujeres. Si hombres y mujeres se tratan con aprecio, se reconoce que no hay sexo superior o inferior, se aceptan las cualidades individuales, se respetan y mejora la calidad de vida. Podemos aprender a ser hombres y mujeres mejores. Reforzar lo aprendido 6. Finalmente, los participantes realizan el juego “Antes y Después” Para ello hacen una ronda y cada uno comenta lo que sabia antes y lo que sabe ahora. Incorporar en la vida lo aprendido En su diario de aprendizaje tienen que dibujar hombre y mujer del 2020 tomando en cuenta el concepto de género.
  32. 32. MATERIAL DE APOYO: SEXO GENERO - Todos los seres humanos nacemos con un - Se inicia en el nacimiento y continúa sexo que es natura y es la base biológica de construyéndose durante toda la vida. al sexualidad. - El género se refiere a comportamientos, - Nacemos hombres y mujeres. valores, actitudes, cualidades, creencias, - El sexo se refiere a la diferencia biológica actividades y ocupaciones diferentes para entre hombres y mujeres. hombres y mujeres que la sociedad asigna. - Es complementario para la reproducción de - Se aprende mediante la educación en la la especie. familia, la escuela y la sociedad en general. - No cambia durante toda la vida y es igual en - La condición de ser hombre y ser mujer se todos los hombres y en todas las mujeres. reafirma con la educación en familia, la escuela y la sociedad.
  33. 33. Hombre Mujer Ambos TIEMPO APROXIMADO DE DURACIÓN: 1 hora con 30 minutos
  34. 34. ACTIVIDAD 7: Mi autoestima y yo. OBJETIVOS: Reflexionar sobre los diferentes elementos que conforman la autoestima Utilizar este conocimiento para mejorar su autoestima. ANTES DE LA ACTIVIDAD: Prepara hojas de papel con las frases para calificar que aparecen en el material de apoyo. DESARROLLO: Auscultar la realidad. 1. Entrégale a cada uno una hoja con las frases y pide a cada uno que las evalúen del cero al diez, Siendo el diez el valor máximo. 2. Deja que trabajen esto por diez minutos. Plantear nuevas perspectivas 3. Después dile a cada participante que elija a un compañero o compañera con el cual compartir su auto-valoración, comentando por qué las calificaron así, identificando en cual punto tuvieron la mejor nota y en cual la menor. Ejercitar nuevos aprendizajes 4. Cada pareja lee sobre la autoestima (Págs. 23 a 26 de la unidad 1 del Modulo de Educación para la Vida sobre Adolescencia). Con el fin de identificar los siguientes conceptos: Autoimagen Autoconcepto Autocuidado Autoeficacia Autoestima 5. Luego que determinen en parejas la identificación de las frases con cada uno de los conceptos. Se entrega el material de apoyo sobre esos conceptos para facilitar el trabajo. Reforzar lo aprendido 6. Finalmente tienen que redactar las frases que consideran negativas o que obtuvieron una calificación debajo de seis, en frases que puedas valorarse con 10 y que sean útiles para la vida. 7. En plenaria solicita que ellos y ellas expresen qué han entendido como autoestima, autoconcepto, autoeficacia, autocuidado y autoimagen, y cada uno menciona como puede ponerlo en práctica. Si les es difícil expresarlo con palabras, que pongan ejemplos. 8. Reflexiona sobre: • Los dos “botones” importantes para nuestra vida: el autocuidado y la autoeficacia, y que nos permiten resolver problemas, superar limitaciones y salir adelante pese las adversidades.
  35. 35. • La importancia de reconocer que la autoestima también se forma por las relaciones con los demás, pero sobretodo depende de la voluntad personal, de las decisiones que tomamos y las metas que planeamos. MATERIAL DE APOYO: Preguntas Calificación 1. Se cuando decir NO y SI…………………………………… 2. Puedo expresar lo que siento …………………………….. 3. Considero que soy muy sincero o sincera ………………. 4. Tiendo a ser egoísta ………………………………………. 5. Considero que mi cuerpo es diferente a como quisiera… 6. Me gusta ver mi cuerpo en el espejo……………………… 7. Evito relaciones o amistades que considero peligrosas… 8. Algunas veces me gusta fumar……………………………. 9. Tomo mucho en cuenta lo que dicen los demás de mi…. 10. Me rindo fácilmente ante los problemas…………………. Autoconcepto Es todo lo que sabemos, pensamos y recordamos de nosotros, también incluye los juicios y valores que damos a lo que somos. Autoimagen Es la idea mental que tenemos de nosotros y construida a partir de como nos vemos. Autocuidado Es la forma en que nos protegemos o evitamos cualquier daño físico o mental que nos pueda ocurrir. Autocuidarnos es evitar usar drogas, cuidar de nuestra salud, tener una vida sexual sana, y evitar involucrarnos en situaciones de violencia Autoeficacia Es la capacidad para hacer bien las cosas, alcanzar las metas propuestas y lograr el éxito de nuestros planes.
  36. 36. Autoestima Es la capacidad que tenemos para amarnos, aceptarnos tal como somos, apreciar cuanto valemos y lo importante que son nuestras características. La autoestima se construye a partir de cómo nos valora la madre, el padre, la familia, los amigos y todos aquellos que nos rodean, pero, principalmente, se construye por nuestras propias valoraciones. TIEMPO APROXIMADO DE DURACIÓN: 2 horas ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: ¿CREES QUE TE QUIERES LO SUFICIENTE? OBJETIVO: Lograr que todos los y las jóvenes • Sean sinceros consigo mismo, que respondan con veracidad y que sean capaces de reconocer sus cualidades y/o defectos. • Que aprendan a autoevaluarse y a tener su autoconcepto. ANTES DE LA ACTIVIDAD: Hacerles conciencia de lo importante que es que respondan con veracidad, poniéndose o trasladándose en la situación que se le es presentada en cada una de las preguntas. DESARROLLO: 1. Entregar a los y las jóvenes el test en una hoja de papel bond. 2. Darles de 15 a 20 minutos para que ellos puedan resolver el test adecuadamente. 3. Luego que ha contestado el test se ponen en grupo para poder comenzar a dar los puntajes del test. 4. Se hace una reflexión sobre los resultados obtenidos, al final del test hay un aterrizaje. MATERIAL DE APOYO: TEST Rodea la respuesta que elijas.
  37. 37. 1. Si un amigo se enfada contigo: • *. Piensas que se ha enfadado sin motivo y no le das importancia. • +. Hablas con él y logras hacer las paces. • $. Ni siquiera intentas hablar con él porque piensas que tiene razón. 2. Dentro de tu grupo de amigos y amigos te consideras: • +. Uno más dentro del grupo. • *. Uno de los más populares y queridos del grupo. • $. Uno de los menos divertidos del grupo. 3. Te parece que tus padres y tus hermanos: • $. Con frecuencia, no se sienten muy conformes con tu manera de ser. • +. A veces piensan que deberías portarte mejor. • *. Están encantados contigo siempre. 4. Cuando vas a resolver un problema de matemáticas, piensas: • +. Que llegarás a resolverlo. • *. Que lo resolverás muy bien. • $. Que es probable que no lo puedas resolver. 5. Llegas a una pradera en donde sabes que hay un trébol de cuatro hojas. Crees que: • *. Si lo buscas, seguro que lo encontrarás. • +. Debes intentar encontrarlo y quizás des con él. • $. Por mucho que lo intentes, no lograrás encontrarlo nunca. 6. Normalmente cuando te propones hacer algo: • *. Te cuesta mucho conseguirlo. • +. No lo sueles conseguir. • $. Te resulta muy fácil conseguirlo. 7. Quieres organizar una fiesta de cumpleaños. Crees que: • *. Serías capaz de idear un plan para pasarlo muy bien.
  38. 38. • +. Pedirías colaboración a tus amigos para preparar la fiesta. • $. Te preocuparías tanto que no sabrías que hacer. 8. Cuando te ves en un espejo piensas: • +. quot;Resulto agradable. No estoy malquot; • $. quot;¡Qué horrible estoy!quot;. • *. Decididamente, soy guapísimoquot;. 9. Cuando llegas a una fiesta, te parece: • $. Que nadie va a querer hablar contigo. • *. Que vas a ser la persona más simpática de la fiesta. • +. Que vas a divertirte con tus amigos y amigas. 10. Crees que cuando seas mayor serás: • *. Exactamente lo que quieras. • $. Algo parecido a lo que te gustaría. • +. Lo que puedas, porque no te consideras muy inteligente. Si has elegido más de 7 *: Tiendes a ser algo vanidoso y a encontrar que todo lo tuyo está bien. En principio, es conveniente tener una buena autoestima, pero tampoco te pases. De vez en cuando, harás algo mal, ¿o no?. Si has elegido más de 7 +: Tiendes a infravalorar tus capacidades. Consideras que la gente no está muy a gusto contigo y eso te vuelve inseguro y te impide ver tus cualidades positivas, apreciar todo lo bueno que hay en ti. Recuerda que tú también tienes tu encanto. Si has elegido más de 7 $: Tiendes a verte más o menos como eres. Hay cosas que te gustan de ti y cosas que no te gustan. Pero, en general, estás contento/a contigo mismos/as y consideras que le agradas a los demás. ¿CREES QUE TE QUIERES LO SUFICIENTE? ATERRIZAJE: Si los jóvenes no participan con libertad por temor a que se conozcan los resultados de su test, preguntar a algunos jóvenes en concreto si están de acuerdo con el resultado que han obtenido, asimismo solicitar que justifiquen la respuesta. Si el grupo lo permite se puede dar oportunidad para que el resto de los compañeros puedan hacer aportaciones al respecto.
  39. 39. ¿Qué es lo que te disgusta de ti que te impide ser feliz o hacer de buena voluntad las cosas que te propones? ¿Qué es lo que más te gusta de ti y que sabes que también ayuda al desarrollo personal de otros jóvenes? Para evaluar pídeles que contesten este test. Tiempo de Duración: 40 minutos. ACTIVIDAD 8: “Vivamos Mejor con Nuestra Familia” OBJETIVOS: Que los y las adolescentes: Reconozcan las ventajas de mejorar las relaciones familiares. Identifiquen elementos que permitan mejorar las relaciones en su grupo familiar. ANTES DE LA ACTIVIDAD: • Corta los problemas que encontrarás en el material de apoyo y que serán entregados a cada pareja. • Prepara un cuadro sobre los adolescentes del 2100 para cada clan. DESARROLLO: 1. Selecciona los problemas que más se asocian a la problemática de los y las adolescentes de tu comunidad, luego, entrega un problema por pareja, Cada pareja debe decidir qué se debe hacer para resolver el problema y lo anotan en una hoja de papel. 2. Di que peguen en la pared los problemas y sus respuestas cuando ya lo tengan resueltos. 3. Una vez que han terminado, diles que lean sobre la familia. (Págs.29 a 33 de la unidad 1 del Modulo de Educación para la Vida sobre Adolescencia). 4. Cuando terminen de leer pide que revisen las respuestas que dieron al problema y que hagan cambios si desean hacerlo. 5. Dirige una plenaria donde cada pareja exprese la respuesta que dieron y comentan si la cambiaron o no. Los demás pueden expresar otras soluciones o sugerencias. 6. Ahora pensemos en los adolescentes triunfadores del 2100, cómo van a ser, cuál va ser su relación con la familia y cómo solucionarían los problemas. A cada participante le entregas una hoja Adolescentes triunfadores del 2100 para que escriban sus reflexiones .y luego entre todos comentan lo que escribieron. 7. Al final puedes hacer un resumen destacando la necesidad y las ventajas que tenemos de establecer una buena comunicación y relación con nuestra familia. TIEMPO APROXIMADO DE DURACIÓN: 1 Hora
  40. 40. MATERIAL DE APOYO: No Factor que mejora las Problema relaciones 1 Hay veces que es difícil Manuel tiene 16 años, su familia tiene una vivir con- tigo mismo. reunión familiar justo cuando tiene una salida con sus amigos y amigas. Siente que no lo toman en cuenta porque lo obligan a ir a la reunión. Esta muy molesto, el quiere salir con sus amigos y amigas. Tiene que decidir que hacer 2 No siempre se puede tener Sandra quiere comprarse un nuevo vestido azul. todo lo que quieres. Existen Prefiere trabajar en lugar de estudiar para otras personas además de comprarse lo que quiera. Su familia le dice que si ti. no estudia ahora no podrá mejorar sus ingresos en el futuro. A Sandra no le agrada que le pregunte sobre esto, aunque la familia haga sacrificios, ella quiere comprarse todo lo que le gusta hoy. ¿Qué debe hacer Sandra? 3 Dales una oportunidad a los Miguel quiere salir con sus amigos a jugar pelota, demás, sobre todo en las pero su madre necesita que le ayude con el aseo cosas pequeñas. de la casa. Miguel no quiere hacerlo y comienzan a discutir. ¿Qué debe hacer Miguel? 4 Muestra un poco de interés Mariana a decidido no ir este día a la escuela por los demás. porque está en etapa de exámenes y no ha estudiado lo suficiente. Su madre y su padre tienen otra opinión, pero Mariana no los quiere escuchar. ¿Qué debe hacer Mariana? 5 Comprométete a decir Santiago necesitaba una nueva libreta y unos gracias a los miembros de plumones de colores. El no se lo comenta a su tu familia. madre pero ella se dio cuenta y se los compró. Santiago tomo su libreta y plumones y sin decir nada se fue a su cuarto. ¿Qué debe hacer Santiago? 6 Preocúpate por hacer algo La mama de Ricardo siempre le pide ayuda para bueno para tu familia, por lo diferentes actividades de la casa, pero Ricardo menos una vez a la no desea ayudarle y siempre discuten, siempre semana. pelean y nunca llegan a un acuerdo. ¿Qué debería hacer Ricardo? 7 Nunca hagas algo que Lucia terminó la escuela, pero no regresó a su pueda afectar la confianza casa, sino hasta las cinco de la tarde. Le dijo a en ti o que les haga dudar su mama que era la última vez que pasaba. El de tu honradez. siguiente día Lucia llego tarde otra vez. Su mama y su papá no saben que esta haciendo fuera de la casa. ¿Qué debe hacer Lucia? 8 Para evitar ciertas A Ricardo no le gusta lavar los platos, pero sus
  41. 41. discusiones, toma acuerdos hermanos siempre le dejan esta tarea. Ricardo de manera conjunta. se enoja mucho y pelea con todos. Su padre y su madre no saben que hacer para repartir las tareas. ¿Qué debe hacer Ricardo? 9 Pide consejo a tus padres o Margarita se ha dado cuenta que algunos de sus a otros adultos sobre compañeros toman cerveza los fines de semana decisiones y actividades hasta emborracharse. A ella la han invitado un importantes que necesitan par de veces para beber por la noche, pero no se tomar o realizar. ha decidido aún. Margarita no se lo ha dicho a su papá y a su mama porque piensa que ellos no saben nada sobre drogas. ¿Qué debe hacer Margarita? 10 Di a tus padres que te Enrique vive en un hogar donde no se habla de gustaría que te explicaran la sexualidad. Enrique ya tiene quince años y sobre la sexualidad. algunos de sus compañeros le han contado que han tenido relaciones sexuales, pero él tiene miedo de hablar de este tema con su familia y siente que no les puede contar a su padre y a su madre porque ellos lo pueden regañar. ¿Qué debe hacer Enrique? 11 Aprende a hablar y a Rubén quiere ser Arquitecto para hacer casas escuchar. Comparte tus bonitas. Sabe que necesita estudiar mucho para sueños y metas. ello, pero su familia quiere que sea profesor, eso no esta mal pero no es una profesión que le guste. Rubén no se lo puede decir a sus padres. ¿Qué debe hacer Rubén? 12 Aprende a no estar de A Saúl le gusta la música moderna a su padre le acuerdo. gusta más la música de su época. Cuando Saúl escucha la música de su papá cambia de emisora o apaga el aparato de sonido. Cuando Saúl escucha su música, su padre dice que tiene mucho volumen o que no le gusta la música. ¿Qué debe hacer Saúl? LOS Y LAS ADOLESCENTES TRIUNFADORES DEL 2100 SERÁN: ¿Cómo serán sus Relaciones ¿Cómo solucionarán sus Familiares? problemas? Tiempo de duración: 1 hora 30 minutos
  42. 42. ACTIVIDAD 9: ACTIVIDAD DE FIN DE JORNADA: Fogata, Fiesta de Disfraces y Cena OBJETIVOS: o Proporcionar a los y las participantes un momento de sano esparcimiento. o Integrar en una tarea especifica al Clan que colabora en la actividad de recreación de la noche. o Introducirlos en la dinámica de liderazgo por clan ANTES DE LA ACTIVIDAD: Determinar el espacio idóneo para realizar la fogata; hacer un círculo de piedras que señale el lugar de la fogata, decorar la mesa de jurados para la fiesta de disfraces, determinar el premio para el disfraz ganador (Puede ser una porción mayor en la cena o que el grupo reciba un regalo). DESARROLLO: 1. Decir a los grupos que deben elaborar sus disfraces para la fogata de la noche, cada clan debe hacer sus propuestas de disfraz de acuerdo a los temas vistos durante el día, La adolescencia, El género, La autoestima y La familia. Pueden utilizar cualquier material disponible en el área. 2. Después de que los grupos hayan elaborado sus disfraces se realiza la fiesta de disfraces y la fogata. Los clanes deben encender el fuego y proteger el área con un círculo de piedras. 3. Se reúne a los clanes alrededor de la fogata aproximadamente a las 7:30 de la noche 4. Se debe hacer un resumen de lo visto en el día y se solicita la participación de todos para dar sus opiniones sobre lo que han hecho en el día. 5. Se premiará al disfraz que mejor represente: La adolescencia, El género y La autoestima. Los criterios de evaluación pueden ser: originalidad, recursos utilizados, representación, etc. Esta actividad no será incluida en la tabla de progresión ya que es para despertar el espíritu de liderazgo necesario. 6. Cerrar con una fiesta. Recordarles que al escuchar el silbato por la mañana deben estar listo(as) para iniciar las actividades lúdicas de inicio de jornada. MATERIAL DE APOYO: Leña, circulo de piedras, balde con arena y balde con agua para apagar el fuego, mesa adornada para jueces, equipo de sonido y música bailable, TIEMPO DE DURACIÓN: 2 horas.
  43. 43. DIA 2 ACTIVIDAD 10: ACTIVIDAD DE INICIO DE JORNADA: Fútbol de manos OBJETIVO: Realizar una actividad de recreación que permita integrar al grupo, preparar en ambiente para la jornada del día y lograr la concentración de los y las participantes. ANTES DE LA ACTIVIDAD: Elaborar un cartel con los nombres de los equipos en donde anotar los goles anotados por los equipos. DESARROLLO: 1. Cada clan se coloca en fila frente al coordinador, cada uno recibe una pelota. 2. El juego consiste en que la pelota debe recorrer a todas y todos los miembros del clan, cuando la pelota llega al final de la fila y es tocada por el ultimo miembro todo el grupo debe gritar GOL!. 3. Quien recibe la pelota al final de la fila viene al frente y comienza el juego de nuevo. 4. El grupo que primero grite GOL! Se le apuntara un gol en un pliego de papel que tiene los nombres de los clanes. 5. Se puede realizar la actividad ocho veces mas dando oportunidad a que los clanes anoten gol. 6. Además se les deberá de introducir a los jóvenes el concepto de la tabla de progresión. Los equipos competirán a partir de este día entre sí. MATERIAL DE APOYO: Cuatro pelotas, pliego de papel, plumones y espacio abierto. PUNTAJE: Por cada gol que se anote los clanes reciben 0.25 puntos. Gana el equipo que más goles anote. TIEMPO DE DURACIÓN: 30 Minutos PREMIACIÓN: Se dirán los puntos obtenidos y se anotarán en la tabla de progresión.
  44. 44. ACTIVIDAD 11: “Mejoremos Nuestra Comunidad” OBJETIVOS: Que los y las adolescentes: Identifiquen los elementos necesarios para hacer amigos y valoren los buenos amigos. Reconozcan la importancia de su participación en problemas de la comunidad. Reflexionen sobre sus derechos y deberes. ANTES DE LA ACTIVIDAD: • Busca un lugar tranquilo y silencioso que permita que los y las participantes hablen tranquilamente. • Prepara tarjetas de colores con frases. Las tarjetas de color rojo dice “Mis amigos son los mejores”; las tarjetas verdes “Mi comunidad es la mejor” y las tarjetas amarillas “Los derechos y deberes mejoran mi vida”. • Prepara tarjetas con preguntas DESARROLLO: 1. Cada clan toma un color de las tarjetas. 2. Entrega a cada clan las tarjetas con preguntas que corresponden a su color de tarjeta, y que aparecen en el material de apoyo. 3. A cada grupo les dices que lean “los grupos de amigos, la sociedad y yo, y mi participación en la comunidad, y mis derechos y responsabilidades” (Págs. 37 a 42 de la unidad 1 del Modulo de Educación para la Vida sobre Adolescencia). 4. Reúnelos en un circulo y coloca en el centro una botella vacía para girarla. 5. Cada participante que es apuntado por la botella se le hace cualquiera de las preguntas que resolvieron los clanes, sino conoce la respuesta puede indicar a alguien del clan que leyó y contestó las preguntas del tema, para que responda. Se gira de nuevo la botella y se continua hasta completar las 14 preguntas 6. Para cerar, pide a cada participante que en un papel escriba una promesa personal que esté relacionada con “mejorar las relaciones con mis amigos y la comunidad, así como el ejercicio de mis derechos y deberes”. 7. En la pared colocar un titulo “Mis Promesas”, ahí debe colocar sus promesas sin que las firmen o que se identifiquen. TIEMPO APROXIMADO DE DURACION 1 hora 30 minutos MATERIAL DE APOYO:
  45. 45. “Los derechos y deberes mejoran mi vida” 1. ¿Enumera algunos derechos de los y las jóvenes? 2. ¿Cuáles son la ventajas de conocer es la mejor” nuestros deberes? derechos y nuestros 3. ¿Qué podemos hacer para que se cumplan los derechos? “Mi comunidad es la mejor” 4. ¿Sabes cuales son los derechos 1. ¿Qué es participar? reproductivos? 2. ¿Cómo podemos participar 5. ¿Dónde puedo encontrar nosotros en nuestra sociedad o información sobre los derechos comunidad? reproductivos 3. ¿Cómo podemos hacer que otros (as) jóvenes se unan en grupos para participar activamente en su comunidad? 4. ¿Por qué es importante participar? “Mis amigos son los mejores” 1. ¿Por qué tenemos amigos y amigas? 2. ¿Cuáles son las cualidades de nuestros amigos o amigas? 3. ¿Cuándo los amigos nos ayudan? 4. ¿Cómo elijo a mis amigos y amigas? 5. ¿Cuándo decir NO a mis amigos?
  46. 46. ACTIVIDAD 12: Desarrollando mis habilidades OBJETIVOS: • Reflexionar sobre las Habilidades para la Vida que les ayuden a enfrentar y superar diferentes situaciones que viven • Fortalecer las prácticas de las Habilidades para la Vida. ANTES DE LA ACTIVIDAD: • Recorta los 8 casos para poner en práctica las habilidades para la vida • Recorta las 8 habilidades para la vida con sus respectivos ejemplos DESARROLLO: Auscultar la realidad 1. Inicia la actividad conversando acerca de lo que son las Habilidades para la Vida y la importancia de conocerlas y desarrollarlas. 2. Entrega a cada clan una hoja con un caso sobre las habilidades para la vida. Donde deben resolver de acuerdo a si se aplica o no la habilidad. Planteando nuevas perspectivas. 3. Reunidos en Clanes pide que lean y comenten en la unidad 1 del módulo de Educación para la Vida, el material de lectura “Habilidades para la Vida”, Págs. 45 a 51 (sin leer el tema Tomar decisiones), tratando de encontrar en la lectura lo siguiente: a. Cuáles son las habilidades para la vida (enumerarlas) b. En cuáles momentos de nuestra vida nos pueden (mencionar ejemplos) Ejercitar nuevos aprendizajes. 4. Ahora pídeles que mejoren las respuestas a los casos, pero sin borrar lo que ya han escrito. 5. Dirige la plenaria para que muestren las respuestas antes y después de leer en el Modulo de Educación para la Vida. Reforzar lo aprendido 6. Coloca en una bolsa de plástico papelitos doblados que contengan las habilidades para la vida y sus ejemplos. Todo el grupo puede ser candidato a tomar un papel de la bolsa al azar. Puedes decirles a todo que caminen en círculos y que al tirar los papelitos al aire a quien le caiga el papelito hará lo que el papelito dice; puede hacerse colocando en la bolsa papelitos en blanco que completen el numero de participante, pero únicamente 8
  47. 47. tienen una actividad. Cada uno tendrá unos ejemplos de actividad que realizar de acuerdo a la habilidad que les correspondan. 7. Incorporar en la vida lo aprendido: Escribir en su diario de aprendizaje su promesa personal a partir de haber aprendido las habilidades para la vida. MATERIAL DE APOYO: CASOS PARA PONER EN PRÁCTICA LAS HABILIDADES PARA LA VIDA 1. Pedro encuentra a unos amigos con problemas para reparar su carro, el no sabe de mecánica, pero siente que si dice que no sabe nada sus amigos se burlaran de el, ¿Qué hará Pedro? Habilidad para la Vida: Conócete a ti mismo ¿Qué hará si NO pone en práctica esta ¿Qué hará SI pone en práctica esta habilidad para la vida? habilidad para la vida? 2. A Sergio le han dejado hacer una exposición a la clase sobre los hábitos de aseo y como estos nos ayudan a mantener la salud. Piensa leer lo que ha encontrado en algunos libros, pero sabe que así se aburrirán mucho sus compañeros y posiblemente no le pongan atención. Habilidad para la Vida: Desarrollar la creatividad ¿Qué hará si NO pone en práctica esta ¿Qué hará SI pone en práctica esta habilidad para la vida? habilidad para la vida? 3. Ricardo no sabe como hacer amigos en la escuela, le han dicho que lo mejor es hacerlos reír, que el sentido del humor ayuda a que los compañeros se acerquen más y para compartir con los demás. ¿Qué puede hacer Ricardo para animar o hacer reír al grupo? Habilidad para la Vida: Desarrollar el Sentido del Humor ¿Qué hará si NO pone en práctica esta ¿Qué hará SI pone en práctica esta habilidad para la vida? habilidad para la vida?

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