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    Seccion 2 Seccion 2 Presentation Transcript

    • Versión válida a partir del 2008
    • Elías Antonio Saca Presidente de la República Ana Vilma de Escobar Vicepresidenta de la República Darlyn Xiomara Meza Ministra de Educación José Luis Guzmán Carlos Benjamín Orozco Viceministro de Educación Viceministro de Tecnología Norma Carolina Ramírez Directora General de Educación Ana Lorena Guevara de Varela Directora Nacional de Educación Manuel Antonio Menjívar Gerente de Gestión Pedagógica Rosa Margarita Montalvo Jefe de la Unidad Académica Equipo técnico Apoyo técnico • Evelyn Escobar Quijano • Ernesto Antonio García • José Luis Segovia • Marta Alicia Bautista • Karla Ivonne Méndez • Silvia Rebeca Ramos • Sandra Micaela Hernández ISBN en tramite © Copyright Ministerio de Educación de El Salvador 2008 Derechos Reservados. Prohibida su venta. Esta publicación puede ser reproducida en todo o en parte, reconociendo los derechos del Ministerio de Educación de El Salvador.
    • Estimadas maestras y maestros: En el marco del Plan Nacional de Educación 2021, tenemos el placer de entregarles esta ver- sión actualizada del Programa de estudio de Educación Parvularia. Su contenido es cohe- rente con nuestra orientación curricular constructivista, humanista y socialmente comprometida. Al mismo tiempo, incorpora la visión de desarrollar competencias, concre- tando así los planteamientos de la política del Currículo al servicio del aprendizaje. Como parte de esta política hemos diseñado para el nivel de Parvularia, Libretas para las niñas y los niños, así como guías metodológicas para las maestras y los maestros. También hemos renovado los lineamientos de evaluación de los aprendizajes para hacer coherente la propuesta de competencias con el tipo de evaluación que necesitamos en el sistema edu- cativo nacional. Todos estos instrumentos se entregarán junto con los programas de estudio, a fin de que cuenten con los recursos necesarios para echar a andar con entusiasmo y responsabilidad esta propuesta. Aprovechamos esta oportunidad para expresar nuestra confianza en ustedes. Sabemos que leerán y analizarán este programa con una actitud dispuesta a aprender y mejorar, tomando en cuenta su experiencia y su formación docente. Creemos en su compromiso con la misión que nos ha sido dada: que los niños y las niñas de Educación Parvularia tengan mejores lo- gros de aprendizaje y puedan desarrollarse en forma integral. Darlyn Xiomara Meza José Luis Guzmán Ministra de Educación Viceministro de Educación
    • ÍNDICE I. Introducción del programa de estudio de Educación Parvularia Innovación en el programa de estudio ..................................5 Unidades del programa de estudio........................................7 Descripción gráfica de las unidades .....................................8 Enfoque del nivel de Educación Parvularia ...........................9 Ámbitos y competencias a desarrollar ..................................9 Lineamientos metodológicos.................................................13 Lineamientos de evaluación .......................................................16 II. Unidades de la sección 2 (5 años) de Educación Parvularia Objetivos de la sección ...........................................................18 Unidad 1 ....................................................................................19 Cuadro de indicadores prioritarios primer trimestre .........39 Unidad 2 ....................................................................................41 Unidad 3 ....................................................................................51 Cuadro de indicadores prioritarios segundo trimestre......65 Unidad 4 ....................................................................................67 Unidad 5 ....................................................................................79 Cuadro de indicadores prioritarios tercer trimestre...........85 Bibliografía ....................................................................87
    • I. Introducción del programa de estudio de parvularia El programa de estudio de Educación Parvularia presenta una resultados académicos del alumnado, de la visión, la misión y el diag- propuesta curricular que responde a las interrogantes que maestros nóstico del centro escolar escrito en su Proyecto Educativo Institu- o maestras deben responderse para poder planificar sus clases. cional (PEI). Estas interrogantes se contestan por medio de los componentes cu- rriculares: Las maestras y los maestros deberán considerar los acuerdos pe- dagógicos del PCC y la propuesta de los programas de estudio como INTERROGANTES COMPONENTES CURRICULARES insumos clave para su planificación didáctica. Ambos instrumentos ¿Para qué enseñar? Competencias/Objetivos son complementarios. ¿Qué deben aprender niñas y niños? Contenidos ¿Cómo enseñar? Orientaciones sobre metodología Innovación de los programas de estudio Orientaciones sobre evaluación La experiencia de trabajar con los programas de estudio de an- ¿Cómo, cuándo y qué evaluar? Indicadores de logro terior vigencia es sin duda el primer referente para implementar esta El programa de estudio está diseñado a partir de estos componentes propuesta curricular. Sin embargo, es necesario advertir que algunos curriculares en el siguiente orden: aspectos de los componentes curriculares están presentados de di- ferente manera, o bien, orientados hacia un énfasis nuevo. A conti- 1. Descripción del enfoque, ámbitos y competencias de la Educa- ción Parvularia. nuación se detallan los cambios más importantes: 2. Lineamientos que se desglosan en estrategias metodológicas, Objetivos organización de la jornada y planificación didáctica. Se presentan los objetivos de la sección, los de cada unidad di- 3. Lineamientos de evaluación: La evaluación se desarrolla por dáctica y de cada eje temático. Están estructurados en función del medio de sugerencias y criterios aplicables a las funciones de la logro de competencias, por ello se formulan con un verbo que orienta evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa. una acción. Así se introduce la expectativa o meta a partir de proce- Existe flexibilidad para hacer adecuaciones en función de las nece- dimientos. sidades y el contexto de los estudiantes. Las adecuaciones respecti- vas serán posibles gracias al Proyecto Curricular de Centro (PCC), en Posteriormente se enuncian también conceptos y actitudes como el que se registran los acuerdos que han tomado las docentes y los parte del objetivo para articular los tres tipos de saberes. Al final se docentes de un centro educativo sobre los componentes curricula- expresa “el para qué” o finalidad del aprendizaje, lo que conecta los res (objetivos, contenidos, metodología, evaluación), a partir de los contenidos con la vida y las necesidades del alumnado. 5 Programa de Parvularia. Sección 2
    • Contenidos Los contenidos procedimentales “quedan sujetos a planificación y Presentación de contenidos por periodo didáctico control, igual como se preparan adecuadamente las actividades Los tres tipos de contenidos se organizan en cada eje temático a para asegurar la adquisición de los otros tipos de contenidos”. Por lo partir de los períodos didácticos. Esto permite mayor claridad en su tanto, no deberán confundirse con metodología, ya que aunque tie- desarrollo y evidencia la articulación que cada período tiene en la nen puntos en común, los contenidos procedimentales “se deben jornada y con relación a la temática del eje. aprender” desarrollando una progresiva destreza en su aplicación. La metodología por el contrario, es la forma, el proceso para apren- der cualquier tipo de contenido. Articulación de contenidos e indicadores de logro Los contenidos actitudinales deberán planificarse igual que los otros El aprendizaje de competencias implica la articulación de con- contenidos, tienen la misma importancia que los conceptuales y pro- tenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Tienen la cedimentales ya que las personas competentes tienen conocimien- misma relevancia, ya que solo integrados reflejan la importancia y la tos y los aplican con determinadas actitudes y valores. articulación del saber, saber hacer, saber ser y convivir. El desafío Metodología es superar la tendencia de “enseñar” únicamente información, es En el aspecto metodológico se ha eliminado el apartado de las si- decir, aprendizajes memorísticos o trabajar procedimientos al mar- tuaciones de aprendizaje. Esto se debe a que se han diseñado guías gen de los conceptos y las actitudes. metodológicas completamente articuladas con el currículo actuali- zado. Por lo tanto, es posible prescindir de la propuesta de activida- Para apoyar a los maestros y maestras en la articulación de los tres des en los programas de estudio. tipos de contenidos éstos se presentan en columnas que permiten una lectura horizontal de los contenidos y de los indicadores de Evaluación logro. Los indicadores de logro son evidencias del desempeño esperado en relación con los objetivos y contenidos de cada unidad. Su utiliza- En la Parvularia se ubica, en muchos casos, la palabra “nociones” ción para la evaluación de los aprendizajes es muy importante de- para precisar un contenido conceptual. Por ejemplo: noción de nú- bido a que señalan los desempeños que debe evidenciar el mero, noción de palabra escrita, noción de color, noción de ritmo. alumnado y que tienen que considerarse en las actividades de eva- Con ello se pretende señalar un saber menos estructurado que un luación y de refuerzo académico. concepto. Las nociones refieren el conocimiento de las cosas por Se debe recordar que la meta que se busca está reflejada en los ob- medio de los sentidos (la experiencia); resultan de comparar objetos, jetivos; los indicadores de logro son desempeños que demuestran hechos o fenómenos para abstraer los elementos comunes que ser- su logro. Los y las docentes deben comprender el desempeño des- virán para continuar estableciendo futuras comparaciones. Estas crito en el indicador y hacer las adecuaciones que sean necesarias comparaciones son elementales, es decir, vinculadas a la percep- para atender las diversas necesidades del alumnado. ción (sentidos) y a la acción. La importancia de las nociones es que son la base para estructurar conceptos. 6 Programa de Parvularia. Sección 2
    • El programa de estudio presenta los indicadores de logro numera- Se han resaltado con negrita los indicadores prioritarios para el tri- dos de acuerdo con un orden correlativo por cada unidad didáctica mestre. Para facilitar su referencia en el cuadro de registro se ubican y eje temático. Por ejemplo, 2.1.1 indica que el indicador pertenece también en cuadros organizados a partir de las diez competencias a la unidad 2 y es el primero del eje 2.1 El grupo familiar. Esta enu- del nivel y de los ámbitos de desarrollo. Estos indicadores pueden meración facilitará su referencia en el cuadro de registro de evalua- ser reformulados a partir de los acuerdos del Proyecto Curricular de ción sumativa. Centro. 7 Programa de Parvularia. Sección 2
    • Unidades del programa de estudio El programa presenta cinco unidades y 16 ejes temáticos que correspon- den a los tres períodos del año en el que se registrarán resultados de eva- luación sumativa, la organización es la siguiente: Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre Unidad 1: Unidad 2: Unidad 3: Unidad 4: Unidad 5: El Centro Educativo La Familia La Comunidad La Naturaleza El Universo 1.1 El centro educativo y 2.1 El grupo familiar. 3.1 La comunidad y 4.1 Los elementos físi- 5.1 Astros y planetas. sus dependencias. su entorno. cos del entorno. 2.2 La vivienda. 5.2 Los descubrimien- 1.2 El personal del centro 3.2 Los medios de 4.2 Las plantas. tos e inventos. educativo. transporte y segu- ridad vial. 4.3 Los animales. 1.3 El juego en el centro educativo. 3.3 Los medios de co- municación. 1.4 El cuerpo humano. 3.4 Cultura cívica. 1.5 Los sentidos, sensacio- nes y percepciones. 8 Programa de Parvularia. Sección 2
    • Descripción gráfica de las los ejes temáticos Nombre y número del eje Objetivos del eje Eje 1.1 Objetivos Desarrollar habilidades de socialización y autonomía a través del reconocimiento de su nombre, del centro educativo y sus dependencias y normas de convivencia, utilizando técnicas de expresión El centro educativo y corporal y plástica a fin de desenvolverse con seguridad y creatividad en el centro educativo. sus dependencias Aplicar con interés y seguridad nociones matemáticas relacionadas con el número 1, tamaño y color, así como habilidades de comunicación escrita, para manipular objetos y experimentar con agrado situaciones de lectura emergente con énfasis en palabras con la vocal “o”. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES El Centro Educativo y sus Identificación del nombre del Motivación y agrado al men- 1.1.1 Menciona con agrado e interés al dependencias. centro educativo. cionar el nombre del centro menos dos palabras clave del Descripción de las característi- educativo y describirlo. nombre del centro educativo y las cas físicas del centro educativo. principales dependencias. Interés por mantener la lim- Reconocimiento de la utilidad pieza y el ornato de las depen- 1.1.2 Describe con interés las característi- de las dependencias del centro dencias y el centro educativo. cas físicas del centro educativo. educativo a partir del recorrido 1.1.3 Nombra con interés las principales Conversación y la observación. dependencias del centro educativo y Períodos Identificación de rótulos de su utilidad. Período didáctico las dependencias del centro educativo. El nombre de sí mismo y de sus Expresión oral de su nombre Autonomía al identificar y men- 1.1.4 Expresa oralmente e identifica su compañeras y compañeros. completo. cionar su nombre completo. nombre con autonomía. Reconocimiento del nombre de algunas compañeras y compañeros. Normas y expresiones de Seguimiento de normas de Actitud amable y cortés al 1.1.5 Nombra algunas compañeras y convivencia en el centro convivencia. interactuar con todas sus compañeros con cortesía, por su compañeras y compañeros. nombre. Indicadores de logro educativo. 21 priorizados Programa de Parvularia. Sección 2 Contenidos Contenidos conceptuales Contenidos actitudinales Indicadores de logro procedimentales 9 Programa de Parvularia. Sección 2
    • Enfoque del nivel de Educación Parvularia Ámbitos de desarrollo y competencias El enfoque que orienta el desarrollo curricular de este nivel El currículo de Educación Parvularia retoma tres ámbitos de des- es global e integrador. Reconoce al alumnado en un proceso arrollo de los niños y las niñas que son fundamentales para la ex- de crecimiento y descubrimiento progresivo de sus potenciali- periencia de aprendizaje en este nivel, y a partir de ellos, define dades. Por lo tanto, enfoca los contenidos desde el desarrollo competencias que es necesario potenciar que permitan la articula- afectivo, psicomotor y social de los niños y las niñas. Enfatiza en ción del saber, saber hacer y el ser. la importancia de las experiencias lúdicas y de exploración que posibiliten a cada niño y niña participar en el proceso de ense- ñanza aprendizaje desde su individualidad. Además promueve la articulación de contenidos alrededor de temas de interés para los niños y niñas, que responden a sus necesidades. Así se integran las diferentes disciplinas durante los períodos de la jornada. 10 Programa de Parvularia. Sección 2
    • 1. Desarrollo personal Este ámbito prioriza el “saber ser” ya que los niños y las niñas desarrollan su persona desde el conocimiento de sí mismos como base fundamental para el conocimiento de los demás y del mundo que les rodea. El desarrollo personal se estimula en un ambiente que ofrece seguridad emocional y confianza para formar una imagen positiva de si mismo(a), para desarrollar sentimientos y actitudes de valoración positiva respecto a su persona y a la de los y las demás. Por ello, es fundamental que los niños y las niñas conozcan su cuerpo, descubran sus posibilidades perceptivas, motrices y emotivas para asimilar, comprender y expresar el mundo y así, establecer una relación significativa, práctica y respetuosa consigo mismo(a), las demás personas y el medio que les rodea. Competencias Identidad Autonomía Convivencia Supone adquirir conocimiento de sí mismo, Se refiere a la capacidad de expresar las ideas Se evidencia al compartir intereses, experien- descubriendo sus posibilidades y limitaciones con confianza, demostrando creciente control y cias, conocimientos y emociones, practicando para formar un autoconcepto positivo de sí organización para realizar tareas, así como la valores al realizar diversas actividades con las mismo y el sentido de pertenencia cultural. capacidad de resolver situaciones de la vida co- personas que le rodean en forma espontánea y tidiana con creatividad y originalidad, para des- con entusiasmo para fortalecer la interacción envolverse con independencia en diferentes armónica en la familia, escuela y localidad. contextos de su medio ambiente. 11 Programa de Parvularia. Sección 2
    • 2. Conocimiento del medio natural, social y cultural Este ámbito se refiere al conocimiento concreto, global y progresivo del medio natural, social y cultural que los niños y las niñas deben tener. Este conocimiento facilita al niño y a la niña la oportunidad de descubrir, comprender y explicar, en la medida de sus posibilidades, aquellos elementos que configuran su realidad social, natural y cultu- ral, bajo el conocimiento que en esta edad el proceso de aprender se efectúa mediante la sensación, percepción, manipulación, la experimentación y la vivencia directa. Competencias Descubrimiento y compren- Descubrimiento y compren- Razonamiento lógico y uso Aplicación de la sión del medio natural sión del medio social y cultural de lenguaje matemático matemática al entorno Implica la posibilidad de inda- Se refiere al establecimiento Esta competencia permite Consiste en utilizar los cono- gar y describir de manera ele- de relaciones de respeto, par- construir y relacionar concep- cimientos matemáticos en mental objetos, seres vivos, ticipación y colaboración al tos matemáticos en situacio- juegos y otras actividades hechos y fenómenos naturales interactuar en su medio am- nes lúdicas que implican para resolver problemáticas de su entorno mediante la ob- biente socio-cultural, distin- percepción, manipulación y que le plantea la vida coti- servación, formulación de pre- guiendo los elementos básicos convivencia, para plantear, re- diana. guntas, explicaciones y de la historia y de la cultura solver o explicar de forma oral constatación directa por salvadoreña para fortalecer su o escrita situaciones que se le medio de la sensopercepción identidad cultural y nacional. presentan. para construir el conocimiento de manera concreta, global y progresivo del medio natural. 12 Programa de Parvularia. Sección 2
    • 3. Lenguaje y expresión creativa Este ámbito consiste en el desarrollo del lenguaje y la expresión creativa como parte fundamental en la vida de los niños y las niñas. Se estimula con la adquisición de conceptos, la expresión de sentimientos, emociones y experiencias personales así como el desarrollo de las destrezas y habilidades lingüísticas como: escuchar, hablar, leer, escribir y gesticular. Las actividades comuni- cativas en este nivel se inician desde la expresión gestual, corporal y lingüística. Además de propiciar la expresión y comprensión de las producciones artísticas. Factores que favorecen el inicio de la comprensión y expresión del lenguaje oral y escrito. Competencias Comprensión y expresión oral Comprensión y expresión escrita Comprensión y expresión artística Hace referencia a la comunicación de necesi- Implica la interpretación y producción de men- Es la capacidad de interpretar y producir re- dades, intereses, sentimientos, experiencias y sajes escritos con imágenes, símbolos y signos, presentaciones creativas a partir de su expe- opiniones, con claridad, adecuándose a diver- reconociendo diferentes textos y reflexionando riencia a través de diversas manifestaciones sas situaciones para comunicarse y relacio- sobre el lenguaje escrito para garantizar la com- artísticas para desarrollar su expresión y sen- narse adecuadamente con los demás. prensión y la claridad de sus creaciones y comu- sibilidad estética. nicar sus necesidades, intereses, sentimientos, experiencias y opiniones. 13 Programa de Parvularia. Sección 2
    • Lineamientos metodológicos Así mismo, valorar las diferentes maneras enque los niños y las Orientaciones metodológicas básicas para favorecer el aprendizaje de las niñas aprenden y cómo potenciar las diferentes áreas de desarrollo. niñas y los niños Recursos y espacio físico Los recursos se prevén para apoyar el desarrollo de las acciones edu- Importancia de los conocimientos previos cativas considerando los disponibles en la comunidad. Estos se anali- Es de gran trascendencia reconocer toda la experiencia y cono- zan y seleccionan para el interés, la participación y favorecer el trabajo cimiento que los niños y las niñas traen de sus hogares. Esto sig- cooperativo; estimular la observación e investigación y resolución de nifica que al desarrollar los contenidos del programa de estudio problemas. Por ejemplo, en una zona con mayores recursos naturales, deben realizarse actividades metodológicas que permitan la ex- se pueden seleccionar recursos naturales que apoyen la conformación ploración de los conocimientos previos, la expresión oral acerca de las zonas de juego como plantas, peceras, cajas de arena. de las experiencias conocidas por los niños y las niñas, así como Es necesario colocar el material al alcance de los niños y las niñas, si las preguntas e inquietudes que poseen los niños y las niñas del se pueden colocar mesas, sillas o estantes pero a un nivel en el que medio que les rodea. Por lo tanto, el protagonismo y la participa- ellos pueden llegar con independencia. También, si se colocan textos, ción son básicas para explorar los saberes de los niños y las deben tener como característica imágenes grandes y llamativas, por niñas. poner algunos ejemplos. Carácter lúdico de la metodología Los niños y las niñas necesitan una experiencia real durante su Organización de la jornada de Educación Parvularia aprendizaje. Las actividades prácticas, creativas, lúdicas y re- El tiempo para desarrollar el programa de estudio se organiza en jor- creativas son la mejor herramienta para estimular el aprendizaje. nadas. Estas a su vez se planifican de acuerdo al desarrollo de 10 períodos didácticos. Esto permite planificar las actividades de aprendizaje que re- Por ejemplo, si se trabaja con el eje 2.1 El grupo familiar, es im- alizarán los niños y las niñas en el centro educativo durante el día. portante que se plantee desde la experiencia de los niños y las niñas a partir de juegos, actividades prácticas, interacción y de La organización de los períodos es flexible en cuanto al tiempo y al orden juegos de roles donde se divierten mientras aprenden. en que se realizan, dependerá de las necesidades de los niños y las niñas Adecuación y flexibilidad en la metodología y algunas condiciones del entorno escolar. Cada niño y niña, independientemente de la etapa de vida y del Los períodos didácticos son: nivel de desarrollo, es un ser único con características, necesi- Saludo y actividades diarias v e i i dades e intereses particulares y diversas. Por ello, las experien- El primer período didáctico de la jornada consiste en saludar y demos- cias de aprendizaje deben ser diversas, por ejemplo, variar entre trar valores y sentimientos de amor y actitudes de respeto a Dios, la Pa- actividades de manipulación, experimentación, lectura, grupales, tria, a los compañeros y compañeras y al maestro o maestra. Puede individuales, de expresión gráfica o expresión oral que permitan a cada niño o niña aprender desde sus potencialidades y gustos. 14 Programa de Parvularia. Sección 2
    • realizarse colectivamente con niños y niñas de la misma sección o de otras cionales, con propósitos educativos y pedagógicos en otros casos el maes- secciones tro o maestra propiciara que sean ellos y ellas los(as) creadores de los Conversación juegos a partir de los recursos existentes. Está relacionado con el ámbito de lenguaje por la expresión y com- Descanso prensión de información verbal. Sin embargo, permite el desarrollo de Permite que niños y niñas nivelen el ritmo cardiovascular a un estado fí- procedimientos importantes como la escucha, la formulación de pre- sico de mayor serenidad, sobre todo si han finalizado alguna actividad guntas, la expresión de opiniones, etc. Su punto de partida son los con- que requirió de un desgaste físico. tenidos que caracterizan los ejes temáticos: las dependencias del Durante el período de descanso, los niños y las niñas deben aprender centro escolar, las profesiones, los astros, etc. a respirar y a relajarse, puede acompañarse de música suave y tran- Es importante priorizar el protagonismo de los niños y niñas al conver- quila. sar sobre el tema, evitando explicaciones extensas por parte del do- Juego en zonas cente. Se recomienda propiciar la expresión de sus ideas, preguntas y experiencias por medio de preguntas generadoras, planteamiento de Es un periodo por medio del cual, el niño y la niña comparten y experi- situaciones o a partir de ilustraciones. Conviene variar la organización mentan el placer de jugar libremente en zonas donde están ubicados del aula en este período: trabajo en parejas, en tríos, organización de una serie de juguetes y diversos objetos organizados por áreas. Es im- las mesas en forma de U, etc. portante destacar la importancia que tiene la manipulación, experi- mentación, exploración y otras habilidades y procedimientos que los Aprestamiento niños adquieren al estar en contacto con materiales, sobre todo, si lo Conlleva procesos que incluyen el desarrollo de habilidades para es- hacen de una manera espontánea y lúdica. La maestra o el maestro cuchar, de lateralidad y direccionalidad, percepciones auditivas, vi- aprovechan el juego como incentivo para potenciar un periodo de juego suales y la fluidez verbal, entre otras. A pesar de que comparte aspectos con objetivos. globales del desarrollo del lenguaje oral, artístico y Educación Física, es importante aclarar que todo este desarrollo, en el caso de este periodo Cada zona o sector tiene sus propios objetivos y para mayor informa- fortalece de manera prioritaria el proceso de lectura, escritura y el ra- ción se sugiere consultar la Guía Integrada de Procesos Metodológicos zonamiento matemático. de Educación Parvularia (Mayo 2003) y los Fundamentos Curriculares Refrigerio de la Educación Parvularia, Ministerio de Educación. (Enero de 1999) Tiene como finalidad la práctica de hábitos de alimentación saludables Educación física d i i a por lo que se hace necesaria una buena comunicación con la familia a La educación física se entiende como el desarrollo biopsicomotriz en fin de consumir alimentos adecuados. los niños y las niñas, de una manera natural y lógica, por lo que es co- Recreo herente con el desarrollo evolutivo y la edad cronológica de niños y Es el período de juegos al aire libre, potencia el desarrollo integral del niñas. Dentro del proceso de aplicación debe tenerse en cuenta la edad niño y de la niña. Las actividades que se realizan deberán ser intenc de los niños y las niñas y que el aprendizaje sea gradual por lo que en cada edad se incrementan dificultades en la realización de tareas, pa 15 Programa de Parvularia. Sección 2
    • ralelamente se trabaja con la manipulación de objetos. Regularmente, la La técnica principal del proceso de evaluación lo constituye la observación educación física se desarrolla dos veces a la semana. directa y sistemática, que se expresa en la valoración del proceso de Educación artística aprendizaje en términos cualitativos y no cualitativos. Este periodo desarrolla las áreas de plástica, música, teatro o expresión corporal y la danza. Se presentan vinculadas con los contenidos del pe- Evaluación diagnóstica ríodo de conversación. Este periodo debe potenciar conocimientos, acti- El profesor o profesora- por medio de diversas técnicas como la elabora- tudes y habilidades y destrezas básicas para la exploración y expresión ción de dibujos, la formulación de preguntas exploratorias, las lecturas de espontánea y creativa de las distintas áreas artísticas, así como de su textos, descripciones o explicaciones previas- obtendrá el conocimiento y disfrute y apreciación. Comparte contenidos con el período de Apresto las habilidades que poseen los estudiantes al inicio del año escolar. pero se desarrollan con otro énfasis. Por ejemplo, el coloreo se enfoca Se debe diagnosticar también los procedimientos que son capaces de desde la experimentación, el descubrimiento y el uso creativo y autónomo hacer mediante tareas específicas, por ejemplo: clasificar correctamente de los colores. En apresto este contenido se orienta hacia el desarrollo de figuras, conocer y aplicar colores, prelectura de textos conocidos, contar habilidades psicomotrices. Regularmente, la educación artística se des- cuentos que ha escuchado, describir lo que ve en una lámina, etc. arrolla tres veces a la semana. La evaluación diagnóstica debe permitir planificar y adecuar la clase en Despedida función de las necesidades y los logros de los niños y las niñas. Es el último período didáctico de la jornada, su intención es recapitular las Evaluación formativa acciones que se han realizado durante el día, con el objetivo de lograr La finalidad de la evaluación formativa es conocer los logros y las dificul- una toma de conciencia en los niños y las niñas acerca de las experien- tades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda ade- cias vividas durante la jornada y los aprendizajes obtenidos. Es también cuada y oportuna. Se apoya en la observación sistemática durante la clase el momento oportuno para recordarles a los niños y a las niñas, las me- para detectar las necesidades, habilidades y dificultades de cada uno de didas de seguridad que deben tener al salir del centro educativo y du- sus alumnos. También son muy útiles las preguntas orales, ya que permi- rante su estadía en el hogar. Se les despide con alegría, entonando ten conocer lo que un estudiante piensa sobre el contenido o sobre la ac- canciones alusivas para incentivarles el deseo de regresar al centro edu- tividad; al indagar las razones de su conducta se puede identificar el tipo cativo.Lineamientos de evaluación. de ayuda o medida que necesita para mejorar su aprendizaje. Lineamientos de evaluación Este tipo de evaluación también propicia la observación y registro de acti- Los referentes básicos de la evaluación en este nivel son: tudes referidas a seguridad, autonomía, interés, respeto, participación, tra- Los objetivos de unidad bajo en equipo, entre otros, para fortalecer su vivencia y desarrollo. Los objetivos de eje temático Evaluación sumativa La evaluación sumativa certifica y asigna una valoración a la calidad del Los indicadores de logro desempeño de una actuación del estudiante. La sistematización de los lo 16 Programa de Parvularia. Sección 2
    • gros obtenidos por los estudiantes se hará en el libro de registro el cual Algunos indicadores de logro no presentan diferencias entre una sec- presenta los cuadros específicos para tal fin. En el documento “Evaluación ción y otra Esto sucede generalmente con apresto ya que los procedi- al servicio de los aprendizajes” MINED, 2007 se plantea la normativa para mientos de rasgado, estrujado, bruñido, coloreo se desarrollan la Parvularia: Se valorará el nivel de logro de cada niño o niña, tomando en progresivamente en función de diferencias individuales de las niña y niños cuenta indicadores de logro de los programas de estudio. El primer tri- mas que la planificación de una sección. El docente deberá adecuar la di- mestre comprende la unidad I, el segundo trimestre las unidades II y III; y ficultad por la precisión o el tamaño del papel que se trabaje. el tercer trimestre las unidades IV y V. En otros casos, la diferencia entre los indicadores de logro radica en los Los indicadores de logro corresponden a los tres ámbitos de desarrollo apoyos adicionales que se espera dar (siguiendo indicaciones, atendiendo y experiencia y se registrarán dos por competencia tomando como re- un modelo) o en la actitud con la que se espera desempeño ( con seguri- ferencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que apa- dad, correctamente. rece en el programa de estudios. El registro se hará a partir de tres actividades de evaluación: una acti- vidad integradora, libretas y/o cuadernos y otras actividades como ta- reas, pruebas, entre otras. 17 Programa de Parvularia. Sección 2
    • Objetivos del Programa de estudio de Educación Parvularia Sección tres, 6 años Practicar hábitos de alimentación saludable, orden e higiene personal Interactuar en el medio social, cultural y natural aplicando progresiva- por medio del reconocimento de su cuerpo y sus posibilidades motrices mente nociones matemáticas, habilidades psicomotrices y de lectura y sensitivas y expresivas, a fin de conservar la salud, fortalezer el conoci- escritura, en actividades de exploración y conversación, para fortalezer mientos de si mismos y su autoestima así como actitudes de respeto y la convivencia en su entorno a partir del reconocimiento de cualidades colaboracion hacia las demas personas. y características de los elementos sociales, naturales y del universo. Expresar con espontaneidad y agrado ideas y sentimientos sobre obje- tos, personas, animales, plantas y otras elementos sociales, de la natu- raleza y el universo, demostrando progresiva seguridad al comunicarse con los demás, así como habilidades de comunicación oral, escrita, cor- poral y artística, para relacionarse con sactifaccion con su familia ,cen- tro escolar y comunidad. 18 Programa de Parvularia. Sección 2
    • Unidad 1 EL CENTRO EDUCATIVO
    • UNIDAD 1 Objetivos Desarrollar autonomía y seguridad por medio de la exploración y expresión de sus ideas sobre el centro educativo, su personal y dependencias, así como el reconocimiento de su nombre, su cuerpo, sus sentidos para desenvolverse con entusiasmo el aula y el centro educativo. EL CENTRO Expresarse con agrado y espontaneidad por medios gráficos, corporales y verbales para fortalecer su EDUCATIVO desarrollo integral y su integración al centro educativo. Tiempo probable: 66 jornadas Contenidos de los ejes de la unidad 1.1 El centro educativo y sus dependencias 1.2 El personal del centro educativo u 1.3 El juego en el centro educativo El centro educativo y sus dependencias. El personal del centro educativo. El juego: pasos y reglas. La vocal “o”. La vocal “i”. La vocal “a”. Número 3. Número 1. Número 2 Color, tamaño, forma, ubicación espa- Color y tamaño. Color y tamaño. cial. El sonido, la pintura y la expresión Pintura, ritmo y dramatización. Modelado, cantos y rondas, expresión. corporal. corporal. Desplazamiento y técnicas de ejecución Desplazamiento y coordinación Flexión y coordinación corporal. motriz fina. visomotora. 1.4 El cuerpo humano 1.5 Los sentidos, sensaciones y percepciones Partes externas del cuerpo humano. Órganos externos de los sentidos. La vocal “u”. Vocal “e”. Número 4 Número 5 Color, ubicación espacial y tamaño. Color y textura. Dibujo, pintura y modelado, sonidos y Sonido, color, movimientos rítmicos. canciones. Esquema y equilibrio corporal, coordina- Movimiento en diferentes sentidos y ción motora. movimiento coordinado. 20 Programa de Parvularia. Sección 2
    • Eje 1.1 Objetivos Desarrollar habilidades de socialización y autonomía a través del reconocimiento de su nombre, del centro educativo y sus dependencias y normas de convivencia, utilizando técnicas de expresión El centro educativo y corporal y plástica a fin de desenvolverse con seguridad y creatividad en el centro educativo. sus dependencias Aplicar con interés y seguridad nociones matemáticas relacionadas con el número 1, tamaño y color, así como habilidades de comunicación escrita, para manipular objetos y experimentar con agrado situaciones de lectura emergente con énfasis en palabras con la vocal “o”. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES El Centro Educativo y sus Identificación del nombre del Motivación y agrado al men- 1.1.1 Menciona con agrado e interés al dependencias. centro educativo. cionar el nombre del centro menos dos palabras clave del Descripción de las característi- educativo y describirlo. nombre del centro educativo y las cas físicas del centro educativo. principales dependencias. Interés por mantener la lim- Reconocimiento de la utilidad pieza y el ornato de las depen- 1.1.2 Describe con interés las característi- de las dependencias del centro dencias y el centro educativo. cas físicas del centro educativo. educativo a partir del recorrido 1.1.3 Nombra con interés las principales Conversación y la observación. dependencias del centro educativo y Períodos Identificación de rótulos de su utilidad. las dependencias del centro educativo. El nombre de sí mismo y de sus Expresión oral de su nombre Autonomía al identificar y men- 1.1.4 Expresa oralmente e identifica su compañeras y compañeros. completo. cionar su nombre completo. nombre con autonomía. Reconocimiento del nombre de algunas compañeras y compañeros. Normas y expresiones de Seguimiento de normas de Actitud amable y cortés al 1.1.5 Nombra algunas compañeras y convivencia en el centro convivencia. interactuar con todas sus compañeros con cortesía, por su compañeras y compañeros. nombre. educativo. 21 Programa de Parvularia. Sección 2
    • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO Conversación CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Uso de expresiones de cor- 1.1.6 Sigue normas de convivencia y tesía y amabilidad con sus utiliza expresiones amables al compañeras y compañeros conversar con los compañeros independiente de las carac- y compañeras. terísticas individuales. Técnicas del estrujado y re- 1.1.7 Estruja papel de color y lo ex- Estrujado de papel para deco- Esmero durante el retorcido tiende para formar figuras deco- torcido. rar el aula. rativas. de papel. Retorcido de papel para colo- car en el contorno de figuras. 1.1.8 Pega con esmero papel retorcido en el contorno de figuras. Noción de palabra escrita. 1.1.9 Señala palabras gráficamente y Distinción de palabras escritas Interés y motivación distin- con interés, diferenciándolas de de otros elementos de un texto guir las palabras por su ex- los dibujos y números en un es- crito. como dibujos y números. tensión y asociarlas a las imágenes en un texto. 1.1.10 Señala palabras escritas, distin- Períodos Identificación visual de palabras guiéndolas por su extensión en largas y cortas. largas o cortas con interés. Aprestamiento Asociación de imágenes con palabras. 1.1.11 Relaciona con interés y apoyos gráficos palabras con el dibujo correspondiente en un texto. Discriminación del sonido de la Interés y participación activa 1.1.12 Discrimina con interés palabras que La vocal “o”. al discriminar y trazar la letra “o” en el inicio de palabras y en tienen sonido inicial de la vocal “o”. nombres. “o” en palabras. 1.1.13 Señala con apoyos gráficos la letra Identificación visual de la letra “o” en palabras escritas. “o” en diferentes palabras. 1.1.14 Realiza con esmero el trazo de la “o” en palabras. Ejecución del trazo de la “o”. Interés por la identificación 1.1.15 Colorea siguiendo instrucciones de colores rojo, azul, ama- con atención. rillo en objetos del aula o del centro educativo. 22 Programa de Parvularia. Sección 2
    • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Técnica de coloreo. Coloreo siguiendo instrucciones. 1.1.16 Nombra con interés los colores rojo, azul y amarillo al reconocerlos en Noción de color: rojo, azul, Identificación de colores: rojo, objetos del aula y centro educativo amarillo. azul, amarillo en objetos del o al colorear figuras. aula o del centro educativo. Identificación de colores rojo, azul, amarillo al colorear o Aprestamiento adornar figuras con papel. Noción de número: 1. Conteo con material concreto Seguridad y esmero al reco- 1.1.17 Asocia con seguridad el numeral 1 y semiconcreto de un elemento. nocer y trazar el número 1. con la cantidad que representa. Asociación del numeral 1 con 1.1.18 Realiza correctamente el trazo del la cantidad que representa. número 1. Escritura del número 1. Expresión del tamaño de obje- Interés y motivación al recono- 1.1.19 Expresa el tamaño de objetos con Períodos Noción de tamaño: grande – pequeño. tos del aula a partir de su ta- cer tamaños en objetos o ilus- las palabras grande y pequeño. maño: grande y pequeño. traciones. Noción de sonido. Discriminación de sonidos del Atención en la discriminación 1.1.20 Menciona lo que produce sonidos que ambiente escolar y natural. de sonidos del ambiente. escucha en el ambiente escolar y natural. Educación Artística Producción intencional de soni- Creatividad e iniciativa al pro- 1.1.21 Produce sonidos intencionalmente al dos con objetos: frotar, golpear ducir sonidos con objetos. frotar o golpear diferentes objetos. Expresión facial y corporal. Expresión facial y corporal de ideas Espontaneidad al expresar sen- 1.1.22 Utiliza el cuerpo y la cara con y sentimientos acompañados de timientos con gestos y movi- espontaneidad para expresarse movimientos rítmicos al cantar. mientos corporales. por medio de movimientos del cuerpo y gestos faciales al cantar. Exploración de movimientos y gestos de manera libre para re- presentar sentimientos. Noción de alternación y coor- Alternación y coordinación de Autonomía y seguridad al partici- Ed. Física 1.1.23 Camina con seguridad y autonomía dinación de movimientos. las extremidades superiores e par en actividades de alternación alternando y coordinando las extre- inferiores al caminar. y coordinación de extremidades. midades superiores e inferiores. 23 Programa de Parvularia. Sección 2
    • Eje 1.2 Objetivos Observar y opinar sobre el rol que desempeñan las personas del centro educativo a partir del co- nocimiento de cada persona y su cargo a fin de interesarse por asistir diariamente al centro edu- El personal del cativo, participar en su ornado y aseo del aula y desenvolverse en él con seguridad y confianza. centro educativo Aplicar con interés y autonomía nociones matemáticas relacionadas con el número 2, cuantifica- dores, colores, técnicas de coloreo y retorcido así como habilidades de expresión corporal y de comunicación escrita, para manipular objetos y experimentar con agrado situaciones de lectura emergente con énfasis en palabras que presentan la vocal “i”. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES El personal del centro edu- Distinción de personal clave del Respeto y confianza por las 1.2.1 Menciona con respeto el nombre cativo: nombres, cargos y centro educativo por el nombre diferentes personas del centro y cargo del personal clave del funciones. y cargo que desempeñan. educativo y sus funciones. centro educativo. Identificación y comentario de las actividades principales 1.2.2 Menciona y comenta las actividades Conversación que realiza el personal del que realiza el personal del centro centro educativo. educativo. Derechos de la niñez: Explicación de la importancia Interés en asistir al centro de asistir al centro escolar 1.2.3 Explica con interés la importancia de Educación. educativo todos los días. asistir al centro educativo todos los días. Períodos todos los días. Deberes de la niñez: Coopera- Participación y colaboración Actitud de cooperación en la 1.2.4 Participa y coopera con agrado en ac- ción y cumplimiento de tareas. en el orden y aseo del aula y realización de actividades tividades escolares de orden y aseo. el centro educativo. escolares. Técnica del retorcido. Retorcido de papel para co- Motivación e interés en la 1.2.5 Pega con motivación e interés papel Aprestamiento locar en el contorno de figu- aplicación de las técnicas de retorcido en el contorno de figuras ras sobre el personal del retorcido y coloreo. sobre el personal del centro educativo. centro educativo. Técnica del coloreo. Coloreo siguiendo trazos de- Seguridad en sí mismo al co- 1.2.6 Colorea con seguridad figuras rela- finidos en ilustraciones sobre lorear formas siguiendo tra- cionadas al centro escolar siguiendo el personal del centro escolar. zos definidos e instrucciones. indicaciones de trazos. 24 Programa de Parvularia. Sección 2
    • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES La vocal “i”. Discriminación del sonido de Interés y motivación por leer y 1.2.7 Discrimina palabras que inician la “i” en el inicio o final de escribir palabras con la letra “i”. con sonido i, al escucharlas con palabras. atención. Identificación de la letra “i” Perseverancia en el proceso 1.2.8 Señala con interés la vocal “i” en nom- en palabras escritas. de lectoescritura. bres propios y otras palabras escritas. 1.2.9 Realiza con interés y motiva- ción el trazo de la “i” en palabras. 1.2.10 Lee y escribe palabras que llevan la vocal “i” con apoyo de dibujos. Noción de cantidad: mucho, Comparación de la cantidad Seguridad e interés al com- parar la cantidad de objetos 1.2.11 Compara con seguridad e interés poco, ninguno. de elementos en grupos de la cantidad de elementos en gru- de diferentes grupos. pos de objetos o dibujos utili- Aprestamiento objetos o dibujos utilizando zando las palabras “mucho, Períodos las palabras: mucho, poco y poco o ninguno”. ninguno. Noción de número: 2. Conteo con material con- Seguridad en el conteo del 1.2.12 Asocia con seguridad el numeral 2 creto y semiconcreto hasta el número 2. con la cantidad correspondiente. número 2. 1.2.13 Realiza correctamente y con segu- ridad el trazo del número 2. Asociación de numeral 2 con la cantidad correspondiente. Escritura del número 2. Noción de color: rojo, azul, Identificación de colores rojo, Interés por la identificación 1.2.14 Señala con interés objetos o figuras azul, amarillo, verde y ana- de colores y tamaños en ob- agrupándolos a partir de los colores amarillo, verde y anaranjado. ranjado en objetos del aula. jetos del aula. rojo, azul, amarillo, verde y anaranjado. Autonomía en la clasifica- 1.2.15 Clasifica objetos de forma Noción de tamaño: grande- Clasificación de objetos de ción de objetos atendiendo autónoma atendiendo al tamaño pequeño. acuerdo al tamaño en gran- en grandes y pequeños. a color y tamaño. des y pequeños. 25 Programa de Parvularia. Sección 2
    • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Pintura: Combinación de colores. Experimentación de formación Interés en la experimentación 1.2.16 Combina colores para formar otros de colores a partir de la com- con pintura. siguiendo indicaciones con interés. binación de otros. Educación Artística Experimentación de pintura con 1.2.17 Pinta con interés utilizando obje- objetos de tamaño grande tos o materiales para estampar el como esponjas, algodón u otros color de forma libre y creativa. al crear formas gráficas libres. Ritmo: cambios de lento a rá- Movimientos y expresión cor- Disfrute en las actividades en 1.2.18 Mueve el cuerpo atendiendo cam- pido y rápido a lento. poral atendiendo a cambios de que emplea el ritmo. bios de ritmo con agrado y ritmos. espontaneidad. Períodos Seguimiento de diferentes rit- Interés al imitar ritmos que es- 1.2.19 Imita con interés ritmos que mos de música con objetos. cucha utilizando objetos. escucha utilizando objetos. Salto y carrera con obstáculos. Salto y carrera con obstáculos Autonomía en la realización de 1.2.20 Corre y salta con esmero y agrado sencillos. actividades motrices. salvando obstáculos sencillos. Motivación y seguridad en la Educación Física Técnicas de ejecución motriz Movimientos de contracción, 1.2.21 Mueve con seguridad brazos, fina: ejercicios manuales y di- relajación, rotación de brazos, realización de movimientos con manos y dedos siguiendo instruc- gitales. manos y dedos. las manos y los dedos. ciones de contracción, relajación y rotación. 1.2.22 Mueve las manos y los dedos Movimiento de la mano y los siguiendo trazos libres y dirigidos. dedos simulando trazos dirigi- dos y libres. 26 Programa de Parvularia. Sección 2
    • Eje 1.3 Objetivo Desarrollar habilidades de socialización a través de la realización de juegos físicos, verbales y artísticos y del conocimiento de que permitan El juego en el la autonomía y seguridad a fin de integrarse con su grupo escolar centro educativo CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES El juego: pasos, reglas. Expresión de su opinión sobre Agrado y espontaneidad al 1.3.1 Opina con agrado y espontaneidad juegos y juguetes que conoce. opinar sobre juegos y juguetes. sobre los juegos y juguetes que le agradan. Zonas de juego y juguetes. Seguimiento de instrucciones Agrado por el juego, la ex- 1.3.2 Sigue atentamente instrucciones orales en juegos dirigidos. orales que le modelan para rea- presión corporal y el ejerci- cio físico. lizar juegos. Respeto por sus compañeras 1.3.3 Respeta las reglas de juegos al Aplicación de reglas de juego participar en ellos con grado y es- grupales. y compañeros en los perío- pontaneidad. Conversación dos de juego. Períodos Interacción armónica al com- Espontaneidad al compartir 1.3.4 Comparte los juguetes y los ordena partir juguetes y ordenarlos en juguetes. en sus zonas correspondientes. las zonas indicadas. Constancia y colaboración al ordenar juguetes. Juegos verbales: rimas, ron- Identificación de sonidos simi- Valoración de juegos orales 1.3.5 Repite con agrado y espontaneidad das, trabalenguas, bombas. lares en rondas, rimas, traba- de la comunidad. rimas, rondas, trabalenguas y bombas. lenguas y bombas. Medidas de seguridad en los Identificación de medidas de 1.3.6 Menciona con esmero medidas de Esmero y cuido en la toma seguridad en juegos. seguridad en situaciones de juego. juegos. de medidas de seguridad ante situaciones de riesgo. 27 Programa de Parvularia. Sección 2
    • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Derechos de la niñez: El Escucha y expresión de razo- Respeto del juego de otras 1.3.7 Escucha y expresa su opinión con es- juego y la recreación. nes por las cuales las niñas y personas. pontaneidad, sobre las razones por niños deben jugar. las que las niñas y niños deban jugar. Técnicas grafoplásticas: re- Rasgado de papel Esmero, interés y atención al 1.3.8 Rasga papel y lo pega para relle- aplicar las técnicas. nar ilustraciones sobre el juego con torcido, rasgado, recortado, esmero y atención. pegado y coloreo. Recorte y pegado de figuras 1.3.9 Recorta y pega figuras que presen- relacionadas con el juego. tan situaciones de juego con es- mero e interés. Coloreo de ilustraciones 1.3.10 Colorea con esmero ilustraciones sobre el juego a partir de in- sobre el juego siguiendo el trazo dicaciones. indicado. La vocal “a”. Discriminación del sonido Interés y motivación por leer 1.3.11 Discrimina palabras que inician con Períodos de la “a” en el inicio o final y escribir. sonido a, al escucharlas con atención. Aprestamiento de palabras que escucha. Identificación de la letra “a” en Perseverancia en el proceso 1.3.12 Señala con interés la vocal “a” en diferentes palabras escritas. de lectoescritura. palabras escritas. Trazo de la “a” en palabras 1.3.13 Realiza con interés y motivación que copia o escribe. el trazo de la “a” al copiar o es- cribir palabras. Lectura y escritura de la vocal “a” en nombres de juguetes, 1.3.14 Lee y escribe con agrado palabras rondas, trabalenguas y rimas que llevan la vocal “a” asociados con apoyo de dibujos. a juguetes, rondas, trabalenguas, y rimas con apoyo de dibujos. Noción de color: rojo, azul, Identificación de colores: Curiosidad y entusiasmo por rojo, azul, amarillo, verde, 1.3.15 Clasifica con entusiasmo objetos amarillo, verde, anaranjado, la aplicación de nociones anaranjado. atendiendo al color y tamaño. anaranjado. matemáticas de color, ta- Identificación de tamaño en maño, forma y peso. objetos del aula y juguetes. 28 Programa de Parvularia. Sección 2
    • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Interés por explorar y manipu- lar las formas de los objetos. Noción de tamaño: grande- Clasificación de juguetes de Entusiasmo en la clasifica- 1.3.16 Clasifica juguetes con entusiasmo pequeño. acuerdo al tamaño en gran- ción de juguetes por color y atendiendo al tamaño en des y pequeños. tamaño: grande-pequeño. grandes y pequeños. Noción de forma: esfera – Manipulación de juguetes y Iniciativa al manipular 1.3.17 Inventa o decide juegos mani- cubo – cilindro. objetos aprovechando su juguetes.. pulando objetos con forma de forma para inventar juegos: esfera, cubo, cilindro. Aprestamiento esfera, cubo y cilindro. Ubicación espacial: ade- Ubicación de objetos y jugue- Seguridad al ubicar objetos 1.3.18 Expresa la ubicación de objetos y lante – atrás, cerca – lejos, tes con relación a sí mismo uti- y juguetes con relación a sí juguetes en relación puntos de re- arriba – abajo. lizando las palabras: adelante, mismo y en el plano gráfico. ferencia utilizando adelante, atrás, Períodos atrás, cerca, lejos, arriba y cerca, lejos, arriba y abajo. abajo. Noción de número: 3. Conteo con material concreto Seguridad en el conteo del 1.3.19 Asocia con seguridad el numeral 3 y semi concreto del 1 al 3. número 3. con la cantidad correspondiente. Asociación de numeral y can- tidad del 3. Escritura del número 3. 1.3.20 Realiza correctamente y con seguri- dad el trazo del número 3. Expresión grafoplástica: mo- Manipulación de material mol- Creatividad e interés por 1.3.13 Elabora con interés y creatividad ju- Educación Artística delado. deable para formar juguetes. modelar formas y figuras. guetes utilizando material moldeable. Cantos y rondas. Memorización y repetición de Entusiasmo al repetir cancio- 1.3.14 Participa con entusiasmo en rondas rondas y canciones acompa- nes y rondas. y canciones acompañando su ex- Expresión corporal al partici- ñándose de movimientos cor- presión de movimientos corporales par en cantos y rondas. porales. al ritmo de la melodía. 29 Programa de Parvularia. Sección 2
    • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Desplazamiento: rápido – Realización de juegos y rondas Confianza y autonomía al 1.3.16 Desplaza su cuerpo atendiendo a lento, en diferentes sentidos. haciendo uso de diferentes realizar actividades motrices la velocidad rápido lento y en di- desplazamientos, relajación y de desplazamiento. ferentes direcciones al realizar jue- tensión muscular. gos en espacios abiertos. 1.3.17 Ejecuta con interés ejercicios de re- Educación Física Relajación – tensión muscular. Realización de ejercicios co- Interés en la realización de lajación muscular. Períodos ordinación visomotora con la relajación muscular. objetos: ojo – mano, ojo – pie. Coordinación vasomotora Lanzamiento de objetos o ju- Interés en la ejecución y res- 1.3.18 Lanza con interés y constancia (ojo-mano, ojo-pie) al jugar guetes en una dirección de- peto por el esfuerzo de sus objetos con las manos y los pies con objetos.. terminada utilizando las compañeros y compañeras. en una dirección determinada y manos y los pies. respeta el esfuerzo de sus com- pañeros y compañeras. 30 Programa de Parvularia. Sección 2
    • Eje 1.4 Objetivo Reconocer partes externas del cuerpo y su funcionamiento utilizando conceptos espaciales, de longitud y cantidad así como la expresión oral, técnicas grafoplásticas y la exploración musical y corporal a fin de in- El cuerpo crementar el conocimiento de sí mismo y fomentar la autonomía en el cuido e higiene de su cuerpo. humano CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES El cuerpo humano y sus par- Expresión oral de las partes Aceptación y respeto por su 1.4.1 Nombra y valora las partes exter- tes externas, incluyendo ór- externas del cuerpo humano. cuerpo. nas del cuerpo humano. ganos genitales. Diferenciación de niñas y niños Respeto por sus compañeras 1.4.2 Nombra de manera correcta los ge- a partir de las partes externas y compañeros, a partir de las nitales del cuerpo humano. de los órganos genitales del diferencias de género y físicas. cuerpo humano. Preocupación e interés en el 1.4.3 Menciona diferencias físicas entre Conversación cuidado e higiene de las partes niños y niñas valorándolos por igual. externas del cuerpo humano. Hábitos de higiene y cui- Conversación sobre hábitos de Interés en hábitos de cui- 1.4.4 Practica con interés hábitos de hi- Períodos dado corporal. cuidado e higiene del cuerpo dado e higiene del cuerpo giene y cuidado del cuerpo. humano. humano. Procesos básicos del funcio- Formulación de preguntas so- Curiosidad e interés por com- 1.4.5 Formula preguntas con curiosi- namiento del cuerpo humano: bre la respiración, circulación y prender más sobre el cuerpo dad e interés sobre la respiración, respiración, circulación, digestión a partir de sus expe- humano. circulación y digestión a partir de digestión. riencias y expectativas. sus experiencias y expectativas. Técnicas grafoplásticas: recor- Retorcido de papel para co- Esmero e interés al utiliza- 1.4.6 Pega papel retorcido en el con- Aprestamiento tado, coloreo y retorcido. locar en el contorno de figu- ción de técnicas de retor- torno de figuras del cuerpo hu- ras del cuerpo humano. cido, recorte y coloreo. mano con esmero e interés. Recorte y pegado de figuras. 1.4.7 Recorta y pega figuras del cuerpo humano con esmero e interés. Coloreo dirigido de dibujos 1.4.8 Colorea ilustraciones del cuerpo hu- del cuerpo humano. mano siguiendo el trazo dirigido. 31 Programa de Parvularia. Sección 2
    • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES La vocal “u”. Discriminación del sonido Seguridad, interés y agrado 1.4.9 Discrimina palabras que inician con de la “u” en el inicio o final en el proceso de lectura y sonido u, al escucharlas con aten- de palabras. escritura de la vocal “u”. ción. Identificación de la letra “u” 1.4.10 Señala con interés la vocal “u” en palabras escritas. en palabras escritas. Trazo de la “u” en palabra. Lectura y escritura de la vocal 1.4.11 Realiza con interés y motivación el “u” en palabras relacionadas trazo de la “u” al copiar o escribir con el cuerpo y los hábitos hi- palabras sobre el cuerpo humano giénicos. y los hábitos higiénicos. 1.4 12 Lee y escribe con agrado palabras que Aprestamiento llevan la vocal “u” asociadas al cuerpo Períodos humano con apoyo de dibujos. Interés al identificar colores 1.4.11 Señala con interés objetos de higiene Noción de color: rojo-azul- Identificación de colores en personal de color rojo, azul, amari- amarillo- verde- anaran- objetos utilizados para la hi- en objetos para la higiene. llo, verde, anaranjado o morado. jado- morado. giene corporal. Noción de forma: esfera – Percepción de formas de ob- Entusiasmo y esmero por las 1.4.12 Clasifica con entusiasmo objetos cubo – cilindro. jetos del aula y de acceso- formas de objetos del aula y de de higiene corporal con forma de rios de higiene en forma de accesorios de higiene en forma esfera, cubo y cilindro. esfera – cubo – cilindro. de esfera – cubo – cilindro. Noción de espacio: ade- Ubicación de objetos con Seguridad en la ubicación 1.4.13 Expresa con seguridad la ubica- lante-atrás, arriba-abajo- relación a sí mismo utili- espacial y la aplicación de ción de objetos en relación a sí encima-debajo, izquierda- zando las palabras: ade- nociones matemáticas al mismo utilizando adelante, atrás, derecha. lante, atrás, izquierda, izquierda, derecha, arriba y abajo. cuerpo y objetos de higiene derecha, arriba y abajo. corporal. 1.4.15 Clasifica partes externas del cuerpo Noción de tamaño: largo- Discriminación de partes ex- corto. ternas del cuerpo humano identificándolas como largas y cortas. largas y cortas. 32 Programa de Parvularia. Sección 2
    • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Noción de número: 4. Conteo con material con- Interés, seguridad y entu- 1.4.16 Cuenta con interés y seguridad del creto y semiconcreto del 1 siasmo por aplicar el conteo 1 al 4. Aprestamiento hasta el 4. hasta el 4. Asociación de numeral 4 con 1.4.17 Asocia el numeral 4 con la canti- la cantidad correspondiente. dad correspondiente. 1.4.18 Realiza correctamente el trazo del Escritura del número 4. número 4. Expresión grafoplástica: di- Representación grafoplástica Motivación y esmero por re- 1.4.19 Representa con esmero de forma grá- bujo, pintura y modelado. del cuerpo humano utili- presentar de forma gráfica el fica el cuerpo humano utilizando téc- zando técnicas de dibujo, cuerpo humano. nicas de dibujo, pintura y modelado. pintura y modelado. Sonidos con partes del Exploración de producción Curiosidad y entusiasmo por 1.4.20 Produce con entusiasmo sonidos Educación Artística Períodos cuerpo de sonidos con partes exter- experimentar la producción con diferentes partes del cuerpo: nas del cuerpo (silbidos, za- de sonidos con las partes ex- palmadas, zapateado, soplido, pateados, palmadas, entre ternas de su cuerpo. entre otros distinguiendo los soni- otros) diferenciando los más dos débiles de los fuertes. fuertes de los débiles. Canciones. Memorización y repetición Agrado por cantar cancio- 1.4.21 Canta canciones con agrado y los de canciones referidas al nes alusivas al cuerpo hu- acompaña de movimientos rítmicos. cuerpo humano, acompa- mano y realizar movimientos ñadas de expresión corporal rítmicos. y musical. Educación Física Izquierda derecha. Identifica la derecha y la iz- Autonomía al participar en 1.4.22 Identifica con autonomía iz- quierda de su cuerpo y de actividades libres y dirigidas. quierda – derecha a partir de su otras personas al participar cuerpo con relación a otras per- en actividades dirigidas. sonas y objetos. 33 Programa de Parvularia. Sección 2
    • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Noción de esquema corporal Exploración de espacios que Seguridad y respeto al reco- 1.4.23 Opina con seguridad y respeto la ocupa su cuerpo en relación nocer el espacio que ocupa posibilidad de caber en un espa- a otras personas y objetos. su cuerpo con relación a cio específico con relación objetos otras personas y objetos. y otras personas, con seguridad y respeto por los demás. Equilibrio corporal. Mantenimiento y recupera- Entusiasmo al realizar ejerci- 1.4.24 Mantiene con seguridad en sí Educación Física ción de la posición estática o cios de mantenimiento y re- mismo el equilibrio estático y di- Períodos dinámica del cuerpo respecto cuperación de la posición námico del cuerpo en activida- a la fuerza de la gravedad. estática o dinámica del des lúdico motriz. cuerpo respecto a la fuerza de la gravedad. Coordinación motora. Experimentación de las posi- Interés y seguridad al expe- 1.4.25 Realiza con entusiasmo ejercicios bilidades de coordinación rimentar la coordinación de mantenimiento de posición es- motora del cuerpo para ca- motora del cuerpo para ca- tática. minar, correr, saltar, arras- minar, correr, saltar, arras- 1.4.26 Ejecuta acciones motrices de forma trarse, rodar. trarse y rodar. coordinada, eficiente y segura. 34 Programa de Parvularia. Sección 2
    • Eje 1.5 Objetivo Reconocer los órganos externos de los sentidos a través de la expe- rimentación y exploración de las sensaciones a fin de valorar la im- Los sentidos: portancia de los cinco sentidos y su cuido e higiene sensaciones y percepciones CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Órganos externos de los Identificación de los órganos Aceptación y respeto por su 1.5.1 Nombra correctamente los órganos sentidos. externos de los sentidos y su cuerpo. de los sentidos y comenta su utilidad utilidad. en la vida cotidiana. Realización de rutinas de Interés por el cuido e higiene 1.5.2 Realiza rutinas de cuido e higiene cuido e higiene de los órga- de los órganos externos de en los órganos externos de los nos externos de los sentidos. los sentidos. sentidos a partir de indicaciones. Procesos básicos de funcio- Ejemplificación de estímulos Curiosidad por la experimen- percibidos por cada uno de 1.5.4 Expresa ejemplos de estímulos reci- namiento de los órganos ex- tación de sensaciones y per- los sentidos. bidos por los diferentes sentidos con ternos de los sentidos. cepciones con los sentidos. interés. Conversación Noción de sabor: dulce- Conversación sobre diferen- Períodos cias y semejanzas entre per- Valoración de las habilidades 1.5.3 Muestra respeto a las personas que amargo-salado-ácido. que desarrollan las personas sonas que presentan ausencia presentan ausencia de uno de los de uno de los sentidos. que presentan ausencia de sentidos. uno de los sentidos. Noción de temperatura: frío- Discriminación de sabores, Interés y seguridad al realizar 1.5.4 Reconoce con interés sabores cono- caliente. olores, sonidos, texturas, el ejercicios de reconocimiento cidos sin apoyo visual. frío y el calor. de sabores sin apoyo visual. 1.5.5 Experimenta y reconoce con entu- Reconocimiento gustativo de Entusiasmo al reconocer siasmo objetos o elementos natura- sustancias sin apoyo visual. temperaturas: frío- caliente. les frías o calientes. Noción de textura: liso-ru- Experimentación y reconoci- Esmero al realizar experi- 1.5.6 Discrimina con esmero y correctamente goso, áspero-suave. miento de texturas y objetos mentación de texturas a tra- exturas y objetos por medio del tacto. por medio del tacto. vés del tacto. 35 Programa de Parvularia. Sección 2
    • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Técnicas grafoplásticas: re- Retorcido de papel para co- Esmero, agrado e interés en 1.5.7 Pega papel retorcido en el con- torcido, rasgado, recortado. locar en el contorno de figu- en la utilización de técnicas de torno de figuras. ras relacionadas con los retorcido, recorte y coloreo. órganos de los sentidos. Rasgado y pegado de 1.5.8 Rasga y pega papel para rellenar papel para rellenar ilus- ilustraciones sobre los órganos de traciones sobre los órga- los sentidos. nos de los sentidos. 1.5.9 Recorta y pega figuras según Recorte y pegado de figu- indicación. ras grandes. La vocal “e”. Discriminación del sonido Interés y motivación por leer 1.5.10 Identifica y escribe con interés la de la “e” en el inicio o y escribir. vocal “e” en nombres de partes del final de palabras. cuerpo y los sentidos. Aprestamiento Identificación visual de la Períodos letra “e” en diferentes palabras. Reconocimiento y ejecución Seguridad y autonomía en el 1.5.11 Lee y escribe con seguridad del trazo de la “e”. desarrollo de la lectura y palabras que llevan la vocal “e”. Asociación de palabras con escritura de la “e”. dibujos de partes del cuerpo. Lectura y escritura de la vocal “e” en nombres de partes del cuerpo. Lectura y escritura de la vocal “ e” en palabras. Sonidos onomatopéyicos. Diferenciación e imitación de Motivación y interés por la 1.5.12 Imita con interés sonidos onoma- sonidos onomatopéyicos. experimentación visual de topéyicos. Identificación de colores en diferentes colores. objetos del aula y en partes externas de los sentidos. 36 Programa de Parvularia. Sección 2
    • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Noción de color: rojo-azul- Diferenciación de color: Entusiasmo en la diferenciación 1.5.13 Identifica y diferencia con entu- amarillo, verde, anaranjado, rojo-azul-amarillo, verde, de color: rojo-azul-amarillo, siasmo los colores en objetos y morado, café. anaranjado, morado, café. verde, anaranjado, morado, figuras. café. Aprestamiento Noción de número: 5. Conteo concreto y Interés y seguridad por apli- 1.5.14 Cuenta con seguridad del 1 al 5. semiconcreto del 1 al 5. car el conteo hasta el 5. Asociación de numeral 5 a la 1.5.15 Asocia el numeral 5 con la canti- cantidad correspondiente. dad correspondiente. Escritura del número 5. 1.5.16 Realiza correctamente el trazo del número 5. Noción de sonido: fuerte- Diferenciación de sonidos Curiosidad por experimentar 1.5.17 Menciona los sonidos que escucha débil, breve-prolongado, fuertes y débiles, breves y pro- la percepción de sonidos a diferenciando si son fuertes – Períodos cercano – lejano, silencio – longados, cercanos – lejanos través de los sentidos. débiles, breves – prolongados, ruido. y el silencio y el ruido produ- cercanos – lejanos, ruido – silencio. cidos con el cuerpo, la voz, la Demuestra agrado al escu- música y los objetos. char sonidos observar colo- res y moverse con ritmo. Educación Artística Apreciación grafoplástica: Representación grafoplástica Entusiasmo en la representa- 1.5.18 Explica con entusiasmo qué colores y sensaciones. del cuerpo humano y los ción grafoplástica del cuerpo color le gusta y por qué en la órganos externos de los humano y los órganos representación grafoplástica del sentidos. externos de los sentidos cuerpo humano y los órganos Descripción y explicación de externos de los sentidos. las sensaciones y gustos que producen los colores. Movimientos y desplaza- Memorización y repetición de Rigor y entusiasmo en la me- 1.5.19 Canta con rigor canciones acom- mientos rítmicos. canciones referidas al cuerpo morización y repetición de pañada de movimientos rítmicos. humano, acompañadas de canciones referidas al cuerpo expresión corporal y musical. humano, acompañadas de expresión corporal y musical. 37 Programa de Parvularia. Sección 2
    • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Movimientos del cuerpo: en di- Desplazamiento en diferentes Seguridad al desplazarse 1.5.20 Camina hacia zonas desde las que ferentes sentidos, diferente dis- sentidos y distancias respon- atendiendo a diferentes estí- se dan estímulos olfativos, auditi- tancia. diendo a estímulos olfativos, mulos e instrucciones. vos, táctiles, visuales y gustativos. auditivos, táctiles, visuales y Educación Física gustativos. Períodos Movimiento coordinado. Experimentación de las posi- Seguridad al realizar coordi- 1.5.21 Ejecuta con seguridad acciones de bilidades de coordinación nación motora del cuerpo. coordinación motora atendiendo a motora del cuerpo para ca- instrucciones orales o visuales. minar, correr, saltar, arras- trarse, rodar atendiendo a instrucciones que escucha o ve. 38 Programa de Parvularia. Sección 2
    • INDICADORES PRIORITARIOS POR COMPETENCIA ÁMBITOS COMPETENCIAS INDICADORES PRIORITARIOS Identidad 1.1.1 Menciona con agrado e interés al menos dos palabras clave del nombre del cen- tro educativo y las principales dependencias. Desarrollo Personal. 1.1.4 Expresa oralmente e identifica su nombre con autonomía. 1.4.22 Identifica con autonomía izquierda – derecha a partir de su cuerpo con relación a otras personas y objetos. Autonomía 1.4.4 Practica con interés hábitos de higiene y cuidado del cuerpo. 1.3.4 Comparte juguetes y los ordena en sus zonas correspondientes. Convivencia 1.1.6 Sigue normas de convivencia y utiliza expresiones amables al conversar con los TRIMESTRE I compañeros y compañeras. 1.2.1 Menciona con respeto el nombre y el cargo del personal clave del centro educativo. Descubrimiento y comprensión 1.4.1 Nombra y valora las partes externas del cuerpo humano. del medio natural Conocimiento 1.5.2 Realiza rutinas de cuido e higiene de los órganos externos de los sentidos a partir del medio de indicaciones. natural, social y cultural. Descubrimiento y comprensión 1.2.4 Participa y coopera con agrado en actividades escolares de orden y aseo del medio social y cultural 1.3.3 Respeta las reglas de juegos al participar en ellos con agrado y espontaneidad. Razonamiento lógico y uso del 1.3.16 Clasifica juguetes con entusiasmo atendiendo al tamaño en grandes y pequeños. lenguaje matemático 1.2.11 Compara con seguridad e interés la cantidad de elementos en grupos de objetos y dibujos utilizando las palabras “mucho, poco o ninguno”. Aplicación de la matemática al 1.3.17 Inventa o decide juegos manipulando objetos con forma de esfera, cubo, cilindro. entorno 1.5.14 Cuenta con seguridad del 1 al 5. 39 Programa de Parvularia. Sección 2
    • INDICADORES PRIORITARIOS POR COMPETENCIA ÁMBITOS COMPETENCIAS INDICADORES PRIORITARIOS Comprensión y expresión oral 1.3.2 Sigue atentamente instrucciones orales que le modelan para realizar juegos. 1.4.5 Formula preguntas con curiosidad e interés sobre la respiración, circulación y digestión a partir de sus experiencias y expectativas. TRIMESTRE I Lenguaje y 1.1.11 Relaciona con interés y apoyos gráficos palabras con el dibujo correspondiente en expresión un texto. creativa. Comprensión y expresión escrita 1.5.11 Lee y escribe palabras que llevan la vocal “e”. Comprensión y expresión 1.1.22 Utiliza el cuerpo y la cara con espontaneidad para expresarse por medio de artística movimientos de la cara y el cuerpo al cantar. 1.2.17 Pinta con interés utilizando objetos para estampar el color de forma libre y creativa. 40 Programa de Parvularia. Sección 2
    • Unidad 2 LA FAMILIA
    • UNIDAD 2 Objetivos Valorar la importancia de la familia y la vivienda por medio del intercambio de expe- riencias e ideas, y la expresión musical, plástica y corporal a fin de potenciar en los niños y las niñas el aprecio por los miembros de su grupo familiar, así como su seguridad y confianza en su desenvolvimiento en el hogar. LA FAMILIA Tiempo probable: 27 jornadas Contenidos de los ejes de la unidad 2.1 El grupo familiar 2.2 La vivienda y sus dependencias Tipos de familia, quehaceres y profe- La vivienda: dependencias y enseres. siones de los miembros del grupo fa- miliar, relaciones de parentesco. Medidas de prevención y seguridad en la vivienda. Noción de color, tamaño y tiempo. Noción de forma: círculo – cuadrado Número 6. - triángulo – rectángulo. Técnica del modelado. Número 7. Dramatización: juegos de roles. Papel para manualidades. Movimiento de extremidades. Ubicación Espacial. Postura global: de pie y sentado Desplazamiento con trayectoria 42 Programa de Parvularia. Sección 2
    • Eje 2.1 Objetivo Compartir experiencias sobre los miembros de su familia, sus funciones y oficios hogareños, derechos El Grupo Familiar y deberes por medio de la comunicación oral y artística a fin de potenciar la identidad y pertenencia al grupo familiar y la convivencia armónica. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES El grupo familiar: quehace- Identificación y descripción Valoración y aceptación de 2.1.1 Nombra los miembros de su fa- res y profesiones de los física de los miembros del la familia y sus distintos milia enunciando algunas carac- miembros del grupo fami- grupo familiar. miembros. terísticas físicas con afecto y liar, relaciones de paren- respeto. Identificación de los miem- Espontaneidad, atención y tesco (árbol genealógico). bros de su familia por su respeto al expresar expe- Período de Conversación nombre. riencias familiares. 2.1.2 Escucha y expresa con atención, Escucha y expresión oral de Sentimiento de pertenencia respeto y espontaneidad expe- Períodos experiencias familiares. y aceptación de su grupo riencias familiares. familiar. Representación gráfica de la familia 2.1.3 Representa a su familia por medio de dibujos y coloreo ex- presando aceptación y sentido Conversación sobre activi- Interés y espontaneidad al depertenencia. dades y profesiones de los conversar sobre las relacio- nes de parentesco, profe- 2.1.4 Menciona con espontaneidad e in- miembros del grupo terés las actividades y profesiones familiar. siones y actividades de los de los miembros de su familia, es- miembros de su familia. pecificando su parentesco. 43 Programa de Parvularia. Sección 2
    • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Caracterización de las rela- 2.1.5 Elabora apoyándose en dibujos ciones de parentesco a partir o fotos y con esmero y agrado, un árbol genealógico de su fa- del árbol genealógico. milia. Conversación sobre derechos Aceptación de los derechos y 2.1.6 Opina con actitud positiva Derechos y deberes de la fami- sobre algunos derechos y de- lia: a la vida, a un nombre, al y deberes de la familia. deberes de la familia. beres que se deben respetar y amor y cuidado, a la recreación. ejercer en la familia. Poemas sobre la familia. 2.1.7 Escucha y recita con interés y Escucha, memorización y reci- Interés y disfrute de la recita- disfrute poemas alusivos a la fa- tación de poemas alusivos a ción de poemas sobre temas milia. Conversación la familia. familiares. Etapas de la vida. Conversación de característi- Respeto y comprensión de las 2.1.8 Menciona con respeto activida- cas y actividades relevantes de personas en las distintas eta- des y características físicas de las Períodos las personas según su etapa pas de la vida. personas según su etapa de de vida, especificando más la vida. etapa en que se encuentra. Representación gráfica de las Creatividad y respeto al repre- 2.1.9 Identifica características y acti- etapas de la vida a partir de sentar etapas de la vida de vidades relevantes de su modelos. etapa de vida. las personas. 2.1.10 Representa gráficamente las dife- rentes etapas de la vida con respeto y creatividad a partir de modelos. Técnicas grafoplásticas: di- Aprestamiento Seguimiento de trazos para Esmero y atención en la prác- 2.1.11 Dibuja con esmero a miembros de bujo y rasgado . repintar figuras humanas que tica de técnicas grafoplásticas. la familia siguiendo trazos sobre la representan la familia. figura humana. 44 Programa de Parvularia. Sección 2
    • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Rasgado de papel con 2.1.12 Rellena ilustraciones sobre activi- orientación arriba – abajo. dades, derechos y deberes familia- res pegando papel rasgado con atención y esmero. Noción de color: rojo, azul, Identificación y coloreo de Seguridad al aplicar nociones 2.1.13 Colorea con esmero figuras si- amarillo, café, blanco y dibujos asociados a la fa- de color, tiempo y tamaño a guiendo el trazo y color que se le negro. milia siguiendo indicacio- situaciones de la vida familiar. indica entre los siguientes: rojo, nes para el trazo y azul, amarillo, café, blanco y selección del color: rojo, negro. azul, amarillo, café, blanco y negro. Interés al ubicar en el tiempo 2.1.14 Aplica con entusiasmo los con- Ubicación temporal de ex- Aprestamiento Noción de tiempo: día-noche; situaciones de la vida familiar ceptos antes – ahora y después Períodos periencias familiares utili- mañana-tarde-noche; ayer- en el ámbito familiar y escolar. zando las palabras: día, hoy-mañana, antes-ahora- después. noche, mañana, tarde, 2.1.15 Ubica en el tiempo situaciones y noche, ayer, hoy, mañana, experiencias familiares que co- antes, ahora y después. menta utilizando las palabras: día, noche, mañana, tarde, noche, ayer, hoy, mañana, antes, ahora y después. Noción de número: 6. Conteo con material con- Motivación e interés por el 2.1.16 Cuenta con agrado de 1 a 6 creto y semiconcreto del 1 conocimiento y aplicación de objetos y figuras. al 6. la numeración. 2.1.17 Asocia con interés el numeral 6 Asociación de numeral 6 a con su cantidad. la cantidad correspondiente. 2.1.18 Realiza correctamente el trazo de Trazo del número 6. los números del 1 al 6. 45 Programa de Parvularia. Sección 2
    • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Noción de tamaño: más alto- Comparación de miembros de Respeto por los miembros de Apresamiento 2.1.19 Compara con respeto la estatura más bajo. la familia por su estatura utili- la familia al comparar su es- de dos miembros de su familia uti- zando “más alto” o “más tatura. lizando las palabras: más alto-más bajo”. bajo. Experimentación con material Disfrute por la experimenta- 2.1.20 Elabora figuras de la familia a par- Técnica del modelado. moldeable para formar figuras ción con material moldeable. tir de ejemplos utilizando la técnica de miembros de la familia. del modelado con agrado. Educación Artística Dramatización: juegos de roles. Imitación de actividades o si- Motivación seguridad al imi- 2.1.21 Dramatiza con espontaneidad ac- tuaciones familiares. tar actividades la familia. ciones o situaciones familiares. Periodos Tipos de música y de danza Conversación sobre los tipos Interés por investigar la mú- 2.1.22 Comenta con espontaneidad la en la familia. de música y los bailes que sica y los bailes del entorno música y los bailes que comparten comparte en su familia. familiar. en su familia. Movimiento de extremidades. Movimiento de las extremida- Dominio y espontaneidad al 2.1.23 Mueve con espontaneidad los bra- des para representar tamaños: realizar movimientos y adop- zos y piernas para representar más alto – más bajo. tar posturas. estaturas diferentes de miembros Educación Física de su familia. Postura global: de pie y sentado. Descripción y Adopción de Seguridad y entusiasmo en la 2.1.24 Adopta una postura adecuada al postura saludable al estar de adopción de postura saluda- estar de pie o sentado aten- pie o sentado atendiendo indi- ble al estar de pie o sentado. caciones. diendo indicaciones. 46 Programa de Parvularia. Sección 2
    • Eje 2.2 Objetivo Manifestar aprecio por su vivienda y por la de los demás, por medio del reconocimiento de sus ense- La Vivienda y sus res, dependencias, servicios y características físicas, y de la ejercitación de habilidades orales, escri- Dependencias tas, físicas y artísticas a fin de interactuar con seguridad en el lugar donde vive. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES La vivienda: dependencias Conversación sobre la vi- Valoración y cuido de los 2.2.1 Enumera las dependencias y princi- y enseres. vienda, dependencias y en- objetos y dependencias de pales enseres de su vivienda apo- seres con apoyo de la vivienda. yándose en ilustraciones o imágenes. imágenes. Correspondencia de los Espontaneidad al conversar 2.2.2 Relaciona los enseres y objetos del Período de Conversación enseres de la vivienda con sobre los riesgos y peligros la vivienda con su respectiva de- la respectiva dependencia. en el uso inadecuado de pendencia de forma oral y gráfica. enseres de la vivienda. Períodos Conversación sobre riesgos 2.2.3 Enumera con espontaneidad los y peligros en el uso inade- riesgos y peligros en el uso inade- cuado de enseres de la vi- cuado de enseres de la vivienda. vienda. Identificación del nombre Seguridad y claridad al iden- 2.2.4 Menciona el nombre del lugar de su lugar de domicilio. tificar su lugar de domicilio. donde vive. 47 Programa de Parvularia. Sección 2
    • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Servicios básicos de la vi- Conversación sobre los servi- Interés por identificar y hacer 2.2.5 Menciona formas de uso ade- vienda: agua potable, energía cios básicos de la vivienda. buen uso de los servicios bási- cuado de los servicios básicos eléctrica, servicios sanitarios. cos de la vivienda. de la vivienda: agua potable, energía eléctrica, servicios sa- nitarios. Tipos de vivienda y materiales Reconocimiento de diferentes Respeto y valoración a las 2.2.8 Nombra con respeto diferencias Conversación de construcción. tipos de vivienda a partir de personas independientemente entre viviendas a partir de los los materiales de construc- de su tipo de vivienda. materiales de construcción. ción de origen natural y artifi- cial: ladrillo, lámina, bahareque, madera, adobe Derecho a la vivienda. Conversación sobre los bene- Valoración de la vivienda. 2.2.9 Comenta la importancia de la vi- ficios e importancia de tener vienda a partir de los beneficios Períodos una vivienda. que brinda a las familias. Dibujo de la vivienda a partir Perseverancia e interés en el 2.2.10 Dibuja con interés la vivienda dis- Técnica del dibujo. de líneas trazadas libremente trazo al dibujar. tinguiendo algunas dependencias y de indicaciones orales. a partir de instrucciones orales. Manipulación correcta de la Precaución y esmero en el 2.2.11 Recorta figuras con precaución y Técnica del recortado. esmero utilizando la tijera. tijera al recortar figuras sobre Aprestamiento uso correcto de la tijera. la vivienda y los enseres de hogar. Poema sobre vivencias fami- Comprensión oral de poemas Entusiasmo e interés al escu- 2.2.12 Contesta preguntas de comprensión liares sobre situaciones familiares. char poemas sobre situacio- literal sobre poemas, sobre la fami- lia, que escucha con interés y entu- nes familiares. siasmo. Asociación de palabras y di- Interés en la interpretación de 2.2.13 Asocia palabras con ilustracio- bujos en poemas sobre la vi- imágenes. nes de un poema que escucha, vienda. con interés. 48 Programa de Parvularia. Sección 2
    • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Noción de forma: círculo – cua- Identificación del círculo, cua- Motivación e interés en las fi- 2.2.14 Reconoce con interés las figuras drado - triángulo. drado, triángulo. guras geométricas. geométricas: círculo, cuadrado, triángulo. Ubicación espacial: adentro – Reconocimiento y verbaliza- Seguridad al ubicar personas 2.2.15 Expresa la ubicación de personas afuera. ción de posiciones de perso- y enseres de la vivienda espa- y enseres de la vivienda utilizando nas y enseres de la vivienda: cialmente. las palabras “adentro y afuera”. Conversación afuera – adentro. Noción de número 7. Conteo con material concreto Seguridad al realizar el conteo Períodos 2.2.16 Cuenta con seguridad del 1 al 7. y semiconcreto del 1 al 7. y el trazo de los números del 1 al 7. Asociación numeral 7 con la cantidad correspondiente. 2.2.18 Asocia correctamente y con segu- ridad el numeral 7 a la cantidad de objetos correspondiente. Trazo del número 7. 2.2.16 Realiza el trazo de los números del 1 al 7. Sonidos. Identificación de sonidos aso- Interés por identificar sonidos. 2.2.20 Expresa con interés la procedencia ciados a las diferentes depen- de los sonidos ubicándolos en Aprestamiento dependencias de la vivienda. dencias de la vivienda: suave – fuerte, cercano - lejano. 49 Programa de Parvularia. Sección 2
    • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Modelado. Expresión grafoplástica con Motivación en la expresión 2.2.23 Representa con material para Aprestamiento material para modelado de grafoplástica de su vivienda. modelado su vivienda. las dependencias y enseres de la vivienda utilizando color y ubicación espacial. Papel para manualidades. Elaboración de material deco- Entusiasmo e interés por la 2.2.22 Elabora con entusiasmo material rativo para la vivienda utili- elaboración de material deco- decorativo para la vivienda. zando diferentes recursos rativo para la vivienda utili- Períodos materiales y naturales. zando diferentes recursos materiales y naturales. Ubicación Espacial. Seguridad al ubicar depen- 2.2.23 Expresa la ubicación de objetos y Posición de objetos y depen- dependencias de la vivienda dencias del hogar respecto a dencias de la vivienda con respecto al cuerpo. sí mismo. respecto al cuerpo. Artística 2.2.24 Camina con atención siguiendo Desplazamiento con trayectoria. Atención en el desarrollo de la una trayectoria que se le indica. Desplazamiento con trayectoria definida recta, curva y diagonal. actividad de seguimiento de la trayectoria de líneas. 50 Programa de Parvularia. Sección 2
    • Unidad 3 LA COMUNIDAD
    • UNIDAD 3 Objetivos Compartir experiencias e ideas sobre las profesiones, ocupaciones lugares, instituciones y ser- vicios de la comunidad, valorando su importancia por medio de la expresión oral, artística, y algunas habilidades matemáticas y de lecto-escritura, a fin de fortalecer el sentido de perte- nencia a su comunidad e interactuar en su entorno con precaución, seguridad y satisfacción. LA COMUNIDAD Tiempo probable: 41 jornadas Contenidos de los ejes de la unidad 3.1 La comunidad y su entorno 3.2 . Medios de transporte y seguridad vial La comunidad: Instituciones de servicio, Medios de transporte y señales de tránsito. profesiones y ocupaciones de las personas de la comunidad, tradiciones y costumbres. Técnica de coloreo y retorcido. Ubicación espacial. Noción de forma. Número 8. Número 9. Noción de forma. Onomatopeya. Dramatización. Desplazamiento: rápido-lento. Equilibrio. 3.3 Medios de comunicación 3.4 Cultura Cívica Medios de comunicación oral, escrito y Fiestas cívicas y símbolos patrios audiovisual Número 11 Noción de número: la decena Canciones y danza folclórica Juego de roles Marcha Movimientos corporales libres 52 Programa de Parvularia. Sección 2
    • Eje 3.1 Objetivos Compartir información recopilada sobre lugares, profesiones, oficios e instituciones de la comunidad a La comunidad fin de valorar la importancia de las instituciones de la comunidad y su aporte al desarrollo de la misma. Comentar las tradiciones y costumbres de la comunidad y participar en actividades plásticas y físicas y su entorno a fin de promover la preservación de tradiciones y el conocimiento de la identidad cultural del lugar donde vive. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Espacios recreativos de la Observación y descripción de Aprecio por los lugares re- 3.1.1 Nombra los principales lugares re- comunidad lugares de la comunidad. creativos de la comunidad creativos de la comunidad. Instituciones de servicio de Descripción de funciones y Valoración de las institucio- Período de Conversación 3.1.2 Enumera los servicios que pres- la comunidad. servicios que prestan institu- nes de servicio y las dife- tan algunas instituciones de la ciones de la comunidad rentes profesiones y oficios comunidad valorando su impor- Períodos de la comunidad. tancia. Profesiones y ocupaciones Identificación de las activi- Respeto de las tradiciones y dades que realizan las per- 3.1.3 Identifica las principales profe- de las personas de la co- costumbres siones y ocupaciones de la co- munidad. sonas según su ocupación munidad. o profesión. 53 Programa de Parvularia. Sección 2
    • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Identificación de las herra- 3.1.4 Menciona las herramientas e ins- mientas e instrumentos que trumentos que utilizan las perso- nas según su ocupación o utilizan las personas según su profesión. ocupación o profesión. Noción de tradiciones y cos- Comentario de experiencias Interés por compartir expe- 3.1.5 Comenta y escucha experiencias tumbres de la comunidad. relacionadas con las tradicio- riencias sobre tradiciones, relacionadas a las tradiciones y costumbres de la comunidad con Conversación nes y costumbres de la comu- costumbres y lugares antiguos interés. nidad. de la comunidad. Lugares antiguos de la Indagación con familiares Disfrute de expresiones de la comunidad. 3.1.6 Comparte oralmente información sobre los lugares antiguos de tradición oral de la comuni- sobre los lugares antiguos de la la comunidad. comunidad, a partir de indaga- dad. ciones hechas a sus familiares. Períodos 3.1.7 Participa con agrado y esponta- Participación en la expresión neidad en la expresión de bom- Tradición oral: bombas, ron- bas, rondas y juegos de rondas, bombas y juegos das y juegos tradicionales. tradicionales. orales tradicionales. 3.1.8 Rasga papel siguiendo orienta- Rasgado de papel siguiendo Perseverancia y esmero en el ción izquierda – derecha y lo Técnica del rasgado rasgado y estrujado de papel orientación izquierda – derecha. pega para en ilustraciones sobre siguiendo la indicación las profesiones y oficios de la co- Estrujado y alisado de papel munidad. Aprestamiento Técnica del estrujado 3.1.9 Estruja y alisa papel para deco- para decorar figuras. rar figuras sobre la comunidad con creatividad. Recorte y pegado de figuras Técnicas: recortado, pegado, Esmero en el recortado, pe- 3.1.10 Recorta, pega y colorea figuras grandes sobre las profesiones y oficios, lu- coloreo. gado y coloreo de figuras gares antiguos y la tradición oral Coloreo dirigido. de la comunidad. 54 Programa de Parvularia. Sección 2
    • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Ubicación espacial: cerca – Ubicación de lugares de la Interés al ubicarse en lugares 3.1.11 Expresa con interes la ubicación de lejos, al lado, izquierda – de- comunidad a partir de un a partir de si mismo. lugares de la comunidad a partir recha. punto de referencia utilizando de un punto de referencia utili- las palabras: cerca – lejos. zando las palabras cerca y lejos. Reconocimiento y verbaliza- 3.1.12 Expresa con interés la ubicación de ción de posiciones de objetos objetos con relación a sí mismo, con relación a sí mismo utili- utilizando las palabras izquierda o zando: izquierda – derecha. derecha. Identificación de figuras: cír- Organización y orden al clasi- 3.1.12 Clasifica figuras en círculo, trián- Noción de forma: círculo, cua- ficar objetos. gulo y cuadrado. drado y triángulo. culo, cuadrado y triángulo. Aprestamiento Períodos Noción de número: 1 al 8 Conteo con material concreto Confianza contar y al asociar 3.1.13 Cuenta correctamente del 1 al 9. y semiconcreto del 1 al 8. número y cantidad hasta 8. Asociación del numeral 8 con 3.1.14 Asocia correctamente y con seguri- la cantidad correspondiente. dad el numeral 8 a la cantidad que le corresponde. Trazo del número 8. 3.1.15 Realiza el trazo con esmero de los números del 1 al 8. Dramatización Imitación de actividades reali- Respeto por las profesiones y 3.1.16 Dramatiza acciones de profesio- zadas por ocupaciones y pro- ocupaciones de la comunidad. nales y ocupaciones de la fesiones de la comunidad. comunidad con espontaneidad y respeto. 55 Programa de Parvularia. Sección 2
    • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Elaboración de herramientas Creatividad al modelar figuras. 3.1.17 Representa herramientas de profesio- de profesiones y oficios con nes y oficios de la comunidad a par- Valoración de las danzas y Educación Artística material modelable. tir de modelos, con material canciones de la comunidad. modelable con agrado y creatividad. Danzas y canciones tradicio- Representación y expresión de 3.1.18 Participa con agrado en danzas y nales de la comunidad danzas y canciones de la co- canciones de la comunidad. munidad. Períodos Equilibrio dinámico Desplazamientos y movimien- Autonomía al hacer desplaza- 3.1.19 Ejecuta con seguridad movimientos tos con orientación de cerca – mientos con equilibrio estático y desplazamientos con orientación y dinámico de cerca – lejos, al lado, izquierda – lejos, izquierda – derecha con derecha con referencia a sí mismo y referencia a sí mismo y obje- objetos del entorno. Educacion Físicao tos del entorno. Desplazamiento sobre líneas Disfrute en le ejecución de ac- 3.1.20 Camina con seguridad sobre lí- Equilibrio estático tividades de equilibrio neas rectas y sobre el contorno de rectas, y formas de cuadrado cuadrados y rectángulos trazados y rectángulo. en el suelo. 56 Programa de Parvularia. Sección 2
    • Eje 3.2 Objetivo Identificar los principales medios de transporte y señales de tránsito y su importancia para las perso- Medios de transporte y nas de la comunidad a partir de la descripción oral, la representación gráfica, el desarrollo de juegos, seguridad vial actividades artísticas y físicas a fin de aplicar efectivamente nociones de cantidad, velocidad y ampliar su conocimiento del entorno. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Medios de transporte: aé- Caracterización de los me- Motivación por conocer los 3.2.1 Caracteriza los medios de trans- reos-terrestres-acuáticos. dios de transporte a partir distintos medios de transporte porte según medio de de las vías de transporte desplazamiento. Representación con dibujos Período de Conversación y recortes de los medios de 3.2.2 Representa medios de transporte transporte en las vías de la ubicándolos en las vías de comuni- cación que utilizan con dibujos o Períodos comunidad. recortes. Conversación sobre la uti- Valoración de los medios 3.2.3 Opina sobre la utilidad de los Importancia de los medios medios de transporte para de transporta para realizar lidad de los medios de de transporte. transporte para la realiza- realizar actividades familiares y actividades familiares y co- comunitarias. munitarias. ción de actividades familia- res y comunitarias. 57 Programa de Parvularia. Sección 2
    • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Evolución de los medios de Descripción y comparación de Interés por conocer la evolu- 3.2.4 Compara con interés medios de transporte antiguos y actuales. los medios de transporte de ción de los medios de trans- transporte, antiguos y actuales a diferentes épocas a partir de porte a través del tiempo. partir de dibujos o fotografías. dibujos o fotografías. Conversación Señales de tránsito y medidas Identificación de las señales Curiosidad por identificar las 3.2.5 Identifica de forma gráfica señales de seguridad vial. de tránsito en calles donde señales de tránsito e interpre- de tránsito y seguridad vial ubica- transita. tar su significado. das en su comunidad. Rigurosidad en el seguimiento 3.2.6 Explica el significado de las Comprensión del significado señales de tránsito adoptando de las señales de tránsito y se- de medidas de seguridad vial medidas de prevención de guridad accidentes. Períodos Coloreo de medios de trans- Perseverancia en seguir el 3.2.7 Colorea medios de transporte si- Técnica del coloreo. porte siguiendo un trazo diri- trazo al colorear guiendo el trazo indicado. gido. Motivación por retorcer papel 3.2.8 Retuerce el papel siguiendo el Técnica del retorcido. Retorcido de papel siguiendo siguiendo las instrucciones modelaje de movimientos de los Aprestamiento el modelaje y movimientos de dedos para pegarlo en el contorno los dedos. de ilustraciones sobre los medios de transporte. Técnica de rasgado y recor- Aplicación de las técnicas de Interés en la aplicación de las rasgado, recortado y pegado 3.2.9 Rasga, recorta y pega papel sobre tado, pegado. técnicas de rasgado, recor- ilustraciones referidas a los medios de en ilustraciones sobre los me- tado, pegado y coloreo. transporte y vías de la comunidad. dios de transporte y vías de la comunidad. 58 Programa de Parvularia. Sección 2
    • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Cuantificadores: muchos- Comparación de la cantidad Interés al cuantificar objetos 3.2.10 Compara con interés la cantidad pocos-ninguno-nada. de elementos en grupos de del aula. de objetos y figuras utilizando las objetos o dibujos utilizando palabras: muchos, pocos, las palabras: muchos, pocos, ninguno, nada. ninguno, nada. 3.2.12 Cuenta con seguridad del 1 al 9. Conteo con material concreto Seguridad en el conteo, aso- Noción de número: 9. Aprestamiento y semiconcreto de cantidades ciación y trazo de números del 3.2.13 Asocia correctamente el numeral del 1 al 9. 1 al 9 9 con la cantidad correspon- diente. Asociación del numeral 9 con 3.2.14 Traza con esmero los números del su cantidad correspondiente. 1 al 9. Períodos Noción de forma: círculo, cua- Representación gráfica de me- Motivación y creatividad en la 3.2.14 Representa creativamente y de drado, triángulo, rectángulo. dios de transporte utilizando elaboración de medios de forma gráfica medios de transporte círculo, cuadrado, triángulo y transporte a partir de formas utilizando círculo, cuadrado, rectángulo. triángulo y rectángulo. Sonido: silencio y ruido Discriminación entre sonido y Interés por discriminar sonidos 3.2.15 Indica con interés y seguridad silencio. cuando hay silencio o ruido. Educación Artística Onomatopeya: juegos de vo- Discriminación auditiva de so- Motivación por la experimenta- 3.2.16 Nombra correctamente medios de calización nidos producidos por los me- ción de sonidos onomatopéyicos transporte a partir de la discrimina- dios de transporte. ción del sonido que producen. Imitación de sonidos de me- 3.2.17 Imita con espontaneidad sonidos dios de transporte. de medios de transporte. 59 Programa de Parvularia. Sección 2
    • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO Educación Artística CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Técnicas del dibujo y del Dibujo y coloreo de medios Disfrute y creatividad al di- 3.2.18 Completa dibujos y colorea con coloreo de transporte y señales de bujar y colorear. agrado y creatividad medios de tránsito con apoyo de figu- transporte y señales de tránsito utilizando círculo, cuadrado, ras geométricas. triángulo y rectángulo. Períodos Noción de velocidad: rá- Desplazamiento imitando Atención al moderar la velo- 3.2.19 Se desplaza imitando medios de pido - lento. medios de transporte mo- cidad en el desplazamiento. transporte moderando la veloci- derando los movimientos: dad siguiendo indicaciones: rápidos y lentos. rápido-lento. Educacion Físicao Salto con un pie Ejecución de salto con un Esmero y atención al saltar 3.2.20 Salta con un pie atendiendo a pie sin perder el equilibrio. indicación y modelaje. con un pie. 60 Programa de Parvularia. Sección 2
    • Eje 3.3 Objetivo Identificar medios de comunicación orales, escritos y audiovisuales y sus profesiones y oficios a partir Medios de comunicación del comentario de sus mensajes y la realización de juegos de dramatización, expresión oral, escrita y plástica y aplicación de nociones matemáticas a fin de valorar los mensajes que se transmiten y am- pliar su conocimiento sobre su entorno social. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Uso de los medios de co- Participación en situaciones Respeto por los demás al usar 3.3.1 Participa en situaciones simula- municación. comunicativas utilizando medios de comunicación. das o reales utilizando medios medios de comunicación. Período de Conversación de comunicación procurando respetar a los demás. Medios de comunicación : Conversación sobre men- Interés y espontaneidad al 3.3.2 Contesta preguntas sobre mensajes oral (teléfono-radio), escrito sajes recibidos por medios comentar mensajes de los recibidos por medios orales, (periódico- tarjetas de feli- orales: radio, teléfono; es- medios de comunicación. escritos, o audiovisuales. citación o invitación) y au- critos: periódicos, tarjetas; Períodos diovisual (televisor). audiovisuales: televisor. Profesiones y oficios aso- Conversación sobre profe- 3.3.3 Nombra algunas profesiones y ofi- ciados a los medios de co- siones y oficios de los me- cios de los medios de comunicación. municación. dios de comunicación Técnica de recortado y Recortado y pegado de fi- Perseverancia en el segui- 3.3.4 Recorta y pega figuras sobre los Aprestamiento pegado guras sobre los medios de miento de instrucciones para medios de comunicación siguiendo comunicación siguiendo recortar y pegar. instrucciones. instrucciones 61 Programa de Parvularia. Sección 2
    • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Noción de palabra escrita Diferenciación de palabras Motivación por crear o 3.3.5 Diferencia palabras de ilustracio- y letras de otras formas en interpretar mensajes nes y números en tarjetas u una comunicación escrita: verbales y no verbales otros medios escritos de comu- tarjeta, periódico. nicación. Mensajes verbales y no Interpretación de mensajes que Atención a mensajes no 3.3.6 Contesta preguntas sobre lo verbales utilizan gestos, ademanes, ilus- verbales que comprende de un mensaje Aprestamiento traciones en su comunicación. no verbal: gestos, adema- Identificación del cero Interés en utilizar el cero nes. dibujos. Noción de cero 3.3.7 Escribe cero para representar como un número que re- para comunicar ausencia ausencia de objetos o elemen- fiere ausencia de objetos. de objetos. tos. El número 10 Conteo hasta 10 con mate- Interés en utilizar el 10 para 3.3.8 Cuenta con interés hasta 10 rial concreto o semiconcreto. referir cantidad de objetos. elementos utilizando material concreto y semiconcreto. Períodos Asociación del numeral 10 con 3.3.9 Asocia el numeral 10 a la canti- la cantidad correspondiente. dad correspondiente con interés. Escritura del número 10. 3.3.10 Escribe correctamente números de 1 hasta 10. Ed. Artística Juego de roles Dramatización del uso y Disfrute de actividades de 3.3.15 Dramatiza el uso de un medio manejo de distintos medios dramatización y vocaliza- de comunicación imitando voces La voz: suave y fuerte de comunicación imitando ción fuertes y suaves. voces fuertes y suaves. Postura corporal: parado, Postura adecuada del cuerpo Atención y motivación por 3.3.16 Sigue indicaciones para mantener sentado. Educación Física al sentarse o pararse para seguir indicaciones de la una postura adecuada al estar imitar acciones positivas que postura parado o sentado. parado o sentado cuando imita observa o escucha en los personajes de los medios de medios de comunicación. Espontaneidad en los movi- comunicación. mientos corporales 62 Programa de Parvularia. Sección 2
    • Eje 3.4 Objetivo Utilizar expresiones artísticas y verbales para compartir con los demás el aprecio e interés por su co- Cultura Cívica munidad y el país, practicando actividades y celebraciones cívicas a fin de fomentar el sentido de per- tenencia a su comunidad y a la patria. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Fiestas cívicas y símbolos Identificación de símbolos Demostración de amor y 3.4.1 Identifica con interés la bandera y patrios: bandera, escudo patrios nacionales. afecto al país y a sus sím- el escudo nacional como símbolos Conversación nacional. bolos patrios de su país. Himno nacional Memorización y canto del Respeto por los símbolos 3.4.2 Memoriza y canta el coro del coro y la primera estofa del patrios Himno Nacional al participar en Himno Nacional al partici- actividades cívicas. par en actividades cívicas. Períodos Recortado y pegado de figu- Perseverancia en el segui- 3.4.7 Recorta y pega figuras sobre los Técnica del recortado y pe- símbolos patrios siguiendo instruc- gado. ras siguiendo instrucciones miento de instrucciones para recortar y pegar ciones que recibe y el modelaje que observa. Apresamiento figuras Palabras sobre en carteles Identificación de palabras 3.4.8 Identifica en carteles palabras de las fiestas cívicas. sobre el civismo en carteles conocidas en el ambiente del del centro escolar. centro escolar y la cultura cívica. 63 Programa de Parvularia. Sección 2
    • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Número 11 Realización de ejercicios de Interés por reconocer palabras asociadas al civismo. 3.4.9 Cuenta con seguridad del 1 al conteo con material concreto y Apresamiento semiconcreto hasta 11. 11. Asociación de numeral 11 con Entusiasmo y seguridad por re- 3.4.10 Asocia el número 11 y la cantidad. su cantidad respectiva. alizar el conteo hasta 11. Escritura de los números hasta Perseverancia en el trazo de los 3.4.11 Realiza el trazo de los números del el 11. números hasta 11 1 hasta 11. Bruñido de papel siguiendo Creatividad al pegar el papel 3.4.12 Bruñe papel siguiendo instruc- Técnica del bruñido ciones sobre el uso y movimien- instrucciones de uso y movi- bruñido en ilustraciones y mientos de los dedos para de- carteles. tos de los dedos para decorar corar ilustraciones y carteles ilustraciones y carteles sobre la sobre la patria. patria. Periodos Canciones y danza folklóricas 3.4.13 Observa con entusiasmo danzas Educación Artística Observación directa o indirec- Apreciación de actividades de tamente de danzas que se danza en su entorno folklóricas de El Salvador. practican en la comunidad y el país. Entusiasmo por apreciar la 3.4.14 Utiliza instrumentos musicales para Acompañamiento de canciones danza y la música folklórica. acompañar canciones folklóricas. folklóricas con instrumentos musicales y movimientos cor- porales rítmicos. 3.4.15 Participa en danzas folklóricas con Danza folklórica colectiva agrado e interés. Marcha Coordinación y alternancia de Perseverancia en la ejecución 3.4.16 Marcha siguiendo música cívica. Educación Física extremidades al marchar con de la marcha coordinando y dirección y velocidad definida alternando extremidades Movimiento corporal libre con Realización de movimientos li- Motivación en la realización de 3.4.17 Realiza movimientos libres y ritmo bres con ritmo actividades corporales libres rítmicos 64 Programa de Parvularia. Sección 2
    • INDICADORES PRIORITARIOS POR COMPETENCIA ÁMBITOS COMPETENCIAS INDICADORES PRIORITARIOS Identidad 2.1.1 Nombra a los miembros de su familia enunciando algunas características físicas con afecto y respeto. 2.1.9 Identifica características y actividades relevantes de su etapa de vida Desarrollo Autonomía 2.1.6 Opina con actitud positiva sobre algunos derechos y deberes que se deben respetar y Personal ejercer en la familia. 2.2.24 Camina con atención siguiendo una trayectoria que se le indica. Convivencia 2.1.2 Escucha y expresa experiencias familiares con atención, respeto y espontaneidad. 3.1.3 Identifica las principales profesiones y ocupaciones de la comunidad. TRIMESTRE II Descubrimiento y comprensión 2.2.5 Menciona formas de uso adecuado de los servicios básicos de la vivienda: agua potable, del medio natural energía eléctrica, servicios sanitarios. 2.1.24 Adopta una postura adecuada al estar de pie o sentado atendiendo indicaciones. Conocimiento del medio Descubrimiento y comprensión 3.2.3 Opina sobre la utilidad de los medios de transporte para realizar actividades natural, social y del medio social y cultural familiares y comunitarias. cultural. 2.2.4 Menciona el nombre del lugar donde vive. 3.4.2 Memoriza y canta el coro del Himno Nacional al participar en actividades cívicas Aplicación de la matemática al 2.1.14 Aplica con entusiasmo los conceptos “antes, ahora y después” en el ámbito familiar y esco- entorno lar. 3.1.11 Expresa con interés la ubicación de lugares de la comunidad a partir de un punto de referencia utilizando las palabras cerca y lejos. 3.2.18 Completa dibujos y colorea con agrado y creatividad medios de transporte utilizando círculo, triángulo y rectángulo. 65 Programa de Parvularia. Sección 2
    • INDICADORES PRIORITARIOS POR COMPETENCIA ÁMBITOS COMPETENCIAS INDICADORES PRIORITARIOS Comprensión y expresión oral 3.1.7 Participa con agrado y espontaneidad en la expresión de bombas, rondas y jue- gos tradicionales. 3.3.6 Contesta preguntas sobre lo que comprende de un mensaje no verbal: gestos, ademanes y dibujos. Comprensión y expresión escrita 2.2.13 Asocia palabras con ilustraciones de un poema que escucha, con iniciativa. TRIMESTRE II Lenguaje y 3.2.6 Explica el significado de las señales de tránsito adoptando medidas de prevención de expresión accidentes creativa 3.3.5 Diferencia palabras de ilustraciones y números en tarjetas y otros medios de comuni- cación escrita. Comprensión y expresión artística. 3.3.15 Dramatiza el uso de un medio de comunicación imitando voces fuertes y suaves. 3.4.12 Bruñe papel siguiendo instrucciones sobre el uso y movimientos de los dedos para decorar ilustraciones y carteles sobre la patria. 66 Programa de Parvularia. Sección 2
    • Unidad 4 LA NATURALEZA
    • UNIDAD 4 Objetivos Observar y comentar con interés y entusiasmo los elementos y fenómenos naturales, enrique- ciendo su comprensión sobre estos temas por medio del juego, de la expresión verbal, artística y corporal y la aplicación de nociones matemáticas a fin de actuar de manera responsable y cuidadosa al interactuar con el medio ambiente que le rodea. LA NATURALEZA Tiempo probable: 36 jornadas Contenidos de los ejes de la unidad 4.1 Los elementos físicos del entorno o 4.2 Las plantas 4.3 Los animales Los recursos naturales: tierra, aire, agua. Las plantas. Sus partes. Animales domésticos, acuáticos y Estaciones climáticas: invierno-verano. Plantas ornamentales, alimenticias y selváticos: su hábitat. medicinales. Noción de estados físicos de la materia. Ubicación espacial: adentro-afuera. Ciclo de vida de las plantas. Noción de capacidad: lleno-vacío. Nociones de tamaño alto- bajo; grosor: Noción de velocidad: rápido-lento. grueso-delgado. Noción de número: conteo concreto y Números ordinales del 1º. a 3º. semiconcreto hasta 14. Cuantificadores: más-menos. Noción de número: conteo concreto y Ubicación espacial: adentro-afuera. Sonidos onomatopéyicos. semiconcreto hasta 12. Noción de número: conteo concreto y Rondas y juegos corporales. Canciones y poemas alusivos a semiconcreto hasta 13. fenómenos naturales. Desplazamiento con posturas en Coloreo con recursos vegetales diferentes niveles: gateo, salto, incli- Técnica del modelado. Dramatización. nado, carrera. Movimientos corporales específicos: Técnica del dibujo. manos y pies. Movimiento: nivel bajo, medio alto. Postura con equilibrio estático. 68 Programa de Parvularia. Sección 2
    • Eje 4.1 Objetivo Explorar y caracterizar los elementos físicos y fenómenos naturales del entorno, su importancia y efectos en la vida de los seres humanos, a fin de desarrollar aprecio y Los elementos respeto por el medio natural y asumir medidas de prevención en caso de desastre. físicos del entorno CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Los recursos naturales: Expresión de las característi- Iniciativa y constancia para 4.1.1 Responde preguntas sobre la textura, tierra, aire, agua. cas que percibe de la tierra, asearse las manos después color y olor de la tierra, el agua y el el agua y el aire, por medio de explorar la tierra. aire, explorando dichas característi- de la exploración sensorial. cas por medio de sus sentidos y tomando en cuenta el aseo posterior de sus manos. Observación y ejemplifica- Entusiasmo y espontaneidad 4.1.2 Ejemplificación espontánea y entu- siasta de actividades que realizan Conversación ción de actividades cotidia- al dar los ejemplos que nas que muestren los usos observa. los seres humanos y los animales Períodos del agua y del aire. utilizando la tierra, el agua y el aire. Práctica de actividades de Responsabilidad e interés por 4.1.3 Practica actividades del cuido de cuido de los recursos natu- cuidar los recursos naturales. recursos naturales que existen en el rales del centro educativo: centro educativo con responsabili- plantas, agua, aire dad e interés. Noción de estados físicos de Observación y enumeración Interés al experimentar sobre 4.1.4 Menciona con interés los cambios la materia sólido, líquido y de los cambios en los esta- los estados de la materia. que observa al realizar experimentos gaseoso. dos físicos del agua en ex- dirigidos sobre los cambios de perimentos dirigidos. estado del agua. 69 Programa de Parvularia. Sección 2
    • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Reconocimiento de estados 4.1.5 Identifica en dibujos los estados de físicos de la materia en di- la materia: sólido, líquido y gaseoso. bujos. Estaciones climáticas: época Descripción de los estados Motivación e interés por ex- 4.1.6 Describe con interés estados del seca y lluviosa. del tiempo que ha experi- plicar los estados del tiempo. tiempo que ha experimentado a par- mentado: lluvia, frío, calor. tir de su percepción por medio de los sentidos: frío, calor, lluvia. Caracterización de las esta- Interés y agrado al conversar 4.1.7 Caracteriza con interés y agrado ciones: época seca y lluviosa sobre la época seca y lluviosa. la época seca y la lluviosa a par- a partir de los estados del tir de su experiencia, narraciones, tiempo experimentados, leí- descripciones e ilustraciones. dos o representados en ilus- Conversación Períodos traciones. Selección de una estación Seguridad al expresar la es- 4.1.8 Explica con seguridad cuál es su de preferencia a partir de su tación climática favorita. estación favorita, a partir de su experiencia y de la influencia experiencia y la influencia que que ejerce en su vida. ejerce en las personas. Los fenómenos naturales: Conversación y representa- Interés e iniciativa al conver- 4.1.9 Conversa con interés e iniciativa tormentas eléctricas, erup- ción gráfica de fenómenos sar acerca de fenómenos na- sobre los fenómenos naturales que ha ciones, huracanes. naturales vivenciados u ob- turales (tormentas eléctricas, observado o que ha visto en pelícu- servados en ilustraciones o huracanes, erupciones, etc.). las y los representa de forma gráfica. películas. Desastres naturales. Seguimiento de indicaciones Participación autónoma en 4.1.10 Participa con autonomía en aplicando medidas preventi- simulacros de prevención simulacros de prevención ante vas en casos de desastres ante riesgos y desastres. riesgos y desastres. naturales. 70 Programa de Parvularia. Sección 2
    • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO Conversación CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Identificación y descripción 4.1.11 Identifica con seguridad los sitios de sitios seguros en el aula seguros en el aula en caso de en caso de desastres desastres naturales. naturales. Noción de capacidad: Comparación del contenido Autonomía y seguridad en la 4.1.12 Compara con base en la noción lleno-vacío. de diversos recipientes utili- utilización de las nuevas de lleno y vacío el contenido de zando las palabras “lleno y palabras: lleno -vacío. variados recipientes. vacío”. Números ordinales del 1º. a Ordenamiento de tres obje- Seguridad al utilizar los nú- 4.1.13 Ordena linealmente tres objetos 3º. tos o figuras de forma física meros ordinales expresar o figuras de forma física o Aprestamiento o gráfica. orden de objetos. gráfica. Asignación de números ordi- 4.1.14 Asigna con seguridad el lugar que nales a cosas y figuras según ocupan las cosas utilizando los Períodos lugar que ocupan hasta el 3. números ordinales del 1º a 3º. Noción de número: conteo Conteo con material con- Atención al realizar el con- 4.1.15 Cuenta con atención de uno a concreto y semiconcreto creto o semiconcreto del 1 teo del 1 al 12. 12 objetos o figuras. hasta 12. al 12. Canciones y poemas alusi- Entonación de canciones, Interés y espontaneidad al 4.1.16 Escucha, canta y recita poemas vos a fenómenos naturales. escucha y recitación de poe- cantar y recitar sobre fenómenos naturales con Educación Artística mas alusivos a fenómenos interés y espontaneidad. naturales. Sonidos del entorno natural: Imitación de sonidos de Disfrute de la experimenta- 4.1.17 Realiza con ritmo y entusiasmo agua, lluvia, viento. fenómenos naturales en ción con sonidos a partir de la imitación de fenómenos juegos rítmicos. la imitación y los juegos naturales. rítmicos. 71 Programa de Parvularia. Sección 2
    • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Técnica del modelado. Modelado de figuras rela- Disfrute y gozo al realizar el Ed. Artística 4.1.18 Modela figuras relacionadas cionadas con canciones o modelado. con poemas y canciones sobre poemas sobre los los fenómenos naturales. fenómenos naturales. Períodos Movimientos corporales Movimientos corporales de Espontaneidad y seguridad 4.1.19 Mueve las manos y los pies para Educación Física específicos: manos y pies. manos y pies para represen- en el movimiento de manos representar movimiento en tar fenómenos naturales y pies. fenómenos naturales atendiendo Ritmo corporal. siguiente ritmos que el ritmo que escucha. escucha. 72 Programa de Parvularia. Sección 2
    • Eje 4.2 Objetivo Observar con atención y describir las clases de plantas, sus características, su ciclo de vida, enriqueciendo su vocabulario y aplicando nociones de tamaño y grosor para Las plantas fomentar el aprecio y medidas de protección hacia las plantas del entorno. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Las plantas. Descripción oral y represen- Interés e iniciativa al descri- 4.2.1 Describe las plantas que conoce tación gráfica de plantas co- bir y representar las plantas. y las representa gráficamente con nocidas. interés e iniciativa. Plantas ornamentales, ali- Interrogación sobre los usos de Entusiasmo e interés por 4.2.2 Contesta y formula preguntas sobre menticias y medicinales. las plantas: alimentación, orna- conversar acerca de los usos los usos de las plantas para la ali- mento, y medicina. de las plantas. mentación, el ornato y la medicina, con entusiasmo e interés. Conversación Principales partes de la planta: Observación y reconocimiento Curiosidad por identificar las 4.2.3 Observa e identifica las principa- hojas, flores, fruto y tallo. de las partes principales de las partes de las plantas. les partes de la planta directa- Períodos plantas. mente y en ilustraciones. Ciclo de vida de las plantas. Reconocimiento de algunos Cuido de las plantas en las 4.2.4 Menciona los principales cambios cambios de las plantas en su diferentes etapas del ciclo de o manifestaciones del ciclo de ciclo de vida. vida. vida de las plantas expresando el cuidado que requieren. Alimentos de origen vegetal. Clasificación de los alimentos Agrado por alimentos de 4.2.5 Clasifica con esmero e interés los de origen vegetal: las verduras origen vegetal. alimentos de origen vegetal: las y las frutas. verduras y las frutas y expresa agrado por su consumo. Identificación gráfica de los ali- mentos de origen vegetal. 4.2.8 Reconoce con seguridad los alimen- tos de origen vegetal en dibujos. 73 Programa de Parvularia. Sección 2
    • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Cuidado de las plantas. Conversación sobre medidas Respeto y aprecio por las 4.2.9 Conversa con entusiasmo sobre para el cuido adecuado de las plantas. Conversación medidas para el cuidado de las plantas. plantas. Huertos escolares Cultivo de una planta (fríjol, Esmero en el cultivo y obser- maíz o maicillo) como punto de vación de la germinación de 4.2.10 Participa con entusiasmo en el partida de la organización de la semilla. cultivo de una planta y observa su un huerto casero. germinación. Nociones de: alto- bajo; Observación y descripción Atención al describir el ta- grosor: grueso- delgado. de plantas utilizando nocio- maño y grosor de plantas. 4.2.11 Describe con atención las plan- nes: grueso, delgado; alto- tas utilizando nociones: bajo. grueso - delgado, alto y bajo. Cuantificadores: Utilización de los cuantifica- Confianza y seguridad al uti- más-menos. dores más- menos para des- lizar los cuantificadores 4.2.12 Utiliza con seguridad los cuanti- Períodos cribir y comparar las partes más-menos, adentro-afuera. ficadores “más - menos” para de las plantas del entorno. comparar las partes de las plantas del entorno. Ubicación espacial: aden- Ubica plantas del entorno en Aprestamiento tro-afuera. relación a lugares y objetos con 4.2.13 Utiliza con confianza las palabras las palabras “adentro y afuera”. “adentro - afuera” para ubicar las plantas en relación a lugares y objetos. Noción de número: 1 a 14. Conteo con material con- Entusiasmo al realizar con- teo del 1 al 14. 4.2.14 Cuenta correctamente y con creto y semiconcreto del 1 al seguridad del 1 al 14. 14. Asociación de numeral 14 Confianza al asociar nú- con la cantidad correspon- mero con elementos semi- 4.2.15 Asocia el numeral 14 con la canti- diente. concretos. dad correspondiente con material concreto y semiconcreto Adivinanzas sobre plantas. Resolución de adivinanzas Iniciativa e interés al buscar con apoyo de ilustraciones. respuestas a adivinanzas. 4.2.16 Responde adivinanzas con iniciativa e interés con apoyo de dibujos. 74 Programa de Parvularia. Sección 2
    • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Pintura con flores. Utilización flores y hojas Interés por distinguir la 4.2.17 Pinta dibujos sobre plantas para pintar dibujos sobre las forma y color de las plantas. utilizando hojas y flores. plantas. Educación Artística Canciones referidas a plantas. Entonación de canciones re- Participación espontánea en 4.2.18 Entona con entusiasmo feridas a las plantas canciones referidas a plantas. canciones referidas a plantas. Dramatización. Dramatización de activida- Interés al dramatizar activida- 4.2.19 Dramatiza con interés y espon- des de compra-venta y pre- taneidad actividades de des de compra-venta y pre- compra-venta y preparación de paración de alimentos de paración de alimentos de alimentos de origen vegetal. origen vegetal. origen vegetal. Períodos Técnica del dibujo. Dibujo de plantas a partir de Esmero en la realización de 4.2.20 Dibuja plantas con agrado y modelos. dibujos de plantas. esmero a partir de modelos. Movimiento nivel: bajo, Realización de movimientos Goce y espontaneidad en la 4.2.21 Realiza con espontaneidad movi- medio, alto. de nivel bajo o agachado, realización de movimientos mientos imitando el crecimiento de medio parado, y alto con las imitando plantas. plantas y manteniendo el equili- Educación Física manos hacia arriba mante- brio: agachado, medio agachado niendo el equilibrio imitando y parado. el crecimiento de las plantas. 4.2.22 Mantiene una posición estática con equilibrio para imitar Postura con equilibrio estático. Posición estática con equili- Esmero al realizar posición postura de planta. brio para imitar la postura estática con equilibrio para de una planta imitar la postura de una planta. 75 Programa de Parvularia. Sección 2
    • Eje 4.3 Objetivo Reconocer con interés y entusiasmo las diferentes clases de animales, su ciclo de vida y los alimentos que producen por medio de la observación directa y de materiales ilustrados, la conversación y actividades de Los animales imitación y representación plásticas y físicas, a fin de desarrollar respeto y cuidado hacia ellos. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Animales domésticos, acuá- Reconocimiento y ubicación del Interés y agrado por los 4.3.1 Ubica en el hábitat correspon- ticos y selváticos. hábitat de los animales domés- animales. diente animales domésticos, acuá- ticos, acuáticos y de la selva. ticos y de la selva con apoyo de ilustraciones con interés y agrado. Descripción de los animales 4.3.2 Describe con entusiasmo los anima- domésticos, su alimentación y les, domésticos, acuáticos y selváticos. locomoción. Ciclo de vida de los animales. Ejemplificación de los principa- Interés en reconocer el ciclo 4.3.3 Ejemplifica con interés los principa- les procesos del ciclo de vida de vida de los animales. les procesos del ciclo de vida de los de los animales. animales. Conversación Alimentos de origen animal. Distinción e ilustración de ali- Predilección por alimentos 4.3.4 Menciona e ilustra alimentos de Períodos mentos de origen animal. de origen animal, saluda- origen animal manifestando pre- bles e higiénicos. dilección por los más saludables e higiénicos. Medidas de conservación y Identificación de medidas de Participación e interés en la 4.3.4 Menciona medidas para evitar la cuido de los animales. protección y conservación conversación de medidas de extinción de los animales. de animales. protección para con los ani- males dañinos. Animales dañinos. Reconocimiento de animales Precaución hacia los anima- 4.3.5 Reconoce con interés animales dañi- dañinos y de las enfermedades les dañinos. nos por las enfermedades que cau- que causan a la salud de las san y toma medidas para evitarlos. personas. 76 Programa de Parvularia. Sección 2
    • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Cuentos sobre animales. Conversación acerca de como Iniciativa y autonomía al for- 4.3.6 Formula predicciones sobre el protegerse de animalesdañi- mular predicciones. contenido de cuentos sobre ani- males a partir del título y de las nos: zancudos, moscas, etc. ilustraciones, con iniciativa y auto- nomía. Formulación de predicciones Conversación de cuentos sobre animales a 4.3.7 Responde con interés a preguntas partir del título e ilustraciones. de comprensión literal sobre el Comprensión oral de cuentos Aprecio por la lectura de contenido de los cuentos que es- de animales. cuentos de animales. cucha. 4.3.8 Expresa los aspectos que más le gus- Comentarios y valoraciones taron de cuentos de animales que es- con el contenido de los cuentos. cucha. Ubicación espacial: aden- Ubicación espacial de figuras Seguridad en la colocación 4.3.9 Ubica con seguridad figuras de tro-afuera. de animales utilizando los con- de figuras de animales con la animales utilizando los concep- ceptos: adentro-afuera. ubicación adentro y afuera. tos “adentro –afuera”. Períodos Noción de clasificación por Clasificación de figuras de ani- Interés por clasificar el ta- 4.3.10 Clasifica en forma correcta y Aprestamiento tamaño: grande pequeño. males de acuerdo al tamaño: maño de los animales. con interés los animales por su grande y pequeño. tamaño: grande y pequeño. Noción de número: conteo Conteo con material con- Seguridad en sí mismo al re- 4.3.11 Realiza con seguridad conteo concreto y semiconcreto creto y semiconcreto de 1 a alizar conteo de 1 a 14 ele- semiconcreto de 1 a 14. hasta 14. 14 elementos. mentos. Nociones de cantidad: más- Comparación de cantidad Entusiasmo al participar en 4.3.12 Utiliza con seguridad los cuantifi- menos. de grupos de animales utili- Juegos de compra y venta y cadores “más-menos” para zando más – menos. animales domésticos. comparar grupos de animales. Sonidos onomatopéyicos. Imitación y discriminación de Entusiasmo al participar en 4.3.13 Menciona e imita los nombres Educación Artística sonidos onomatopéyicos de a imitación de sonidos ono- de los animales según su sonido animales. matopéyicos. onomatopéyico. Rondas y juegos corporales. Conversación y desarrollo de jue- Gusto por participar en ron- 4.3.14 Participa con entusiasmo en jue- gos y rondas corporales relacio- das y juegos corporales. gos corporales y rondas sobre nadas con animales de acuerdo animales siguiendo el ritmo. a características y hábitat. 77 Programa de Parvularia. Sección 2
    • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Realización de juegos y rondas relacionadas con animales. Noción de movimiento: rápido Desplazamiento para ubicarse Seguridad al realizar activi- 4.3.15 Realiza movimientos rápido y lento y lento. espacialmente adentro y afuera de acuerdo a la indicación. dades corporales de despla- zamiento. Desplazamiento con posturas Movimientos corporales imi- Disfrute de las actividades fí- Períodos en diferentes niveles: gateo, tando desplazamientos de ani- sicas y los juegos de imita- Educación Física salto, inclinado, carrera. males: gateo, salto y carrera ción de equilibrio dinámico. cambiando punto de apoyo. Esfuerzo al desplazarse con 4.3.16 Se desplaza con empeño y agrado diferentes niveles: gateo, adoptando posturas diferentes: salto, inclinado, carrera. gateo, salto, inclinado, carrera. Seguridad al realizar despla- 4.3.17 Juega con entusiasmo haciendo zamientos: gateo, salto, in- posturas diferentes: gateo, salto, clinado, carrera. inclinado, carrera. 78 Programa de Parvularia. Sección 2
    • Unidad 5 EL UNIVERSO
    • UNIDAD 5 Objetivos Expresar sus ideas y formular preguntas sobre astros y planetas, descubrimientos e inventos con interés y curiosidad, apoyandose en la observación, la expresión plástica y corporal a fin de aprovechar concretamente los beneficios que ofrecen los astros, descubrimientos e inven- tos para su vida. EL UNIVERSO Tiempo probable: 30 jornadas Contenidos de los ejes de la unidad 5.1 Los astros y planetas 5.2 Descubrimientos e inventos c Astros del Universo: Tierra, Sol, Luna, estre- Descubrimientos e inventos: el fuego, la luz llas Características: forma y color. eléctrica. Influencia del Sol y de la Luna en la Tierra y Inventos e inventores. los seres vivos. Noción de día y noche. Inventos que mejoran la comunicación: el Palabras que nombran los astros: Sol, Luna y papel, el teléfono. Tierra. Medidas de seguridad al utilizar Técnicas del retorcido y rasgado y modelado electrodomésticos. con plastilina para rellenar dibujos. Técnica del bruñido y rasgado y modelado con Palabras que nombran la mañana, la tarde y plastilina para rellenar dibujos. la noche. Secuencia de acciones de un texto narrativo. Numeración hasta 15. Inventos para hacer música: instrumentos de Canciones sobre los astros, el día y la noche. percusión. Movimientos de coordinación de brazos y Técnica del coloreo. manos al caminar, y correr. Tipos de papel para dibujar o recortar. Coordinación de la mano al rodar objetos sin desplazarse. 80 Programa de Parvularia. Sección 2
    • Objetivo Eje 5.1 Expresar ideas y opiniones sobre la forma y el color del Sol, la Tierra, la Luna y las estrellas, relacionando de ma- nera especial al Sol y la Luna con el día y la noche por medio del comentario de ilustraciones, la escucha de cuen- Los astros tos, la entonación de canciones alusivas a fin de estimular habilidades creativas, de comunicación oral y escrita, el razonamiento lógico y el interés en observar los astros y prevenir quemaduras por exposición prolongada al sol. y planetas CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Astros del Univer so: Tierra, Comprensión de preguntas Interés y agrado al conversar 5.1.1 Responde con interés y agrado a Sol, Luna, estrellas. sobre la forma y color de la Tie- sobre los astros. preguntas sobre la forma y color del rra, el Sol, la Luna y las estre llas Sol, la Tierra, la Luna y las estrellas. con apoyo de ilustraciones. Características de los astros: Expresión de su opinión sobre Actitud preventiva ante la ex- 5.1.2 Explica algunas precauciones que se forma y color. la forma y color de la Luna, la posición prolongada de la deben tener para evitar daños en la Tierra, el Sol y las estrellas. luz solar. piel por la luz solar, con actitud de Conversación auto-cuidado y prevención. Influencia del Sol y de la Escucha y explicación de la Autonomía al expresar su 5.1.3 Opina con autonomía y esponta- Luna en la Tierra y los seres precaución que se requiere al opinión sobre la influencia neidad sobre la influencia del Sol vivos. estar en contacto con la luz del Sol y la Luna sobre la y la Luna y la relación con el día Períodos solar. Tierra. y la noche. Noción de día y noche. Escucha y expresión de opinio- Gozo y espontaneidad al es- 5.1.4 Responde preguntas de comprensión nes sobre la influencia del Sol y cuchar cuentos sobre la Lu literal sobre cuentos breves sobre la la Luna sobre la Tierra y su re- na, el Sol, el día y la noche. Luna, el Sol aplicando las nociones lación con el día y la noche. de día y noche. Escucha de cuentos sobre la Luna y el Sol, el día y la noche. Palabras que nombran los Observación y reconocimiento Atención a las palabras Sol, 5.1.5 Observa con atención y señala astros: Sol, Luna y Tierra. de palabras que nombran los Luna y Tierra. las palabras Sol, Luna y Tierra a astros: Sol, Luna, Tierra. partir de las ilustraciones. Modelado con plastilina para Modelado de plastilina y relleno Agrado al modelar y colocar 5.1.6 Cubre el interior de círculos con plas- rellenar dibujos. de círculos que representan la plastilina. tilina, modelándola y colocándola 81 Programa de Parvularia. Sección 2
    • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES astros para distinguirlos en ilus- con agrado para distinguir el Sol, la Luna y la Tierra. traciones. 5.1.7 Retuerce y pega papel para iden- Pegado de papel retorcido al tificar la Luna, la Tierra y el Sol en contorno de círculos que repre- ilustraciones con atención y es- sentan astros. mero. Técnica del retorcido y Técnica del rasgado para Atención y esmero al rasgar 5.1.8 Rasga papel con esmero para re- rasgado. rellenar ilustraciones. y retorcer papel y pegarlo en llenar dibujos de los astros. ilustraciones. Noción Temporal: mañana, Observación y reconocimiento Interés en reconocer las pala- 5.1.9 Observa y reconoce las palabras Aprestamiento tarde y noche. de palabras que nombran la bras mañana, tarde y noche. mañana, tarde y noche a partir de mañana, la tarde y la noche a ilustraciones. partir de dibujos. Reconocimiento del orden en el Autonomía e interés al orde- 5.1.10 Ordena con autonomía e interés que se desarrolla las tres princi- nar las imágenes según su las principales acciones de una pales acciones de una narra- comprensión de la narración. narración que escucha sobre los Períodos ción sobre el Sol, la Luna, las astros a partir de las imágenes. estrellas, la noche o el día. Numeración hasta 15 Conteo concreto y semi- Esmero, interés y constancia 5.1.11 Cuenta 15 objetos de uno en uno concreto de objetos hasta el al contar hasta el número 15 con esmero y constancia. número 15 y rellenarlo. 5.1.12 Cuenta con esmero e interés15 Relleno del número 15 con dibujos del mismo astro (estrellas) papeles de colores u otros de uno en uno recursos. Coloreo libre 5.1.13 Colorea ilustraciones sobre Coloreo de ilustraciones de na- Entusiasmo y autonomía al astros, el día y la noche eligiendo Ed. Artística rraciones de forma libre. colorear los colores según su predilección con entusiasmo y autonomía. Canciones sobre los astros, Alegría y espontaneidad al 5.1.14 Canta con alegría y espontaneidad can- Canto de canciones sobre los ciones sobre los astros, el día y la noche. el día y la noche. astros, el día y la noche. cantar. Movimientos de coordina- Atención y esmero al reali- 5.1.15 Realiza movimientos coordinados Ed. Física Ejecución de movimientos co- de brazos y manos al caminar y ción de brazos y manos al ordinados de brazos y manos zar el movimiento. caminar, y correr. correr con atención y esmero. al caminar y correr. 82 Programa de Parvularia. Sección 2
    • Objetivo Eje 5.2 Expresar la importancia de descubrimientos e inventos (en el avance técnico y científico) para beneficio y comodidad de la humanidad a través de discusiones, preguntas, representaciones Descubrimientos artísticas, donde aparezcan inventos e inventores y la aplicación de nociones matemáticas y habilidades de lecto-escritura. e inventos CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Descubrimientos e inven tos: Formulación de situaciones po- Creatividad al imaginar si- 5.2.1 Expresa oralmente situaciones el fuego, la luz eléc trica sibles que se darían en la vida tuaciones posibles. posibles que se darían en la vida cotidiana al carecer de acceso cotidiana al no tener acceso a a ciertos inventos: luz eléctrica, ciertos inventos: luz eléctrica, te- teléfono, reloj. léfono, reloj, etc. Descripción de la evolución Entusiasmo e interés al des- 5.2.2 Explica con entusiasmo e interés y que han tenido algunos inven- cribir cómo han evolucio- apoyándose en dibujos los cambios tos basados o no en descubri- nado ciertos inventos. que han experimentado algunos inven mientos: fuego, vela, luz tos para ser más fáciles de utilizar. eléctrica. Conversación Inventos e inventores: Comprensión de que los inven- Valoración de creatividad y 5.2.3 Relaciona el invento del papel con Períodos La luz eléctrica :Tomás Alva tos son hechos por una persona esfuerzo de las personas que los chinos y otros inventos con una Edison. y en lugares específicos: papel- han realizado inventos para persona considerada “inventor”. El teléfono: Alejandro Gra- China, luz eléctrica-Tomás Alva bien de la humanidad. ham Bell. Edison, teléfono-Graham Bell Inventos que mejoran la co- Comprensión oral de textos 5.2.4 Explica y valora inventos que han Valoración del papel en la facilitado la comunicación entre municación: el papel, el sobre inventos que mejoran la comunicación escrita. teléfono. comunicación entre las perso- las personas: el papel, el teléfono; nas: El papel, el teléfono. a partir de la escucha de textos y la observación de imágenes. Medidas de seguridad al uti- Conversación sobre electrodo- Responsabilidad y precaución 5.2.5 Nombra los electrodomésticos lizar electrodomésticos. mésticos que pueden ser peli- para evitar accidentes por que ofrecen peligro al ser mani- grosos al ser manipulados y las manipular electrodomésticos. pulados por niños y niñas: plan- medidas de prevención. cha, licuadora, cocina, etc. y medidas para prevenir accidentes. 83 Programa de Parvularia. Sección 2
    • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Técnica del bruñido y rasgado. Elaboración de bolitas de papel Esmero y agrado al elaborar 5.2.6 Elabora bolitas de papel con la con la técnica del bruñido. bolitas y pegarlas en el dibujo técnica del bruñido y las pega en ilustraciones sobre inventos y des- Pegado de bolitas en dibujos cubrimientos con esmero y sobre inventos y descubri- agrado. mientos. Aprestamiento 5.2.7 Modela bolitas de plastilina para Modelado con plastilina Modelado de bolitas de plasti- Agrado e interés al rellenar rellenar dibujos en ilustraciones. para rellenar dibujos. lina para rellenar dibujos. dibujos con plástilina. 5.2.8 Ordena una secuencia de accio- Secuencia de acciones de Ordenamiento en secuencia de Atención e interés al ordenar nes ilustradas a partir de la escu- un texto narrativo. imágenes a partir de un texto las acciones. cha de una narración sobre narrativo escuchado. inventos y descubrimientos. 5.2.9 Cuenta 15 objetos o dibujos de Numeración hasta el 15. Conteo del 1 al 15 con mate- Interés en contar hasta el 15 uno en uno con esmero y cons- rial concreto y semiconcreto. tacia. Períodos Inventos para hacer mú-sica: Exploración de objetos y mate- Agrado e iniciativa al manipu- riales que producen sonido 5.2.10 Selecciona objetos y materiales y los instrumentos de percusión. lar instrumentos inventados. utiliza como instrumentos musica- para “inventar” instrumentos musicales de percusión les de percusión golpeándolos o agitándolos con agrado e iniciativa. Técnica del coloreo. Coloreo de electrodomésti- Iniciativa y autonomía al se- cos, seleccionando el color 5.2.11 Colorea electrodomésticos que leccionar el color. identifica en dibujos con iniciativa Ed. Artística a su gusto. y autonomía. Decoración de ilustraciones Interés y agrado por decorar por medio del coloreo y 5.2.12 Colorea y pega materiales para ilustraciones. decorar ilustraciones sobre inventos y otros materiales. descubrimientos con interés y agrado. Observación y selección de Atención al observar los ti- Tipos de papel para dibujar papel para hacer un dibujo 5.2.13 Selecciona el papel para hacer un o recortar. pos de papel y autonomía u otra actividad manual, di- pa ra seleccionar el que más dibujo, diferenciándolo de otros ferenciándolo de otros ma- le gusta. materiales como el plástico, la ma- teriales como la madera, el dera o el durapax. durapax o el plástico. Ed. Física Coordinación de la mano al Juego de rodar aros y pelotas Agrado e interés al rodar 5.2.11 Rueda aros y pelotas hacia una rodar objetos sin desplazarse. hacia una dirección determi- aros y pelotas. dirección determinada, sin despla- nada sin desplazarse. zarse, con agrado e interés. 84 Programa de Parvularia. Sección 2
    • INDICADORES PRIORITARIOS POR COMPETENCIA ÁMBITOS COMPETENCIAS INDICADORES PRIORITARIOS Identidad 4.1.8 Explica con seguridad cuál es su estación favorita a partir de su experiencia y la influencia que ejerce en las personas 4.1.2 Ejemplificación espontánea y entusiasta de actividades que realizan los seres hu- manos y los animales utilizando la tierra, el agua y el aire. Desarrollo Personal. Autonomía 4.1.10 Participa con autonomía en simulacros de prevención ante riesgos y desastres. 4.2.5 Clasifica con esmero e interés los alimentos de origen vegetal: lasverduras y las frutas y expresa agrado por su consumo. 4.3.16 Se desplaza con empeño y agrado adoptando posturas diferentes: gateo, salto, inclinado, carrera. TRIMESTRE III Convivencia 5.2.4 Explica y valora inventos que han facilitado la comunicación entre las personas: el papel, el teléfono; a partir de la escucha de textos y la observación de imáge- nes. 4.3.14 Participa con entusiasmo en juegos corporales y rondas sobre animales siguiendo el ritmo. Descubrimiento y comprensión 4.2.4 Menciona los principales cambios o manifestaciones del ciclo de vida de las plan- Conocimiento del medio natural tas expresando el cuidado que requieren. del medio natural, social y 4.3.1 Ubica en el hábitat correspondiente animales domésticos, acuáticos y de la selva cultural. con apoyo de ilustraciones con interés y agrado. 5.1.3 Opina con autonomía y espontaneidad sobre la influencia del Sol y la Luna y la relación con el día y la noche. Descubrimiento y comprensión 5.2.1 Expresa oralmente situaciones posibles que se darían en la vida cotidiana al no del medio social y cultural tener acceso a ciertos inventos: luz eléctrica, teléfono, reloj, etc. 5.2.5 Nombra los electrodomésticos que ofrecen peligro al ser manipulados por niños y niñas: plancha, licuadora, cocina, etc. y medidas para prevenir accidentes. 85 Programa de Parvularia. Sección 2
    • INDICADORES PRIORITARIOS POR COMPETENCIA ÁMBITOS COMPETENCIAS INDICADORES PRIORITARIOS Razonamiento lógico y uso del 4.3.9 Ubica con seguridad figuras de animales utilizando los conceptos lenguaje matemático “adentro –afuera”. Conocimiento del medio natu- 4.2.11 Describe con atención las plantas utilizando nociones: grueso-delgado, alto y bajo. ral, social y 4.2.12 Utiliza con seguridad los cuantificadores “más-menos” para comparar las partes cultural. de las plantas del entorno. Aplicación de la matemática al 5. 2.9 Cuenta 15 objetos y dibujos de uno en uno con esmero y constancia entorno 4.1.14 Asigna con seguridad el lugar que ocupan las cosas utilizando los numeros ordinales 1° al 3°. TRIMESTRE III Comprensión y expresión oral 4.2.19 Dramatiza con interés y espontaneidad actividades de compra-venta y preparación de alimentos de origen vegetal. 5.1.10 Ordena con autonomía e interés las principales acciones de una narración que escucha sobre los astros a partir de las imágenes. Lenguaje y expresión creativa. Comprensión y expresión escrita 4.2.16 Responde adivinanzas con iniciativa e interés con apoyo de dibujos. 5.1.5 Observa con atención y señala las palabras Sol, Luna y Tierra a partir de las ilustraciones. Comprensión y expresión 4.1.17 Realiza con ritmo y entusiasmo la imitación de fenómenos naturales. artística 5.1.13 Colorea ilustraciones sobre astros, el día y la noche eligiendo los colores según su predilección con entusiasmo y autonomía. 5.2.10 Selecciona objetos y materiales y los utiliza como instrumentos musicales de percusión golpeándolos o agitándolos con agrado e iniciativa. 86 Programa de Parvularia. Sección 2
    • REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Stedino, Laurie. (1996). Ya lo tengo. Juegos y problemas matemáticos 1 y 2. Edito- rial Albatros. Buenos Aires. El Salvador, Ministerio de Educación. (2004) Programa de Estudio de Acuña, María Luisa. (1995). Actividades didácticas para preescolar: guía Educación Parvularia Sección dos- cinco años. de educadoras. Editorial Trillas, México. El Salvador, Ministerio de Medio Ambiente (2002).Guía Didáctica de Edu- Autores varios. (1992).Educación Infantil y Primaria. Editorial CCS, Al- cación Ambiental para Maestros y Maestras de Parvularia calá, Madrid. España: Molina Bogante Zaida (1997). Elementos del Planeamiento Didáctico, Enciclopedia de la Educación Preescolar. (1987). Editorial Santillana, S. Editorial Universidad Estatal a Distancia, Costa Rica. A., Madrid, España. Rius Estrada, María Dolores, (1989). Grafomotricidad, Enciclopedia del García Núñez José Antonio y López Martínez Pedro, (1988).Psicomotrici- Desarrollo de los Procesos Grafomotores. Edición Seco Olea Ediciones, dad y Educación Preescolar, Editorial García Núñez, España. S.L., Madrid, España. Greiner María Elena (2002) La estimulación temprana un reto de siglo Schiller Pam y Rossano Joan (2001). 500 actividades para el currículum, XXI. OEI y CELEP. NARCEA S.A. de Ediciones. España. Laguia, Ma. José y Cinda Vidal. (1999) Rincones de actividad en la es- Tillería Pérez, Daniel. (2002(. El taller de educación artística en la es- cuela infantil (0-6 años), Ediciones GRAO, de Servéis Pedagógies, Bar- cuela especial. 3ª ed. Rosario: Homo Sapiens, 174 p. Santa Fe, Argen- celona. tina.. El Salvador, Ministerio de Educación, (1993) Fundamentos curriculares UNICEF (1989)Mi niño de 0-6 años. Piedra Santa, Guatemala. de la educación Parvularia. Watson Linda, Watson Michael, Wilson Lavisa (1999). Infants and Tod- El Salvador, Ministerio de Educación, (2003) Guía Integrada de Procesos dlers Curriculo And Teaching, Delmar Publishers, EE.UU. Metodológicos. El Salvador, Ministerio de Educación, (2001) Programa de Prevención, Detección e Intervención Temprana de Discapacidades en Niños y Niñas de los Centros de Bienestar Infantil y Escuelas Parvularias. 87 Programa de Parvularia. Sección 2