Programa 6 Grado 0

SEXTO GRADO

Elías Antonio Saca Presidente de la República Ana Vilma de Escobar Vicepresidenta de la República Darlyn Xiomara Meza Ministra de Educación 372. 19 E49p El Salvador. Ministerio de Educación (MINED) Programa de estudio sexto grado : educación básica / Ministerio de José Luis Guzmán Carlos Benjamín Orozco sv Educación (MINED). - - 1a. ed. - - San Salvador, El Salv. : Ministerio Viceministro de Educación Viceministro de Tecnología de Educación (MINED), 2009. 240 p. ; 28 cm. Norma Carolina Ramírez Plan Nacional de Educación 2001. Directora General de Educación ISBN 978-99923-63-03-4 1. Educación primaria - El Salvador - - Programas. 2. Educación Ana Lorena de Varela primaria - Planes de estudio. 3. Currículo. I. Ministerio de Educación (MINED) . II. Título. Directora Nacional de Educación coaut. II. Título. Manuel Antonio Menjívar BINA/jmh Gerente de Gestión Pedagógica Rosa Margarita Montalvo Jefe de Unidad Académica Equipos técnicos Lenguaje Matemática Ciencia, Salud y Medio Ambiente Estudios Sociales Educación Física Educación Artística Ernesto Antonio Esperanza Bernardo Gustavo Monterrosa Alex Wilfredo Canizález Carlos Benjamín Henríquez Jorge Alberto Marinero Asesoras externas Evelyn Escobar Quijano Carlos Alberto Cabrera Ana Esperanza Elías Cristelina Henríquez de Villalta Asesores externos Ana Ruth Aragón José Luis Segovia Gustavo Antonio Cerros Cristabel Dinorah Martínez René Alfredo Molina Martha Estrada Martha Elena Rosales Karla Ivonne Méndez José Elías Coello Mario Eleazar Alvarenga Santos de Jesús Lucero Martha Eugenia Valle Sandra Micaela Hernández Silvio Hernán Benavides Oswaldo Efraín Hernández Vilma Calderón Soriano Asesoras externas Amanda de Franco Celia Morán ISBN 978-99923-63-03-4 © Copyright Ministerio de Educación de El Salvador, 2008 Derechos Reservados. Prohibida su venta. Esta publicación puede ser reproducida en todo o en parte, reconociendo los derechos del Ministerio de Educación.

A las maestras y los maestros En el marco de la implementación del Plan Nacional de Educación 2021, tenemos el placer de entregarles la versión actualizada del Programa de estudio de sexto grado de Educación Básica. Su contenido es coherente con nuestra orientación curricular constructivista, humanista y socialmente comprometida; al mismo tiempo, incorpora la visión de desarrollar competencias, concretando así los planteamientos de la política del currículo al servicio del aprendizaje. Como parte de esta política se ha elaborado una propuesta curricular por competencias. También se han diseñado libros de texto, cuadernos de ejercicios y guías metodológicas como ayuda a la labor de las y los docentes en su trabajo diario. Renovamos los lineamientos de evaluación de los aprendizajes para hacer coherente la propuesta de competencias con el tipo de evaluación que necesitamos. Todos estos instrumentos se entregarán junto con los programas de estudio, a fin de que cuenten con los recursos necesarios para poner en marcha, con entusiasmo y responsabilidad, esta propuesta. Este programa reúne el aporte de expertos en educación, especialistas de las diferentes áreas y las experiencias de las maestras y los maestros que han desarrollado experiencias innovadoras para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en sexto grado. De todas las recomendaciones y planteamientos formulados enfatizamos, en esta oportunidad, en un solo aspecto: la importancia de tener altas expectativas en las niñas y los niños, comunicarles a ellas, a ellos y a sus familias que son capaces de aprender y que, con constancia y esfuerzo, podrán alcanzar grandes metas. De la misma manera, externamos nuestra confianza en ustedes. Sabemos que leerán y analizarán este programa con una actitud dispuesta a aprender, tomando en cuenta su experiencia y su formación docente. Creemos en su compromiso con la misión que nos ha sido dada: que las niñas y los niños de sexto grado tengan mejores logros de aprendizaje y puedan desarrollarse en forma integral. Darlyn Xiomara Meza José Luis Guzmán Ministra de Educación Viceministro de Educación

ÍNDICE Objetivos de sexto grado 105 Lineamientos metodológicos 106 Lineamientos de evaluación 107 Unidades 111 VI Estudios Sociales Presentación de la asignatura 144 I Introducción Enfoque de la asignatura 144 Innovación de los programas de estudio 5 Competencias a desarrollar 144 Descripción gráfica del programa 8 Objetivos de sexto grado 150 Lineamientos metodológicos 150 II Plan de estudio Lineamientos de evaluación 153 III Lenguaje Unidades 155 Presentación de la asignatura 12 Enfoque de la asignatura 12 Competencias a desarrollar 19 VII Educación Artística Objetivos de sexto grado 19 Presentación de la asignatura 178 Lineamientos metodológicos 19 Enfoque de la asignatura 178 Lineamientos de evaluación 22 Competencias a desarrollar 180 Unidades 25 Objetivos de sexto grado 183 Lineamientos metodológicos 184 IV Matemáticas Lineamientos de evaluación 185 Presentación de la asignatura 56 Unidades 188 Enfoque de la asignatura 56 Competencias a desarrollar 56 Objetivos de sexto grado 62 VIII Educación Física Lineamientos metodológicos 63 Presentación de la asignatura 214 Lineamientos de evaluación 65 Enfoque de la asignatura 214 Unidades 68 Competencias a desarrollar 214 V Ciencias, Salud y Medio Ambiente Objetivos de sexto grado 219 Presentación de la asignatura 98 Lineamientos metodológicos 219 Enfoque de la asignatura 98 Lineamientos de evaluación 221 Competencias a desarrollar 98 Unidades 223

I. Introducción del programa de estudio 4. La evaluación se desarrolla por medio de sugerencias y criterios de sexto grado aplicables a las funciones de la evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa. El programa de estudio de sexto grado de Educación Básica Finalmente, se presentan de manera articulada los objetivos, presenta una propuesta curricular que responde a las contenidos e indicadores de logro por unidad didáctica en interrogantes que maestras y maestros deben responderse para cuadros similares a los formatos de planificación de aula. poder planificar sus clases. Aunque desarrolle los componentes curriculares, el programa Estas interrogantes tienen como respuestas los componentes de estudio no resuelve situaciones particulares de cada aula y curriculares: cada estudiante, por lo tanto, se debe desarrollar de manera flexible y contextualizada. INTERROGANTES COMPONENTES CURRICULARES Para implementarlo se deberán realizar adecuaciones curriculares en función de las necesidades de las y los ¿Para qué enseñar? Competencias/Objetivos estudiantes y las condiciones del contexto. Esta flexibilidad es posible gracias al Proyecto Curricular de Centro (PCC)1, en el ¿Qué deben aprender las Contenidos que se registran los acuerdos que han tomado las y los docentes niñas y los niños? de un centro escolar sobre los componentes curriculares (objetivos, contenidos, metodología, evaluación), a partir de los ¿Cómo enseñar? Orientaciones sobre metodología resultados académicos del alumnado, de la visión, la misión y el diagnóstico del centro escolar escrito en su Proyecto Educativo ¿Cómo, cuándo y Orientaciones sobre evaluación Institucional (PEI). qué evaluar? Indicadores de logro Los maestros y las maestras deberán considerar los acuerdos pedagógicos del PCC y la propuesta de los programas El programa de estudio está diseñado a partir de estos d d d d d de estudio como insumos clave para su planificación didáctica. componentes curriculares. Se desarrollan en cada asignatura Ambos instrumentos son complementarios. en el siguiente orden: Innovación de los programas de estudio 1. Descripción de las competencias y el enfoque que orienta el desarrollo de cada asignatura. La experiencia de trabajar con los programas de estudio anteriores es el primer referente para implementar esta propuesta 2. Presentación de los bloques de contenido que responden a los curricular. Sin embargo, es necesario advertir que algunos objetivos de la asignatura y permiten estructurar las unidades aspectos de los componentes curriculares están presentados didácticas. de diferente manera, u orientados hacia un énfasis nuevo. A 3. El componente de metodología ofrece recomendaciones continuación se detallan los cambios más importantes.2 específicas que perfilan secuencias didácticas por asignatura, Objetivos describiendo fases o etapas en orden lógico en función de aprendizajes de competencias y las recomendaciones generales. Se presentan los objetivos de grado por cada asignatura y luego El programa actual no presenta actividades sugeridas por unidad en cada unidad didáctica. didáctica. 1 Para mayor información, leer el apartado sobre Proyecto Curricular de Centro en el documento Currículo al servicio del aprendizaje. Ministerio de Educación, San Salvador, 2007. 5 2 Ministerio de Educación. (2007). Currículo al servicio del aprendizaje. San Salvador. Programa de estudio de sexto grado

Los objetivos están estructurados en función del logro de Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales competencias, por ello se formulan con un verbo que orienta tienen la misma relevancia, ya que solo integrados reflejan la una acción. Así se introduce la expectativa o meta a partir de importancia y la articulación del saber, saber hacer, saber procedimientos. Posteriormente se enuncian también conceptos ser y convivir. El desafío es superar la tendencia de “enseñar” y actitudes como parte del objetivo para articular los tres tipos únicamente información, es decir, aprendizajes memorísticos. de saberes. Al final se expresa “el para qué” o finalidad del aprendizaje, lo que conecta los contenidos con la vida y las Estos tienen su espacio y su importancia; sin embargo, es necesario necesidades del alumnado. insistir en superar la concepción del aprendizaje memorístico como un sinónimo de aprendizaje exitoso. El aprendizaje implica Contenidos la articulación de los tres tipos de contenido. Presentación de bloques de contenido En el sexto grado, al igual que en los grados anteriores, se utiliza, en algunos casos, la palabra “noción” para precisar El programa de estudio presenta y describe los bloques un contenido en la categoría de contenidos conceptuales. Las de contenido de cada asignatura. Con ello se propicia nociones refieren el conocimiento de las cosas por medio de mayor comprensión de la asignatura a partir de sus fuentes los sentidos (la experiencia). Resultan de comparar objetos, disciplinares. hechos o fenómenos para abstraer los elementos comunes que El reconocimiento de la importancia y la relación entre los servirán para continuar estableciendo futuras comparaciones. contenidos fortalece el desarrollo curricular de las asignaturas. Estas comparaciones son elementales, es decir, vinculadas a la percepción (sentidos) y a la acción. Por ejemplo: noción de En cada asignatura se ha buscado mayor integración entre los equilibrio y desequilibrio personal (Educación Física), noción de contenidos de los diferentes bloques, articulándolos en función alimento y golosina (Ciencia, Salud y Medio Ambiente), noción de las necesidades e intereses del alumnado. Este esfuerzo ha de espacio (Estudios Sociales), noción de peso y capacidad requerido de una nueva organización de las unidades didácticas, (Matemática), noción de adverbios de tiempo o de modo (Lenguaje). las cuales se presentan comparativamente con relación a las Con ello, se pretende señalar un saber menos estructurado unidades didácticas del programa de estudio anterior. que un concepto. Tres tipos de contenidos: La importancia de las nociones es que son la base para estructurar Conceptuales, procedimentales y actitudinales conceptos. Al presentarse en el programa de estudio, la docente La relevancia de los contenidos se debe a su contribución al y el docente tendrá como expectativa de logro una idea muy logro de los objetivos y, por lo tanto, de las competencias. El autor elemental o poco estructurada sobre el contenido. Seguramente español Antoni Zabala3 define los contenidos de la siguiente habrá una aplicación importante de la noción en los contenidos manera: procedimentales y actitudinales. Conjunto de habilidades, actitudes y conocimientos necesarios También merecen especial mención los contenidos para el desarrollo de las competencias. Se pueden agrupar procedimentales por el riesgo de que se entiendan como en tres grandes grupos según estén relacionados con el saber, metodología. César Coll los define de la siguiente manera:4 saber hacer o el ser, es decir, los contenidos conceptuales Se trata siempre de determinadas y concretas formas de (hechos, conceptos y sistemas conceptuales), los contenidos actuar, cuya principal característica es que no se realizan en procedimentales (habilidades, técnicas, métodos, estrategias, forma desordenada o arbitraria, sino de manera sistemática y etc.) y los contenidos actitudinales (actitudes, normas y valores). ordenada, unos pasos después de otros, y que dicha actuación se orienta hacia la consecución de una meta. 3 Marco Curricular. Antoni Zabala. Documento de referencia de consultoría para el 6 Ministerio de Educación, página 21 Programa de estudio de sexto grado 4 Coll, C. y otros. (1992). Los contenidos en la reforma; Enseñanza y aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes. Editorial Santillana, Aula XXI, pág 85.

Los contenidos procedimentales no son nuevos en el currículo, aunque los programas de estudio los presentan para grados ya que la dimensión práctica o de aplicación de los conceptos se superiores. Los resultados reflejan poca o difícil comprensión ha venido potenciando desde hace varias décadas. Sin embargo (puede haber memorización), deficiencia en el aprendizaje de se ha denominado técnicas, habilidades, estrategias, algoritmos, procedimientos, sensación de fracaso y aversión a la asignatura etc. Al darles la categoría de contenidos, los procedimientos por parte del alumnado. “quedan sujetos a planificación y control, igual como se preparan adecuadamente las actividades para asegurar la adquisición de Los programas actuales presentan una secuencia de contenidos los otros tipos de contenidos”5. detallada para que las maestras y los maestros tengan claridad y tomen las mejores decisiones para sus alumnas y alumnos. Por lo tanto, no deberán confundirse con metodología, ya que aunque tienen puntos en común, los contenidos procedimentales Organización de objetivos y contenidos en unidades “se deben aprender” desarrollando una progresiva destreza didácticas en su aplicación, y la metodología es la forma, el proceso para aprender cualquier tipo de contenido. Las unidades didácticas se presentan en cuadros que permiten Los contenidos actitudinales deberán planificarse igual que apreciar de manera conjunta los objetivos, los tres tipos de los otros contenidos. Tienen la misma importancia que los contenidos y los indicadores de logro de cada grado. conceptuales y los procedimentales ya que las personas Se han organizado los contenidos en unidades didácticas más competentes tienen conocimientos y los aplican con determinadas pequeñas e interdisciplinares. Esto permite combinar bloques actitudes y valores. de contenido y lograr mayor “interdisciplinariedad”. Unidades Secuenciación de contenidos de menor duración contribuyen a comunicar más variedad de situaciones, propiciando mayor motivación en el aprendizaje. La secuencia de contenidos presentada en los programas de Además, hay más posibilidades de asignarle el tiempo necesario estudio es una propuesta orientadora para ordenar el desarrollo al refuerzo académico, práctica que persigue dar un tratamiento de los contenidos, pero no es rígida. Es importante señalar que oportuno a las y los estudiantes que no alcanzan ni el nivel bajo está fundamentada a partir de los principios de las disciplinas, esperado en los logros de cada trimestre. Con unidades más principios de psicología del desarrollo, la secuencia de pequeñas, la tarea de saber a quién debo dedicarle más tiempo enseñanza, etc. Por lo tanto su modificación debe ser analizada es posible. En las asignaturas Educación Física y Educación en forma cuidadosa. Artística, se mantienen tres unidades debido a la cantidad de contenidos posibles a desarrollar en las horas de que disponen Cuando se incluyan contenidos de grados superiores en en el plan de estudio. grados inferiores, o viceversa, deberá haber un acuerdo en el Proyecto Curricular de Centro que lo respalde. Por ejemplo, Lineamientos metodológicos si las niñas y los niños de un centro escolar llegan a sexto grado con competencias lingüísticas avanzadas en relación a la propuesta del programa de estudio, se deberá realizar una En el aspecto metodológico, se ha eliminado el apartado con la evaluación diagnóstica y posteriormente hacer adecuaciones a propuesta de actividades. Esto se debe a que se han diseñado los contenidos para atender el avance que presentan. guías metodológicas, libros de texto y cuadernos de ejercicios completamente articulados con el currículo actualizado. Por lo En algunas materias como Matemática o Lenguaje se suele tanto, es posible prescindir de la propuesta de actividades en cometer el error de adelantar contenidos de grados superiores, los programas de estudio. considerando que es conveniente para las niñas y los niños, 5 Ibíd. pág. 103. 7 Programa de estudio de sexto grado

Se ha incorporado un apartado con lineamientos metodológicos Esta enumeración facilitará su referencia en el cuadro de registro que describe una propuesta de secuencia didáctica que responde de evaluación sumativa. al enfoque de cada asignatura. Esta puede ser mejorada por las y los docentes para ofrecer a las y los niños clases que faciliten Refuerzo académico el aprendizaje en función de competencias. Se insiste en utilizar los resultados de la evaluación para apoyar los aprendizajes de las niñas y los niños. Por lo tanto, los Lineamientos de evaluación indicadores de logro deberán orientar al docente para prevenir la deserción y la repetición: Una de las innovaciones más evidentes es la inclusión de indicadores Al describir los desempeños básicos que se espera lograr en de logro6 que son evidencias del desempeño esperado en un grado específico, los indicadores de logro permiten reconocer relación con los objetivos y contenidos de cada unidad. Su la calidad de lo aprendido, el modo como se aprendió y las utilización para la evaluación de los aprendizajes es muy dificultades que enfrentaron las y los estudiantes. Así, se puede importante debido a que señalan los desempeños que debe profundizar sobre las causas que dificultan el aprendizaje, evidenciar el alumnado y que deben considerarse en las partiendo de que muchas veces no es descuido o incapacidad actividades de evaluación y de refuerzo académico. Las del alumnado.7 unidades didácticas se presentan en cuadros que permiten ver de manera conjunta los objetivos, los tres tipos de contenidos y El seguimiento constante descrito en los indicadores significa los indicadores de logro de cada grado. ofrecer refuerzo académico oportuno a las niñas y los niños que lo requieran, y hacer adecuaciones para atender la diversidad. Se debe recordar que la meta que se busca está reflejada en los objetivos; los indicadores de logro son desempeños que Descripción gráfica del programa demuestran su logro. Las y los docentes deben comprender el desempeño descrito en el indicador y hacer las adecuaciones El grado, número y nombre de unidad: describe los datos que sean necesarias para atender las diversas necesidades generales de la unidad. del alumnado. Sin embargo, modificar un indicador implica un replanteamiento en los contenidos (conceptuales, Tiempo asignado para la unidad: contiene el número de horas procedimentales y actitudinales), por lo tanto, se recomienda asignadas a esa unidad. discutirlo con otros colegas del centro y la directora o el director, Objetivos de unidad: lo que se espera que alcancen las y los y acordarlo en el Proyecto Curricular de Centro. alumnos. Se ha resaltado con letra negrita los indicadores más relevantes Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales: o abarcadores del trimestre. Se recomienda tomarlos como incluyen los conceptos, procedimientos y actitudes que las niñas referente importante para las actividades de evaluación que se y los niños deben adquirir como parte del proceso de enseñanza- reportan en los cuadros de registro y para programar refuerzo aprendizaje. académico. Los indicadores de logro son una muestra evidente de que el El programa de estudio presenta los indicadores de logro alumnado está alcanzando los objetivos. numerados de acuerdo a un orden correlativo por cada unidad Los indicadores de logro priorizados: se refieren a los principales didáctica. Por ejemplo, 2.1 indica que es el indicador uno de la unidad o más relevantes logros que se pretende alcanzar en las y los 2, y que el número 3. 5 indica que es el sexto indicador de la unidad 3. estudiantes. Están destacados en negrita y son claves para la evaluación formativa y/o sumativa. 6 Para mayor información, leer el documento Evaluación al servicio de los aprendizajes. 8 Ministerio de Educación, San Salvador, 2007 Programa de estudio de sexto grado 7 Evaluación al servicio de los aprendizajes. Ministerio de Educación, 2007

Objetivos de la Tiempo probable Grado, número y unidad para la unidad nombre de la unidad Objetivos UNIDAD 1 ¸ Comunicar de forma oral y escrita diferentes mensajes, en el contexto escolar y familiar, aproximándose al registro culto o especializado y utilizando el registro coloquial, tomando NOS COMUNICAMOS en cuenta la situación comunicativa y manifestando respeto por sus interlocutores e interés en la corrección y variedad de su vocabulario. ¸ Localizar información en libros de consulta como: diccionarios, enciclopedias y guías telefónicas, manifestando seguridad e interés para desenvolverse eficientemente en actividades escolares y familiares. Tiempo probable: 10 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Registros lingüísticos: Identificación de textos Interés y respeto por 1. 1.1 Identifica textos del registro coloquial, culto o del registro coloquial y los hablantes a partir coloquial y del registro culto o especializado. del culto o especializado de la comprensión de especializado, relacionándolos y relación con la situación situaciones comunicativas. con su situación comunicativa comunicativa. con interés y respeto por los hablantes. Producción de textos Interés en expresarse cercanos al registro correctamente y con 1. 1.2 Escribe textos aproximándose culto o especializado variedad de vocabulario al registro culto o adecuándose a y respeto. especializado, mostrando situaciones comunicativas. interés en la corrección y la variedad de vocabulario y respeto por sus receptores. 25 Programa de estudio de sexto grado Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Indicadores de logro Indicadores de a desarrollar a desarrollar a desarrollar priorizados logro numerados 9 Programa de estudio de sexto grado

II. Plan de estudio de segundo ciclo Contribuyen a la formación integral del educando ya que a través de ellos se consolida “una sociedad democrática impregnada de valores, de respeto a la persona y a la A partir de las cuarenta semanas laborales, el plan de naturaleza, constituyéndose en orientaciones educativas estudio de sexto grado se organiza en seis asignaturas con concretas a problemas y aspiraciones específicos carga horaria definida. del país”8. La asignatura de Educación Moral y Cívica no cuenta con carga Los ejes que el currículo salvadoreño presenta son: horaria definida debido a la coincidencia en contenidos y objetivos con Estudios Sociales. Se recomienda acordar los aspectos Educación en derechos humanos específicos para su desarrollo en el Proyecto Curricular de Centro, en función de las necesidades del diagnóstico y de la organización Educación ambiental escolar. Se recomienda buscar relaciones entre los contenidos Educación en población de todas las asignaturas para organizar procesos integrados de aprendizaje. Educación preventiva integral Los ejes transversales son contenidos básicos que deben incluirse Educación para la igualdad de oportunidades oportunamente en el desarrollo del plan de estudio. Educación para la salud Educación del consumidor Educación en valores ASIGNATURA Grados y Grados y horas semanales horas semanales o o o o o o 4 5 6 4 5 6 Lenguaje 5 5 5 200 200 200 Matemática 5 5 5 200 200 200 Ciencia, Salud y Medio Ambiente 5 5 5 200 200 200 Estudios Sociales 4 4 4 160 160 160 Educación Artística 3 3 3 120 120 120 Educación Física 3 3 3 120 120 120 Total 25 25 25 1000 1000 1000 8 Fundamentos Curriculares de la Educación Nacional. Ministerio de Educación, pág. 115- 10 116. El Salvador, 1999. Programa de estudio de sexto grado

LENGUAJE

Presentación de la asignatura Enfoque de la asignatura: comunicativo El programa de estudio de Lenguaje para sexto grado El enfoque que orienta las actividades de aprendizaje en se enfoca en el desarrollo de las capacidades que el y la la asignatura de Lenguaje es el comunicativo, cuya meta estudiante necesita para comunicarse con su entorno. El es que los estudiantes aprendan a comunicarse de forma dominio de estas capacidades supone aprender conceptos, oral y escrita con eficacia y eficiencia en una variedad de dominar procedimientos y adoptar actitudes de manera situaciones comunicativas. integrada. Esta articulación garantiza la adquisición de las competencias esperadas. En consecuencia, la pertinencia de los contenidos programáticos se determinan a partir de la necesidad de Para ello, se privilegian los contenidos que amplían las utilizarlos en la vida diaria. habilidades de comprensión y expresión tanto oral como escrita (leer, hablar, escuchar y escribir) que permiten a los Incluye no solo los conocimientos gramaticales, sino también y niñas relacionarse eficientemente con los demás. los que se basan en los significados y el sentido derivado del contexto y la situación comunicativa. Con este propósito, el Ministerio de Educación ha definido cuatro competencias básicas para esta asignatura: Además, es preciso recalcar que el uso de la lengua responde expresión oral, expresión escrita, comprensión lectora y a un contexto determinado, una finalidad particular y a un comprensión oral. destinatario específico. Con esto se enfatiza la necesidad de orientar los Los relatos de experiencias, las cartas, las instrucciones de aprendizajes hacia el logro de estas competencias. El juego o de uso de un aparato, las descripciones, etc., son el dominio de estas habilidades es un aprendizaje que dura punto de partida de la enseñanza. toda la vida y que implica un trabajo arduo, sostenido y Desde el enfoque comunicativo, los objetivos de la gradual, que va construyendo al utilizar el lenguaje en asignatura se orientan a que el estudiante sea capaz de situaciones reales de comunicación. saludar, de comunicarse en una tienda, de escribir una El programa promueve el uso de la lengua para nota, dar un recado en forma correcta leer un anuncio y relacionarse con los y las compañeras, los docentes, los entenderlo, etc. En otras palabras, la asignatura pretende padres de familia, los miembros de la comunidad y otros. el desarrollo de las competencias orales y escritas de los En el segundo ciclo se propicia la lectura de diferentes estudiantes, quienes “utilizan el código” con finalidades tipos de textos necesarios para la comunicación cotidiana comunicativas. y literaria: textos informativos, descriptivos, narrativos, Competencias textos de tradición oral, textos argumentativos, textos dramáticos y poéticos textos instruccionales y textos icono Las competencias definidas por el MINED para la asignatura verbales. de Lenguaje son las siguientes: Esta propuesta señala el aprendizaje de la gramática y la a. Comprensión oral. Es la capacidad de utilizar todo tipo ortografía desde su utilidad en la vida cotidiana. Por lo tanto, de recursos para comprender información oral, que se se estudian a partir de textos producidos en situaciones de presenta con distintos propósitos y en diferentes situaciones la comunicación oral o escrita. comunicativas. 12 Programa de estudio de sexto grado

b. Expresión oral. Esta competencia, al igual que la comprensión de texto estudiados en el primer ciclo; sin embargo se oral, se enmarca en situaciones comunicativas, en las muestran algunos con un mayor nivel de profundización, cuales el educando expresa en forma oral sus deseos, entre ellos: los narrativos incluyendo diferentes tipos de intereses, experiencias, ideas, entre otros, con un propósito cuento y la novela, los poéticos incorporando figuras determinado. literarias, los textos teatrales y los textos argumentativos y c. Compresión lectora. Esta competencia implica la explicativos o de información científica. comprensión y la construcción del sentido de textos escritos. Comunicación oral y escrita: En este proceso el lector se ve enfrentado a una situación comunicativa en la que pone en juego sus conocimientos y a. Estrategias de comprensión y expresión oral estrategias cognitivas y metacognitivas, pues su interlocutor En este bloque de contenidos se agrupa una variedad no puede ser interrogado de manera directa, sino a través de aspectos relacionados con la compleja actividad de de las pistas y convenciones que estructuran los diferentes la comunicación humana. Nos referimos a prácticas tipos de texto. discursivas orales que contribuyen a la comprensión y a la d. Expresión escrita. Esta capacidad permite establecer producción de una variedad de textos funcionales (de uso comunicación por medio de la escritura. Al igual que cotidiano, académico y formal). las otras competencias, implica adecuarse al contexto Aquí se evidencia el uso de la lengua, es decir, se manifiestan comunicativo, al lector (destinatario). Escribir no solo aquellos contenidos que promueven el desarrollo de requiere el conocimiento del código (sistema de escritura) habilidades para una comprensión de los textos orales, sino también del uso de estrategias, técnicas y principios así como la adecuación del lenguaje, del tono de voz, del convencionales, que implican saber planificar un discurso vocabulario, etc., cuando se está en determinada situación y construirlo con adecuación, coherencia y cohesión comunicativa y que responde a un contexto en particular. textual. Se incluyen contenidos vinculados a diferentes formas de Bloques de contenido expresión oral, como debates, exposiciones, entre otros. b. Estrategias de comprensión y producción de textos Tipología textual: Presenta el aprendizaje de técnicas y estrategias que Se entiende por texto cualquier manifestación oral o escrita ayuden al estudiante a comprender los textos que lee; con significado, que se produzca en una comunicación. Por asimismo, a producir textos escritos con base en modelos tanto, son textos los escritos de literatura, las redacciones y procedimientos que ordenen el pensamiento a partir de de los alumnos, las exposiciones del profesor de lengua y una situación comunicativa. de matemática, los diálogos, las noticias, los afiches. En primera instancia, la comprensión de textos se aborda a Los textos pueden ser orales o escritos, literarios o no partir de cinco niveles de comprensión lectora: (Cassany, Daniel). a. Nivel de comprensión literal Es importante destacar que la intención del bloque no es mostrar una tipología textual, sino, enfocar el estudio de los En este nivel, la persona lectora se da cuenta de las ideas textos a partir de los criterios de función y estructura. explícitas del texto. El o la docente busca verificar que se haya comprendido el mensaje tal como se expresa en el En el segundo ciclo se continúa con los diversos tipos texto. 13 Programa de estudio de sexto grado

b) Nivel de comprensión inferencial Diferentes textos Textos literarios En este nivel, la persona lectora reconoce lo implícito en el cotidianos y funcionales (Con intención literaria) texto; los estudiantes pueden hacer sus propias deducciones. La construcción en este nivel de comprensión tiene como base la Hacer de la escritura un Animar a la creación escrita. experiencia del lector. hábito. c) Nivel de comprensión crítica Alternar actividades de lectura Desarrollar la imaginación. Se orienta para que se emitan juicios valorativos acerca del texto y escritura. a partir de la comprensión literal. En otras palabras, se pretende que contrapongan lo expresado en el texto a sus propios Experimentar con la Comprender el lenguaje literario. criterios. producción de “libros”. d) Nivel de comprensión apreciativa Desarrollar una forma personal Relacionar textos con otros Consiste en expresar las impresiones personales sobre el texto, lo cual permite saber el grado de impacto del sentido estético; es de expresión. significativos (los que el niño decir, se trata de motivar la sensibilidad de los estudiantes. conoce) e) Nivel de comprensión creadora Desarrollar los diferentes Descubrir significados e interpretar Este nivel consiste en dar sus aportaciones y hacer propuestas a momentos en la producción el sentido de los textos. partir de lo que se lee. Las posibilidades de creación son infinitas de un texto: planificación, y diversas: pueden ir desde reescritura, escritura a partir de escritura, revisión y edición. modelos o la producción escrita totalmente nueva. Como segundo punto, la producción escrita como eje importante Reflexión sobre la lengua para el desarrollo de las competencias comunicativas tiene Este bloque de contenidos está orientado al estudio de la gran valor en este ciclo. Por ello, se promueve que la producción lengua como sistema de comunicación. El análisis morfológico, escrita esté encaminada en dos direcciones: hacia los textos sintáctico, semántico y textual, así como el empleo de las de uso cotidiano y funcional y hacia los textos literarios, con la diversas estructuras del idioma, de acuerdo con la norma seguridad de que cada uno de ellos tiene diferentes finalidades gramatical, constituyen el objeto de aprendizaje en esta parte y desarrolla habilidades. Así, cuando un estudiante se enfrenta muy significativa del programa. a la tarea de escribir textos es capaz de: En este bloque se ha incorporado la gramática del texto, también conocida como lingüística textual, ya que es imperioso que el alumno aprenda a generar discursos cuidando el uso pertinente de todas sus propiedades, como son la cohesión, la coherencia, la adecuación y la corrección. 14 Programa de estudio de sexto grado

Comunicación literaria e. Valor didáctico que se establece, en primer lugar por ser una muestra auténtica de arte universal, y, en segundo Se entiende como un acercamiento vivencial a la literatura lugar, por su carácter diversificado (debido a la ubicación infanto juvenil que tiene principalmente tres propósitos: espacio-temporal, la pertenencia a corrientes artísticas 1. Despertar el gusto estético y la afición por la lectura de textos distintas, y a sus diferentes grados de facilidad o dificultad literarios. Esto se consigue con hábitos de lectura y con el de lectura); contacto continuo con diferentes textos. f. Valor comunicativo, porque muestran todas las virtualidades presentes en una situación comunicativa 2. Utilizar los textos literarios con una finalidad didáctica; es real o imaginaria. decir, aprovechar la diversidad lingüística que aparece en Los textos mencionados en el programa son lecturas obligatorias ellos para relacionarlos con los otros bloques de contenido. mínimas, las cuales deberán ser completas y auténticas, lo que En otras palabras, los diversos tipos de textos literarios implica no hacerlas con muestras que hayan sido adaptadas. Los (cuentos, poemas, leyendas, rondas, canciones, adivinanzas, docentes de aula pueden ampliar este canon, si cuentan con los trabalenguas y otros) se convierten en el punto de partida factores favorables para ello, introduciendo lecturas completas para el desarrollo de las competencias lingüísticas, para el de otras obras representativas, según lo crean conveniente. desarrollo de nociones gramaticales y para el ejercicio de la escritura creativa, en sus diferentes formas. Los libros establecidos para sexto grado son: 3. Conocer algunos elementos básicos del lenguaje literario y El Principito (Antoine Saint Exupéry) de la estructura textual que permiten que la lectura sea de manera comprensiva, al mismo tiempo que los estudiantes Andanzas y Malandanzas (Alberto Rivas Bonilla) van desarrollando de forma gradual, habilidades básicas El diario de Ana Frank que les permiten la construcción del sentido de lo que leen a partir de sus experiencias personales y lectoras. Cuentos de Cipotes (Salarrué) Por esta última razón, en este ciclo se incluye en algunas Versos Sencillos (José Martí) unidades el canon literario básico. Su inclusión obedece a la intención de proporcionar un canon mínimo de lecturas completas Relación entre bloques de contenido y las unidades que respondan al desarrollo formativo del estudiante en cuanto didácticas a los saberes necesarios para el logro de la competencia literaria. El programa de estudio de sexto grado se ha estructurado en nueve unidades didácticas. Tener mayor número de unidades no La selección de las muestras responde a criterios específicos supone un incremento significativo en el número de contenidos, como los siguientes: sino una reestructuración alrededor de ejes que le otorgan mayor sentido al aprendizaje, en función de criterios pedagógicos sobre a. Valor representativo de la época o movimiento literario, la enseñanza y aprendizaje de los contenidos. b. Valor representativo de los esquemas discursivos; c. Valor representativo cultural, por cuanto modelan A continuación, se presentan las razones más relevantes de la la realidad en un tiempo y espacio determinados; nueva estructuración de unidades. d. Valor estético, vinculado éste con la capacidad del texto para generar una disposición afectivo-emotiva del alumno; Una estructura curricular con unidades más cortas facilita el seguimiento del aprendizaje de los contenidos y la planificación 15 Programa de estudio de sexto grado

de más periodos de retroalimentación al inicio y al final de cada La segmentación en unidades más cortas evidencia de mejor unidad. manera la integración de los diferentes bloques de contenido de forma más ordenada y armónica. Por ejemplo, la literatura está Un mayor número de unidades permite definir más ejes articulada con las estrategias de comprensión y producción oral temáticos que articulan los contenidos a partir de experiencias, y escrita, con la reflexión sobre la lengua y los demás bloques. necesidades e intereses de las niñas y los niños. Así, se inicia el programa con la unidad Nos conocemos, que sitúa los El siguiente cuadro muestra los nombres de las unidades contenidos alrededor de las experiencias comunicativas que didácticas del programa anterior y del nuevo programa de suelen suceder al inicio del año escolar, incluyendo las normas estudio y su relación con los bloques de contenido. de convivencia y las fórmulas sociales de tratamiento que ayudan a establecer buenas relaciones de interacción y de trabajo en el aula. PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL BLOQUES DE CONTENIDO Unidad 1: U Unidad 1: Hablemos de lo nuestro bl d l Nos comunicamos Se enfatiza en el desarrollo de la expresión oral de Comunicación oral y escrita Comprende el registro coloquial y culto ideas, sentimientos y acontecimientos, así como de o especializado; además del propósito, la escucha atenta de lo que dicen los demás, para Reflexión sobre la lengua destinatario y lugar de la acción reforzar las habilidades comunicativas. comunicativa. Tipología textual Algunos libros de referencia y consulta: diccionario, enciclopedias y guía telefónica Unidad 2: Recordemos Conocimiento y utilización de estrategias Comunicación oral y escrita de lectura, escritura a través de los Tipología textual textos argumentativos e informativos y el desarrollo de la expresión oral: foros, mesas redondas, entrevistas, debates. 16 Programa de estudio de sexto grado

PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL BLOQUES DE CONTENIDO Unidad 1: U Unidad 3: Hablemos de los nuestro La magia de narrar En esta unidad se estudian la estructura y Comunicación oral y escrita los elementos de diferentes textos narrativos Reflexión sobre la lengua como el cuento de terror, el mito, la novela de aventuras; además de elementos Tipología textual gramaticales como los sustantivos, los Comunicación literaria determinantes, el verbo y elementos ortográficos. Unidad 2: Unidad 4: Expresemos lo que pensamos El universo dramático Esta unidad se centra en los aprendizajes Se estudia el texto dramático con su decarácter instrumental, en cuanto al uso del estructura interna y externa. La oración idioma en su forma oral y escrita; por lo que simple y los tipos de sujeto, además de los comprende conocimientos de teoría gramatical, tipos de complementos. ortografía y aspectos prácticos relacionados con la elaboración de textos. Unidad 5: Sigamos instrucciones En esta unidad se estudia la estructura y elaboración de textos instruccionales diversos como: instrucciones para experimentos sencillos y manualidades; así como el periódico mural, el recibo, el cheque. En relación con estos textos, se ven contenidos gramaticales y ortográficos. 17 Programa de estudio de sexto grado

PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL BLOQUES DE CONTENIDO Unidad 2: U Unidad 6: Expresemos lo que pensamos Apreciemos la poesía Se leen, memorizan y declaman poemas Comunicación literaria con la dicción y entonación correctas Comunicación oral y escrita y también se estudia la estructura de los mismos (soneto), tipos de rima para Reflexión sobre la lengua conocerlos mejor y poder escribir algunos, Tipología textual como parte de su propia creación. El conocimiento y uso de figuras literarias como el adjetivo epíteto, así como contenidos gramaticales y de ortografía. Unidad 3: Unidad 7: Disfrutemos de la lectura Me divierto con las caricaturas Con esta unidad se pretende lograr la lectura, Esta unidad tiene como objetivo estudiar la Comunicación oral y escrita la comprensión, la escritura y el análisis de interpretación y producción de caricaturas, Reflexión sobre la lengua diferentes tipos de textos literarios y no literarios, señales de tránsito y afiches. Tipología textual aplicando técnicas elementales de comprensión Algunos temas lingüísticos como los lectora. adverbios de duda y modo. Además, las palabras homófonas, antónimas y homógrafas. Unidad 8: Nuestro mundo informativo Esta unidad estudia el relato histórico, Comunicación literaria enfatiza la comprensión y elaboración Comunicación oral y escrita de textos informativos: la autobiografía, la viñeta, la nota, la solicitud, la crónica, Reflexión sobre la lengua además de los mapas conceptuales como Tipología textual organizadores gráficos. 18 Programa de estudio de sexto grado

PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL BLOQUES DE CONTENIDO Unidad 3: Disfrutemos de la lectura Unidad 8: Nuestro mundo informativo También, se estudian algunos conectores textuales y temas ortográficos como: el uso de la tilde diacrítica, las comillas, uso de la “v” y otros. U Unidad 9: 9 Argumentamos Se aborda principalmente el texto Comunicación oral y escrita argumentativo y sus partes los tipos de Reflexión sobre la lengua conectores utilizados en él, además de algunos contenidos ortográficos. Tipología textual Objetivos de sexto grado 3. Participar activamente en situaciones comunicativas de su entorno, por medio de la expresión y comprensión oral y la participación en dramatizaciones al expresar sus ideas, 1. Producir textos breves con intención literaria, con base en la necesidades y sentimientos en debates, foros, mesas lectura de textos narrativos: cuento, novela, relato histórico; redondas, entrevistas; así como la emisión de sus opiniones textos poéticos y dramáticos valorando las situaciones sobre los textos que lee y escucha, haciéndolo con claridad, comunicativas imaginarias y reales presentes en ellos; espontaneidad, respeto, coherencia, cohesión y corrección construyendo, además, los significados de estos con el fin ortográfica a fin de satisfacer diferentes necesidades de de desarrollar habilidades para generar cualquier tipo de comunicación. texto oral o escrito. 2. Expresar con corrección lingüística, diferentes clases de Lineamientos metodológicos textos orales y escritos no literarios, relacionados con textos descriptivos, informativos: viñetas, nota, solicitud de empleo Las clases deben ofrecer una experiencia significativa para las y otros; argumentativos, tomando en cuenta los elementos de niñas y los niños, que les permita practicar su comprensión y la comunicación, previa definición de la estructura de cada expresión oral y escrita por medio de la participación en una tipología textual y sus características particulares con base situación comunicativa, de la lectura de textos, de la observación a la coherencia y corrección gramatical para acomodarlos de ilustraciones o imágenes, etc. y responder a una situación de vivencia cotidiana.. 19 Programa de estudio de sexto grado

Esta experiencia debe estar relacionada con sus intereses, Escrito a través de estrategias de comprensión, como por ejemplo necesidades y los contenidos a desarrollar. las predicciones. El docente orienta a los y las estudiantes para que “adivinen”, hagan hipótesis o predigan su contenido a partir Para orientar el desarrollo metodológico de los contenidos, se de las ilustraciones, el título o las primeras líneas del texto. propone una secuencia didáctica que describe las etapas o procesos de una clase, atendiendo a un orden lógico. Estas b. Lectura por parte del docente o de los estudiantes. etapas tienen correspondencia con las lecciones propuestas en el libro de texto y la guía metodológica que el Ministerio de Atendiendo el nivel de avance que tengan los niños y niñas, la o Educación ha entregado para apoyar el desarrollo curricular de el docente podrá leerles en voz alta o planificar lectura grupal quinto grado. o independiente. Durante la lectura la maestra o maestro debe intercalar pausas para que los niños y las niñas comenten si La secuencia propuesta no debe concebirse como un acertaron en sus predicciones y generen nuevas. obstáculo para la creatividad e iniciativa de los docentes; más bien puede mejorarse con su experiencia y adecuarse Las modalidades de lectura deben ser variadas, algunas de a las condiciones específicas del aula, los recursos estas son: tecnológicos y otros materiales con los que cuenta la escuela. Lectura en voz alta Se proponen cinco momentos fundamentales que tienen opciones de desarrollo con matices diferentes de acuerdo a la competencia Lectura compartida que prevalece o al tipo de texto que se trabaje. La secuencia Lectura independiente no responde a una hora clase, sino al proceso de enseñanza aprendizaje de un conjunto de contenidos. No se espera cumplir Lectura guiada los cinco pasos en una hora clase; se recomiendan al menos dos horas para completar la secuencia. Pero este tiempo puede Lectura modelada variar debido a la dificultad de los contenidos o a los diferentes c. Actividades orales o escritas para corroborar la comprensión. ritmos y necesidades de los estudiantes. Por medio de preguntas, dibujos, comentarios, juegos, etc. En Los pasos de la secuencia son: este apartado es importante fomentar la expresión oral de los niños y las niñas. También se incluyen preguntas de comprensión 1. Verificación y valoración de los saberes previos. literal, apreciativa e inferencial para ampliar y enriquecer la comprensión de los textos. Al inicio de la clase se deben valorar los saberes sobre la lengua que ya posee y que son básicos para el aprendizaje 3. Reflexión sobre la lengua. de los conceptos y el conocimiento de los textos. Es importante reconocer que niñas y niños ya han tenido diferentes En este apartado se partirá de los textos leídos y comentados experiencias con los textos, las cuales son importantes para la para estudiar las diferentes nociones y conceptos gramaticales comprensión y producción de la comunicación escrita. correspondientes al grado. El alumnado realiza diversos 2. Comprensión de la situación comunicativa y/o del texto. ejercicios orales y escritos que refuerzan el aprendizaje de palabras y oraciones completas, descomposición silábica, En esta fase se pueden identificar varios momentos: composición de otras palabras, ampliación del vocabulario y a. Acercamiento al texto. análisis de aspectos gramaticales y ortográficos, tales como: los sustantivos; los adjetivos; el verbo en presente, pasado y 20 Programa de estudio de sexto grado

futuro; la oración simple y su estructura de sujeto y predicado; Atención a la diversidad las oraciones afirmativas y negativas; el uso de ‘ción’ y ‘sión’ y otros. Hay que tener en cuenta que no todos los niños y niñas aprenden de la misma manera ni al mismo ritmo. Esto obliga a la y el 4. Resolución de situaciones comunicativas. docente a implementar diversas estrategias didácticas, con el fin de dar una respuesta que permita atender de forma adecuada Es prioritario que se verifique que el alumnado puede a la diversidad. integrar sus nuevos conocimientos en las diversas situaciones comunicativas que se le presenten y que evidencie el dominio de La diversidad también incluye el uso diferente de la lengua. los saberes adquiridos de una forma integrada. Las situaciones En un aula puede haber alumnos de origen rural y urbano, así comunicativas pueden ser: hacer un comentario oral, sostener como de diferente estrato social y económico. En este caso, no es un diálogo, escribir una carta, una receta (de acuerdo al recomendable que el y la docente intervenga como un corrector texto estudiado), interpretar el mensaje de una secuencia de del uso gramatical. Su actitud ante hechos comunicativos en los dibujos, seguir instrucciones para realizar una actividad, etc. que intervengan dos niveles de lengua distintos será la de usar El programa de estudio presenta los contenidos sobre el código los términos de adecuado o inadecuado, de acuerdo al contexto escrito, los tipos de texto, las situaciones comunicativas, y los específico de acción. contenidos gramaticales, de manera integrada, en las unidades didácticas. El aula como situación comunicativa El trabajo docente en esta asignatura, a partir de esta secuencia El aula de clase es el contexto adecuado para fomentar la o de otra que el docente estructure, siempre deberá prestar adquisición de las capacidades comunicativas. Es el contexto especial atención a los principios generales de enseñanza y social por excelencia en donde el hecho de la convivencia debe aprendizaje: propiciar la necesidad de comunicarse. De esta manera, el docente empleará metodologías que favorezcan la cooperación Conocimientos previos y la participación de las y los alumnos, dialogando con ellos y proponiendo actividades en las cuales la interacción constante Se debe reconocer que las y los alumnos presentan diferentes sea la forma de afianzar los aprendizajes. niveles en su desarrollo lingüístico a partir de sus características individuales y de las interacciones que tienen con las personas El alumno como protagonista que los rodean. Por ejemplo, el primer hijo o hija de una familia tiene menos interacciones comunicativas que el segundo, y por El aprendizaje de la lengua es una actividad que involucra, de eso solemos escuchar que “el segundo hijo es más listo que el manera especial, al alumnado. A hablar se aprende hablando; a primero”. También difieren la cantidad y calidad de experiencias escribir, escribiendo. Implica la adquisición de las capacidades con textos escritos: unos estarán familiarizados con ellos desde comunicativas y de la lengua en situaciones de uso. Entonces, las edades tempranas y otros podrán carecer de estos contactos. actividades de aprendizaje deberán estimular la curiosidad, la reflexión y la creatividad de las y los estudiantes para que puedan resolver las situaciones comunicativas en forma autónoma y autodirigida. 21 Programa de estudio de sexto grado

Modelaje docente y desaciertos que tiene en el proceso de enseñanza para tomar decisiones: cambiar métodos, buscar más recursos, diseñar El clima comunicativo del aula debe contar con la participación planes de refuerzo académico, etc. activa de la y el docente, en su calidad de hablante y oyente, así como de lector y escritor de mensajes. Por tanto su comportamiento Para que la evaluación sea integral, flexible y útil deberá cumplir, lingüístico debe ser un modelo para sus estudiantes. Para ello, al menos las siguientes funciones: es necesario estar prevenido en relación con los términos y expresiones que se dicen, de manera que cumplan con las Evaluación diagnóstica propiedades textuales de corrección, coherencia, cohesión y El profesor o la profesora, por medio de diversas técnicas adecuación. Hay que ser bastante conciente de que no se les como la elaboración de dibujos, la formulación de preguntas puede pedir a los estudiantes lo que no se les da. exploratorias, las lecturas de textos, las descripciones o las Desarrollo de ejes transversales explicaciones previas, obtendrá el conocimiento y las habilidades que poseen los estudiantes al inicio del año escolar y al iniciar El Currículo Nacional establece ocho ejes transversales que nuevos contenidos. deben desarrollarse dentro de las asignaturas. En el caso de Lenguaje, estos temas se pueden abordar por el uso de diversos Se debe diagnosticar también los procedimientos que son textos, como recursos didácticos y como objetos de estudio. capaces de hacer mediante tareas específicas, por ejemplo: Para ello, el docente ha de estar alerta ante la posibilidad de clasificar correctamente algunas palabras de acuerdo a “cómo seleccionar estos textos; por ejemplo: en el mes de enero, se suenan” al principio o al final de un poema, contar cuentos que pueden aprovechar los textos que se publican en los diarios ha escuchado, describir personas, animales y objetos, escribir antes, durante o después del día 16, para reflexionar sobre la pequeños textos, etc. importancia de la paz, los valores cívicos o los derechos humanos. La evaluación diagnóstica debe permitir planificar y adecuar la O sobre temas de medio ambiente, equidad de género, etc. clase en función de las necesidades y los logros de los niños y Lineamientos de evaluación las niñas. Evaluación formativa En cuanto a la evaluación, debe abandonarse la idea de que el La finalidad de la evaluación formativa es conocer los logros maestro o la maestra es el juez de los resultados obtenidos por las y dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes para y los alumnos, y la única autoridad en el saber. Por el contrario, la y facilitarles ayuda adecuada y oportuna. Por ejemplo, si el o la el docente debe pensarse a sí mismo como creador de situaciones estudiante no logra identificar las sílabas que constituyen una de aprendizaje, un profesional capaz de criticar su propia práctica palabra, el profesor o la profesora debe indagar el porqué en el aula y, sobre todo, ser respetuoso y orientador del proceso del fallo e intervenir proponiendo actividades específicas que de aprendizaje de cada niño y niña. refuercen este conocimiento y destreza. La evaluación ya no se concibe como el resultado de un juicio unilateral de resultados que decide quién aprueba y quién no. La evaluación al servicio del aprendizaje debe mostrar los aciertos 22 Programa de estudio de sexto grado

La evaluación formativa se apoya en la observación sistemática no necesitan ser exhaustivas ni con muchas preguntas, durante la clase para detectar las necesidades, habilidades y sino diseñadas de acuerdo a la competencia e indicador dificultades de cada uno de sus alumnos y alumnas; también son de logro. muy útiles las preguntas orales ya que permiten conocer lo que Actividades de aplicación, por ejemplo, la producción y el envío un estudiante piensa sobre el contenido o sobre la actividad. Al de una tarjeta de invitación al director o la directora para que indagar las razones de su conducta se puede identificar el tipo participe en una clase, la realización del periódico mural, etc. de ayuda o medida que necesita para mejorar su aprendizaje. Actividades de investigación: recopilar leyendas de la tradición La autoevaluación y coevaluación posibilita a las y los estudiantes oral de la región, chistes, adivinanzas, etc. exponer, compartir resultados y procedimientos realizados, valorar el trabajo en equipo, expresando cómo se sintieron, qué Exposiciones orales sobre experiencias, textos creados o hicieron bien y qué cosas deben mejorar en actividades futuras. memorizados, como cuentos, poemas, fábulas, rimas, etc. Este tipo de evaluación también propicia la observación y el También se recomienda incluir la autoevaluación para asignar registro de actitudes referidas a la seguridad, la autonomía, el notas. Esto supone orientaciones precisas y acompañamiento interés, el respeto, la participación, el trabajo en equipo, etc., a las y los docentes para que los niños y las niñas la realicen para fortalecer su vivencia y desarrollo. responsablemente. Evaluación sumativa Criterios de evaluación La evaluación sumativa certifica y asigna una nota a la calidad Es sumamente importante clarificar con las y los estudiantes del desempeño de una actuación del estudiante. los elementos que se tomarán en cuenta para la evaluación formativa y sumativa: Se deben seleccionar actividades de evaluación similares a las realizadas en clase para determinar la adquisición y comprensión Debe pedirse a los alumnos aspectos como pronunciación de conceptos, procedimientos y actitudes en relación al dominio clara y correcta, orden y aseo en los cuadernos, limpieza en en el uso del idioma oral y escrito. La prueba objetiva sólo es la producción de trabajo, siempre y cuando sean trabajados y una actividad entre otras. Lo recomendable es exponer a los y aprendidos durante las clases. las estudiantes también a situaciones problema que impliquen Respecto a la limpieza de los textos presentados, es importante resolución por medio de una actividad concreta: identificar, que las y los docentes no esperen que los alumnos y las alumnas analizar, explicar, representar, argumentar, predecir, inventar, que están en su proceso de formación presenten de una vez los escribir, etc. Así, las y los niños pueden aplicar su aprendizaje a textos en versión final. Todo escritor o toda escritora competente nuevas situaciones comunicativas reales. escribe antes un borrador para corregir y precisar mejoras a sus Ejemplos de posibles actividades de evaluación: textos. En este sentido, los docentes deben orientar a los niños a que la producción de textos es un proceso que va paso a paso. Las pruebas. Deben ser integrales y equilibradas para evaluar, al menos, contenidos conceptuales y Además de los criterios sobre la forma, el orden, la limpieza procedimentales, de maneras independientes o integradas; y aspectos como la puntualidad, se recomienda considerar 23 Programa de estudio de sexto grado

criterios fundamentales para el logro de las competencias. Por Corrección: trazo adecuado de las letras, usa correcto de las ejemplo: Dominio de la voz: incluye la claridad, la vocalización, la palabras. resonancia y el uso del volumen adecuado en una determinada Auto-corrección de sus escritos, etc. situación; la utilización de pausas. Comportamiento ante una audiencia: el dominio del cuerpo, la situación delante de la audiencia: mirar a las y los oyentes, no taparse la boca al hablar, estar en una actitud de interacción con los demás. Utilización de apoyos no verbales: es importante en la comunicación el apoyo de aspectos no verbales como ademanes, gestos y movimientos para reafirmar o enfatizar lo hablado, narrado, recitado, etc. Coherencia: presenta la mayoría de las ideas completas, relacionadas entre sí y con secuencia. 24 Programa de estudio de sexto grado

Objetivos UNIDAD 1 ¸ Comunicar de forma oral y escrita diferentes mensajes, en el contexto escolar y familiar, aproximándose al registro culto o especializado y utilizando el registro coloquial, tomando NOS COMUNICAMOS en cuenta la situación comunicativa y manifestando respeto por sus interlocutores e interés en la corrección y variedad de su vocabulario. ¸ Localizar información en libros de consulta como: diccionarios, enciclopedias y guías telefónicas, manifestando seguridad e interés para desenvolverse eficientemente en actividades escolares y familiares. Tiempo probable: 10 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Registros lingüísticos: Identificación de textos Interés y respeto por 1 1.1 Identifica textos del registro coloquial, culto o del registro coloquial y los hablantes a partir coloquial y del registro culto o especializado. del culto o especializado de la comprensión de especializado, relacionándolos y relación con la situación situaciones comunicativas. con su situación comunicativa comunicativa. con interés y respeto por los hablantes. Producción de textos Interés en expresarse cercanos al registro correctamente y con 1.2 Escribe textos aproximándose 1 culto o especializado variedad de vocabulario al registro culto o adecuándose a y respeto. especializado, mostrando situaciones comunicativas. interés en la corrección y la variedad de vocabulario y respeto por sus receptores. 25 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Propósito, destinatario y Análisis y comentario Interés por analizar 1.3 Identifica y comenta con lugar de la comunicación de expresiones según el expresiones según el interés expresiones o mensajes de las situaciones propósito, destinatario propósito, destinatario adecuados e inadecuados al comunicativas. o lugar de la situación o lugar de la situación propósito, destinatario o lugar de comunicativa. comunicativa. una situación comunicativa. Libros de referencia o Búsqueda de información Esmero e interés al buscar 1 1.4 Encuentra información en consulta: diccionarios, en enciclopedias a partir información. enciclopedias impresas a enciclopedias y guía de su estructura (temática partir de la organización de telefónica. o alfabética). la información: alfabética o temática, demostrando esmero e interés. Consulta de información Valoración del aporte 1.5 1 Accede con apoyo de docentes en enciclopedias virtuales. educativo de la tecnología. y compañeros y compañeras a enciclopedias virtuales, valorando su utilidad educativa. 1.6 1 Encuentra con seguridad y Búsqueda de información Seguridad y agilidad al agilidad información requerida, en guías telefónicas y utilizar las guías en diccionarios y diccionarios. telefónicas y los Guías telefónicas. diccionarios. 26 Programa de estudio de sexto grado

Objetivos UNIDAD 2 ¸ Producir textos argumentativos breves atendiendo a la estructura con el propósito de desarrollar la capacidad creativa y expresiva para satisfacer necesidades de RECORDEMOS comunicación. ¸ Organizar y participar en pequeños debates orales, mesas redondas y foros, tomando en cuenta las características propias de este tipo de discursos orales a fin de incrementar el manejo y la interacción social. ¸ Producir diferentes tipos de textos informativos tomando en cuenta su estructura particular y su división en párrafos con la finalidad de desarrollar habilidades de comunicación escrita. Tiempo probable: 12 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES La argumentación Intercambio de opiniones Interés y respeto al dar 2.1 Intercambia opiniones de forma orales, para proponer o opiniones y defender oral, por medio de la expresión defender una idea, por ideas, utilizando y escucha de argumentos para medio de argumentos. argumentos. proponer o defender sus ideas con respeto e interés. Estructura del texto Producción de textos Seguridad y respeto al 2 2.2 Produce un texto argumentativo argumentativos presentar argumentos para argumentativo enunciando siguiendo la estructura: apoyar o defender una su tesis, argumentos y la tesis, argumentación y tesis. conclusión y manifestando conclusión. seguridad y respeto. 27 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Tipos de discursos orales: Participación en debates, Seguridad y autonomía 2.3 Emite opiniones con seguridad debate, foro, mesa foros, mesas redondas, y al participar en debates, y autonomía al participar en redonda y entrevista. entrevistas respetando sus foros, mesas redondas, y debates, foros, mesas redondas, normas y características. entrevistas. y entrevistas. El texto informativo: Lectura y escritura Interés por la lectura 2.4 Produce textos informativos características. de diferentes textos y escritura de textos atendiendo a la estructura, informativos atendiendo informativos. características y función. a la estructura, características y función. Tipos de textos Lectura y escritura de Interés y motivación por 2.5 Lee y escribe diferentes tipos de informativos diferentes tipos de textos la lectura y escritura textos informativos. informativos. de diferentes textos informativos. 28 Programa de estudio de sexto grado

Objetivos UNIDAD 3 ¸ Leer y escribir cuentos, mitos, novelas de aventura reconociendo el tipo de narrador, las características particulares de cada tipo de texto con el propósito de responder a LA MAGIA DE NARRAR necesidades de expresión y comprensión oral y escrita. ¸ Producir textos con intención literaria utilizando correctamente palabras simples y compuestas, distinguiendo los lexemas y morfemas: prefijos y sufijos, los sustantivos concretos y abstractos, el Modo Subjuntivo: tiempos simples y compuestos, los determinantes numerales múltiplos y partitivos con corrección ortográfica a fin de consolidar la expresión oral y escrita. Tiempo probable: 37 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Interés por reconocer al 31 3.1 R Reconoce, en los cuentos, al l t l El cuento. Clases de Lectura oral y silenciosa tipo de narrador en un narrador omnisciente, testigo narrador: testigo, de cuentos, que sean cuento. y al narrador protagonista. omnisciente y narrados en primera protagonista. y tercera persona del singular, estableciendo la diferencia entre el narrador testigo, protagonista y el omnisciente. Lexemas y morfemas: Descomposición de los Atención y esmero por 3.2 Encuentra el lexema en prefijos y sufijos. sustantivos, adjetivos encontrar los lexemas sustantivos adjetivos y verbos. y verbos en sus partes y morfemas en los constitutivas. sustantivos adjetivos y verbos. 29 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 3.3 Realiza la descomposición de sustantivos, adjetivos y verbos en sus elementos constitutivos. Palabras simples y Diferenciación de las Esmero e interés por 3.4 Clasifica correctamente compuestas. palabras en simples y clasificar las palabras en las palabras en simples y compuestas, según el simples y compuestas. compuestas. número de lexemas. El cuento de terror. Lectura oral y silenciosa Atención e interés en la 3.5 Lee e identifica la estructura y Estructura y características. de cuentos de terror y lectura de cuentos de los elementos de los cuentos descubrimiento de su terror. de terror. estructura y características. Producción de cuentos Entusiasmo y esmero 3.6 Reescribe el inicio, parte del de terror, de manera por crear cuentos que desarrollo o el final de un total o parcial, teniendo produzcan suspenso o cuento de terror o miedo, en cuenta la estructura, miedo. guardando la coherencia las características y la entre sus partes. intención de los mismos. 3.7 Escribe cuentos de terror, atendiendo a la estructura y a los elementos característicos de este tipo de cuentos. 30 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES El punto y seguido, el Escritura del punto y Atención y esmero en 3 3.8 Escribe punto y seguido, punto punto y aparte y el punto seguido, del punto y utilizar las diferentes clases y aparte y punto final, en la final. aparte y del punto final, de punto, al escribir. elaboración de cuentos de terror en la elaboración de y otros textos. cuentos de terror. Los sustantivos concretos y Identificación de los Esmero en diferenciar los 3.9 Diferencia los sustantivos abstractos. sustantivos concretos y sustantivos concretos de concretos de los abstractos. abstractos en cuentos de los abstractos. terror y en otros textos narrativos El mito. Definición y Lectura e interpretación Entusiasmo por conocer 3 3.10 Explica con sus propias características. de mitos universales y algunos mitos de la cultura palabras algunos de los mitos descubrimiento de sus universal. que haya leído. características particulares más importantes. La novela. Lectura de una novela Interés y atención por la 3.11 Identifica el lugar, el tiempo y Elementos: lugares), corta de aventura e lectura y descubrimiento los personajes de una novela tiempo, personajes. identificación de sus de los elementos y corta. elementos y de su estructura de la novela. Estructura: introducción, estructura. desarrollo, clímax y desenlace. 31 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES La novela de aventura. Lectura e identificación, Curiosidad y esmero 3 3.12 Describe la estructura de una Características. mediante diversos en identificar los novela leída. argumentos, de las argumentos de las novelas novelas de aventura. de aventura. 3.13 Identifica, entre varios 3 argumentos, los que se refieren a novelas de aventuras. El verbo. El modo Identificación y utilización Esmero y esfuerzo en 3 3.14 Identifica los tiempos simples Subjuntivo: tiempos de los tiempos simples y utilizar los tiempos simples y compuestos del modo simples y compuestos. compuestos, del modo y compuestos del modo Subjuntivo en textos narrativos Subjuntivo, en novelas de Subjuntivo. diversos y en oraciones. aventura u otro tipo de texto narrativo. Determinantes numerales Identificación y uso de los Motivación por utilizar los 3.15 Utiliza adecuadamente los múltiplos y partitivos. determinantes múltiplos determinantes numerales determinantes múltiplos y y partitivos en textos múltiplos y partitivos. partitivos en textos orales y narrativos y oraciones. escritos. Usos de la coma ( en Utilización de la coma Atención y esmero en 3.16 Emplea la coma para separar el vocativo y frases para separar el vocativo y aplicar el uso de la coma el vocativo y las frases explicativas). frases explicativas en textos en el vocativo y frases explicativas en oraciones y narrativos. explicativas. textos cortos. 32 Programa de estudio de sexto grado

Objetivos UNIDAD 4 ¸ Participar en dramatizaciones de obras o situaciones de comunicación en las que se advierta el uso del conocimiento de textos dramáticos, los personajes y la representación EL UNIVERSO teatral a fin de estimular la capacidad comunicativa y expresiva de los estudiantes. DRAMÁTICO ¸ Leer y escribir textos dramáticos breves atendiendo a la estructura de las obras dramáticas así como su diferencia con la representación teatral, mediante el conocimiento de sus elementos y características con el propósito de valorar la producción escrita propia y de sus compañeros así como desarrollar habilidades expresivas de los estudiantes. ¸ Redactar textos breves en los que utilice algunos elementos gramaticales como el sujeto simple y compuesto, el predicado nominal y verbal, así como sus complementos respectivos a fin de mejorar la producción escrita en cuanto a corrección y expresividad. Tiempo probable: 21 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES La dramatización Creación y puesta Interés y buena disposición 4 4.1 Participa activamente en en práctica de para participar en dramatizaciones sobre la vida dramatizaciones de dramatizaciones. familiar, escolar o comunitaria. diferentes textos o asociadas a situaciones reales. Oración simple. Tipos Identificación del sujeto Esmero en identificar el 4 4.2 Identifica con acierto el sujeto de sujeto: simple y simple y compuesto, en sujeto simple y compuesto. simple y el compuesto, en compuesto. oraciones simples tomadas oraciones simples. de diversos textos. 33 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Producción escrita de 4.3 Escribe oraciones y textos en oraciones y texto en los los que utiliza el sujeto simple y que utilice sujetos simples compuesto. y compuestos. El texto dramático: Lectura de una obra Entusiasmo por la lectura 4.4 Participa con interés en la lectura Estructura interna (inicio, dramática e identificación de obras dramáticas y la textos dramáticos breves. nudo y desenlace). de la estructura interna de identificación del inicio, un texto dramático. nudo y desenlace. 4.5 Localiza, con acierto, el inicio, el nudo y el desenlace de un texto dramático corto. El texto dramático: Reconocimiento de la Interés y esmero por 4.6 Descubre la estructura externa Estructura externa estructura externa de un conocer la estructura de una obra dramática. (cuadros, actos, escenas) texto dramático: cuadro, externa de un texto acto escena. dramático. Producción escrita de Interés y motivación por 4.7 Escribe un texto dramático un texto dramático escribir textos dramáticos breve atendiendo a la atendiendo a la estructura con intención literaria. estructura externa e interna. externa e interna y la definición de personajes principales y secundarios. 34 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Personajes principales y Distinción de los Atención e interés al 4 4.8 Distingue los personajes secundarios personajes principales y distinguir los personajes principales y secundarios, en secundarios de una obra principales de los una obra dramática. dramática. personajes secundarios de una obra dramática. La representación teatral. Reconocimiento de Curiosidad por identificar 4.9 Explica la diferencia entre Escenografía. todos los elementos todos los elementos una obra dramática y su que intervienen en la presentes en una representación teatral. representación teatral: representación teatral. actores y actrices, escenografía y otros. Tipos de predicado: Identificación y uso del Atención y esmero en 4.10 Identifica y usa correctamente el nominal y verbal. predicado nominal y la identificación del predicado nominal y verbal. verbal a través de la predicado nominal y comparación del tipo de verbal. verbo utilizado. El atributo en el predicado Reconocimiento y uso del Interés en reconocer y usar 4 4.11 Reconoce el atributo del nominal. atributo en el predicado el atributo en el predicado predicado nominal en la nominal de las oraciones nominal de las oraciones oración simple. simples. simples. La comedia. Lectura de una comedia Entusiasmo por la lectura 4.12 Menciona dos características Características. e identificación de sus de una comedia y por importantes de una comedia. características. la identificación de sus características. 35 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES El predicado verbal y sus Identificación y uso de los Esfuerzo por reconocer los complementos: diferentes complementos diferentes complementos 4.13 Identifica y usa los diferentes c. directo, c. indirecto y del predicado verbal en verbales. complementos verbales en la c. circunstancial. diversas oraciones simples. oración simple en textos que escribe. Tipos de complemento Reconocimiento y uso Esmero en reconocer 4.14 Señala los diferentes tipos de circunstancial: de lugar, de las diferentes clases las diferentes clases complemento circunstancial tiempo, cantidad, modo, de complementos de complementos en la oración simple. compañía, instrumento. circunstanciales en circunstanciales. oraciones simples tomadas de diversos textos. 36 Programa de estudio de sexto grado

Objetivos UNIDAD 5 ¸ Escribir textos instruccionales aplicados a diversas situaciones de la vida cotidiana con el propósito de responder a necesidades de comunicación que demandan el conocimiento de SIGAMOS dichos textos en diferentes contextos. ¸ Diseñar un periódico mural haciendo uso correcto de las mayúsculas, los determinantes INSTRUCCIONES cardinales y ordinales; así como el empleo de algunas siglas, incluyendo en la sección económica el recibo , el cheque y sus diferentes elementos con el fin de facilitar la interacción social en aquellas situaciones que demanden el conocimiento y uso de dichos textos. ¸ Escuchar atentamente y expresar en forma oral y escritos textos instruccionales, empleando correctamente el modo imperativo, los determinantes cardinales y ordinales al diseñar pequeños instructivos o periódicos murales para responder en su entorno a diferentes necesidades de comunicación. Tiempo probable: 12 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Textos instruccionales. Lectura y seguimiento de Entusiasmo por leer y 5 1 E li oralmente o por 5.1 Explica l t instrucciones escritas de seguir instrucciones. escrito, de manera ordenada diferentes textos utilizados y coherente, el procedimiento en el hogar y escuela contenido en textos (consumo de energía, instruccionales. purificación del agua). Lectura y comprensión de Atención e interés por 5.2 Escribe de forma clara, tres instrucciones en diferentes comprender instrucciones o cuatro maneras de ahorrar textos. relativas a situaciones del energía eléctrica. hogar y la escuela. 37 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES El periódico mural Creación de periódicos Autoexigencia en la 5 5.3 Elabora con autoexigencia murales con sus diferentes elaboración de periódicos periódicos murales con sus secciones. murales. diferentes secciones. Los determinantes Escritura de determinantes Esmero y esfuerzo por 5.4 Completa oraciones y textos cardinales y ordinales. cardinales y ordinales, escribir correctamente cortos, con los determinantes inventando textos cortos u números cardinales y cardinales y ordinales estudiados. oraciones con ellos. ordinales. El recibo, el cheque y sus Identificar las diferentes Interés y atención en 5 5.5 Diferencia claramente un partes. partes de los recibos y los la identificación de las recibo de un cheque y nombra cheques y descubrir su diferentes partes de los cada una de las partes que los utilidad en la vida diaria. recibos y los cheques. constituyen. Elaboración de recibos Empeño y esmero en 5.6 5 Elabora o completa recibos y cheques, poniendo en escribir recibos y cheques, y cheques, con todas sus práctica la escritura de cuidando la escritura de partes y escritura correcta de números cardinales. números. determinantes cardinales. 38 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 57 5.7 Id tifi Identifica, utiliza y escribe tili ib Las siglas. Reconocimiento Buena disposición para correctamente las principales y memorización memorizar las siglas siglas nacionales e de las principales estudiadas. internacionales estudiadas. siglas nacionales e internacionales y escritura en mayúscula. Uso de la tilde en las Aplicación de la tilde Esmero y atención en tildar 5 5.8 Tilda correctamente las mayúsculas en mayúscula inicial las mayúscula mayúsculas, cuando la regla de palabra y en rótulos ortográfica así lo establece. escritos totalmente en mayúscula, cuando la regla ortográfica así lo establezca. 39 Programa de estudio de sexto grado

Objetivos UNIDAD 6 1 ¸ Leer, recitar y memorizar poemas con la dicción y entonación adecuadas así como la expresión corporal, desarrollando al mismo tiempo, el gusto estético por los mismos y el APRECIEMOS LA gusto por la expresividad. POESÍA ¸ Escribir poemas, siguiendo la estructura de los mismos y utilizando algunas figuras literarias como la metáfora, con la finalidad de plasmar los sentimientos y emociones y de expresar la creatividad e imaginación con intención literaria. ¸ Interpretar y analizar textos de la tradición oral como bombas, modismos y refranes, para valorar la tradición popular, tomando en cuenta algunos aspectos gramaticales como el grado superlativo de los adjetivos, los pronombres y determinantes interrogativos, exclamativos e indefinidos, así como las interjecciones. Tiempo probable: 32 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Los poemas: Lectura y Diferenciación del Interés por diferenciar 6.1 Diferencia del lenguaje declamación. lenguaje poético y el el lenguaje poético y el poético y lenguaje común. lenguaje común. lenguaje común. Lectura y declamación de Entusiasmo e interés por 6.2 Lee poemas con la dicción y poemas sobre diferentes leer y declamar poemas. entonación adecuadas. temas, utilizando una dicción correcta y gestos y ademanes apropiados. 6.3 Recita un poema de tres a cuatro estrofas, utilizando gestos y ademanes apropiados. 40 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES El epíteto Identificación y uso del Interés por utilizar el 6.4 Escribe frases poéticas utilizando epíteto en frases poéticas. epíteto en la escritura de el epíteto. frases poéticas. Los grados del adjetivo: Reconocimiento y uso Atención en el 6.5 Identifica y usa los adjetivos en El Superlativo: uso de las del grado superlativo del reconocimiento y uso grado superlativo en oraciones o terminaciones: “ísimo” adjetivo, en la lectura del grado superlativo del textos cortos. “ísima “y del adverbio y escritura de textos y adjetivo. “muy”. Ej: buenísimo o oraciones. muy bueno. El poema: tema. Identificación e Atención y esmero en 6.6 Identifica el tema de un poema. interpretación de un identificar el tema de los poema atendiendo al tema poemas. de que tratan. Estructura del poema: Lectura y clasificación de Interés al leer y clasificar 6.7 Clasifica con interés diferentes la estrofa y sus clases, estrofas de acuerdo al las estrofas. estrofas a partir del número de tipo de rima (consonante número de versos. versos. y asonante), licencias 6.8 Identifica versos que riman en poéticas. Interés al identificar tipos Identificación de los dos de rima. un poema y la clase de rima tipos de rima. que tienen. 6.9 Identifica y utiliza licencias Identificación de las Motivación e interés al poéticas para contabilizar las diferentes licencias identificar las licencias sílabas métricas de un verso. poéticas que se utilizan en poéticas. la métrica clásica. 41 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Escritura de poemas de Empeño y esfuerzo por 6.10 Escribe un poema de no tres a cuatro estrofas, escribir poemas con las menos de tres estrofas, de sobre diferentes temas, características indicadas. cuatro versos cada una, utilizando la rima utilizando rima consonante, consonante y asonante. asonante, o ambas. El soneto Análisis de la estructura Autoexigencia en el 6.11 Identifica un soneto a partir de de un soneto y sus análisis de los elementos sus características y elementos. características. del soneto. La metáfora pura e Lectura e interpretación de Empeño en identificar e 6.12 Descubre y expresa, oralmente impura. metáforas puras e impuras interpretar las metáforas o por escrito, por lo menos en poemas. presentes en los poemas. dos metáforas de un poema. Los textos de tradición Lectura comentada de Agrado y entusiasmo en 6 6.13 Diferencia con bastante acierto, oral: modismos y refranes, la lectura y comentario de los refranes y los modismos. Los modismos y refranes. para descubrir el modismos y refranes. significado de los mismos y la diferencia entre ellos, a través de sus características particulares. 6.14 Explica oralmente y por escrito 6 el significado de los modismos y refranes más conocidos y utilizados en el país. 42 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Las bombas. Lectura de bombas, como Entusiasmo por leer e 6.15 Memoriza e inventa bombas. muestra del ingenio e inventar bombas. imaginación popular y escritura de éstas, según modelos. Las interjecciones. Reconocimiento de las Interés en reconocer las 6 6.16 Identifica las interjecciones y las interjecciones como interjecciones presentes utiliza en la creación de textos palabras que indican: en diversos textos orales o dramáticos, poéticos y narrativos. sorpresa, alegría, escritos. dolor, susto, etc. y como elementos extra- oracionales, presentes en textos dramáticos, poéticos, narrativos y de la tradición oral. Pronombres interrogativos, Identificación y uso de los Empeño y esmero en 6 6.17 Diferencia los pronombres exclamativos e indefinidos. pronombres interrogativos, utilizar los pronombres interrogativos, los exclamativos exclamativos e indefinidos, interrogativos, y los indefinidos, de los y establecimiento de la exclamativos e indefinidos, determinantes interrogativos, diferencia entre éstos así como los determinantes exclamativos e indefinidos, en y los determinantes que llevan el mismo oraciones. interrogativos, nombre. exclamativos e indefinidos a través de ejercicios comparativos. 43 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Uso de “z” en palabras Deducción de la regla Atención y esfuerzo por 6 6.18 Escribe correctamente las terminadas en azo, aza, relativa al uso de la “z”, escribir correctamente palabras que terminan en azo, zuela, zuelo, eza, anza. en palabras terminadas palabras terminadas en aza, zuela, zuelo, eza, anza. en: azo, aza, zuela, zuelo, azo, aza, zuela, zuelo, eza, eza, anza y aplicación de anza. la misma en oraciones y pequeños textos. 44 Programa de estudio de sexto grado

Objetivos UNIDAD 7 ¸ Expresar su opinión sobre temas de interés comunitario a partir de la interpretación y creación de caricaturas sociales participando constructiva y respetuosamente para ME DIVIERTO CON fortalecer su formación ciudadana. LAS CARICATURAS ¸ Utilizar adverbios y palabras homófonas, homógrafas y antónimas para expresar ideas o situaciones con creatividad e interés, valorando la correcta escritura y las posibilidades de expresión que ofrecen, a fin de fortalecer su iniciativa y enriquecer su expresión oral y escrita. Tiempo probable: 12 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES La caricatura social. Interpretación de Criticidad al interpretar 7 7.1 Expresa oralmente o por Características más caricaturas sobre temas caricaturas sociales escrito la interpretación de importantes: la crítica y el sociales e identificación e interés en las caricaturas de contenido social, humor. de sus características más problemáticas sociales que manifestando criticidad e interés importantes. reflejan. en problemáticas del país y el mundo. Creación de caricaturas Respeto por las personas 7.2 Creación de una caricatura 7 sobre temas de interés al elaborar caricaturas sobre temas de interés comunitario, con intención comunitario con intención crítica y humorística. crítica, humorística y respeto por las personas. 45 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Adverbios de modo y Utilización de adverbios Interés en utilizar variedad 7 7.3 Utiliza adverbios de modo y de duda. de modo y duda para de adverbios. duda para describir acciones y expresar ideas. expresar suposiciones, mostrando interés en emplear variedad de adverbios. Palabras homófonas. Utilización de las palabras Creatividad al imaginar 7 7.4 Crea e ilustra situaciones homófonas y homógrafas situaciones curiosas a humorísticas o curiosas a para producir textos partir del uso de palabras partir de modelos consultando humorísticos. homófonas y homógrafas. en el diccionario el significado de palabras homófonas y homógrafas. Interés en utilizar 7.5 Escribe correctamente y con 7 Palabras homógrafas correctamente palabras interés palabras homógrafas y homófonas, homógrafas y homófonas. antónimas. Palabras antónimas Utilización de palabras Respeto y reconocimiento 7.6 Caracteriza creativamente antónimas para por la diversidad de personajes ficticios utilizando caracterizar personajes características y gustos de palabras antónimas, ficticios. las personas. manifestando respeto por la diversidad de las personas. 46 Programa de estudio de sexto grado

Objetivos UNIDAD 8 ¸ Leer y escribir textos informativos y expositivos, relativos a diversos temas , con la intención de analizar su estructura y encontrar sus ideas principales y secundarias, para NUESTRO MUNDO comprenderlos mejor; también se estudiarán algunos elementos gramaticales como los diversos tipos de oraciones. INFORMATIVO ¸ Elaborar documentos de utilidad como notas y solicitudes, teniendo cuidado de escribir correctamente los determinantes cardinales, así como las preposiciones más utilizadas en estos casos. ¸ Elaborar informes y resúmenes acerca de la información leída o consultada; y mapas conceptuales como organizadores de la información, utilizando los conectores textuales Tiempo probable: 40 horas clase adecuados y algunos elementos ortográficos como la tilde diacrítica y las comillas. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES La autobiografía. Lectura de autobiografías Curiosidad e interés en la 8.1 Expresa oralmente o por escrito de personajes famosos lectura de autobiografías las características de una salvadoreños o de otros de personajes famosos. autobiografía. países y descubrimiento de sus características propias, en relación con la biografía. Empeño y esfuerzo 8.2 Escribe su autobiografía Escritura de la propia con letra clara y en orden autobiografía. en escribir la propia autobiografía. cronológico 47 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Los pronombres Lectura y reconocimiento Atención y empeño en 8.3 Identifica y usa los pronombres personales y las variantes en oraciones y textos el reconocimiento y personales, especialmente los pronominales cortos, de los pronombres uso de los pronombres de la tercera persona del personales, especialmente personales, especialmente singular, con sus respectivas los de tercera persona del los de tercera persona del variantes pronominales. singular y sus variantes, singular. destacando la función sintáctica que desempeñan en cada caso. (sujeto, c.directo, c. indirecto, c. circunstancial). Textos informativos: viñetas Lectura e identificación Interés al leer textos 8.4 Identifica la información que y datos de productos de de textos informativos informativos de diferentes debe leer en productos que consumo, garantías, etc. que acompañan a los productos. compra productos de consumo. La nota y la solicitud Escritura de notas o Esmero en la escritura 8.5 Escribe notas y solicitudes para solicitudes para realizar correcta de notas y realizar trámites o peticiones diferentes trámites o solicitudes. comerciales. peticiones comerciales. El paréntesis en frases Uso del paréntesis Esmero en el uso 8.6 Usa paréntesis para encerrar aclaratorias. para introducir frases adecuado del paréntesis. frases aclaratorias en textos aclaratorias en cortos. autobiografías u otros textos narrativos o dramáticos. 48 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Las preposiciones: en, de , Identificación de los Atención para comprender 8 8.7 Emplea correctamente las para, por, sobre, entre. diversos usos de cada los diferentes usos de las preposiciones estudiadas en una de las preposiciones preposiciones. textos orales y escritos. siguientes: “en, de, para, por, sobre, entre” en oraciones diversas, para usarlas correctamente en cualquier clase de texto oral y escrito. Relato histórico. Lectura y reconocimiento Curiosidad e interés 8.8 Reconoce un relato histórico por de las características por la lectura de relatos su temática y sus características. particulares de un relato históricos. histórico. Clases de oraciones: Reconocimiento de Interés y esmero en el 8.9 Identifica y utiliza las distintas Enunciativas, exclamativas, las diversas clases de reconocimiento de las clases de oraciones tanto en la interrogativas, oraciones simples, según diferentes clases de expresión oral como en la escrita. dubitativas, exhortativas y la intención del hablante oraciones simples. desiderativas. (enunciativas: afirmativas y negativas; exclamativas; interrogativas; dubitativas; exhortativas y desiderativas) a través de diferentes ejemplos extraídos de expresiones comunes y cotidianas. 49 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES La crónica. Lectura y reconocimiento Interés y buena disposición 8 8.10 Distingue una crónica de un de las características de por la lectura de crónicas. relato histórico, atendiendo a sus las crónicas, como relatos características. históricos que se narran en orden cronológico. Los textos expositivos. Lectura y comprensión Atención y esmero en 8.11 Encuentra la idea principal y Ideas principales y de textos expositivos de reconocer las ideas las ideas secundarias de cada secundarias. diferentes temáticas, principales y secundarias párrafo de un texto expositivo. reconociendo su estructura de los textos espositivos. en párrafos y sus ideas principales y secundarias. El resumen. Técnica para Elaboración de resúmenes Interés, esmero y atención 8 8.12 Elabora resúmenes claros hacerlo. de diferentes textos para elaborar resúmenes y coherentes de textos expositivos, siguiendo sobre textos expositivos. expositivos sobre diversos los pasos siguientes: temas. lectura completa del texto; subrayar las ideas principales y secundarias de cada párrafo; unir todas las partes subrayadas, desde el primero al último párrafo, por medio de los conectores más adecuados. 50 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Los conectores textuales. Identificación y uso de Esmero en utilizar los 8 8.13 Selecciona los conectores conectores textuales conectores textuales textuales más adecuados que sirvan para abrir, más adecuados en la para unir varias ideas en desarrollar y concluir elaboración de resúmenes. un mismo párrafo, o para resúmenes o cualquier otro relacionar dos o más párrafos clase de textos escritos. de un texto. Organizadores gráficos de Elaboración de mapas Atención y empeño 8.14 Elabora mapas conceptuales la información: los mapas conceptuales, para en elaborar mapas con los conceptos y palabras conceptuales. organizar la información conceptuales. de enlace adecuadas. proveniente de diferentes clases de textos, presentándola de manera gráfica para visualizarla y comprenderla mejor. El informe escolar. Clases: Elaboración de informes Buena disposición para 8.15 Elabora informes de manera de investigación y de de investigación y de elaborar informes de individual o en equipo, actividades escolares actividades escolares, manera individual o en tomando en cuenta sus partes tomando en cuenta sus equipo. constitutivas. partes constitutivas. Uso de comillas en títulos Identificación y uso de Interés por aprender el uso 8 8.16 Usa comillas cuando cita el de libros y conferencias. comillas en títulos de de comillas en los casos nombre de un libro o de una libros y nombres de citados. conferencia, como parte de una conferencias, cuando son oración o texto que escribe. parte de oraciones 51 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Diptongos, triptongos. Reconocimiento de Atención a la identificación 8.17 Diferencia claramente los diptongos y triptongos en y escritura correcta de diptongos y triptongos; y los textos orales y escritos diptongos y triptongos. escribe correctamente. El hiato Reconocimiento del Atención y esfuerzo por 8.18 Tilda correctamente las palabras hiato como fenómeno tildar las palabras que que llevan hiato. que rompe el diptongo llevan hiato. en algunas palabras, mediante la tildación de la vocal débil. Ej: María, Raúl, comía, ataúd etc. Uso de la tilde diacrítica. Identificación y uso de Atención y esmero en 8.19 Escribe tilde diacrítica en las la tilde diacrítica para utilizar la tilde diacrítica. palabras que la llevan. distinguir palabras que se escriben igual, pero tienen un significado diferente. “Uso de la “v” en Escritura de palabras que Buena disposición para 8.20 Escribe con “v” las palabras que palabras que llevan empiezan con “vice” y escribir con “v” las empiezan con “vice” y “viz”. el prefijo “vice y “viz”. “viz” para deducir la regla palabras que empiezan ( vicepresidente, del uso de la “v” en las con “vice y “viz”. viceministro, vizconde, palabras que empiezan con estos prefijos que indican subordinación. 52 Programa de estudio de sexto grado

Objetivos UNIDAD 9 ¸ Leer, reconocer e interpretar los textos argumentativos, por medio del análisis de su estructura (tesis, argumentos y conclusión), a fin de desarrollar su comprensión lectora y su ARGUMENTEMOS seguridad y capacidad propositiva. ¸ Escribir textos argumentativos sobre temáticas controversiales de importancia ambiental, social, familiar o educativa, utilizando la estructura de este tipo de textos, con la finalidad de desarrollar el pensamiento crítico y su capacidad de exponer, explicar y justificar sus propias ideas. Tiempo probable: 24 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Los textos argumentativos. Lectura y comprensión de Interés y esmero en leer 9.1 Lee e identifica las partes de Partes: tesis, argumentos y textos argumentativos y y comprender los textos un texto argumentativo. conclusión. análisis de sus diferentes argumentativos. partes. 9.2 Explica de manera oral, con sus propias palabras, cada una de las partes de los textos argumentativos. 53 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Elaboración de un texto Planificación, organización Atención y empeño en la 9.3 Elabora un texto argumentativo. y escritura de un texto elaboración de un texto argumentativo de acuerdo con argumentativo, siguiendo argumentativo escrito. la estructura del mismo. los pasos necesarios y atendiendo a la estructura del mismo. Mayúscula después de Aplicación de las regla de Esmero por escribir 9.4 Escribe mayúscula después de puntos suspensivos. la escritura de mayúscula, mayúscula después de usar puntos suspensivos, al después de puntos puntos suspensivos. escribir oraciones o diversos suspensivos, en ejercicios textos. diversos. Palabras que se escriben Identificación del uso de Atención y esmero en 9.5 Escribe, de manera unida o juntas y separadas: por palabras que se escriben escribir de manera unida separada y según el significado qué, porque y porqué; sino juntas y separadas y o separada, algunas que tengan, las palabras y si no; con que, conqué, realización de diversos palabras, según el estudiadas. conque. ejercicios para reafirmar el significado que tengan. uso correcto. 54 Programa de estudio de sexto grado

MATEMÁTICAS

Presentación de la Asignatura Comunicación con lenguaje matemático Los símbolos y notaciones matemáticas tienen un significado La asignatura de matemática permite el desarrollo de preciso, distinto al existente desde el lenguaje natural. diversas habilidades intelectuales: el razonamiento lógico Esta competencia desarrolla habilidades, conocimientos y flexible, la imaginación, la ubicación espacial, el cálculo y actitudes que promueven la descripción, el análisis, la mental, la creatividad, etc. Estas capacidades tienen una argumentación y la interpretación en las y los estudiantes aplicación práctica en la resolución de problemas de la utilizando el lenguaje matemático, desde sus contextos, sin vida cotidiana y en la formación integral de las niñas y los olvidar que el lenguaje natural, es la base para interpretar niños. el lenguaje simbólico. Enfoque de la asignatura: Resolución de problemas Aplicación de la matemática al entorno Este enfoque responde a la naturaleza de la matemática: Es la capacidad de interactuar con el entorno y en resolver problemas en los ámbitos científico, técnico, él, apoyándose en sus conocimientos y habilidades artístico y la vida cotidiana. En la enseñanza matemática matemáticas. Se caracteriza también por la actitud de se parte de que en la solución de todo problema hay proponer soluciones a diferentes situaciones de la vida cierto descubrimiento que puede utilizarse siempre; como cotidiana. Su desarrollo implica el fomento de la creatividad, las palabras asociadas a cada operación aritmética, los evitando así, el uso excesivo de métodos basados en la razonamientos asociados al proceso de resolución y la repetición. existencia de diversas formas para resolverlo. En este sentido, los aprendizajes se fijan para la vida no para pasar Bloques de contenido una evaluación. En términos de enseñanza, la y el docente deben generar situaciones en las que las y los estudiantes El programa de estudios está estructurado con base en exploren, apliquen, argumenten y analicen los conceptos, cuatro bloques de contenidos: procedimientos, algoritmos u otros tópicos matemáticos acerca de los cuales deben aprender. 1. Aritmética Competencias a desarrollar Incluye el estudio de la multiplicación y división de fracciones, combinándolas con números mixtos y números Razonamiento lógico matemático naturales. También se estudia la combinación y orden de las operaciones (adición, sustracción, multiplicación y Esta competencia promueve que las y los estudiantes división) utilizando números naturales, números decimales, identifiquen, nombren, interpreten información, comprendan fracciones y números mixtos, junto con la aplicación de procedimientos, utilicen algoritmos y relacionen conceptos. las propiedades asociativa y distributiva. Para reforzar la Estos procedimientos permiten estructurar el pensamiento relación entre fracciones y números decimales se retoma matemático en los educandos; superando la práctica el tema de las conversiones, así el estudiante tiene la tradicional de partir de una definición matemática y no del opción de trabajar sólo con fracciones o sólo con números descubrimiento del principio o proceso que le da sentido. decimales. 56 Programa de estudio de sexto grado

Comprende también el estudio de la proporcionalidad onza agregando conversiones entre medidas de directa e inversa, iniciando con los elementos, análisis e diferentes sistemas. interpretación de razones geométricas; la construcción y 4. Estadística utilización de la regla de tres directa e inversa, junto con el análisis (relación con una razón o fracción), cálculo y En este bloque se estudian fenómenos y situaciones de la aplicación de porcentajes en situaciones y fenómenos vida en los que se representan datos por medio de gráficas relacionados con porcentaje de cantidades en general. rectangulares y circulares, guiando al estudiante a que Por último, este bloque comprende el estudio de dos utilice la gráfica adecuada en cada situación o fenómeno, sistemas de numeración muy importantes: el Sistema de por medio de la comparación y pasos para elaborar cada Numeración Maya y el Sistema de Numeración Romano, lo una de las gráficas. cual incluye el conocimiento y aplicación de los símbolos En el área de probabilidades se retoma el estudio de los básicos, las reglas de escritura y las conversiones entre arreglos (combinaciones y permutaciones), la clasificación estos dos sistemas y el sistema decimal, y viceversa. de sucesos (aleatorios, probables, del azar), el diagrama 2. Geometría de árbol para observar la ocurrencia de un suceso y se introduce el cálculo de la probabilidad de un evento, Incluye la identificación de la medida de los ángulos utilizando fracciones o porcentajes. internos de polígonos regulares; los elementos de sólidos geométricos, como prismas, pirámides, el cono, el cilindro Relación entre los bloques de contenido y las y la esfera. Todo este análisis de figuras y sólidos es un unidades didácticas preámbulo al estudio y cálculo de áreas de figuras completas y sectores, y el volumen de prismas y cilindros. Esta propuesta está organizada en unidades más pequeñas En lo referente a características de figuras, se retoma el en relación a las del programa de estudio anterior. Esto estudio de la simetría axial y rotacional, para el trazo y no significa un aumento en el número de contenidos. La traslación de figuras en un plano. intención es didáctica y obedece a las siguientes razones: También, se aborda la elaboración de patrones para la El programa anterior, concentraba los contenidos de construcción de prismas, pirámides, cilindros y conos. aritmética. Estos contenidos (operaciones combinadas, multiplicación y división de más de dos cifras en el 3. Medidas multiplicando o divisor, criterios de divisibilidad, Se calcula el área de polígonos regulares, círculos y mcm, mcd, suma y resta de fracciones heterogéneas, sectores circulares en cm2 y el volumen de prismas y multiplicación y división de fracciones y números cilindros en cm3. decimales, y proporcionalidad directa e inversa), pueden ofrecer cierta dificultad para algunos estudiantes, Se introduce la vara como una medida de longitud desmotivándolos. En la propuesta actual, los contenidos utilizada comúnmente, junto a sus equivalencias en metros de aritmética se desarrollan alternándolos con otro tipo y centímetros, y conversiones. Dentro de las medidas de contenidos (por ejemplo, geometría) para intercalar de peso, vuelve el estudio del gramo, kilogramo, libra y otra experiencia de aprendizaje, que disminuye la tensión 57 Programa de estudio de sexto grado

en el alumnado y les mantiene siempre en contacto con han visto los prerrequisitos necesarios para abordar los aprendizajes matemáticos. nuevos conceptos. Los contenidos de medidas, aritmética, geometría, se Esta estructura además de aclarar la secuencia de utilizan de manera integrada. Al alternarse, se facilita enseñanza, favorece la planificación de la evaluación aplicar aprendizajes de aritmética en los otros bloques de formativa (posiblemente al inicio y finalización de cada contenido. Esta integración refuerza su aplicación y propicia unidad didáctica) y así brindar refuerzo académico en aprendizajes significativos. forma oportuna. La falta de precisión en la secuencia de la enseñanza de A continuación se presenta la reorganización de los los contenidos matemáticos puede propiciar exigir a la niña contenidos del programa actual con relación al programa o el niño ciertos aprendizajes sin haber garantizado los anterior. prerrequisitos. El programa actual presenta las unidades didácticas estableciendo una secuencia de enseñanza progresiva de los números y las operaciones, así como otros conceptos, de modo que se garantice que los estudiantes PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL Unidad 1: Organicemos los datos Unidad 4: Experimentemos jugando. Pictogramas, gráficas circulares y rectangulares. Experimentos aleatorios, diagrama de árbol, sucesos: posibles, imposibles, Moda y media para datos simples. Diagrama de favorables; cálculo de la probabilidad de ocurrencia. árbol y probabilidad. Unidad 6: Representemos datos en varias gráficas. Gráficos rectangulares y circulares. Selección del gráfico adecuado para representar un tipo de datos 58 Programa de estudio de sexto grado

Unidad 2: Operemos con números. U Unidad 1: Operemos con fracciones. Operaciones combinadas: suma, resta, Conversión entre fracciones y números decimales. Multiplicación y división multiplicación y división. División con más de dos de fracciones, números mixtos, números naturales y números decimales. cifras en el divisor. Criterios de divisibilidad: 4, 6, Combinación de las 4 operaciones básicas utilizando fracciones, números 8 y 9. Cálculo del mcm y mcd. Suma y resta de naturales, números decimales y números mixtos, siguiendo el orden de fracciones heterogéneas. Multiplicación y división de prioridad de las operaciones. fracciones y de números decimales. Proporcionalidad directa y regla de tres. Un Unidad 3: Identifiquemos razones. Razones geométricas y proporciones en la resolución de problemas. Cálculo de porcentajes a partir de las proporciones. Unidad 8 E t di Unid d 8: Estudiemos proporcionalidades. U i lid d Proporcionalidad directa e inversa entre situaciones y cantidades. Regla tres. 59 Programa de estudio de sexto grado

PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL U Unidad 10: Conozcamos sistemas antiguos de numeración. Símbolos básicos y reglas de escritura de los sistemas de numeración maya y romano. Conversiones entre números mayas o romanos y números decimales Unidad 3: Estudiemos geometría. Unidad 2: Tracemos figuras. Mediatriz, bisectriz, paralelogramos, construcción Suma de los ángulos internos de un polígono regular. Simetría axial, de polígonos regulares, suma de ángulos interiores rotacional con respecto a un eje y rotacional entre sí. Trazos y traslaciones de de un polígono, valor del número π, elaboración figuras en un plano. de plantillas para construir cuerpos geométricos, traslaciones, ampliaciones y reducciones en el plano cartesiano. 60 Programa de estudio de sexto grado

Unidad 4: Utilicemos medidas. Unidad 5: Calculemos áreas. Múltiplos y submúltiplos del metro, áreas de figuras Cálculo del área de un polígono regular, de un círculo y de un sector circular. poligonales y circulares, volumen del cilindro y el cono; medidas de peso: kg, gramo, libra y onza. Presupuestos. Distribución del tiempo. Unidad 7: Construyamos sólidos geométricos y encontremos el volumen. Características de los sólidos geométricos. Construcción de sólidos geométricos (prismas, pirámides, cilindros y conos) por medio de plantillas o patrones. Cálculo del volumen de prismas y cilindros. Unidad 9: Utilicemos otras medidas. La vara como medida de longitud. Conversiones entre varas, metros y centímetros. Conversión de libras a kg y viceversa. Conversión de onzas a gramos y viceversa. 61 Programa de estudio de sexto grado

Relación de bloques de contenido y unidades didácticas PROGRAMA ACTUAL BLOQUES Unidad 1: Operemos con fracciones. Aritmética Unidad 2: Tracemos figuras. Geometría Unidad 3: Identifiquemos razones. Aritmética Unidad 4: Experimentemos jugando. Estadística Unidad 5: Calculemos áreas. Geometría y medidas Unidad 6: Representemos datos con varias gráficas. Estadística Unidad 7: Construyamos sólidos geométricos y Geometría y medidas encontremos el volumen. Unidad 8: Estudiemos proporcionalidades. Aritmética Unidad 9: Utilicemos otras medidas. Medidas Unidad 10: Conozcamos sistemas antiguos de numeración. Aritmética Objetivos de sexto grado directa o proporcionalidad inversa por medio de la interpretación de razones y la construcción de reglas de tres. Representar, interpretar, leer y escribir fracciones para así Utilizar porcentajes para analizar, interpretar y representar identificar su relación con los números decimales y mixtos, y fenómenos de la vida cotidiana relacionados con comisiones, aplicar procedimientos y conceptos matemáticos en adiciones, interés simple, descuentos y probabilidades; expresar dichos sustracciones, multiplicaciones y divisiones de fracciones, porcentajes en forma de fracción o número decimal y así números decimales, números mixtos y números naturales, describir la relación que existe entre éstos. para que los estudiantes puedan resolver con seguridad Aplicar los símbolos básicos y las reglas de escritura de los problemas de la vida cotidiana que se relacionen con este sistemas de numeración maya y romano en la conversión de tipo de números y operaciones. números decimales a cada uno de estos sistemas y viceversa; Analizar situaciones y fenómenos que poseen proporcionalidad utilizar los conceptos y procedimientos básicos de la adición 62 Programa de estudio de sexto grado

sustracción en la operación de números mayas. En el sexto grado, se completa la idea de fracción y su relación Identificar, clasificar y enumerar los distintos tipos de ángulos con los números decimales y números mixtos; al mismo tiempo por su medida y los elementos básicos de un círculo, de un que se termina de reforzar las dos últimas de las cuatro sector, de un polígono regular, de un cono, de una esfera, de operaciones básicas, para luego pasar a la combinación de un cilindro, de un prisma y de una pirámide; para así calcular operaciones. La representación de fracciones, números mixtos y en forma precisa áreas y volúmenes de figuras geométricas números decimales siempre es de gran importancia para que el y resolver problemas de la vida cotidiana relacionados con estudiante domine el tema de fracciones y sus operaciones entre estos temas. sí. El análisis y la resolución de problemas que estén relacionados con la vida del estudiante son de mucha ayuda en el desarrollo Trazar y trasladar figuras geométricas en un plano, examinando de temas como estos. y encontrando el tipo de simetría entre dos figuras geométricas y utilizando como referencia los ejes de simetría y los puntos, En el caso de la proporcionalidad directa e inversa es bueno vértices y lados correspondientes. utilizar fenómenos que los estudiantes vivan diariamente; expresarlos por medio de razones; formar proporciones y Utilizar y realizar conversiones usando la vara y sus resolver por regla de tres en base a distintas preguntas que el equivalencias en metros y centímetros; y usando la onza y sus docente puede hacer. equivalencias en gramos, libras y kilogramos; para así poder resolver problemas relacionados con áreas y volúmenes de La memorización de los símbolos y reglas de escritura de números figuras y así mismo resolver problemas relacionados con romanos se afianza por medio de la práctica y la lectura pausada el peso de diferentes objetos o productos con los que el o por grupos de los distintos números decimales y romanos estudiante se relaciona directamente. respectivamente. Utilice tarjetas para que los estudiantes jueguen y formen sus propios números romanos. Así mismo es de mucha Analizar, interpretar, combinar y clasificar sucesos, eventos ayuda hacer la comparación de bases entre el sistema decimal y y fenómenos de la vida real en aleatorios, probables y del el sistema de numeración maya; ya que esto reforzará la precisa azar, a través de una tabla de datos o un diagrama de árbol. escritura de números decimales y mayas. Representar e interpretar datos y fenómenos por medio de una gráfica rectangular y/o circular y la utilización de poblaciones, Utilice manipulativos en dos y tres dimensiones de gran muestras y porcentajes. tamaño para que el estudiante pueda tener un mejor análisis, interpretación y representación de las figuras y los Lineamientos metodológicos cuerpos geométricos, sus elementos, características y así poder comparar y calcular el área y volumen. Relacione la forma de El proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática requiere las figuras con figuras u objetos del entorno que posean casi la de metodologías participativas que generen la búsqueda misma forma, y ayude a que los alumnos realicen comparaciones de respuestas en el estudiante, promoviendo su iniciativa entre ellas. y participación en un clima de confianza que les permita equivocarse sin temor, desarrollar su razonamiento lógico y Los elementos de medición son de gran importancia para que comunicar sus ideas para solucionar problemas del entorno. Se el estudiante pueda hacer comparaciones de áreas, volúmenes, deben hacer esfuerzos para evitar explicaciones largas de parte longitudes y pesos de figuras y objetos del entorno. Recuerde de la o el docente y procurar que las niñas y los niños disfruten que algunas de las medidas que se utilizan o introducen no son la clase de matemática, la encuentren interesante y útil porque familiares para los estudiantes. construyen nuevos aprendizajes matemáticos. Aproveche las situaciones económicas, políticas, sociales y 63 Programa de estudio de sexto grado

naturales que ocurren actualmente en el país y en el mundo, la situación o el contenido a partir de preguntas generadoras, así para que el estudio de la estadística y muchas otras áreas de se despierta su interés y se contextualiza el contenido científico la Matemática tengan mucho más significado en la vida del en una situación real. estudiante. Al mismo tiempo, es una buena idea que el estudiante mismo investigue fenómenos y situaciones que le afecten; los En este paso, las niñas y los niños, deben saber cuáles son los ordene, clasifique, represente, exponga y comparta con sus datos que se dan, qué es lo que queremos averiguar, cuáles compañeros y compañeras de clase y elabore conclusiones son las condiciones y si esas condiciones son suficientes para acerca de dichos eventos. resolver el problema. Recuerde que la utilización, aplicación y muestra de material La o el docente presenta la situación o ilustración, lee las concreto o semiconcreto siempre es de valiosa utilidad en preguntas a las y los estudiantes y escucha las respuestas sin la enseñanza de la matemática. En todas las situaciones de corregir a las niñas y los niños en ese momento. aprendizaje deben plantearse situaciones que reten a las niñas y los niños, permitan comprobar resultados; sean atractivas Paso 2. Escritura del PO. para ellas y ellos; vayan de lo fácil a lo difícil; obliguen a utilizar Las niñas y los niños escriben en notación matemática, la conocimientos previos para resolverlas. El docente por naturaleza operación tentativa que los llevará a la solución. debe ser creativo en el momento de planificar sus clases ya que el programa está estructurado de manera que combina distintas En este paso, se analiza y reflexiona sobre la conveniencia de áreas de la matemática en cada una de las unidades. Sería una hacer la propuesta de solución, las conexiones que existen entre gran idea trabajar con rincones de aprendizaje en cada aula. los datos y lo que queremos encontrar. Al final de este paso, ya se tiene un plan tentativo de solución. Es importante que el docente guíe el aprendizaje de los conceptos y procedimientos de manera gradual y que al mismo tiempo Paso 3. Ejecución del PO. ofrezca retos de interés. La evaluación constante mediante la observación y los instrumentos de evaluación formales deben En este paso se realizan los cálculos y operaciones necesarias retar al estudiante a recordar conceptos y procedimientos para aplicar los procedimientos y estrategias elegidas o incluidas previos y del momento, para la fijación correcta de cada uno de en el PO. Se examina sobre la marcha, si cada uno de los pasos ellos. es correcto. Si se tiene dificultad, no hay que desistir, hasta que se vea con claridad, que el plan no es válido; y en este caso, A fin de orientar la metodología de la asignatura, se proponen ser flexible; abandonándolo y volviendo al paso anterior de la 6 pasos que siguen un orden lógico para el desarrollo de búsqueda. un contenido. Esta secuencia didáctica corresponde al procedimiento desarrollado en las lecciones del Libro de texto Paso 4. Revisión de la resolución. y la Guía metodológica. Debe concebirse como un modelo, puede adecuarse y enriquecerse con la experiencia docente, el En este paso, se examina el camino seguido; se comprueban los conocimiento del alumnado y los recursos con los que cuenta la cálculos, y se localizan rutinas para ver si los procedimientos se escuela. pueden generalizar. Paso 1. Lectura y comprensión de la situación problemática. Paso 5. Procedimientos similares El alumnado observa una situación directamente de la vida real En este paso, se plantean en el Libro de texto, ejercicios similares o ilustrada en el Libro de texto y expresa sus conocimientos sobre al trabajado con anterioridad; y se manda a las niñas y los niños, 64 Programa de estudio de sexto grado

al cuaderno de apuntes a que los resuelvan. Sugerencias para una clase de fijación de conocimientos. Paso 6. Refuerzo 1. Si los ejercicios que se utilizan contienen algo nuevo en la forma de calcular, resolverlos con el Libro de texto cerrado. En este paso, las niñas y los niños, son remitidos al Cuaderno de ejercicios, donde se encuentra ejercicios y problemas 2. Después de que las niñas y los niños, han entendido cómo relacionados con el contenido desarrollado en la clase. se resuelven los ejercicios, darles otros ejercicios para que los resuelvan de manera individual y recorrer el aula para Es muy importante distinguir entre ejercicio y problema. detectar las dificultades en las alumnas y los alumnos. Un ejercicio es aquella situación, en la que una vez identificada 3. Cuando la mayoría ha terminado, enviar a la pizarra en forma la técnica que precisa, hay que aplicarla en forma correcta. simultánea a varias niñas y niños, para que escriban como lo hicieron. Un problema es una situación, cuyos términos y propósitos son globalmente comprensibles por la alumna o el alumno, pero no 4. Revisar los procedimientos que las niñas y los niños han sabe de momento, como abordarlos. escrito en la pizarra. No borrar las respuestas equivocadas, preguntar la opinión de otras niñas y niños para corregirlas, Recomendaciones previas para el desarrollo de una clase. valorando el esfuerzo y reconociendo el razonamiento de la niña o el niño. 1. Haga una lectura del Libro de texto y la Guía metodológica. Los errores en matemática no deben considerarse como 2. Verifique los materiales utilizar. algo negativo, sino una etapa normal del proceso. A partir de los errores, se puede iniciar con mayor reflexión el proceso de Hay dos tipos de clases: descubrimiento, discusión y construcción que permite que las a) La que introduce un nuevo conocimiento. niñas y las niños aprendan. No hay que perder de vista, que se aprende matemática, haciendo matemática; para conseguirlo, b) La que fija conocimientos. hay que utilizar distintos tipos de actividades que permitan a las Sugerencias para una clase de introducción de conocimientos. niñas y los niños elaborar sus propios resultados, y esto conlleva a tener equivocaciones; por lo que deben aprender también a 1. Iniciar con una pregunta o un problema, acorde al indicador evaluar sus resultados. Esta propuesta metodológica propicia de logro. que las niñas y los niños ejerzan su protagonismo y autonomía, 2. Permitir que las niñas y los niños resuelvan el problema. y que aprendan matemática de una manera divertida. Así, se fortalece la adquisición y desarrollo de conocimientos, 3. Propiciar que las niñas y los niños presenten sus ideas. habilidades y actitudes que le servirán para seguir estudios y 4. Orientar a las niñas y los niños en la discusión sobre las ideas prepararse para la vida. presentadas. Lineamientos de evaluación 5. Concluir la discusión y presentar la forma de resolver el problema. Diagnóstica 6. Resolver el problema y evaluar el nivel de comprensión. En sexto grado, la o el docente debe valerse de la observación, entrevistas y ejercicios escritos para diagnosticar 65 Programa de estudio de sexto grado

los aprendizajes con los que sus estudiantes inician el año La Guía metodológica de Matemática 6, sugiere constantemente escolar. la observación del desempeño del alumnado como parte de la evaluación formativa con frases como: “Que comprueben que...”, Es necesario conocer los pre saberes con los que inician el año “Que las niñas y los niños descubran que...”, Que reconozcan el escolar y para ello es importante enfrentar a las niñas y los niños concepto de..., Que observen que..., etc. a situaciones donde apliquen los conocimientos y evidencien las habilidades básicas necesarias para el desarrollo de los La evaluación formativa, requiere que la y el docente utilice los contenidos. errores del alumnado para comprender su razonamiento. Por lo tanto, no se deben corregir los errores en forma inmediata, sino Es importante detectar necesidades de aprendizaje así como preguntarles como pensaron para poder apoyarles en la reflexión cualidades y habilidades de las y los estudiantes para fomentar y la búsqueda de la respuesta correcta con la participación de su desarrollo. De esta manera se puede mejorar la planificación sus compañeras y compañeros. de la práctica docente de acuerdo a la realidad del grupo. La evaluación diagnóstica se realiza al comienzo de un período de Al revisar los cuadernos debe tomarse en cuenta que aprendizaje, no solo al inicio del año escolar. las correcciones tengan una intención formativa: valorar el esfuerzo realizado y brindar recomendaciones para En algunas unidades de Libro de texto “Matemática 6”, se asegurar el aprendizaje. Por ejemplo, al inicio de un contenido encuentra un apartado llamado “Recordemos” con ejercicios casi siempre se presenta un problema o situación, por lo que, que son la base para el desarrollo de la unidad. al revisar el cuaderno de la niña o del niño debe tenerse en cuenta el planteamiento del razonamiento de la situación, el Formativa planteamiento de la operación (PO), y la respuesta. La evaluación formativa se tiene que hacer en forma continua, Estas acciones deberán ser parte de la práctica de la y el y el desarrollo de la clase se presta para ir sobre la marcha docente con el propósito de detectar avances, posibilidades, controlando el logro de los indicadores de la lección. La limitaciones y reorientar el proceso de enseñanza aprendizaje observación durante el análisis, planteamiento y desarrollo si es necesario, de esta forma la evaluación estará al servicio de de situaciones problemas durante la clase, nos sirve para los aprendizajes. comprobar y determinar el nivel de aprendizaje de las niñas y los niños para retroalimentar a los que lo necesitan y lograr la La evaluación formativa valora los aprendizajes alcanzados competencia. de cada niña o niño tomando en cuenta indicadores de logros, definidos en cada unidad didáctica. Se han resaltado indicadores La evaluación formativa será el principal referente para prioritarios que son claves en la unidad. ofrecer refuerzo académico, este debe llevarse a cabo antes de aplicar evaluaciones sumativas, es decir, antes de asignar Algunas veces las y los estudiantes tendrán dificultades en calificaciones. un indicador de logro, porque no se aseguró el aprendizaje referido en un indicador previo, que constituye un prerrequisito. Es importante evaluar aprovechando los momentos que Por ejemplo, el estudiante podrá resolver problemas utilizando sean pertinentes para determinar lo que las niñas y los niños regla de tres directa o inversa, si clasifica de manera precisa han aprendido, por ejemplo, al interpretar el problema y tratar situaciones y fenómenos que posean proporcionalidad directa de resolverlo de manera individual, cuando participan en o inversa. la discusión de los planteamientos operativos y los cálculos realizados al resolver el problema, en la resolución de los La evaluación formativa es determinante, se reitera, se deben ejercicios de lección, etc. monitorear los avances y cumplimientos de las actividades, 66 Programa de estudio de sexto grado

prestando atención individual a las niñas y los niños que más Utilización de un proceso lógico: planteamiento de la necesiten apoyo. situación, planteamiento de la operación (PO), validez de las operaciones y la presentación de la respuesta a la situación Sumativa problema, Seguimiento de indicaciones, La evaluación sumativa se planificará a partir de indicadores de logro y criterios de evaluación correspondientes a las Corrección de los errores, etc. competencias. Se deberán incluir actividades de evaluación Para la actividad de integración se recomienda utilizar la rúbrica integradoras, que constituyan situaciones de resolución de (Cuadro donde se relacionan criterios e indicadores para evaluar problemas más o menos cercanos a la realidad y aplicación de la actividad de integración) los tres tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) de forma interrelacionada. El indicador de logro se considera como el desempeño máximo esperado, a partir de éste se deducen desempeños de menor Las pruebas escritas como instrumentos de evaluación sumativa complejidad y se establecen rangos numéricos de los cuales deben considerar los indicadores de logro priorizados y en se obtiene la nota. Ver ejemplo en Evaluación al servicio del ningún momento ser el único instrumento para la asignación de aprendizaje. notas. Para pruebas escritas se recomienda entre otros criterios los En los casos de estudiantes con necesidades educativas siguientes: especiales se deberán incluir actividades de evaluación individualizadas que le permitan demostrar sus competencias. El razonamiento lógico Capacidad de comprensión, Criterios de evaluación Aplicación de algoritmos, Los criterios que se establezcan para adjudicar la nota, deben considerar aspectos representativos del aprendizaje. Si se Coherencia y otros. valora el cuaderno del estudiante, para efectos de calificación, se recomienda valorar criterios como los siguientes: 67 Programa de estudio de sexto grado

Objetivos UNIDAD 1 ¸ Multiplicar o dividir fracciones aplicando un procedimiento gráfico para reconocer la operación a utilizar y la manera de hacer el cálculo al resolver con seguridad los OPEREMOS CON problemas del entorno. FRACCIONES ¸ Resolver operaciones combinadas de multiplicación, división, suma y resta de fracciones siguiendo con seguridad el orden de prioridad de las operaciones al hacer el cálculo para dar la solución a problemas de la vida diaria que impliquen fracciones. Tiempo probable: 30 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Fracciones Multiplicación de una Interés en multiplicar una 1.1 Multiplica una fracción por un fracción por un número fracción por un número número natural utilizando un Multiplicación natural utilizando un natural. procedimiento gráfico, con f.p. x n.n. procedimiento gráfico. interés. Multiplicación de una 1.2 Multiplica una fracción por un fracción por un número número natural utilizando el natural utilizando el algoritmo, con interés. algoritmo. División de una fracción Interés en dividir una 1.3 Divide una fracción entre un División fracción entre un número f.p ÷ n.n. entre un número número natural, utilizando un natural, utilizando un natural. procedimiento gráfico, con procedimiento gráfico. interés. División de una fracción 1.4 Divide una fracción entre un entre un número natural, número natural, utilizando el utilizando el algoritmo. algoritmo, con interés. 68 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Multiplicación de Identificación y explicación Seguridad al identificar 1.5 Identifica y explica cuándo fracciones propias. de cuándo utilizar y explicar cuándo utilizar utilizar la multiplicación de la multiplicación de la multiplicación de fracciones, con seguridad. f.p. x f.p. = f.p. fracciones. fracciones. n.n. x f.p. = f.p. Multiplicación de Precisión al multiplicar 1.6 Calcula multiplicaciones de n.n. x f.p. = n.n. fracciones propias, fracciones propias. fracciones propias, utilizando el n.n. x f.p. = f.m. utilizando el algoritmo. algoritmo, con precisión. n.n. x f.m. = n.n. Multiplicación de 1.7 Multiplica fracciones propias, fracciones propias, simplificando en el proceso de n.n. x f.m. = f.m. simplificando el proceso cálculo, con precisión. f.m. x n.n. = n.n. de cálculo. f.m. x n.n.= f.m. Multiplicación de un Confianza al multiplicar 1.8 Multiplica un número natural número natural por un número natural por por una fracción propia una fracción propia una fracción propia expresando el resultado como expresando el resultado expresando el resultado número natural o fracción propia como fracción propia como fracción propia o o mixta, con confianza. o mixta. mixta o número natural. Multiplicación de una Confianza al multiplicar 1.9 Multiplica una fracción mixta por fracción mixta por una fracción mixta por un número natural expresando el un número natural un número natural resultado como fracción mixta o expresando el resultado expresando el resultado número natural, con confianza. como fracción mixta o como fracción mixta o número natural. número natural. 69 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Multiplicación de Multiplicación de Precisión al multiplicar 1.10 Multiplica fracciones mixtas fracciones mixtas. fracciones mixtas fracciones mixtas convirtiendo al resultado en convirtiendo el resultado convirtiendo al resultado fracción mixta o número natural f.m. x f.m. = f.m. con precisión. en fracción mixtas o en fracción mixta o f.m. x f.m. = n.n. número natural. número natural. f.m. x f.p. = f.m. Multiplicación de Interés en multiplicar f.m. x f.p. = f.p. fracciones para calcular fracciones para calcular 1.11 Aplica la multiplicación de áreas de figura. áreas de figura. fracciones para calcular áreas de f.m. x f.p. = n.n. figura, con interés. f.p. x f.m. = f.m. Demostración y Seguridad al demostrar f.p. x f.m. = f.p. explicación que si el que si el multiplicador 1.12 Demuestra y explica que si el f.p. x f.m. = n.n multiplicador es menor es menor que 1, el multiplicador es menor que 1, que 1, el producto producto es menor que el el producto es menor que el es menor que el multiplicando. multiplicando, con seguridad. multiplicando. Demostración y explicación que si el 1.13 Demuestra y explica que si el multiplicador es mayor que multiplicador es mayor que 1, 1, el producto es mayor el producto es mayor que el que el multiplicando. multiplicando, con seguridad. Multiplicación de Precisión al multiplicar fracciones haciendo uso fracciones, haciendo uso 1.14 Multiplica fracciones, haciendo de sus propiedades. de sus propiedades. uso de sus propiedades, con precisión. Resolución de problemas Trabajo en equipo al que involucran resolver problemas que 1.15 Resuelve problemas que multiplicación de involucran multiplicación involucran multiplicación de fracciones. de fracciones. fracciones, trabajando en equipo. 70 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES División de fracciones Identificación y explicación Seguridad al explicar 1.16 Identifica y explica cuando propias. de cuando utilizar la el uso de la división de utilizar la división de fracciones división de fracciones fracciones propias. propias, con seguridad. f.p. ÷ n.n. = f.p. propias. f.p. ÷ f.p. = f.p. f.p. ÷ f.p. = n.n. f.p. ÷ f.p. = f.m. División de un número División de fracciones, Seguridad al dividir 1.17 Divide fracciones, simplificando natural entre una fracción simplificando en el fracciones, simplificando en el proceso, con seguridad. mixta. proceso. en el proceso. n.n. ÷ f.m. = n.n. n.n. ÷ f.m. = f.p. n.n. ÷ f.m. = f.m. División de una fracción División de números Precisión al dividir números 1 1.18 Divide números naturales entre mixta entre un número naturales entre fracciones naturales entre fracciones fracciones propias, simplificando natural. propias, simplificando a la propias, simplificando a la a la forma más simple, con f.m. ÷ n.n. = n.n. forma más simple. forma más simple. precisión. f.m. ÷ n.n. = f.p. f.m. ÷ n.n. = f.m. 71 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 1 19 Di id f 1.19 Divide fracciones mixtas, i it División de fracciones División de fracciones Precisión al dividir convirtiendo el resultado a su mixtas. mixtas, convirtiendo el fracciones mixtas, forma más simple, con precisión. f.m. ÷ f.m. = f.p. resultado a su forma más convirtiendo el resultado a simple. su forma más simple. f.m. ÷ f.m. = f.m. f.m. ÷ f.m. = n.n. División de fracciones División de f.m. ÷ f.p. Precisión al dividir 1.20 Divide f.m.÷ f.p. confirmando mixtas entre fracciones confirmando que el confirmando que el que el cociente es mayor que el propias. cociente es mayor que el cociente es mayor que el dividiendo, si el divisor es una f.m. ÷ f.p. = f.m. dividiendo, si el divisor es dividiendo, si el divisor es fracción propia, con precisión. una fracción propia. una fracción propia. f.m. ÷ f.p. = n.n. División de fracciones Resolución de problemas Perseverancia al resolver 1.21 Resuelve problemas aplicando propias entre fracciones aplicando la división de problemas aplicando la la división de fracciones con mixtas. fracciones. división de fracciones. perseverancia. f.p. ÷ f.m. = f.p. Conversión de fracción a Conversión de fracción Esmero en la conversión 1 1.22 Realiza conversiones de fracción número decimal. a número decimal para de fracción a número a número decimal para facilitar facilitar el cálculo de la decimal para facilitar el el cálculo de la adición y adición y sustracción. cálculo de la adición y sustracción con esmero. Conversión de número sustracción. decimal a fracción. Conversión de números decimales a fracciones Esmero en la conversión 1.23 Realiza conversiones de números 1 para efectuar la de números decimales a decimales a fracciones para multiplicación y división. fracciones y para efectuar efectuar la multiplicación y la multiplicación y división. división con esmero. 72 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Operaciones combinadas. Realización de Esmero al realizar 1 1.24 Realiza operaciones combinadas operaciones combinadas operaciones combinadas de multiplicación y división de Uso del paréntesis. de multiplicación y de multiplicación y división fracciones con números naturales división de fracciones de fracciones con números y decimales, con esmero. con números naturales naturales y decimales. y decimales. 1.25 Realiza operaciones combinadas 1 Realización de Precisión al realizar de multiplicación, división, suma operaciones combinadas operaciones combinadas, y resta de fracciones utilizando de multiplicación, división, utilizando paréntesis. paréntesis, con precisión. suma y resta de fracciones utilizando paréntesis. Trabajo en equipo al 1.27 Resuelve problemas que 1 Resolución de problemas resolver problemas, que involucran las involucran las operaciones aplicando las operaciones combinada con fracciones, operaciones combinadas combinadas con con fracciones. trabajando en equipo. fracciones. 73 Programa de estudio de sexto grado

Objetivos UNIDAD 2 ¸ Encontrar la suma de los ángulos internos del hexágono y el pentágono utilizando la fórmula obtenida al descomponer las figuras en triángulos, para resolver con interés TRACEMOS FIGURAS situaciones que impliquen la construcción de polígonos regulares en el entorno. ¸ Utilizar la simetría en una figura o entre dos figuras al realizar movimientos de traslación, giro y rotación con respecto a un punto o un eje para representar geométricamente la belleza de la naturaleza. Tiempo probable: 20 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES CONCEPTUALES Polígonos regulares PROCEDIMENTALES Cálculo de la suma de ACTITUDINALES Seguridad al sumar los 21 2.1 C l l l Calcula la suma de los ángulos d l á l ángulos internos de un ángulos internos de un internos de un hexágono regular, - Hexágono con seguridad. hexágono regular sin hexágono regular. - Pentágono utilizar fórmula. Cálculo de la suma de Precisión al sumar ángulos 2.2 2 Calcula la suma de ángulos Suma de ángulos internos ángulos internos del internos del pentágono y 180ºx(n-2) internos del pentágono pentágono y hexágono y hexágono aplicando la hexágono aplicando la fórmula Número de lados aplicando la fórmula. fórmula. con precisión. Simetría Reconocimiento de Orden y limpieza al 2.3 Traza y reconoce simetrías simetrías con respecto a trazar simetrías de figuras de figuras geométricas con un eje. geométricas con respecto respecto a su eje, con orden y Eje de simetría. a su eje. limpieza. Trazo de simetrías de figuras geométricas con respecto a su eje. 74 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Traslación Traslación de una figura Orden y limpieza al 2 2.4 Traslada una figura efectuando efectuando dos simetrías trasladar una figura dos simetrías con ejes paralelos, con ejes paralelos. efectuando dos simetrías con orden y limpieza. con ejes paralelos. Composición de dos Trazo y explicación de Precisión y seguridad 2.5 2 Realiza y explica el trazo de simetrías con ejes dos simetrías consecutivas al trazar y expicar dos dos simetrías consecutivas con paralelos. con ejes que se cortan, simetrías consecutivas ejes que se cortan, formando formando una rotación. con ejes que se cortan, una rotación, con precisión y formando una rotación. seguridad. Giro de puntos con Precisión al realizar giros 2.6 2 Realiza giros de puntos con Rotación de puntos con respecto a respecto a ejes que se respecto a ejes que se cortan, cortan. ejes que se cortan. con precisión. Composición de dos Determinación de la Seguridad al determinar la 2.7 Determina si una figura 2 simetrías con ejes que se simetría rotacional. simetría rotacional. tiene simetría rotacional, con cortan. seguridad. Establecimiento de la Interés en establecer la Simetría rotacional. correspondencia de las correspondencia de las 2.8 2 Establece la correspondencia en figuras que tienen simetría figuras que tienen simetría las figuras que tienen simetría rotacional. rotacional. rotacional, con interés. Identificación de las 2.9 2 Identifica las características de características de las Seguridad al identificar las figuras que tienen simetría figuras que tienen simetría las características de las rotacional, con seguridad. rotacional. figuras que tienen simetría rotacional. 75 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Construcción de figuras Interés en construir y 2 2.10 Construye y completa figuras que que tienen simetría completar figuras que tienen simetría rotacional, con rotacional. tienen simetría rotacional. interés. Utilización de las Confianza en el uso de las 2.11 Utiliza las características de 2 características de simetría características de simetría simetría para determinar si dos para determinar si dos para determinar si dos figuras tienen simetría rotacional figuras tienen simetría figuras tienen simetría entre sí, con confianza. rotacional entre sí. rotacional entre sí. Construcción de figuras Orden y limpieza al 2.12 Construye figuras que tienen 2 que tienen simetría construir figuras que tienen simetría rotacional entre sí, rotacional entre sí. simetría rotacional entre sí. con orden y limpieza. 76 Programa de estudio de sexto grado

Objetivos UNIDAD 3 ¸ Encuentra el cuarto término de una proporción utilizando la igualdad entre razones geométricas y la regla de tres simple al resolver problemas en los cuales debe tomar IDENTIFIQUEMOS decisiones, respetando la opinión de los demás. RAZONES ¸ Encuentra el porcentaje que corresponde a una cantidad o viceversa, utilizando la regla de tres en la búsqueda consciente de soluciones a situaciones problemáticas de su entorno. Tiempo probable: 20 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Razones Identificación del Interés en identificar 3.1 Identifica el antecedente y el antecedente y del el antecedente y el consecuente al ordenar una consecuente al ordenar consecuente al ordenar razón aritmética, con interés. Antecedente una razón aritmética. una razón. Consecuente. 3.2 Identifica el antecedente y el Identificación del consecuente al ordenar una antecedente y del razón geométrica, con interés. consecuente al ordenar una razón geométrica. Razón aritmética 3.3 Explica la diferencia y el uso de a-b la razón aritmética y la razón geométrica 77 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Utilización de la razón Esmero en el uso de la 3 3.4 Utiliza y expresa la razón geométrica entre dos razón geométrica entre geométrica entre dos cantidades, Razón geométrica. con esmero. cantidades. dos cantidades. Interés al deducir la razón 3.5 3 Encuentra la razón geométrica Proporciones. Deducción de la razón expresándola en fracción, con geométrica expresándola geométrica expresándola en fracción. interés. en fracción. Regla de tres simple. Seguridad al determinar la 3.6 3 Determina la proporción Determinación de la proporción igualando dos proporción igualando dos igualando dos razones, con razones. seguridad. razones. Seguridad al determinar Determinación de la razón la razón equivalente a la 3.7 3 Encuentra una razón equivalente equivalente a la razón razón dada. a la razón dada, con seguridad. dada. Precisión al aplicar la regla 3.8 3 Aplica la regla de tres para Aplicación de la regla de tres para encontrar el encontrar el cuarto término en de tres para encontrar el cuarto término en una una proporción, con precisión. cuarto término en una proporción. proporción. 3.9 3 Resuelve problemas en los que Contribución al trabajo se utiliza la razón geométrica, Resolución de problemas en equipo al resolver en los que se utiliza la contribuyendo a ello en el problemas en los que se trabajo en equipo. razón geométrica. utiliza la razón geométrica. Trabajo en equipo al 3.10 Resuelve problemas en 3 Resolución de problemas resolver problemas en en aplicando la regla de aplicando la regla de tres aplicando la regla de tres simple, trabajando en equipo. tres simple. simple. 78 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Porcentajes. Definición y Seguridad al definir y 3 3.11 Define y ejemplifica el porcentaje ejemplificación de ejemplificar el concepto de con seguridad. porcentaje. porcentaje. Determinación del Precisión en determinar el 3.12 Determina el porcentaje que 3 porcentaje que representa porcentaje que representa representa una cantidad con una cantidad con respecto una cantidad con respecto respecto a otra, con precisión. a otra. a otra. Confianza al resolver 3.13 Resuelve problemas de 3 Resolución de problemas porcentajes aplicando de porcentajes aplicando problemas de porcentajes aplicando proporciones o proporciones o regla de tres con proporciones o regla de confianza. tres. regla de tres. Determinación de la Exactitud al determinar 3.14 Determina la cantidad de un dato 3 cantidad de un dato de la cantidad de un dato conociendo el porcentaje, con conociendo el porcentaje. conociendo el porcentaje. exactitud. Deducción del tanto por Interés en deducir el tanto ciento solicitado a partir por ciento solicitado a del total. partir del total. 3.15 Encuentra el tanto por ciento 3 solicitado a partir del total, con interés. Cooperación en equipo Resolución de problemas al resolver problemas 3.16 Resuelve problemas 3 que involucran razones que involucran razones que involucran razones geométricas, proporciones, geométricas, proporciones, geométricas, proporciones, regla de tres y porcentajes. regla de tres y porcentajes. regla de tres y porcentajes, cooperando en equipo. 79 Programa de estudio de sexto grado

Objetivo UNIDAD 4 ¸ Calcular la probabilidad de ocurrencia de un evento utilizando la razón geométrica entre los sucesos favorables y los posibles, para tomar decisiones adecuadas en situaciones que EXPERIMENTEMOS involucren al azar. JUGANDO Tiempo probable:10 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Experimento Identificación y realización Interés en identificar y 41 4.1 Id tifi Identifica y realiza experimentos li i t de experimentos realizar experimentos. deterministas, con interés. Experimento determinista deterministas. Experimento aleatorio. Identificación y realización 4.2 Identifica y realiza experimentos de experimentos aleatorios, con interés. aleatorios. Interés en identificar los 4.3 Identifica los posibles resultados Identificación de los posibles resultados en en experimentos aleatorios, con posibles resultados en experimentos aleatorios. interés. experimentos aleatorios. Seguridad al deducir los 4.4 Deduce los resultados posibles Suceso posible Deducción de los en un experimento cuando se resultados posibles en un sucesos posibles. agrega una condición, con experimento cuando se seguridad. agrega una condición. 80 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Suceso favorable Deducción de los sucesos 4.5 Encuentra los sucesos posibles posibles de un experimento de un experimento en el que se en el que se combinan combinan elementos sin importar Diagrama de árbol. elementos sin importar el orden de aparición, usando el el orden de aparición, diagrama del árbol, con claridad. usando el diagrama del árbol. Deducción de los sucesos 4.6 Encuentra los sucesos posibles posibles de un experimento de un experimento en el que en el que se combinan se combinan elementos donde elementos donde el el orden de aparición es orden de aparición es importante, usando el diagrama importante, usando el del árbol. diagrama del árbol. Deducción de los sucesos Seguridad al deducir 4.7 Encuentra los sucesos posibles posibles y los favorables sucesos posibles y y los favorables y establece y establecimiento de la favorables la diferencia entre ellos, con diferencia entre ellos. seguridad. Probabilidad Utilización de la Confianza al usar la 4.8 Utiliza la probabilidad como probabilidad como una probabilidad como una una razón geométrica entre los razón geométrica entre razón geométrica entre sucesos posibles y los favorables, los sucesos posibles y los los sucesos posibles y los con confianza. favorables. favorables. 81 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 49 4.9 E Encuentra la probabilidad d t l b bilid d de Fórmula: Deducción de la Interés en deducir la ocurrencia de un suceso a partir Probabilidad = (casos probabilidad de probabilidad de ocurrencia del diagrama de árbol, con favorables) ÷ (casos ocurrencia de un suceso a de un suceso utilizando partir del diagrama la fórmula y el diagrama interés. posibles) de árbol. de árbol. Azar Deducción de la 4.10 Encuentra la probabilidad de 4 probabilidad de ocurrencia de un suceso usando ocurrencia de un suceso la fórmula, con interés. usando la fórmula. Identificación de sucesos Seguridad al identificar 4 4.11 Identifica sucesos en los que en los que interviene sucesos en los que interviene el azar, a partir de las el azar, a partir de las interviene el azar, a partir probabilidades, con seguridad. probabilidades. de las probabilidades. 82 Programa de estudio de sexto grado

Objetivo UNIDAD 5 ¸ Calcular el área de polígonos regulares y círculos encontrando con creatividad las reglas que se observan en el proceso y de ellas deducir las fórmulas, para aplicarlas en CALCULEMOS situaciones problemáticas de su entorno, con la finalidad de desarrollar la percepción geométrica y el pensamiento lógico. ÁREAS Tiempo probable: 18 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Área Deducción y explicación Seguridad al deducir 5.1 Encuentra y explica con Área de polígonos de la forma de y explicar la forma de seguridad la forma de calcular regulares: calcular el área de calcular el área de el área de hexágonos regulares, hexágonos regulares, polígonos regulares. descomponiéndolos. - Pentágono. descomponiéndolos. - Hexágono. - Octágono. - Decágono. - Centro 5.2 Encuentra y explica con Fórmula: Deducción y explicación seguridad la forma de calcular de la forma de el área de pentágonos regulares, Área = (base del triángulo calcular el área de x altura del triángulo ÷ 2) descomponiéndolos. pentágonos regulares, x número de lados descomponiéndolos. 83 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Apotema Identificación de la Seguridad al identificar la 5.3 Identifica la apotema en un Fórmula apotema en un polígono apotema en un polígono polígono regular, con seguridad. regular. regular. A=Apotema x número de lados x longitud de cada Construcción y aplicación Constancia al construir y 5.4 Construye y aplica la fórmula lado ÷ 2 la fórmula para encontrar aplicar la fórmula para para encontrar el área de el área de polígonos encontrar el área de polígonos regulares, con regulares. polígonos regulares. constancia. Construcción de polígonos Precisión al construir 5.5 Construye polígonos regulares regulares usando el polígonos regulares usando el compás, con compás. usando el compás. precisión. Área del círculo Determinación del área aproximada de círculos. Determinación del área de Confianza al determinar el 5.6 5 Encuentra el área de círculos círculos construyendo la área del círculo usando la usando la fórmula, con Fórmula: fórmula. fórmula. confianza. Radio x radio x π Determinación del área Dedicación al determinar 5.7 5 Encuentra el área de un sector de un sector circular el área de un sector circular aplicando la fórmula circular aplicando la para el área del círculo, con Área de sector circular fórmula para el área del dedicación. círculo. Identificación de la 5.8 5 Identifica la relación entre el relación entre el radio, la Seguridad al identificar la Relación entre área y relación entre el radio, la radio, la circunferencia y el área circunferencia circunferencia y el área de de un círculo, con seguridad. un círculo. circunferencia y el área de un círculo. Determinación del área Dedicación al determinar el 5.9 Calcula el área de figuras 5 de figuras compuestas por área de figuras compuestas compuestas por polígonos polígonos regulares, círculos por polígonos regulares, regulares, círculos y sectores y sectores circulares. círculos y sectores circulares. circulares, con dedicación 84 Programa de estudio de sexto grado

Objetivos UNIDAD 6 ¸ Elaborar gráficos rectangulares y circulares analizando con interés datos recopilados de fuentes primarias o secundarias para transmitir la información estadística de una manera REPRESENTEMOS fácil de leer e interpretar por otras personas. DATOS EN GRÁFICAS Tiempo probable: 16 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Gráficas rectangulares. Interpretación de la Interés en interpretar la 6.1 Interpreta la información información contenida en información contenida en contenida en gráficas gráficas rectangulares. gráficas rectangulares. rectangulares, con interés. Gráficas circulares. Interpretación de la Interés en interpretar la 6.2 Interpreta la información información contenida en información contenida en contenida en gráficas circulares, gráficas circulares. gráficas circulares. con interés. Elaboración de la gráfica Precisión al elaborar 6.3 Elabora la gráfica rectangular rectangular calculando gráficas rectangulares calculando el porcentaje que el porcentaje que y calcular el porcentaje corresponde corresponde a cada correspondiente. a cada categoría de datos, con categoría de datos. precisión. 85 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 64 6.4 El b Elabora gráficas circulares áfi i l Elaboración de gráficas Precisión al elaborar dividido en 100 partes, circulares dividido en gráficas circulares. con precisión. 100 partes. Construcción de gráficas 6.5 6 Construye gráficas circulares circulares dividiendo dividida en grados y encontrando en grados. la medida de ángulos para trazar los sectores, con precisión. Presentación de la Confianza al presentar 6.6 6 Presenta la información utilizando información utilizando información utilizando las gráficas rectangular y circular, las gráficas rectangular y las gráficas rectangular y con confianza. circular. circular. Gráficas Selección de gráficas Interés en seleccionar 6.7 6 Escoge gráficas adecuadas según adecuadas según el tipo gráficas adecuadas según el tipo de datos, con interés. - Barras de datos. el tipo de datos. - Pictograma - Líneas - Rectangular - Circular 86 Programa de estudio de sexto grado

Objetivos UNIDAD 7 ¸ Encontrar semejanzas y diferencias entre prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas, identificando con propiedad caras, bases, alturas, aristas y vértices para reconocerlas en CONSTRUYAMOS el entorno. SÓLIDOS GEOMÉTRICOS Y ¸ Construir prisma y pirámides hexagonales, conos y cilindros elaborando con creatividad los patrones y utilizarlos para representar objetos y maquetas de lugares que observan en ENCONTREMOS el entorno. ¸ Determinar el volumen de prismas y cilindros utilizando fórmulas y unidades del sistema EL VOLUMEN métrico decimal para resolver con responsabilidad problemáticas de su entorno. Tiempo probable: 27 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Sólidos geométricos Clasificación de los sólidos Interés en clasificar los 7 7.1 Clasifica los sólidos con superficie con superficie plana. sólidos geométricos. plana, con interés. - Cono Clasificación de los sólidos 7.2 7 Clasifica los sólidos con superficie - Esfera con superficie curva. curva, con interés. - Prisma - Pirámides de cinco y seis Identificación y explicación lados Interés en identificar y 7.3 7 Identifica y explica las de las características de explicar las características características de sólidos - Cilindro. sólidos geométricos. de sólidos geométricos. geométricos, con interés. Identificación y explicación Interés en identificar y 7.4 7 Identifica y explica las semejanzas de las semejanzas y explicar de las semejanzas y diferencias entre sólidos diferencias entre sólidos y diferencias entre sólidos geométricos, con interés. geométricos. geométricos. 87 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 75 7.5 R Reconoce y explica con claridad li l id d Elementos Reconocimiento y Claridad al reconocer y los elementos de los sólidos con Cara explicación de los explicar los elementos de superficie plana. elementos de los sólidos los sólidos. Base con superficie plana. Altura Reconocimiento y 7.6 Reconoce y explica con claridad Arista explicación de los los elementos de los sólidos con elementos de los sólidos superficie curva. Vértice con superficie curva. Patrones Elaboración de patrones Claridad al trazar prismas 7.7 Dibuja con claridad prismas de prismas hexagonales y y pirámides hexagonales. hexagonales utilizando líneas construcción del sólido. punteadas para las aristas Identificación de los ocultas. Patrones de prismas Seguridad al elaborar patrones de prismas patrones de prismas 7.8 Elabora patrones de prismas hexagonales. hexagonales hexagonales con seguridad. Patrones de pirámides. Construcción de prismas 7.9 Identifica los patrones de prismas hexagonales. hexagonales, con seguridad. Entusiasmo al construir Trazo y construcción del prismas hexagonales. 7.10 Construye prismas hexagonales, patrón de pirámides con entusiasmo. hexagonales. 7.11 Dibuja con claridad pirámides hexagonales utilizando líneas punteadas para las aristas ocultas. Precisión al trazar y 7.12 Dibuja el patrón y construye construir del patrón de pirámides hexagonales, con pirámides hexagonales. precisión. 88 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Construcción de sólidos Precisión al construir 7.13 Construye sólidos utilizando utilizando triángulos sólidos utilizando triángulos equiláteros, con equiláteros. triángulos equiláteros. claridad. Elaboración del patrón Precisión al elaborar 7.14 Dibuja el patrón de cilindros Patrones de cilindros cilindros encontrando el patrones de cilindros. encontrando el perímetro de las perímetro de las bases. bases, con precisión. Patrones de conos. Elaboración del patrón 7.15 Elabora el patrón conos y arma conos y arma los sólidos. los sólidos, con claridad. Creatividad al elaborar Elaboración de diversos 7.16 Elabora modelos generadores de modelos generadores de modelos generadores de sólidos, con creatividad. sólidos. sólidos. Volumen Cálculo del volumen Interés en calcular el 7.17 Calcula el volumen del prisma del prisma hexagonal volumen de sólidos. hexagonal aplicando la fórmula, aplicando la fórmula, dada el área de la base, con Volumen de prismas de dada el área de la base. interés. cinco y de seis lados. Cálculo del volumen de 7.18 Calcula el volumen de un un prisma hexagonal prisma hexagonal encontrando Volumen de cilindros. encontrando el área de la el área de la base, con interés. base. Cálculo del volumen 7.19 Encuentra el volumen del del cilindro aplicando cilindro aplicando la fórmula la fórmula del área del del área del círculo, con círculo. interés. Resolución de problemas aplicando el cálculo de 7.20 Resuelve problemas aplicando el volúmenes de sólidos cálculo de volúmenes de sólidos geométricos. geométricos. 89 Programa de estudio de sexto grado

Objetivos UNIDAD 8 ¸ Determinar utilizando razones geométricas, si la relación entre dos magnitudes es directa o inversamente proporcional y aplicar la proporcionalidad y la regla de tres simple ESTUDIEMOS para resolver problemas de proporcionalidad que permitan la toma de decisiones en la cotidianidad. PROPORCIONALIDADES Tiempo probable: 20 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Proporcionalidad Explicación de Claridad al explicar 81 8.1 E li l l ió Explica la relación entre t la relación entre la relación entre magnitudes directamente magnitudes directamente magnitudes directamente proporcionales, con claridad. proporcionales. proporcionales. Proporcionalidad directa. Deducción de los Seguridad al deducir los 8.2 Encuentra valores desconocidos valores desconocidos de valores desconocidos de de magnitudes directamente magnitudes directamente magnitudes directamente proporcionalidades, utilizando proporcionalidades, proporcionalidades, proporciones y regla de tres, utilizando proporciones y utilizando proporciones y con seguridad. regla de tres. regla de tres. 90 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Proporcionalidad inversa. Explicación de Seguridad al explicar 8 8.3 Explica la relación entre la relación entre la relación entre magnitudes inversamente magnitudes inversamente magnitudes inversamente proporcionales, proporcionales. proporcionales. con seguridad Deducción del término Confianza al deducir el 8.4 8 Encuentra el término desconocido al relacionar término desconocido al desconocido al relacionar magnitudes inversamente relacionar magnitudes magnitudes inversamente proporcionales. inversamente proporcionales, con confianza. proporcionales. Resolución de problemas Trabajo en equipo para 8.5 8 Resuelve problemas con con magnitudes resolver problemas con magnitudes inversamente inversamente magnitudes inversamente proporcionales, aplicando la proporcionales, aplicando proporcionales, aplicando proporcionalidad y la regla de la proporcionalidad y la la proporcionalidad y la tres y trabajando en equipo. regla de tres. regla de tres. 91 Programa de estudio de sexto grado

Objetivos UNIDAD 9 ¸ Utilizar la equivalencia entre metros y varas realizando conversiones para resolver problemas de perímetro y área, valorando su utilidad en la práctica cotidiana. UTILICEMOS ¸ Realizar conversiones entre unidades de peso de los sistemas métrico decimal e inglés OTRAS MEDIDAS utilizando equivalencias entre kilogramo y libra, onza y gramo, libra y gramo; para orientar la toma de decisiones cuando se compara el peso de los articulos y su precio. Tiempo probable: 19 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Unidades de longitud Medición de longitudes Precisión al medir 9.1 Realiza mediciones de longitudes utilizando la vara. longitudes utilizando la utilizando la vara, con precisión. vara. La vara. Aplicación de la Seguridad al aplicar 9.2 Aplica la equivalencia entre equivalencia entre la equivalencia entre centímetros y varas, con centímetros y varas. centímetros y varas. seguridad. Conversión de metros a Precisión al convertir varas. metros a varas. 9.3 Realiza conversiones de metros a varas, con precisión. Resolución de problemas 9.4 Resuelve problemas que Trabajo en equipo al involucran conversión de que involucran conversión resolver problemas que de unidades de longitud. unidades de longitud, trabajando involucran conversión de en equipo. unidades de longitud. 92 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Unidades de peso Conversión entre libras a Precisión al convertir libras 9 9.5 Realiza conversiones entre libras kilogramos y viceversa. a kilogramos y viceversa. a kilogramos y viceversa con precisión. - Kilogramo 9.6 9 Resuelve problemas aplicando la - Libra Resolución de problemas Interés en resolver conversión de kilogramos a libras aplicando la conversión problemas aplicando la - Onza y viceversa, con interés. de kilogramos a libras y conversión de unidades de - Gramo. viceversa. peso. Resolución de problemas 9.7 9 Resuelve problemas aplicando la aplicando la conversión conversión de onzas a gramos y de onzas a gramos y viceversa, con interés. viceversa. 93 Programa de estudio de sexto grado

Objetivos UNIDAD 10 ¸ Leer y escribir números mayas y romanos aplicando la reglas que rigen cada sistema de numeración para comprender a través de ellos la cultura y el nivel de desarrollo en CONOZCAMOS SISTEMAS ambos pueblos. ANTIGUOS DE NUMERACIÓN Tiempo probable: 20 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Sistema de numeración Utilización de símbolos Confianza al utilizar los 10 Utili los í b l básicos d 1 1 Utiliza l símbolos bá i 10.1 de maya básicos de la numeración símbolos básicos de la la numeración maya para leer y maya para leer y escribir numeración maya para escribir números hasta 19, con números hasta 19. leer y escribir números confianza. Símbolos básicos. hasta 19. =1 =5 Interés en utilizar símbolos 10.2 Utiliza símbolos y características 1 Utilización de símbolos =0 y características del y características del del sistema vigesimal de la sistema vigesimal de la sistema vigesimal de la numeración maya para leer y Reglas de escritura. numeración maya para escribir números hasta 99, numeración maya para leer y escribir números leer y escribir números con interés. hasta 99. hasta 99. 94 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Valor posicional Utilización del valor Seguridad en utilizar 10.3 Utiliza el valor posicional del posicional del sistema de el valor posicional del sistema de numeración maya numeración maya para sistema de numeración para leer y escribir números hasta leer y escribir números maya para leer y escribir 400 con seguridad. hasta 400. números hasta 400. Sistema de numeración Lectura y escritura de Seguridad al leer y escribir 1 10.4 Reconoce, lee y escribe romano símbolos básicos de la símbolos básicos de la los símbolos básicos de la numeración romana. numeración romana. numeración romana, con seguridad. Símbolos básicos. I = 1 V= 5 Utilización de los símbolos Confianza al utilizar la 10.5 Utiliza los símbolos de la 1 X = 10 numeración romana, con de la numeración romana. numeración romana. L = 50 confianza. C = 100 D = 500 Utilización del principio Precisión al aplicar el 10.6 Utiliza el principio de la 1 M= 1000 de la adición y las principio de adición en adición y las equivalencias de equivalencias de la la lectura y escritura de la numeración romana con el numeración romana con números romanos. sistema de numeración decimal, Reglas de escritura. el sistema de numeración al leer y escribir números decimal, en la lectura romanos, con precisión. y escritura de números romanos. 95 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Valor posicional Utilización del valor Seguridad al utilizar 1 10.7 Utiliza el valor posicional de posicional del sistema de el valor posicional del numeración romana para leer y numeración romana al sistema de numeración escribir números hasta 4,000. escribir y leer números romana. hasta 4,000. Aplicación del principio de Precisión al aplicar el 10.8 Aplica el principio de sustracción 1 sustracción en la lectura principio de sustracción en la lectura y escritura de y escritura de números en la lectura y escritura de números romanos, con precisión. romanos. números romanos. Lectura y escritura de Seguridad al leer y escribir 10.9 Lee y escribe números romanos 1 números romanos hasta de números romanos hasta 4000 con seguridad. 4000. hasta 4000. 96 Programa de estudio de sexto grado

CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

Presentación de la asignatura interpretación de diferentes tipos de textos, promoviendo el análisis crítico-reflexivo en un ambiente de libertad, La asignatura Ciencia, Salud y Medio Ambiente propicia responsabilidad y respeto. El lenguaje y la comunicación la aplicación de procedimientos y actitudes científicas como son parte esencial del trabajo científico, ya que permiten la observación, clasificación de objetos y fenómenos, adquirir y producir información, representándola a través el reconocimiento de problemas, representación, de tablas, gráficos, modelos simbólicos y verbales que formulación de supuestos y experimentación, entre otros. le dan neutralidad, precisión, universalidad y sentido al Orienta la aplicación de la tecnología y la comprensión lenguaje común. de las leyes de la naturaleza, aplicadas a su realidad personal, familiar, comunitaria, y al medio ambiente. Aplicación de procedimientos científicos Se pretende que el alumnado tome conciencia de las alteraciones del medio ambiente producidas por la Esta competencia implica la utilización de procedimientos de actividad humana para prevenir el agotamiento de los investigación para resolver problemas de la vida cotidiana, recursos naturales, así como de la importancia de la ciencia, científicos y tecnológicos. Facilita al estudiante una mejor la higiene y la prevención para mejorar las condiciones de comprensión de la naturaleza de la ciencia y la actividad vida. científica como una acción humana. En este contexto, la resolución de problemas forma parte de la construcción del Enfoque de la asignatura conocimiento científico, generando en las y los estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la vida para actuar eficazmente en el ámbito individual, Investigativo para la resolución de problemas profesional y otros. Este enfoque orienta la construcción del conocimiento Razonamiento e interpretación científica al aplicar procedimientos científicos en la resolución de situaciones de su vida cotidiana, la ciencia y la tecnología. Esta competencia propicia el razonamiento crítico, Potencia la interdisciplinariedad y la formación integral reflexivo e inventivo, desarrollando una valoración ética de la persona mediante actividades de investigación, de las aplicaciones científico-tecnológicas en la vida de desarrollando proyectos adecuados a la edad y la madurez los seres humanos. Cultiva el interés y el respeto por las psicológica de las y los estudiantes, en los cuales aprenda iniciativas científicas, la comprensión de los fenómenos de haciendo, aplique el conocimiento, razone científicamente, la naturaleza, el análisis e interpretación de datos para una comunique, argumente y represente sus ideas. mejor toma de decisiones. Competencias a desarrollar Los bloques de contenido Los bloques de contenido en los cuales se ha organizado la Comunicación de la información con lenguaje científico asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente responden Esta competencia consolida la comunicación efectiva a las diferentes áreas disciplinares de las Ciencias mediante el uso apropiado del lenguaje científico y la Naturales: 98 Programa de estudio de sexto grado

1. Anatomía y fisiología animal y vegetal la elaboración del compostaje. Finalmente, se estudia Comprende el estudio de la reproducción sexual y asexual el movimiento de las placas tectónicas como un riesgo en los animales y plantas, destacando la estructura y geológico, se fortalece la práctica de medidas de función de la flor. Asimismo, se relaciona la reproducción preparación y prevención en la escuela, el hogar y la con la función del fruto y la semilla. Finalmente, se estudia comunidad, ante eventos adversos. la importancia del microscopio, la noción de célula y algunos organismos unicelulares. 5. Física y química Se continúa con el estudio de algunas propiedades 2. Anatomía y fisiología humana físicas y químicas del agua, así como la aplicación de Comprende el estudio de la estructura y el funcionamiento otros métodos de separación de sustancias. Se aborda el del sistema muscular, la interrelación fisiológica del fenómeno del equilibrio térmico, la reflexión y refracción sistema digestivo con el excretor y la del sistema de la luz; el alumnado tiene la oportunidad de construir circulatorio con el respiratorio. Se aborda la anatomía circuitos eléctricos; asimismo se discuten las ventajas de y fisiología del corazón y la importancia de la sangre en las máquinas compuestas, también, se realiza la medición la circulación mayor y menor. De manera especial se de algunas magnitudes físicas. Finalmente se inicia al continúa el estudio de los cambios biológicos, afectivos y alumnado con la noción de movimiento y velocidad de sociales en la etapa de la pubertad y adolescencia. los objetos. 3. Salud alimentaria y profilaxis 6. Geología y astronomía Se estudian las propiedades de los distintos grupos de Se explica la distribución de los seres vivos en el planeta alimentos y la incidencia de una buena alimentación en el Tierra, de acuerdo al clima. También, se describen las crecimiento y peso del ser humano. En el área de la salud, características de las estaciones, los equinoccios, los se promueven algunas medidas para prevenir accidentes solsticios y su influencia en los seres vivos. Finalmente, y enfermedades. Asimismo, se orienta al alumnado en la se describe y representa al Sistema Solar con sus importancia de la vacunación. Se continúa con el tema componentes. del VIH-SIDA para seguir sensibilizando y preparando a los alumnos hacia una cultura de prevención. 4. Ecología y medio ambiente En este bloque se estudian las acciones del ser humano sobre los recursos del ecosistema, especialmente en las áreas naturales protegidas de El Salvador, destacando la importancia de los bosques y la aplicación de la Ley del Medio Ambiente para su protección. Se clasifican a las especies en algunos reinos de la naturaleza e identifican algunos vegetales y animales en peligro de extinción. Además, se orienta la práctica de medidas de protección del medioambiente, tales como el reciclaje y 99 Programa de estudio de sexto grado

Relación de bloques de contenido y unidades didácticas del programa anterior y programa actual de sexto grado PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL Unidad 1 : Así somos los seres vivos Unidad 1 : Sostén y movimiento de los cuerpos Anatomía Anatomía y Salud Profilaxis Anatomía y fisiología Profilaxis Física y fisiología fisiología animal y alimentaria humana humana vegetal Unidad 2 : Vivamos sanos y felices Unidad 2 : Nuestra amiga el agua Profilaxis Salud alimentaria Ecología y medio Ecología y medio ambiente Física ambiente Unidad 3 : Los seres vivos y su medio ambiente Unidad 3 : ¿Cómo nos reproducimos los seres vivos? Ecología y medio ambiente Física Anatomía y Anatomía y Profilaxis fisiología humana fisiología animal y vegetal Unidad 4 : Previniendo accidentes y riesgos Ecología y medio Anatomía Anatomía y Profilaxis ambiente y fisiología fisiología animal humana y vegetal 100 Programa de estudio de sexto grado

PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL Unidad 3 : Los seres vivos y su medio ambiente Unidad 5 : El mundo físico que nos rodea Ecología y medio ambiente Física Q Química Física Unidad 6 : La Tierra, nuestro gran hogar Geología G Eología y medio ambiente Astronomía A Unidad 7 : Previniendo enfermedades A Anatomía y fisiología humana Profilaxis Unidad 8 : Nutrición y alimentación S Salud alimentaria Ecología y medio ambiente 101 Programa de estudio de sexto grado

Relación entre los bloques de contenido fisiológicos y hábitos. y las unidades didácticas La necesidad de incorporar contenidos de Ciencias Naturales en el currículo nacional en áreas como la Los bloques de contenido del programa actual se han astronomía, la física y la química obedece a las sugerencias distribuido y organizado en ocho unidades de aprendizaje, realizadas por estudios nacionales e internacionales: integrando diferentes situaciones del mundo natural a la pruebas TIMSS (Pruebas de tendencias internacionales vida del estudiante. El incremento en el número de unidades de ciencias y matemáticas) o Pisa (Programa para la y contenidos obedece a las siguientes razones: evaluación internacional de los alumnos), debido a que Una estructura curricular con unidades más cortas clarifica dichas áreas incluían pocos contenidos. la secuencia de la enseñanza de los contenidos y favorece la planificación de más períodos de retroalimentación Las unidades cortas con un enfoque sistémico e integral al inicio y finalización de cada unidad didáctica. Las permiten un mejor aprendizaje vivencial o experimental unidades didácticas se organizan en el contexto de las alrededor de un eje o hilo conductor que le da un sentido situaciones de la vida cotidiana del estudiante. Dichas más específico a los contenidos o temáticas, como se unidades integran los diferentes bloques y contenidos; sugiere en este nivel de educación básica. por ejemplo, el estudio de las enfermedades es la El siguiente cuadro muestra los nombres y una breve situación oportuna para introducir aspectos anatómicos, descripción de las unidades didácticas en sexto grado: PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL Unidad 1: Así somos los seres vivos Unidad 1 : Sostén y movimiento de los cuerpos Reproducción sexual de los vertebrados, Sistema muscular. Diferentes tipos de fracturas.Ventajas de las máquinas simples y reproducción asexual en las plantas, compuestas. Ventajas y desventajas de los avances tecnológicos en las máquinas. fotosíntesis y respiración; sistema nervioso Noción de movimiento y velocidad. Medición de velocidad, distancia y tiempo. humano; interrelación del sistema circulatorio y digestivo con otros sistemas; práctica de hábitos para cuidar el cuerpo humano. Funciones de la piel y su cuido. Cambios Unidad 2 : Nuestra amiga el agua biológicos y psicológicos de la pubertad y Ciclo del agua. Componentes elementales de la molécula de agua. Punto de la adolescencia; atención médica durante el fusión, congelación y ebullición del agua. Noción de átomo y molécula. embarazo y el parto. 102 Programa de estudio de sexto grado

PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL Unidad 1: Así somos los seres vivos Unidad 3 : ¿Cómo nos reproducimos los seres vivos? Reproducción sexual de los vertebrados, Partes de la flor. Plantas con flores y sin flores. Función de la flor: reproducción. reproducción asexual en las plantas, Tipos de fruto: carnosos y secos. Tipos de semillas: monocotiledóneas y fotosíntesis y respiración; sistema nervioso dicotiledóneas. Función e importancia de la semilla. La reproducción asexual en humano; interrelación del sistema circulatorio las plantas: gemación, esporulación y bipartición. Reproducción sexual en los animales: fecundación interna y externa. Cambios biológicos y psicológicos de y digestivo con otros sistemas; práctica la pubertad y la adolescencia. Atención médica durante el embarazo y el parto. de hábitos para cuidar el cuerpo humano. Casos de VIH-SIDA en el país. Funciones de la piel y su cuido. Cambios biológicos y psicológicos de la pubertad y la adolescencia; atención médica durante el embarazo y el parto. Unidad 2: Vivamos sanos y felices Unidad 4 : Previniendo accidentes y riesgos Diferentes tipos de alimentos de acuerdo a la El microscopio y algunos organismos unicelulares. Noción de célula. edad, sexo, clima y trabajo. Funciones de las Principales componentes de la sangre: glóbulos rojos, blancos, plasma y vitaminas y minerales en el organismo. Huertos plaquetas. Medidas de emergencia en caso de hemorragias. escolares y familiares. Primeros auxilios en Movimiento de placas tectónicas como un riesgo geológico. Intensidad de los casos de accidentes comunes y uso adecuado sismos con escala de Mercalli y Richter. Noción de alertas: verde amarilla, naranja del botiquín. Situaciones de riesgo y medidas y roja. Plan de manejo local de riesgos en la escuela, el hogar y la comunidad. preventivas. Enfermedades infectocontagiosas Acciones de apoyo en la escuela, el hogar y la comunidad en caso de un sismo. y la drogadicción. Sitios de albergue y refugio temporales. Apoyo y protección a las víctimas de un desastre. Unidad 5 : El mundo físico que nos rodea U Métodos de separación de algunas sustancias: cristalización e imantación. Tipos de circuito eléctrico: en serie y paralelo. Reflexión de la luz en los espejos. Refracción de la luz. Equilibrio térmico. 103 Programa de estudio de sexto grado

PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL Unidad 2: Vivamos sanos y felices Unidad 6 : La Tierra, nuestro gran hogar Diferentes tipos de alimentos de acuerdo a la Distribución de los seres vivos en el planeta Tierra de acuerdo al clima. Las edad, sexo, clima y trabajo. Funciones de las estaciones, equinoccios y solsticios, en el planeta Tierra y su influencia en los vitaminas y minerales en el organismo. Huertos seres vivos. Características y especies representantes de algunos escolares y familiares. Primeros auxilios en reinos de la naturaleza: animal, vegetal y fungi. Especies animales y vegetales en casos de accidentes comunes y uso adecuado peligro de extinción. del botiquín. Situaciones de riesgo y medidas Tipos de suelo: arcillosos, aluviales, andisoles y regosoles. Ventajas del preventivas. Enfermedades infectocontagiosas compostaje. Áreas naturales protegidas de El Salvador. Parques Nacionales: Montecristo, y la drogadicción. El Imposible, Deininger y otros. Efectos negativos en los ecosistemas por la urbanización y construcción de carreteras. Algunos artículos de la Ley del Medio Ambiente: 2 y 86 literales a, c y f; Reglamento de la Ley del Medio Ambiente artículos 121 y 127. Elaboración de papel. El Sistema Solar. PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL Unidad 3: Los seres vivos y su medio ambiente Unidad 7 : Previniendo enfermedades Incidencia de la luz solar y distribución de Relación y dependencia de los órganos de los sentidos con el sistema nervioso. La los seres vivos en el planeta, importancia interrelación del sistema circulatorio con los otros sistemas: respiratorio, digestivo del equilibrio de los ecosistemas; protección y excretor. La interrelación fisiológica del sistema digestivo con el sistema excretor. y conservación del suelo; conservación de Estructura y funcionamiento del corazón. Circulación mayor y menor. Agente los recursos naturales y el medio ambiente. transmisor de la enfermedad de Chagas. Medidas preventivas para evitar la Funcionamiento y aplicación de las máquinas enfermedad de Chagas. simples. Importancia del control de vacunación y chequeos médicos. Importancia de la vacuna para evitar la influenza en las niñas, los niños, las y los ancianos. Plantas medicinales que benefician la salud: el bálsamo, el eucalipto, la sábila y otros. 104 Programa de estudio de sexto grado

PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL Unidad 3: Los seres vivos y su medio ambiente Unidad 8 : Nutrición y alimentación Incidencia de la luz solar y distribución de La alimentación como un factor que incide en la talla y el peso del ser humano. los seres vivos en el planeta, importancia Incidencia de la lactancia materna como un factor de buena nutrición infantil. del equilibrio de los ecosistemas; protección Alimentos que forman el grupo de carnes, aves y mariscos. Alimentos que forman y conservación del suelo; conservación de el grupo de los huevos, la leche y sus derivados. Alimentos que forman el grupo los recursos naturales y el medio ambiente. de grasas y azúcares. Propiedades de los 6 grupos de alimentos de la dieta salvadoreña. Tipos de menús.Construcción y uso de la cocina solar. Funcionamiento y aplicación de las máquinas simples. Objetivos de sexto grado del ser humano sobre los ecosistemas en El Salvador, identificando y describiendo los efectos negativos 1. Indagar y describir adecuadamente las formas de en los recursos naturales, con el fin de protegerlos y reproducción en los seres vivos, representando y conservarlos. describiendo la anatomía y fisiología de algunos órganos 5. Analizar y representar con interés algunos eventos de animales y plantas, con el fin de valorar cómo se adversos, indagando y describiendo sus causas, con el perpetúan las especies. propósito de practicar y divulgar acciones de preparación 2. Analizar y representar con interés la estructura y y prevención a fin de proteger su vida y la de los demás. fisiología de algunos sistemas de órganos, explicando sus 6. Indagar y describir correctamente el fenómeno físico de la interrelaciones, con el propósito de ejercitar y promover luz, la electricidad, el calor y el movimiento de los objetos, medidas y hábitos adecuados para cuidar la salud. realizando experimentos, midiendo y describiendo 3. Identificar y describir con iniciativa las propiedades de algunas propiedades que ayuden a la comprensión de los alimentos y características de algunas enfermedades su utilidad en la vida cotidiana. que afectan al cuerpo humano, practicando y divulgando 7. Analizar e indagar con interés algunos fenómenos hábitos y medidas adecuadas para proteger y conservar astronómicos, representándolos y describiéndolos para la salud. valorar su influencia e importancia sobre los seres vivos. 4. Indagar y analizar con responsabilidad las acciones 105 Programa de estudio de sexto grado

inmediata, ser significativa y de relevancia científica. Las y los estudiantes necesitan buscar información en libros o Internet, hacer nuevas preguntas y conversar las posibles Lineamientos de metodológicos respuestas de forma interactiva. El Libro de texto y el Cuaderno de ejercicios son materiales El proceso de enseñanza aprendizaje de Ciencias Naturales de apoyo que contienen secciones de lectura, historias de demanda utilizar metodologías participativas como la la ciencia, inventos y hechos curiosos en la naturaleza. investigación experimental, documental y de campo, que promuevan la creatividad e invención del estudiantado, en La o el docente presenta la pregunta de investigación, un clima de libertad y confianza en el aula y la escuela. propicia la discusión entre el alumnado, orienta la lectura y Para desarrollar este proceso de enseñanza aprendizaje se facilita herramientas para la investigación. establece una secuencia didáctica que incluye una serie de Fase 3. Representación y explicación fases con un orden lógico, los cuales se desarrollan en cada lección del Libro de texto; dicha secuencia puede mejorarse En esta fase la y el estudiante hace narraciones, con la experiencia docente, los recursos tecnológicos y descripciones y representaciones sencillas (dibujos o materiales con los que cuenta la escuela esquemas) en su cuaderno de apuntes, estableciendo relaciones y explicaciones tentativas de causa-efecto, que Fase 1. Exploración de conocimientos y destrezas en los procesos de investigación se denominan hipótesis Al inicio de cada lección en el Libro de texto, la y el estudiante o supuestos, lo cual le permite predecir resultados lógicos observan una situación de la vida real, ilustrada o descrita, para con relación al problema. responder preguntas generadoras con el objetivo de despertar La y el docente apoya a las y los estudiantes haciendo el interés y contextualizar el contenido científico a una nuevas preguntas relacionadas con las explicaciones del situación cotidiana. alumnado, las escribe en la pizarra, modelando así el paso La o el docente presenta la situación o ilustración, lee de la palabra oral a la escrita y visualizando las evidencias las preguntas a las y los estudiantes, escucha y copia en del razonamiento. la pizarra las respuestas, permitiéndoles expresar sus Fase 4. Comprobación respuestas, independientemente de que sean correctas o incorrectas. La y el estudiante realizan experimentos, observaciones de campo, buscan información bibliográfica, indagan con Fase 2. Comprensión del problema líderes de la comunidad u otros; de esta manera, prueban Se recomienda que en equipo, las y los estudiantes escuchen sus hipótesis o supuestos antes elaborados. Comparten o lean una pregunta de investigación, como por ejemplo: y comparan sus resultados obtenidos respondiendo a las ¿Desde qué altura se puede lanzar una bolita para que preguntas: ¿Sabes qué sucedió? ¿Por qué? caiga dentro de un vaso? Esta pregunta de investigación se caracteriza por ser un problema, no tener una solución 106 Programa de estudio de sexto grado

La o el docente facilita la discusión de los resultados destruir los recursos naturales y las especies vegetales y obtenidos entre los equipos de estudiantes, apoya la animales innecesariamente. construcción de la información y valora la certeza de las hipótesis o supuestos elaborados. La metodología debe garantizar que las tareas sean realizadas por las y los estudiantes, pertinentes con la Fase 5. Contrastación científica edad, el desarrollo psicomotriz y los recursos disponibles del alumnado, es decir, trascender a la significatividad de Las y los estudiantes comparan e interpretan los resultados cada actividad en la vida del estudiante, y anticiparse con obtenidos con la información establecida por la comunidad la pregunta ¿para qué le servirá? científica, de esta manera contrastan sus ideas y conclusiones. Lineamientos de evaluación La o el docente invita a las y los estudiantes a leer un texto relacionado con el problema, de forma que reflexionen La asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente evalúa sobre los datos obtenidos, identifiquen equivocaciones el progreso del alumnado mediante la demostración de una o certezas y nuevas preguntas de investigación. Debe conducta o actuación esperada, por ejemplo: identifica el enfatizarse en que la actividad científica es un modelaje problema, aplica procedimientos de investigación, entre aproximado de una parte de la realidad y no una respuesta otros. También, es importante evaluar la comprensión a toda ocurrencia. de conceptos mediante representaciones gráficas, la expresión oral o en la aplicación de los procedimientos de Fase 6. Consolidación del aprendizaje experimentación o comprobación. Las y los estudiantes elaboran dibujos o secuencias Para que la evaluación sea integral, flexible y significativa de dibujos, informes sencillos u otros que ayuden a la deberá retomar los principales tipos de evaluación y sus sistematización y comprensión científica de los contenidos. actores. La o el docente explica y ejercita formas de elaborar un Evaluación diagnóstica informe o representar las ideas científicas estudiadas, orienta la utilización del Cuaderno de ejercicios para realizar Por medio de la observación directa, la revisión de dibujos, otras actividades de aprendizaje que ayuden a consolidar y las respuestas a preguntas exploratorias, descripciones profundizar el conocimiento. o explicaciones previas, la o el docente puede obtener información sobre las habilidades que poseen las y los Es importante que la metodología guarde la integridad estudiantes antes de iniciar nuevos contenidos. de la naturaleza del planeta, asegure la sostenibilidad, concretando leyes nacionales e internacionales tales Se debe hacer una evaluación inicial para conocer el como la Ley de protección de los animales, la Declaración grado de dominio de algunos procedimientos que el universal sobre el bienestar animal aprobada por la alumnado necesitará aplicar en las clases. Por ejemplo: UNESCO y la ONU, la Carta de la Tierra y la Ley de la manipulación de una balanza, una lupa, una regla, un protección del medio ambiente salvadoreño para evitar termómetro o la aplicación de destrezas intelectuales como la observación, la descripción, la clasificación y 107 Programa de estudio de sexto grado

el análisis, entre otras. Se puede diagnosticar cuando Las competencias de esta asignatura demandan el las y los estudiantes realizan una tarea específica, por descubrimiento, abrir espacios para el ensayo o error y la ejemplo, expresar sus ideas con espontaneidad, clasificar comprobación de supuestos, por lo tanto, se debe preguntar correctamente a los seres vivos en animales o plantas, primero: “¿por qué piensas así?”, y explorar el razonamiento manipular adecuadamente una cuchara con cubitos de hielo del estudiante, antes de corregir o, lo que es peor, juzgar exponiéndolos a una llama de calor para comprobar los negativamente su opinión. cambios de los estados físicos del agua, etc. Esta actitud es fundamental al evaluar formativamente a las Asimismo, es fundamental obtener información sobre los niñas y los niños, porque permite detectar las causas de sus conocimientos y las actitudes de los estudiantes. Por ejemplo: errores o confusiones para ayudarles a superarlos antes de curiosidad por explorar el entorno, seguridad para expresar adjudicar una calificación. sus ideas, interés en formular preguntas, entre otros. La evaluación formativa se apoya en la autoevaluación, De manera general, se recomienda retomar los contenidos heteroevaluación y coevaluación. Por lo tanto, se debe e indicadores de logro del grado o nivel anterior, o de permitir a las y los estudiantes exponer, compartir resultados unidades didácticas previas, poniendo especial atención y procedimientos realizados, valorar el trabajo en equipo, en los indicadores priorizados que aparecen resaltados en expresando cómo se sintieron, qué hicieron bien y qué negrita en el programa de estudio. cosas deben mejorar en actividades futuras. Una pregunta específica, permite conocer el grado de competencia del No debe olvidarse que la finalidad de la evaluación alumnado e identificar el tipo de ayuda o medida que diagnóstica es adecuar la planificación y aplicar estrategias necesita para mejorar su nota y nivel de competencia. para nivelar al alumnado en el grado que cursa, de manera que tenga las condiciones de éxito para su aprendizaje. Este tipo de evaluación debe incluir la observación y el registro de actitudes referidas a la participación, el trabajo Evaluación formativa en equipo y los procedimientos seguidos. La finalidad de la evaluación formativa es conocer los logros Evaluación sumativa y dificultades de aprendizaje de las y los estudiantes para facilitarles ayuda adecuada y oportuna en la adquisición La evaluación sumativa certifica y asigna una calificación de las competencias. Por ejemplo, si la o el estudiante no al desempeño del estudiante, por medio de diversas logra identificar y clasificar los materiales conductores y no actividades de evaluación: pruebas escritas, cerradas conductores de calor, la o el docente debe indagar las causas o de ítems abiertos, revisión de cuadernos, trabajos del error. Conocer el nivel de razonamiento del alumnado grupales, investigaciones y otros. Permite evaluar el nivel permite comprender las causas de sus dudas o errores de adquisición y comprensión de hechos, conceptos y y da la posibilidad de intervenir proponiendo actividades principios científicos. específicas y oportunas que refuercen su aprendizaje. De acuerdo con la naturaleza de la adquisición de las Merece especial atención los conocimientos equivocados competencias, la prueba objetiva sólo es una actividad o acientíficos de las y los estudiantes. Estos deben ser entre otras. Se debe diseñar de manera que evalúe escuchados y comprendidos sin la inmediata corrección. contenidos conceptuales y procedimentales independientes 108 Programa de estudio de sexto grado

o integrados; no necesita ser exhaustiva y con muchas observación sistemática de cada una de las y los alumnos preguntas, sino diseñada de acuerdo a los indicadores de en situaciones en que se utilicen dichos contenidos logro. procedimentales; las actividades abiertas, hechas en clase, permiten comprender cómo las y los alumnos desarrollan Se recomienda incluir actividades que evalúen los habilidades y destrezas entre ellas: identificar, clasificar, aprendizajes de las y los estudiantes enfrentándolos a una analizar, explicar, representar, argumentar y predecir, entre situación problema que se resuelva con la aplicación de otras. procedimientos: identificar, clasificar, analizar, explicar, representar, argumentar, predecir, inventar; y la aplicación Una forma de evaluar la aplicación de procedimientos de conocimientos con determinadas actitudes. científicos en las y los estudiantes es presentándoles una Este tipo de actividades permiten a las y los estudiantes situación experimental, de campo o documental, similar a aplicar el conocimiento y los procedimientos a nuevas las desarrolladas en el aula, en la cual la y el estudiante situaciones de la vida real. puede ordenar los pasos y explicar cómo la resuelve. Recomendaciones generales según el tipo de La evaluación de los contenidos actitudinales en las y los estudiantes demanda la observación y la utilización de una contenido referido en los indicadores de logro lista de cotejo, estableciendo criterios claros que evidencien la práctica de principios y valores en el trabajo individual y La evaluación de contenidos conceptuales debe reconocer de equipo. grados o niveles de profundización y comprensión, así como la capacidad para utilizar convenientemente los conceptos La o el docente puede aplicar diferentes actividades de aprendidos. Se recomienda verificar el uso que cada evaluación para el logro de las competencias, tomando en estudiante hace de los conceptos en diversas situaciones, cuenta los indicadores para conocer el nivel alcanzado por individuales o en equipo; la resolución de conflictos o la y el estudiante. problemas a partir del uso de los conceptos; las pruebas objetivas que requieran relacionar y utilizar los conceptos Importancia de los criterios para ponderar las en unas situaciones determinadas. El diálogo, el debate y actividades de evaluación la conversación, pueden tener un enorme potencial para saber lo que el estudiantado conoce. La o el docente tienen la oportunidad de establecer criterios en el proceso de evaluación, estos son aplicables a los indicadores Las actividades de evaluación para conocer el nivel de de logro, algunos ejemplos de criterios de evaluación en comprensión conceptual son todas aquellas en las que la Ciencias son los siguientes: o el estudiante puede comunicarse verbalmente y/o aplicar el conocimiento en una nueva situación, por ejemplo, al Coherencia: escribe la mayoría de las ideas con orden definir un concepto, es capaz de enunciarlo y explicarlo en lógico. un momento determinado. Exactitud: uso del lenguaje científico de acuerdo a la Los contenidos procedimentales implican saber hacer y edad cronológica de las y los estudiantes y el contexto. se pueden evidenciar en situaciones de aplicación. La 109 Programa de estudio de sexto grado

Creatividad: selección y uso de diferentes materiales para Precisión de sus ideas al razonar científicamente sobre representar modelos, maquetas, simuladores y otros, al causas y efectos de los fenómenos naturales, mediciones, ser elaborados por las y los estudiantes. registro de datos y otros. Disposición para cumplir indicaciones. La revisión de cuadernos suele ser una de las actividades de evaluación para asignar calificaciones a las niñas y Aplicación del conocimiento científico a diferentes los niños. El cuaderno es un reflejo de la manera en que situaciones para resolver problemas de la vida cotidiana los docentes desarrollan sus clases, así como del trabajo y otros. del alumnado. Es un recurso potente para reflejar la aplicación de procedimientos y el grado de comprensión Pertinencia en el establecimiento de supuestos como de los contenidos. De ahí la importancia de definir criterios probables respuestas a una situación problema. pertinentes para la evaluación del cuaderno. Claridad en la formulación de preguntas a sí mismo y a los demás acerca de los problemas del entorno relacionados con la salud, el medio ambiente, los fenómenos naturales, entre otros. Práctica de hábitos higiénicos, posturales y medidas que conserven el buen estado de la salud. Curiosidad e interés cuando se realizan procesos de investigación. 110 Programa de estudio de sexto grado

Objetivo UNIDAD 1 ¸ Indagar y explicar con certeza la función de la estructura muscular y ósea del cuerpo humano relacionándola con el movimiento de los cuerpos y las máquinas simples, para valorar su importancia SOSTÉN Y y practicar medidas que permitan su buen funcionamiento. MOVIMIENTOS DE LOS CUERPOS Tiempo probable: 19 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Sistema muscular. Indagación y explicación Interés por indagar 1 1.1 Indaga y explica con claridad, sobre algunas y explicar algunas algunas características de los características de los características de los músculos en el ser humano. músculos, tales como: músculos. forma, color, tamaño y consistencia. Representación del sistema Creatividad en la 1.2 1 Representa con creatividad el muscular del ser humano representación del sistema sistema muscular del ser humano señalando e identificando muscular del ser humano. señalando e identificando algunos músculos. algunos músculos. Comparación y relación Curiosidad por comparar 1.3 Compara y relaciona con 1 de algunos músculos de y relacionar el sistema seguridad, el sistema muscular animales con los del ser muscular de algunos de algunos animales con el humano. animales con el del ser correspondiente al del ser humano. humano. 111 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Objetivos Diferentes tipos de Indagación y descripción Interés por conocer las 1.4 Indaga y describe en forma fracturas. de algunas causas de causas de una fractura y acertada algunas causas de una ocurrencia de una fractura la forma de prevenirlas. fractura y la forma de prevenirlas. y la forma de prevenirlas. Descripción de los Curiosidad por describir 1.5 Describe con seguridad, los diferentes tipos de los diferentes tipos y diferentes tipos de fracturas y fracturas y sus síntomas de una fractura. sus síntomas. síntomas. Descripción y práctica de Interés por conocer y 1.6 Describe y practica en forma los primeros auxilios que practicar los primeros correcta los primeros auxilios se deben aplicar en caso auxilios en caso de en caso de fracturas. de fracturas. fracturas. Ventajas de las máquinas Identificación, Creatividad al representar 1.7 Identifica, representa y diferencia simples y compuestas. representación y los tipos de máquinas con certeza las máquinas simples diferenciación de los simples y compuestas. de las compuestas, usadas en la tipos de máquinas: vida cotidiana. simples y compuestas, usados en la vida cotidiana. Investigación y explicación Disposición por investigar 1.8 Investiga con iniciativa 1 de las ventajas de las y explicar las ventajas de y explica con certeza las máquinas simples y las máquinas simples y ventajas de las máquinas compuestas para facilitar compuestas. simples y compuestas para el trabajo del ser humano. facilitar el trabajo del ser humano. 112 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Ventajas y desventajas de Análisis y discusión Interés por analizar y 1 1.9 Analiza y discute con claridad los avances tecnológicos sobre las ventajas y discutir las ventajas y las ventajas y desventajas de en las máquinas. desventajas de los avances desventajas de los avances los avances tecnológicos en las tecnológicos que tienen las tecnológicos en las máquinas. máquinas en la sociedad y máquinas. la familia. Noción de movimiento y Representación, Disposición por describir y 1 1.10 Explica y representa con velocidad. descripción y explicación explicar la noción de creatividad la noción de de la noción de movimiento y velocidad. velocidad a través de movimiento, y velocidad experimentos sencillos. y unidades a través de experimentos sencillos. Medición de velocidad, Experimentación y Interés por experimentar y 1.11 Experimenta y calcula con distancia y tiempo. cálculo en la medición calcular la medición de iniciativa la medición de de velocidad, distancia y velocidad, distancia y velocidad, distancia y tiempo tiempo en situaciones de tiempo. en situaciones de la vida la vida cotidiana. cotidiana. 113 Programa de estudio de sexto grado

Objetivo UNIDAD 2 ¸ Analizar y explicar con claridad algunas propiedades del agua, experimentando y representando sus estados físicos, componentes moleculares y el ciclo hidrológico, para valorar su importancia en la vida del planeta. NUESTRA AMIGA EL AGUA Tiempo probable: 12 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Ciclo del agua. Investigación, explicación Creatividad e interés al 2 2.1 Investiga, explica y representa y representación del ciclo representar el ciclo del con creatividad el ciclo del del agua y su importancia agua. agua y su importancia para la para la vida en el planeta. vida en el planeta. Divulgación de la Valoración de la función importancia del ciclo del del proceso del ciclo del agua para la vida en el agua, y su importancia planeta. para la vida en el planeta. Componentes elementales Identificación, explicación Interés por representar 2.2 Explica y representa con de la molécula del agua. y representación de los a los componentes objetividad los componentes componentes elementales elementales de la elementales de la molécula del de la molécula del agua, a molécula del agua. agua, a través de modelos. través de modelos. 114 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Experimentación de la Interés y curiosidad por 2 2.3 Experimenta e identifica con electrólisis del agua identificar los componentes iniciativa los componentes para identificar sus elementales del agua. elementales del agua por medio componentes elementales. de la electrólisis. Punto de fusión, Experimentación, Colaboración en la 2.4 Experimenta, explica y diferencia congelación explicación y realización de con claridad el punto de y ebullición del agua. diferenciación del punto experimentos sobre el congelación, fusión y ebullición de congelación, fusión y punto de congelación, del agua. ebullición del agua. fusión y ebullición del agua. Noción de átomo y Indagación, explicación y Interés por indagar y 2 2.5 Investiga, explica y representa molécula. representación de la explicar qué es un átomo y con creatividad la noción de noción de átomo y una molécula. átomo y molécula. molécula, utilizando modelos. Representación e Curiosidad por identificar 2.6 2 Representa e identifica con identificación de las las partículas subatómicas. creatividad las partículas partículas subatómicos. subatómicas. 115 Programa de estudio de sexto grado

Objetivo UNIDAD 3 ¸ Analizar y discutir con respeto los procesos relacionados con la reproducción de los seres vivos, describiendo los cambios biológicos y psicológicos que experimenta el ser humano ¿CÓMO NOS en la etapa de la adolescencia, a fin de orientar y prevenir embarazos a temprana edad , el VIH – SIDA y sus consecuencias. REPRODUCIMOS LOS SERES VIVOS? Tiempo probable: 33 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Partes de la flor. Identificación, descripción Interés y creatividad al 3 3.1 Identifica, describe y representa y representación, de representar las partes de con claridad las partes de las partes de la flor: una flor: pétalos, sépalos, una flor: pétalos, sépalos, pétalos, sépalos, cáliz, cáliz, corola, ovario, cáliz, corola, ovario, pistilo y corola, ovarios, pistilo y pistilo y estambres. estambres. estambres. Plantas con flores y sin Representación y Interés y creatividad por 3.2 Representa con creatividad, las flores. caracterización de plantas representar y caracterizar características de las plantas con con flores y sin flores del las plantas del entorno. flores y sin flores del entorno. entorno. 116 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Explicación de la importancia de las plantas con flores y sin flores para el ser humano y la protección de los ecosistemas. Función de la flor: Formulación de preguntas Valoración de la 3 3.3 Formula preguntas y explica reproducción. y explicaciones de la función de la flor en la con claridad sobre la función función de la flor en la reproducción sexual de de la flor en la reproducción reproducción sexual de las las plantas. sexual de las plantas, para plantas. valorar su importancia en el planeta. Indagación y Interés y curiosidad por representación de algunas describir las formas como 3.4 3 Indaga y representa con plantas con flores que se reproducen sexualmente creatividad, las plantas con flores se reproducen de forma las plantas. que se reproducen de forma asexual y sexual. asexual y sexual. Indagación y explicación de la importancia de las flores en el proceso de fecundación y reproducción vegetal. 117 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Tipos de fruto: carnosos y Identificación, clasificación Interés por identificar, 3.5 Clasifica y representa con secos. y representación de los clasificar y representar los seguridad, los tipos de frutos: tipos de fruto: carnosos y tipos de fruto: carnosos y carnosos y secos del entorno. bayas, del entorno. secos. Tipos de semillas: Identificación, descripción Interés y entusiasmo por 3 3.6 Identifica, describe y clasifica con monocotiledóneas y y clasificación de distintos clasificar los distintos tipos entusiasmo los distintos tipos de dicotiledóneas. tipos de semillas: de semillas de plantas de semillas monocotiledóneas y monocotiledóneas y la comunidad. dicotiledóneas de plantas de dicotiledóneas de plantas la comunidad. de la comunidad. Función e importancia de Indagación y explicación Curiosidad por explicar la 3 3.7 Indaga y explica con seguridad, la semilla. de la función de la función de la semilla. la función de la semilla. semilla y la protección del embrión de una planta. Identificación y Valoración de la 3.8 3 Identifica y representa de forma representación del importancia de la semilla correcta el embrión en una embrión de una semilla de en la reproducción de semilla valorando su importancia frijol u otra planta. las plantas. en la reproducción de las plantas. 118 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Formulación de preguntas, Participación activa en la 3.9 Formula preguntas y explica indagación y explicaciones formulación de preguntas con claridad acerca de la acerca de la utilidad y explicaciones sobre utilidad de algunas semillas: de algunas semillas: la utilidad alimenticia, alimenticia, industrial y alimenticia, industrial y medicinal e medicinal. medicinal. industrial de algunas semillas. La reproducción asexual Explicación de los Curiosidad e interés por 3 3.10 Explica con certeza los en las plantas: gemación, mecanismos naturales de explicar la reproducción mecanismos naturales de la esporulación y bipartición. la reproducción asexual en asexual natural y artificial reproducción asexual en las las plantas: gemación, de las plantas, para la plantas para la sostenibilidad del bipartición y esporulación sostenibilidad del planeta. planeta. para la sostenibilidad del planeta. Indagación, clasificación y Iniciativa por indagar representación de la acerca de la reproducción 3.11 Indaga, clasifica y representa con 3 reproducción asexual asexual natural y artificial interés los tipos de reproducción natural y artificial de las de las plantas. asexual, natural y artificial de plantas (esporulación y las plantas. bipartición). Reproducción sexual en Investigación y descripción Disposición por investigar 3.12 Investiga y describe con iniciativa los animales: fecundación de las formas de y describir las formas de las formas de fecundación interna y externa. fecundación interna y fecundación interna y interna y externa en los animales, externa en los animales, externa en los animales. para perpetuar las especies en el para perpetuar las planeta. especies en el planeta. 119 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Identificación y Interés por identificar y 3.13 Clasifica en forma correcta clasificación de algunos clasificar a los animales algunos animales con animales que tienen que tienen reproducción reproducción sexual interna y reproducción sexual con sexual interna y externa. externa. fecundación interna y externa. Cambios biológicos y Formulación de preguntas Objetividad en el 3 3.14 Formula preguntas y explicar psicológicos de y explicaciones acerca reconocimiento del inicio con objetividad acerca del inicio la pubertad y la del inicio de la etapa de la etapa reproductiva y de la etapa reproductiva y sus adolescencia. reproductiva y sus sus implicaciones. implicaciones. implicaciones. Análisis, explicación y Aceptación de los cambios 3.15 Analiza, explica y compara 3 comparación de los biológicos y psicológicos de forma crítica, los nuevos cambios biológicos y durante la pubertad y cambios fisiológicos y psicológicos de la adolescencia. psicológicos que sufre el ser la pubertad y adolescencia humano durante la pubertad y en el ser humano. la adolescencia. Atención médica durante Formulación de preguntas Valoración positiva sobre 3.16 Formula preguntas y explica el embarazo y el parto. y explicaciones sobre la la atención médica que con seguridad, la importancia atención médica antes, debe tener la madre de la atención médica que durante y después durante el embarazo, debe tener la madre durante del parto. el parto y el puerperio. el embarazo, el parto y el puerperio. 120 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Explicación sobre la Respeto por las ideas atención médica que de los demás al explicar debe tener la madre y el sobre la atención médica bebé durante el embarazo durante el embarazo para evitar los peligros para evitar los peligros de contraer el VIH-SIDA y de contraer el VIH-SIDA y otras enfermedades. otras enfermedades. Casos de VIH-SIDA en el Interpretación de tablas Disposición por interpretar 3 3.17 Interpreta con objetividad datos país. y gráficos sobre casos de casos de SIDA e inferir e información de tablas y VIH-SIDA en el país. información de tablas y gráficos sobre el VIH-SIDA. gráficos. Análisis de casos reales Valoración positiva y 3.18 Analiza con interés casos reales 3 sobre el SIDA. respeto por la personas y plantea posibles explicaciones infectadas con el VIH- sobre el VIH-SIDA. SIDA. Proposición, discusión y Disposición para proponer, 3.19 Propone, discute y divulga 3 divulgación de algunas discutir y divulgar algunas con interés algunas medidas medidas viables para medidas viables para preventivas para evitar la prevenir el VIH-SIDA. prevenir el VIH-SIDA. infección por VIH-SIDA. Investigación e Valoración de 3.20 Investiga e identifica con certeza 3 identificación de los hallazgos y instituciones gubernamentales y las instituciones descubrimientos de las no gubernamentales que brindan gubernamentales y no ciencias médicas para atención médica a personas gubernamentales que con VIH-SIDA. prestan atención médica y disminuir el VIH-SIDA. psicológica a las personas infectadas con VIH-SIDA. 121 Programa de estudio de sexto grado

Objetivos UNIDAD 4 ¸ Representar y explicar con iniciativa las principales células sanguíneas, identificándolas a través de esquemas, observándolas en el microscopio y descubriendo la función de la sangre, a fin de aplicar medidas de emergencia en caso de hemorragias. ACCIDENTES Y ¸ Analizar y representar con creatividad el movimiento de las placas tectónicas, RIESGOS relacionándolas con la ocurrencia de los sismos, identificando y considerando el tipo de escalas y alertas, a fin de participar en los planes locales de riesgo y apoyo a las víctimas de un desastre. Tiempo probable: 33 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES El microscopio y algunos Identificación y Interés por aprender el 4 4.1 Describe y explica con seguridad organismos unicelulares. representación de las manejo, uso del el manejo y uso del microscopio, partes del microscopio y microscopio y su cada una de las partes y su las formas de manipularlo. importancia en el funcionamiento, y la importancia desarrollo de la ciencia. de este en el desarrollo de la ciencia. Observación y Aplicación de las medidas 4.2 4 Observa con interés y representación de de seguridad y precaución representa algunos organismos organismos microscópicos en el manejo y uso del microscópicos en preparaciones en preparaciones naturales microscopio. naturales y permanentes. y permanentes. 122 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Noción de célula. Explicación de qué es la Reconocimiento y 4 4.3 Explica con seguridad, qué es la célula, sus partes y función valoración de la célula, sus partes y su función en en los seres vivos. importancia de las los seres vivos. células que constituyen a los seres vivos. Identificación y Colaboración e interés por representación de las identificar y representar las partes de una célula partes de una célula. macroscópica como el huevo de gallina. Identificación, Creatividad al representar 4.4 Identifica y representa con 4 representación y relación las células y sus distintas certeza, las partes de una de distintas células por su formas de acuerdo a la célula. forma y función. función que desempeñan. Principales componentes Representación y Valoración de la función 4.5 Representa y describe en forma de la sangre: glóbulos descripción de la de la sangre y sus correcta, la función de la sangre rojos, blancos, plasma y función de la sangre componentes. y diferencia sus componentes: plaquetas. y diferenciación sus glóbulos rojos, blancos, componentes: glóbulos plaquetas y plasma. rojos, blancos, plaquetas y plasma. Medidas de Investigación y explicación Disposición para aplicar 4.6 Explica y aplica en forma emergencia en caso de de diferentes tipos de medidas de emergencia correcta, las medidas de hemorragias. hemorragias. en caso de hemorragias. emergencia en caso de Explicación y aplicación hemorragias. de las medidas de emergencia en caso de hemorragias. 123 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Movimiento de placas Descripción, explicación y Interés por describir, 4 4.7 Describe, explica y representa en tectónicas como un riesgo representación de los explicar y representar el forma correcta el movimiento de geológico. movimientos de las placas movimiento de las placas las placas tectónicas como un tectónicas como un riesgo tectónicas como un riesgo riesgo geológico que provoca geológico que provoca geológico. amenazas: sismos, amenazas: sismos, erupciones, deslizamientos y erupciones, deslizamientos otros. y otros. Análisis y discusión de los Participación activa en la 4.8 4 Analiza y discute en forma riesgos que tienen las discusión de los riesgos asertiva sobre los riesgos que personas que viven cerca que tienen las personas tienen las personas que viven de una placa tectónica. que viven cerca de una cerca de una placa tectónica. placa tectónica. Intensidad de los sismos Descripción y análisis de Valoración de la 4 4.9 Describe y analiza con interés la con escala de Mercalli y la intensidad de los sismos importancia de analizar la intensidad de los sismos con la Richter. con la escala: Mercalli y intensidad de los sismos escala: Mercalli y Richter. Richter. con escala de Diferenciación de las Mercalli y Richter. mediciones de un sismo utilizando escala de Mercalli y Richter. Clasificación de los Interés por identificar y 4.10 Explica con claridad cómo se 4 sismos por su origen en clasificar los diferentes clasifican los sismos por su volcánicos, tectónicos y tipos de sismos. origen: volcánicos, tectónicos y locales. locales. 124 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Noción de alertas: verde, Identificación y explicación Interés por conocer el 4.11 Identifica y explica con amarilla, naranja y roja. de los tipos de alerta: significado de los colores objetividad los tipos de alerta verde, amarilla, naranja de las alertas: verde, utilizados en la comunidad y roja utilizados en la amarilla, naranja y roja, y el país: verde, amarilla, comunidad y el país. en situaciones de riesgo y naranja y roja. desastre. Plan de manejo local de Descripción, explicación y Valoración de la 4.12 Describe, explica y divulga con riesgos en la escuela, el divulgación del plan de importancia del plan de iniciativa el plan de protección hogar y la comunidad. protección escolar. protección escolar. escolar. Diseño del mapa de 4.13 Diseña con interés el mapa de riesgos y peligros en el Interés en participar en riesgos y peligros del hogar y la hogar y la comunidad. el diseño del mapa de comunidad. riesgos y peligros en el hogar y la comunidad. Acciones de apoyo en la Proposición y divulgación Disposición para actuar 4 4.14 Propone y divulga con escuela, el hogar y la de medidas de con responsabilidad en el responsabilidad medidas comunidad en caso preparación y prevención cumplimiento de preventivas para disminuir de un sismo. para disminuir los riesgos indicaciones. los riesgos en caso de sismos en caso de sismos en la en la escuela, el hogar y la escuela, el hogar y la comunidad. comunidad. Discusión y explicación Interés por conocer cómo 4.15 Discute y explica la importancia 4 sobre la importancia de aplicar primeros auxilios de aplicar los primeros auxilios aplicar primeros auxilios en caso de sismos. en caso de sismos. en caso de sismos. 125 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Sitios de albergue y refugio Discusión sobre la Valoración de la 4.16 Discute con claridad la temporales. importancia de contar con importancia de contar importancia de contar con albergues y refugios con albergues y refugios albergues y refugios temporales temporales en la temporales en la en la comunidad, en caso de comunidad en caso de comunidad en caso de eventos adversos. eventos adversos. eventos adversos. Identificación de posibles lugares que podrían servir de albergues en caso de eventos adversos. Apoyo y protección a las Proposición y divulgación Responsabilidad al 4.17 Propone y divulga acciones víctimas de un desastre. de acciones solidarias cooperar con las víctimas solidarias para apoyar y proteger para apoyar y proteger a de un desastre. a las víctimas de un desastre en las víctimas de un desastre diferentes aspectos: afectivo, en diferentes aspectos: físico, vivienda, alimento y afectivo, físico, vivienda, abrigo, entre otros. alimento y abrigo entre otros. 126 Programa de estudio de sexto grado

Objetivos UNIDAD 5 ¸ Analizar y experimentar con interés las transformaciones de la materia y energía separando sustancias, construyendo circuitos y observando el comportamiento de la luz y EL MUNDO FÍSICO el calor, para relacionarlos con algunos fenómenos de la vida cotidiana. QUE NOS RODEA Tiempo probable: 15 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Métodos de separación Experimentación, Iniciativa por describir 5.1 Experimenta, describe y explica de algunas sustancias: descripción y explicación algunos métodos con asertividad algunos cristalización e imantación. de algunos métodos de de separación de métodos de separación de separación de sustancias: sustancias por medio de sustancias: cristalización e cristalización e imantación. experimentos. imantación. Indagación y explicación Interés por explicar la 5.2 Explica con interés la importancia de la aplicación del aplicación del método de de la aplicación del método método de imantación imantación y reciclaje de de imantación para separar y para separar y reciclar la la basura. reciclar de la basura. basura. 127 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Tipos de circuito eléctrico: Diferenciación y diseño de Creatividad y cuidado al 5 5.3 Diferencia y diseña con en serie y paralelo. circuitos sencillos en serie diseñar circuitos eléctricos. iniciativa circuitos eléctricos y en paralelo, utilizando en serie y paralelo, utilizando materiales del entorno. materiales del entorno. Descripción, explicación y Disposición por describir, 5.4 Describe, explica y representa 5 representación de los tipos explicar y representar con certeza los circuitos en serie y de circuitos eléctricos en circuitos eléctricos. paralelo. serie y paralelo. Reflexión de la luz en los Formulación de preguntas Interés por explicar el 5.5 Formula preguntas y explica espejos. y explicaciones acerca de fenómeno de la reflexión con objetividad la reflexión de la reflexión de la luz. en algunos objetos. la luz en algunos objetos. Experimentación y Iniciativa por realizar 5.6 Explica con interés el fenómeno explicación del fenómeno experimentos con el de la reflexión al realizar de la reflexión en algunos fenómeno de la reflexión. experimentos con algunos objetos. objetos. Refracción de la luz. Formulación de preguntas Interés por explicar y 5 5.7 Formula preguntas y explica con y explicaciones acerca de experimentar el fenómeno claridad acerca de la refracción la refracción de la luz. de la refracción de la luz. de la luz a través de experimentos Experimentación, sencillos. representación y explicación del fenómeno de la refracción de la luz. Equilibrio térmico. Investigación y explicación Valoración de la 5.8 Investiga y explica con iniciativa acerca del equilibrio importancia del equilibrio el equilibrio térmico y su térmico y su importancia térmico en el planeta. importancia para el planeta. para el planeta. 128 Programa de estudio de sexto grado

Objetivos UNIDAD 6 ¸ Explicar con interés el comportamiento de la Tierra en el Sistema Solar, representando y describiendo las estaciones y la distribución de los seres vivos, a fin de proponer acciones que protejan los ecosistemas y sus recursos de acuerdo a la legislación ambiental. LA TIERRA, NUESTRO GRAN HOGAR Tiempo probable: 34 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Distribución de los seres Investigación y explicación Disposición por investigar 6.1 Investiga y explica con vivos en el planeta Tierra de la importancia de la y explicar la distribución objetividad la importancia de la de acuerdo al clima. distribución de los seres de los seres vivos en el distribución de los seres vivos en vivos en el planeta Tierra planeta. el planeta Tierra de acuerdo al de acuerdo al clima. clima. Las estaciones, Investigación y explicación Disposición por investigar 6.2 Investiga y explica con interés equinoccios y solsticios, de las estaciones, y explicar las estaciones, las estaciones, equinoccios y en el planeta Tierra y su equinoccios y solsticios equinoccios y solsticios, solsticios en el planeta Tierra y influencia en los seres en el planeta Tierra y su en el planeta. su influencia en los seres vivos. vivos. influencia en los seres vivos. 129 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Características y especies Investigación y discusión Aprecio por la vida de las 6 6.3 Investiga y discute en forma representantes de algunos de las características especies representantes de correcta las características de reinos de la naturaleza: de algunos reinos de la algunos de los reinos de algunos reinos de la naturaleza: animal, vegetal y fungi. naturaleza animal, vegetal la naturaleza: animal, animal, vegetal y fungi. y fungi. vegetal y fungi. Discusión y comparación Valoración de las 6.4 6 Discute y compara con claridad, de las características de características de algunos las características de organismos algunos representantes representantes de los del reino animal, vegetal y fungi. del reino animal, vegetal y reinos de la naturaleza: fungi. animal, vegetal y fungi. Especies animales y Formulación de preguntas Disposición por formular 6 6.5 Investiga y explica con vegetales en peligro de y explicaciones acerca de preguntas y explicaciones responsabilidad las causas extinción. algunas especies animales acerca de algunas y consecuencias que y vegetales en peligro especies animales y contribuyen a la extinción de de extinción. vegetales en peligro de especies animales y vegetales. Investigación y extinción. explicación de las causas Concientización y reflexión y consecuencias que sobre la extinción de contribuyen a la extinción las especies animales y de las especies animales y vegetales. vegetales. Tipos de suelo: arcillosos, Investigación, discusión Valoración de la 6.6 Investiga, discute y representa aluviales, andisoles y y representación de las importancia del suelo y con claridad las características regosoles. características de los la utilización de barreras de los diferentes tipos de suelo y diferentes tipos de suelo: vivas y barreras muertas la importancia de protegerlos y arcillosos, aluviales, para protegerlo y conservarlos. andisoles y regosoles. conservarlo. Práctica y divulgación de medidas para proteger el suelo. 130 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Ventajas del compostaje. Descripción, explicación y Interés por explicar 6.7 Describe, explica y experimenta experimentación sencilla y experimentan la de manera clara, en qué consiste de las ventajas de hacer elaboración del el compostaje y sus beneficios. compostaje. compostaje. Áreas naturales protegidas Descripción y explicación Valoración de la 6 6.8 Formula preguntas y explica de El Salvador. Parques acerca de la importancia importancia de las áreas con iniciativa acerca de las Nacionales: Montecristo, de las áreas naturales protegidas en El Salvador y áreas naturales protegidas de El Imposible, Deininger y protegidas en El Salvador. su función en la protección El Salvador. otros. Parques nacionales: y refugio de la vida Montecristo, El Imposible, silvestre. Deininger, entre otros. Formulación de preguntas y explicaciones acerca de las áreas naturales y protegidas en El Salvador. Efectos negativos en Análisis y discusión sobre Reflexión crítica ante las 6 6.9 Analiza y discute en forma crítica los ecosistemas por los efectos negativos consecuencias que trae la los efectos negativos que la la urbanización y en los ecosistemas construcción de carreteras urbanización y la construcción construcción de carreteras. por la urbanización y y urbanizaciones, debido a de carreteras genera en los construcción de carreteras. la demanda de viviendas y ecosistemas. carreteras. Algunos artículos de la Análisis y discusión de Concientización y 6 6.10 Analiza y discute con interés, Ley del Medio Ambiente: los artículos Art. 2, 86, reconocimiento de algunos algunos artículos de la Ley Art. 2, 86, literales a, c y literales a, c y f de la Ley artículos de la Ley del Medio del Medio Ambiente: Art. 2, f.; Reglamento de la Ley del Medio Ambiente; Ambiente: Art. 86, y 2: 86,Reglamento de la Ley del Medio del Medio Ambiente ARt. reglamento de la Ley del literales a, c y f.; Reglamento Ambiente Art. 121 y 127 121 y 127 Medio Ambiente Art.121 de la Ley del Medio y127 Ambiente Art. 121 y 127 131 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES ONCEPTUALES NCE TUALES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES RO EDIMENTALES DIMENTAL LES ACTITUDINALES CT TUDINALES UDINALES ACTITUDINALES Elaboración de papel. Investigación y descripción Participación activa en el 6 6.11 Investiga y describe con interés el del procedimiento para proceso de elaborar papel. procedimiento para elaborar el elaborar papel. papel. El Sistema Solar. Descripción y Interés por describir y 6 6.12 Describe y representa de representación del Sistema representar el Sistema forma creativa modelos para Solar y sus componentes a Solar y sus componentes a representar el Sistema Solar y través de modelos. través de modelos. sus componentes. 132 Programa de estudio de sexto grado

Objetivo UNIDAD 7 ¸ Representar y explicar con responsabilidad algunos sistemas de órganos del cuerpo humano, analizando sus interrelaciones e identificando el agente transmisor de Chagas, a fin de practicar y divulgar algunas medidas para evitar enfermedades. PREVINIENDO ENFERMEDADES Tiempo probable: 30 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Relación y dependencia Representación y Creatividad en la 7 7.1 Representa con creatividad, las de los órganos de los explicación de las representación del sistema partes principales del sistema sentidos con el sistema funciones de las partes nervioso. nervioso y explica su función. nervioso. principales que componen el sistema nervioso. Representación del sistema Interés por representar 7.2 7 Representa con interés las partes nervioso con el nombre las partes principales principales que conforman el de los principales órganos del sistema nervioso sistema nervioso y las funciones relacionados con los relacionados con los que estas realizan en el cuerpo sentidos. sentidos. humano. Análisis y descripción de Objetividad al describir 7.3 Analiza y describe con 7 la relación de los cinco la relación de los cinco objetividad la relación y sentidos con el sistema sentidos con el sistema dependencia de los cinco nervioso. nervioso. sentidos con el sistema nervioso. 133 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES La interrelación del Discusión y explicación Interés por explicar la 7.4 Discute y explica en forma sistema circulatorio sobre la interrelación entre interrelación entre los correcta, la interrelación con otros sistemas: los sistemas circulatorio, sistemas circulatorio, de los diferentes sistemas: respiratorio, digestivo y respiratorio, digestivo y respiratorio, digestivo y circulatorio, respiratorio, excretor. excretor. excretor. digestivo y excretor. Descripción y Participación activa 7.5 Describe y representa con representación de los y creatividad en la creatividad los principales principales órganos del representación de los órganos del sistema circulatorio. sistema circulatorio: órganos principales del la sangre, los vasos sistema circulatorio. sanguíneos y el corazón. La interrelación fisiológica Explicación sobre cómo Interés por conocer 7 7.6 Explica con claridad, la del sistema digestivo con se transforman y asimilan el proceso de la transformación y asimilación el sistema excretor. los alimentos en el sistema transformación y de los alimentos en el sistema digestivo. asimilación de los digestivo. alimentos en el sistema digestivo. Explicación y Interés por explicar las 7.7 7 Explica y representa con claridad representación de las interrelaciones fisiológicas la interrelación que existe entre interrelaciones fisiológicas entre los sistemas digestivo los sistemas digestivo y excretor. entre los sistemas digestivo y excretor. y excretor. Proposición y divulgación Responsabilidad al 7.8 Propone y divulga con 7 de algunos cuidados para divulgar algunos responsabilidad la importancia el buen funcionamiento cuidados para el buen de cuidar el sistema digestivo del sistema digestivo y funcionamiento del sistema y el excretor. excretor. digestivo y excretor. 134 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Estructura y Indagación y descripción Interés al indagar y 7 7.9 Indaga y describe con coherencia funcionamiento del de la función y actividad describir la función y la función y actividad del corazón corazón. cardíaca en el ser actividad cardíaca. en el ser humano. humano. Representación del Creatividad al representar 7.10 Representa con creatividad, 7 corazón y sus partes. la estructura del corazón la estructura del corazón y sus humano. partes. Comparación y representación de las venas y arterias de un corazón de ave con el corazón del ser humano a través de modelos. Circulación mayor y Discusión, representación Claridad al exponer sus 7 7.11 Discute y representa con menor. y descripción sobre cómo ideas acerca de cómo creatividad, la circulación mayor circula la sangre por el circula la sangre por el y menor en el cuerpo humano. cuerpo humano, y su cuerpo humano. relación con la estructura del corazón. Disposición para 7.12 Formula preguntas y explica con 7 Formulación de preguntas informarse acerca del interés sobre los requisitos que y explicaciones sobre el proceso de donación debe cumplir una persona que proceso de donación de de sangre como una va a donar sangre. sangre. acción solidaria con otras personas. Proposición, práctica Disposición por divulgar 7.13 Propone y divulga con interés 7 y divulgación de algunas precauciones que las precauciones que se deben precauciones que se se deben tomar en las tomar durante las transfusiones deben tomar durante las transfusiones de sangre. de sangre. transfusiones de sangre. 135 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Agente transmisor de la Identificación, Interés por la identificación 7 7.14 Reconoce, caracteriza y enfermedad de Chagas. caracterización y del agente que transmite representa con certeza el agente representación del la enfermedad de Chagas. que transmite la enfermedad de agente que transmite la Chagas. enfermedad de Chagas. Medidas preventivas para Discusión y análisis sobre Interés por discutir y 7.15 Discute y analiza con interés evitar la enfermedad de las condiciones en que se analizar las condiciones las condiciones en las que se Chagas. propaga la enfermedad en las que se propaga la propaga la enfermedad de de Chagas y las medidas enfermedad de Chagas. Chagas. para prevenirla. Proposición y divulgación Disposición por practicar 7.16 Propone y divulga con de medidas higiénicas hábitos de prevención responsabilidad algunas para evitar la enfermedad contra la enfermedad de medidas preventivas para de Chagas. Chagas. evitar la enfermedad de Chagas. Importancia del control de Discusión y explicación Disposición por recibir 7 7.17 Explica con claridad la vacunación y chequeos sobre la importancia de las vacunas que le importancia de acudir al médico médicos. acudir a los chequeos corresponden de acuerdo para recibir las vacunas que le médicos para conservar la con su edad. corresponden. salud. Explicación de la Valoración de la importancia de la 7.18 Explica con interés la 7 importancia de importancia de la vacunación vacunación para prevenir vacunarse para prevenir enfermedades endémicas y para prevenir algunas enfermedades endémicas y enfermedades. pandémicas. pandémicas. 136 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Importancia de la vacuna Investigación y explicación Interés y curiosidad 7.19 Investiga y explica con interés las para evitar la influenza en sobre las causas de la por conocer los mitos causas y medidas de prevención las niñas y los niños, las influenza y las medidas y realidades sobre la de la influenza. ancianas y los ancianos. para prevenirla. influenza. Formulación de preguntas y discusión sobre los síntomas de la influenza. Explicación de la Valoración de la 7.20 Explica con claridad la importancia de la vacuna importancia de la vacuna importancia de aplicar la vacuna contra la influenza en contra la influenza en las contra la influenza en las niñas, las niñas, los niños, las niñas, los niños, las y los los niños, las y los ancianos. ancianas y los ancianos. ancianos. Plantas medicinales que Identificación y descripción Valoración en forma 7 7.21 Identifica, describe y valora la benefician la salud: el de algunas plantas crítica del potencial importancia médica de algunas bálsamo, el eucalipto, la medicinales que medicinal de algunas plantas, como: el bálsamo, el sábila y otros. proporcionan beneficios plantas, como el bálsamo, eucalipto, la sábila a la salud humana: el el eucalipto, la sábila y y otros. bálsamo, el eucalipto, la otros. sábila y otros. Elaboración de algunas Participación activa en la medicinas caseras con elaboración de medicinas bálsamo, eucalipto, sábila, caseras. otros. Indagación y explicación Iniciativa al indagar y 7.22 Explica en forma acertada 7 acerca de la toxicidad explicar la toxicidad de de las plantas y el uso cuáles son los usos algunas plantas al hacer inadecuado de algunas uso inadecuado de estas. inadecuados de las plantas plantas medicinales. medicinales. (epasote, fruto de la chichigua, sábila tabaco y tilo, entre otros). 137 Programa de estudio de sexto grado

Objetivo UNIDAD 8 ¸ Indagar y describir con iniciativa los grupos de alimentos clasificándolos y elaborando menús variados para valorar las ventajas y desventajas de consumir una dieta balanceada que garantice una buena salud. NUTRICIÓN Y ¸ Construir con creatividad una cocina solar, indagando y explicando su funcionamiento para valorar las ALIMENTACIÓN ventajas de la energía solar como una alternativa energética. Tiempo probable: 24 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES La alimentación como Formulación de preguntas Reconocimiento de la 8 Formula preguntas y explica 8.1 un factor que incide en y explicación acerca de la influencia de los alimentos con interés la influencia de la talla y el peso del ser influencia de los alimentos como un factor que los alimentos en la talla, el humano. como un factor que incide en la talla, el peso peso y la buena salud del ser incide en la talla, el peso y la buena salud del ser humano. y la buena salud del ser humano. humano. Investigación de la talla y Interés por investigar datos 8.2 8 Investiga y relaciona con certeza el peso de las niñas y los sobre la talla de las niñas el riesgo de enfermedad y niños en la escuela y la y los niños de la escuela y malnutrición de acuerdo a los comunidad relacionándolo la comunidad. gráficos sobre el crecimiento de con la nutrición y las niñas y los niños. crecimiento. 138 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Incidencia de la lactancia Discusión y explicación Emisión de juicio crítico 8.3 Discute y explica con criticidad materna como un factor sobre las causas de la sobre las causas de la las causas de la desnutrición de buena nutrición infantil. desnutrición infantil. desnutrición infantil. infantil. Investigación, explicación Interés por divulgar las 8.4 Investiga, explica y divulga y divulgación de las ventajas de la lactancia con claridad, las ventajas de la ventajas de la lactancia materna en la nutrición lactancia materna en la salud materna en la salud de infantil. de los infantes. los infantes. Alimentos que forman el Investigación, análisis Interés por explicar el valor 8 8.5 Explica en forma correcta, el grupo de carnes, aves y y explicación del nutritivo de los diferentes valor nutritivo de las carnes, aves mariscos. valor nutritivo de las tipos de carnes disponibles y mariscos disponibles en el país. carnes, aves y mariscos en el país. disponibles en el país. 139 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Alimentos que forman el Análisis y descripción Disposición para consumir 8 8.6 Describe con interés el valor grupo de los huevos, la del valor nutritivo de los diferentes tipos de nutritivo de los huevos, la leche y leche y sus derivados. huevos, la leche y sus alimentos del grupo de sus derivados. derivados. los huevos, la leche y sus derivados. Alimentos que forman Identificación de los Iniciativa por identificar los 8 8.7 Identifica en forma correcta, el grupo de grasas y diferentes tipos de grasas tipos de grasas y azúcares los diferentes tipos de grasas azúcares. disponibles en el mercado disponibles en el país. y azúcares disponibles en el salvadoreño. mercado salvadoreño. Indagación de los diferentes tipos de azúcares disponibles en el mercado salvadoreño. Investigación y explicación Interés por indagar los 8.8 8 Explica claramente, el valor del valor nutritivo de las requerimientos necesarios nutritivo de las grasas y azúcares grasas y azúcares y las de grasas y azúcares en el en el organismo. cantidades necesarias organismo. requeridas por el cuerpo humano. 140 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Propiedades de los seis Investigación y explicación Disposición para consumir 8 8.9 Explica y valora la necesidad grupos de alimentos de la de la disponibilidad e una dieta balanceada de ingerir alimentos nutritivos dieta salvadoreña. importancia de los seis con los seis grupos de para el buen funcionamiento grupos de alimentos en el alimentos. del organismo. mercado salvadoreño. Descripción y análisis del Valoración del aporte 8 8.10 Describe, con seguridad, el aporte de los alimentos nutritivo de los alimentos. aporte de los alimentos en en el organismo: fibra, el organismo: fibra, energía, energía, vitaminas, vitaminas, minerales y proteínas. minerales y proteínas. Investigación y Interés por investigar y 8 8.11 Investiga con interés y clasifica clasificación de los clasificar los alimentos que los alimentos que se consumen alimentos que se se consumen en el hogar en el hogar de las y los consumen en el hogar de salvadoreño. salvadoreños las y los salvadoreños. Tipos de menús. Proposición y preparación Disposición para el 8.12 Prepara y propone con iniciativa de menús variados con consumo de diferentes distintos menús de alimentos alimentos nutritivos y alimentos que contengan variados y nutritivos. balanceados. carbohidratos, grasas, proteínas, vitaminas y minerales. 141 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Descripción de diferentes Interés y disposición 8.13 Describe con claridad los efectos menús de alimentos para identificar las nutricionales de mantener una variados, nutritivos y características de calidad dieta balanceada. balanceados. de los alimentos. Construcción y uso de la Formulación de preguntas Valoración de las ventajas 8 8.14 Formula preguntas con cocina solar. y explicaciones acerca de que representa el uso iniciativa y explica acerca las ventajas del uso de la de la cocina solar en la de las ventajas del uso de la cocina solar. economía familiar, la cocina solar. alimentación y el cuidado del medio ambiente, entre otros aspectos. Investigación y explicación Colaboración en el diseño 8.15 Investiga y explica con interés 8 acerca de la construcción y construcción de una cómo se construye una cocina y uso de la cocina solar en cocina solar. solar. la vida cotidiana. 142 Programa de estudio de sexto grado

ESTUDIOS SOCIALES

Presentación de la asignatura y culturales presentes en la sociedad. Investigación de la realidad social e histórica: promueve en Los Estudios Sociales son uno de los pilares fundamentales el alumnado la observación y la comprensión del porqué para propiciar y fomentar la formación y consolidación de y cómo ocurren los hechos, y encontrar las razones de los valores morales y cívicos de ahí que esta asignatura capacite mismos, realizar predicciones y sugerir soluciones. al alumnado para interpretar las relaciones sociedad- naturaleza en las dimensiones geográfica, histórica, política Participación crítica y responsable en la sociedad: es decir, y económica; y fortalezca el conocimiento y la convivencia en que el alumnado comprenda claramente su contexto y la escuela, el hogar, la localidad, el país, la región y el mundo, su cultura, y participe en ellos de forma crítica, creativa y a fin de insertarse de manera efectiva en la sociedad. responsable, promoviendo situaciones morales y éticas frente al análisis de los problemas del país y de la región para que En este sentido se propone la formación de una salvadoreña y rechace toda forma de falsedad y que adopte una posición de un salvadoreño con la capacidad de construir socialmente comprometida en la construcción de la democracia y la paz, su escala de valores para que, a partir de ella, construyan además de expresar su afecto y vivir relaciones basadas en criterios para el análisis, la intervención y la transformación el reconocimiento del otro y en el respeto a su identidad. de la realidad. Bloques de Contenido Enfoque de la asignatura: integrador con la realidad y con participación social Los bloques de contenidos que integran la asignatura de Estudios Sociales para el segundo ciclo de Educación El enfoque de la asignatura retoma los contenidos de las Básica son: Bloque Nº 1: El medio geográfico y la realidad de diferentes disciplinas de las Ciencias Sociales con la finalidad América. El bloque Nº 2: El medio socio-cultural de América de formar estudiantes capaces de ejercer ciudadanía y el Bloque Nº 3: Desarrollo histórico de América. responsable y crítica, y que contribuyan al desarrollo de una sociedad democrática. Los conocimientos se organizan en Bloque Nº 1: El medio geográfico y la realidad de América. función de las necesidades de los educandos, sin dejar a un Al tratar este bloque se le da énfasis al medio físico geográfico lado la rigurosidad y coherencia conceptual para construir como los espacios en que vivimos para establecer los una escala de valores que les permita comprender, analizar limites donde habitar y a quien le pertenecen y a prolongar y transformar la realidad. También incluye habilidades y al alumnado en la comprensión de la realidad social actitudes en el ámbito familiar, escolar, comunitario, nacional salvadoreña, centroamericana y americana. Se fomenta en y mundial. el educando la capacidad de observar, imaginar, interpretar y explicar el medio geográfico en su interacción recíproca Competencias con el espacio cultural de América. Análisis de la problemática social: pretende crear conciencia Bloque Nº 2: El medio socio-cultural de América. y compromiso en el educando a partir de la reflexión crítica Al incorporar este bloque se le da relevancia al medio socio- de los problemas políticos, económicos, sociales, ecológicos 144 Programa de estudio de sexto grado

cultural para entender la realidad social y cultural. vivimos” y “Recursos naturales: tesoro que compartimos”, en quinto grado; “El continente donde vivimos” y “Recursos Se trata de que el alumnado adquiera aprendizajes naturales humanos: tesoro americano”, en sexto grado. En significativos que le permitan comprender la realidad en la este bloque se hace énfasis en el conocimiento del espacio cual están inmersos, autorrealizarse y transformarla si es porque es el escenario donde se dan los intercambios de los necesario, continuando así, el desarrollo de su proceso de diversos fenómenos e influencias recíprocas entre ellos. Por socialización. Se trata de colocar al alumnado en contacto otra parte, sabemos que la actividad transformadora del ser significativo con la realidad socio-cultural que le rodea, a humano es capaz de construir paisajes culturales y organizar fin de que valore y aprecie con una actitud critica, cívica y económica, política y administrativamente los diversos participativa que le han de permitir acciones responsables espacios: salvadoreño, América Central y Americano. dentro de una sociedad democrática. Hoy en día, los educandos necesitan conocer cual es el Bloque Nº 3: Desarrollo histórico de América impacto de su presencia en el mundo y como están vinculados Comprende la vida del pasado de América para introducir a un espacio geográfico para que busquen el desarrollo, al alumnado en la noción del tiempo y espacio donde el bienestar económico, social y ambiental; por lo que el se desarrollan los hechos y sus análisis históricos. Los segundo bloque de contenidos se refiere a “El medio físico momentos históricos que se analizan son un hilo conductor socio-cultural de América, que da respuesta a las unidades hacia la comprensión de los mismos para que los retome didácticas tres y cuatro: “Así vivimos las salvadoreñas y los y le permita conocer, analizar problemas y participar en la salvadoreños” y “Problemas, realidades y esperanzas” en solución de los mismos. Además inferir la interdependencia cuarto grado; “Así vivimos los de América Central” y “América entre los hechos históricos y percibir la realidad como una Central: realidades, desafíos y esperanzas” en quinto grado; totalidad. Se trata de debatir los cambios del presente “Así vivimos las americanas y los americanos” y “América: teniendo como punto de partida los del pasado inmediato y problemas, realidades y esperanzas” en sexto grado. lejano, a nivel de la totalidad histórica del continente y de la El tercer bloque, se refiere al Desarrollo histórico de América. historia particular de cada país. El estudio de la historia es un proceso dinámico donde el educando se encuentra a sí mismo, su origen y realidad. El Relación de los bloques de contenido con las proceso se inicia con la idea del pasado que le permita una unidades didácticas. identidad presente, quién es y de donde viene. Sin embargo no termina ahí, continúa con el encuentro de otras realidades Desde el punto de vista de las disciplinas que fundamentan mejores que se desean alcanzar. las Ciencias Sociales se considera iniciar el programa de estudio con el bloque de contenido sobre el medio geográfico Comprende dos unidades didácticas en cada grado: “La y la realidad de América haciendo énfasis en el medio identidad nacional a través de la realidad histórica” y físico-geográfico como el espacio en que vivimos: el país, “Continuidad y cambio entre las sociedades pasadas y la región y el continente. Este bloque esta relacionado con presentes” en cuarto grado; “La identidad de América las unidades uno y dos: “El país donde vivimos” y “Recursos Central a través de la realidad histórica” y “Continuidad y naturales: nuestro tesoro” en cuarto grado; “La región donde cambio de las sociedades pasadas y presentes en América 145 Programa de estudio de sexto grado

Central” en quinto grado; “La identidad de America a través Educación Física, Educación Artística, por medio de los ejes de la realidad histórica” y “Continuidad y cambios entre las transversales: Educación en valores, Educación ambiental, sociedades pasadas y presentes en” en Sexto grado. Educación en Derechos Humanos, Educación para la equidad de género, Educación moral y cívica, Educación El programa de estudio muestra claramente el carácter para el consumidor, Educación para la salud, Educación en interdisciplinario de la asignatura: Geografía, Sociología, población, Educación para la paz. Historia, Demografía, Economía, Antropología, Psicología social, Filosofía, Política, Derecho, Ecología. Además, su relación con las Ciencias Naturales, Lenguaje, Matemática, 146 Programa de estudio de sexto grado

PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL BLOQUES DE CONTENIDO Unidad 1: “El continente donde vivimos” U Unidad1:El continente donde vivimos Bloque No.1: Se destacan las relaciones de los seres humanos Ubicación geográfica de América a partir con el medio físico-natural y socio-cultural. Su de puntos cardinales y coordenadas propósito es formar acciones prácticas para geográficas. Ventajas y desventajas de la la protección de los pocos recursos naturales ubicación, su perfil geográfico, problemas con que cuentan los países de América y en limítrofes, relieves y el clima. Regiones y especial El Salvador. La creciente crisis del paisajes geográficos y la sismicidad. medio ambiente limita un adecuado desarrollo El Medio Geográfico y la realidad de sostenible y sustentable en la sociedad. América Unidad 2:“Recursos naturales: nuestro tesoro” Recursos naturales y su aprovechamiento. Hidrografía y beneficios. El suelo, importancia. Población y demandas al medio ambiente. Contaminación de ríos, lagos y launas, formas de evitarlo. Inundaciones y deslizamientos y daños que provocan. Marco legal nacional e internacional para la protección del medio ambiente. 147 Programa de estudio de sexto grado

PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL BLOQUES DE CONTENIDO Unidad 3: “Así vivimos las americanas Bloque No.2: Unidad 2: Así vivimos los americanos. y los americanos”. Las principales orientaciones giran sobre los Principales sectores productivos de problemas poblacionales en las relaciones América, la vida urbana y rural, económicas, políticas y culturales impactadas cooperativismo y trabajo cooperativo, por el alto índice de fecundidad. La demanda comunicación y desarrollo en América: de bienes y servicios que enfrenta el desarrollo redes viales, vías férreas, puertos y humano, sostenible y sustentable; la orientación aeropuertos, medios de transporte y sobre derechos humanos en cuanto a educación, comunicación, señales de transito, marco vivienda, salud, consumo, recreación, legal vial, la familia: sus funciones, la información verdadera o cooperativismo, convivencia familiar y la planificación de también se complementa con los deberes que metas personales a corto y mediano plazo. deben cumplirse desde el seno familiar, escolar y de la comunidad. El Medio Socio-Cultural de América. Unidad Unidad 4: “América: problemas problemas, realidades y esperanzas”. C Crecimiento poblacional en América, su r relación con las condiciones de vida, la fertilidad, embarazos a temprana edad y la fe pandemia VIH-SIDA. La migración, deberes p y derechos de los trabajadores, el marco le de la Ética gubernamental y el marco legal le tributario en El Salvador. legal 148 Programa de estudio de sexto grado

Unidad 3: Comprendamos los cambios Unidad 5:“La identidad de América a Bloque No.3: histórico.-culturales de América. través de la realidad histórica”. Aquí se orienta a los niños y niñas para que Primeros pobladores de América, la desde el presente y en forma práctica, puedan cultura Maya, Azteca, Inca y Chibcha ser informados objetivamente en la recuperación y su legado cultural, el patrimonio de la riqueza histórica del pasado prehispánico cultural, descubrimiento, conquista y y la consecuente historia del siglo posterior colonización, la colonización de América, (XV-XVIII), donde se asienta la conquista, los movimientos de independencia, los colonización e independencia americana hechos ocurridos entre 1840 y 1992, y en especial la salvadoreña. Así mismo se ideales y aportes de destacados personajes reconstruye teóricamente, utilizando el método en América. Desarrollo Histórico de América. histórico, el surgimiento y modernización del Estado-Nación y del Modelo de Desarrollo Social (Siglo XIX-XX). Estos son determinantes para la incorporación del continente al mercado mundial pasando por el mercantilismo, liberalismo, neo-liberalismo hasta la actual globalización Unidad 6:“Continuidad y cambio entre de la economía mundial en transición hacia las sociedades pasadas y presentes”. el siglo XXI. De aquí se exigen nuevas formas de integración económica, política, social y Hechos y cambios históricos ocurridos en cultural que deben ser estudiadas por la región América en el período de 1930-1970. centroamericana. procesos de integración económica, la modernización y urbanización de las ciudades, los regímenes políticos, hechos y cambios históricos desde 1970 al siglo XXI y la tecnología en el desarrollo económico de América. 149 Programa de estudio de sexto grado

Las unidades se han articulado atendiendo a la lógica 4. Analizar los procesos históricos de América, argumentando de las disciplinas, a las necesidades, los intereses y las los hechos económicos, políticos y sociales ocurridos desde aspiraciones del alumnado, y considerando planteamientos la época prehispánica hasta la actualidad, explicando las pedagógicos. causas y consecuencias y su influencia en la formación de Las unidades se han organizado de la siguiente manera: la identidad nacional y de América. Unidad 1: El continente donde vivimos. Lineamientos metodológicos Unidad 2: Recursos naturales y humanos: Tesoro Americano En Estudios Sociales, al igual que en las otras asignaturas, el papel del plantel docente es orientar a los educandos Unidad 3: Así vivimos las americanas y los americanos. para que descubran y construyan sus conocimientos. Unidad 4: América: Problemas, realidades y Esto implica planificar una metodología que priorice que esperanzas. los y las estudiantes observen, descubran y deduzcan Unidad 5: La identidad de Ámérica a través de la realidad conclusiones. histórica A fin de orientar la metodología de la asignatura se propone Unidad 6: Continuidad y cambio entre las sociedades una secuencia didáctica estructurada en seis fases que pasadas y presentes. siguen un orden lógico para el desarrollo de cada contenido. Esta secuencia debe concebirse como un modelo, por lo Objetivos de sexto grado tanto puede adecuarse y enriquecerse con la experiencia 1. Ubicar América en el mundo mediante las coordenadas docente, el conocimiento del alumnado, los recursos geográficas y los puntos cardinales, relacionando los tecnológicos y los materiales con que cuenta la escuela. factores físicos con los sociales y culturales, para determinar La secuencia didáctica propuesta en este programa de las ventajas y desventajas de su posición geográfica y estudio es coherente con la desarrollada en los materiales astronómica. de apoyo que entregará el Ministerio de Educación: libro 2. Argumentar y valorar el uso racional de los recursos de texto, guía metodológica y cuaderno de trabajo. Por naturales y humanos, y; la diversidad productiva de América, tanto se recomienda apoyarse durante la clase en dichos relacionándolo con el cooperativismo, las vías y medios de materiales, adaptando su uso a las necesidades de las comunicación, el trabajo, la seguridad laboral y el desarrollo niñas y los niños. Al familiarizarse con estos materiales será humano afín promover medidas de protección, conservación más fácil enriquecerlos con otras experiencias en el aula o y superación. fuera de ella. 3. Analizar las causas y consecuencias de los problemas Fase 1. Actividad motivadora y de exploración de sociales de la realidad nacional y de América como: la conocimientos previos migración, embarazo precoz, el acelerado crecimiento poblacional y otros, valorando la relación respecto al marco Esta fase debe promover que las niñas y los niños expresen legal y establecimiento de deberes y derechos. sus concepciones y percepciones de los contenidos que 150 Programa de estudio de sexto grado

abordados. Es importante que experimenten que la realidad e interpretarla sin necesidad del docente. Se recomienda tiene distintas facetas o características, dependiendo de utilizar aproximaciones al contenido al menos de dos quien la mira y bajo que circunstancias. Debe potenciarse la maneras: curiosidad por explorar, orientando también a examinar la forma en que las cosas cambian constantemente. Ejemplo Texto + imagen de actividades: Lea, observe, reflexione, analice, opine, Experiencia + imagen + texto localice, ubique, concluya, entre otras. A partir de la lectura, la reflexión y discusión de la Se espera que el alumno-alumna analice situaciones de información, el alumnado formulará conclusiones. La o el su entorno por medio de ilustraciones, fotografías, mapas, docente propicia la reflexión, el trabajo grupal y enriquecerá lectura de textos, estudio de casos, entre otras. Luego las conclusiones de las niñas y los niños, clarificando o responde a preguntas para evidenciar sus conocimientos y ampliando los contenidos. despertar su interés por los contenidos que se estudiarán. Fase 3. Construcción del conocimiento sobre el tema El o la docente debe motivar para que sus estudiantes comenten sus propias conclusiones y le encuentren sentido transversal al fenómeno estudiado. Para ello puede preguntar sobre “Nuestro Mundo” el caso estudiado, por ejemplo: ¿Qué elementos son proporcionados por la naturaleza? ¿Qué nombre reciben? A partir de los conceptos descubiertos se identifican algunos ¿Qué elementos son elaborados por el ser humano? problemas que generan la búsqueda de soluciones. Así Expliquen la diferencia entre los elementos proporcionados se invita a los estudiantes a trascender a una reflexión, un por la naturaleza y los elaborados por el ser humano? cambio de actitud o un compromiso sobre problemáticas de su entorno cercano o lejano. Ejemplo: los niños y las niñas En el libro de texto que apoya el desarrollo curricular de observan la realidad del entorno (aire, agua, suelos, cerro, la asignatura se proponen ilustraciones, fotografías, textos, volcán) y el deterioro ambiental y reflexiona sobre como mapas o casos de situaciones o ambientes de su realidad. solucionar el problema. Fase 2. Construcción del conocimiento La maestra o el maestro solicitan al alumnado que opine A partir de la realidad observada, las niñas y los niños sobre el problema provocado al no cuidar los árboles, el descubren relaciones particulares que generalizan a agua, el aire, el suelo del medio y proporciona indicaciones situaciones más amplias o al resto del mundo. Por lo sobre los diversos cuidados que se necesitan. tanto, aprenden inductivamente. También se proponen procedimientos como la comparación para establecer Fase 4. Actividades de representación y divulgación del similitudes y diferencias entre los fenómenos y de ello conocimiento. sacar conclusiones que permitan la comprensión de los contenidos. Fieles a la competencia crítica y responsable, se recomienda destinar tiempo para efectuar actividades El alumnado entra en contacto con la información de las que activen y estimulen la imaginación, la expresividad el disciplinas de manera que pueda leerla, experimentarla razonamiento y la motricidad, entre otras, de manera 151 Programa de estudio de sexto grado

que se sienta interés y compromiso al buscar, descubrir Fase 6. Consolidación del conocimiento. y compartir el conocimiento que ofrecen los Estudios Sociales. Esta etapa se relaciona con el proyecto y las Esta etapa requiere la comprensión del contenido, de actividades propuestas en el cuaderno de ejercicio. Las manera que se pueda explicar en forma resumida la actividades son sencillas pero deben motivar e interesar a interrelación de los conceptos, principios o fases de cada las niñas y a los niños. contenido. Ejemplo: La alumna y el alumno lee e interpreta las ideas principales que se han trabajado en la lección y observa los dibujos Los y las estudiantes contestan interrogantes, ubican un que le ayuden a comprender el significado del contenido lugar en el espacio de acuerdo a los puntos cardinales que ha sido tratado. La maestra o el maestro deberá aplicar y coordenadas geográficas, localiza un lugar en un diversas técnicas para lograr el desarrollo de ésta habilidad mapa, etc., y descubren y aplican conceptos clave. Luego de sintetizar collage, resumen, etc. Se recomienda de comparten con sus compañeras, compañeros, familiares o manera especial el uso de los mapas conceptuales y de los con su localidad. La o el docente orienta el trabajo del libro resúmenes como herramientas apropiadas para sintetizar y el cuaderno de ejercicios, y facilita las condiciones, los recursos y apoyos para que las niñas y los niños puedan Resumen. aprender de una manera activa e interesante y compartir Los recursos naturales le sirven al ser humano para satisfacer con otros sus hallazgos y propuestas. sus necesidades de alimentación, vestido, vivienda, aire, agua y electricidad. Fase 5. Actividades de retroalimentación. Estos recursos se obtienen directamente de la naturaleza Como parte de la evaluación formativa se deberá y pueden ser transformados para crear más cosas. Se confirmar la comprensión de los conceptos claves o de los clasifican en dos tipos: renovables y no renovables. procedimientos esperados. Las niñas y los niños solucionan problemas, llevan a Los recursos renovables son inagotables porque siempre se cabo actividades o contestan preguntas que les permitan regeneran, por ejemplo, el agua y el aire. Pero también es reafirmar su aprendizaje. importante cuidarlos, de lo contrario pueden contaminarse y agotarse. Ejemplo: Los recursos no renovables son aquellos que sólo existen Observa cada dibujo y explica qué tipo de recursos son: en una determinada porción y una ves se terminan, no hay una gota de agua, una camisa, una estación de gasolina. más. ¡Cómo debe ser el agua para que el ser humano pueda consumirla? La o el docente orienta a la elaboración de La forma de aprovechar los recursos naturales es usar la cada actividad para que el o la estudiante solucione los energía que nos proporciona el sol y el viento. problemas, y observa su desempeño y valora la pertinencia de ofrecer refuerzo. 152 Programa de estudio de sexto grado

Lineamientos de evaluación y los niños están desarrollando. Por ejemplo, al observar cómo expone un tema se puede detectar la manera en que una alumna o un alumno organiza sus ideas y las expresa. Evaluación diagnóstica En Estudios Sociales, como en otras áreas, es La coevaluación y la autoevaluación contribuyen a que las recomendable y oportuno que siempre se haga una niñas y los niños tomen conciencia de sus progresos y de evaluación de inicio cuando a las niñas y los niños se les sus dificultades, de sus capacidades y de sus limitaciones. está enfrentando a un nuevo contenido o área temática, ya Demás está decir que observando los progresos y las que comprenderán conceptos, procedimientos y actitudes dificultades de sus estudiantes, el o la docente se puede y valores de forma integrada. evaluar a sí mismo. Como resultado, frecuentemente deberá mejorar el desarrollo planificado para algunos Al inicio del año escolar es muy conveniente orientar la temas, acelerar en otros o cambiar totalmente de estrategia evaluación inicial en función de diagnosticar actitudes hacia metodológica. sí mismo y hacia los demás, y las destrezas de ubicación espacial. Estas son fundamentales para su interacción y La coevaluación movilización en la vida cotidiana. La evaluación diagnóstica de las siguientes unidades del programa deberá partir del Es muy importante ya que propicia que las niñas y los niños análisis de indicadores de logro de unidades anteriores o evalúen su comportamiento y participación en actividades de grados previos al que están cursando los estudiantes. grupales (aprendizaje colaborativo). De esa manera el alumnado puede comparar la valoración de su desempeño Evaluación formativa con la opinión de sus compañeras y compañeros para Evaluar los avances o progresos de la niña y del niño en reflexionar sobre su aprendizaje. La o el docente debe el desarrollo de manejo de conceptos, procedimientos, orientar los aspectos que se valorarán en la coevaluación, actitudes y valores ha de ser un proceso sistemático por ejemplo: y riguroso, que permita conocer oportunamente la información requerida sobre el que aprende, el que Aportó ideas para realizar la actividad (sí - no) enseña y el proceso de enseñanza, a fin de que todos y Manifestó entusiasmo para trabajar en equipo (sí - no) todas se esfuercen en una mejora permanente. Fue responsable en las tareas que se le asignaron en el equipo La evaluación formativa constituye un seguimiento que se (sí - no) realiza a lo largo de ese proceso y que le proporcionará información sobre los progresos y las dificultades de Trató con respeto y amabilidad a sus compañeras y las alumnas y los alumnos en el proceso de enseñanza compañeros (sí - no) aprendizaje. La razón de este seguimiento es entender sus Evaluación sumativa necesidades, darles ánimo, orientación y apoyo oportuno. Es la que se hace para registrar logros al finalizar una etapa La observación directa del desempeño y la entrevista de trabajo (trimestre) y al final del año lectivo. Su nombre personal permiten detectar dificultades oportunamente, así indica que se evalúa sumando logros y objetivos cumplidos o como valorar las actitudes y las habilidades que las niñas todo el producto del proceso educativo. Para ello se analizan 153 Programa de estudio de sexto grado

y ponderan los resultados obtenidos de las actividades de brindar orientaciones precisas sobre los aspectos a evaluar, evaluación que reflejan el grado de aprendizaje respecto a de manera que el alumnado reflexione y tome conciencia de sus progresos y dificultades. Esto fomenta la motivación los objetivos planteados al comienzo del proceso o período. y la autoestima. Los indicadores de logro que presenta el programa de estudio son un referente importante para planificar las El programa de estudio presenta indicadores de logro actividades de evaluación, puesto que señalan evidencias que sirven de guía para determinar las evidencias de del aprendizaje expresado en los objetivos. aprendizajes esperados. Potenciar competencias o logros por medio de Estudios Sociales supone una reflexión y Algunos de estos instrumentos que suelen utilizarse son: revisión de los criterios que se utilizan para ponderar La observación sistemática. Deberá realizarse a lo largo y valorar las actividades y los productos de las y los del período y materializarla en un registro. La técnica de la estudiantes. observación puede aplicarla en situaciones muy diversas, Por ejemplo, si se pide que las y los estudiantes representen como: espacios mediante planos o mapas para orientarse y El proceso seguido para elaborar un trabajo (evaluando las desplazarse en lugares específicos, los criterios deben tres fases: preparación, realización y aplicación posterior). atender tanto los elementos formales como los de contenido. Es importante observar actitudes de responsabilidad y Por ejemplo: respeto, entre otras. Funcionalidad: ubicación de un lugar específico, real Las actividades de simulación (dramatizaciones y juegos). Estructura: presenta los referentes básicos para la Las actividades experimentales, muy propias para evaluar ubicación procedimientos: elaboración de representaciones gráficas, Claridad: representación de objetos o lugares de manera exposiciones, etc. comprensible La revisión de los trabajos. El cuaderno de clases con las Corrección: aplicación adecuada de relaciones espaciales actividades diarias, trabajos de indagación, actividades del cuaderno de ejercicios, etc. Limpieza, orden y otros. Pruebas específicas. Pueden ser orales y escritas. En Estudios Sociales se debe insistir en evaluar, más que en memorizar la utilización correcta de términos y el reconocimiento y la aplicación de conceptos. También se debe evaluar procedimientos, presentando al alumnado un material informativo nuevo para que apliquen conceptos y procedimientos aprendidos anteriormente. Conviene valorar dentro de la evaluación sumativa los resultados de la autoevaluación, para lo cual se debe 154 Programa de estudio de sexto grado

Objetivos UNIDAD 1 ¸ Ubicar con exactitud América en el mundo, utilizando las coordenadas geográficas y explicando el perfil geográfico de los diferentes países que lo conforman con la finalidad de determinar ventajas y desventajas para el desarrollo humano y fortalecer la identidad EL CONTINENTE americana. DONDE VIVIMOS ¸ Relacionar de manera adecuada las formas del relieve, los tipos de clima, la población y las zonas sísmicas de América utilizando mapas y datos sobre el relieve, el clima, la población a fin de destacar la influencia del clima y el relieve sobre las actividades humanas y reforzar la cultura de prevención de las americanas y los americanos. Tiempo probable: 20 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Posición geográfica de Ubicación geográfica de Interés en la posición 1.1 Ubica correctamente y con América en el mundo: América a partir de sus geográfica del continente interés la posición geográfica coordenadas geográficas coordenadas geográficas y americano e iniciativa de América en el planisferio y puntos cardinales; puntos cardinales. al explicar las ventajas y en el globo terráqueo con ventajas y desventajas de y desventajas de dicha base en los puntos cardinales la ubicación geográfica de ubicación. y las coordenadas geográficas. América para el desarrollo humano. Explicación de las ventajas y desventajas de 1.2 Explica con iniciativa las la ubicación geográfica de ventajas y desventajas de América. la ubicación geográfica de América en el mundo. 155 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES El territorio americano y su Descripción del perfil Aprecio por la diversidad 1.3 Presenta verbalmente y con perfil geográfico. geográfico de cada país geográfica de América. apoyos gráficos datos del perfil americano: extensión, geográfico de cada país de población, capital, América, manifestando aprecio religión, división política, por la diversidad geográfica que unidad monetaria y presenta. fronteras y otros. Problemas limítrofes Ubicación e identificación Interés por el análisis 1.4 Identifica problemas limítrofes entre algunos países de problemas limítrofes de las causas y entre algunos países de de América: causas y entre algunos países de consecuencias de los América y describe con interés consecuencias. América. problemas limítrofes las causas y consecuencias. de algunos países de América. Análisis de las causas y consecuencias de los problemas limítrofes de algunos países de América Latina. Relieve y clima de Representación del relieve Interés e iniciativa al 1.5 Representa el relieve y el América: su interrelación y clima de América. contrastar poblaciones clima de América y explica e influencia en las americanas que viven en con interes su interrelación y actividades humanas. climas diferentes. la influencia en las actividades humanas y la distribución de la población. 156 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Identificación de la 1.6 Investiga y presenta con interés interrelación del relieve semejanzas y diferencias entre y el clima de América poblaciones americanas que e influencia en las viven en regiones climáticas actividades humanas. diferentes. Regiones y paisajes Investigación y Creatividad al presentar 1.7 Investiga y presenta de forma geográficos de América. presentación creativa de las regiones y paisajes creativa las regiones y paisajes Ventajas y desventajas. las regiones y paisajes geográficos de América. geográficos de América, sus geográficos de América, ventajas y desventajas. sus ventajas y desventajas. Sismicidad en América. Ubicación gráfica de Precisión y claridad 1.8 Explica con claridad y precisión las placas tectónicas y para ubicar las placas el origen de la sismicidad en volcanes que dan origen a tectónicas y volcanes América, ubica en un mapa las los terremotos en América. que dan origen a los placas tectónicas y los volcanes terremotos en América. que los originan. Investigación de riesgos y 1.9 Investiga y aplica aplicación de acciones de Responsabilidad y sentido responsablemente en prevención que realizan de prevención en caso de su entorno acciones de diversos países de América terremotos. prevención que se realizan en en caso de terremotos. otros países de América en caso de terremotos. 157 Programa de estudio de sexto grado

Objetivos UNIDAD 2 ¸ Investigar y analizar con interés los recursos naturales y los factores físicos y socioculturales de América, reflexionando para promover su conservación y divulgar su importancia e incidencia en las condiciones de vida de la población y en el desarrollo RECURSOS NATURALES sostenible de América. Y HUMANOS: TESORO AMERICANO Tiempo probable: 20 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Hidrografía de América y Identificación de las Aprecio y valoración por 2.1 Identifica con precisión y expresa sus funciones para el principales cuencas cuencas hidrográficas su valoración por los ríos, los desarrollo humano. hidrográficas de de América y explicación lagos, los mares y los océanos de América y explicación de sus funciones para el América. de sus funciones para el desarrollo humano. desarrollo humano. Interés e iniciativa 2.2 Explica con claridad las Investigación y comentario funciones de las diversas de la apreciación que han por obras literarias y artísticas inspiradas en la cuencas hidrográficas para tenido artistas, escritoras y el desarrollo humano en escritores de la hidrografía hidrografía americana. América. americana. 2.3 Investiga con iniciativa y comenta con interés la apreciación de los ríos, lagos, mares y océanos de América que se manifiesta en obras literarias y artísticas de autores y autoras americanos. 158 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Tratados internacionales Indagación sobre las Interés por la indagación 2.4 Nombra algunos tratados ambientales realizados con medidas tomadas por y lectura de tratados internacionales ambientales participación de países los gobiernos para la internacionales realizados con participación americanos. protección ambiental a de países americanos y partir de la suscripción de ambientales. tratados internacionales. enumera con interés algunos compromisos adquiridos. Deterioro medioambiental Investigación, identificación Creatividad y esmero al 2.5 Investiga, identifica, analiza en América. y análisis del deterioro presentar información y presenta información medioambiental sobre el deterioro que explica el deterioro en América medioambiental. medioambiental en América con creatividad y esmero. Acciones de protección y Evaluación de las Responsabilidad al evaluar 2 2.6 Evalúa las acciones de uso adecuado del agua: acciones de protección y y proponer acciones de protección ambiental en el conservación ambiental en protección ambiental. hogar, el centro escolar, la el hogar, el centro escolar comunidad y el país y propone y la comunidad. mejoras responsablemente. Turismo en América. Ubicación, clasificación Valoración de la 2.7 Ubica, clasifica y describe y descripción de los importancia que poseen creativamente y con apoyos principales lugares los principales lugares gráficos los principales lugares turísticos de América. turísticos de América. turísticos de América y valora su importancia. Manifestaciones culturales Investigación sobre Agrado y respeto por las 2 2.8 Investiga, describe y expone en América. diferentes manifestaciones diferentes manifestaciones con agrado, creativamente culturales en América. culturales en América. y esmero las diferentes Descripción de la riqueza Creatividad y esmero al manifestaciones culturales en cultural generada por el presentar manifestaciones América. fenómeno migratorio. culturales de América. 159 Programa de estudio de sexto grado

Objetivos UNIDAD 3 ¸ Describir y contrastar en forma crítica las funciones de las redes viales, los medios de transporte y de comunicación social y el cooperativismo con el proceso de producción, comercio y consumo en el continente americano, investigando y analizando información ASÍ VIVIMOS LAS para explicar la importancia de dicha relación en el desarrollo sostenible de los países de América. AMERICANAS Y LOS ¸ Explicar las funciones de la familia y su incidencia en la formación de la persona AMERICANOS humana a partir de la reflexión sobre las relaciones democráticas y solidarias que deben caracterizarla para promover la integración familiar y deducir la planificación de metas a corto y mediano plazo que favorezcan su desarrollo integral y bienestar. Tiempo probable: 30 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Principales sectores Descripción y Creatividad al describir 3 3.1 Describe, y ejemplifica productivos en América y ejemplificación de las y ejemplificar las creativamente las actividades los distintos comprobantes actividades económicas actividades económicas económicas de los principales de pago. de los principales sectores de los principales sectores sectores productivos en productivos en América, y productivos, e interés por América y se interesa utilización de los distintos el uso de los distintos responsablemente por comprobantes de pago. comprobantes de pago. la utilización de comprobantes de pago. La vida urbana y rural en Investigación y Atención y respeto al 3.2 Caracteriza, investiga, y América: características, comparación de ventajas comparar la vida urbana compara con precisión la vida ventajas y desventajas en y desventajas de la vida y rural en América. urbana y rural en América, función de la calidad de urbana y rural en América. manifestando la atención vida de las poblaciones. y respeto. 160 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Comparación de las Respeto por las 3 3.3 Describe y compara con ventajas y desventajas de características divergentes respeto las ventajas y la vida urbana y rural en de la vida urbana y rural desventajas de la vida función de la calidad de en América. urbana y rural en función de vida para las poblaciones la calidad de vida para las en América. poblaciones. Cooperativismo en Ejemplificación de Atención y respeto ante 3 3.4 Expone y ejemplifica con América y el trabajo valores y principios del las opiniones de los claridad y respeto, valores, cooperativo: definición, cooperativismo en América demás en cuanto a la principios e importancia del valores, principios, y del trabajo cooperativo. importancia y necesidad cooperativismo en América. características e del cooperativismo y el importancia. trabajo cooperativo en América. Caracterización del Disposición al compromiso 3.5 Manifiesta disposición y 3 cooperativismo en América por practicar los valores y compromiso al caracterizar el y el trabajo cooperativo principios que sustentan el cooperativismo en América, y argumentación de su cooperativismo y el trabajo argumentando su importancia importancia y necesidad. cooperativo. para la sociedad. Comunicación y desarrollo Localización de las Seguridad al localizar las 3 3.6 Localiza con exactitud y en América: redes viales, principales redes viales, principales redes viales, seguridad las principales redes vías férreas, puertos y vías férreas, puertos y vías férreas, puertos y viales, vías férreas, puertos aeropuertos, medios de aeropuertos, medios de aeropuertos, medios de y aeropuertos, medios de transporte y comunicación transporte y comunicación transporte y comunicación transporte y comunicación social y su importancia social en América. social en América. social en América. para el intercambio comercial. 161 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Discusión sobre la Participación activa 3 3.7 Discute y aporta con importancia de las y responsable en la responsabilidad opiniones principales redes viales, discusión sobre la acerca de la importancia vías férreas, puertos y importancia de las de las principales redes aeropuertos, medios de principales redes viales, viales, vías férreas, puertos transporte y comunicación vías férreas, puertos y y aeropuertos, medios de social para el intercambio aeropuertos, medios de transporte y comunicación comercial en América. transporte y comunicación social para el intercambio social para el intercambio comercial comercial en América. en América. Señales de tránsito: Clasificación e Interpretación y 3.8 Distingue el significado e simbología, clasificación y interpretación de las compromiso por respetar interpreta la simbología prevención de accidentes señales de tránsito: las señales de tránsito de las señales de tránsito y viales. manuales, circunstanciales, según su clasificación. valora su importancia para la mecánicas, verticales y prevención de accidentes. horizontales. Análisis de casos y Participación activa 3.9 Propone responsablemente proposición de formas en la demostración de formas efectivas para la efectivas para la formas efectivas para la prevención de accidentes prevención de accidentes prevención de accidentes viales viales. viales. a partir del estudio de casos. 162 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Marco legal vial de El Explicación de los artículos Valoración y respeto de 3.10 Interpreta correctamente los Salvador. de la Ley General de normas de seguridad vial artículos de la Ley General Tránsito relacionados a partir de lo explicado de Tránsito relacionados con con la prevención de sobre la Ley General de la prevención de accidentes accidentes viales y su Tránsito. viales valorando su utilidad utilidad como documento como documento preventivo y preventivo y correctivo. correctivo. La familia: sus f i L f ili funciones e Explicación y E li ió G tit d Gratitud a su f ili por familia 3 3.11 Explica con respeto y incidencia en la formación ejemplificación de las las funciones cumplidas ejemplifica las funciones de la de la persona humana. funciones de la familia y la contribución que familia y describe su influencia y su importancia en la hace a su formación como en la formación de la persona formación de la persona persona. humana. humana. Convivencia familiar: Reflexión sobre valores, Colaboración en la 3.12 Reflexiona y propone valores, principios y principios y actitudes práctica de valores, responsablemente la práctica actitudes. que ayudan a la sana principios y actitudes de acciones encaminadas convivencia familiar. que ayudan a la sana a mejorar la convivencia convivencia familiar. familiar. Planificación de metas Toma de decisiones y Autonomía y 3.13 Planifica con autonomía y personales a corto y planificación de metas responsabilidad en la responsabilidad metas a corto mediano plazo. personales a corto y planificación de metas a y mediano plazo. mediano plazo. corto y mediano plazo. 163 Programa de estudio de sexto grado

Objetivos UNIDAD 4 ¸ Analizar en forma crítica el crecimiento poblacional de América y algunas problemáticas sociales como el VIH-SIDA y los embarazos adolescentes comparando indicadores sociales AMÉRICA: y demográficos de algunos países del continente con el propósito de promover prácticas y medidas que fortalezcan el desarrollo integral de la población de El Salvador y América. PROBLEMAS, REALIDADES ¸ Interpretar y valorar el marco legal que fortalece el ejercicio de los derechos y deberes Y ESPERANZAS de las trabajadoras y los trabajadores y las empresarias y los empresarios, a través del análisis y reflexión de la Constitución de la República, codigo de trabajo y convenios internacionales, así como las responsabilidades tributarias para asumirlos con responsabilidad en el futuro y apoyar la democratización y sostenibilidad del desarrollo de Tiempo probable: 32 horas clase El Salvador y América. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Crecimiento poblacional Aplica e investiga de Interés, investigar y 4.1 Aplica e investiga con interés en América. conceptos básicos de la construir conceptos conceptos básicos relacionados demografía: fecundidad, básicos y por situaciones con la demografía al analizar natalidad mortalidad, relativas a la población situaciones de la población fertilidad, morbilidad, americana. americana. edad reproductiva, densidad poblacional y crecimiento poblacional en situaciones de la vida. 4.2 Interpreta con criticidad Análisis del crecimiento Criticidad y respeto al y deduce las causas del poblacional a partir de emitir su opinión sobre el crecimiento de la población la elaboración del perfil crecimiento poblacional en América a partir del perfil demográfico de las a partir de los datos del demográfico de cada una regiones de América. perfil demográfico de las de sus regiones, emitiendo regiones de América. su opinión con criticidad y respeto. 164 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 4 3 Intercambia opiniones 4.3 I t bi i i Relación entre crecimiento Discusión y relación entre Respeto al intercambia respetuosamente sobre poblacional y condiciones el crecimiento poblacional opiniones sobre el la relación entre el de vida de las americanas y las condiciones de vida crecimiento poblacional y crecimiento poblacional y las y los americanos. de las americanas y los las condiciones de vida condiciones de vida de las americanos. de las americanas y los americanas y los americanos americanos. fundamentando sus opiniones. La fertilidad en la mujer Comparación de Cuestionamiento crítico 4.4 Compara y concluye con de América: embarazos indicadores de fertilidad de los datos referidos a criticidad las implicaciones de a temprana edad y la por países en América y la fertilidad en la mujer embarazos a temprana edad y pandemia VIH-SIDA en El análisis de las condiciones de América: embarazos el contagio del VIH-SIDA y los Salvador de vida de la mujer. a temprana edad y la relaciona con las condiciones pandemia del VIH- SIDA. de vida de la población en América. Investigación acerca de los riesgos de embarazos a temprana edad y el contagio del VIH-SIDA en El Salvador. La migración en América: Identificación e Participación activa en 4.5 Deduce con interés y causas y consecuencias Interpretación de las la identificación de las participa activamente en la en las condiciones de vida causas y consecuencias causas y consecuencias identificación de la relación en las ciudades con alta generadas por el de la migración en las entre el fenómeno migratorio densidad poblacional en fenómeno migratorio en condiciones de vida en y las condiciones de vida América. las condiciones de vida las ciudades con alta en las ciudades con alta en las ciudades con alta densidad poblacional en densidad poblacional en densidad poblacional en América. América. América. 165 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Deberes y derechos Identificación y Valoración de la 4.6 Valora, ejemplifica y de las trabajadoras argumentación sobre importancia de los argumenta la importancia de y los trabajadores y los derechos y deberes derechos y deberes los derechos las empresarias y los de las trabajadoras de las trabajadoras y deberes de las trabajadoras empresarios en América, y los trabajadores y y los trabajadores y y los trabajadores y las contenidos en tratados y las empresarios y los las empresarias y los empresarias y los empresarios convenios internacionales empresarios contenidos empresarios contenidos contenidos en los tratados, y leyes de El Salvador. en tratados y convenios en tratados y convenios convenios internacionales y las internacionales y leyes de internacionales y leyes de leyes de El Salvador. El Salvador. El Salvador. Seguridad social Indagación sobre las Valoración de la 4.7 Investiga, valora y explica las y laboral de la prestaciones de ley y importancia que tiene la ventajas que tiene para la población trabajadora seguridad social y laboral seguridad social y laboral población trabajadora y las y las empresarias y los de las trabajadoras para las trabajadoras empresarias y empresarios la empresarios en América. y los trabajadores y y los trabajadores y seguridad social y laboral. las empresarias y los las empresarias y los empresarios en América. empresarios en América. Tipos de trabajo: Identificación de los tipos Manifestación de 4 4.8 Identifica y describe las habilidades y de trabajo y descripción respeto por los tipos de competencias y habilidades competencias requeridas de las habilidades y trabajo y reconocimiento requeridas en los diferentes en los diferentes tipos de competencias requeridas de las habilidades y tipos de trabajo y argumenta trabajo en América. en los diferentes tipos de competencias que debe con respeto la importancia de la trabajo en América. desarrollar para un exitoso preparación académica como desempeño laboral. parte de su futuro éxito laboral. 166 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Principios de higiene y Interpretación de principios Valoración del marco 4 4.9 Interpreta, valora y explica los seguridad ocupacional de higiene y seguridad legal referido a la higiene artículos referidos a la higiene dentro del marco legal ocupacional dentro del y seguridad ocupacional y seguridad ocupacional de la Organización Internacional del Trabajo marco legal de la OIT y dentro del marco legal de dentro del marco legal de la (OIT): aplicación de ejemplificación de normas la OIT. OIT y ejemplifica normas en normas en ambientes en ambientes educativos. ambientes educativos. escolares. Marco legal de la Ética Aplicación a estudio de Seguridad en la definición 4. 4.10 Explica y argumenta con Gubernamental: principios casos de los términos de conceptos básicos seguridad la importancia de y prohibiciones éticas. básicos referidos a la referidos a la ética las prohibiciones éticas de los ética gubernamental gubernamental. servidores públicos y aplica e interpretación del artículo tres del Capítulo términos básicos a partir del uno de la Ley de Ética estudio de casos. Gubernamental. Análisis de las 4.11 4. Interpreta y comenta el prohibiciones éticas de Reconocimiento de la artículo tres de la Ley de Ética los servidores públicos: importancia de las Gubernamental, reconociendo capítulo II, artículo prohibiciones éticas en la 6 de la Ley de Ética y valorando su importancia Gubernamental. gestión pública. para la gestión pública. Marco legal de tributación Interpretación del marco Valoración de la 4 4.12 Interpreta algunos artículos en El Salvador: Código legal que sustenta la importancia de la básicos que sustentan la Tributario. actividad tributaria en El tributación para el actividad tributaria en El Salvador y su importancia Salvador y valora su importancia desarrollo social y para el desarrollo social y para el desarrollo social y económico en El Salvador. económico. económico del país. Responsabilidad 4.13 Discute responsablemente y 4 Discusión y proposición de ciudadana para fortalecer propone acciones básicas que acciones que fortalecen la deben realizar los ciudadanos actividad tributaria la actividad tributaria del país. y ciudadanas para fortalecer del país. la actividad tributaria de El Salvador. 167 Programa de estudio de sexto grado

Objetivos UNIDAD 5 ¸ Expresar con veracidad, creatividad e interés el legado cultural de los pueblos Mayas, Aztecas, Incas y Chibchas por medio de comparaciones, descripciones y apoyos gráficos, a LA IDENTIDAD DE fin fortalecer la identidad nacional, regional y continental. AMÉRICA A TRAVÉS DE LA ¸ Construir una visión panorámica de los cambios históricos y culturales ocurridos en América desde la época precolombina hasta inicios del siglo XIX utilizando cuadros REALIDAD HISTÓRICA cronológicos y líneas del tiempo, investigaciones y discusiones grupales para fortalecer la identidad americana y la vivencia de valores democráticos. Tiempo probable: 32 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Primeros pobladores de Descripción de las rutas Interés por conocer y 5.1 Describe y argumenta con interés América: rutas de llegada de llegada de los primeros describir las rutas de las rutas de llegada de los y teorías de poblamiento. grupos humanos a llegada y poblamiento en primeros pobladores y explica las América y explicación de América. diferentes teorías de poblamiento las teorías de poblamiento. en América. La cultura Maya, Azteca, Comparación de la Valoración de la 5.2 Compara y describe con Inca, Chibcha y grupos situación espacial y diversidad étnica de precisión en tiempo y que de ellas se derivan. temporal de las culturas: América y otros grupos espacio de las culturas Maya, Maya, Azteca, Inca, que de ellas se derivan. Azteca, Inca, Chibcha y de Chibcha y otros grupos otros grupos que de ellas que de ellas se derivan. se derivaron, valorando la diversidad étnica de América. 168 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 53 5.3 Si Sistematiza y presenta i Legado cultural de las Investigación y Valoración e interés por creativamente y con apoyos civilizaciones Maya, presentación creativa el legado cultural de gráficos el sistema político y Azteca, Inca y Chibchas: del legado cultural de las civilizaciones Maya, económico, la organización sistema político, sistema las civilizaciones: Maya, Azteca, Inca y Chibchas social, ciencia y técnica, la económico, organización Azteca, Inca y Chibchas cultura simbólica y religión de social, ciencia y técnica, las civilizaciones Maya, Azteca, cultura simbólica y Inca y Chibcha manifestando religión. valoración e interés en el tema. Patrimonio natural y Identificación y Interés y por el patrimonio 5 5.4 Identifica y divulga creativamente cultural de América. conservación del natural y cultural de y con interés el patrimonio patrimonio cultural y América y su conservación. cultural de América y explica natural de América. medidas para conservarlo. Descubrimiento, conquista Localización espacial Precisión al ubicar 5 5.5 Presenta de manera organizada y colonización de América: y temporal del momentos históricos y precisa los principales ubicación temporal y descubrimiento, conquista y personajes del hechos, personajes y rutas espacial de las rutas y colonización de América. descubrimiento, conquista del descubrimiento, conquista europeas hacia a América; y colonización de América. y colonización de América, causas y consecuencias del apoyándose de mapas y líneas descubrimiento, conquista del tiempo. y colonización de América. Investigación y análisis de Interés por indagar sobre 5.6 Investiga y comenta 5 las causas y consecuencias las causas y consecuencias oralmente y por escrito las del descubrimiento, del descubrimiento, causas y consecuencias del conquista y colonización conquista y colonización descubrimiento, conquista y de América. de América. colonización de América. La colonia en América: Investigación y descripción Interés por indagar sobre 5.7 Investiga y presenta con organización económica, de las características las características del claridad e interés las social y política. económicas, sociales y período colonial características económicas, políticas del período de la en América. sociales y políticas del período colonia en América. colonial en América. 169 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Los movimientos Representación Orden y esmero 5 5.8 Organiza, con orden y esmero, independentistas en cronológica y espacial de al organizar en el tiempo y el espacio América. los diferentes movimientos cronológicamente los los diferentes movimientos independentistas en diferentes movimientos independentistas de América. América. independentistas en Investigación bibliográfica América. 5 5.9 Deduce y expresa con respeto y discusión sobre las Respeto al intercambiar conclusiones sobre las causas causas y consecuencias opiniones de los demás y consecuencias, internas y que propiciaron la referidas a las causas y externas que propiciaron la independencia de las consecuencias del proceso independencia en América a diferentes colonias en independentista en partir de discusiones grupales e América. América. investigación bibliográfica. Hechos históricos Representación Interés por representar 5.10 Organiza información ocurridos en América entre cronológica de los hechos en la historia americana cronológica y explica con 1840 y 1929. históricos más relevantes los diferentes interés los hechos históricos ocurridos en América entre hechos históricos. más relevantes ocurridos en 1840 y 1929. América durante el período de 1840 y 1929. Ideales y aporte de Análisis y comentario de Interés y aprecio por los 5 5.11 Deduce de textos escritos los destacados personajes en los ideales y el aporte de ideales de personajes ideales y aportes de personajes América: personajes destacados destacados de América. destacados en América durante personajes América. el período de 1840 a 1929 y expresa con autonomía e interes su opinión personal Francisco Morazán, Autonomía y sinceridad al sobre sus ideas. Gerardo Barrios, Rafael expresar su opinión sobre Carrera, Abrahán Lincoln, los ideales de personajes Benito Juárez, Simón americanos. Bolívar, José Martí y otros. 170 Programa de estudio de sexto grado

Objetivos UNIDAD 6 ¸ Analizar con responsabilidad, interés y sentido crítico los hechos y cambios históricos y culturales ocurridos en América en el siglo XX e inicios del siglo XXI por medio de cuadros cronológicos, líneas de tiempo, pequeñas investigaciones, descripciones y exposiciones en CONTINUIDAD Y CAMBIO equipos de trabajo para valorar su influencia en la vida actual y fortalecer la convivencia democrática. ENTRE LAS SOCIEDADES PASADAS Y PRESENTES Tiempo probable: 14 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Hechos y cambios Investigación, relación y Interés en los hechos 6.1 Relaciona y expone con interés históricos ocurridos en elaboración de una línea y cambios históricos los hechos y cambios históricos América en el período de del tiempo de hechos ocurridos en América ocurridos en América durante 1930 a 1970. y cambios históricos durante el período de el período de 1930 a 1970, ocurridos en América en 1930 a 1970. organizándolos en una línea el período de 1930 del tiempo. a 1970. 171 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Procesos de integración Comparación de los Valoración de la 6.2 Compara valora e interpreta económica y política tratados económicos y integración y la la importancia de los en América: tratados políticos de integración cooperación entre países procesos de integración económicos y políticos entre diferentes países en de América. económica y política en de integración entre América América. países de América: Pacto Andino, los Tratados de Libre Comercio (TLC), Organización de los Estados Caribeños (CARECOM), Acuerdo de libre comercio de América del Norte (NAFTA). Importancia para el Interpretación y análisis desarrollo entre los países de los fines e importancia de América. de los tratados económicos y políticos para el desarrollo entre los países de América y de ésta con otros continentes. La modernización y Ejemplificación y Criticidad al analizar 6.3 Ejemplifica y contrasta con urbanización en las contrastación de la urbanización y criticidad la modernización y ciudades de América. la modernización y modernización de las urbanización que se ha dado urbanización en las ciudades de América. en las ciudades de América en ciudades de América. el siglo XX y XXI. 172 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Regímenes políticos del Descripción y Respeto ante opiniones 6 6.4 Describe con respeto las siglo XX en América: ejemplificación de los diferentes en relación a los características y menciona socialismo, militarismo, regímenes políticos del distintos regímenes vividos ejemplos de los regímenes dictadura y democracia. siglo XX en América. en América en el siglo XX. políticos del siglo XX en América. Hechos y cambios Investigación, relación y Interés en los hechos 6 6.5 Relaciona y expone con históricos ocurridos en elaboración de un cuadro y cambios históricos interés los hechos y cambios América desde 1970 hasta cronológico de hechos ocurridos en América históricos ocurridos en el siglo XXI. y cambios históricos desde 1970 hasta el siglo América desde 1970 hasta el ocurridos en América XXI. siglo XXI, organizándolos en desde 1970 hasta siglo un cuadro cronológico. XXI. La tecnología en el Investigación y descripción Interes en la utilización 6.6 Investiga, describe y se desarrollo económico de de la influencia de la de la tecnología como interesa por la utilización de América. tecnología en el desarrollo estrategia de desarrollo la tecnología como estrategia económico de América. económico. de desarrollo económico de América. 173 Programa de estudio de sexto grado

GLOSARIO Arqueología: Es una disciplina que estudia las sociedades a crisis. es una coyuntura de cambios en cualquier aspecto de través de sus restos materiales, sean estos intencionales o una realidad organizada pero inestable, sujeta a evolución; no. especialmente, la crisis de una estructura. Ciclo hidrológico o ciclo del agua: es el proceso de circulación del Cooperativismo: es una doctrina socio-económica que agua entre los distintos compartimentos de la hidrosfera. promueve la organización de las personas para satisfacer de manera conjunta sus necesidades. Confederación: se diferencia de la Federación en que en la primera los miembros mantienen altas cuotas de autonomía Crecimiento poblacional: es un fenómeno biológico y natural y el poder central es limitado, mientras que en la segunda que está íntimamente ligado con aquella característica los federados renuncian a una parte de sus competencias principal de la materia viva conocida como la capacidad y el poder central es más fuerte. Es frecuente que los reproductiva de los seres vivos. elementos que componen a una Confederación sean a su vez federaciones, y no unidades unitarias. Democracia: sistema de gobierno que se fundamenta en el funcionamiento de un estado de derecho. en él rige el Conquista: Proceso violento, desarrollado en períodos, cuyo imperio de la ley, misma que acatan sus gobernantes y objetivo era la dominación de los pueblos nativos de América gobernados. en el sistema democrático el pueblo es el que por parte de los europeos. ejerce la soberanía eligiendo a sus autoridades. Contaminación ambiental: Es la presencia en el ambiente de Fecundidad: se mide por el número medio de hijos por mujer cualquier agente (físico, químico o biológico) o bien de (índice de fecundidad), o mediante la tasa de fecundidad una combinación de varios agentes en lugares, formas y general (número de nacimientos por cada mil mujeres en concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para edad fértil en un año). no debe confundirse con la natalidad, la salud, la seguridad o para el bienestar de la población, o que es el total de nacidos vivos en un año. que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o animal, o impidan el uso normal de las propiedades y lugares de Fertilidad: significa la capacidad de quedar embarazada y recreación y goce de los mismos. tener un bebé. 174 Programa de estudio de sexto grado

Globalización: es un proceso fundamentalmente económico Proceso de integración: un proceso de integración es un que consiste en la creciente integración de las distintas conjunto de fases sucesivas y progresivas de un fenómeno economías nacionales en una única economía de mercado particular, cuyo objetivo es articular partes individualizadas mundial. para construir una entidad única y diferenciada de ellas. Hecho: cuanto acontece o sucede en la naturaleza y Redes viales: son el conjunto de vías de un país o región; sociedad. incluyen ferrocarriles, carreteras, puertos aéreos y marítimos y fluviales. son el sistema circulatorio por el que Hidrografía: parte de la geografía física que describe los transitan bienes y servicios (el transporte es un servicio y mares, ríos y lagos. lleva bienes). las importaciones y exportaciones dependen Identidad nacional: sentimiento que tienen las personas de de esas redes. pertenencia a una nación. Regimen político: conjunto de instituciones que regulan Neoliberalismo: hace referencia a una política económica que la lucha por el poder y su ejercicio, y de los valores que considera contraproducente el excesivo intervencionismo sustentan esas instituciones. estatal en materia social o en la economía y defiende el Riesgo: es la contingencia de un daño. a su vez contingencia libre mercado capitalista como mejor garante del equilibrio significa que el daño en cualquier momento puede institucional y el crecimiento económico de un país, salvo materializarse o no hacerlo nunca. ante la presencia de las denominadas fallas del mercado Territorio: área definida (incluyendo tierras y aguas) a menudo Paisaje geográfico: es el resultado de las interrelaciones de considerada posesión de una persona, organización, fenómenos físicos y biológicos que se producen en un lugar institución, estado o país subdividido. también se denomina o espacio de la tierra. territorio a la zona controlada o dominada por ciertos Patrimonio cultural: son todos los bienes muebles o inmuebles animales. debido a la obra de la naturaleza, a la obra del ser humano Tiempo histórico: es el que viven los individuos, el de su que representa interés desde el punto de vista histórico, organización social y económica. la permanencia de unas antropológico, arqueológico y artístico. determinadas estructuras es lo que determina los períodos Posición astronómica: es dada por una coordenada, proveniente históricos y su evolución. de los meridianos y paralelos. los meridianos se cuentan a Límite: línea o término imaginario que se utiliza para dividir partir de greenwich, y dan un total de 360 grados; a estas se dos o más espacios. existen dos tipos de limites: geodésico: les llama longitudes, en tanto que los paralelos se les llama son aquellos que se apoyan en un meridiano o paralelo. latitudes y se dividen a partir del ecuador en hemisferio natural: se dan a través de accidentes geográficos, como norte y hemisferio sur. un río, montaña etc. Posición geográfica: cuando se habla del país o ciudad en Precipitación: la caída de lluvia, nieve, granizo o aguanieve relación a sus vecinos, con quien limita al norte, al sur, este, sobre las superficies de las tierras y los mares. oeste, también se hace relación a donde está localizado, por ejemplo en la región septentrional (norte) del continente. Presión atmosférica: presión ejercida por la atmósfera no solo 175 Programa de estudio de sexto grado

hacia abajo, sino en todas direcciones; la presión ejercida Sector informal o economía informal: sector económico no sobre un cuerpo por el aire equivale a 14.7 libras por pulgada regulado. ejemplos de subempleo son los vendedores de cuadrada, al nivel del mar. dulces, flores, alimentos, etc., en las calles. Proceso de industrialización: proceso de desarrollo de la Sismo: sacudida de la corteza terrestre. actividad industrial en la estructura económica de un país. Sismógrafo: instrumento registrador de los sismos. Región geográfica: es una porción de espacio terrestre cuya individualización obedece a la combinación muy estrecha Social: se refiere a lo relacionado con los seres humanos de las características físicas, de los de la historia, y de las que viven en asociación unos con otros. actividades de las sociedades que la ocupan. Urbanización: acción de urbanizar. está relacionado con el Relieve: hace referencia a las formas que tiene la corteza crecimiento de las ciudades y con el abandono de las áreas terrestre o litosfera en la superficie, tanto al referirnos a las rurales por la población. tierras emergidas, como al relieve submarino, es decir, al Urbano: lo que pertenece a una ciudad. fondo del mar. Sectores económícos: es la división de la actividad económica de un estado o territorio, atendiendo al tipo de proceso productivo que tenga lugar. desde la publicación de las obras del australiano colin clark en 1940, las actividades económicas se dividen en tres grandes sectores denominados primario, secundario y terciario. 176 Programa de estudio de sexto grado

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Presentación de la asignatura en segundo ciclo es potenciar las capacidades analíticas de los estudiantes a través de actividades de investigación La Educación Artística pone en contacto a los niños y a teórica, histórica y cultural y su relación con las artes. las niñas con lenguajes artísticos fundamentales para Al mismo tiempo se exploran las nuevas tecnologías la expresión creadora y la comprensión de su cultura y aplicadas al arte y el acercamiento a los lenguajes sociedad. Los fundamentos curriculares de la Educación artísticos contemporáneos; se promueve una aproximación Básica han planteado la importancia de esta asignatura de más analítica al entorno de los niños y las niñas a través la siguiente manera: de las experiencias de enseñanza y aprendizaje, los “Desarrolla habilidades artísticas que enriquecen sus círculos de opinión y análisis, las visitas de campo, la aptitudes, no solo para apreciar el arte, sino también para revisión y valoración histórica y patrimonial, y finalmente el practicarlo, vivenciarlo y conservarlo mediante una variedad descubrimiento del papel de las artes en la vida cotidiana. de técnicas. Se presenta en forma integrada, relacionando las áreas de expresión artística: la música, la danza, las Relación de la Educación Artística con otras asignaturas artes escénicas y las artes plásticas. Esta asignatura permite fortalecer habilidades importantes Se organiza en torno a dos ejes fundamentales: para el aprendizaje de contenidos de Lenguaje, Matemática, Ciencia, Salud y Medio ambiente, Estudios Sociales y La percepción y el desarrollo de habilidades en Educación Física. De ahí la importancia de integrar o actividades musicales, plásticas y dramáticas. correlacionar contenidos de las diferentes asignaturas. A La expresión personal gratificante de sentimientos e continuación, se mencionan algunos ejemplos de contenidos ideas mediante el desarrollo de las diferentes formas de y habilidades afines: manifestación artística”1 Lenguaje En este sentido, se espera que los y las estudiantes sean En la Unidad 4 el programa de Lenguaje desarrolla receptores activos ante representaciones plásticas, contenidos sobre dramatización, que tambien se musicales y dramáticas, y que al mismo tiempo puedan retoman en Educación Artística con la memorización, expresar su pensamiento, experiencia y fantasías a través la caracterización y la improvisación de personajes. de estos mismos medios. La representación teatral de esa unidad prepara el En segundo ciclo, esta asignatura profundiza en la terreno para el montaje de una obra de teatro con la cual espontaneidad expresiva, el conocimiento progresivo y concluye el programa de Educación artística de sexto utilización de recursos y técnicas artísticas a partir de las grado. Asimismo, los registros lingüísticos coloquial y culto bases construidas en primer ciclo. Se da continuidad al de la Unidad 1 de Lenguaje tienen estrecha relación con desarrollo de las sensibilidades, imaginación y percepción los estilos de canto popular y culto, en la canción popular de la sociedad y la cultura a través de los lenguajes y y el pregón. La autobiografía en la Unidad 8 de Lenguaje códigos artísticos. se vincula con los temas del libro de artista y el diario de viaje. Se retoman las historietas y la caricatura social, la La particularidad de los programas de Educación Artística secuencia fotográfica como recursos para el periódico 1 Ministerio de Educación. (1999). Fundamentos curriculares de la Educación Básica, pág. 58. 178 Programa de estudio de sexto grado

mural. facilita la adaptación de canciones, de obras de teatro y creaciones plásticas en función de complementar Matemática contenidos de Estudios Sociales. Además como la familia El tema de simetría de la Unidad 2 tiene su mejor exposición como por ejemplo, la familia, la historia y la identidad se en la exploración del volumen por medio de la elaboración exploran la noción de territorio y perfil geográfico por medio de estructuras de alambre (wireframe), el diseño de objetos del paisaje urbano y rural, el turismo cultural, el arte de las y el estudio de la proporción en el dibujo. culturas prehispánicas y la tecnología. En la planificación y elaboración de un teatrino, se ponen Educación Física en práctica aspectos como la simetría y las unidades de Las relaciones intrínsecas entre la Educación Artística y la longitud. Además la Unidad 1 de Matemática trata varios materia de Educación Física se enfatizan en el programa contenidos sobre fracciones que facilitan la subdivisión de de sexto grado en los contenidos que se relacionan con valores rítmicos derivados de la figura de redonda. artes escénicas. En la Unidad 1 de Educación Física se Ciencia, Salud y Medio Ambiente trata el cuerpo como medio e instrumento de socialización; mientras que en la Unidad 3 se desarrolla la expresión La reflexión y sensibilización sobre el exceso de ruido corporal como manifestación de afecto. El contenido de y de música ambiental en la comunidad que se trata esa misma unidad sobre el ritmo y sus conceptos atañe desde la Educación Artística, establece nexos con los directamente a la disciplina de música en lo concerniente a temas de medio ambiente de la asignatura de Ciencia, la práctica rítmica. Salud y Medio Ambiente. El estímulo a la capacidad de Por lo tanto, no es aceptable ni correcto suprimir parcial o observación y exploración sensorial que promueve el área totalmente el desarrollo curricular de Educación Artística de Artes Escénicas le permite al estudiante profundizar en por cumplir con objetivos de otras asignaturas, ya que fenómenos como el ciclo del agua y sus diferentes estados, con ello se priva a las niñas y los niños de un aprendizaje los estudios de las partes de la flor y del fruto, así como de integral que fortalece habilidades y destrezas transversales otros elementos de su entorno. La observación del paisaje y que aporta experiencias motivadoras y edificantes. se propicia mediante la exploración de éste género de la pintura en artes plástica así como también se vincula la Enfoque de la asignatura: artístico-comunicativo refracción de la luz en la diferenciación entre colores luz y pigmento y su utilización en la comunicación visual. Enfatiza en el componente comunicativo de toda expresión artística con la intención de fortalecer y potenciar los Estudios Sociales conocimientos, las habilidades y las actitudes que se ponen en juego al percibir (observar, escuchar), comprender y El programa de Estudios Sociales en la Unidad 5 trata apreciar una obra artística como receptor de un mensaje, variados contenidos relacionados con la identidad cultural, o bien al expresar ideas o sentimientos por medio de los los cuales se relacionan con el legado cultural de la danza recursos y las técnicas propias del arte. prehispánica Santo Tingo de Sensembra que se presenta en el programa de Educación Artística. Esta asignatura Competencias a desarrollar 179 Programa de estudio de sexto grado

Percepción estética. Desarrolla la capacidad de observación apreciación del patrimonio artístico y cultural. Implica de las representaciones plásticas, musicales y escénicas, el desarrollo del pensamiento convergente y divergente, además de promover la interpretación, indagación y además de sensibilizar sobre las modas, gustos, tendencias análisis del entorno natural y la actividad y creación del arte y la cultura del pasado y del presente. humana (los objetos y la creación artística) Supone la capacidad de conocer, analizar, reflexionar y disfrutar las Genera espacios y alternativas para el disfrute y el ocio. producciones artísticas por medio de la observación activa Permite la reflexión sobre las agresiones que deterioran la de los elementos del mundo visual, la audición compresiva calidad de vida, ayudando a los niños y las niñas a tomar de los componentes de la música de varios géneros y el conciencia de la importancia de contribuir a preservar un hallazgo de los elementos gestuales, orales y dramáticos entorno físico y social agradable y saludable. Contribuye al más significativos. También implica el reconocimiento y desarrollo de la conciencia ciudadana a través del trabajo disfrute del patrimonio artístico local y obras emblemáticas en equipo en el que se requiere cooperación, seguimiento de la humanidad; el reconocimiento y diferenciación de los de normas, cuidado responsable de los espacios y recursos. lenguajes artísticos y elementos que los caracterizan. Incluye contenidos que permiten conocer, valorar y disfrutar expresiones artísticas y culturales nacionales y de otros Expresión estética. Promueve la iniciativa, la imaginación, la pueblos, desarrollando sensibilidad hacia la diversidad creatividad y la espontaneidad, al mismo tiempo que enseña cultural. Fortalece los vínculos con el patrimonio cultural a valorar otras formas de expresión. Favorece la exploración y artístico favoreciendo la construcción de la identidad de los lenguajes artísticos: sonidos, texturas, formas, cultural. espacios, el tiempo y la imagen. Implica la experimentación, manipulación y tratamiento de los recursos por medio del Bloques de contenido desarrollo de las habilidades técnicas de cada disciplina artística. Facilita que los niños y las niñas aprendan a La naturaleza de los contenidos de esta asignatura interpretar su entorno y comunicar sus ideas y sentimientos comprende básicamente tres formas artísticas: la música, de manera creativa. las artes plásticas y las artes escénicas. Estas áreas y el componente sociocultural constituyen los bloques de Requiere de una planificación previa y revisión de cada contenidos que estructuran la propuesta curricular de la etapa del proceso de creación, creatividad e iniciativa para Educación Artística. encontrar soluciones diversas a los problemas y esfuerzo constante por alcanzar resultados originales con calidad. 1. Educación musical Valora la importancia de la flexibilidad y el respeto en los Comprende la percepción, ejecución y apreciación de procesos colectivos de creación. la música y los sonidos en el entorno urbano, natural, Interpretación de la cultura y el mundo natural. Contribuye al doméstico, artístico y cultural; así como en la audición enriquecimiento de los marcos de referencia, a partir de la musical de distintos géneros, épocas y estilos. Facilita interpretación de manifestaciones del arte y la cultura local herramientas para el desarrollo de la inteligencia auditiva, la o de otros pueblos. Dota a las y los alumnos de instrumentos coordinación motora y la proyección de la voz para el canto, para hacer valoraciones y construir criterios válidos de activando por otra parte, el pensamiento abstracto con la subdivisión rítmica y el concepto morfológico de la música, 2 España, Ministerio de Educación y Ciencia. Área de educación Artística, Primaria. 180 Programa de estudio de sexto grado

lo cual incide en los aprendizajes de la matemática y otras crítica de los objetos visuales a los que están expuestos ciencias. Finalmente, el trabajo colectivo en los conjuntos en la vida cotidiana; con la resolución de la configuración musicales promueve la cooperación, la organización de bidimensional y tridimensional por medio de las fases roles y el respeto de jerarquías, aspectos fundamentales en del proceso de diseño se promueven la innovación y el el desarrollo social de los niños y las niñas. pensamiento abstracto vinculándose con la matemática; enfatiza el análisis, la observación y la expresión, “Respecto a la expresión, producción o elaboración estableciendo relaciones con las asignaturas de Ciencia, musical, la enseñanza y el aprendizaje se realizan a través Salud y Medio Ambiente, Estudios Sociales y Lenguaje. de tres medios diferentes: la voz y el canto, los instrumentos y el movimiento y la danza. La voz es el instrumento 3. Educación escénica comunicativo y expresivo por excelencia… Las canciones son un elemento básico del comportamiento musical… Los Se centra en la educación integral de las y los alumnos, ya alumnos y las alumnas de primaria han de conocer muchas que se articula diferentes recursos expresivos. Se trabaja canciones que les aporten variedad expresiva, que tenga como un proceso convencional en el cual las personas, interés y significado para ellas y ellos, a fin de dar cauce los objetos y los hechos dejan de ser lo que realmente a sus sentimientos y enriquecer la representación del son y se convierten en otros que los representarán. Para mundo.2 esto se combinan, en forma progresiva, elementos de: la expresión corporal como el gesto, el movimiento, el 2. Educación plástica espacio y el tiempo; La expresión oral en la que se trabaja la respiración, la vocalización y el volumen. También se Las artes plásticas se caracterizan por la construcción de promueven experiencias para estimular y potenciar sus conceptos que se expresan de forma visual, por ello el área sentidos. Además, se experimenta con el uso de otras incluye el conocimiento e interpretación de imágenes, la técnicas dramáticas que incluye la elaboración de títeres, observación activa del mundo visual, el conocimiento de los las sombras chinas, la coreografía y las bases para la elementos visuales básicos que lo constituyen como la línea, elaboración de un guión dramático, y con estas técnicas el color, la forma, el volumen, las texturas de los materiales logre comunicar sus ideas, sentimientos y experiencias en y las técnicas para expresarse de manera creativa con forma variada y atractiva frente a una audiencia. autonomía. Para esto se promueve la observación activa del entorno, también los niños y las niñas aprenden 4. Arte y cultura a analizar cómo los artistas construyen los discursos visuales para expresar sus ideas y sentimientos, lo cual Comprende contenidos que permiten la valoración y tienen la oportunidad de ensayar (de manera individual y apropiación de las diversas expresiones artísticas y colectiva) al realizar sus propias creaciones de tal forma culturales locales y nacionales. Al contextualizar las que se traduzcan en objetos artísticos visuales en donde se producciones musicales, plásticas o de artes escénicas expresan en su propio lenguaje. El área también considera como parte del patrimonio cultural, se accede a los valores conceptos para comprender la funcionalidad e iconicidad y significados artísticos de país. de las artes visuales en la sociedad, lo cual contribuye a construir criterios válidos para la apropiación y valoración 181 Programa de estudio de sexto grado

Relación entre los bloques de contenido y las realizan los niños y las niñas con sus vivencias y unidades didácticas actividades en el centro escolar, y con su cultura para otorgarle mayor sentido al aprendizaje. Por ejemplo, en Los bloques de contenido se organizan en tres unidades el programa de Educación artística Unidad 2, se propone de aprendizaje, de manera integrada y complementaria. que los niños y las niñas interpreten la vida cotidiana por El nombre de las unidades, sus contenidos y organización medio de un libro de artista, e investiguen expresiones presentan algunas modificaciones con relación al musicales informales del entorno como el pregón. programa de estudio anterior. A continuación, se detallan Los cambios de nombres se presentan de manera las adecuaciones más significativas: comparativa en el siguiente cuadro: Se han programado algunos contenidos de manera que coincidan con las otras asignaturas en los mismos Unidades del Unidades del trimestres. Así, los docentes tendrán mayor facilidad programa anterior programa actual para integrarlos o correlacionarlos. Por ejemplo, en sexto 1. Desarrollemos nuestro 1. Expresión artística y nuestro grado la unidad 5 de Estudios Sociales y la unidad 2 de sentimiento artístico entorno Educación Artística coinciden al abordar contenidos referentes al patrimonio cultural. También se relaciona 2. Compartamos experiencias 2. Exploremos el arte en en la elaboración de mapas turístico culturales y un artísticas el tiempo diario de viaje sobre la arquitectura prehispánica en Mesoamérica. 3. Trabajemos con 3. Culturas y tecnologías el arte en el arte Mayor integración de los contenidos de plástica, música y artes escénicas; de manera que tengan presencia Con respecto a los program anteriores, se han cambiado programas anteriores mas han cambiado b d en todas las unidades para fortalecer la comunicación los nombres de las unidades en tanto el enfoque de los artística en los niños y las niñas. Por ejemplo, se relaciona presentes programas de segundo ciclo apunta a la relación la música y las artes plásticas en muchos de los contenidos constructivista de la expresión artística de los niños y las que atañen a patrimonio y cultura popular. Teatro activa niñas en su relación con el entorno tanto en la dimensión la multidisciplinariedad con la puesta en escena de una cultural como en la temporal. obra teatral. Se requieren elementos musicales para Por ello, el cambio de nombre de la primera unidad acompañar y destacar algunos textos dramáticos, así “La expresión artística y nuestro entorno “ se debe a la como para los efectos sonoros. Las artes plásticas aportan intención de valorar los elementos visuales, sonoros y de elementos como el diseño escenográfico, de vestuario, movimiento que los niños y las niñas encuentran en su maquillaje, así como la utilería requerida en la obra. entorno y en sus vivencias personales como inspiración El proceso de montaje y de representación de la obra para su comunicación. Mientras, el cambio en la segunda teatral demanda un verdadero ejercicio de creatividad, unidad “El arte en el tiempo” se justifica por la necesidad coordinación y trabajo colectivo de relacionar la cultura y el arte de épocas pasadas y del Énfasis en la conexión de la expresión artística que presente con el fin de facilitar referentes para enriquecer la 182 Programa de estudio de sexto grado

expresión y la valoración del patrimonio cultural y artístico y revisar las relaciones entre las manifestaciones del pasado Unidades Bloques de contenido y de la actualidad. Finalmente, la tercera unidad “Culturas y tecnologías en el arte” enfatiza el impacto de las nuevas 3. Culturas y 3 Los bloques de contenido de plásticas, música tecnologías en las manifestaciones artísticas, lo cual se tecnologías y escénicas exponen nuevos y más complejos manifiesta en su concepto, en los soportes y formas actuales elementos de la rítmica musical, del diseño y en el arte del discurso escénico para su aplicación en de difusión de las artes. la manifestación creativa de niños y niñas. Se El aprendizaje y la apropiación de las competencias abordan nuevas tecnologías y su impacto en la de Educación Artística requieren de un tratamiento producción musical y la creación plástica, lo cual interrelacionado de los bloques de contenido. Esta versión culmina con el montaje de una obra teatral en presenta los contenidos de los diferentes bloques en tres donde se integran las tres áreas artísticas. dimensiones: conocimientos, procedimientos y actitudes, lo que facilita aún más la integralidad de los aprendizajes. Unidades Bloques de contenido 1. La expresión Presenta mayor énfasis en contenidos de plástica, Objetivos de Sexto grado artística música y escénicas. Se introducen elementos y técnicas de los lenguajes artísticos para facilitar 1. Relacionar críticamente las manifestaciones artísticas y y nuestro la expresión de los niños y las niñas. Se propone el contexto en que fueron creadas y su importancia en entorno” contenidos como el principio de contraste en la vida cotidiana, identidad y cultura para interpretar el tiempo, la altura y la intensidad de ritmos y mensajes de los diferentes manifestaciones artísticas notas musicales, la investigación del exceso de con agrado y capacidad de valoración. ruido y de música ambiental en la comunidad, la improvisación con personajes, la representación 2. Aplicar creativamente los lenguajes artísticos, ante una audiencia, entre otros. comprendiendo que las artes evolucionan con la sociedad, las nuevas tecnologías y el desarrollo de las industrias creativas para comunicarse efectivamente de acuerdo a ss intereses, propositos y habilidades personales. 2. El arte en En esta unidad se evidencia una mayor orientación de los bloques de contenido hacia Arte y Cultura 3. Apropiarse de acuerdo a sus necesidades e intereses, de el tiempo que se desarrolla ampliamente en temas relativos las manifestaciones artísticas de la música, Artes a danzas folclóricas, clásicos salvadoreños de la música en el siglo XX, ubicación de los centros Lineamientos metodológicos históricos y artísticos del país. El desarrollo curricular de Educación Artística privilegia experiencias que permiten un desempeño activo del alumnado, con oportunidades para la manipulación y la 183 Programa de estudio de sexto grado

acción externa: dibujo, canto, baile, etc.; así como para La comprensión del hecho artístico inicia con la exploración acciones internas: plantearse interrogantes, relacionar lo y la manipulación de recursos y técnicas. El contacto que se sabe con los nuevos contenidos, buscar soluciones, de los niños y las niñas con la producción artística debe entre otros. permitir que opinen con libertad desde su experiencia, que se hagan preguntas y generen sus propias conjeturas Por lo tanto, las y los docentes deben planificar sus clases o hipótesis. La manipulación de instrumentos para la para generar situaciones que permitan que los niños expresión plástica, la ejecución de instrumentos musicales y las niñas aporten desde su propia experiencia, de o la experimentación con la voz y el cuerpo deben llevar al manera que sientan seguridad de opinar a partir de lo niño o a la niña a descubrir sus posibilidades expresivas. conocido y de sus propias reflexiones. A partir de su Como consecuencia de esta experiencia sensorial, pueden experiencia personal, los niños y las niñas aplicarán tomar conciencia y expresar su propia apreciación progresivamente los conocimientos y procedimientos que artística. Así, deberán abrir espacios para explicar los les ofrece la asignatura. detalles que les llamaron la atención en un texto literario, Conviene alternar el trabajo individual y en equipo, lo que más les gustó de una canción, las emociones ya que refuerzan aspectos diferentes. Por ejemplo, el que experimentaron al bailar, lo que comprendieron al trabajo individual favorece la autonomía; y al trabajar con escuchar o ver una representación, etc. Las actividades compañeros y compañeras, se permite el intercambio y deberán combinar la organización grupal e individual y en apoyo entre iguales, lo que favorece la convivencia. el caso de la educación musical, la banda rítmica y el coro del aula son recurso obligado para aplicar los conocimientos Con el propósito de orientar la metodología, se presenta aprendidos en clase. una secuencia de pasos o procedimientos generales para el desarrollo de los contenidos. Los y las docentes deberán El uso del musicograma resulta atractivo porque brinda la precisar y adecuar las actividades según las necesidades de ilusión de aprehender la música dibujándola en un papel, sus estudiantes y las particularidades de los contenidos. además de captar su atención durante una audición. Optimiza resultados en las audiciones comprensivas ya que 1. Fase de motivación en un musicograma se puede “plasmar” la forma de una Aunque las actividades expresivas de esta asignatura pieza musical (por ejemplo, representando con cuadros son por sí mismas atractivas, se debe insistir en iniciar los de colores cada una de sus partes); también se pueden contenidos a partir de su experiencia personal (vivencias) o dibujar los instrumentos que se escuchan o los personajes de su percepción (observación, escucha o manipulación). a que alude el texto de una canción. Es un recurso de gran Un ambiente de confianza propiciará que el alumnado se versatilidad y se implementa con materiales de uso común exprese, explore y comparta desde el inicio. Previamente en el aula, al desarrollo de contenidos que impliquen expresión oral, La aproximación a las producciones plásticas se puede así como canto, el docente orientará a niños y niñas en la realizar a partir de la lectura de un texto literario relacionado respiración diafragmática con el fin de facilitar la proyección con el contenido de la obra, propiciando el diálogo sobre de la voz sin perjuicio de sus cuerdas vocales. estas relaciones y otras que atañen a los diferentes contextos. 2. Actividades de desarrollo También se puede partir de la “lectura” de la propia obra 184 Programa de estudio de sexto grado

plástica, sobre todo en aquellas de carácter figurativo en Museo Nacional de Antropología David J. Guzmán; la donde la narrativa de la obra es clara. En cuanto a las Sala Nacional de exposiciones del Parque Cuscatlán; el obras abstractas su lectura se basa en la observación del Museo de Arte de El Salvador, MARTE. También a talleres gesto, las gamas cromáticas, el lenguaje expresivo de los artesanales y estudios de artistas locales. elementos visuales (trazo, mancha, textura, etc.) y lo que sugieren junto al título de la obra de manera más abierta a Demostración de las diferentes técnicas de parte del la interpretación personal. Otras actividades relacionadas docente. pueden ser: La expresión oral y escrita sobre las ideas que representan Carteles vivos y textos ambientales ilustrados en equipos las obras propias y espacios colectivos para la valoración usando elementos visuales para que refuercen su manejo de su trabajo y el de los demás. de los mismos y el sentido de la imagen como medio expresivo. Cada actividad tendrá sus particularidades en el uso del espacio, el manejo del tiempo o los recursos, de acuerdo Círculo de valoración de las obras artísticas con relación con el área en que se enfatice: música, plástica o artes a los contextos culturales, históricos, geográficos en escénicas. Sin embargo, se propone plantear actividades los cuales se inserta la temática tratada y el tipo de que las integren. imagen que se discute de acuerdo a su funcionalidad 3. Actividades de culminación en contexto. Esto es particularmente propicio para la interpretación de las imágenes que ilustran un cuento En este momento, se deberá reforzar las técnicas empleadas abordando el manejo de los elementos visuales, así como por medio de conclusiones, confirmación de conceptos y el significado de las ilustraciones con relación al texto. procedimientos, y la organización de exposiciones para que Las ilustraciones producidas en este tipo de sesiones los y las estudiantes compartan los resultados y conozcan pueden ser secuencias complementarias al cuento que la opinión e interpretación de los demás. Siempre y cuando se ha leído en clase ó variaciones del desenlace de la sea posible se debe contar con la participación de la familia misma historia. y la comunidad educativa. Al final de aquellas actividades artísticas que resulten en la alteración del orden habitual Visitas a salas de muestra de artes visuales como el y aseo del aula o de la escuela, el docente promoverá la 3. Actividades de culminación participación de niños y niñas en la limpieza y organización del espacio escolar. En este momento, se deberá reforzar las técnicas empleadas por medio de conclusiones, confirmación de conceptos y Lineamientos de evaluación procedimientos, y la organización de exposiciones para que los y las estudiantes compartan los resultados y conozcan La evaluación inicial o diagnóstica la opinión e interpretación de los demás. Siempre y cuando sea posible se debe contar con la participación de la familia Los Fundamentos Curriculares de la Educación Básica y la comunidad educativa. Al final de aquellas actividades recomiendan realizar un diagnóstico previo que permita artísticas que resulten en la alteración del orden habitual “determinar las condiciones psicopedagógicas de los 185 Programa de estudio de sexto grado

educandos en relación con sus necesidades e intereses; Instrumentos como este se emplean para valorar diferentes además se podrá descubrir el potencial de recursos que procedimientos como la participación en una obra el medio natural, social y cultural ofrece para determinar el escénica, el canto, el baile, etc. Orientan la autoevaluación nivel real de conocimiento y desarrollo de habilidades…” y coevaluación, de manera que los niños y las niñas tomen (pág. 61). conciencia de sus avances y adquieran mayor autonomía y responsabilidad. Algunos niños y algunas niñas presentarán mayor espontaneidad para cantar, bailar o recitar; otros y otras Para estructurarlos, el o la docente puede orientarse a partir estudiantes tendrán mayor disposición a las artes plásticas de los indicadores de logro del programa de estudio. como el dibujo, el modelado, etc. Es importante conocer las aptitudes de los niños y las niñas para potenciarlas La evaluación final o sumativa adecuadamente, respetando las diferencias individuales. Para asignar calificaciones, el o la docente debe tener claros Con la información oportuna se podrá tomar decisiones los criterios con los que juzgará o valorará los desempeños pertinentes para brindar óptimas condiciones de descritos en los indicadores de logro y con qué actividades aprendizajes a los niños y a las niñas, atendiendo sus de evaluación los pondrán en evidencia. particularidades. Los criterios de evaluación deben responder al enfoque de La evaluación del proceso o formativa la asignatura y a sus competencias. Pueden ser variados, de acuerdo con la naturaleza de cada actividad y al bloque La observación del trabajo de los niños y las niñas es muy de contenido que prevalezca, por ejemplo: importante en todos los tipos de evaluación. No es suficiente observar los productos finalizados, porque pueden haber En artes plásticas al evaluar un portafolio de trabajos sido elaborados por familiares de los niños y las niñas, artísticos es importante considerar la evaluación de carácter lo que afecta la valoración del trabajo y la intención cualitativo con relación al proceso individual de los niños y de la evaluación. Al observar cómo trabajan los y las las niñas. Por ejemplo: estudiantes se puede detectar sus errores o las omisiones Calidad expresiva (adecuación de técnicas y códigos a y reforzar oportunamente los procedimientos que se están su expresión personal, calidad expresiva). aprendiendo. Conjunto completo de producciones terminadas. No utiliza palabras o sonidos Si No Participación en los espacios de discusión y valoración Decide los movimientos sin copiar exactamente los de otros Si No del trabajo individual y de grupo. Otros criterios de evaluación sumativa pueden ser: Ejecuta sus movimientos con creciente espontaneidad Si No Esmero en finalizar su tarea. Respeta le expresión de los demás Si No Responsabilidad y precaución con el uso de ciertos Accede con agrado a respetar ideas de otros Si No materiales. 186 Programa de estudio de sexto grado

Orden y aseo del lugar donde trabaja. Iniciativa y autonomía al improvisar en una actuación o seleccionar una técnica. Colaboración y respeto por el trabajo de otros compañeros y otras compañeras. 187 Programa de estudio de sexto grado

Objetivos UNIDAD 1 ¸ Reconocer y aplicar con iniciativa el principio de contraste de la música, los modos menores y mayores y la figura de redonda para disfrutar y valorar manifestaciones LA EXPRESIÓN musicales propias y de profesionales y procurando ambientes sin exceso de ruido. ARTÍSTICA Y NUESTRO ¸ Presentar textos dramáticos con entusiasmo y espíritu cooperativo, aplicando creativamente procedimientos de improvisación y una adecuada vocalización y ENTORNO modulación de la voz, así como el uso óptimo de recursos dramáticos para potenciar su capacidad creativa y la posibilidad de disfrutar e interpretar textos dramáticos. ¸ Utilizar creativamente y con esmero el campo visual, la proporción, la combinación de colores y la simplificación de las formas para elaborar historietas, autorretratos y marcas que comuniquen sus ideas con imaginación y peculiaridad fortaleciendo su capacidad de observación e interpretación de obras plásticas. Tiempo probable: 45 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES El arte como registro de la Observación de obras Participación y reflexión 1.1 11 Comenta l funcionalidad del C t la f i lid d d l cotidianidad y la historia artísticas que registran sobre las obras y las artes arte como registro histórico y de eventos y épocas pasadas, como medio de registro. la vida cotidiana a partir de la comentario para identificar observación de obras artísticas y su funcionalidad estética la relación con su contexto. como registro histórico. 188 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Utilización de la técnica Atención a los detalles 1.2 Recrea en un cuadro su visión mixta combinando el sin perder de vista la de una escena del futuro collage con otras técnicas totalidad de la escena. atendiendo detalles a partir pictóricas para recrear una de una imagen de referencia escena del futuro. actual y la utilización de la técnica mixta. Interés, creatividad y 1.3 Utiliza creativamente la disfrute para recrear una técnica del collage en escena del futuro a partir combinación con otras de una imagen actual de técnicas pictóricas para recrear una escena del futuro referencia. manifestando agrado e interés. Principio de contraste en Experimentar con el Iniciativa en la 1.4 1 Muestra iniciativa en la el tiempo (rápido y lento), contraste del tiempo, experimentación con el experimentación con el la altura (aguda y grave) la altura y la intensidad contraste del tiempo, la contraste del tiempo, la altura y y suave) y la intensidad ejecutando instrumentos y altura y la intensidad. la intensidad. (fuerte y suave) de ritmos y con la voz. notas musicales. Ingenio y entusiasmo en el Canto y acompañamiento 1.5 1 Acompaña y canta canciones de canciones salvadoreñas canto y acompañamiento con destreza haciendo y latinoamericanas de canciones haciendo contraste entre una estrofa haciendo contraste entre contraste entre una estrofa y otra al usar elementos de una estrofa y otra al usar y otra al usar elementos tiempo, altura e intensidad. elementos de tiempo, de tiempo, altura e altura e intensidad. intensidad. 1.6 1 Expresa con iniciativa su Elaboración y exposición Iniciativa en la puesta interpretación de canciones Canciones salvadoreñas en común de los y latinoamericanas. de musicogramas al salvadoreñas y latinoamericanas expresar su interpretación musicogramas. al elaborar y exponer de canciones salvadoreñas musicogramas y latinoamericanas. 189 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES La respiración Utilización del diafragma Disposición para hacer 1.7 Utiliza el diafragma en forma diafragmática, en la práctica de la ejercicios de relajación natural durante la práctica la relajación y la respiración como de la respiración para lograr vocalización. recurso para la relajación la relajación corporal y la corporal. vocalización. Canción con estribillo. Audición de canciones Atención y creatividad 1 1.8 Reconoce y representa con con estribillo para en el reconocimiento del atención y creatividad el reconocer el contraste contraste del estribillo, contraste del estribillo con las del estribillo, identificar y con las partes de partes de la canción en un representar sus partes en una canción en un musicograma. un musicograma. musicograma. Papel de los medios 1.9 1 Opina con iniciativa y Discusión sobre la Iniciativa y responsabilidad responsabilidad sobre la de comunicación en importancia del estribillo en la opinión sobre la la popularización de importancia del estribillo en en la exposición del texto importancia del estribillo la exposición del texto de la canciones. de la canción y sobre de la canción y sobre canción y sobre el papel de el papel de los medios el papel de los medios los medios de comunicación de comunicación en su de comunicación en su en su popularidad. popularidad. popularidad. Acompañamiento 1.10 Acompaña con esmero 1 Esmero en el con banda rítmica de canciones con aplicación acompañamiento canciones con estribillo enfatizando el contraste del con banda rítmica de enfatizando el contraste estribillo con un cambio canciones con estribillo y del estribillo con un de figuras rítmicas y de en el énfasis del estribillo. cambio de figuras rítmicas percusiones. y de percusiones. 190 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES El campo visual, ángulo de Observación e Atención al campo visual, 1.11 Identifica con atención el visión y punto de vista en identificación del campo el ángulo de visión y campo visual, ángulo de las historietas. visual, el ángulo de visión el punto de vista en visión y punto de vista en y el punto de vista en las historietas una historieta. historietas. Realización de una 1.12 Dibuja creativamente y con Creatividad y entusiasmo historieta utilizando entusiasmo una historieta y al dibujar las viñetas de diferentes ángulos de utiliza diferentes ángulos de las historietas. visión en cada viñeta. visión. Exceso de ruido y de Investigación y descripción Respeto hacia los demás 1.13 Investiga con acuciosidad los música ambiental en la de lugares donde hay al prevenir el exceso de excesos de ruido y de música en comunidad exceso de ruido y de ruido o música estridente. varios lugares de la comunidad música en la comunidad y y sus consecuencias. sus consecuencias. Entusiasmo en la 1.14 Participa con entusiasmo en Elaboración de un cartel elaboración de un cartel la elaboración de un cartel apoyándose de las para declarar el aula para declarar el aula como técnicas de artes plásticas como un lugar libre de un lugar libre de exceso de para declarar el aula exceso de ruido. ruido. como un lugar libre de exceso de ruido. La vocalización y la Vocalización y proyección Motivación e interés para 1 1.15 Utiliza la respiración para una proyección de la voz de la voz con la lectura en seleccionar un texto mayor proyección y más clara voz alta de un texto de la dentro de la literatura vocalización en su expresión literatura nacional. salvadoreña. oral, al leer en voz alta un texto de literatura nacional. 191 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES La improvisación con Realización de Empatía al improvisar en 1.16 Aplica y maneja los personajes. improvisaciones de varios equipo y escuchar a los elementos básicos de la personajes con el manejo demás. improvisación dramática de los elementos básicos: cuando improvisa el Quién (el personaje), individualmente o en grupo. el Qué (el conflicto) y el . Dónde (el lugar). 1.17 Escucha y se hace escuchar Coordinación de la propia con empatía durante una interpretación con la de los improvisación de grupo, demás del grupo al aplicar coordinado sus intervenciones la regla de” escuchar para con las del resto del grupo para ser escuchado” durante la expresar una sola idea. improvisación. La proporción entre el Dibujo de un objeto Interés en dibujar 1.18 Dibuja objetos reproduciendo todo y las partes apegándose a su proporcionalmente. sus proporciones reales con proporción real calculando interés manifestando disposición la relación o proporción para apoyar o aceptar ayuda. entre las partes y su medida total. Disponibilidad favorable para solicitar y ofrecer ayuda. Los modos mayores y Audición comprensiva de Interés en la audición 1.19 Identifica con interés y acierto menores en la expresión marcha fúnebre en modo de música de la marcha diferencias entre modos de sentimientos. menor para identificar fúnebre y de una marcha menores y mayores de la diferencias con el modo militar. marcha fúnebre y de una mayor de una marcha marcha militar, respectivamente. militar. 192 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Canto de una canción Aplicación en el canto y 1.20 Canta con aplicación y 1 en modo mayor y otra afinación de una canción afinación canciones en modo en menor cuidando la en modo mayor y otra en mayor y menor. afinación. modo menor. Valoración del uso de Autonomía en la 1.21 Expresa oralmente y con 1 modos mayores para valoración del uso de autonomia su valoración sobre expresión de sentimientos modos mayores y menores el uso de los modos mayores y alegres y de modos para la expresión de menores para la expresión de menores para sentimientos sentimientos. sentimientos. tristes. El retrato y el busto Investigación de las Dedicación e interés 1 1.22 Investiga y ejemplifica las características y elementos al investigar las características de los retratos y en la pintura de retratos y características del retrato y autoretratos en la pintura y de la escultura de bustos. el busto. los bustos en la escultura con interés y dedicación. Estilos pictóricos de Realización de un Cuidado en el detalle, 1.23 Realiza un autorretrato y retratos. autorretrato seleccionando disfrute y creatividad al selecciona el estilo pictórico un estilo pictórico de una recrear en su autorretrato (concepto, materiales y época artística, el estilo de una época técnicas) de acuerdo a ubicándolo en el espacio y artística. lo que quiere comunicar tiempo histórico. y a la época y espacio seleccionado. 193 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Relación de valor de la Creación de secuencias Ingenio y autonomía en 1.24 Muestra autonomía y habilidad 1 redonda con otras figuras rítmicas con uso de la creación de secuencias en la creación de secuencias largas y cortas. redonda y figuras largas y en la relación de valor usando la redonda y otras y otras con figuras cortas entre las figuras de mayor figuras y haciendo relaciones para hacer relaciones de duración y las demás. entre las figuras de mayor valor entre la de mayor duración y las demás. duración y las demás. Entusiasmo en la 1.25 Ejecuta las secuencias rítmicas 1 Ejecución de secuencias ejecución de secuencias con percusiones con exactitud para acompañar rítmicas para acompañar la representación escénica de para acompañar la la representación escénica representación escénica animales con movimientos de animales que lentos y rápidos. de animales que se relacionen con se relacionen con movimientos lentos y movimientos lentos y rápidos. rápidos. La Simplificación gráfica Observación de marcas de Atención en el detalle 1.26 Identifica con atención y 1 para el diseño de una productos e identificación para identificar cómo detalles las características de marca. de su simplificación a con pocos trazos se una simplificación gráfica en las partir de la configuración describe gráficamente la de objetos reales. configuración de un objeto marcas comerciales analizadas. real. Aplicación de la Interés en seguir los 1.27 Realiza una simplificación 1 simplificación de un objeto procedimientos para gráfica de un objeto real y para el diseño de una simplificar de forma lo aplica al diseño de una marca. gráfica la configuración de marca con creatividad e un objeto. interés. 194 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Colores luz, Diferencia los colores Aplicación e interés por 1.28 Identifica la diferencia entre 1 colores pigmento y pigmento de los colores diferenciar los colores luz los colores luz y los colores complementarios. luz en las pantallas de y pigmento. pigmento. televisión, monitores de computadora y en el teatro. Interés en verificar la 1.29 Realiza con interés y aplicación 1 Realización de anulación de los colores un muestrario que registra las mezclas con colores con mezclas aditivas de gamas de color obtenidas al complementarios (mezclas pigmentos utilizando combinar colores pigmento aditivas) para comprobar complementarios. complementarios. la anulación de los colores complementarios entre sí. Cuidado y aplicación Registro en un muestrario para crear un muestrario de las gamas de color que registre las gamas obtenidas al combinar de color obtenidas pigmentos de colores al combinar colores complementarios. pigmento 195 Programa de estudio de sexto grado

Objetivos UNIDAD 2 ¸ Escuchar y comentar con agrado e interés las cualidades musicales de los instrumentos de cuerda y folclóricos y canciones con estribillo, y reconociendo personalidades y ejemplos de EL ARTE EN EL TIEMPO la música clásica y popular que constituyen valores patrimoniales locales para participar activamente en eventos culturales y comunicar su importancia en el contexto cercano. ¸ Utilizar creativamente y con interés recursos tecnológicos y teatrales al crear objetos y representar escenas y situaciones por medio de la mímica, manejo de títeres, dramatizaciones y la creación del Libro del Artista a fin de comunicar con iniciativa y entusiasmo ideas que fortalezcan la convivencia solidaria, pacífica y democrática. ¸ Identificar y valorar muestras del patrimonio histórico y artístico del país reflejado en la música, danzas y arquitectura, divulgando y recreándolo por medio de mapas, Diario de Viaje y otras manifestaciones artísticas a fin de comunicar su importancia y necesidad de preservación. Tiempo probable: 38 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Patrimonio histórico, y Investigación y Dedicación e interés 2.1 Investiga y describe artístico del país. caracterización del al investigar sobre el creativamente el patrimonio patrimonio histórico y patrimonio histórico y histórico y artístico del país, artístico del país. artístico. ubicándolo geográficamente en un mapa turístico y Entusiasmo al elaborar divulgando medidas para su Mapas turísticos. Diferenciación de preservación. los mapas turísticos un mapa turístico cultural convencionales y los para ubicar los centros mapas turísticos culturales. artesanales del país. 2.2 Ubica los principales centros Centros artesanales del artesanales del país en un país. Investigación de centros mapa turístico y los identifica artesanales del país. creativamente con íconos de diseño propio. 196 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES El textil para contar Observación de textiles Perspicacia e interés por 2 2.3 Identifica los elementos y la historias: el apliqué. de diferentes culturas identificar el contenido y técnica del apliqué valorando su que registran escenas elementos de los ejemplos significado e importancia para utilizando la técnica del de textiles realizados con las diferentes culturas que los apliqué para identificar producen. su técnica y elementos. la técnica del apliqué. Campo sensorial y Exploración y Concentración e interés 2 2.4 Amplía y complejiza su campo conocimiento del entorno. comparación de en la búsqueda de nuevas sensorial al percibir imágenes, imágenes, sonidos, experiencias sensoriales sonidos, texturas, olores texturas olores y sabores que no pongan en peligro y sabores que demandan que requieran mayor su vida ni la de los demás. concentración. concentración para su percepción. Expresión musical informal Investigación y Autocuidado al investigar 2.5 Investiga con precaución y en espacios públicos: el comparación de pregones pregones de la calle y el presenta creativamente una pregón. de la calle y el transporte público . comparación entre pregones de transporte público. la calle, el transporte público. La vida cotidiana en un Selección del tema y su Iniciativa y creatividad 2.6 Realiza un libro de artista con libro de artista. tratamiento al representarlo para seleccionar el tema iniciativa y creatividad que por medio del Libro de para el libro de Artista. recrea un tema de su interés. Artista. Creatividad para recrear 2.7 Selecciona adecuadamente los Utilización de diferentes el tema con diversos materiales, para configurar el papeles, fotografías y objetos para configurar el contenido recursos visuales y contedido de un libro y expresar el tema en el libro aplicaciones sobre las de Artística. y en el todo. páginas del libro. 197 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Interpretación y valoración Valora y respeta el trabajo 2.8 2 Expresa con fluidez las ideas e interpretación del Libro propio y el de los demás. representadas en el libro de de Artista propio de los artista que realizó y respeta demás- el trabajo propio y el de los demás. Particularidades de los Audición de instrumentos Aplicación en la audición 2. 2.9 Diferencia los instrumentos instrumentos de cuerda de cuerda frotada y de instrumentos de cuerda de cuerda frotada y pulsada frotada y pulsada pulsada para diferenciarlos frotada y pulsada para al escucharlos con atención. por su timbre y morfología. diferenciarlos por su timbre y morfología. Exploración de Curiosidad en la 2. 2.10 Explora con curiosidad los instrumentos de cuerda exploración de los instrumentos de cuerda y explica ejecutándolos para instrumentos de cuerda las maneras en que producen conocer las maneras en para conocer las maneras sonidos. que producen sonidos por en que producen sonidos. frotación o pulsación. Entrevista o investigación Iniciativa e interés en la 2. 2.11 Formula preguntas con iniciativa sobre la opinión de un formulación de preguntas e interés al músico en la músico ejecutante de al músico de visita en el entrevista o investigación. instrumentos de cuerda aula. frotada o pulsada sobre su formación musical, horas que dedica a su estudio y perfil laboral. 198 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Movimientos y gestos Descripción mímica Creatividad al realizar su 2 2.12 Crea en un lugar definido, para representar objetos y detallada de un ambiente descripción mímica. objetos y ambientes ambientes. u objeto imaginado, en un imaginarios utilizando lugar definido. lenguaje mímico con creatividad. Atención y valoración 2 2.13 Identifica y recrea con Utilización y recreación hacia la descripción del ambiente u objeto espontaneidad y en forma mímica realizada por otro acertada los ambientes y objetos imaginado por otra compañero o compañera. persona. imaginarios creados por otros Espontaneidad para en representaciones individuales realizar la interpretación y o colectivas. recreación del ambiente u objeto que alguien más ha imaginado. Componentes de danzas Investigación sobre el baile Aplicación en la 2 2.14 Investiga y comenta con antiguas: el “Santo tingo” Santo tingo de Sensembra, investigación y audición aplicación el significado, de Sensembra, Morazán. Morazán para conocer el del significado, antigüedad, y característica significado y antigüedad antigüedad, música y de la música y coreografía de la danza, su música y coreografía del Santo del Santo tingo de coreografía. tingo de Sensembra. Sensembra, Morazán. Audición y observación de Interés y concentración en 2 2.15 Escucha y observa con interés y un teponahuaste o tingo la audición y observación concentración un teponahuaste para conocer su timbre y de un teponahuaste o o tingo para conocer su timbre y aspecto. tingo para conocer su aspecto. timbre y aspecto. Divulgación de la danza Responsabilidad y esmero 2 2.16 Divulga creativamente y con patrimonial “El Santo en la divulgación de esta responsabilidad la danza Tingo” con los datos e danza patrimonial en su patrimonial el “Santo Tingo” en imágenes recopilados. comunidad. su comunidad. 199 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Dibujo de detalles de las Apreciación del valor 2.17 Comenta sobre la arquitectura 2 Un Diario de Viaje sobre estructuras arquitectónicas cultural de la Arquitectura prehispánica relacionándola la arquitectura prehispánicas prehispánica en con el contexto histórico en Prehispánica en “observados” y comentario Mesoamérica. el que fue creada y valora su Mesoamérica. de su contexto historico importancia en la actualidad. . Elaboración de un Diario 2.18 Recrea de forma creativa un 2 de Viaje ilustrando en un Creatividad y esmero en la realización de un Diario viaje imaginario por algunos cuaderno un recorrido sitios arqueológicos de imaginario por algunos de Viaje . Mesoamérica utilizando el sitios arqueológicos de formato de Diario de Viaje Mesoamérica. para expresar sus ideas. Elaboración de un Construcción de un Iniciativa y cooperación al 2 2.19 Participa con iniciativa y teatrino teatrino con tela oscura y realizar la construcción del cooperación en la construcción sostenedores de tubo de teatrino. del teatrino, buscando aluminio o PVC. alternativas creativas para Elaboración de títeres Entusiasmo y creatividad terminarlo. de varilla, de calcetín, al elaborar y manipular el de bolsa u otro de su guiñol. invención. Manipulación y 2.20 Elabora y manipula un títere 2 representación de escenas en el teatrino, con entrega o historias cortas con y creatividad durante una títeres, desde un teatrino y presentación ante un público. para una audiencia. 200 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Clásicos salvadoreños del Investigación y elaboración Acuciosidad en la 2.21 Identifica clásicos 2 siglo XX: Domingo Santos, de una reseña biográfica investigación y sobre salvadoreños de la música en Ciriaco Alas, Ángela sobre clásicos de la compositores e intérpretes el siglo XX por medio de una García Peña, Esteban música en El Salvador en de la música clásica en El investigación y la elaboración Servellón y Orquesta el siglo XX. Salvador en el siglo XX. de una reseña bibliográfica. Sinfónica de El Salvador. Exposición de las reseñas 2.22 Expone con interés sus opiniones 2 Interés y valoración en biográficas y audición y valoración sobre piezas la audición de una pieza valorativa de música musicales de autores clásicos clásica de un autor clásica interpretada por salvadoreños que explicas salvadoreño. autores salvadoreños. La creación de objetos en Aplicación del proceso de Asertividad y 2.23 Aplica las fases del proceso el Diseño Industrial. diseño para elaborar un disponibilidad favorable de diseño en la elaboración objeto que responda a una para seguir las fases del de un objeto utilitario sencillo necesidad. proceso de diseño. que responda a una necesidad definida. El mosaico: elaboración Observación de mosaicos Interés en identificar los 2 2.31 Identifica los elementos que de un mural para identificar su elementos que configuran configuran un mosaico y configuración y técnica. un mosaico y su técnica. su técnica por medio de la observación de ejemplos. 201 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Realización de un mural Creatividad para adaptar 2.32 Adapta creativamente los aplicando la técnica del la técnica a los recursos recursos disponibles para mosaico. disponibles- elaborar un mural aplicando la técnica del mosaico. 202 Programa de estudio de sexto grado

Objetivos UNIDAD 3 ¸ Identificar y aplicar con ingenio y autonomía los principios de variación y repetición, los estilos de canto, la canción estrófica, los instrumentos de viento y electrónicos; además CULTURAS Y del manejo del ruido para crear y escuchar diversas manifestaciones musicales con creatividad y agrado para enriquecer su expresión y montar una obra de teatro escolar. TECNOLOGÍAS EN ¸ Utilizar los diferentes recursos dramáticos, tecnológicos y teatrales en la redacción, EL ARTE montaje y actuación de una obra de teatro corta creada y producida en equipo, para expresar sus inquietudes, sus sentimientos, sus sueños y sus preocupaciones con criterios estéticos, y fortalecer los valores del trabajo en equipo. ¸ Expresar conceptos e ideas por medio de los nuevos lenguajes artísticos y tecnológicos con el objeto de promover el autoconocimiento y la percepción de procesos sociales y culturales del entorno, desarrollar la capacidad creativa y de interpretación de los nuevos Tiempo probable: 37 horas clase discursos artísticos. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Guía para la redacción de Elaboración de una lista Constancia y disciplina 3.1 Escribe con creatividad, un guión teatral. en forma cronológica durante la escritura del constancia y disciplina un de las escenas de una guión. guión teatral siguiendo los historia. pasos y las técnicas sugeridas Redacción de un guión Creatividad al redactar el a partir de la planificación de teatral en forma de guión teatral. las principales escenas de la diálogo (libreto) basado historia. en: improvisaciones realizadas, experiencia personal, eventos históricos o narraciones literarias. 203 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Forma de la canción Audición de una canción Interés en la audición 3.2 Elabora un musicograma estrófica estrófica para plasmarla y acuciosidad en de una canción estrófica en un musicograma la elaboración del que escucha con interés y que represente las musicograma. acuciosidad. distintas estrofas con colores diversos, dibujos y símbolos alusivos al contenido textual. Iniciativa en la puesta e 3.3 Participa con iniciativa en Puesta en común de los la puesta en común de su común del musicograma musicogramas de todos los musicograma sobre una sobre una canción alumnos con explicación canción estrófica escuchada. estrófica. de sus características. Instrumentos de viento de Audición y observación de Interés y empeño en la 3 3.4 Reconoce con acierto el metal y de madera instrumentos de viento de audición y observación de timbre, la forma y la manera metal y de madera para instrumentos de viento de en que producen el sonido reconocer su timbre, su metal y de madera. los instrumentos de vientos de forma y la manera en que metal y madera escuchados y producen el sonido. observados. Relación de los Esmero en la relación de 3.5 3 Relaciona con asertividad y instrumentos de viento de los instrumentos de viento esmero los instrumentos de madera y de metal con de madera y de metal con viento de madera y de metal distintas agrupaciones distintas agrupaciones con distintas agrupaciones musicales clásicas, musicales clásicas, musicales clásicas, populares populares y folclóricas. populares y folclóricas. y folclóricas. 204 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES El guión teatral llevado a Memorización y análisis Entusiasmo y disciplina 3.6 3 Memoriza con la escena. del texto del personaje para memorizar y analizar responsabilidad y adecua su asignado para representar las líneas de su personaje. expresión con el sentido de en una obra teatral. las líneas de su personaje en una obra teatral. Caracterización de la Creatividad en personalidad de un 3.7 3 Caracteriza creativamente las propuestas de un personaje con gestos, personaje: voz, cuerpo, caracterización. gestos, movimientos, movimientos, elementos vestuario y maquillaje. de vestuario y maquillaje que ayudan a definir su personalidad. Principios de variación y Audición de música Interés y aplicación en la 3 3.8 Escucha con interés la música repetición en la música electrónica para identificar audición e identificación electrónica e identifica con electrónica. los principios de variación de principios de variación aplicación los principios de y repetición en el ritmo, y repetición en la música variación y repetición. melodía y timbres electrónica. utilizados. Autonomía en la 3.9 3 Representa con autonomía e Elaboración de elaboración de un ingenio en un musicograma musicograma con musicograma con las secciones de una pieza esquemas de las secciones esquemas de las secciones electrónica escuchada. de una pieza electrónica de una pieza electrónica escuchada para escuchada. representar las secciones que varían y las que se repiten. 205 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Modelado con alambre. Observación de dibujos Interés en identificar la 3.10 Identifica la configuración de los 3 digitales “tridimensionales” configuración de las dibujos tridimensionales digitales de estructura de alambre estructuras de alambre de estructura de alambre. (wireframe) para identificar de dibujos digitales su configuración. tridimensionales Modelado tridimensional Constancia al resolver las 3.11 Modela una forma animal 3 de una forma animal dificultades técnicas que tridimensional manipulando utilizando alambre. presentan los amarres y y amarrando el alambre manipulación del alambre utilizando adecuadamente para modelar una figura y con seguridad el material y tridimensional con las herramientas, resolviendo alambre. las dificultades estructurales que se presentan en el Creatividad para modelado. simplificar una forma para ser modelada con una estructura de alambre. Organización de ruidos Montaje colectivo de Iniciativa y compromiso en 3 3.12 Participa con iniciativa y producidos por máquinas una máquina humana el montaje de máquina. compromiso en el montaje industriales y vehículos recreando los sonidos de de una máquina humana con automotrices para crear máquinas industriales y recreación de los sonidos ritmos musicales automotrices aplicando de máquinas industriales y el principio de contraste automotrices aplicando el entre las “partes de la principio de contraste entre las máquina”. “partes de la máquina”. Reflexión sobre el potencial Interés y autonomía en la 3.13 Reflexiona con interés y 3 del ruido de convertirse reflexión sobre el potencial autonomía y explica el potencial en ritmo musical según del ruido de convertirse en del ruido de convertirse en ritmo su organización en ritmo musical según su musical según su organización secuencias. en secuencias y contrastes. 206 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Realización de un collage Utilización de las Atención en los 3.14 Realizar creativamente un 3. utilizando un software de herramientas de dibujo procedimientos para collage descomponiendo y dibujo digital. digital para descomponer archivar imágenes, abrir combinando imágenes por dos imágenes y los archivos, cortar y pegar medio de recortado y pegado combinarlas en un de un dibujo digital. collage digital mediante utilizando herramientas la utilización de las digitales de dibujo digital herramientas de recortado para crear un collage y pegado de imágenes digital. en el menú del software digital. Estilos de canto en la Audición comprensiva Aplicación en la 3.15 Escucha e identifica con 3 música clásica y popular. para identificar diferencias identificación de aplicación las diferencias entre entre los estilos del canto diferencias entre el canto los estilos del canto operístico operístico y del canto operístico y el canto y del canto popular en géneros popular en géneros como popular en géneros como como la cumbia y el merengue. la cumbia y el merengue. la cumbia y el merengue. Valoración sobre estilos Autonomía y 3.16 Opina y valora con 3 de canto de cantantes responsabilidad en la autonomía y responsabilidad clásicos y populares valoración sobre estilos sobre estilos de canto de y sobre preferencias de canto de cantantes cantantes clásicos y populares personales. clásicos y populares y sobre preferencias y sobre preferencias personales. personales. La imagen fotográfica para Observación y análisis de Criticidad y autonomía al 3.17 Identifica las secuencias de registrar secuencias. reportajes de plana entera comentar la muestra de imágenes fotográficas de los de las revistas dominicales reportajes periodísticos reportajes periodísticos y los de los periódicos, e para identificar sus comenta con criticidad identificación de los tipos y características. y autonomía. manejo de la secuencia de las imágenes. 207 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Montaje de una exposición Creatividad, organización 3.18 Realiza con creatividad el 3 sobre un tema a partir y disfrute en el montaje de montaje de una exposición de una secuencia de una exposición fotográfica fotográfica que describe, sin fotografías. del montaje de la obra la utilización de texto, un teatral en la escuela. tema seleccionado. Planificación de la puesta Organización de equipos Disciplina y compromiso 3 3.19 Se organiza y cumple en escena de una obra por área de trabajo: personal en la realización oportunamente con disciplina teatral y el trabajo en escenografía, vestuario, del trabajo actoral o y compromiso las tareas equipo. maquillaje, música y técnico asignado. asignadas para realizar la efectos sonoros, luces, puesta en escena de una utilería, dirección y obra teatral. coordinación. 3.20 Participa con respeto e 3 Respeto e iniciativa al iniciativa en la selección seleccionar las escenas de escenas que se que se representarán representarán. Selección de las escenas y Acuciosidad en la 3.21 Mide con acuciosidad los 3 movimientos que surgieron medición de los tiempos tiempos musicales para su en las improvisaciones y musicales para su correspondencia con los que quedaran para la correspondencia con los tiempos del guión teatral. representación. tiempos del guión teatral. 208 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Música incidental para Medición de tiempos Asertividad para la 3.22 Participa con asertividad en la 3 una obra escolar. del guión teatral para su creación de música creación de música incidental correspondencia con los incidental para una obra para una obra escolar de tiempos musicales. escolar de teatro. teatro. Creación de la música Responsabilidad y 3.23 Ensaya con responsabilidad 3 incidental y los efectos entusiasmo en los ensayos y entusiasmo con el texto sonoros para una obra con el texto memorizado y memorizado y con la sección escolar de teatro utilizando con la sección musical. musical. principios de variación, repetición y contraste y demás contenidos rítmicos, melódicos e instrumentales adquiridos. Puesta en escena de una Realización de ensayos Respeto por su propio 3.24 Ensambla la contribución de 3 obra teatral. de la obra con el texto trabajo y el de sus todos los equipos (aspectos memorizado y de ensayos compañeros. actorales, musicales, musicales con voces, escenografía) para presentar flautas, instrumentos la obra frente a una audiencia solistas y Banda rítmica. respetando la contribución de cada uno. Montaje y ensamble de todos los aspectos actorales, musicales y técnicos para la presentación de la obra frente a una audiencia. 209 Programa de estudio de sexto grado

GLOSARIO Canción estrófica: para iluminación en teatro, los monitores de computadora y televisión. es aquella que se desarrolla sobre un texto con estrofas que cambian de letra pero repiten la música aunque en Colores pigmento: ocasiones incluyen estribillo. Los colores pigmentados tienen una procedencia material, de Modo mayor y menor: origen vegetal, animal o mineral, se obtienen generalmente mediante procesos de pulverización, maceración, destilado Ordenamiento de las alturas o notas y purificación de estos materiales. Al mezclar los colores musicales en un contexto tonal específico que pigmento primarios rojo, azul, amarillo ó magenta, cyan y esta determinado por la tercera de su escala. amarillo (tintas para impresión) se forman colores pardos En Do mayor, la tercera mi aparece natural, que pueden oscurecerse hasta llegar al negro. A la mezcla mientras que en Do menor, está bemolada. de colores pigmento se le llama sustractiva. La redonda: es la figura rítmica de mayor duración la cual Colores complementarios: tiene el valor de cuatro negras. Son los colores que se encuentran opuestos dentro Colores luz: del círculo cromático: el rojo es el complementario del verde, el amarillo del violeta y el azul Son los colores del espectro de la luz solar. El haz de luz del naranja. solar al pasar por un prisma se descompone formando un espectro de varios colores de los cuales la retina solo Escenografía: puede percibir algunos, entre estos se encuentran: el azul, rojo y verde. Si se combinan estos tres haces de luz se Decorado utilizando en la escena restituye el haz de luz blanca (mezcla aditiva), la ausencia Estribillo: de la luz constituye el negro. Los colores luz son utilizados 210 Programa de estudio de sexto grado

GLOSARIO Es la estrofa de las canciones que repite tanto la música, Improvisando dramática: como el texto. Actuar en forma espontánea, a partir de circunstancias dadas o Estructura de alambre ó wire ideas que van surgiendo entre los personajes. frame: Instrumentos de viento: Es un tipo de dibujo digital para Se dice de aquellos que requieren del aliento o aire insuflado el modelado tridimensional, se para producir el sonido. le conoce también como Wire frame modeling, tipo de modelado Música ambiental: geométrico en los que los bordes de Usualmente se comprende como la música que se usa en una pieza se representan mediante bancos, hoteles, tiendas de departamentos y otros espacios líneas sólidas (http://www.aeftop. como un objeto decorativo que además atenúa otros sonidos es/index.php?id_seccio_menu=33). menos agradables. El diseñador Thomas Raschke utiliza esta tecnología para realizar Pregón: industrialmente todo tipo de objetos Modalidad popular con que se promueven en la calle de cotidianos en alambre. productos o servicios entonando el anuncio de los mismos THOMAS RASCHKE de manera reiterada. (FUENTE DE LA IMAGEN; HTTP://WEBLOGS.CLARIN.COM/DSNO/ARCHIVES/2007/02/ LINEAS_PLANOS_Y_SUPERFICIES_1.HTML) Teatrino: Lo mismo que teatrillo. Escenario construido (con tela y tubos u otro material conveniente) para representar obras con títeres 211 Programa de estudio de sexto grado

GLOSARIO Teponahuaste: Utileria: tambor-xilófono antiguo usado por los pueblos prehispánicos Objetos utilizados por los personajes en la en Mesoamérica y otras zonas que consiste en un tronco escena, que no son vestuario ni escenografía. ahuecado y cerrado en sus extremos con una hendidura en Ejemplos: una linterna, una cartera, una forma de hache en el centro que forma dos lengüetas que sombrilla, etc. al ser percutidas, producen notas diferentes. Vocalización: Articular con la debida distinción, las vocales, consonantes y sílabas de una palabra. 212 Programa de estudio de sexto grado

EDUCACIÓN FÍSICA

Presentación de la asignatura funciones desde una percepción global que integra lo físico, psicológico y social de la persona. Esta competencia La Educación Física brinda la oportunidad al niño y a moviliza las posibilidades expresivas del cuerpo por medio la niña de aprender, desarrollar y potenciar su cuerpo- de los movimientos, gestos y otras posibilidades. Con ello mente y emociones, entendiéndolo como un ser integral en se supera la división tradicional entre mente, sentimientos desarrollo, a lo largo de sus etapas evolutivas comprendidas y cuerpo, asumiendo que son componentes indivisibles en los niveles de Educación Básica. Las vivencias educativas de la persona, que se conjugan en cualquier actuación de esta asignatura se centran en la toma de conciencia motora. Aborda los valores y su incidencia en las relaciones del cuerpo, sus adaptaciones morfológicas y funcionales, interpersonales y formación de la personalidad, hasta la los movimientos orientados, el aprendizaje de habilidades, práctica de éstos de forma dirigida y regulada en la vivencia conductas y hábitos positivos, en ámbitos de la salud y de la actividad física. convivencia. Además propicia aprendizajes que inciden en la calidad de la vida de las personas como hábitos de vida Movimiento y salud saludables, desarrolla las propiedades y cualidades físico- Promueve el desarrollo de la orientación en el tiempo y el funcionales, la construcción de una cultura de paz y de una espacio al realizar diversas actividades e interactuar en el vida con perspectivas, satisfacciones y responsabilidades. entorno, permitiendo el aprendizaje de otras habilidades más complejas. Se enfatiza el desarrollo equilibrado, la atención Enfoque de la asignatura: motriz de de la base sensorial y perceptiva, así como los hábitos que integración dinámica promuevan la salud preventiva para la edificación de una Este enfoque concibe el movimiento como parte de la motricidad consciente en los educandos. experiencia vital de las personas indispensable para la Aptitud física y deportiva salud y la interacción con el entorno. Orienta los contenidos no solo para desarrollar hábitos, destrezas y habilidades Se manifiesta en el desarrollo de las propiedades y motoras, sino también para promover experiencias para características anatómicas y fisiológicas innatas en cada enfrentar retos que ofrece la dinámica diaria, desarrollar individuo, de tal forma que se potencien para su desempeño valores y normas de convivencia, generar aceptación óptimo en el contexto sociocultural. Esta competencia personal y satisfacción, promoviendo así en los educandos requiere el respeto y la atención a la diversidad existente su desarrollo biológico, psicológico y social. entre los educandos. Con este planteamiento se promociona el desarrollo de habilidades y destrezas técnicas que Competencias a desarrollar facilitan la práctica de algunas modalidades deportivas, grupales e individuales. Comunicación corporal Supone el conocimiento y la valoración del cuerpo y sus 214 Programa de estudio de sexto grado

Bloques de contenido 3. Aptitud física y habilidades deportivas: La naturaleza de los contenidos de esta asignatura y de Agrupa las propiedades y características anatómicas y sus procedimientos didáctico-metodológicos facilita la fisiológicas innatas en cada individuo, de tal forma que interacción activa de los niños y las niñas en los diversos se potencien para el desempeño óptimo en el contexto entornos en los que se desenvuelven, coadyuvando así a su sociocultural de las personas. Esto implica respetar y desarrollo físico, psíquico, intelectual y espiritual. atender la diversidad existente entre los educandos. Con este planteamiento se promociona el desarrollo de habilidades Los bloques de contenido que estructuran la propuesta y destrezas técnicas que facilitan la práctica de algunas curricular de la Educación Física son los siguientes: modalidades deportivas, grupales e individuales. 1. Habilidades perceptivo-motoras: 4. Movimiento y salud: Comprende aspectos relativos a la percepción sensorial Este bloque comprende contenidos relacionados con y motora: lateralidad, equilibrio, ritmo; y la orientación las posturas y formas adecuadas de movernos tanto en del movimiento en el tiempo y espacio, entre otros. Este condiciones cotidianas, en la ejercitación física y en las bloque de contenidos es básico para el aprendizaje de prácticas deportivas; además aborda conocimientos de otras habilidades más complejas. El desarrollo equilibrado carácter fisiológico y hábitos higiénicos que permiten requiere atención de la base sensorial y perceptiva para la proteger el organismo al ejecutar actividad física. edificación de una motricidad inteligente. 2. Conocimiento y expresión corporal: Relación entre los bloques de contenido y las unidades didácticas Este bloque integra aspectos relacionados con el conocimiento del cuerpo y sus funciones, desde la Los bloques de contenido se han organizado en tres unidades percepción global (auto concepto y auto imagen) hasta la de aprendizaje, a fin de integrarse y complementarse de percepción de las partes y sus funciones motoras como forma armónica, tal como se constituyen en las actividades componentes de un todo en la intervención psicomotora. de la vida cotidiana. Sin embargo, cada unidad didáctica Esto permite integrar componentes de valores, como el presenta como eje un bloque específico que se complementa respeto y la convivencia, en el ámbito de la Educación Física. con los otros. Este bloque también incluye las posibilidades expresivas del cuerpo como una forma de desarrollar y ampliar la Los contenidos que integran los cuatro bloques se comunicación, partiendo de los movimientos, gestos y otras plantean en tres dimensiones integradas de aprendizaje: posibilidades. conocimientos, procedimientos y actitudes, lo que facilita aún más la integralidad de los aprendizajes. 215 Programa de estudio de sexto grado

La organización de estos bloques en unidades didáctica El bloque Conocimiento y expresión corporal es el eje que obedece a criterios pedagógicos y psicológicos. Por lo tanto estructura la unidad 3 complementándose con contenidos se han estructurado, según su importancia, en el periodo sobre salud (postura corporal) y el juego (aptitud física y evolutivo que presentan los educandos en el nivel educativo. habilidades deportivas). Por ejemplo, la primera unidad desarrolla con mayor énfasis las habilidades perceptivo-motoras, a fin de que los niños y Aunque el programa de estudio actual presenta tres las niñas fortalezcan la confianza y aceptación de si mismo, unidades, igual que el programa anterior, los contenidos se la autonomía motora, la orientación en el espacio, entre han reorganizado y enriquecido a partir de la integración otros. Estos aprendizajes son prerrequisitos para desarrollar y estructuración de los cuatro bloques. Esta propuesta los posteriormente habilidades más complejas y de mayor presenta de manera explicita. Al hacerlo así se previene exigencia en cuanto a la funcionalidad del organismo, las que muchos sean interpretados como metodología al cuales pertenecen al tercer bloque y se agrupan con mayor ser aprendizajes básicos, como la expresión corporal, la énfasis en la unidad 2. educación postural, la simetría en la ejercitación de las partes del cuerpo, el cuidado y protección del organismo El bloque de movimiento y salud se integra en todas las en la ejercitación física, entre otros. unidades, organizando los contenidos de acuerdo con la relación de otros bloques y la aplicabilidad en la clase y en Esta nueva presentación vuelve más sencillo y claro el la vida. Por ejemplo, se abordan los mitos y verdades sobre desarrollo del programa para los maestros y las maestras. los alimentos y bebidas en el rendimiento físico-funcional, la importancia de la columna vertebral para el movimiento y sus riesgos de lesionarla y la adopción de posturas dinámicas correctas para prevenir lesiones o desviaciones anormales que afectan el estado de salud y la funcionalidad del organismo. 216 Programa de estudio de sexto grado

En la siguiente tabla se presenta tanto las áreas y contenidos del programa de estudio anterior, como las áreas y contenidos del programa actual. Relación de los bloques de contenido y unidades didácticas del programa anterior y el programa actual de segundo ciclo. PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL Unidad 1: Mejoremos nuestras habilidades Unidad 1: Así sentimos, U sentimos Bloques de contenido físicas nos movemos y orientamos Gimnasia rítmica. Efecto de la imagen corporal, en el salto y Habilidades perceptivo- motoras. Flexibilidad de las extremidades inferiores. lanzamiento. Fundamentación del softball. Manipulación-rebote, lanzamientos- recepción, tracciones, empujes- Velocidad de reacción. empuñaduras y malabarismo de objetos. Aptitud física y habilidades Solidaridad, respeto al medio ambiente. deportivas. Postura correcta en la flexibilidad. Desarrollo simétrico de la fuerza de brazos y piernas. Carreras de corta y larga duración. Conocimiento y expresión corporal. El cuerpo como instrumento de socialización. Alimentos y sustancias que se supone Movimiento y salud. elevan el rendimiento físico. Unidad 2: Demostremos nuestras Unidad 2: Nuestras habilidades Bloques de contenido habilidades físicas físicas motoras y deportivas Fundamentos del mini baloncesto. Organización y utilización del espacio. Habilidades perceptivo-motoras. 217 Programa de estudio de sexto grado

PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL Unidad 2: Demostremos nuestras Unidad 2: Nuestras habilidades Bloques de contenido habilidades físicas físicas motoras y deportivas Actividades aeróbicas. Partes del cuerpo y equilibrio. Aptitud física y habilidades Fuerza muscular y saltos. Adaptación del organismo al esfuerzo físico deportivas. Salto alto destrezas básicas. continuo. Responsabilidad, cooperación y protección de Posición básica de recepción, lanzamiento la salud. y golpeo de pelotas y objetos. El descanso durante y después de la Movimiento y salud. actividad física. Unidad 3: Demostremos nuestras Unidad 3: Nos comunicamos corporalmente y protegemos Bloques de contenido habilidades físicas nuestro organismo. Fundamentos básicos del voleibol. Organización del espacio y movimientos. Habilidades perceptivo-motoras. Velocidad de desplazamiento. Creación individual y colectiva de ritmos. Fundamentos básicos del tenis de mesa. Respuesta pronta a acciones de juego Aptitud física y habilidades Integración – uso del tiempo libre. apremiante. deportivas. La expresión corporal en las muestras de afecto. Conocimiento y expresión Posiciones viciadas de la columna en la Corporal. ejercitación física. Movimiento y salud. 218 Programa de estudio de sexto grado

Objetivos de sexto grado El empleo de la primera técnica, se manifiesta al intervenir racionalmente ante conductas inadecuadas de uno o varios 1. Manifestar afecto con naturalidad, espontaneidad y educandos, en el momento en que se presentan, deteniendo respeto, utilizando gestos y movimientos convencionales la actividad brevemente, realizando las reflexiones y creados de amistad en situaciones creadas, para apropiadas. ampliar y fortalecer las habilidades comunicativas y de relaciones sociales. La técnica del modelaje se concreta con la actuación del docente al modelar los valores socialmente aceptados; así 2. Modificar actitudes y conductas referidas a la ingesta de se observa su respeto, su nivel de tolerancia a la igualdad en alimentos y otras sustancias, aplicando información veraz el trato a todas y todos y otras actitudes y valores deseables sobre los efectos de algunas dietas en el organismo y de imitar por parte del estudiantado. su aporte calórico, para decidir acciones orientadas a conservar la salud y mejorar la calidad de vida. La técnica de persuasión supone abordar contenidos actitudinales, ofreciendo puntos de vista, información e 3. Prevenir posibles lesiones y un funcionamiento corporal ideas que invitan a los estudiantes a actuar de acuerdo limitado en la actividad física, mediante la aplicación a normas y valores aceptados socialmente; la información de conocimientos sobre el descanso, la estructura y que se brinda tiene entonces un poder de convencimiento. fisiología normal de la columna vertebral en movimiento, Los contenidos conceptuales representan en gran su relación con las posturas y movimientos de otras medida la posibilidad de hacer realidad la condición de partes del cuerpo para desarrollar la motricidad plena, integralidad en la Educación Física; por ello deberán ser protegiendo el organismo. bien ponderados, previendo su entrega en los momentos 4. Aplicar fuerza de forma simétrica en segmentos oportunos en que explican o amplían las razones y maneras corporales homólogos, adoptando posturas y movimientos de la ejercitación física saludable y adecuada, estas correctos con las diferentes partes del cuerpo en esfuerzos entregas pueden apoyarse con escritos multicopiados o de corta, mediana y larga duración, para fortalecer pegados en el periódico mural, su carácter de motivadores, integralmente las extremidades y el tronco. surgen de su arraigo con los eventos prácticos. Los contenidos procedimentales cuentan con la virtud Lineamientos metodológicos de estar conformados por actividad física en la mayoría de casos, los que podrán tratarse con las técnicas y Para el tratamiento de los diferentes tipos de contenido procedimientos conocidos: recorrido, olas, estaciones, deben elaborarse las previsiones necesarias (planificación), circuito y trabajo frontal, lo cual esta dado por el contenido así encontramos para el tratamiento de los contenidos a desarrollar o por la existencia de material didáctico y actitudinales las siguientes técnicas de intervención: equipo disponible. conflicto socio -cognitivo, la persuasión y el modelaje. El recorrido surte efecto cuando deban resolverse tareas 219 Programa de estudio de sexto grado

variadas, consecutivamente en desplazamiento. Las olas se En todo caso deberá procurarse que el estudiante se utilizan cuando tenemos escasos implementos en proporción mantenga activo la mayor cantidad de tiempo durante la al número de participantes, se forman varias columnas de clase, en tal sentido presentan la clase y contenidos de alumnos frente a un material o equipo donde a la señal pasan esta en correspondencia a la cantidad de materiales y al los primeros de cada columna a resolver una determinada espacio disponible. tarea, después de la cual se integran al final de su columna En la conformación de grupos o equipos debe considerarse respectiva, pasando a trabajar los alumnos que continúan la ocasión en que los débiles o poco habilidosos, elijan a en el orden y así sucesivamente. Las estaciones y circuitos sus compañeros de equipo, a fin de proporcionarles la se semejan, ya que en ellas se distribuyen diferentes tareas oportunidad de ser los primeros a cambio de estar a la en el espacio de juego, teniendo cada lugar de trabajo una espera de ser elegidos hasta el final, en otras ocasiones tarea determinada (estaciones). El trabajo frontal se emplea el profesor conformará los grupos de manera equilibrada, en tareas estacionarias, para lo cual se prevé el espacio igual para conseguir que aquellos que evitan trabajar juntos personal de cada alumno y se realizan las tareas dadas por lo hagan ocasionalmente, de la misma manera intercambiar el profesor; ejemplo: posiciones de equilibrio sobre un pie participantes de un equipo a otro en un mismo periodo en su lugar. de clase. Asociados a las técnicas anteriores se prevé el uso de los En el trabajo individual se respetará el descanso y ritmo de estilos de enseñanza, los cuales se adecuan más o menos trabajo que decide para sí cada niño, procurando cumplir a cada una de ellas. En lo posible se recomienda aplicar los requerimientos de los indicadores de logro, después de aquellos que fomentan en los educandos la autonomía, todo se busca la autonomía, además se debe aceptar que ejemplo: el descubrimiento guiado, la resolución de los niños y niñas tomen agua con regulación en el transcurso problemas y la exploración libre. de la clase, fomentando el hábito de la hidratación. El primero comprende una serie de orientaciones a manera La clase se organiza en tres fases como se propone en los de pistas que se ofrecen a los alumnos para que con esa otros ciclos de la Educación Básica: fase inicial, fase de guía ejecuten de manera adecuada una destreza dada. La desarrollo y fase final. resolución de problemas tan solo deja planteado el problema de habilidad motriz que el alumno debe descubrir como Fase Inicial realizarla adecuadamente y por último la exploración libre empleada frecuentemente en la manipulación o pedipulación Esta debe contar con un tiempo de entre 5 a 8 minutos, que el alumno realiza sobre un objeto o utensilio, buscando en el que debe prepararse el educando para el óptimo familiarizarse con él o crear maneras de uso de este, así desempeño en la clase, esta preparación debe referirse a como en algunos casos es imprescindible la aplicación de tareas jugadas que le hagan entrar en contacto con los otros estilos de enseñanza: de mando directo, asignación de otro y otras, además se realizan actividades para que los tareas y uso del compañero, los cuales brindan una mínima educandos tengan la disposición a atender indicaciones posibilidad de autonomía o ausencia total. (prestar atención). 220 Programa de estudio de sexto grado

Se priorizan actividades con intensidad baja que activen de aflojamiento y estiramiento muscular y otras actividades la lubricación de las principales articulaciones del cuerpo, propias de la relajación; también pueden presentarse que eleven la viscosidad de los líquidos sinoviales, que actividades de reflexión y evaluación sobre los contenidos lleven al estiramiento muscular y eleven la temperatura del desarrollados y su participación, para ello se destinarán organismo, y con ello se dispongan las fibras contráctiles entre 3 y 5 minutos. para una mejor respuesta en la actividad muscular, igual Es deseable que los niños acostumbren llevar una toalla o deberá realizarse tareas que impliquen la activación del trapo limpio con el cual se retiren el sudor al finalizar la sistema cardiovascular procurando el aporte sanguíneo clase, así como un calzado cómodo y apropiados para las adecuado a los grupos musculares implicados en la prácticas físicas. Cuando sea necesario el conteo de tiempo activación física de la clase. o número de repeticiones se sugiere el trabajo en pareja, es En esta fase se presentan los contenidos conceptuales, apropiado también para propiciar el tiempo de descanso procedimentales y actitudinales y sobre todo preparan el para cada uno. escenario de trabajo, limpiándolo de basuras, piedras y otros que puedan ocasionar accidentes. Lineamientos de evaluación Fase de desarrollo Todo proceso formal de enseñanza-aprendizaje comprende En esta se realizan actividades afines a los contenidos de la la evaluación como uno de sus componentes, la que clase en particular y consecuentemente a la concreción del presenta tres claros momentos, como son: al inicio, durante indicador de logro, que se refleja en el objetivo de la clase, y final del proceso. Su objetivo es aportar la información debiendo el maestro crear las condiciones pertinentes para oportuna sobre el aprendizaje y la forma en que se está el aprendizaje con autonomía, así como modelar las tareas, ejecutándose, constituyéndose por ello en una estrategia reforzar permitiendo respuestas diversas en relación a la contra el fracaso escolar. ejecución de las actividades por parte de los educandos. La evaluación considera las diferentes manifestaciones del Cuando el o la docente crea necesario puede solicitar educando en la comprensión y aplicación de la información la ayuda de los niños hábiles o avanzados para poder en diversas situaciones y la práctica constante y permanente presentar el modelo deseado. El tiempo destinado para de normas, principios y habilidades sociales. esta fase es de 30 a 35 minutos. Fase final Evaluación inicial o diagnóstica Con las actividades que se desarrollan en esta fase se El propósito de esta parte de la evaluación es establecer el pretende reducir la excitación y activación del organismo a nivel de habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes fin de que el estudiante se recupere de forma paulatina y esté que en relación a los contenidos a tratar, presentan los apto psicológica y físicamente para la clase siguiente. Se estudiantes en el inicio del proceso; de manera de planear recomienda ejecutar la respiración consciente, movimientos las adecuaciones necesarias. Para esta fase de evaluación 221 Programa de estudio de sexto grado

se recomienda la utilización de algunos instrumentos como los pondrá en evidencia. Los criterios de evaluación deben el inventario de actitudes y conductas al interaccionar responder al enfoque integrador de la asignatura que se en clases, test o pruebas de aplicación práctica sobre refleja en las competencias; los instrumentos susceptibles de habilidades y destrezas físico-funcionales. aplicación son: los test o pruebas estandarizadas, baterías de pruebas, pruebas de ejecución, escalas de clasificación Evaluación de proceso o formativa y listas de cotejo. Esta permite valorar continuamente el proceso del A continuación se presentan algunos ejemplos de criterios estudiante, igual sus dificultades y deficiencias frente de evaluación: al aprendizaje con el propósito de decidir acerca de la conducción diaria del proceso, de manera de encontrar los Prácticas de hábitos higiénicos. métodos, técnicas más eficaces, los utensilios y materiales Posturas adecuadas. más adecuados y actividades apropiadas al grupo de alumnos y contenido tratado. Prevención de accidentes y cuidados de la salud durante la actividad física. La observación es la técnica a emplear, la cual se consolida en registros anecdóticos, lista de progreso, escalas de Seguimiento de indicaciones. tareas, lista de verificación y escalas de estimación, todas ellas de mucha utilidad en el caso de los diferentes tipos Apropiación de valores (colaboración, respeto, de contenidos. En este tipo o momento de evaluación perseverancia, responsabilidad y otros) se le da realce a la retroalimentación con el debido Conservación del orden en los desplazamientos durante cuidado de considerar las posibilidades y características la clase. de cada educando, así como su uso oportuno, lo cual junto a los reconocimientos verbales y refuerzos operan Aplicación de normas de convivencia. beneficiosamente en la formación de los niños y las niñas. Evaluación final o sumatoria Al término del tratamiento a cada contenido o cada unidad didáctica, se hace necesario establecer el nivel de logro del estudiante para efectos de su respectiva promoción, este es el momento donde el producto del proceso enseñanza- aprendizaje cobra valor. Para asignar la calificación, el docente debe tener claro los criterios con qué valorar los desempeños descritos en los indicadores de logros y con que actividades e instrumentos 222 Programa de estudio de sexto grado

Objetivos UNIDAD 1 ¸ Actualizar positivamente su imagen corporal enfrentando con entusiasmo y seguridad tareas físicas, aceptando logros y desaciertos, acompañando su ASI SENTIMOS, expresión con gestos y movimientos espontáneos y autónomos a fin de fortalecer su autoestima y confianza en sí mismo. NOS MOVEMOS Y ¸ Fomentar el desarrollo armónico corporal con el trabajo simétrico de las ORIENTAMOS diferentes partes del cuerpo en la motricidad, la fuerza y la flexibilidad, para prevenir lesiones y fortalecer habilidades físicas, la aceptación de sí mismo y el desarrollo de hábitos saludables. Tiempo probable: 34 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 1.1 1 Argumenta científica A f Mitos y verdades sobre Corrección de creencias Actitud reflexiva ante y reflexivamente sobre la ingesta de alimentos erróneas sobre la ingesta la información recibida afirmaciones populares del y otras sustancias que de algunos alimentos respecto al aporte efecto de algunos alimentos se supone elevan el y bebidas comerciales nutricional y energético y substancias con un valor rendimiento físico. que suponen efectos de real de algunos alimentos energético extraordinario. incrementar el y sustancias. rendimiento físico- funcional y disminuir el peso corporal. 223 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Efectos de la estructura Actualización y Disfrute y reconocimiento 1.2. Manifiesta autonomía y e imagen corporal en la retroalimentación de de sus logros personales disfrute al enfrentar con obtención de resultados su imagen corporal en la solución de diversas seguridad retos de carreras, satisfactorios con ejercitación física tareas físicas. saltos, lanzamientos y en actividades permanente, manifiesta destrezas manipulativas físico-deportivas. en la capacidad personal acordes con su capacidad. de resolver retos físicos propios de la carrera, saltos, lanzamiento y destrezas manipulativas. Objetividad en la adopción de retos acordes a su capacidad. Integración Malabarismo con 2 y 3 Disfrute e interés en la 1.3. Coordina con interés sensoperceptiva básica elementos (pelotas, aros y práctica del malabarismo ambos brazos al realizar en el malabarismo con otros). con pelotas y aros. malabarismo con 2 y pelotas y aros: 3 elementos en períodos - sensación táctil de entre 30 seg. a 1 min. - sensación visual - imagen (visualización) del movimiento. - disociación motriz. 224 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Respuesta fisiológica de Ejecución de Test para Prevención de daños 1.5 Describe la función y protección del organismo, estimar la capacidad músculo – articulares, mecanismos de operación ante la elongación de flexibilidad en evitando la flexión o de los Husos musculares y excesiva de los músculos y las articulaciones de abertura extrema al los Órganos tendinosos tendones: la cadera, hombros y manifestarse dolor. de Golgi en la elongación columna vertebral. muscular. - Órgano tendinoso de Golgi. Autonomía para estimar 1.6 Evalúa con autonomía su - Husos musculares. su capacidad de capacidad de flexibilidad flexibilidad. en las articulaciones de: la cadera, hombros y columna vertebral, previendo daños musculares. Importancia del desarrollo Desarrollo de la fuerza con Interés por el desarrollo 1.7 Manifiesta simetría en el simétrico de la fuerza tareas que demanden simétrico del cuerpo. desarrollo de la fuerza de en las extremidades la participación simétrica ambos brazos y ambas superiores e inferiores, así o alternada de ambos piernas. como las caras anteriores brazos y ambas piernas. y posteriores de éstas y otras partes del cuerpo. Desarrollo equilibrado 1.8 Manifiesta simetría en el de la fuerza de la cara desarrollo de la fuerza de las anterior y posterior de los caras anterior y posterior de segmentos corporales. los segmentos corporales. 225 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO Postura dinámica de las Ajuste del movimiento Empeño en realizar el 1.9 Muestra la elevación de las extremidades inferiores y cíclico de las extremidades movimiento de piernas rodillas con apoyo de punta superiores en la carrera de inferiores y superiores en y brazos de acuerdo a de pie y amplia oscilación de corta y larga duración. las carreras de corta y indicaciones. brazos en la carrera rápida. larga duración. 1.10 Muestra el apoyo desde el talón hasta la punta de los pies, manteniendo las rodillas a baja altura en la carrera de larga duración. El cuerpo como medio Apropiación en la Espontaneidad y 1. 1.11 Ejecuta gestos y movimientos e instrumento de aplicación de gestos y autonomía en la utilización expresivos coherentes con el socialización. movimientos expresivos de gestos y movimientos contenido y contexto de la en las relaciones al comunicarse con los comunicación, manifestando interpersonales. demás. espontaneidad y autonomía. 226 Programa de estudio de sexto grado

Objetivos UNIDAD 2 ¸ Fortalecer la condición física, aplicando conocimientos relacionados con la adaptación al aumento del esfuerzo, combinando con las respectivas pausas de recuperación, NUESTRAS HABILIDADES incrementando la base del desempeño físico, para crear en el organismo condiciones físico-funcionales óptimas de ejercitación sistemática, sin poner en riesgo su salud corporal. FÍSICO-MOTORAS ¸ Adoptar las posturas correctas y eficientes en la ejecución de acciones de manipulación Y DEPORTIVAS de implementos en situaciones de juego, a fin de fortalecer habilidades físico-deportivas y dominio corporal en un contexto definido. Tiempo probable: 40 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO Efectos del descanso Establecimiento del Autonomía al determinar 2.1 Establece y registra el tiempo durante la actividad tiempo de recuperación su período de descanso de recuperación después física: en períodos diferentes de durante el desarrollo de de realizar esfuerzos - Como factor de trabajo y acorde con su tareas físicas. desde 1 hasta 5 minutos de recuperación del condición física. duración, con su respectiva organismo. pausa, iniciando cada nuevo período de trabajo con 100 - Como factor de pulsaciones por minuto. protección y adaptación. - Como factor de aprendizaje y eficiencia motriz. 2.2 Menciona 5 efectos positivos del descanso en la ejercitación física. 227 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Aspectos básicos de la Ejecución de acciones Empeño en realizar 2.3 Planifica y ejecuta con éxito organización y utilización físicas combinadas en exitosamente las tareas y esmero acciones físicas proyectiva del espacio en espacios reducidos solicitadas. combinadas en espacios actividades físicas. y amplios: saltos con reducidos y amplios, haciendo carrera, ruedas con un uso óptimo del espacio y carrera, salto largo con considerando las capacidades carrera, carrera con salto y el esfuerzo ejercido por los de obstáculos, carrera con demás. evasión de obstáculos. Respeto y consideración por el empeño que manifiestan los demás en la ejercitación física. Relación del tamaño, Regulación de posturas Interés por mantener 2.4 Ajusta correspondientemente ubicación y peso de estáticas y dinámicas en equilibrio observando cada parte de su cuerpo algunas partes del equilibrio-desequilibrio a y regulando las partes para conseguir y mantener cuerpo con el equilibrio- partir de movimientos de del cuerpo al explorar el equilibrio en diversas desequilibrio estático y la cabeza, los hombros, posturas en equilibrio- posiciones estáticas y dinámico. la espalda, la cadera, las desequilibrio. dinámicas. rodillas y los pies. 2.5 Describe con interés y claridad la influencia de la posición de la cabeza, los hombros, la espalda, la cadera, las rodillas y los pies en el control del equilibrio corporal e posturas estáticas y dinámicas. 228 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Signos fisiológicos Identificación y registro Perseverancia para 2.6 Registra el tiempo de perceptibles de de las diferentes señales terminar las tareas físicas aparición de los síntomas adaptación del del organismo en el propuestas en el trabajo de cansancio en cada organismo al esfuerzo proceso de adaptación en sistemático. sesión de ejercitación física, físico sistemático: esfuerzos físicos de larga distinguiéndolas de sensación duración: de pereza, perseverando en - Momento de aparición de la ejecución de las tareas cansancio. - Momento de aparición de físicas propuestas. - Ritmo de la respiración. cansancio. - Control motor. - Ritmo de la respiración. 2.7 Describe los síntomas de - Momento de percepción - Control motor. cansancio experimentados en de flojedad en las piernas. - Momento de percepción la sesión de ejercitación física - Disminución del tiempo de flojedad en las piernas. sistemática y sus consecuencias de recuperación del - Disminución del tiempo en el rendimiento. cansancio. de recuperación del cansancio. Aspectos posturales Ejecución de tareas de Prevención de daños 2 2.8 Adopta la postura correcta fundamentales para recepción, lanzamiento articulares y musculares, y realiza movimientos ejecutar recepciones, y golpe a pelotas y otros aplicando aspectos eficientes al lanzar, lanzamientos y golpes implementos, aplicando posturales básicos receptar y golpear pelotas a pelotas y otros posturas y movimientos en la ejecución de y otros implementos, implementos. eficientes. recepciones, lanzamientos previniendo daños. y golpes a pelotas y otros implementos. 229 Programa de estudio de sexto grado

UNIDAD 3 ¸ Aplicar normas de corrección de la columna vertebral, identificando y evaluando la condición actual y las posibles desviaciones de su posición normal, para habilitar al NOS COMUNICAMOS organismo en el desempeño eficiente y saludable. CORPORALMENTE Y ¸ Analizar y superar los prejuicios y estereotipos culturales, relacionados con las muestras de afecto saludables, entre niños y niñas, para una comunicación efectiva y convivencia con PROTEJEMOS NUESTRO respeto. ORGANISMO Tiempo probable: 46 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Desviaciones anormales Ejercitación de músculos Asunción de 3 3.1 Nombra y señala con interés más comunes de la agonistas- antagonistas responsabilidad, evitando las curvas normales (naturales) columna vertebral, del tronco, evitando posturas viciadas. e identifica las anormales de la causadas por posturas y posturas corporales que columna vertebral. movimientos inadecuados generan malformaciones y sus consecuencias: en la columna vertebral. Interés en conocer las 3.2 3 Manifiesta mejoría en - Cifosis posturas correctas para la cantidad y calidad de - Lordosis proteger su columna ejercitación de dorsales y - Escoliosis. vertebral. abdominales en relación a su record anterior, adoptando posturas correctas de la columna vertebral. 230 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 3.3 Verifica con interés las desviaciones laterales de la columna vertebral, con el empleo de una plomada casera o similar. 3.4 Menciona consecuencias motrices y de salud provocada por malformaciones de la columna vertebral. Factores que determinan Estimación de longitudes, Seguridad y dominio de 3.5 Ejecuta satisfactoriamente y la organización del superficies y volúmenes acciones motrices en con seguridad las acciones espacio en la ejecución del espacio y elementos espacios variados. solicitadas, estimando efectiva del movimiento: de este, en la ejecución longitudes, superficies y - longitudes de tareas diversas en volúmenes en el espacio el juego. disponible. - superficies - volúmenes. El ritmo como estímulo Creación de ritmos Creatividad en su 3.6 Define con claridad los de la actividad creadora variados de forma actuación personal y conceptos relacionados con el individual y colectiva. individual y colectiva. en grupo. tiempo y el ritmo. Conceptos relacionados Autonomía en la 3.7 Presenta con autonomía y con el tiempo y el ritmo: presentación del ritmo espontaneidad movimientos - Pulsación motor. rítmicos diversos, - Acentuación involucrando todo el cuerpo. - Duración - Pausa. 231 Programa de estudio de sexto grado

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES - Compás 3.8 Ajusta creativamente sus manifestaciones rítmicas con - Patrón rítmico sonoro las de los demás. - Patrón rítmico de movimiento. Factores que favorecen la Correr, saltar, esquivar, Seguridad en la respuesta 3.9 3 Responde con rapidez y velocidad de respuestas sentarse-levantarse, pronta a situaciones seguridad ante situaciones motoras en situaciones golpear de emergencia en apremiantes. apremiantes durante la apremiantes: situaciones apremiantes actividad física: con carreras, - Tipo de fibra muscular creadas. saltos, esquivando, sentándose- levantándose, golpeando - Experiencia motriz ganada con premura para resolver la con la práctica. situación presentada. - Capacidad de fuerza desarrollada con la práctica. La expresión corporal Expresiones corporales de Empatía con las muestras 3.10 Acepta y ejecuta con naturalidad como manifestación de afectos con intenciones de afecto de los demás. las muestras de afecto de sus afecto, sus prejuicios y sanas entre niños y niñas, compañeros y compañeras. estereotipos culturales. en el marco de un juego u otra situación creada. Contraste entre Disposición a prácticas 3.11 Muestra respeto, naturalidad, manifestaciones de afecto saludables de afecto con empatía y reciprocidad de sana convivencia con todos y todas. al expresar afecto a sus mitos y estereotipos sobre compañeros y compañeras. el afecto entre niños y niñas que se escucha popularmente. 232 Programa de estudio de sexto grado

Glosario Descanso activo: Son periodos en los que se ha dejado de o la capacidad de mantener la estabilidad mientras se realizar la actividad física principal o central, ya sea de realizan diversas actividades motrices. Tiene su base forma parcial o total. Las pausas de recuperación se biológica que regula posturas en condiciones normales, caracterizan por bajar a niveles mínimos la participación pero también se desarrolla controlando y regulando el de los sistemas del organismo después de ejecutar una centro de gravedad del cuerpo al adoptar diversas posturas actividad con demanda de esfuerzos mayores como parte en diferentes situaciones. El equilibrio puede ser estático y de una jornada o en tareas dispersas. En el descanso activo dinámico. no se debe parar completamente, se camina o se baja el El equilibrio dinámico se define como la facultad de mantener ritmo de intensidad de la actividad física. una posición del cuerpo mientras se está en movimiento. Direccionalidad: De acuerdo con Kephart (1972) ‘no hay Mientras que el equilibrio estático se refiere a mantener una direcciones objetivas en el espacio. Las direcciones que posición durante un período de tiempo sin desplazarse. atribuimos al espacio exterior (derecha, izquierda, arriba, También intervienen como determinantes del equilibrio abajo, etc.) resultan de la proyección de las sensaciones corporal el esquema corporal y la estructuración espacial por medio de las cuales se perciben las actividades del que se tenga. propio organismo”. Cuando el niño o la niña ha logrado desarrollar la lateralidad en su propio organismo, es capaz Esquema corporal: Es la toma de conciencia de las partes de proyectar la direccionalidad al espacio exterior. Puede que conforman el cuerpo y que permite su utilización en darse cuenta que, para alcanzar algo, necesita dirigirse correspondencia a la ubicación de determinadas partes hacia delante o hacia atrás, hacia la izquierda o hacia la de él, conservando su unidad en las múltiples acciones que derecha, de la misma manera dirige otras acciones hacia puede ejecutar. una dirección determinada como los trazos para dibujar las letras u otras acciones más complejas. Expresión corporal: Se refiere a la utilización conciente y creativa del movimiento y los gestos corporales para Equilibrio: Es la interacción entre varias fuerzas, especialmente expresar emociones, sentimientos, mensajes con la finalidad la de gravedad y la fuerza motriz de los músculos esqueléticos de comunicarse. 233 Programa de estudio de sexto grado

Habilidad: Es la capacidad psicológica, física, motriz y social propio organismo) y es, a través de estos estímulos, o para intervenir de manera racional, eficiente y asertiva la combinación de varios de ellos, como el individuo va en las diversas actividades y retos de la vida cotidiana, la aprendiendo y adaptando su conducta para sobrevivir en habilidad se adquiere y desarrolla mediante el aprendizaje el medio que le rodea. sistemático. Imagen corporal: Es la visualización que cada uno tiene de Habilidades deportivas: Se refiere a las acciones físicas aplicadas su estructura corporal. La conciencia que el niño tiene a habilidades y destrezas en el dominio de materiales e de su cuerpo es fundamentalmente el resultado de sus implementos deportivos bajo ciertas características y reglas experiencias (de su propio cuerpo) con el mundo de las que especifican una actividad determinada. cosas, de los objetos y de los demás. Estas experiencias no son pasivas sino fruto de ensayos con la realidad, en la Habilidades manipulativas: Es la capacidad para manejar que irá obteniendo éxitos o fracasos, placer o displacer, al y dirigir objetos con las manos de acuerdo a parámetros tiempo que va integrando los valores sociales que el medio establecidos, según sea la finalidad y los medios con va relacionando con el cuerpo o a ciertas partes de él. Así los que se cuente, así también será el nivel de exigencia será como el concepto de lo corporal se va invistiendo de requerido. significaciones, de sentimientos y de valores de muy diversa Habilidades pedipulativas: Es la capacidad para controlar índole, pero siempre subjetivos y personales. y dirigir objetos e implementos deportivos con los pies Lenguaje corporal: Es el conjunto de actitudes y de cumpliendo parámetros establecidos en correspondencia comportamientos que tienen un sentido para otro u otra, con una finalidad. o para una interlocutora o un interlocutor supuesto, es Habilidades motoras: Es un área de la Educación Física que decir que nuestros gestos, actitudes o comportamientos estimula el desarrollo de la movilidad del cuerpo en sus corporales puedan ser siempre interpretados por otro u diversas manifestaciones y aplicadas a diversas situaciones otra. de la vida. Los ejes corporales: Son líneas imaginarias que pasan por el Habilidades perceptivo-motoras: Es un área de la Educación Física centro de las superficies corporales o articulares y están que estimula los órganos de los sentidos mediante estímulos determinados por los planos corporales. que nos llegan del medio ambiente (sensación), permitiendo Los planos corporales: Son superficies imaginarias que diferenciar uno del otro (sensación), relacionarlo con la atraviesan o limitan el cuerpo en un sentido determinado. El experiencia (imaginación), simbolizarlo (representación), plano sagital o antero-posterior divide el cuerpo en derecha abstraerlo y categorizarlo (conceptualización). Esto e izquierda, el plano frontal divide al cuerpo en parte anterior significa que el estímulo es el primer paso para que se dé y parte posterior y el plano transversal divide al cuerpo en el aprendizaje. Los estímulos pueden ser tanto externos parte superior e inferior. (provenientes del medio ambiente), como internos (los que se producen como resultado del funcionamiento del 234 Programa de estudio de sexto grado

Referencias bibliográficas y sitios web Lenguaje Matemática Cassany, Daniel, y otros. Enseñar Lengua. Editorial Graó, Abrantes Paulo, Barba Carme, y otros. (2002). La resolución 1994. de problemas en matemática. Teoría y experiencias. Coll, César y otros. Los contenidos de las reformas. Editorial Graó. Barcelona. Enseñanzas y aprendizajes de conceptos, procedimientos Alsina Claudi, Burgués Carme, y otros. (1998). Enseñanza y actitudes. Editorial Santillana, Áula XXI. Madrid, 1992. matemáticas. Editorial Graò de Servicios Pedagógicos. El Salvador, Ministerio de Educación. (2007) Evaluación Barcelona al servicio delaprendizaje. Carrillo Mirian; Sánchez, Elsa, y otros. (1995). Matemática El Salvador, Ministerio de Educación. (2007) Currículo al 1, 2. Editorial Santillana. San José, Costa Rica. servicio del aprendizaje. Casas, Esperanza. (2000). Desarrollo del pensamiento Harris, Abigail. Evaluación continua,Módulo II del curso visual y espacial. Festival matemático. Editorial Aula de especialización en lenguaje y matemática para Alegre Magisterio. Bogotá. maestros y maestros y maestras de primer ciclo Ministerio Delgado, Kenneth y Godea, Santa. (1990). Evaluación de Educación, San Salvador, 2007. y calidad de la educación. Nuevos aportes, procesos y Kaufman, Ana María. La escuela y los textos. Editorial resultados. Editorial Magisterio, Colombia. Santillana, 2001. Dellepiani, Alicia. (1995). Matemática para la Educación Zavala Antoni. Marco curricular Inicial. Editorial Magisterio del Río de la Plata. Argentina. Suárez, Patricia. La escritura literaria: cómo y qué leer para escribir/ con prólogo de Beatriz Actis. Ediciones Jiménez, Joaquín; Girondo, Luisa. (1993). Cálculo en la HomoSapiens Rosario Argentina, 2005. escuela. Reflexiones y respuestas para la Enseñanza Primaria. Editorial Graó de Servicios Pedagógicos. El Salvador, Ministerio de Educación. (2007) Comprensión Barcelona. de textos. Módulo 4 de la especialización Docente en Lenguaje de I ciclo y II ciclo de Educación Básica. Kerr Jean, Thompson Virginia. (1987). Matemática para la familia. Editorial Universidad de California. Printing. Departament. California. 235 Programa de estudio de sexto grado

Martínez , Basilio; Mirón Ignacio. (1993). Matemáticas y experiencias escolares (1882-1936). Biblioteca Nueva. Magisterio Casals1 y 2. Editorial Magisterio Madrid. Memoria Crítica de la Educación. Madrid, España. Nieto Javier y otros. (1999). Didáctica de las matemáticas. Camusso, D. N. (1996). Nosotros y la naturaleza. Un Editorial Salamanca. esperado reencuentro. Propuesta práctica para trabajar Ortega, Isabel. (1997). Entretenimientos para la clase con niños. Errepar. Buenos Aires, Argentina. de Matemática. Actividades para la E.G.B. Editorial Cerda, G. H. (2000). La creatividad en la ciencia y en la Magisterio del Río de la Plata. Argentina educación. Asociación Colombiana para el avance de la Pérez ,José; Fernández, Josefina, y otros. (1990). Números ciencia. Colombia. y figuras 1,2. Editorial Everest. España. El Salvador, Dirección General de Protección Civil, Rodríguez J, Carballo A, y otros. (1997). Razonamiento Prevención y mitigación de desastres. (2006). Ley y matemático. Fomentos y aplicaciones. Editorial Thomson. reglamentos de protección civil, prevención y mitigación México. de desastres, C. A. Santos, Manuel y Sánchez, Ernesto. (1996). Perspectivas El Salvador, Ministerio de Educación IEA. TIMMS/ 2007. en educación matemática. Editorial Iberoamérica. (2006). Estudio internacional de tendencias en Matemática México. y Ciencias (TIMMS). Documento Informativo. C A. Stedino, Laurie. (1996). Ya lo tengo. Juegos y problemas El Salvador, Ministerio de Educación. (1996). Guía matemáticos 1 y 2. Editorial Albatros. Buenos Aires. Didáctica I, II, III. Educación Ambiental. Ministerio de Educación. C. A. Van Cleave Janice. (2002). Ven, juega y descubre la matemática. Editorial Limusa. Noriega editores. México. El Salvador, Ministerio de Educación. (1999). Estándares de contenido y desempeño para primero y segundo ciclo Zamora C, Gómez M, y otros. (1993). Matemática Primer de educación básica. Asignaturas: Lenguaje, Matemática, Ciclo de Educación Primaria. Proyecto Orientación Ciencia, Salud y Medio Ambiente, C. A. Pedagógica. Edebé. Barcelona. El Salvador, Ministerio de Educación (1999). Libros de Ciencia, Salud y Medio Ambiente: 1, 2, 3, 4, 5 y 6. Colección Ciencia, Salud y Medio ambiente Cipotes, C. A. Argentina. Ministerio de Cultura y Educación de la El Salvador, Ministerio de Educación. (1999). Programa Nación. Consejo Federal de Cultura y Educación (1995). de capacitación permanente. Contenido y metodologías Contenidos básicos comunes para la Educación General para la Educación Básica. Vida y Salud. Básica. El Salvador, Ministerio de Educación. (2002). Módulo Benlloch, M. (2001). La educación en la ciencia: Ideas sobre prevención de desastres, C. A. para mejorar su práctica. Paidós Educador. Barcelona, El Salvador, Ministerio de Educación (2006). Plan de España. protección escolar. Orientaciones para su elaboración. Bernal, M. J. M. (2001). Renovación pedagógica y C. A. enseñanza de las ciencias. Medio siglo de propuestas Gómez, R. William. (1994). Investiguemos. Ciencia 236 Programa de estudio de sexto grado

Integrada. Editorial Voluntad. Bogotá. MARRERO, Levi Viajemos por América. Editorial Cultural Estudios Sociales Venezolano. 4ª Edición Venezuela 1979. MARBAN, Edilberto Historia de Amerita. Editorial Kapeluzs ALVARENGA, Ivo Príamo Las Causas de la Crisis que sufre 2, Buenos Aires, Argentina, 1969. El Salvador, ANPES, San Salvador, El Salvador, 1990. MARROQUIN, Alejandro Dagoberto Panchimalco, BIAGI, Shirley Impacto de los Medios Comunicación. Investigación Sociológica. Editorial Universitaria, Editorial THomson S.A. de C.V. 4ª Edición. México, 1999. El Salvador, 1959. Apreciación Sociológica de la BRANER, Jeff y otros Conozca El Salvador.Publicaciones. Independencia. El Salvador, 1964. CALERO PEREZ, Mavilo ON YOUR OWN, Estados Unidos WAISELFISZ, Jacobo El Comercio Exterior, El Mercado 1997 Potencialidades y Limitaciones de la Educación Común y la Industrialización en relación al Conflicto Constructivista Editorial San Marcos,1ª Edición Perú Honduras, El Salvador, 1969. 20p2. WHITE, Alastair El Salvador, UCA/Editores, San Salvador CHINCHILLA, Miguel Ángel Geografía Visualizada. El 1983. Salvador. Editorial Piedra Santa 1ª Impresión. Guatemala, UMAÑA, Carlos Un Nuevo Mapa para El Salvador, Edición 1993. Tendencias. 1ª Edición, El Salvador, 1996. DIAZ PINEDA, Francisco Ecología y Desarrollo. Editorial EL SALVADOR Constitución de la República El Salvador, Complutense. Madrid, España, 1996. Edición Especial 1983. Censo de El Salvador, 2008 Código FEO BASTO, José Vicente Geografía de América. de Trabajo. Código de la Familia. LATITUDES. Editorial NORMA. 1ª Edición, Colombia, Editorial Televisa INTERNACIONAL Almanaque Mundial 2002. 2008 Edición 54, México, 2008. FLORES PALENCIA, Miguel Ángel y Martínez Salazar, Ministerio de Educación Guías Didácticas sobre Manuel Geografía General Física y Política.Editorial Educación en Población para Educación Básica. 2ª Harla S.A. de .C.V. México 1993. Edición, El Salvador, 1990. Guías Didácticas sobre GUEVARA, Ricardo Historia Ilustrada de El Salvador Educación Ambiental. 1997. Libro de texto de Estudios Impresiones Robles, 1ª Editorial. El Salvador 1993. Sociales 5. Colección Cipotes 1997. LOPEZ, Carlos Gregorio Historia de El Salvador. Federación Internacional de Planificación de la Familia, EQUIPOMAÍZ, 5ª Edición, El Salvador, 2002. Región Occidental. LUNA, David Manual de Historia Económica de El Sexualidad Humana y de Relaciones personales Nueva. Salvador. Editorial Universitaria El Salvador, 1971. York, Estados Unidos de América, 1983. MARTINEZ PEÑATE, Oscar Historia de El Salvador El Editorial Santillana. Libro de texto de Estudios Sociales, Salvador. Del Conflicto armado a la negociación 1979- Quinto grado. 1989. El Salvador los Acuerdos de Paz y el Informe de UNESCO Guía Metodológica de Educación en Derechos la Comisión de la Unidad Editorial Nuevo Enfoque, 1ª Humanos. Ciclos de Educación Básica, Guatemala, 1996. Edición, El Salvador, 2007. Manual de Educación en Derechos Humanos. Instituto 237 Programa de estudio de sexto grado

Interamericano de Derechos Humanos 2ª Edición. San Primaria, Área de Educación Artística. Guía documental y José Costa Rica, 1999. de recursos, Ministerio de Educación y Ciencia, España, 1992. Revista de Estudios Centroamericano Nº 254-255. Extraordinaria. Conflicto Honduras- El Salvador UCA/ Díaz Barriga, Frida; Hernández Rojas, Gerardo, Editores. El Salvador, Noviembre-Diciembre, 1969. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista, McGraw-Hill CENITEC. Centro de Investigaciones Tecnológicas y Interamericana Editores, México, 1998. Científicas. El Problema del Medio Ambiente en El Salvador: Alternativas de Solución. San Salvador. El Aretz, Isabel, (relatora), América Latina en su música, Salvador, 1989. Siglo Veintiuno Editores, México D.F., 1987. Educación Artística Froseth, James O., Weikart, Phyllis, Música y movimiento. Actividades rítmicas en el aula, Editorial GRAÓ, de IRIF, Averett, F.: Creative Communication, Perfecting Learning S. L., Barcelona, 2001. Corporation, USA, 2003. Baratta, María de, Cuscatlán Típico, primera parte, Cervera, J.: Cómo Practicar la Dramatización con Niños Publicaciones del Ministerio de Cultura, El Salvador, de Cuatro a Catorce Años, Cincel, Madrid, 1981. fotocopia del facsímile, 1991. Delue, N.: A Class Act, A Creative Drama Guide for Boggs, Stanley H., Apuntes sobre instrumentos de viento Teachers, Good Apple, USA, 1994. pre-colombinos de El Salvador en Colección Antropología España. Ministerio de Educación y Ciencia. Secretaría e Historia No. 19, Dirección de Publicaciones e Impresos, de Estado de Educación: Primaria, Área de Educación Ministerio de Educación, San Salvador, s/f. Artística. 1992. Rodríguez Legendre, Fidel, De la Historia de la música a Faure, G., y Lascar, J.: El Juego Dramático en la Escuela, la historia cultural de la música en Revista Musical de la Cincel, Kapeluz, Madrid, 1981. Sociedad Venezolana de Musicología, No. 4, 1995 Velis, C.: Manual Didáctico de Teatro estudiantil, Clásicos Salazar, Adolfo, La música como proceso histórico de Roxsil, El Salvador, 1999. su invención, Editorial Arte y Literatura, Habana, Cuba, 1987. R. Terradellas R. y otros, “Formas”# 1 y 2, Editorial Vences Vives, S.A. Barcelona, 1999. Rosales, Marta, Manual de Educación musical en la Educación artística, Editorial Roxsil, 1999. Real Sánchez, Laura, Currículo al servicio el aprendizaje, Algier´s Impresores, El Salvador, 2007. Rosales Marta; Valle, Marta Eugenia; De la Ossa, Tatiana, Del concepto a al expresión, Coordinación Educativa Real Sánchez, Laura, Evaluación al servicio de los Centroamericana CECC, Costa Rica, 2002. aprendizajes, Algier´s Impresores, El Salvador, 2007. Rosales, Marta, Mosaico, libros de texto de Educación Coll, César; Saravia, Bernabé; Valls, Enric, Los contenidos musical para Educación Básica, Editorial Montañas de en la reforma. Enseñanza y aprendizaje de conceptos, Fuego, El Salvador, 2005. procedimientos y actitudes, Grupo Santillana de Ediciones S. A., España, 2001. Música, libros de texto para 4to, 5to y sexto grados, 238 Programa de estudio de sexto grado

EDEBÉ, Barcelona, España,1993. y Metodología del entrenamiento de las capacidades Enciclopedia Larousse de la Música, Argos-Vergara, S. físicas”.Leipzig, 1988. Deutsche Hochschule Fur Korper S., Barcelona, España, 1991. Kultur Leipzig. El mundo de la música, Océano Grupo Editorial, Hernández, María, y otros “Educación Física 3”. Editorial Barcelona, España, 1999. Anaya, Educación. Barcelona, 1995. Rosales, Marta, La huella prehispánica. Registro de Hernández, María, y otros “Educación Física 4” Editorial tradiciones de música y danza de El Salvador (video). Anaya, Educación. Barcelona España. CONCULTURA, El Salvador, 2007. Academia FIG. Anatomía para la gimnasia, S.E.S.F.S.L. Sitios web González, Ma. Esther. Educación Física en primaria, fundamentacion y desarrollo curricular. Editorial Sitio de la Red Telemática Europea para la Educación Paidotribo, Barcelona. http://www.xtec.es/rtee/esp/rtee.htm Contreras, Onofre, didáctica de la Educación Física, un Biblioteca Virtual de Educación Musical enfoque constructivista. INDE publicaciones. http://80.34.38.142:8080/bivem/ Sánchez Fernando, Didáctica de la Educación Física Revista electrónica de la Universidad Complutense de printince Hall, Madrid, 2003. Madrid de Investigación en Educación musical http:// Arto Polanco y otros. La Educación Física en secundaria, www.ucm.es/info/reciem/ su práctica CEPID. Zaragoza, 1992. Foro Latinoamericano de Educación Musical FLADEM Ministerio de Educación y Ciencia. Educación Física Sede Argentina Primer ciclo, secundaria, obligatoria, S.E. S.L. 1994. http://www.fladem.org.ar/news.php Sede México Ministerio de Educación, Programa de Estudio de http://flademmex.org.mx/ -Sitio de la Universidad de Educación Física, tercer ciclo de educación básica, San Texas USA sobre educación musical Salvador, 1998. http://music.utsa.edu/tdml/ -Guía de Recursos para la Grupo de Estudio Kinesis, Actividad Física y Salud para educación musical de la Universidad de Indiana USA la Vida, Colección Deporte para todos, Armenia, 2003. http://library.music.indiana.edu/music_resources/mused. html Educación física Harrow, Anita. Taxonomía del dominio psicomotor, editorial Matiz, Madrid, 1987. Carranza, Marta, Castellar Gil. La Educación Física en el segundo ciclo de primaria, guía para el profesorado, Editorial Paidotribo, Barcelona, S.F. Ritter, Ingerborg, Reh, Johannes. “Introducción a la Teoría 239 Programa de estudio de sexto grado

Programa 6 Grado 0

by joseadalberto on Jul 13, 2009

Accessibility

Categories

Upload Details

Usage Rights

Statistics

Programa 6 Grado 0 Presentation Transcript