Estudios Sociales Y Civica Tercer Ciclo 0
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Estudios Sociales Y Civica Tercer Ciclo 0

on

  • 6,224 views

 

Statistics

Views

Total Views
6,224
Views on SlideShare
6,222
Embed Views
2

Actions

Likes
0
Downloads
8
Comments
0

1 Embed 2

http://www.slideshare.net 2

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Estudios Sociales Y Civica Tercer Ciclo 0 Estudios Sociales Y Civica Tercer Ciclo 0 Presentation Transcript

  • PROGRAMAS DE ESTUDIO ESTUDIOS SOCIALES Y CÍVICA Tercer Ciclo de Educación Básica
  • Elías Antonio Saca Presidente de la República Ana Vilma de Escobar Vicepresidenta de la República Darlyn Xiomara Meza Ministra de Educación José Luis Guzmán Carlos Benjamín Orozco Viceministro de Educación Viceministro de Tecnología Norma Carolina Ramírez Directora General de Educación Ana Lorena Guevara de Varela Directora Nacional de Educación Manuel Antonio Menjívar Gerente de Gestión Pedagógica Rosa Margarita Montalvo Jefe de la Unidad Académica Equipo técnico MINED • Cristelina Henríquez • Carlos Benjamín Henríquez • René Alfredo Molina Equipo técnico externo Equipo académico Equipo pedagógico • Álvaro Artiga González • Alba Mariluz Jiménez • Carlos Benjamín Lara • Alberto Barillas Villalta • Carlos G. Ramos • Dina Gamero • Mario Zetino Duarte • José Arístides Ramos Saenz • Ricardo Roque Baldovinos • Sajid Alfredo Herrera ISBN © Copyright Ministerio de Educación de El Salvador 2008 Derechos Reservados. Prohibida su venta. Esta publicación puede ser reproducida en todo o en parte, reconociendo los derechos del Ministerio de Educación de El Salvador.
  • Estimadas maestras y maestros: En el marco del Plan Nacional de Educación 2021, tenemos el placer de entregarles esta versión actualizada de los Programas de estudio de Estudios Sociales y Cívica de Tercer Ciclo de Educación Básica. Su contenido es coherente con nuestra orientación curricular constructivista, humanista y socialmente comprometida. Al mismo tiempo, incorpora la visión de desarrollar competencias, poniendo en marcha así los planteamientos de la política Currículo al servicio del aprendizaje. Como parte de esta política hemos renovado los lineamientos de evaluación de los aprendizajes para que correspondan con la propuesta de competencias y el tipo de evaluación que necesitamos en el sistema educativo nacional: una evaluación al servicio del aprendizaje. Esto es posible si tene- mos altas expectativas en nuestros estudiantes y les comunicamos que el esfuerzo y la constancia son vitales para lograr sus metas. Aprovechamos esta oportunidad para expresar nuestra confianza en ustedes. Sabemos que leerán y analizarán estos Programas con una actitud dispuesta a aprender y mejorar, tomando en cuenta su experiencia y su formación docente. Creemos en su compromiso con la misión que nos ha sido encomendada: alcanzar mejores logros de aprendizaje en la niñez y la juventud salvadoreña para desarrollarse integralmente. Darlyn Xiomara Meza José Luis Guzmán Ministra de Educación Viceministro de Educación
  • Objetivos y unidades didácticas de Tercer Ciclo..….................20 ÍNDICE Objetivos de séptimo grado……...........................…………………………20 Unidades del programa de séptimo grado…………....……………………21 Objetivos de octavo grado.............................................……………………49 Unidades del programa de octavo grado…………………………………50 Objetivos de noveno grado…..........................………………………………66 Unidades del programa de noveno grado…………………………………67 I. Introducción del programa de estudio de Estudios Sociales y Cívica para Tercer Ciclo………………...………………5 VI. Referencias……………………………………………………………………87 a. Objetivos…………….………………………………………………………..5 a. Bibliográficas……………………………………………………………………87 b. Contenidos………...….………………………………………………………5 b. Documentos……………………………………………………………………88 b. Otras Lecturas…………………………………………………………………88 Descripción y presentación del formato de una unidad didáctica….………..…6 II. Plan de estudio de Tercer Ciclo……....………………………………8 Ejes transversales…………………………………………………………………8 III. Presentación de la asignatura de Estudios Sociales y Cívica……………………………………………………………………….….….9 . Enfoque: Integrador de la realidad y de Participación social…………9 Bloques de contenido de Estudios Sociales y Cívica de Tercer Ciclo….10 Relación de los bloques de contenido con las unidades didácticas…11 Comparación entre las unidades de los programas de estudio Séptimo grado……………………………………………………………………13 Comparación entre las unidades de los programas de estudio Octavo grado……………………………………………………………………14 Comparación entre las unidades de los programas de estudio Noveno grado……………………………………………………………………15 IV. Lineamientos metodológicos…………………………………………16 V. Lineamientos de evaluación…………………………………………18  Programas de estudio de Tercer Ciclo
  • I. Introducción del Programa de estudio de Tercer Ciclo de Educación Básica El programa de estudios de Estudios Sociales y Cívica para Ter- a. Objetivos. Están estructurados en función del logro de compe- cer Ciclo de Educación Básica presenta una propuesta curricular tencias, por ello se formulan con un verbo que orienta una acción. que responde a las interrogantes, que toda maestra o maestro se Así se introduce la expectativa o meta a partir de procedimientos. hace al planificar sus clases ¿Para qué enseñar? ¿Qué debe apren- Posteriormente, se enuncian también conceptos, procedimientos y der el alumnado? ¿Cómo enseñar? ¿Cómo, cuándo y qué evaluar? actitudes como parte del objetivo para articular los tres tipos de Dándoles respuestas por medio de los elementos curriculares: Ob- saberes. Al final, se expresa el “para qué” o finalidad del apren- jetivos, Contenidos, Metodología y Evaluación. dizaje, lo que conecta los contenidos con la vida y las necesidades del alumnado. El programa de estudios esta estructurado por cuatro elemen- tos curriculares, tomado en cuenta su enfoque: “Integrador de la b. Contenidos. Contribuyen al logro de los objetivos y, por lo tanto, Realidad y de Participación Social”. Los elementos se detallan a de las competencias. Son el “Conjunto de habilidades, actitudes y continuación: conocimientos necesarios para el desarrollo de las competencias. Se pueden agrupar en tres grandes grupos según estén relacionados 1) Descripción de la Competencias. con el saber, saber hacer o el ser, es decir, los contenidos concep- 2) Los bloques de contenido que integran la propuesta del pro- tuales (hechos, conceptos y sistemas conceptuales), los contenidos grama, responden a los objetivos de la asignatura y permi- procedimentales (habilidades, técnicas, métodos, estrategias, etc.) ten estructurar las Unidades Didácticas. y los contenidos actitudinales (actitudes, normas valores)”1. Todos tienen la misma relevancia, ya que sólo integrados reflejan la im- 3) La metodología, brinda sugerencias específicas para una portancia y la articulación del saber, saber hacer, saber ser y con- secuencia didáctica. vivir. 4) La evaluación se desarrolla por medio de sugerencias y cri- Merecen especial mención los contenidos procedimentales por el terios aplicables a las funciones de la evaluación: diagnos- riesgo de que se entiendan como metodología. César Coll2 los de- tica, formativa y sumativa. fine de la siguiente manera: ”Se trata siempre de determinadas y 5) Los objetivos se presentan de forma articulada con los con- concretas formas de actuar, cuya principal característica es que tenidos e indicadores de logro por unidad didáctica. no se realizan de forma desordenada o arbitraria, sino de manera El programa es flexible y puede adecuarse al contexto educativo. sistemática y ordenada, unos pasos después de otros, y que dicha Sin embargo, las decisiones docentes de cambiar algunas secuen- actuación se orienta hacia la consecución de una meta. Los conte- cias de contenido programático deben fundamentarse en el Pro- nidos procedimentales no son nuevos en el currículo, pero, al darles yecto curricular de la institución donde laboran. Esto permitirá que la categoría de contenidos“, quedan sujetos a planificación y con- dichos cambios no alteren el sentido de lo que el centro ha acor- trol, igual como se preparan adecuadamente las actividades para dado como estrategias y metas educativas ni se distorsione la visión asegurar la adquisición de los otros tipos de contenidos. 3 global de la asignatura. 1 Marco Curricular. Antoni Zabala. Documento de referencia de consultoría para el Ministerio de Educación, página 21.4 2 Coll, C. y otros. (1992) Los contenidos de la reforma: Enseñanza y aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes.  Editorial Santillana, Aula XXI, pág. 85 . Programas de estudio de Tercer Ciclo 3 Ibid.,pág. 103
  • Los contenidos actitudinales deberán planificarse igual que los Descripción y presentación del formato de una unidad otros, tienen la misma importancia, ya que las personas competen- didáctica. tes tienen conocimientos y los aplican con determinadas actitudes y valores. Se presenta de manera articulada los objetivos, contenidos e indi- cadores de logro por unidad didáctica en cuadros similares a los c. Evaluación. Una de las innovaciones más evidentes del programa formatos de planificación de aula. es la inclusión de indicadores de logro; los cuales evidencian el desempeño esperado en relación con los objetivos y contenidos de ✓ El grado, número y nombre de la unidad: describe los datos generales de la misma. cada unidad. Su utilización para la evaluación de los aprendiza- jes es muy importante, debido a que señalan los desempeños que ✓ Tiempo asignado para la unidad: contiene el número de debe evidenciar el alumnado y que deben considerarse en las ac- horas asignadas. tividades de evaluación y de refuerzo académico. Se debe recordar ✓ Objetivos de unidad: lo que se espera que alcancen las que la meta que se busca está reflejada en los objetivos, a través de alumnas y los alumnos. los indicadores de logro. ✓ Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales: incluyen los conceptos, procedimientos y actitudes que el El programa de estudio presenta los indicadores de logro numera- alumnado debe lograr como parte del proceso de ense- dos de acuerdo con un orden correlativo por cada unidad didác- ñanza-aprendizaje. tica. Por ejemplo, el número 1.1 refiere que dicho indicador es el primero de la unidad 1. ✓ Los indicadores de logro son una muestra que evidencia que el alumnado está alcanzando los objetivos. Refuerzo académico. Se insiste en utilizar los resultados de la eva- ✓ Los indicadores de logro priorizados: se refieren a los prin- luación para apoyar los aprendizajes del alumnado. Por lo tanto, los cipales o más relevantes que se pretende alcanzar en las indicadores de logro deberán guiar al docente para ayudar, orien- alumnas y los alumnos. Están destacados en negrita y son tar y prevenir la deserción y la repetición; al describir los desempe- claves para la evaluación formativa y sumativa. ños básicos que se espera lograr en un grado específico, permiten reconocer la calidad de lo aprendido, el modo cómo se aprendió y las dificultades que enfrentaron las alumnas y los alumnos. Así se puede profundizar sobre las causas que dificultan el aprendizaje ya que muchas veces no son causa del descuido o incapacidad del alumnado. 4 Para mayor información, leer el documento Evaluación al servicio del aprendizaje. Ministerio de Educación,  San Salvador, 2007 Programas de estudio de Tercer Ciclo
  • Tiempo probable para la Número y nombre de la Objetivos de unidad unidad unidad Contenidos Contenidos Indicadores de logro Indicadores de logro conceptuales procedimentales Contenidos actitudinales numerados priorizados  Programas de estudio de Tercer Ciclo
  • II. Plan de estudio de Tercer Ciclo El plan de estudio de Tercer Ciclo se organiza en asignaturas registran los acuerdos que han tomado las maestras y los maestros con carga horaria definida. Estudios Sociales y Cívica se desarrolla de un centro escolar sobre los componentes curriculares a partir en cinco horas por semana durante el año lectivo que comprende de los resultados académicos del alumnado, de la visión, misión y cuarenta semanas. La asignatura de Educación Moral y Cívica no diagnóstico del centro escolar, plasmado en su Proyecto Educativo se encuentra en el plan de estudios, por ende, no cuenta con carga Institucional. horaria, pero puede desarrollarse en Estudios Sociales debido a la Las maestras y los maestros deberán considerar los acuerdos peda- coincidencia en contenidos y objetivos. gógicos del PCC y la propuesta de los programas de estudio como Se recomienda acordar los aspectos específicos para su desa- insumos clave para su planificación didáctica. Ambos instrumentos rrollo en el Proyecto Curricular de Centro, en función de las nece- son complementarios. sidades del diagnóstico y de la organización escolar. Además, es Ejes transversales constituyen una temática básica que debe in- recomendable buscar relaciones entre los contenidos de las asig- cluirse oportuna y eficazmente en el desarrollo del plan de estudio. naturas para organizar procesos integrados de aprendizaje. Contribuyen a la formación integral del educando, ya que, a través de ellos, se consolida “una sociedad democrática impregnada de valores, de respeto a la persona y a la naturaleza, constituyéndose Asignaturas Séptimo Octavo Noveno en orientaciones educativas concretas a problemas y aspiraciones Horas Horas Horas Horas Horas Horas específicos del país”5. Semanales Anuales Semanales Anuales Semanales Anuales Los ejes transversales que el currículo salvadoreño presenta son: Lenguaje y Literatura 5 200 5 200 5 200 Matemática 5 200 5 200 5 200 ✓ Educación en derechos humanos Ciencia, Salud y Medio 5 200 5 200 5 200 ✓ Educación ambiental Ambiente ✓ Educación en población Estudios Sociales y Cívica 5 200 5 200 5 200 ✓ Educación preventiva integral Inglés 3 120 3 120 3 120 Educación Física 2 80 2 80 2 80 ✓ Educación para la igualdad de oportunidades Total de horas 25 1,000 25 1,000 25 1,000 ✓ Educación para la salud ✓ Educación del consumidor Para implementar el plan de estudio, se deberán realizar adecua- ✓ Educación en valores ciones curriculares en función de las necesidades de las alumnas, los alumnos y de las condiciones del contexto. Esta flexibilidad es posible gracias al Proyecto Curricular de Centro (PCC), en el cual se 5 Fundamentos curriculares de la Educación Nacional. Ministerio de Educación. pp- 115-116. El Salvador. 1999  Programas de estudio de Tercer Ciclo
  • III. Presentación de la asignatura de Estudios Sociales y Cívica La finalidad de la enseñanza de los Estudios Sociales y Cívica cer ciudadanía responsable y crítica, que contribuyan al desarrollo en particular, es dotar a los educandos de marcos e instrumentos de una sociedad democrática. Los conocimientos se organizan en significativos que les permitan constituirse en sujetos con capaci- función de las necesidades de los educandos, sin dejar a un lado dad de comprender el mundo, darle sentido, y actuar adecuada- la rigurosidad y coherencia conceptual, para construir una escala mente en él. de valores que les permita comprender, analizar y transformar la realidad. También incluye habilidades y actitudes en el ámbito fa- El objetivo principal de esta asignatura es la formación de ciudada- miliar, escolar, comunitario, nacional y mundial. nos y ciudadanas con visión histórica, ideales democráticos, sentido de pertenencia a una nación y con competencias que les permitan Competencias actuar en su entorno y transformarlo. Los Estudios Sociales y Cívica procuran promover una ciudadanía que de manera responsable, Las competencias que la asignatura pretende desarrollar son justa, solidaria y democrática intervenga en su familia, su comuni- las siguientes: dad y su nación para comprenderlas y transformarlas cuando sea necesario. 1. Análisis de la problemática social: Pretende crear conciencia y compromiso en el educando a partir de la reflexión crítica de los Esta asignatura permite el desarrollo de una variedad de métodos y problemas políticos, económicos, sociales, ecológicos y culturales técnicas activas y participativas que pretenden el desarrollo de ha- presentes en la sociedad. bilidades, destrezas e instrumentos necesarios, para comprender, compartir y criticar el contexto social, económico, político y cultural 2. Investigación de la realidad social e histórica: Promueve en en el que interactúa. Está diseñada de forma que el alumnado sea el alumnado la observación y la comprensión del por qué y cómo capaz de relacionarse con la complejidad de la realidad histórica, ocurren los hechos, al indagar sus causas, se pretende realizar comprenda con claridad su contexto y su cultura, se relacione con predicciones y sugerir soluciones. ellos de forma reflexiva, crítica y creativa, y asuma una posición ética frente al análisis de los problemas del país, de la región y del 3. Participación crítica y responsable en la sociedad, es mundo. decir, que el alumnado comprenda claramente su contexto y su cultura, y participe en ellos de forma crítica, creativa y responsable. En este contexto, el componente de Cívica se orienta a la finalidad Se promueve una posición moral y ética frente al análisis de los de formar un alumnado capaz de ejercitar una ciudadanía respon- problemas del país y de la región de manera que se rechace toda sable y crítica en una sociedad democrática. forma de falsedad a favor de una posición comprometida con la construcción de la democracia y la paz. Además se potencia el Enfoque: Integrador de la realidad y de Participación social compromiso por vivir relaciones basadas en el reconocimiento del Retoma los contenidos de las diferentes disciplinas de las Cien- otro y en el respeto a su identidad. cias Sociales con la finalidad de formar estudiantes capaces de ejer-  Programas de estudio de Tercer Ciclo
  • Bloques de contenido de Estudios Sociales y Cívica de En Noveno Grado los componentes geográficos abarcan el contexto Tercer Ciclo nacional y mundial. Estos contenidos ponen en contacto al estu- diante con la realidad que le rodea para que valore y aprecie la Los bloques de contenido que integran la propuesta del pro- diversidad geográfica y social de la localidad. Así, adquiere con- grama de Estudios Sociales y Cívica para Tercer Ciclo son: ciencia y desarrolla hábitos para la conservación del medio natu- ral, seguridad al interactuar en el paisaje social y una actitud cívica Bloque 1: El Medio Geográfico y Sociocultural y participativa, condición necesaria para el desarrollo humano. Fomenta en el alumnado la observación, comprensión, interpre- Bloque 2: Desarrollo Histórico Cultural tación y explicación del espacio vital, dentro del cual se dan las relaciones entre los elementos naturales y sociales que conforman Ubica los períodos y los acontecimientos más relevantes en la histo- el espacio geográfico local, nacional, regional e internacional. Y ria de la localidad, nación, región y el mundo; con ello se fortalece sobre esta base, le sea posible apreciar la diversidad natural y cul- la idea de que en otras épocas existieron formas de vida distintas a tural y fortalecer su sentido de pertenencia. las actuales y que la sociedad es producto de una transformación paulatina. En séptimo grado se profundiza en el estudio de los componentes geográficos de la localidad, el país y la región. Se promueve el Este bloque permite analizar los sucesos locales de mayor impor- desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas, para utilizar tancia y relacionarlos con los acontecimientos nacionales para e interpretar materiales cartográficos y símbolos que se relacio- comprender cómo influyeron diversos factores en la conformación nan con la orientación y ubicación de lugares, sus características de las costumbres, formas de vida, actividades económicas, organi- geoeconómicas y ecológicas, Asimismo, se analiza la vulnerabili- zación social y otros elementos culturales de la sociedad actual. dad y se promueve la gestión para la prevención de riesgos y la institucionalidad ambiental; a fin de construir propuestas de solu- La definición de los períodos a estudiar se realiza tomando en ción para reducir o eliminar efectos negativos en la población y las cuenta su importancia en la historia de la comunidad local, nacio- acciones en contra del medio ambiente. nal y regional. Se toma en cuenta, que a veces los acontecimientos que se viven en una región no tienen repercusiones inmediatas en En Octavo Grado se progresa en el estudio de los componentes geo- otras, o los cambios no impactan de manera directa las formas de gráficos de la localidad, El Salvador y América. Se profundiza en vida o la organización de toda una sociedad. el impacto de los fenómenos geológicos, hidrológicos y antrópicos en las condiciones de vida de las personas y la situación ecológica A los estudiantes les permitirá encontrar respuestas cuestionamien- y poblacional de América. Los contenidos orientan la formulación tos como los siguientes: ¿en qué consistió determinado período?, de propuestas que contribuyan a la mejora de la calidad de vida ¿cuánto duró?, ¿cuáles fueron los hechos más importantes?, ¿cuáles de las personas. fueron sus consecuencias?, ¿qué cambió con respecto a la etapa anterior y qué permaneció?, ¿cuáles cambios de esa época aún permanecen como instituciones, procedimientos, leyes, tradiciones 10 Programas de estudio de Tercer Ciclo
  • o ideas, es decir, ¿qué heredó la sociedad actual de la localidad, Relación de los bloques de contenido con las unidades del país, la región y el mundo? Sobre esta reflexionen podrán com- didácticas prender los principales rasgos de las formas de vida en un período histórico. También se pretende fortalecer el dominio de las nociones Los contenidos se organizan verticalmente en función de temas históricas para comprender mejor los acontecimientos y las carac- relevantes y de acuerdo a una lógica donde predominan los tra- terísticas de la sociedad actual y el interés por indagar sobre otros tamientos específicos de las disciplinas: Geografía, Demografía, aspectos de la historia de su identidad cultural, nacional y centro- Economía, Derecho, Historia, Ciencias Políticas, Relaciones interna- americana. cionales, Estudios culturales, Antropología, Sociología, Psicología social, Ética y filosofía, Ciencias de la Comunicación. En lo posible, Bloque 3: Sociedad y Democracia se ha seguido una lógica temporalmente diacrónica. Sin embargo, desde el punto de vista de las disciplinas que fun- Fomenta la comprensión de la familia como base fundamental de damentan los Estudios Sociales, se considera básico iniciar el pro- la sociedad y agente primario de socialización. Se valora su papel grama de estudio con una unidad sobre el Medio Geográfico y en el desarrollo integral de la personalidad de la niñez y adolescen- Sociocultural puesto que el espacio es el soporte o continente de cia. Se analiza su evolución, sus reglas y derechos en el marco legal las múltiples interacciones existentes entre los componentes hu- nacional e internacional. En este bloque se desarrolla el tema de la manos y naturales, las cuales modifican el espacio o le aportan niñez y adolescencia, sus características, desarrollo, necesidades, características propias. Estos contenidos cobran mayor relevancia derechos y legislación nacional e internacional para su protección. porque se asocian a la prevención del riesgo y protección del medio Se pretende que el alumnado se sensibilice ante las problemáticas ambiente. que enfrentan la niñez y juventud para que en el futuro puedan ejercer una ciudadanía responsable ante los retos que enfrenta el La primera unidad de los tres grados de tercer ciclo se diferencia país. por el centro de interés, que va ampliando las fronteras geográficas de la siguiente manera: También incluye temáticas que fortalecen la construcción de una sociedad justa, pacifica y democrática. Por ejemplo, las diferentes 7° grado: El Medio geográfico y Población de El Salvador y Identidades y culturas; la democracia como cultura de la diversi- Centroamérica. dad; la resolución de conflictos familiares en el sistema jurídico; origen y evolución de la democracia política; la cultura de la Le- 8° grado: El medio geográfico, ambiente y población en galidad, el Estado de Derecho, los procedimientos y valores demo- América. cráticos, etc. 9° grado: El medio geográfico, ambiente y población en el Se espera que el alumnado identifique sus derechos a ejercer y las Mundo. responsabilidades a cumplir en el marco de la democracia como forma de vida, apoyándose en las leyes existentes. 11 Programas de estudio de Tercer Ciclo
  • Se incorpora un nuevo bloque (2. Desarrollo Histórico y Cultural) puntos de partida asuntos propios de las localidades donde se de- para configurar la segunda unidad de los programas de estudio de sarrolla la acción educativa (su historia, sus ambientes, sus procesos 7°, 8° y 9°. Los centros de interés se distribuyen de manera similar y eventos, etc.) y las relacionen con los contenidos programáticos a la unidad 1; con la diferencia de que la Historia de El Salvador aquí presentados se desarrollará en orden cronológico hasta primero y segundo año de bachillerato. Sin embargo, diversos procesos de la realidad his- Las últimas tres unidades de los programas de estudio se organizan tórica y social salvadoreña se pueden abordar desde la historia con mayor predominio del bloque Sociedad y Democracia. centroamericana o americana. Esta es la distribución del bloque Algunos contenidos de las unidades referidas se interrelacionan en sobre historia: diferentes períodos y contextos, por lo que no siempre responden a 7° grado: Centroamérica desde una perspectiva, cultural, econó- un ámbito geográfico específico. mica, política e integracionista. A continuación se presentan un cuadro comparativo entre las uni- 8° grado: América desde una perspectiva social, cultural, econó- dades del programa de estudio anterior y el nuevo programa de mica y política. estudio para grado de Tercer ciclo. Las unidades del programa an- terior se presentan en otro orden para establecer la relación con 9° grado: Historia del Mundo. la secuencia de unidades de este programa de estudio. Se anotan algunos contenidos del bloque Sociedad y Democracia que corres- El hecho de contar con una propuesta organizada de contenidos ponden a las unidades 3, 4 y 5, para aclarar un poco su contenido. sobre historia, los docentes pueden contextualizar e incluir como 12 Programas de estudio de Tercer Ciclo
  • Comparación entre las unidades de los programas de estudio Séptimo grado Unidades del programa anterior Unidades del nuevo programa Unidades Bloques de Contenido Unidades Bloques de Contenido 5. Medio Geográfico, Ambiente y 3. El Medio Geográfico y Sociocul- 1. El Medio Geográfico y po- 1. El Medio Geográfico y Sociocul- población en Centroamérica. tural en América Central. blación de El Salvador y Cen- tural. troamérica. 2. Centroamérica desde una per- 2. Desarrollo Histórico Cultural. spectiva cultural, económica, política e integracionista. 3. La convivencia en medio social. 2. La Vida en Sociedad. 3. Nuestras sociedades: diver- 3. Sociedad y Democracia. sidad sociocultural, identidad y - Identidad personal. territorio. - El territorio como fuente de identidad. - Características de la identidad salvadoreña. - Origen de la identidad cultural centroamericana. 1. Familia y Sociedad. 2. La Vida en Sociedad. 4. Familia, Sociedad y Niñez. 3. Sociedad y Democracia. 2. Escuela y Sociedad - Composición del grupo fami- 4. Iglesia y sociedad. liar en El Salvador y Centro- américa. - Tratamiento de la familia en la Constitución de la República. - Migración y familia. - El trabajo infantil. Causas y consecuencias. 5. Democracia y Estado de Dere- 3. Sociedad y Democracia. cho: derechos y responsabili- - Declaración Universal de los dades. Derechos Humanos. - La participación ciudadana: valores, derechos y responsa- bilidad democrática. 13 Programas de estudio de Tercer Ciclo
  • Comparación entre las unidades de los programas de estudio Octavo grado Unidades del programa anterior Unidades del nuevo programa Unidades Bloques de Contenido Unidades Bloques de Contenido 4. Medio Geográfico, Ambiente y 2. Medio Geográfico y Ambiental 1. El Medio Geográfico, ambiente 1. El Medio Geográfico y Sociocul- población en América. en América. y población en América. tural 2. América. desde una perspec- 2. Desarrollo Histórico Cultural tiva social, cultural, económica y política 1. Persona, Sociedad y Cambios 1. La Vida en Sociedad. 3. Diversidad sociocultural e iden- 3. Sociedad y Democracia Culturales. tidad en América Ejemplos de contenidos - Identidades étnicas en Centro- 2. Persona, sociedad y medios de américa comunicación social. - Derechos de pueblos indígenas - Arte y cultura latinoamericana 3. Persona, Sociedad y Democra- 1. La Vida en Sociedad. 4. Familia, cultura y adolescencia 4. Sociedad y Democracia cia política. Ejemplos de contenidos - Socialización diferenciada de- bido a elementos culturales. - Influencia de la migración: pa- trones de consumo. - Autoconcepto y autoestima - El alcohol y las drogas. La con- ducción temeraria. 5. Democracia y Estado de 5. Sociedad y Democracia. Derecho: Institucionalidad Ejemplos de contenidos democrática en El Salvador y - Forma de gobierno y sistema Centroamérica político - Gobiernos municipales en El Salvador. - Instituciones de protección de los derechos en El Salvador y Centroamérica. 1 Programas de estudio de Tercer Ciclo
  • Comparación entre las unidades de los programas de estudio Noveno grado Unidades del programa anterior Unidades del nuevo programa Unidades Bloques de Contenido Unidades Bloques de Contenido 6 Medio Geográfico, Ambiente y 2. Medio Geográfico y Sociocul- 1. El Medio Geográfico, ambiente 1. El Medio Geográfico y Sociocul- población en el Mundo. tural en el Mundo. y población en el Mundo. tural 2. Historia del Mundo. 2. Desarrollo Histórico Cultural 1. Diversidad y conflictividad en la 1. La Vida en Sociedad. 3. Nuestras sociedades: diver- 3. Sociedad y Democracia sociedad. sidad sociocultural, conflicto y Ejemplos de contenidos 2. Cooperación y solidaridad en la convivencia. - Identidades y culturas de estra- sociedad. tificación social. 3. El trabajo como factor de coop- - Identidades culturales y religio- eración o conflictividad en la sas sociedad. - Los recursos naturales como 4. El Estado, la conflictividad y la fuente de conflicto necesidad de cohesión en la so- ciedad. 5. La participación política como ex- presión de la conflictividad y de la cooperación en la sociedad. 3. Persona, Sociedad y Democra- 1. La Vida en Sociedad. 4. Familia, juventud, derechos y 4. Sociedad y Democracia cia política. deberes. Ejemplos de contenidos - Institucionalidad jurídica de protección y defensa de los de- rechos de la familia. - Violencia intrafamiliar - La Cultura de la Legalidad - Jóvenes y conducta antisocial 5. Democracia y Estado de Dere- 5. Sociedad y Democracia. cho: desarrollo y estado actual. Ejemplos de contenidos - Origen y evolución de la de- mocracia política - La corrupción como desafío para la democracia. - La confianza y participación ciudadana, elemento para consolidar democracias. 1 Programas de estudio de Tercer Ciclo
  • IV. Lineamientos metodológicos En Estudios Sociales, y Cívica al igual que en las otras asigna- Respuesta a preguntas que crean conflicto cognitivo a partir de turas, el papel del docente es orientar a los educandos para que textos (películas, diarios, revistas) o experiencias previas. descubran y construyan sus conocimientos. Esto implica planificar una metodología que priorice que el alumnado observe, descubra Organización de los conocimientos de por medio de un mapa se- y concluya. mántico. A fin de orientar la metodología de la asignatura se propone una Usualmente una misma actividad puede cumplir con la activación secuencia didáctica estructurada en cinco fases que siguen un de conocimientos previos y la motivación del contenido. Sin em- orden lógico para el desarrollo de cada contenido. Esta secuencia bargo, pueden planificarse actividades de motivación adiciona- debe concebirse como un modelo, por lo tanto puede adecuarse y les a las de exploración de conocimientos para generar el interés enriquecerse con la experiencia docente, el conocimiento del alum- común, despertar sentimientos grupales y permitir al estudiantado nado, los recursos tecnológicos y los materiales con que cuenta la identificarse con la materia con la que se va a trabajar. Estas activi- escuela. dades pueden ser posteriores, paralelas o previas a las actividades de exploración de conocimientos previos. La secuencia didáctica propuesta en este programa de estudio es coherente con la desarrollada en los materiales de apoyo que en- Fase 2. Introducción de conceptos y procedimientos tregará el Ministerio de Educación: libro de texto y guía metodoló- Permite al alumnado identificar puntos de vista, formas de resolver gica. Por tanto se recomienda apoyarse durante la clase en dichos problemas o establecer conexiones. Con ello, el alumnado identifica materiales, adaptando su uso a las necesidades del alumnado. Al nuevas formas de interpretar los fenómenos y enriquece y hace más familiarizarse con estos materiales será más fácil enriquecerlos con otras experiencias en el aula o fuera de ella. complejo su conocimiento. Esto posibilita la confrontación entre diversos modos de “mirar” los fenómenos y la reorganización de Fase 1. Actividad de exploración de conocimientos previos y conocimientos y explicaciones; y proporciona diversos instrumentos motivación del contenido de análisis y la identificación de nuevas aproximaciones al contenido. Comprende actividades dirigidas a activar o hacer emerger los conocimientos previos que posee el alumnado sobre el tema pro- Para el desarrollo de esta fase se proponen procedimientos como puesto y a despertar su interés. la observación, comparación, relación de las partes con el todo, Su principal finalidad es aprovechar el cúmulo más o menos am- interacción con el material de estudio, con sus compañeras y com- plio del conocimiento –muchas veces desorganizado- que toda per- pañeros y con el profesor o profesora. Algunas actividades que se sona posee sobre cualquier tema, por ejemplo: pueden incluir son: Análisis de una situación problemática real o imaginaria en re- Investigación bibliográfica, en diarios, revistas, libros, etc. lación con el tema. 1 Programas de estudio de Tercer Ciclo
  • Realización de entrevistas La interpretación de textos, índices, gráficos, esquemas, docu- mentos, etc. Organización de datos La elaboración de recursos visuales: maquetas, videos, ilustra- Discusión de experiencias, proyectos, mensajes de un libro, de ciones. una película o de un programa televisivo La resolución de ejercicios, problemas, situaciones conflictivas. Elaboración de diagramas de flujo El análisis casos, reales o ficticios. Formulación de conclusiones, ideas principales La redacción de informes, ensayos, monografías, etc Análisis de casos de la realidad cotidiana La demostración de resultados de investigación o defensa de sus Fase 3. Estructuración del conocimiento o síntesis trabajos. En esta fase el alumnado debe utilizar recursos que muestren las La realización de proyectos. ideas principales, y las diferentes relaciones entre hechos, concep- tos, teorías o principios. Las actividades que favorecen la estructu- Fase 5. Actividades de retroalimentación ración del conocimiento son la elaboración de esquemas, mapas conceptuales, diagramas, cuadros comparativos, líneas del tiempo, La corrección y mejora del proceso seguido permite descubrir las resúmenes, etc. dificultades y lagunas en la construcción del conocimiento. Es la evaluación formativa que realiza el docente y debe alimentar todo Estos productos deben ser presentados por escrito con los apoyos el proceso de enseñanza aprendizaje. Comprende actividades en gráficos que se requieran, para extraer y explicar las ideas ya cons- las que se valora el trabajo del alumnado y se mejora el proceso truidas, aplicarlas a nuevas situaciones y contrastarlas con las de (corrección y ajuste), y donde la auto-evaluación tendrá un impor- otras compañeras y compañeros. Así se fortalece la autocrítica y la tante protagonismo . capacidad. Fase 4. Actividades de aplicación Esta fase permite al alumnado aplicar las concepciones revisada a situaciones o contextos distintos y comparar con el punto de vista inicial. Se pretende facilitar la transferencia de lo aprendido a otros campos. El conocimiento metadisciplinar se utiliza como marco de referencia para organizar el conocmiento escolar. Algunas activi- dades que favorecen la aplicación del conocimiento son: 1 Programas de estudio de Tercer Ciclo
  • V. Lineamientos de evaluación Durante el proceso de aprendizaje tanto el profesorado como el Evaluación formativa alumnado corren el riesgo de perder de vista los objetivos, y termi- nan con la única meta y preocupación los exámenes, que en oca- Evaluar los avances o progresos de los estudiantes en el siones resultan ser muy engañosos, injustos e inútiles. Sin embargo, desarrollo de manejo de conceptos, procedimientos, actitudes y cuando estos se aplican correctamente pueden resultar valiosos valores ha de ser un proceso sistemático y riguroso, que permita instrumentos de evaluación dentro del proceso de aprendizaje. conocer oportunamente la información requerida sobre el que aprende, el que enseña y el proceso de enseñanza, a fin de que Es importante insistir que los exámenes no son la única forma de todos y todas se esfuercen en una mejora permanente. evaluación que existe, por norma general evalúan lo que el alum- La evaluación formativa constituye un seguimiento que se realiza a lo nado ha aprendido en el área cognoscitiva y la evaluación debe largo de ese proceso y que le proporcionará información sobre los pro- abarcar más que eso. gresos y las dificultades de los alumnos y las alumnas en el proceso de La evaluación es un juicio de valor sobre la eficacia, y la modifica- enseñanza aprendizaje. La razón de este seguimiento es entender sus ción de factores que modifican la conducta, que faciliten el aprendi- necesidades, darles ánimo, orientación y apoyo oportuno. zaje, que desarrollen habilidades y destrezas para la aplicación del La observación directa del desempeño y la entrevista personal conocimiento. Y como profesorado nos debe de servir para valorar permiten detectar dificultades oportunamente, así como valorar nuestra labor, la facilitación de los conocimientos, el empleo de re- las actitudes y las habilidades que las niñas y los niños están desa- cursos y procedimientos; para verificar como marcha el proceso, si rrollando. Por ejemplo, al observar cómo expone un contenido se está bien o está mal; en fin para corregir las deficiencias y consoli- puede detectar la manera en que un alumno o una alumna organi- dar los adelantos. Es en definitiva continuidad y cambio. zan sus ideas y las expresa. Al observar el trabajo en equipo: par- Es recomendable la evaluación continua, ya que esta no debe efec- ticipación, colaboración, comprensión y adquisición de conceptos, tuarse al final de la unidad o del año escolar sino, más bien, al orden, limpieza y presentación de los trabajos. Al revisar el trabajo principio, durante y al final. diario de toda la clase: corrección y autocorrección de los ejercicios diarios, toma de notas durante la realización de un debate resumen Evaluación diagnóstica de cada sesión, elaboración de mapas conceptuales. En Estudios Sociales y Cívica, como en otras áreas, es recomendable La coevaluación y la autoevaluación contribuyen a que el alum- y oportuno que siempre se haga una evaluación de inicio del nado tome conciencia de sus progresos y de sus dificultades, de año escolar y cuando el alumnado enfrente un nuevo contenido. sus capacidades y de sus limitaciones. Demás está decir que ob- Se recomienda partir del análisis de indicadores de logro de servando los progresos y las dificultades de sus estudiantes, el o unidades anteriores o de grados previos al que están cursando los la docente se puede evaluar a sí mismo. Como resultado, frecuen- estudiantes. temente deberá mejorar el desarrollo planificado para algunos contenidos, acelerar en otros o cambiar totalmente de estrategia metodológica. 1 Programas de estudio de Tercer Ciclo
  • La coevaluación - Pruebas específicas. Pueden ser orales y escritas, se debe insistir en evaluar la utilización correcta de términos y el reconocimiento Propicia que los niños y las niñas evalúen su comportamiento y y la aplicación de conceptos. También se debe evaluar proce- participación en actividades grupales (aprendizaje colaborativo). dimientos, presentando al alumnado un material informativo De esa manera el alumnado puede comparar la valoración de su nuevo para que apliquen conceptos y procedimientos aprendi- desempeño con la opinión de sus compañeros y compañeras para dos anteriormente. reflexionar sobre su aprendizaje. El docente debe orientar los as- pectos que se valorarán en la coevaluación, por ejemplo: Conviene valorar dentro de la evaluación sumativa los resultados Aportó ideas para realizar la actividad (sí - no) de la autoevaluación, para lo cual se debe brindar orientaciones Manifestó entusiasmo para trabajar en equipo (sí - no) precisas sobre los aspectos a evaluar, de manera que el alumnado Fue responsable en las tareas que se le asignaron en el equipo reflexione y tome conciencia de sus progresos y dificultades. Esto (sí - no) fomenta la motivación y la autoestima. Trato con respeto y amabilidad a sus compañeros y compañeras El programa de estudio presenta indicadores de logro que sirven (sí - no) de guía para determinar las evidencias de aprendizajes esperados. Se recomienda revisar los criterios que se utilizan para ponderar y Evaluación sumativa valorar las actividades y los productos del alumnado en función de las competencias de la asignatura. Registra logros al finalizar una etapa de trabajo (Trimestre) y al final del año lectivo. Su nombre indica que se evalúa sumando logros y Por ejemplo, si se pide que el alumnado localice con precisión e objetivos cumplidos o todo el producto del proceso educativo. Para interés en un mapa o maqueta del continente americano los prin- ello se analizan y ponderan los resultados obtenidos de las activi- cipales puertos, ríos, costas, lagos, lagunas explicando su influen- dades de evaluación que reflejan el grado de aprendizaje respecto cia en las costumbres y producción de los habitantes (indicador 1.3 a los objetivos planteados. Los indicadores de logro que presenta de 8° grado) los criterios deben utilizar para valorar el desempeño el programa de estudio son un referente importante para planificar pueden ser: las actividades de evaluación, puesto que señalan evidencias del aprendizaje expresado en los objetivos. Precisión: correcta nomenclatura y ubicación de los puertos, ríos, costas, lagos y lagunas más importantes de América. Ejemplos de actividades de evaluación: Pertinencia de la explicación: relación correcta entre las cos- tumbres y producción humana con los ríos, costas, etc. - Trabajos de investigación o de campo (se deben evaluar sus fases: Conclusiones: valoración de los recursos naturales de América preparación, realización y aplicación posterior). Es importante ob- en la vida de las personas. servar actitudes de responsabilidad y respeto, entre otras. Aspecto formal: limpieza, esmero en detalles, caligrafía, creati- - Actividades de simulación o dramatización vidad en el uso de recursos. - Actividades experimentales o proyectos, muy propias para eva- luar procedimientos. - Revisión de trabajos escritos o del cuaderno de clases con las acti- vidades diarias, resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, etc. 1 Programas de estudio de Tercer Ciclo
  • Séptimo Grado ESTUDIOS SOCIALES Y CÍVICA Objetivos de grado Al finalizar el séptimo grado el alumnado será competente para: Orientarse en el espacio y describir con claridad y detalle los componentes geográficos de la localidad, del país y de América Central, identificando y valorando la diversidad del medio ambiente, con el fin de proponer soluciones para el logro del desarrollo humano mediante el uso racional de los recursos. Argumentar con interés sobre los procesos históricos en el contexto geográfico; el legado social, la herencia cultural con que cuenta la comunidad local, nacional y regional, realizando indagaciones breves sobre la situación de El Salvador y América Central, en lo político, económico, social y cultural en los que participa para explicar los sucesos locales de mayor importancia y relacionarlos con los acontecimientos nacionales e internacionales y acertar como influyeron diversos factores en la conformación de la sociedad actual. Reconocer con interés los derechos propios y de los demás, por medio de la participación en la construcción de las normas de convivencia democrática, con el fin de participar responsablemente en los diferentes espacios de interacción social.
  • Objetivo UNIDAD 1 ✓ Observar y describir con interés los componentes geográficos de la localidad, país y de la región centroamericana, sus características geoeconómicas y ecológicas; la EL MEDIO GEOGRáFICO y vulnerabilidad y gestión para la reducción del riesgos a desastres y la institucionali- dad ambiental, proponiendo con responsabilidad soluciones para reducir o eliminar POBLACIóN DE EL SALVADOR acciones en contra del ambiente y mitigar sus consecuencias. y CENTROAMéRICA Tiempo probable: 50 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Principales características del ■ Observación y descripción de ■ Valoración por la topografía 1.1 Describe y valora la topografía de El Salvador medio geográfico y funda- la topografía de la localidad. de la localidad, El Salvador y y Centroamérica, utilizando correctamente mentos geoeconómicos de mediante el uso de fundamen- Centroamérica. términos geográficos y relacionándolas con El Salvador y Centroamérica. tos básicos de geografía y las actividades económicas que se realizan geoeconomía. en dicho contexto. ■ Principales características del ■ Investigación y explicación de ■ Interés por conocer más acerca 1.2 Investiga y explica con interés la relación que relieve físico (llanuras, mesetas, la relación existente entre los de la relación de la vida de existente entre los medios de vida de sus po- montañas y otros) e hidrográfico medios de vida de las pobla- las personas con su medio geo- blaciones con el relieve físico e hidrográfico de (ríos, lagos, mares, océanos, ciones con el relieve físico e hi- gráfico. su localidad, El Salvador y Centroamérica. golfos, costas, litoral, penínsu- drográfico de su localidad, El las y otros) de la localidad, El Salvador y de Centroamérica. Salvador y Centroamérica y su relación con los medios de vida de las poblaciones. 21 Programa de estudio de séptimo grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Principales ciudades y regio- ■ Representación y lecturas de ■ Valoración argumentada sobre 1.3 Representa y lee en mapas el relieve fí- nes agrícolas, industriales y mapas sobre el relieve físico los aportes de los recursos na- sico e hidrológico de El Salvador y Cen- comerciales de El Salvador y e hidrográfico de El Salvador turales a la vida de los seres troamérica, valorando su importancia Centroamérica. y Centroamérica y explicación humanos. para la actividad de las principales ciu- de su relación con las principa- dades y regiones agrícolas, industriales y les ciudades, regiones agríco- comerciales. las, industriales y comerciales. ■ Puertos marítimos, lacustres ■ Identificación en un mapa de ■ Interés en las actividades eco- 1.4 Identifica en un mapa de El Salvador y Cen- y fluviales de El Salvador y los principales puertos marí- nómicas que realiza la pobla- troamérica las principales ciudades, puertos Centroamérica. timos, lacustres y fluviales de ción en los puertos marítimos, marítimos, lacustres y fluviales y relaciona con El Salvador y Centroamérica lacustres y fluviales de El Salva- interés las actividades económicas que rea- y relación con las actividades dor y Centroamérica. liza la población. económicas que realiza la población. ■ Fenómenos naturales ante ■ Investigación y sistematización ■ Esmero al indagar sobre los 1.5 Recopila y sistematiza información con es- los cuales se observa vulne- sobre zonas de mayor sismi- desastres naturales que afectan mero acerca de las zonas de mayor sismici- rabilidad en El Salvador y cidad y otros desastres natura- El Salvador y Centroamérica. dad en El Salvador y Centroamérica en los Centroamérica: sismos, desli- les ocurridos en El Salvador y últimos diez años; así como de otros desas- zamientos terremotos, ciclones, Centroamérica en los últimos tres naturales ocurridos en la misma época huracanes, erupciones volcáni- 10 años y descripción de las y describe las consecuencias económicas y cas, inundaciones, tsunami y consecuencias económicas y sociales de mayor impacto en la población. otros. sociales de mayor impacto en la población. ■ El impacto social, econó- ■ Descripción y clasificación de ■ Interés en el impacto social, 1.6 Describe y clasifica correctamente los dife- mico y ecológico de los los fenómenos naturales ocu- económico y ecológico de los rentes fenómenos naturales que afectan El fenómenos naturales en rridos en El Salvador y Cen- fenómenos naturales. Salvador y Centroamérica, explicando con El Salvador y Centroamérica. troamérica considerando su interés su impacto social, económico y eco- impacto social, económico y lógico y la importancia de prevenir desastres ecológico. naturales. 22 Programa de estudio de séptimo grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Medidas institucionales, comu- ■ Discusión y análisis en un ■ Interés y compromiso en in- 1.7 Discute y analiza correctamente las medidas nitarias y personales ante los cuadro comparativo, sobre volucrarse en actividades de gubernamentales y comunitarias que se han riesgos ocasionados por fenó- medidas gubernamentales y la escuela y/o comunidad, aplicado en El Salvador y Centroamérica, menos naturales, en El Salva- comunitarias que se han apli- orientadas a la prevención para la prevención de riesgos ante los fenó- dor y Centroamérica. cado en los países de Centro- de riesgos ante los fenómenos menos naturales de la región, manifestando américa para la prevención naturales. interés en involucrarse. de riesgos ante fenómenos naturales. ■ Situación ecológica y pobla- ■ Descripción de tipos de contami- ■ Interés en las causas y conse- 1.8 Describe los tipos de contaminación ambiental ción de El Salvador y Centro- nación ambiental existentes en la cuencias de la contaminación de la localidad, El Salvador y Centroamérica, américa: localidad, en el país y Centro- ambiental. analizando con interés sus causas y efectos américa, análisis de sus causas en la calidad de vida de la población. - La contaminación y efectos en la calidad de vida ambiental de la población. - La deforestación y ■ Análisis de causas y efectos de ■ Responsabilidad y compro- 1.9 Ejemplifica y comenta con responsabilidad las erosión la deforestación y erosión en la miso para evitar la deforesta- causas y efectos de la deforestación y erosión localidad y en el país. ción y erosión del país. en su localidad y El Salvador. ■ Propuestas para descontaminar ■ Resumen de la situación ecoló- ■ Interés y responsabilidad en 1.10 Sintetiza por escrito, citando datos estadís- y contrarrestar la erosión y refo- gica del país y Centroamérica la conservación, y rescate del ticos y fuentes, la situación ecológica de El restar la comunidad. y formulación de medidas para ecosistema. Salvador y Centroamérica, formulando y proteger el medio ambiente. divulgando medidas para proteger el medio ambiente. ■ La urbanización y la concen- ■ Investigación y elaboración de ■ Esmero e interés al indagar 1.11 Elabora con esmero un informe sobre la tración de la población en El informe sobre el fenómeno de sobre la concentración de la concentración de población en las zonas Salvador y Centroamérica. la concentración de la pobla- población. urbanas en El Salvador y Centroamérica y ción en las zonas urbanas en sus efectos en los últimos cinco años. El Salvador y Centroamérica en los últimos cinco años, sus aspectos positivos y negativos para la vida de las personas. 23 Programa de estudio de séptimo grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Desastres provocados por ■ Elaboración de una matriz ■ Criticidad para discriminar 1.12 Elabora una matriz discriminando acertada- el ser humano: deficiencias comparativa sobre caracte- los desastres provocados por mente los desastres naturales de los provo- en construcciones, deforesta- rísticas de los desastres na- el ser humano. cados por el ser humano. ción, sobrecarga en edificios turales y los provocados por y casas, incendios, otros. el ser humano, valorando las condiciones de vulnerabilidad generadas. ■ Evaluación de acciones ■ Responsabilidad y prevención 1.13 Evalúa y emite opiniones acertadas sobre la responsables e irresponsables ante desastres provocados responsabilidad del ser humano en la pre- del ser humano para por la naturaleza y por el ser vención de desastres fundamentándose en provocar o prevenir desastres humano. las condiciones de vulnerabilidad. naturales y condiciones de vulnerabilidad. ■ Investigación y divulgación de 1.14 Propone y divulga medidas para hacer medidas para hacer frente a frente a desastres naturales provocados por los desastres naturales y pro- el ser humano. vocados por el ser humano. ■ Políticas gubernamentales ■ Lectura Comprensiva de Po- ■ Valoración de las leyes y 1.15 Interpreta y explica el contenido de las po- para la protección y mejora- líticas y Leyes de Protección políticas que protegen el am- líticas y leyes de protección y mejoramiento miento del medio ambiente ambiental en El Salvador y biente natural. ambiental del país y Centroamérica expre- natural. Centroamérica. sando juicios de valor sobre su contenido y formula recomendaciones de mejoramiento a las mismas. 2 Programa de estudio de séptimo grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Leyes que rigen la protección ■ Análisis crítico de políticas y ■ Criticidad al analizar las po- 1.16 Evalúa con interés la aplicación de políticas ambiental. Legislación referida leyes de protección ambiental líticas y leyes que protegen el y leyes gubernamentales que protegen e im- a la gestión de protección de vigentes en Centroamérica; ambiente natural de los países pulsan el mejoramiento del medio ambiente riesgos. y formulación de propuestas de Centroamérica. natural en El Salvador, a partir de situacio- para mejorarlas. nes reales o simuladas. ■ Evaluación de la aplicación de la legislación de protección y mejoramiento ambiental a si- tuaciones reales o simuladas de El Salvador. ■ Instituciones gubernamentales ■ Investigación y análisis del ■ Interés en monitorear la aplica- 1.17 Investiga y explica con interés las acciones que y no gubernamentales que papel de las instituciones pro- ción de la legislación medio- realizan instituciones protectoras del medio promueven la protección y tectoras del medio ambiente en ambiental. ambiente en El Salvador y Centroamérica. mejoramiento ambiental. El Salvador y Centroamérica. 2 Programa de estudio de séptimo grado
  • Objetivo ✓ Analizar las diferentes etapas del desarrollo histórico de El Salvador y Centroamé- UNIDAD 2 rica, a través del estudio de las características principales- políticas, económicas y CENTROAMéRICA DESDE UNA culturales - de cada época o períodos claves; considerando acciones de indagación básica, lecturas permanentes y discusión, con la finalidad de construir una visión PERSPECTIVA CULTURAL, general del significado de ese pasado en las sociedades centroamericanas actuales y fortalecer la identidad y el compromiso por la paz y la integración centroameri- cana en la juventud salvadoreña. ECONóMICA, POLíTICA E INTEGRACIONISTA Tiempo probable: 80 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Centroamérica y sus períodos ■ Ubicación y distinción de los ■ Interés en la historia de 2.1 Ubica con precisión los diferentes períodos históricos: tres períodos cronológicos Centroamérica. históricos de Centroamérica (época prehis- correspondientes a las épo- pánica), (época colonial), (época republi- - Época prehispánica cas: prehispánicas, colonial y cana) en una línea de tiempo, manifestando - Época colonial republicana de la historia de interés por la historia de Centroamérica. Centroamérica en una línea - Época republicana de tiempo. ■ Primeros pobladores de ■ Investigación y representación ■ Interés por profundizar en 2.2 Investiga y representa en forma gráfica en Mesoámerica. gráfica en un mapa de Meso- el conocimiento de las un mapa de Mesoamérica la posible ruta américa de la posible ruta que culturas prehispánica de que siguieron los primeros pobladores de siguieron sus primeros pobla- Mesoamérica. Mesoamérica; y explica la teoría que la dores y explicación de la teo- sustenta. ría que la sustenta. 2 Programa de estudio de séptimo grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ La influencia de las condi- ■ Explicación de la relación entre ■ Exactitud al representar los 2.3 Explica con interés la relación de los asenta- ciones geográficas en el el medio geográfico de Meso- componentes de un vector. mientos indígenas con el medio geográfico desarrollo cultural de las prin- américa con el nivel de desa- de Mesoamérica, distinguiendo claramente cipales etnias prehispánicas rrollo cultural de sus principales en un mapa las diferentes regiones. de Mesoamérica. civilizaciones prehispánicas. ■ Cultura material: alimentación, ■ Descripción y explicación de ■ Valoración del aporte cultural 2.4 Describe con claridad y detalle los aspectos agricultura, arquitectura; y cul- la cultura material y espiritual positivo de los pueblos prehis- de la cultura material y espiritual de los pue- tura espiritual: religión, valores, de los pueblos prehispánicos pánicos, que contribuyen a la blos prehispánicos explicando su influencia familia. en Mesoamérica; e identifica- identidad cultural de la socie- en la práctica de valores, actitudes, usos, ción de la influencia histórica dad actual. costumbres y tradiciones vigentes en los paí- de esa cultura en la sociedad ses de Centroamérica. actual. ■ Elaboración de informes de 2.5 Presenta creativamente informes sobre eviden- visitas de campo o investiga- cias históricas de las culturas prehispánicas ciones sobre museos, sitios ar- observadas en visitas a museos, sitios arqueo- queológicos y otras evidencias lógicos o por otros medios. de las culturas prehispánicas. ■ Redacción de propuestas para 2.6 Escribe propuestas de rescate cultural de los rescatar aspectos valiosos de aportes de la cultura prehispánica, argumen- la cultura prehispánica en la tando su importancia para la identidad cultu- comunidad y en el país, para ral local, nacional y centroamericana. el refuerzo de la identidad cul- tural local, nacional y centro- americana ■ Las organizaciones políticas de ■ Deducción de semejanzas y ■ Orden al presentar información 2.7 Explica y presenta claramente y de forma los pueblos prehispánicos de diferencias entre los sistemas sobre los sistemas de organi- ordenada las semejanzas y diferencias entre Centro América. Semejanzas de organización política de zación política de los pueblos las organizaciones políticas de los pueblos y diferencias. los pueblos prehispánicos de prehispánicos. prehispánicos de Mesoamérica. Mesoamérica. 2 Programa de estudio de séptimo grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Descubrimiento, conquista y ■ Construcción del perfil de ■ Criticidad al analizar el perfil de 2.8 Resume y comenta críticamente las carac- período colonial en Centro- España en la época del des- España durante la conquista. terísticas principales de España durante el américa. cubrimiento del istmo centro- descubrimiento del istmo centroamericano, americano a partir del análisis relacionando su manera de pensar, valores - Perfil de España durante el de su pensamiento, valores y y situación histórica en ese periodo. descubrimiento del istmo situación histórica. centroamericano. - Acontecimientos históricos ■ Organización de información ■ Interés en los hechos histó- 2.9 Elabora, con interés y esmero, crónicas, lí- más relevantes del descubri- sobre los hechos históricos más ricos del descubrimiento, neas del tiempo y resúmenes de los hechos miento, la conquista y colo- relevantes del descubrimiento, conquista y colonización de históricos más relevantes del descubrimiento, nización de Centroamérica la conquista y colonización de Centroamérica. conquista y colonización de Centroamérica y y actores principales. Centroamérica por la colonia destaca el papel de sus actores principales. española; destacando el papel de sus actores principales. - Características de la colonia ■ Investigación y análisis de las ■ Criticidad al analizar las carac- 2.10 Indaga y comenta críticamente las caracte- en Centroamérica. características principales de terísticas de la vida colonial. rísticas principales de las estructuras sociales la vida colonial en Centroamé- y productivas en la época de la colonia en rica, estableciendo su influencia Centroamérica; y establece su influencia en en la vida actual de los pueblos la sociedad actual. centroamericanos. - Herencia del período co- ■ Investigación de evidencias ■ Valoración crítica de los as- 2.11 Presenta creativamente evidencias históricas lonial en la actualidad de históricas de la colonia en pectos culturales provenien- de la época colonial indagadas en visitas a Centroamérica. Centroamérica y explicación tes del período colonial en museos, lugares históricos, uso de Internet, de su influencia en la sociedad Centroamérica. afiches turísticos, etc. y explica críticamente actual. su influencia en la actual sociedad salvado- reña y centroamericana. 2 Programa de estudio de séptimo grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ La Independencia de España ■ Elaboración de un cuadro ■ Valoración y criticidad ante el 2.12 Elabora un cuadro sinóptico del contexto so- y el dilema: Federación o sinóptico, en el que se esta- esfuerzo realizado por los pue- cioeconómico, político y cultural en que se anexión a México. blezcan de las característi- blos de Centroamérica para enmarca la Independencia de Centroamé- cas principales del contexto logar su Independencia de la rica; y establece críticamente las relaciones socioeconómico, político y monarquía española. de causa y efecto, valorando el ideal de in- cultural en que se enmarca la dependencia. Independencia de Centroamé- rica, y establecer las relaciones de causas y efectos. ■ Contrastación de razones a ■ Responsabilidad al opinar 2.13 Emite responsablemente juicios de valor sobre favor y en contra de la anexión sobre acontecimientos de la la decisión de anexión a México explicando de las provincias de Centro- historia a partir de su ubicación las razones a favor y en contra a partir de su américa a México y su relación en el contexto histórico. relación con el contexto socioeconómico, po- con el contexto socioeconó- lítico y cultural de la región, en esa época. mico político y cultural de la región en esa época. ■ Descripción de las razones y ■ Interés por la unidad de los 2.14 Describe con interés las razones y el proceso del proceso de creación de la pueblos centroamericanos. la creación de la Federación Autónoma de Federación Autónoma de las Repúblicas en Centroamérica argumentando Repúblicas en Centroamérica su importancia en el presente de la región y análisis de su importancia en centroamericana. el presente de la región centro- americana. ■ Ventajas de la construcción de ■ Investigación y análisis de los ■ Criticidad para opinar sobre la 2.15 Investiga y comenta en forma crítica los prin- una federación de países cen- acontecimientos principales disolución de la federación de cipales acontecimientos que favorecieron o troamericanos para el desarro- favorables y desfavorables países centroamericanos. afectaron la creación y funcionamiento de la llo humano de sus pueblos. que sucedieron en el pro- República Federal de Centroamérica. ceso de creación y disolución de La República Federal de Centroamérica. 2 Programa de estudio de séptimo grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Esfuerzos Centroamerica- ■ Elaboración y explicación de ■ Valoración de los méritos que 2.16 Elabora y explica acertadamente una reseña nos por la unidad en los una reseña acerca del origen, tuvo el Mercado Común Cen- histórica sobre el origen, propósitos, carac- siglos XX y XXI. propósitos, características y de- troamericano en los aspectos terísticas y desarrollo del Mercado Común sarrollo del Mercado Común económico, político y cultural, Centroamericano, valorando su importancia Centroamericano en el período para fomentar en los estudian- en dicho contexto. de la expansión acelerada de tes actitudes positivas hacia la la industria, comercio y desa- unidad de la región. rrollo financiero de la región. ■ Origen y propósitos del Mer- ■ Realización de un análisis crí- 2.17 Presenta oralmente o por escrito resultados cado Común Centroamericano. tico de ventajas principales del análisis crítico sobre las ventajas prin- que trajo a los pueblos de cipales que trajo a la región, la creación y Centroamérica el Mercado desarrollo del Mercado Común Centroame- Común en sus años de apogeo ricano, en los aspectos económico, político y (1960-1968), en los aspectos cultural. económico, político y cultural. ■ La guerra entre Honduras y ■ Indagación bibliográfica y en- ■ Esmero al consolidarla informa- 2.18 Sistematiza con esmero información sobre El Salvador: la desarticulación trevistas sobre las causas y efec- ción investigada. las causas y efectos del conflicto armado de un intento de unidad econó- tos del conflicto armado entre El entre El Salvador y Honduras en julio de mica en el Istmo. Salvador y Honduras, en julio 1969; a partir de una investigación biblio- de 1969; y sobre el impacto gráfica y entrevistas, comentando su impacto que tuvo dicho conflicto en la en la disolución de El Mercado Común disolución del Mercado Común Centroamericano. Centroamericano. ■ Perspectiva de los TLC de Cen- ■ Organización y relación de cau- ■ Criticidad al comentar cau- 2.19 Presenta organizadamente las causas eco- troamérica con otros países sas económicas que conllevaron sas económicas de la diso- nómicas que conllevaron a la disolución del dentro y fuera del continente la disolución del Mercado Común lución del Mercado Común Mercado Común Centroamericano y los co- americano. Centroamericano. Centroamericano. menta con criticidad. 30 Programa de estudio de séptimo grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Análisis de ventajas y desven- ■ Responsabilidad al emitir jui- 2.20 Emite responsablemente juicios de valor tajas de los Tratados de Libre cios de valor sobre los Tra- sobre las ventajas y desventaja de los TLC Comercio de Centroamérica tados de Libre Comercio de de Centroamérica con otros países, dentro y con otros países dentro y fuera la región. fuera del continente americano, a partir de del continente americano. información documentada. ■ Modelo agroexportador en ■ Elaboración de una reseña ■ Criticidad al exponer las mo- 2.21 Elabora una reseña histórica acerca del sur- Centroamérica acerca del surgimiento del tivaciones económicas del gimiento del modelo agroexportador en El modelo agro exportador en cultivo del café y banano en Salvador y Centroamérica exponiendo críti- El Salvador y Centroamérica y Centroamérica. camente las motivaciones económicas que las razones económicas para impulsaron el cultivo y exportación del café y el cultivo del café y del banano del banano en Centroamérica entre 1870 y (1870-1930). 1930. ■ Localización en el mapa de ■ Precisión al localizar las zonas 2.22 Localiza con precisión en el Mapa de El Sal- El Salvador y Centroamérica cafetaleras y bananeras en el vador y en el de Centroamérica las zonas de las zonas cafetaleras y mapa. cafetaleras y bananeras. bananeras. ■ Las reorganizaciones po- ■ Descripción y explicación de ■ Valoración crítica de los efectos 2.23 Describe y explica las principales reorganiza- líticas Centroamericanas las reorganizaciones políticas del modelo agro exportador en ciones políticas que surgieron en Centroamé- en función del Mercado Centroamericanas que surgie- la vida de los pueblos Centro- rica en función del Mercado Mundial, con la Mundial. ron en función del Mercado americanos, en los aspectos implantación del modelo agro exportador del Mundial, con la implantación económico, social y cultural. café y del banano. del modelo agro exportador del café y del banano. ■ Las reorganizaciones del ■ Investigación del impacto del ■ Valoración de los derechos de 2.24 Indaga y describe las principales reorganiza- sistema laboral Centroameri- modelo agro exportador del los trabajadores y trabajadoras. ciones laborales Impulsadas en Centroamérica cano en: el trabajo familiar, la café y del banano en la orga- por la influencia del modelo agro exportador masculinización de oficios, el nización laboral en la región del café y del banano; y comenta sus efectos trabajo a domicilio, las migra- Centroamericana y sus efectos en la vida de las personas. ciones estacionales, etc. en la vida de las personas. 31 Programa de estudio de séptimo grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Ambiente laboral en Centro- ■ Caracterización del ambiente ■ Interés en la historia económica 2.25 Describe con interés las características princi- américa en los primeros 50 laboral en Centroamérica (ofi- de la región. pales del ambiente laboral en Centroamérica años del siglo XX cios, ocupaciones y procesos en los primeros años del siglo XX, documen- de trabajo) en los primeros 50 tando fuentes consultadas. años del siglo XX. Causas y efectos. ■ Las reformas sociales durante ■ Elaboración de reseña acerca ■ Valoración del aporte de las 2.26 Elabora una reseña histórica acerca de las los primeros 50 años del siglo de las reformas sociales más reformas sociales que se im- reformas sociales más importantes que se XX (seguridad social, escolari- importantes que se implemen- plementaron en Centroamé- realizaron en Centroamérica en los primeros zación, créditos bancarios y taron en Centroamérica en los rica en los primeros 50 años 50 años del siglo XX (seguridad social, esco- otros). primeros 50 años del siglo XX. del siglo XX larización, créditos bancarios y otros). ■ Obreros, sindicatos y conquista ■ Descripción y análisis del surgi- ■ Valoración de las conquistas 2.27 Describe y emite juicios valorativos sobre el de mejoras salariales, regula- miento sindical obrero y su par- laborales logradas por las mo- surgimiento de los sindicatos obreros en Cen- ción de la jornada laboral, el ticipación en la conquista de vilizaciones de sindicatos obre- troamérica y sus conquistas laborales. descanso dominical y otros. mejores condiciones laborales. ros urbanos. ■ El mundo agrario: situación ■ Organización en una línea del ■ Criticidad al analizar el con- 2.28 Organiza en una línea del tiempo los pri- laboral de los campesinos e tiempo de los primeros movi- texto en el que surgen los meros movimientos de sublevación indígena indígenas. mientos de sublevación de los primeros movimientos de suble- y campesina en Centroamérica explicando campesinos e indígenas en vación indígena y campesina en críticamente sus causas a partir de la inves- Centroamérica e investigación Centroamérica. tigación de sus condiciones de trabajo y de de de sus condiciones de tra- vida y otros factores relevantes de finales del bajo y de vida y de otros fac- siglo XIX y la segunda mitad del siglo XX. tores relevantes de finales del siglo XIX y primeros 50 años del siglo XX. 32 Programa de estudio de séptimo grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ La universalización de los de- ■ Caracterización y evaluación ■ Valoración de los derechos 2.29 Caracteriza la posición social, económica, rechos políticos: mujeres e in- de la posición socioeconómica políticos logrados por las movi- política y cultural de mujeres e indígenas en dígenas. política y cultural de la mujer lizaciones sociales de mujeres, Centroamérica, en los primeros 50 años del y de los indígenas en Centro- campesinos e indígenas ;y su siglo XX y evalúa críticamente el ejercicio de américa a inicios del siglo XX. aporte a las condiciones de la sus derechos y mejores condiciones laborales. sociedad actual. ■ Elaboración de una reseña 2.30 Ubica el en tiempo la movilización colectiva histórica de la acción colectiva de mujeres e indígenas en Centroamérica en de: movilizaciones sociales, la primera mitad del siglo XX, y explica su de mujeres e indígenas en relación con la conquista de sus derechos al Centroamérica, en los prime- sufragio, a la educación y al bienestar social. ros 50 años del siglo XX, por la conquista de sus derechos políticos, tales como: derecho al sufragio, a la educación y al bienestar social. ■ Los regímenes militares en la ■ Identificación de los países cen- ■ Interés por la historia política 2.31 Identificación de los países centroamericanos región. troamericanos que han presen- de Centroamérica. que han presentado más regímenes militares tado más regimenes militares a partir de la elaboración y análisis de una desde la Independencia de cronología (desde la Independencia) dedu- España (1821) a partir de la ciendo con interés conclusiones sobre las elaboración y análisis de una causas de este fenómeno. cronología y deducción de con- clusiones sobre sus causas. ■ Apogeo de los regímenes mi- ■ Relaciona el apogeo de regíme- ■ Criticidad al analizar del apo- 2.32 Explica críticamente las relaciones entre el litares después de la Segunda nes militares en Centroamérica geo de regímenes militares en apogeo militar en Centroamérica después de Guerra Mundial. después de la Segunda Guerra Centroamérica. la Segunda Guerra Mundial con la Guerra Mundial con el surgimiento de Fría e intervenciones extranjeras. la Guerra Fría e intervenciones extranjeras. 33 Programa de estudio de séptimo grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Militarismo y reformas sociales: ■ Descripción analítica y crí- ■ Valora críticamente las refor- 2.33 Describe y analiza en forma crítica las refor- tica de las reformas sociales mas sociales implementadas mas sociales introducidas por los regímenes impulsadas por lo regímenes durante el apogeo de los mi- militares en Centroamérica en las décadas militares en Centroamérica en litares en Centroamérica. del 50 y 60 y explica las motivaciones que las décadas del 50 y 60 y sus indujeron ese fenómeno. motivaciones políticas. ■ Contexto socioeconómico de ■ Caracterización del contexto so- ■ Interés y criticidad al analizar 2.34 Explica críticamente y con interés las prin- los conflictos armados en Cen- cioeconómico, político y cultural el contexto en el que se enmar- cipales condiciones económicas, sociales, troamérica ( 1960-1992). en que se enmarcan los conflic- can los conflictos armados en políticas y culturales en Centroamérica, del tos armados en Centroamérica Centroamérica. contexto en que se enmarcan los conflictos ar- en el período de1960 a1992. mados en Centroamérica (1,960 – 1,992). ■ La Guerra Civil de Guatemala ■ Elaboración de una síntesis his- ■ Interés en comprender la Gue- 2.35 Elabora síntesis histórica y expone con inte- y su proceso de Paz. tórica sobre la Guerra Civil en rra Civil y el proceso de paz en rés las causas, características y efectos de la Guatemala, sus causas y efec- Guatemala. Guerra Civil en Guatemala, y describe con tos principales; y descripción juicio crítico su proceso de paz. del proceso de Paz implemen- tado después de la Guerra. ■ La Revolución Sandinista en Ni- ■ Descripción de causas, proceso ■ Criticidad al describir las cau- 2.36 Describe en forma analítica y crítica de las caragua. y consecuencias de la Revolu- sas, desarrollo y consecuencias causas, desarrollo y consecuencias de la Re- ción Sandinista en Nicaragua de la revolución Sandinista. volución Sandinista en Nicaragua, documen- a partir de una documentación tándose en diversas fuentes bibliográficas. bibliográfica. ■ La Guerra Civil en El Salvador ■ Elaboración de reseña histó- ■ Responsabilidad y respeto 2.37 Elabora una reseña histórica de la Guerra y su proceso de Paz. rica de la guerra civil en El al emitir juicios de valor Civil en El Salvador y emite juicios de valor Salvador, y valoración de sus sobre las causas, desarro- de forma responsable y respetuosa sobre sus causas y efectos socioeconómi- llo y efectos Guerra Civil en causas, desarrollo y efectos principales. cos, políticos y culturales. El Salvador. 3 Programa de estudio de séptimo grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Descripción y análisis de los ■ Valora crítica y positivamente 2.38 Describe y explica con detalle en qué consis- Acuerdos de Paz (1992) que los procesos de Paz implemen- tieron los Acuerdos de Paz en El Salvador y pusieron fin al conflicto ar- tados en la región Centroameri- sus efectos positivos en la democracia salva- mando en El Salvador. cana después de los conflictos doreña. armados. ■ Comparación y valoración 2.39 Compara los procesos de Paz de El Salvador de los procesos de Paz im- y Guatemala implementados al finalizar los plementados en Guatemala y conflictos armados; y valora su importancia El Salvador. en la democracia de ambas naciones. ■ La erradicación del militarismo ■ Investigación bibliográfica ■ Interés y criticidad ante la erra- 2.40 Investiga y explica con interés y criticidad la en Costa Rica. explicación acerca de la erra- dicación del militarismo en erradicación del militarismo en Costa Rica y dicación del militarismo en Costa Rica sus efectos en la sociedad. Costa Rica y sus efectos en la sociedad. 3 Programa de estudio de séptimo grado
  • Objetivo UNIDAD 3 ✓ Identificar y valorar la cultura de su localidad, municipio, país y región estable- ciendo relaciones entre los rasgos geográficos, actividades económicas, costumbres NUESTRAS SOCIEDADES: y tradiciones y aplicando conceptos de diversidad sociocultural e identidad en El Salvador y Centroamérica con el fin fomentar el respeto y aprecio a la identidad y DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL, cultura nacional y centroamericana. IDENTIDAD y TERRITORIO Tiempo probable: 25 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Identidad personal. ■ Aplicación de elementos básicos ■ Respeto y aprecio a sí mismo y 3.1 Aplica los elementos básicos de identidad de la definición de “identidad a los demás. personal (componentes histórico, social, bioló- personal”, en sus componen- gico, psíquico y cultural) al elaborar descrip- tes: histórico, social, biológico, ciones de sí mismo y de personas cercanas psíquico y cultural al elaborar con respeto y aprecio. descripciones de sí mismo y de personas cercanas. ■ Diferencias culturales. ■ Identificación y análisis de ■ Respeto por las caracte- 3.2 Identifica y explica diferencias culturales ob- diferencias culturales entre su rísticas culturales de otras servadas e investigadas en su comunidad comunidad y otras cercanas comunidades. y otras comunidades vecinas manifestando por medio de la observación y respeto por las particularidades de cada entrevistas. comunidad. ■ Cultura. ■ Selección y comentario de una ■ Autonomía e iniciativa al se- 3.3 Selecciona y comenta con autonomía e ini- definición de cultura a partir de leccionar una definición de ciativa, una definición de cultura a partir de una Investigación bibliográfica cultura. una investigación bibliográfica y del análisis y análisis del acercamiento a de acercamientos previos a dicho término. dicho término. 3 Programa de estudio de séptimo grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ El territorio como fuente de ■ Descubrimiento y explicación ■ Creatividad y respeto al expli- 3.4 Explica creativamente la influencia del territo- identidad. de la influencia del territorio car la influencia del territorio en rio en la identidad local al contrastar en un en la identidad local al con- la cultura de la localidad. croquis territorial características geográficas, - Identidades y culturas de trastar, en un croquis de El económicas, culturales, religiosas de su co- asentamientos humanos Salvador, los rasgos geográ- munidad y de otras comunidades y manifesta ficos, actividades económicas respeto por la cultura. y tradiciones principales que identifican su comunidad con el territorio y la diferencian de otras comunidades. - Identidades de barrios, co- ■ Identificación de similitudes y ■ Consideración y aprecio a per- 3.5 Presenta con apoyo de un croquis del munici- lonias, caseríos y cantones diferencias culturales entre las sonas provenientes de diversos pio, las similitudes y diferencias entre las co- diversas comunidades de pro- contextos socioculturales, loca- munidades de proveniencia de los estudiantes veniencia de los estudiantes les y regionales. de la clase, explica la influencia de las carac- (barrios y colonias; caseríos y terísticas geográficas, económicas y culturales cantones) en un croquis del mu- del territorio y manifesta respeto y aprecio por nicipio en el que se presenten todas las personas. las diferencias de territorio (geo- grafía, actividades económicas y cultura de sus habitantes). ■ Identidades y cultura del ■ Descripción detallada de las ■ Creatividad y aprecio al pre- 3.6 Presenta creativamente y con aprecio las municipio. principales características que sentar las características de su principales características que identifican a identifican el municipio donde municipio y de municipios re- su municipio en aspectos geográficos, cultu- vive, y su relación con aspec- presentativos de la diversidad rales, económicos y sociales. tos: geográficos, culturales, cultural de El Salvador. económicos y sociales. ■ Identidades y culturas munici- ■ Investigación y descripción de 3.7 Investiga por diferentes medios y presenta pales específicas: Cacaopera, las características principales creativamente las características cultura- Panchimalco y Santo Domingo de la identidad y cultura de las les e identidad propias de localidades y de Guzmán. localidades y municipios típicos municipios típicos del país, resaltando su del país, tales como: Cacao- valor; a partir de la aplicación de criterios pera, Panchimalco y Santo Do- socioculturales. mingo de Guzmán, aplicando criterios socioculturales. 3 Programa de estudio de séptimo grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Identidades y culturas regiona- ■ Representación gráfica, en el ■ Respeto y valoración por las 3.8 Representa con respeto y aprecio, las carac- les: San Miguel, Chalatenango, mapa de El Salvador, de las diferentes culturas regionales terísticas culturales e identidades de localida- San Vicente, Sonsonate. principales identidades cul- de El Salvador. des típicas correspondientes a las tres zonas turales, regionales, por zona geográficas de El Salvador, mediante íconos geográfica mediante íconos alusivos ubicados en el mapa de El Salvador alusivos y la aplicación de cri- y la aplicación de criterios socioculturales. terios socioculturales. ■ Características de la identidad ■ Investigación y análisis de ■ Satisfacción de ser salvado- 3.9 Investiga y analiza los principales rasgos de salvadoreña. los principales rasgos ca- reño o salvadoreña. identidad y cultura que describen lo que es racterísticos de identidad y “ser salvadoreño o salvadoreña”, manifes- cultura que definen lo que es tando agrado por su identidad nacional. “ser salvadoreño”. ■ Aspectos básicos del origen ■ Sistematización de información ■ Respeto y valoración por la cul- 3.10 Organiza información que describa la con- de la identidad cultural de que describe el origen de las tura centroamericana. formación y consolidación de la cultural Centroamérica. identidades culturales de las na- nacional salvadoreña y centroamericana, ciones centroamericanas. manifestando actitud respeto y valoración por la diversidad cultural de la región. ■ Identidades y culturales nacio- ■ Comparación y explicación ■ Aprecio por los lazos cultu- 3.11 Compara respetuosamente y explica las di- nales en Centroamérica. sobre las diferencias y semejan- rales que unen a los pueblos ferencias de identidad y cultura de cada una zas de identidad y cultura de centroamericanos. de las naciones de Centroamérica y opina cada país de Centroamérica. con entusiasmo sobre los aspectos culturales que las unen. ■ Investigación y difusión de as- ■ Creatividad e Interés al divul- 3.12 Divulga creativamente aspectos representa- pectos representativos de la gar la cultura de los pueblos tivos de la identidad cultural de los países identidad cultural de los países centroamericanos. centroamericanos comunicando información de Centroamérica: música y investigada por diferentes fuentes. danza, arte, literatura, arqui- tectura, tradiciones, símbolos patrios y otros. 3 Programa de estudio de séptimo grado
  • Objetivo UNIDAD 4 ✓ Analiza críticamente la situación de la familia en El Salvador y Centroamérica, relacionando factores o problemas incidentes como la migración, el respeto de los FAMILIA, SOCIEDAD y NIñEz derechos de la niñez; y la aplicación de la legislación protectora con la finalidad de valorar y proponer medidas de protección a la familia y a la niñez salvadoreña. Tiempo probable: 25 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Situación actual de la familia en ■ Caracterización del contexto ■ Criticidad al explicar los efec- 4.1 Caracteriza el contexto socioeconómico, El Salvador y Centroamérica. socioeconómico, político y tos del contexto socioeconó- político y cultural en que se desenvuelve la cultural en que se desenvuelve mico, político y cultural en la familia en El Salvador y Centroamérica y ex- la familia en la sociedad ac- vida familiar. plica con criticidad sus efectos en aspectos tual, en El Salvador y Centro- importantes de la vida familiar. américa y explicación de sus efectos en aspectos: tamaño de la familia, forma de vida, empleo, canasta básica, vi- vienda, esparcimiento, trans- porte y otros. ■ Definición y carácter psico-so- ■ Identificación y descripción de ■ Interés en reconocer el contexto 4.2 Identifica y describe con interés diferentes cial de la familia. diferentes contextos psico-so- psico-social de las familias. contextos psicosociales de las familias a par- ciales de las familias a partir tir del análisis de las relaciones existentes del análisis de las relaciones entre sus miembros y deduce los efectos en el existentes entre sus miembros y desarrollo de la personalidad de la niñez. deducción de sus efectos en el desarrollo de la personalidad de la niñez. 3 Programa de estudio de séptimo grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Composición del grupo fa- ■ Identificación y análisis de los ■ Respeto y aprecio por los dife- 4.3 Identifica y describe los diferentes tipos de miliar en El Salvador y Cen- diferentes tipos de composi- rentes tipos de familia. composición familiar existentes en la comuni- troamérica: mononucleares, ción de los grupos familiares dad, el país y Centro América, valorando y polinucleares y otros. existentes en la comunidad, el respetando la diversidad existente. país y Centroamérica. ■ División de Roles en las ■ Análisis y discusión sobre la vali- ■ Respeto, amor y solidaridad con 4.4 Emite juicios de valor sobre los diferentes familias. dez de los diferentes roles que se los miembros de su familia. roles que se observan en las familias de la observan a diario en las familias comunidad; y propone formas de relación de la comunidad; proponiendo basadas en el amor, respeto, complementa- formas de relación basadas en riedad y solidaridad. el amor, respeto, complementa- riedad, solidaridad, etc. ■ Definición legal de la familia y ■ Discusión de la definición legal ■ Valoración de la legislación 4.5 Discute y explica la definición legal y el tra- tratamiento en la Constitución y tratamiento de la familia vigente sobre la familia. tamiento de la familia, según la Constitución de la República de El Salvador. según los artículos de la Cons- de la República de El Salvador y el Código - Matrimonio, unión libre, divor- titución de la República de El de Familia, valorando su importancia y rele- cio y repartición de bienes. Salvador (32-36) y el Código vancia en la vida cotidiana. de Familia. ■ Interpretación y aplicación del ■ Responsabilidad al aplicar el 4.6 Interpreta y aplica responsablemente el Có- Código de Familia a estudios código de familia a estudio de digo de Familia a estudio de casos sobre el de casos sobre el matrimonio, casos. matrimonio, la unión libre, el divorcio y el la unión libre, el divorcio y el reparto de bienes. reparto de bienes. ■ Definición legal de la familia y ■ Investigación bibliográfica y ■ Entusiasmo e interés por cono- 4.7 Estructura una breve reseña histórica del ori- tratamiento en la Constitución de elaboración de una reseña cer la historia de la familia en gen y evolución de la familia en la humani- la República de El Salvador. histórica acerca del origen y la historia de la humanidad. dad a partir de investigación bibliográfica y evolución de la familia a través aplicación de conceptos clave (clan, matriar- de la historia de la humanidad; cado, patriarcado, tribu, incesto, parentesco); con énfasis en su estructura y re- y establece diferencias entre culturas. glas, utilizando términos clave: matriarcado, patriarcado, clan, tribu, incesto, parentesco y otros. 0 Programa de estudio de séptimo grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Migración y familia. ■ Explicación de la dimensión ■ Interés y criticidad al interpretar 4.8 Explica con interés la dimensión y causas y las causas del fenómeno de las causas y dimensión de la principales del fenómeno migratorio dentro la migración dentro y fuera de migración en Centroamérica. y fuera de Centroamérica a partir de la in- los países centroamericanos a terpretación y lectura crítica de datos estadís- partir de la interpretación de ticos y textos sobre dicha temática. datos estadísticos y lecturas sobre dicha temática. ■ Efectos de la migración sobre ■ Discusión y análisis sobre ■ Valora los esfuerzos que hacen 4.9 Argumenta críticamente los efectos positivos el ingreso, estructura y roles en efectos positivos y negativos los migrantes para fortalecer el y negativos de la migración en el ingreso, la familia. de la migración en el ingreso, ingreso familiar roles y estructura familiar y el impacto en estructura y roles de la familia el desarrollo psicosocial de la niñez y la y su impacto en el desarrollo adolescencia. psicosocial de la niñez y la adolescencia. 4.10 Propone medidas para no malgastar el di- nero de las remesas que envían los compa- triotas a las personas de la comunidad para fortalecer su ingreso familiar. ■ Situación de la niñez en el Sal- ■ Observación dirigida e inves- ■ Sensibilidad e interés en pro- 4.11 Identifica los mayores problemas de la niñez vador y Centro América. tigación sobre las condiciones blemáticas de la niñez en El en El Salvador y Centroamérica, por medio de vida de la niñez en la comu- Salvador y Centroamérica. de la observación dirigida y la investigación nidad y el país; identificando documental de sus condiciones de vida ma- los mayores problemas que le nifestando interés y sensibilidad ante dichas afectan y proponiendo medidas problemáticas. de protección y apoyo. ■ Características de la niñez en ■ Investigación bibliográfica y ■ Actitud propositiva y responsa- 4.12 Investiga y presenta creativamente las carac- su desarrollo físico, afectivo, presentación creativa de las ble para erradicar problemas terísticas principales del desarrollo evolutivo cognitivo y social. características principales del de maltrato en la niñez de la niñez en sus diferentes aspectos: físico, desarrollo evolutivo de la niñez, cognitivo, afectivo y social, utilizando ejem- en lo físico, afectivo, cognitivo plos de su vida o de casos cercanos. y social; relacionándolo con su realidad cercana. 1 Programa de estudio de séptimo grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Factores que posibilitan y obs- ■ Elaboración y divulgación ■ Responsabilidad e iniciativa al 4.13 Propone y divulga medidas con responsabili- taculizan el desarrollo de la de propuestas para mejorar divulgar medidas que apoyen dad e iniciativa para mejorar las condiciones niñez. condiciones que propicien el el bienestar de la niñez. de bienestar de la niñez, a partir de la iden- bienestar de la niñez a partir tificación y análisis de los factores que posi- de la identificación y análisis bilitan u obstaculiza su desarrollo integral. de los factores que posibilitan u obstaculizan actualmente su desarrollo integral. ■ Niños y niñas en la calle. ■ Elaboración de propuestas de ■ Compromiso e interés por 4.14 Presenta propuestas de corto y largo plazo, corto y largo plazo, para mini- aportar para la solución de para minimizar o erradicar la situación de mizar o erradicar, de ser po- la situación de la niñez en la niños y niñas en la calle, afectando las cau- sible, la situación de la niñez calle y el trabajo infantil. sas que la propician en El Salvador y Centro- que vive en la calle, afectando américa, demostrando compromiso e interés las causas que producen dicho en dicha problemática. fenómeno en El Salvador y Centro América. ■ El trabajo infantil: principales ■ Caracterización del trabajo 4.15 Caracteriza el trabajo infantil relacionando causas y consecuencias. infantil en El Salvador, a par- sus causas y efectos en la sociedad salva- tir del análisis de estadísticas doreña y centroamericana; y propone me- y establecimiento de causas y didas factibles a corto o largo plazo, para consecuencias y proposición erradicarlo. de medidas para erradicarlo. ■ Las peores formas de trabajo ■ Identificación y análisis de ■ Censura las peores formas de 4.16 Identifica y expone las peores formas de tra- infantil. las peores formas de trabajo trabajo infantil. bajo infantil en El Salvador y Centroamérica, infantil en El Salvador y Cen- censurando dicha práctica y presentando troamérica y elaboración de propuestas para su erradicación, tomando propuestas, factibles a corto o en cuenta la legislación vigente. largo plazo, para su erradica- ción y prevención. 2 Programa de estudio de séptimo grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ La declaración de los derechos ■ Interpretación y divulgación ■ Respeto por los derechos uni- 4.17 Interpreta y divulga los derechos universa- de la niñez y la legislación na- de los derechos universales versales y de la legislación les de la niñez y la legislación nacional de cional sobre niñez. de la niñez, declarados por nacional a favor de la niñez. niñez y da a conocer instituciones protecto- la ONU, y de la legislación ras de la niñez existentes en El Salvador y la nacional sobre niñez, para manera de acceder a su apoyo legal. el logro de su bienestar en la sociedad salvadoreña y Centroamericana. ■ Investigación sobre institucio- nes gubernamentales y no gubernamentales protectoras de la niñez salvadoreña; di- vulgando en la comunidad sus acciones principales. 3 Programa de estudio de séptimo grado
  • Objetivo UNIDAD 5 ✓ Identifica y valora los derechos y deberes en el marco de la democracia; mediante la revisión y discusión de la legislación pertinente y el análisis de datos estadísticos, DEMOCRACIA y investigaciones y situaciones, con la finalidad de participar concientemente en la vida escolar y comunitaria con responsabilidad; proponiendo normas de convi- vencia democrática, y construyendo una ciudadanía responsable de acuerdo a la ESTADO DE DERECHO edad, los diferentes espacios de interacción social. Tiempo probable: 20 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Declaración Universal de los ■ Lectura e interpretación de los ■ Interés por difundir la Declara- 5.1 Identifica críticamente problemas sociales Derechos Humanos. (Artículos artículos del 1 al 30 de la De- ción de los Derechos Humanos en El Salvador relacionados con la falta de del 1 al 30). claración Universal de los De- establecidos por la ONU. aplicación la Declaración Universal de los rechos Humanos establecidos Derechos Humanos (art. del 1 al 30). por la ONU para identificar problemas de la sociedad sal- 5.2 Explica en qué consisten los Derechos Huma- vadoreña, que están relaciona- nos y su importancia para garantizar a las dos directamente con el déficit personas condiciones para una vida digna. de aplicación de los derechos humanos. ■ Desarrollo histórico de los Dere- ■ Investigación bibliográfica ■ Valoración de la importancia 5.3 Explica, citando datos investigados, el origen chos Humanos en El Salvador acerca del origen y desarrollo de la aplicación de los Dere- y causas de la Declaración de los Derechos y el mundo. de los Derechos Humanos en el chos Humanos. Humanos y su desarrollo en el mundo y en El mundo y en El Salvador; anali- Salvador, valorando su importancia para la zando las motivaciones princi- sociedad. pales que dieron origen a los mismos y de sus beneficios para la humanidad.  Programa de estudio de séptimo grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Valores en diferentes culturas y ■ Identificación y análisis de los ■ Respeto por los valores que 5.4 Opina con juicio crítico sobre los valores valores compartidos por la hu- valores que fundamentan la fundamentan los Derechos humanos que fundamentan la Declaración manidad. Declaración Universal de los Humanos. Universal de los Derechos Humanos, que Derechos Humanos estableci- son compartidos por la humanidad; diferenci- dos por la ONU, y compar- ando valores específicos de otras culturas en tidos a nivel mundial por la el mundo. humanidad. ■ Los derechos civiles, políticos, ■ Interpretación y análisis de los ■ Interés en la aplicación de los 5.5 Explica los derechos individuales según la económicos, sociales y cultu- derechos individuales conte- derechos individuales y de la Constitución de la República de El Salvador rales en la Constitución de la nidos en la Constitución de familia en El Salvador. y ejemplifica la violación o cumplimiento de República de El Salvador. la República de El Salvador y ellos en la sociedad salvadoreña. ejemplificación mediante estu- Derechos individuales (artículos dios de casos, en los que se 1-25). observa constante violación o cumplimiento de ellos en nues- tra sociedad. ■ Derechos de la familia. (Artícu- ■ Interpretación, de los Artícu- ■ Responsabilidad al juzgar el 5.6 Interpreta críticamente el significado de los 32-36). los Constitucionales referidos cumplimiento o incumplimiento los Derechos Constitucionales para el bi- a los derechos de la familia de los derechos de la familia. enestar en las familias en El Salvador; y aplicación a casos de In- y los aplica responsablemente para de- cumplimiento o cumplimiento ducir cumplimiento o incumplimiento en la a los mismos en la sociedad sociedad. salvadoreña. ■ Derechos al trabajo y seguridad ■ Análisis de casos de violación ■ Interés en los derechos labora- 5.7 Cita y explica con interés los artículos consti- social. (Artículos 37,38,41- o respeto a derechos labora- les y de seguridad social. tucionales referidos a los derechos laborales 45,47,48 y 50). les y de seguridad social que y de seguridad social que deben aplicarse mediante la interpretación y para determinar casos de violación o respeto aplicación de los artículos a dichos derechos. constitucionales respectivos.  Programa de estudio de séptimo grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Derechos: Educación, Ciencia ■ Sistematiza información y ge- ■ Promueve los derechos a la 5.8 Sistematiza información sobre la situación y Cultura. (Artículo 53-64). nera conclusiones sobre índices educación, ciencia y cultura de los derechos constitucionales referidos a de analfabetismo, grados de en su comunidad. educación, ciencia y cultura y deriva con- escolaridad de la población, clusiones respecto a la realidad salvadoreña cobertura y acceso a la educa- en cuanto al acceso de la población a esos ción, acceso de la población derechos. a beneficios científicos y cultu- rales que se promueven en el país y en Centroamérica. ■ Derechos: Salud pública y asis- ■ Contrastación de información ■ Promoción en la comunidad de 5.9 Presenta en forma organizada datos estadísti- tencia social. (Artículos 65-70). obtenida con los artículos cons- los Derechos Constitucionales cos relacionados con el problema de la salud titucionales referidos a educa- a la salud y asistencia social. en El Salvador; y los analiza críticamente a ción, ciencia y cultura con la la luz de los Artículos Constitucionales referi- realidad social salvadoreña. dos a los derechos de la población al acceso de servicios de calidad. ■ Investigación documental sobre problemas relacionados con la salud pública relacionados al acceso y calidad del servi- cio en centros asistenciales de salud pública y privada. ■ Análisis de estadísticas sobre enfermedades más comunes en El Salvador, índices de mortalidad por grupos etá- reos, en áreas urbana y rural; contrastando toda la informa- ción anterior con los Artículos Constitucionales referidos a los derechos de la población a servicios de calidad en salud.  Programa de estudio de séptimo grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ La participación ciudadana: ■ Análisis sobre el nivel de cum- ■ Valoración responsable sobre 5.10 Emite responsablemente juicios de valor sobre valores, derechos y responsa- plimiento o incumplimiento de el ejercicio de derechos y de- el ejercicio de derechos y el cumplimiento de bilidad democrática. derechos y deberes ciudada- beres ciudadanos en la socie- deberes ciudadanos en la sociedad salvador- nos y exposición de sus efectos dad actual. eña; y expone sus efectos en el clima social en el clima social que se vive que se vive actualmente. actualmente en la sociedad salvadoreña. ■ Los ciudadanos: sus dere- ■ Identificación y análisis de casos ■ Criticidad y responsabilidad al 5.11 Explica responsablemente de acuerdo a la chos y deberes políticos. de violación de derechos y de analizar casos de violación de Constitución (Art. 71-75) en que consiste la (Artículos 71-75). incumplimiento de los deberes derechos o incumplimiento de violación de derechos e incumplimiento de políticos de los ciudadanos de deberes políticos. deberes políticos de los ciudadanos y analiza acuerdo a los Artículos 71-75 críticamente las consecuencias sociales. de la Constitución de la Repú- blica de El Salvador. ■ Sufragio y Voto. (Artículos 77 ■ Análisis de comportamientos ■ Interés porque los miembros 5.12 Explica a la luz de los Artículos Constitucio- y 78 de la Constitución de la ciudadanos en cuanto a la de su comunidad ejerzan su nales y el Código Electoral el derecho de República; y Artículos 3-6 y 8 emisión del sufragio y voto en Derecho Constitucional al la ciudadanía para elegir a sus represent- del Código Electoral). elecciones de Presidentes de sufragio y voto. antes (Presidente o Presidenta, diputados y la República, diputados y dipu- diputadas, alcaldes o alcaldesas); y las con- tadas, alcaldes y alcaldesas, secuencias sociales de los diferentes tipos de en El Salvador a la luz de los violación a ese derecho. Artículos Constitucionales y del Código Electoral. ■ Los derechos civiles, políticos, ■ Interpretación y análisis de los de- ■ Responsabilidad y respeto al 5.13 Investiga y discute con respeto y responsabi- económicos, sociales y cultu- rechos individuales contenidos en expresar su opinión. lidad sobre la importancia y rol que deben rales en la Constitución de la la Constitución de la República jugar los partidos políticos y movimientos so- República de El Salvador. de El Salvador y ejemplificación ciales en la democracia de El Salvador. mediante estudios de casos, en Derechos individuales los que se observa constante vio- (artículos 1-25). lación o cumplimiento de ellos en nuestra sociedad.  Programa de estudio de séptimo grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Importancia de la participación ■ Análisis de las formas de par- ■ Valoración de la participación 5.14 Explica apoyándose en ejemplos en qué con- ciudadana en la democracia. ticipación ciudadana y su ciudadana para la vida demo- siste la participación ciudadana y su impor- importancia para la vida de- crática. tancia para la vida democrática del país. mocrática en el país. ■ La democracia como forma de ■ Adopción y divulgación de ■ Comportamiento democrático 5.15 Adopta voluntariamente y divulga con ini- vida: respeto a las diferencias, comportamientos coherentes en su convivencia con los ciativa comportamientos coherentes con el trato igualitario y disposición al con el concepto de “democra- demás. concepto de “democracia como forma de diálogo. cia como forma de vida”. vida”. ■ Migración, derechos ciudada- ■ Investigación y estudio de casos, ■ Interés por los derechos ciuda- 5.16 Explica con responsabilidad e interés las nos y participación. de las condiciones favorables o danos de los migrantes salva- condiciones favorables o adversas que en- adversas de los migrantes sal- doreños en el extranjero. frentan los migrantes salvadoreños en el vadoreños en el extranjero, en extranjero, en relación con sus derechos hu- relación a sus derechos huma- manos y ciudadanos. nos y/o ciudadanos. ■ Formas de participación de ■ Investigación de las formas de ■ Interés en los derechos de par- 5.17 Explica con interés las formas de partici- los migrantes (forma de parti- participación ciudadana de ticipación ciudadana de los pación ciudadana de los migrantes salvador- cipación en la comunidad de los migrantes salvadoreños en migrantes salvadoreños en el eños en el exterior; y analiza proyectos de origen y en la comunidad de el extranjero, y análisis de los exterior. participación ciudadana en la vida política destino) proyectos en marcha para su de El Salvador, en el futuro cercano. futura participación ciudadana desde el extranjero en la vida política de El Salvador.  Programa de estudio de séptimo grado
  • Octavo Grado ESTUDIOS SOCIALES Y CÍVICA Objetivos de grado Al finalizar el octavo grado el alumnado será competente para: Identificar y describir con interés y claridad las principales características geográficas del continente americano, analizando la relación existente entre las desigualdades socioeconómicas y los problemas demográficos medioambientales de los países latinoamericanos, identificando las oportunidades y desafíos para el logro del desarrollo humano en la localidad, en el país, en la región centroamericana y en América, mediante el uso racional de los recursos. Argumentar críticamente las causas y consecuencias de los procesos históricos en el contexto geográfico, el legado social y la herencia cultural de la comunidad local, nacional, centroamericana y americana ,por medio de indagaciones sobre la situación política, económica, social y cultural de El Salvador y América para explicar los sucesos locales de mayor importancia y relacionarlos con los acontecimientos nacionales e internacionales y acertar como influyeron diversos factores en la conformación de la sociedad actual. Interpretar y defender con seguridad los derechos propios y de los demás, por medio de la promoción y la propuesta de normas de convivencia democrática, con el fin de participar responsablemente en los diferentes espacios de interacción social.
  • Objetivo ✓ Analizar con sentido crítico la influencia del relieve y el clima sobre la distribución UNIDAD 1 de la población, sus costumbres y actividades, identificando las formas del relieve, EL MEDIO GEOGRáFICO, tipos de clima, aguas, problemas ambientales y el impacto ecológico de la densi- dad poblacional a fin de valorar el ecosistema y adoptar acciones responsables AMBIENTE y POBLACIóN para conservar los recursos y la seguridad de las comunidades en El Salvador y América. EN AMéRICA Tiempo probable: 50 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Formas de relieve terrestre ■ Representación y ubicación en ■ Interés en el relieve americano. 1.1 Representa y ubica con interés y precisión en americano: volcanes, sierras, mapas y maquetas de formas mapas y maquetas del continente americano llanuras, mesetas, colinas, mon- del relieve terrestre del conti- formas características del relieve terrestre: tañas, montes, depresiones. nente americano: volcanes., volcanes., sierras, llanuras, mesetas, colinas, sierras, llanuras, mesetas, coli- montañas, montes y depresiones. nas, montañas, montes, depre- siones, etc. ■ Tiempo atmosférico y clima: ■ Descripción y localización de ■ Interés por ubicar y relacionar 1.2 Describe y localiza con precisión en un elementos y factores del clima, las zonas climáticas de Amé- los diversos recursos natura- mapa o maqueta las zonas climáticas de zonas climáticas y cambio rica explicando su influencia en les de América y describir su América explicando con interés su influen- climático. las costumbres y producción de influencia en las costumbres y cia en las costumbres y producción de los los habitantes y algunos indicios producción de los habitantes. habitantes e indicios del cambio climático. del cambio climático. ■ Hidrografía: costas, puertos, ■ Descripción y localización de 1.3 Describe y localiza con precisión e interés ríos, lagos, lagunas. las principales costas, puertos, en un mapa o maqueta del continente ame- ríos, lagos y lagunas en un ricano los principales puertos, ríos, costas, mapa o maquetas de América lagos, lagunas explicando su influencia en las explicando su influencia en las costumbres y producción de los habitantes. costumbres y producción de los habitantes. 0 Programa de estudio de octavo grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Comparación entre el relieve, ■ Iniciativa y autonomía al 1.4 Diseña con acierto e iniciativa una matriz clima e hidrografía de Centro, comparar el relieve, clima e que compara el relieve, clima e hidrografía Sur y Norte América. hidrografía. de Centro, Sur y Norte América. ■ Las fallas geológicas en el con- ■ Representación y ubicación de ■ Actitud de prevención ante las 1.5 Representa y ubica con precisión en un mapa tinente americano las fallas geológicas, en mapas consecuencias de las fallas en o maqueta del continente americano las fallas - Ubicación y maquetas de América esta- el continente. geológicas estableciendo sus características y - Características bleciendo sus características y consecuencias. - Consecuencias. consecuencias. 1.6 Propone medidas de prevención ante las po- sibles consecuencias de las fallas geológicas en la vida de las personas. ■ La lluvia ácida. Estructura y ■ Escritura y lectura de ensayos ■ Responsabilidad al proponer 1.7 Aplica adecuadamente las orientaciones de procedimiento para elaborar sobre las causas y el impacto acciones que contribuyan a re- estructura, procedimiento y lógica de ela- un ensayo. de la lluvia ácida en las perso- ducir los efectos negativos de boración de un ensayo al escribir sobre las nas y el medioambiente. los fenómenos naturales en la causas e impacto de la lluvia ácida en las condición de vida de las per- personas y el medioambiente. sonas americanas. ■ Huracanes. ■ Investigación de las conse- ■ Sensibilidad ante problemas 1.8 Indaga, valora con interés consecuencias cuencias de los huracanes en ecológicos. de los huracanes en la condición de vida de la condición de vida de las las personas y el ambiente en América, pro- personas y el ambiente del poniendo medidas para reducir sus efectos continente americano. negativos. ■ Deforestación del río ■ Investigación documental y ■ Responsabilidad ante el im- 1.9 Investiga responsablemente y divulga el im- Amazonas. divulgación sobre el impacto pacto ambiental y poblacional pacto de la deforestación en el río Amazonas de la deforestación en el río en la condición de vida de las y sus efectos en el ambiente mundial. Amazonas y sus efectos en el personas. ambiente mundial. ■ Ambiente, población y condi- ■ Análisis y opinión de las cau- 1.10 Emite juicios de valor sobre las causas y ción de vida de las personas sas y consecuencias del im- consecuencias del impacto ambiental y po- americanas. pacto ambiental y poblacional blacional en la condición de vida de las en la condición de vida de las personas emitiendo recomendaciones con personas americanas. responsabilidad. 1 Programa de estudio de octavo grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Planificación y realización de 1.11 Planifica y realiza con entusiasmo y respon- campañas de reforestación en sabilidad campañas de reforestación en la la escuela y la comunidad. escuela y la comunidad. ■ La contaminación ambiental. ■ Identificación de las zonas de ■ Interés en la contaminación am- 1.12 Identifica acertadamente y con interés las mayor contaminación ambien- biental de América. zonas de mayor contaminación ambiental en tal en un mapa de América y América y deduce su relación con la escasez deducción de su relación con del agua. la escasez de agua. ■ La contaminación y escasez de ■ Escritura de una nota periodís- ■ Desaprobación por acciones 1.13 Escribe con corrección y claridad una nota agua. tica sobre la escasez de agua que contaminan el ambiente. periodística sobre la escasez del agua en El en El Salvador y América. Salvador y Centroamérica desaprobando ac- ciones que contaminan el ambiente. ■ Ejecución de campañas a favor ■ Disposición para emprender 1.14 Ejecuta con diligencia campañas en la escuela del ecosistema en la comuni- acciones que disminuyan la y en la comunidad a favor del ecosistema. dad local contaminación ambiental. ■ Densidades poblacionales de ■ Comparación y análisis de las ■ Criticidad al explicar las conse- 1.15 Compara con precisión y acierto las densida- los países americanos y con- densidades poblacionales de cuencias de la densidad pobla- des poblacionales de los países americanos y secuencias en la condición de los países americanos y sus cional en la condición de vida explica críticamente sus consecuencias en la vida. consecuencias en la condición de los habitantes. condición de vida de sus habitantes. de vida de sus habitantes. ■ La migración interna y externa. ■ Investigación y descripción de ■ Objetividad al describir cau- 1.16 Investiga y describe objetivamente las causas las causas y consecuencias de sas y consecuencias de la y consecuencias de la migración interna y ex- la migración interna y externa y migración. terna y sus implicaciones para los habitantes. sus implicaciones en los países de América. ■ Distribución territorial y social ■ Análisis y descripción de la dis- ■ Responsabilidad al deducir el 1.17 Describe y comenta la distribución territorial de los recursos en América. tribución territorial y social de los impacto de las distribución terri- y social de los recursos en América y deduce recursos en América y deducción torial de los recursos natrales. responsablemente su impacto en la condición de su impacto en la condición de vida de las personas. de vida de las personas. ■ Normas mínimas en situacio- ■ Investigación y divulgación de ■ Interés y responsabilidad al di- 1.18 Investiga y divulga con interés y responsabili- nes de emergencia, crisis y normas mínimas en situacio- vulgar las normas mínimas en dad las normas mínimas para en situaciones reconstrucción. nes de emergencia, crisis y situaciones de emergencia. de emergencia, crisis o reconstrucción. reconstrucción. 2 Programa de estudio de octavo grado
  • Objetivo UNIDAD 2 ✓ Analizar con criticidad acontecimientos de las diversas etapas del desarrollo histórico de América, evaluando las principales características de cada época AMéRICA DESDE UNA en lo político, económico, cultural y social con la finalidad de comprender el pasado, valorar el presente para proyectarse al futuro con una visión crítica y PERSPECTIVA SOCIAL, CULTURAL, responsable. ECONóMICA y POLíTICA Tiempo probable: 60 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Ubicación geográfica de las ■ Representación y ubicación ■ Interés en la ubicación geográ- 2.1 Representa y ubica con precisión e interés las principales culturas prehispá- en el mapa de América de las fica de las culturas prehispáni- culturas prehispánicas más sobresalientes en nicas: Aztecas, Mayas, Chib- culturas prehispánicas: Azteca, cas en América. el mapa del continente americano. chas, Incas. Maya, Chibchas, Incas. ■ Características, costumbres, ■ Investigación y comparación ■ Respeto por las costumbres y 2.2 Investiga y compara con respeto y valora formas de pensar y rasgos físi- de las características, cos- formas de pensar de las civili- las principales características, costumbres y cos de las civilizaciones prehis- tumbres, formas de pensar zaciones prehispánicas. formas de pensar y rasgos físicos de las civi- pánicas de América. y rasgos físicos de las civili- lizaciones prehispánicas en América. zaciones prehispánicas de América. ■ Organización política, eco- ■ Investigación y presentación de ■ Creatividad al presentar la 2.3 Presenta creativamente y con precisión las nómica y social de las civi- las características de la orga- organización política, econó- principales características de la organización lizaciones prehispánicas de nización política, económica mica y social de las civilizacio- política, económica y social de las civiliza- América. y social de las civilizaciones nes prehispánicas. ciones prehispánicas de América. prehispánicas de América. 3 Programa de estudio de octavo grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Aportes culturales y científicos ■ Investigación y debate sobre la ■ Valoración de los aportes cien- 2.4 Investiga y argumenta con interés la influen- de las civilizaciones de Amé- influencia de aportes culturales, tíficos y tecnológicos más sig- cia de aportes culturales, científicos y tecno- rica prehispánica. científicos y tecnológicos de las nificativos de las civilizaciones lógicos de las civilizaciones prehispánicas de civilizaciones de América pre- prehispánicas de América. América en la época actual. hispánica en la época actual. ■ Interés en la contaminación am- ■ Investigación y análisis de las ■ Criticidad ante las causas y 2.5 Investiga y explica con criticidad las prin- biental de América. principales causas y conse- consecuencias del descubri- cipales causas y consecuencias del des- cuencias del descubrimiento, miento, conquista y coloniza- cubrimiento, conquista y colonización del conquista y colonización del ción de América. continente americano. continente americano. ■ Acontecimientos históricos más ■ Organización de información ■ Interés en la historia de la 2.6 Elabora, con interés y esmero, crónicas, lí- relevantes del descubrimiento, sobre los hechos históricos más conquista y colonización de neas del tiempo y resúmenes de los hechos conquista y colonización de relevantes del descubrimiento, América. históricos más relevantes del descubrimiento, las principales civilizaciones la conquista y colonización de conquista y colonización de América y des- prehispánicas de América y las principales civilizaciones taca el papel de sus actores principales. actores principales. americanas destacando sus ac- tores principales. ■ El Período Colonial. ■ Ubicación en el mapa de ■ Criticidad al caracterizar y 2.7 Ubica con interés las colonias españolas, por- - organización político-ad- América de las colonias espa- comparar las colonias. tuguesas, francesas e inglesas en un mapa ministrativa de América du- ñolas, portuguesas, francesas e del continente americano. rante la colonia. inglesas. - Familia, sociedad y mundo ■ Comparación de las formas de 2.8 Caracteriza y compara críticamente la orga- laboral de la colonia. organización política y situa- nización política administrativa y la situación ción familiar y laboral de las co- familiar y laboral de las colonias en el conti- lonias en América de acuerdo a nente americano. cada país colonizador. ■ Causas políticas, económicas ■ Análisis comparativo de causas ■ Criticidad al comparar los di- 2.9 Emite juicios de valor sobre las causas y con- y culturales de los movimientos y consecuencias políticas, eco- ferentes movimientos indepen- secuencias políticas, económicas y sociales independentistas en América. nómicas, culturales y sociales de dentistas de América. de la independencia americana a partir de la independencia en América. la comparación crítica de los diferentes pro- cesos independentistas.  Programa de estudio de octavo grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Acontecimientos históricos ■ Organización de información ■ Valoración de ideales de liber- 2.10 Elabora crónicas y líneas del tiempo de los más relevantes de la indepen- sobre los hechos históricos más tad, igualdad e integración en hechos históricos más relevantes de la inde- dencia americana y actores relevantes de la independencia los movimientos independentis- pendencia Americana, destacando los idea- principales. americana destacando sus ac- tas de América. les de libertad, igualdad e integración de sus tores principales. actores principales. ■ Surgimiento de los estados y ■ Análisis y explicación sobre el ■ Reflexión crítica de las conse- 2.11 Explica el surgimiento de los Estados y regio- los regionalismos. surgimiento de los Estados y cuencias del surgimiento de nalismos en América y comenta críticamente los regionalismos de América regionalismos en la actualidad sus consecuencias en la actualidad. y sus consecuencias en la vida americana. actual. ■ Principales hechos económicos, ■ Organización de información ■ Orden ubicar los hechos en la 2.12 Organiza en una línea del tiempo los prin- sociales y políticos a partir de sobre los hechos económicos, línea del tiempo. cipales hechos económicos, sociales y políti- la independencia en América sociales y políticos acontecidos cos sucedidos en América en el período de (1830-1950). de 1830 a 1950 y su relación 1830-1950 y los relaciona con las exigen- con las exigencias del mercado cias del mercado mundial. mundial. ■ Análisis y explicación de las ■ Interés en las reformas sociales 2.13 Emite juicios y explica con precisión el conte- principales reformas sociales que promueven ciudadanía y nido de las reformas sociales que promueven para promover la ciudadanía derecho. la ciudadanía y el derecho universal. y el derecho universal. ■ La industria y la transformación ■ Debate sobre el impacto de ■ Reflexión crítica ante el impacto 2.14 Examina pertinentemente el impacto de la in- urbano-rural en América Latina la industrialización en la trans- de la industrialización latinoa- dustrialización en la transformación urbano- (1930-1979). formación urbano-rural de mericana. rural de Latinoamérica y expresa su opinión Latinoamérica. con respeto y responsabilidad. ■ Obreros, sindicatos y luchas ■ Investigación y análisis del ■ Interés en el papel de los obreros 2.15 Investiga y analiza con esfuerzo el papel de sociales. papel de los obreros y sindi- y sindicatos latinoamericanos. los obreros y sindicatos latinoamericanos y catos latinoamericanos y los los logros obtenidos en los hechos económi- logros obtenidos en los he- cos, políticos y sociales. chos económicos, políticos y sociales.  Programa de estudio de octavo grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ El impacto de las crisis econó- ■ Discusión sobre el impacto de ■ Objetividad al opinar sobre 2.16 Determina con precisión el impacto de la micas mundiales en América la crisis económica mundial en el impacto de las crisis crisis económica mundial en los países lati- Latina. Latinoamérica. económicas. noamericanos a partir de la discusión y el análisis de información. ■ Surgimiento y características ■ Diseño redes conceptuales ■ Criticidad al caracterizar los 2.17 Diseña críticamente redes conceptuales que de los regímenes militares en para identificar las principales regímenes militares en América identifican con precisión las características de América Latina. características de los regímenes Latina. los regimenes militares latinoamericanos. militares en América Latina. ■ Militarismo y reformas políticas ■ Investigación documental para ■ Interés en documentar la inci- 2.18 Investiga y explica con interés la incidencia sociales. determinar la incidencia del dencia del militarismo en las del militarismo en las reformas político – so- militarismo en las reformas reformas político-sociales de ciales latinoamericanas. político-sociales en América América Latina. Latina. ■ Los procesos de democratiza- ■ Análisis y resumen de textos ■ Interés en los procesos de demo- 2.19 Infiere acertadamente en las características y ción: conceptos, propósitos, (crónicas, ensayos, biografías) cratización latinoamericanos. estrategias de los procesos de democratiza- características y estrategias. que describen acontecimientos ción latinoamericanos. donde se infieren procesos de democratización. ■ Elaboración de líneas del 2.20 Enumera y describe responsablemente casos tiempo para enumerar y des- de democratización en Latinoamérica y los cribir casos documentados de ubica en la línea de tiempo. procesos de democratización de Latinoamérica.  Programa de estudio de octavo grado
  • Objetivo UNIDAD 3 ✓ Analizar críticamente la riqueza étnica y cultural de Centroamérica y América, a partir de la aplicación correcta de términos culturales, el análisis de los derechos DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL de las minorías y del fenómeno migratorio desde una perspectiva cultural, a fin de comprender y valorar manifestaciones artísticas y culturales latinoamericanas que E IDENTIDAD EN AMéRICA fortalezcan la unidad e identidad del continente. Tiempo probable: 20 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Diferencia entre raza y etnia. ■ Análisis y distinción de los térmi- ■ Interés en utilizar correctamente 3.1 Diferencia el término raza y etnia al referirse nos etnia y raza para referirse los términos etnia y raza. correctamente a los grupos minoritarios de correctamente a los grupos mi- Centroamérica y América. noritarios de Centroamérica y América ■ Identidades étnicas en Centro- ■ Identificación y ubicación en ■ Valoración de los aportes de 3.2 Representa y ubica con precisión en mapas américa: mapas de El Salvador y Cen- los grupos étnicos. de Centroamérica de los principales grupos troamérica de las principales étnicos de Guatemala, Honduras y Nicara- - Los pueblos mayas en etnias de Guatemala, Hondu- gua valorando sus características culturales, Guatemala ras y Nicaragua. políticas, sociales, entre otras. - Identidades étnicas en el ■ Investigación bibliográfica de ■ Respeto por la diversidad atlántico hondureño y las principales características cultural. nicaragüense. de grupos étnicos de Guate- mala, Honduras y Nicaragua en los ámbitos agricultura, in- dustria, comercio, recreación y manifestación cultural. ■ Los derechos de los pueblos ■ Simposio sobre los derechos ■ Aprecio por la diversidad cultu- 3.3 Participa responsablemente en un simposio indígenas y derechos de de los pueblos indígenas y de- ral americana y respeto por las sobre los derechos de los pueblos indígenas minorías. rechos de las minorías. minorías. y de las minorías, demostrando aprecio por la diversidad cultural americana.  Programa de estudio de octavo grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Emigrantes centroamericanos ■ Investigación documental y ■ Interés en localizar y cuantificar 3.4 Investiga y localiza en un mapa del mundo con en el mundo. localización en un mapa de los emigrantes centroamerica- interés el número de emigrantes centroamerica- número de emigrantes centro- nos en el mundo. nos radicados en los diferentes países. americanos en los diferentes países del mundo. ■ Otras identidades de los cen- ■ Discusión y análisis sobre el im- ■ Responsabilidad al emitir juicios 3.5 Emite juicios de valor con argumentos troamericanos en el exterior. pacto cultural de la migración de de valor sobre la situación cul- documentados sobre el impacto cultu- las personas centroamericanas. tural de los emigrantes centro- ral de la migración en los compatriotas americanos y sus familias centroamericanos. ■ Arte y cultura ■ Análisis y reconocimiento del ■ Valoración del arte y la cultura 3.6 Expresa su opinión con criticidad sobre el latinoamericana. valor cultural de la pintura y latinoamericana como expre- contenido y el valor cultural de representan- escultura latinoamericana: sión de identidad. tes de la pintura latinoamericana. - La pintura y escultura latinoa- Siqueiros, Orozco, Kahlo, Ri- mericana. vera, Botero, entre otros. - Arquitectura latinoameri- ■ Investigación y explicación de ■ Interés en investigar muestras 3.7 Investiga la incidencia de la arquitectura la- cana. las características más signifi- representativas de la arquitec- tinoamericana en el desarrollo actual de los cativas de la arquitectura lati- tura latinoamericana. países. noamericana y su incidencia en desarrollo actual. - El cine latinoamericano. ■ Indagación sobre la influencia ■ Criticidad e interés por obras 3.8 Indaga y comenta la influencia del cine del cine latinoamericano en la representativas del cine latino- en la construcción de la identidad cultu- construcción de la identidad americano. ral latinoamericana a partir de ejemplos cultural. específicos. - La literatura latinoamericana. ■ Lectura y análisis de la litera- ■ Disposición por la lectura de 3.9 Identifica literatura latinoamericana repre- tura más representativa de la obras representativas de la his- sentativa de la cultura e historia latinoa- cultura e historia a nivel latino- toria y cultura americana. mericana, manifestando disposición por su americano para la construcción lectura. de la memoria histórica. - La música latinoamericana. ■ Investigación sobre la música ■ Aprecio por la música 3.10 Investiga y aprecia la música latinoameri- latinoamericana y su influencia latinoamericana. cana, sus géneros e instrumentos para su en la construcción de las iden- identidad de país. tidades por país.  Programa de estudio de octavo grado
  • Objetivo UNIDAD 4 ✓ Analizar con sentido crítico las conductas adolescentes y sur relación con factores socio culturales como la migración, los grupos sociales y los medios de comunica- FAMILIA, CULTURA ción social para favorecer la toma de decisiones responsable y la valoración de la acción educadora de la familia. y ADOLESCENCIA Tiempo probable: 40 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Características culturales de ■ Elaboración de artículos pe- ■ Criticidad y respeto al caracte- 4.1 Presenta crítica y respetuosamente las caracte- expresiones culturales de la riodísticos para sintetizar las rizar a la familia. rísticas de la familia urbana y rural de El Sal- institución familiar. principales características de vador por medio de artículos periodísticos. la familia salvadoreña, urbana y rural. ■ Socialización diferenciada ■ Investigación y categorización ■ Interés en categorizar los princi- 4.2 Investiga y categoriza con interés la influen- debido a elementos culturales de los principales agentes pales agentes socializadores. cia de los principales agentes socializadores (religiones, etnia, etc.). socializadores y su inciden- en la configuración de la persona. cia en la configuración de la persona. ■ Clasificación del rol que des- ■ Capacidad crítica para deter- 4.3 Explica con claridad y criticidad el rol que empeña la familia en el pro- minar el rol de la familia en el desempeña la familia en el proceso de ceso de socialización. proceso de socialización. socialización. ■ Rol de los miembros de la fami- ■ Investigación testimonial del rol ■ Respeto y consideración por 4.4 Investiga el rol de las personas adultas ma- lia centroamericana. de las personas adultas mayo- las personas adultas mayo- yores y la situación de género en la familia res, y la situación de género en res de la familia y equidad Centroamérica y propone formas respetuo- las familias de Centroamérica. en el trato entre los diferentes sas y equitativas de interacción. géneros.  Programa de estudio de octavo grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES - Persona Adulta Mayor. ■ Análisis comparativo de la ■ Respeto y aprecio por tradicio- 4.5 Comenta influencias de otros países en las - Género. influencia de los modelos ad- nes propias de su familia. costumbres familiares demostrando respeto y - Discapacitado. quiridos de otros países en las aprecio por tradiciones de su grupo familiar. expresiones culturales de los miembros del grupo familiar. ■ Desarrollo físico, cognitivo y ■ Presentación creativa de un ■ Valoración de las cualidades y 4.6 Presenta creativamente un informe sobre el afectivo en la adolescencia. informe sobre el desarrollo fí- habilidades de las y los ado- desarrollo físico, cognitivo y afectivo del ado- sico, cognitivo y afectivo de lescentes para potenciar su lescente valorando las cualidades y habilida- adolescente. autoestima. des propias de esta edad. ■ La Influencia de la migración: ■ Investigación documental de la ■ Criticidad al analizar la influen- 4.7 Investiga y argumenta críticamente la in- patrones de consumo, valores influencia de la migración en cia de la migración en los pa- fluencia de la migración en los patrones de de los adolescentes. los patrones de consumo y va- trones de consumo y valores de consumo y la práctica de valores de los y las lores de los adolescentes. los adolescentes. adolescentes. ■ La influencia de los medios de ■ Elaboración de historietas que ■ Creatividad e iniciativa al 4.8 Presenta creativamente la influencia de los comunicación social. manifiesten la influencia de los presentar la influencia de los medios de comunicación en el desarrollo de medios de comunicación social medios de comunicación en la la adolescencia. en la adolescencia. adolescencia. ■ Situación de la adolescencia ■ Indagación y descripción de ■ Interés en la situación de los ado- 4.9 Indaga y describe con interés la situación de en El Salvador y Centroamé- la situación de la adolescencia lescentes en Centroamérica. la adolescencia en El Salvador y Centroamé- rica o América. en El Salvador y Centroamérica rica por medio de ensayos elaborados. por medio de la redacción de ensayos. ■ Formación de identidad: indivi- ■ Redescubrimiento del proceso ■ Valoración de aspectos positi- 4.10 Reconstruye reflexiva y en forma conciente dual, social y sexual. de formación de identidad vos de su historia personal. el proceso de formación de su identidad por individual, social y sexual por medio de la escritura de su autobiografía y medio de la escritura y lectura la emisión de valoraciones positivas de su de una autobiografía. historia personal. ■ Autoconcepto y autoestima. ■ Análisis de cualidades y fortale- ■ Respeto por sí mismo y por los 4.11 Descubre o profundiza el conocimiento de sus zas personales para favorecer el demás. cualidades y fortalezas manifestando respeto autoconcepto y la autoestima. y aprecio por sí mismo y por los demás. 0 Programa de estudio de octavo grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Grupos y relaciones sociales ■ Estudio documental y discusión ■ Criticidad y autonomía ante las 4.12 Reconoce con criticidad y autonomía influen- adolescentes: amigos, novios, sobre la influencia de diferen- influencias de los grupos que cias positivas y negativas de diferentes gru- Grupos generadores de antiva- tes grupos: amigos, novios, generan antivalores. pos por medio de estudios documentales y lores: maras, pandillas. maras, pandillas. discusiones hechos reales. ■ Proposición y ejecución de de ■ Expectativas optimistas sobre 4.13 Propone y ejecuta acciones que contribuyen acciones que contribuyan con la su futuro. a la formación de su identidad personal y formación de la identidad per- social manifestando expectativas optimistas sonal y social de sí mismo y sus sobre su futuro. compañeros y compañeras. ■ Derecho a la información y res- ■ Análisis del derecho de infor- ■ Respeto por el derecho a la 4.14 Aplica en estudio de casos el Art. 6 de la ponsabilidad ante el manejo mación regulado en la Cons- información regulado en la Constitución de la República sobre el derecho de información según el Art. 6 titución de la República de El Constitución de la República. a la información y la responsabilidad de su de la Constitución de la Repú- Salvador. manejo. blica de El Salvador. ■ Los medios de comunicación ■ Indagación y análisis del im- ■ Actitud critica hacia la informa- 4.15 Indaga y describe críticamente el esquema de y su influencia en el consumo pacto de los medios de comuni- ción y la creación de necesida- valores y modelos de autorrealización perso- (publicidad). cación masivos en el esquema des de consumo por parte de nal propuestos por los medios de comunica- de valores y modelos de auto- los medios de comunicación ción masiva para alentar el consumo. rrealización de las personas. masiva. ■ Los medios de comunicación ■ Observación e interpretación ■ Creatividad e iniciativa al 4.16 Emite juicios críticos sobre la influencia de los y su influencia la generación de la influencia de los medios presentar la influencia de los medios de comunicación en la adopción de de conductas negativas: con- de comunicación en conductas medios de comunicación en la conductas consumistas, violentas o el uso de sumismo, violencia, uso de consumistas, violentas y de uso adolescencia. sustancias nocivas para la salud. sustancias nocivas (tabaco, de sustancias nocivas para la alcohol, etc.). salud. 1 Programa de estudio de octavo grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Prevención de accidentes de ■ Investigación y análisis de las ■ Responsabilidad al contribuir 4.17 Investiga y divulga responsablemente las tránsito. causas que provocan los acci- en la prevención de accidentes causas que provocan accidentes de tránsito, dentes de transito y propuestas de tránsito. haciendo conciencia de su prevención. de prevención. ■ El alcohol y las drogas. La con- ■ Investigación y análisis de la ■ Conciencia de las consecuen- 4.18 Comenta y divulga responsablemente la base ducción temeraria. base legal sobre la conducción cias legales y morales al pro- legal sobre la conducción temeraria, previ- temeraria en el Reglamento (ar- vocar irresponsablemente un niendo conductas tipificadas como temera- tículo; 82, 102, 144, 148) y accidente de tránsito. rias en su entorno cercano. la Ley de Tránsito (artículo;67, 96) así como en el Código Penal (artículo; 67, 96). ■ Indagación e identificación 4.19 Ilustra y expone con interés las consecuencias de otras conductas tipificadas legales al provocar un accidente de tránsito. como conducción temeraria. ■ Ilustración y exposición sobre ■ Rechazo al consumo del alco- 4.20 Investiga, y explica las graves consecuencias causas y daños del alcohol y hol y las drogas y toma con- que pueden producir el manejar bajo los efec- las drogas en el ser humano re- ciencia sobre la necesidad de tos del alcohol y las drogas. lacionándolo con la seguridad conducir en estado de sobrie- vial. dad. ■ Primeros auxilios en los acci- ■ Investigación y simulación de ■ Interés por aprender y practicar 4.21 Investiga con interés y aplica en simulaciones dentes de tránsito. primeros auxilios en los acci- las primeras medidas de segu- principios del socorrismo que pueden utili- dentes de tránsito. ridad en casos de accidentes zarse en caso de accidentes de tránsito para de tránsito. apoyar a una persona en dificultades. ■ Solidaridad y colaboración hacia aquellos ciudadanos en dificultades. 2 Programa de estudio de octavo grado
  • Objetivo UNIDAD 5 ✓ Interpretar el papel del Estado y de diferentes instituciones que se dedican a la ad- ministración y defensa de los derechos humanos en el marco de un régimen demo- DEMOCRACIA y ESTADO DE crático; reconociendo su estructura, funciones y atribuciones con el fin de formular recomendaciones para mejorar el funcionamiento de los organismos analizados que DERECHO: INSTITUCIONALIDAD funcionan a nivel nacional y de aquellos con funcionamiento escolar y comunitario. DEMOCRáTICA EN EL SALVA- DOR y CENTROAMéRICA Tiempo probable: 30 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Concepto de Estado y sus com- ■ Indagación y explicación con ■ Interés en conocer los componen- 5.1 Plantea con interés y argumentos sólidos la ponentes: territorio, población y apoyos gráficos sobre el Estado tes del Estado salvadoreño. definición de Estado y sus componentes, apo- gobierno. y sus componentes. yándose en ejemplos gráficos. ■ Forma de gobierno y sistema ■ Clasificación y descripción de ■ Criticidad ante el papel que des- 5.2 Identifica en la Constitución de la Republica político Art. 83-89. las funciones y atribuciones de empeñan los órganos de gobierno. las funciones y atribuciones de cada ór- - Órgano legislativo: Composi- los órganos de gobierno del Es- gano del gobierno del Estado salvadoreño. ción, funciones e instituciones. tado salvadoreño de acuerdo a Arts. 121-126. - Proceso de ley. Art.133-143 la Constitución y leyes a fines. - Órgano ejecutivo: Composi- ■ Estudio documental y análisis ■ Criticidad ante el papel que ción, funciones e Instituciones. Art. 150-171 sobre las disposiciones cons- desempeñan los órganos de 5.3 Aplica a casos concretos los artículos de la - Órgano Judicial: Composi- titucionales y el papel que gobierno. Constitución de la Republica, referidos a las ción, funciones e Instituciones. desempeñan los órganos de atribuciones y funciones de los órganos de Art. 172-190 gobierno. gobierno deduciendo el papel que desempe- - Otros órganos: Ministerio Pú- ñan los órganos de gobierno. blico, Corte de Cuentas, Tribu- nal Supremo Electoral. 3 Programa de estudio de octavo grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Instituciones y procedimientos ■ Identificación de instituciones ■ Interés en conocer instituciones 5.4 Identifica con interés las instituciones donde ante una situación que atente y procedimientos a los que se y procedimientos que protegen recurrir y el procedimiento a seguir para ga- contra los derechos humanos. debe recurrir para salvaguar- los derechos humanos en el rantizar el respeto a los derechos humanos dar los derechos humanos. país. en la sociedad salvadoreña. ■ Sistemas Electorales en Amé- ■ Realización de discusión – de- ■ Promoción del respeto, la 5.5 Intercambia opiniones con respeto y deduce rica Central bate –foro sobre los tipos de tolerancia y la convivencia conclusiones y recomendaciones sobre el de- - Tipos de elecciones y pe- eventos electorales en las Re- respecto a las diferentes sarrollo de eventos electorales y las respon- riodicidad en los países de públicas de América Central posiciones sabilidades de las instituciones electorales en América central. y las responsabilidades de América Central. - Partidos Políticos: La repre- las instituciones electorales y sentación política en Amé- deducción de conclusiones y rica Central. recomendaciones. - Instituciones electorales en América central y sus funciones. ■ Estado de la democracia en ■ Elaboración de artículos de ■ Responsabilidad al emitir su 5.6 Escribe responsablemente artículos de opinión Centroamérica; La vigencia del opinión para describir y con- opinión sobre el estado de la sobre el estado de la democracia y la vigen- estado de derecho. cluir sobre el estado de la democracia en Centroamérica cia de los derechos humanos en Centroamé- democracia y la vigencia rica, documentando las fuentes consultadas. de los derechos humanos en Centroamérica. ■ La organización territorial del ■ Identificación y descripción de ■ Interés en conocer los gobier- 5.7 Identifica y describe con interés la estructura Estado: los gobiernos locales la estructura y funciones del go- nos locales de Centroamérica. funcional y organizacional de los gobiernos en Centroamérica. bierno local en Centroamérica. locales establecidos en la Constitución de la Republica, el Código Electoral y el Código Municipal.  Programa de estudio de octavo grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Composición y funciones del ■ Categorización en un cuadro ■ Objetividad al comparar las 5.8 Integra con precisión y objetividad en un gobierno local en los países comparativo de las caracte- características de los gobiernos cuadro comparativo las características de los de América Central. rísticas y diferencias entre los locales en América Central. gobiernos locales de América central. gobiernos locales de América ■ Características y diferencias Central. entre los gobiernos locales de América central. ■ Gobiernos municipales en El ■ Identificación en el mapa de ■ Objetividad y responsabilidad 5.9 Identifica el nivel de representación política Salvador. Art. 12 del Código El Salvador las representacio- al valorar logros y desaciertos de los partidos en los gobiernos locales en El Electoral. nes de lo partidos políticos a nivel económico, técnico y Salvador y valora objetivamente sus logros en los municipios y el nivel administrativo de los munici- en lo económico, técnico y administrativo. de desarrollo económico, téc- pios del país. nico y administrativo alcan- zado, mediante investigación documental.  Programa de estudio de octavo grado
  • Noveno Grado ESTUDIOS SOCIALES Y CÍVICA Objetivos de grado Al finalizar el noveno grado el alumnado será competente para: Describir e interpretar con interés y claridad las principales características geográficas del medio geográfico mundial, analizando la relación existente entre el crecimiento poblacional, las actividades económicas y la degradación medioambiental, plantear alternativas y considerarlas para el logro del desarrollo humano en el ámbito local, nacional, regional y mundial. Argumentar con interés sobre los procesos históricos en el contexto geográfico; el legado social, la herencia cultural con que cuenta la comunidad local, nacional, regional, americana y mundial , realizando indagaciones breves sobre la situación de El Salvador, América y el mundo en lo político, económico, social y cultural en los que participa para explicar los sucesos locales de mayor importancia y relacionarlos con los acontecimientos nacionales e internacionales y acertar como influyeron diversos factores en la conformación de la sociedad actual. Interpretar y defender con seguridad e interés los derechos propios y de los demás. por medio de la promoción y la propuesta de normas de convivencia democrática, con el fin de participar responsablemente en los diferentes espacios de interacción social
  • Objetivo UNIDAD 1 ✓ Describir con interés las principales características del medio geográfico mundial, identifi- cando relaciones entre la actividad y costumbres humanas, el crecimiento poblacional y el EL MEDIO GEOGRáFICO, AMBIENTE y POBLACIóN EN medio ambiente y reflexionar en forma crítica sobre la vulnerabilidad y la gestión de pre- vención de riesgos para proponer alternativas favorecedoras del desarrollo humano y de protección del ecosistema mundial, retomando responsablemente los esfuerzos en materia de tratados proteccionistas e iniciativas locales. EL MUNDO Tiempo probable: 44 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Formas de relieve terrestre del ■ Caracterización y ubicación en ■ Valoración del paisaje natu- 1.1 Caracteriza, valora e identifica en un mapa mundo: llanuras, mesetas, coli- mapas mundiales y continenta- ral como parte del patrimonio mundi las zonas que no están modificadas nas, depresiones. les de las zonas que no están natural de las personas que lo por el ser humano (paisaje natural) en las re- modificadas por el ser humano habitan. giones continentales. y las más pobladas del planeta estableciendo relación de los asentamientos humanos con el relieve terrestre. ■ Valoración de las formas 1.2 Describe y ubica en un mapa las principales de relieve terrestre en los formas de relieve terrestre valorando su rela- asentamientos humanos y su ción con los asentamientos humanos. dependencia. ■ Tiempo y clima: elementos y ■ Ubicación de zonas climáticas ■ Interés en la relación entre 1.3 Ubica las zonas climáticas del mundo, y ex- factores del clima y zonas cli- del mundo e identificación de clima y producción y costum- plica con interés los elementos y factores que máticas. los elementos y factores con- bres. condicionan el clima y su influencia en las dicionantes del clima y su in- costumbres y producción de los habitantes. fluencia con las costumbres y producción de los habitantes. ■ Cambio climático y contamina- ■ Clasificación de las zonas de ■ Interés en disminuir la contami- 1.4 Identifica las zonas de calentamiento global ción en el mundo. calentamiento global mediante nación ambiental y el calenta- en el mundo y las relaciona con los índices uso de “mapas de calor” y re- miento global. de contaminación, manifestando interés en lación con la contaminación en dicha problemática. el planeta.  Programa de estudio de noveno grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Las fallas geológicas en el ■ Ubicación y descripción de ■ Interés en conocer las fallas 1.5 Ubica con interés las fallas geológicas en un mundo. las principales fallas geológi- y fenómenos geológicos que mapamundi y describe las posibles consecuen- cas en un mapa y las posibles pueden afectar a la población cias en la población mundial. consecuencias en la población mundial. mundial. ■ Fenómenos geológicos e hidro- ■ Caracterización de fenómenos ■ Interés en comprender los fenó- 1.6 Caracteriza con interés fenómenos geológicos meteorológicos. geológicos e hidrometerorológi- menos de la naturaleza y las e hidrometeorológicos detallando sus causas y cos a través de la elaboración causas que han ocasionado consecuencias. de un cuadro comparativo, desastres la historia. que refleje sus causas y conse- cuencias. ■ Riesgos y desastres naturales en ■ Investigación y análisis de las ■ Interés en acciones de preven- 1.7 Ubica en el tiempo y el espacio los princi- la historia de la humanidad. causas y consecuencias de los ción de riesgos en los esta- pales desastres mundiales y menciona sus riesgos y desastres naturales blecimientos humanos, en las causas y consecuencias a fin de prevenirlas evidenciados en las principales zonas de alto riesgo. en el futuro. desastres mundiales que refiere la historia. ■ Ubicación de las zonas que representan peligro para los asentamientos humanos en un mapamundi, utilizando como fundamento antecedentes his- tóricos de riesgos. ■ Fenómenos antrópicos. ■ Investigación y ejemplificación ■ Responsabilidad y prevención 1.8 Investiga y ejemplifica desastres ocasionados de los desastres naturales oca- ante riesgos y desastres de fe- por fenómenos antrópicos, proponiendo me- sionados por fenómenos antró- nómenos antrópicos. didas para prevenirlos responsablemente. picos y proposición de medidas de prevención. ■ Crecimiento y densidad de la ■ Expresión y argumentación de ■ Responsabilidad al argumen- 1.9 Expresa y argumenta responsablemente las población mundial. las causas y consecuencias del tar sobre las causas y con- causas y consecuencias del crecimiento y crecimiento y densidad pobla- secuencias de la densidad la densidad poblacional como problema cional como problema mundial. poblacional. mundial.  Programa de estudio de noveno grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Ciudades más pobladas en ■ Investigación y localización de ■ Objetividad al comparar las 1.10 Investiga y localiza en un mapa las ciudades más cada continente y sus princi- las ciudades más pobladas del actividades económicas de las pobladas del mundo y compara objetivamente pales actividades económicas, mundo en un mapa y las con- ciudades más pobladas. sus actividades económicas. políticas y culturales. trastación con sus actividades económicas. ■ Investigación y comparación ■ Aprecia los esfuerzos de respe- 1.11 Compara y valora las esfuerzos políticos y cultu- de las actividades políticas y tar el entorno natural. rales de las ciudades más pobladas del mundo culturales de las ciudades más en materia de conservación ambiental. pobladas de cada continente asociadas a los esfuerzos de preservación ambiental. ■ Las migraciones internas y los ■ Investigación bibliográfica de ■ Respeto ante las migraciones 1.12 Representa gráficamente las ciudades con mayor grandes centros urbanos. las ciudades que presentan que realizan los pueblos y las migración interna, opinando con respeto sobre mayores migraciones internas razones que conllevan estos las causas y consecuencias. y análisis de causas y conse- movimientos de población cuencias. ■ El problema ambiental a través ■ Deducción y explicación de ■ Interés y criticidad al analizar 1.13 Ubica y explica, con interés y criticidad, proble- de la actividad humana: agri- los problemas medioambien- los problemas ambientales mas ambientales ocasionados por la agricultura, cultura, pesca, ganadería y tales que genera la actividad ocasionados por la actividad pesca, ganadería, y minería. minería. humana: agricultura, pesca, humana. ganadería y minería. ■ Hidrografía: la escasez mundial ■ Ubicación y explicación en ■ Criticidad al relacionar la 1.14 Explica críticamente la relación entre escasez de agua y la transformación de el mapa de las zonas más contaminación y la actividad mundial del agua y la contaminación ambien- la tierra y las aguas a través de pobladas del mundo y su re- humana con la escasez del tal con las transformaciones de la tierra pro- la actividad humana. lación con la escasez mundial agua. ducto de la actividad humana enfatizando en del agua y la contaminación las zonas más pobladas del mundo. ambiental. ■ Organizaciones, Programas y ■ Elaboración y análisis de ■ Interés en los Tratados Interna- 1.15 Explica y valora el contenido y funciones de Or- Tratados Internacionales de pro- cuadros sinóptico sobre las cionales en materia de protec- ganizaciones, Programas y Tratados Internacio- tección del medio ambiente. funciones y contenido de ción al medio ambiente. nales de protección ambiental, para establecer - Programa de las Naciones Organizaciones, Programas sus ámbitos de acción. Unidas para el Medio Am- y Tratados Internacionales biente (PNUMA). de protección del medio ambiente.  Programa de estudio de noveno grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES - Movimiento “Los Verdes” ■ Investigación y exposición de ■ Criticidad al valorar el cum- 1.16 Presenta en orden cronológico los Tratados In- - Declaración de Estocolmo los Tratados Internacionales plimiento de los tratados inter- ternacionales ratificados por el gobierno de El - “Principio 21” en materia de protección am- nacionales ratificados por El Salvador, y valora críticamente su cumplimiento. - Protocolo sobre la diversidad biental que ha ratificado el Salvador en materia de protec- biológica o biodiversidad. gobierno de El Salvador, para ción ambiental. - Convención Marco de las establecer los compromisos Naciones Unidas sobre el que se tienen como nación. cambio climático (Incluye Protocolo de Kyoto) - Convenio Internacional sobre comercio, fauna y flora amenazada de extin- ción. - Convenio de Ramsar de protección de humedales. ■ Ciudades más pobladas en ■ Identificación de las organiza- ■ Responsabilidad al comentar 1.17 Identifica y comenta el papel de organizaciones cada continente y sus princi- ciones gubernamentales y no gu- el papel de organizaciones gubernamentales y no gubernamentales que pales actividades económicas, bernamentales que velan por la gubernamentales y no guber- velan por la protección del medio ambiente del políticas y culturales. protección del medio ambiente namentales que velan por mundo. en el mundo, utilizando las mi- la preservación del medio siones y visiones de los Tratados ambiente. Internacionales. ■ Elaboración de propuestas para ■ Compromiso ciudadano en 1.18 Propone y ejecuta actividades para proteger el proteger el medio ambiente de actividades a favor del medio medio ambiente de su localidad, procurando su localidad, utilizando como ambiente. que sean viables y efectivas. eje referencial los objetivos y medidas de Tratados y Progra- mas proteccionistas del medio ambiente. 0 Programa de estudio de noveno grado
  • Objetivo ✓ Analizar críticamente diferentes períodos del desarrollo histórico de la humanidad, advir- UNIDAD 2 tiendo sus características, formas de organización político- social, tensiones y conflictos, HISTORIA DEL MUNDO esfuerzos por preservar la paz mundial y la producción artística que los refleja; con la fina- lidad de construir una visión general del escenario internacional que favorezca la compren- sión crítica de los hechos del presente y la aspiración de una sociedad pacífica y equitativa a nivel mundial. Tiempo probable:46 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ La Historia Mundial y sus perío- ■ Caracterización y compara- ■ Valora las diferencias existen- 2.1 Caracteriza y compara los diferentes perío- dos. ción de los diferentes períodos tes en cada período histórico dos de la historia mundial, deduciendo con- de la historia mundial y deduc- hasta el momento actual. clusiones sobre su evolución hasta nuestros - Edad antigua. ción de conclusiones. días. - Edad Media. - Edad Moderna - Edad Contemporánea. ■ La expansión europea a nivel ■ Ubicar en un mapa mundi la ex- ■ Interés y criticidad ante la tras- 2.2 Explica con criticidad las características y mundial: pansión europea y explicar sus cendencia del expansionismo consecuencias de la expansión europea y la características y consecuencias. europeo. ubica en un mapamundi. - Expansionismos imperiales y mercado mundial. - La formación de los estados nacionales ■ La Ilustración y el impacto de la ■ Construcción de mapas con- ■ Interés en la Ilustración y la 2.3 Relaciona con interés las principales ideas Revolución Francesa. ceptuales sobre la Ilustración y Revolución Francesa, y en sus y acontecimientos de la Ilustración y la Re- la Revolución Francesa y aná- repercusiones en Europa y el volución Francesa por medio de mapas - La Ilustración o la fe en la lisis de su trascendencia en los mundo. conceptuales. razón humana. cambios políticos y sociales - Revolución francesa como modernos. 2.4 Expresa con precisión la influencia de la Re- símbolo histórico de cam- volución Francesa en la política mundial. bios políticos y sociales modernos. 1 Programa de estudio de noveno grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ La Revolución Industrial y sus ■ Investigación y resumen de las ■ Criticidad al explicar la Revo- 2.5 Expone y explica críticamente las diferentes etapas. diferentes etapas y consecuen- lución Industrial como uno de etapas de la Revolución Industrial y caracte- La transformación del mundo cias mundiales de la Revolu- los fenómenos destacados en riza cronológicamente las transformaciones urbano rural europeo. ción Industrial. la historia laboral del ser hu- laborales urbanas y rurales. mano. ■ Elaboración de una línea de tiempo que muestre el antes y el después en la vida laboral de los seres humanos, utilizando la Revolución Industrial como el fin de una época y el inicio del “hombre económico”. ■ La construcción del “hombre ■ Análisis de los aportes del Ta- ■ Criticidad al comentar los apor- 2.6 Expresa y comenta los aportes del Taylorismo y económico” ylorismo y el Fordismo en el de- tes del Taylorismo y Fordismo el Fordismo en el desarrollo industrial. El Taylorismo y el Fordismo. sarrollo industrial que marcó la al desarrollo Industrial. última etapa de la Revolución Industrial. ■ Causas y consecuencias de ■ Identificación y organización ■ Sentido critico referido hacia 2.7 Identifica organiza gráficamente las causas y la Primera Guerra Mundial gráfica de las causas y las las causas y consecuencias de consecuencias de la Primera Guerra Mundial, y reconfiguración del mapa consecuencias de la Primera la Primera Guerra Mundial. comentándolas con sentido crítico. europeo. Guerra Mundial ■ La Sociedad de Naciones y ■ Investigaciones bibliográfi- ■ Valora las acciones de toleran- 2.8 Investiga, describe y sintetiza los orígenes, Nuevos imperialismos. cas sobre la creación de la cia que marcaron el fin de la creación, propósitos y acciones de la Socie- Sociedad de Naciones, orí- Primera Guerra Mundial. dad de Naciones, valorando su aporte a la genes, propósitos y acciones paz después de la Primera Guerra Mundial. realizadas. ■ Cambios geopolíticos gene- ■ Presentación gráfica y ubica- ■ Interés en conocer los cambios 2.9 Presenta gráficamente y con interés los cam- rados por la Primera Guerra ción en una línea del tiempo geopolíticos producto de la Pri- bios en la distribución geopolítica mundial Mundial. de los cambios significativos en mera Guerra Mundial. a partir de la Primera Guerra Mundial y los la distribución geopolítica del ubica en el tiempo. mundo después de la Primera Guerra Mundial. 2 Programa de estudio de noveno grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Causas la Segunda Guerra ■ Identificación y organización ■ Criticidad al comentar las cau- 2.10 Identifica organiza gráficamente las causas mundial. gráfica de las causas de la Se- sas y consecuencias de la Se- de la Segunda Guerra Mundial, comentán- gunda Guerra Mundial. gunda Guerra Mundial. dolas críticamente. ■ La “Gran Depresión”. ■ Redacción de crónicas descri- ■ Interés en comprender la Gran 2.11 Describe con interés la Gran Depresión eco- biendo la “Gran Depresión” y Depresión. nómica y explica su influencia en la Segunda las repercusiones mundiales y Guerra Mundial. su impacto en El Salvador. ■ Las democracias y el surgimiento ■ Redacción de ensayos las ■ Responsabilidad al emitir jui- 2.12 Escribe sus opiniones responsablemente sobre de los regímenes autocráticos. democracias y el surgimiento cios sobre el avance y retro- las democracias y los regimenes autocráticos de los regímenes autocráticos ceso de las democracias. surgidos previamente a la Segunda Guerra previos a la Segunda Guerra Mundial. Mundial. ■ Consecuencias de la Segunda ■ Organización en una línea ■ Valoración ética del uso de 2.13 Organiza y relaciona cronológicamente los Guerra Mundial: el surgimiento del tiempo que documente armas nucleares y otras ac- hechos más relevantes de la Segunda Gue- de la ONU y las nuevas super- los hechos más relevantes de ciones contra civiles, en la Se- rra Mundial y valora éticamente las acciones potencias. la Segunda Guerra Mundial y gunda Guerra Mundial. contra poblaciones civiles valoración ética de acciones contra poblaciones civiles. ■ Formulación de cuadro crono- ■ Valora el papel de mediación 2.14 Explica con interés el papel mediador de la lógico sobre el papel de la de la ONU en las relaciones Sociedad de Naciones y la ONU en los con- Sociedad de Naciones hasta de los países del mundo. flictos mundiales. el surgimiento de la ONU. ■ El inicio de la “Guerra Fría”. ■ Relación de los principales ■ Criticidad al relacionar los he- 2.15 Explica y relaciona críticamente los principa- acontecimientos sucedidos chos entre la finalización de la les acontecimientos sucedidos entre la finali- entre la finalización de la Se- II Guerra Mundial y el inicio de zación de la Segunda Guerra Mundial y la gunda Guerra Mundial y el la Guerra Fría Guerra Fría. inicio de la Guerra Fría. ■ Los convenios de Ginebra ■ Investigación y presentación ■ Valoración de la aplicación del 2.16 Valora y presenta cronológicamente los tra- y El Derecho Internacional de una línea de tiempo que Derecho Internacional Humani- tados internacionales que favorecen la apli- Humanitario. presente los convenios de Gi- tario de los valores de respeto cación del Derecho Internacional Humano en nebra, y otros tratados inter- a la vida y la integridad del caso de conflictos armados. nacionales que favorecen la ser humano por parte de los aplicación del Derecho Inter- pueblos. nacional Humanitario cuando ocurren conflictos armados. 3 Programa de estudio de noveno grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Organizaciones derivadas de ■ Elaboración de un mapa con- ■ Interés en organizaciones deri- 2.17 Presenta gráficamente y con interés las organi- la ONU: FAO, UNESCO, UNI- ceptual donde se reflejen las vadas de la ONU. zaciones derivadas de la ONU, valorando sus CEF, PNUD. organizaciones derivadas de acciones en el ámbito nacional y mundial. la ONU y sus acciones en el ámbito nacional y mundial. ■ La Guerra Fría. desarrollo y ■ Investigación y organización ■ Valoración crítica de las accio- 2.18 Organiza en el tiempo y el espacio las ac- finalización. en el tiempo y el espacio de nes y finalización de la Guerra ciones que desarrollaron y finalización de la las acciones que realizaron Fría. Guerra Fría y valora críticamente sus efectos los países que se involucraron a nivel mundial. en la Guerra Fría, hasta su finalización. ■ Las economías mundiales des- ■ Clasificación y descripción ■ Interés por cambios a nivel 2.19 Describe con responsabilidad los principales pués de la Guerra Fría. de las transformaciones eco- mundial con la finalización de cambios que ha experimentado el capita- nómicas del capitalismo y so- la Guerra Fría a través de tra- lismo y el socialismo explicando la impor- - Neoliberalismo, socialismo, cialismo después de la Guerra tados y negociaciones. tancia de las economías mundiales en el y libre mercado. Fría. desarrollo poblacional. ■ Las confrontaciones mundiales ■ Elaboración de un cuadro cro- ■ Valoración de la mediación de 2.20 Presenta en orden cronológico los conflictos en la década de los noventa e nológico de los conflictos ar- la ONU como una forma de armados mundiales y valora la importancia inicios del siglo XXI. mados de la última década del resolver problemas sin llegar a de la mediación y las opciones pacíficas. siglo XX y el siglo XXI e identi- la guerra. ficación de aquellos donde la ONU, ha sido el mediador. ■ Las artes plásticas y la literatura ■ Elaboración de una línea de ■ Interés en conocer los cambios 2.21 Organiza en una línea del tiempo las obras durante los periodos de conflic- tiempo donde se representen geopolíticos producto de la Pri- más representativas del siglo XX e inicios tos humanos mundiales. las obras más representativas mera Guerra Mundial. del XXI en las artes plásticas y la literatura, del siglo XX e inicios del siglo contextualizándolas con interés en eventos XXI en las artes plásticas y la mundiales. literatura, contextualizados con los eventos mundiales.  Programa de estudio de noveno grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Ejemplos: Picasso, Dalí, Bacon, ■ Selección e interpretación de 2.22 Selección e interpretación crítica de obras Renoir, Chagall, Rothenberg, obras pictóricas y literarias pictóricas y literarias que reflejan situaciones Miro, Kandinsky, Kahlo, Rivera que reflejan situaciones de los de los conflictos humanos. y Magritte en pintura. Y en Li- conflictos humanos. teratura: Tolstói, Lorca, Saint Exupéry, Asturias, Camus, Neruda, Cortázar, Márquez, Borges, Isabel Allende, Chris- tie, Sábato). ■ Contextualización de los distin- ■ Discusión en panel foro de los ■ Aprecio y valoración por 2.23 Identifica y explica los diferentes aportes ar- tos géneros musicales que ca- diferentes géneros musicales y los distintos géneros musica- tísticos y culturales de la música en momentos racterizan el siglo XX. como se convierten en expre- les como expresión social históricos determinados. siones culturales en momentos de los momentos históricos Ejemplos: Tango, Charleston, históricos determinados. mundiales. Blues, Rancheras, Rock and Roll , Nueva Trova , Heavy metal Pop, Tecno, New Age. ■ Los avances científicos y tecno- ■ Clasificación y descripción de ■ Interés por el avance tecnoló- 2.24 Clasifica y describe con interés los avances lógicos del siglo XX y su influen- los diferentes avances tecnoló- gico del Siglo XX y sus conse- tecnológicos y científicos del Siglo XX e ini- cia en el trabajo. gicos en el Siglo XX e inicios cuencias en el mundo laboral, cios del siglo XXI y sus repercusiones en el del XXI y sus repercusiones en económico y social. mundo laboral, económico y social. el ambiente laboral.  Programa de estudio de noveno grado
  • Objetivo UNIDAD 3 ✓ Aplicar conceptos clave sobre identidad, diversidad sociocultural, conflicto y convi- vencia social en el análisis de casos y en comparaciones entre países analizando y NUESTRAS SOCIEDADES: ejemplificando situaciones que generan conflictos, con el fin de asumir una actua- ción conciente, pacífica y solidaria que prevenga o actúe para solucionar conflictos DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL, en un marco de valores y cualidades democráticas en los diferentes escenarios de la vida. CONFLICTO y CONVIVENCIA Tiempo probable:44 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Identidades y culturas de estra- ■ Indagación documental del de- ■ Valora la identidad de los pue- 3.1 Describe como se desarrolla la identidad de tificación social. sarrollo de la identidad cultural blos del mundo y encuentra la los pueblos en todas sus dimensiones, valo- de los pueblos del mundo en riqueza de la cultura en las di- rando la riqueza de la diversidad en las dife- su dimensión personal, social y ferencias de los mismos. rencias culturales. cultural. - Clase social ■ Comparación y aplicación ■ Criticidad ante las teorías que 3.2 Explica la clasificación social que hay en la - Estrato de los términos que definen la explican los términos de estrati- sociedad, aplicando términos de estratifica- - Estatus social estratificación social: estrato, ficación social. ción social y comenta críticamente las teorías - Las élites sociales. estatus, clase, sector y élites que las sustentan. sociales, a partir de la visión de autores como Karl Marx, Weber, Pareto y Parsons. ■ La movilidad social. ■ Investigación documental y ■ Se interesa por conocer las 3.3 Argumenta y propone como las personas explicación de las diversas teorías de movilidad social y pueden optar a la movilidad social valo- formas de movilidad social, valora los parámetros que la rando las diversas teorías que la sustentan. acceso a las mismas y oportu- rigen en las distintas socieda- nidades establecidas. des mundiales.  Programa de estudio de noveno grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Discusión en panel foro, sobre los tipos de movilidad social, basados en las teorías de Weber y Marx. ■ Los sectores populares en las ■ Indagación y caracterización ■ Valora la organización de los 3.4 Describe el surgimiento de los sectores popu- sociedades mundiales. del surgimiento de los secto- sectores populares en el mundo lares en la sociedad valorando la capacidad res populares en la sociedad como parte de la dinámica organizativa de los pueblos. mundial en el área rural, los social. sectores populares en el área urbana. ■ Identidad política. ■ Deducción y análisis de la ■ Responsabilidad al recono- 3.5 Reconoce identidades políticas reflejadas identidad política a partir de cerse un ser político, pensante en actitudes indiferentes o posturas defini- actitudes indiferente o de postu- y decisivo en las acciones so- das ante temas de interés social y asume ras que reflejan una visión par- ciales del país. con responsabilidad su capacidad de tomar ticular sobre un tema de interés decisiones. social. ■ Identificación y descripción ■ Respeto por las opiniones dife- 3.6 Explica los parámetros que toman las perso- de los parámetros que las rentes a las propias. nas para optar por una ideología y respeta y personas toman para optar por las visiones colectivas como parte de identi- ideologías determinadas en dad política. temas sociales como aborto, eutanasia, partidos políticos. ■ Identidades partidarias que ■ Investigación y exposición ■ Criticidad y respeto por dife- 3.7 Explica cronológicamente y con objetividad han caracterizado a El Salva- de las identidades partida- rentes identidades partidarias la polarización entre dos fuerzas ideológicas dor desde 1842 a la fecha. rias que han caracterizado en la historia de El Salvador. que han caracterizado la historia política de a El Salvador desde 1841 a El Salvador. la fecha. (Identidades de iz- quierda y derecha. Liberales y conservadores).  Programa de estudio de noveno grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Instituciones reguladoras de los ■ Análisis y aplicación de nor- ■ Valora la responsabilidad de 3.8 Explica y valora las normas que debe procesos electorales. mativas que deben cumplir los un ente regulatorio de cara a cumplir los partidos políticos y la respon- partidos políticos en El Salva- las elecciones de El Salvador. sabilidad que tiene el ente regulador de dor y el papel que debe jugar las elecciones y votaciones del pueblo la entidad que regula los pro- salvadoreño. cesos electorales. ■ Identidades culturales religio- ■ Investigación y síntesis de la ■ Respeto por las distintas religio- 3.9 Describe y caracteriza el desarrollo de las sas. historia, orígenes, divisiones, nes del mundo. distintas religiones del mundo respetándolas número de seguidores en el por su importancia en la historia de los pue- - El Cristianismo mundo, representantes, libro blos y sus costumbres. - El judaísmo sagrado y las relaciones mun- - El Islamismo diales de: el Cristianismo, Ju- - Hindúes daísmo, Islamismo, Hinduismo - Budismo y Budismo. ■ Ritos que generan identidad ■ Investigación bibliográfica de ■ Respeto por la identidad reli- 3.10 Investiga y presenta con creatividad y respeto religiosa los principales ritos que gene- giosa de los pueblos. los principales ritos que generan la identidad ran identidad religiosa en los religiosa de los pueblos y reconoce la propia pueblos. (nacimientos, bau- como parte de un grupo social. tizos, presentación al grupo religioso, símbolos, atuendos, alimentación, educación, etc.) ■ Identidades de género ■ Elaboración y explicación de ■ Respecto por los derechos de 3.11 Sistematiza en un cuadro cronológico las un cuadro cronológico con las las mujeres. demandas y logros en materia de derechos demandas y logros en materia de la mujer e identifica críticamente las de derechos de las mujeres. posturas y organizaciones relativas a dichos derechos. ■ Compilación y análisis de los ■ Valoración de los esfuerzos logros que han obtenido las realizados en la obtención de diferentes organizaciones fe- equidad de género en las so- ministas en pro del respeto al ciedades actuales. género.  Programa de estudio de noveno grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ El factor étnico como fuente de ■ Descripción y comparación del ■ Interés y admiración por 3.12 Investiga y explica con interés la aplicación exclusión y conflicto. trato que reciben las distintas personajes históricos que de leyes y decretos en pro del respeto a las etnias en el mundo, leyes y han defendido las etnias o distintas etnias y analiza casos de integra- decretos a su favor y análisis las ideologías de manera ción entre diferentes etnias. de su integración: raza negra pacifica. en África y la raza negra en América. ■ Investigación de conflictos sur- ■ Interés en campañas que pro- 3.13 Identifica conflictos que han tenido algunas gidos por razones étnicas, sus pician el respeto a las minorías etnias en el mundo, y se interesa por las consecuencias sociales y la en las sociedades. campañas que existen para proteger a las base legal para proteger a las minorías y mediar en dichos conflictos. minorías. ■ Los recursos naturales como ■ Investigación y discusión de los ■ Compromiso con la prevención 3.14 Investiga y discute por qué los recursos natura- fuente de conflicto. recursos naturales como fuente de posibles conflictos por recur- les pueden ser fuentes de conflicto y propone de conflicto. sos naturales. medidas preventivas. ■ El respeto, la tolerancia como ■ Prevención y resolución de ■ Participación crítica y propositiva 3.15 Participa de manera crítica y propositiva valores de la convivencia paci- conflictos reales o simulados en la resolución de conflictos. en la resolución o prevención de conflictos fica y democrática. por medio de la práctica del reales o simulados demostrando actitud pa- respeto y la tolerancia como cifica, negociadora; tolerancia y respeto por valores de la convivencia pa- los demás. cifica y democrática, en distin- tos contextos: escuela, familia, iglesia, entre otros. ■ Valoración de la tolerancia y el 3.16 Explica y propone con responsabilidad prác- respeto, como formas de resol- ticas respetuosas y tolerantes para fortalecer ver o prevenir conflictos. convivencia pacifica y democrática en el cen- tro escolar, la localidad y el país.  Programa de estudio de noveno grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ La libertad de expresión y pen- ■ Investigación bibliográfica y ■ Interés en la legislación 3.17 Investiga y comenta críticamente casos donde samiento, principio y derecho análisis de casos donde se de- que respalda la libertad de se denuncia o se pone de manifiesto la li- democrático. nuncia la falta de libertad de expresión. bertad de expresión, proponiendo medidas expresión o el ejercicio de este a partir del conocimiento de la legislación derecho en el mundo, a partir respectiva.v del conocimiento de la legisla- ción respectiva. ■ Cooperación, solidaridad y ■ Estudio de casos y análisis de ■ Valoración de las campañas 3.18 Identifica y emite juicios de valor acerca de altruismo. las fundaciones sin fines de que se realizan en pro de los las entidades altruistas, sin fines de lucro, que lucro y ONG´s que trabajan más necesitados como una asisten a la población que lo necesita, mani- con fines altruistas en El Sal- forma de práctica social de la festando compromiso personal por colaborar vador, mostrando la coope- cooperación y el altruismo. en su entorno cercano. ración y solidaridad para la población que tiene mayores necesidades. ■ Elaboración y exposición de ■ Convicción de la importancia 3.19 Escribe un ensayo y divulga sus ideas convin- un ensayo que refleje la solida- de trabajar bajo el principio centemente sobre la importancia de práctica ridad de los pueblos en casos ético de la solidaridad. de valores como cooperación, altruismo y so- de catástrofes y guerras lidaridad en casos de catástrofes y guerras. 0 Programa de estudio de noveno grado
  • Objetivo ✓ Analizar la situación jurídica de la familia, sus conflictos y los marcos legales que UNIDAD 4 los regulan ; y el perfil social y demográfico de la juventud, las causas y consecuen- FAMILIA, JUVENTUD, cias del comportamiento antisocial; con el fin de valorar y proteger a la familia y a la juventud salvadoreña al proponer alternativas para utilizar el tiempo libre, DERECHOS y DEBERES prevenir y erradicar la conducta antisocial en el marco la cultura de la legalidad en una sociedad democrática. Tiempo probable:32 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Derechos de la familia en La ■ Indagación y clasificación de ■ Interés en el ejercicio los dere- 4.1 Reconoce y clasifica de forma clara los dere- Constitución de la República y los derechos de la familia es- chos de familia que establece chos de familia y su marco regulatorio, ejem- el Código de Familia. tablecidos en el Código de la ley. plificando con interés y criticidad situaciones Familia y en la Constitución de donde se aplican. la República. ■ Análisis del cumplimiento o in- ■ Criticidad y objetividad al va- 4.2 Explica y emite juicios de valor en forma co- cumplimiento de los derechos lorar el cumplimiento o incum- rrecta acerca del cumplimiento o incumpli- de la familia por parte del Es- plimiento de los derechos de miento de los derechos de familia por parte tado Salvadoreño. la familia por parte del Estado del Estado Salvadoreño. Salvadoreño. ■ Instituciones Nacionales y or- ■ Descripción y análisis de las ■ Reflexión crítica sobre el papel 4.3 Describe y reconoce con criticidad las funcio- ganizaciones de protección funciones de las instituciones de las instituciones nacionales nes de las instituciones nacionales y ONG’ s de los derechos de la familia. nacionales y organizaciones de y organizaciones en el marco en el marco de protección de los derechos de protección de los derechos de de la protección de los dere- familia.cirse corriente eléctrica. familia. chos de familia. ■ Normas de protección familiar ■ Investigación y análisis de las ■ Valora críticamente as normas 4.4 Investiga y evalúa críticamente la aplicación en el ámbito internacional. normas de protección familiar a favor de la familia en el ám- nacional de las normas básicas sobre dere- en el ámbito internacional bito de protección internacio- chos de familia contemplados en el ámbito que se aplican a la realidad nal, consideradas como leyes de la ONU y de la OEA. nacional. de la República. 1 Programa de estudio de noveno grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Tipos de violencia intrafamiliar. ■ Identificación y análisis de los ■ Valoración reflexiva de las 4.5 Identifica y explica diferentes tipos de la vio- diferentes tipos de violencia in- causas y consecuencias de la lencia intrafamiliar, valorando reflexivamente trafamiliar (psicológica, física violencia intrafamiliar. sus causas consecuencias. y sexual), sus causas y conse- cuencias. ■ Indagación en los medios de ■ Rechazo a la violencia 4.6 Indaga y emite juicios críticos sobre casos comunicación social de casos intrafamiliar. tipificados como violencia intrafamiliar, tipificados como violencia in- identificando los derechos de la familia que trafamiliar e identificación de vulnera. los derechos de familia que han sido violentados. ■ Resolución de conflictos fami- ■ Descripción y divulgación de ■ Interés en prevenir la violencia 4.7 Describe y divulga responsablemente y con liares en el sistema jurídico. los procedimientos e institucio- intrafamiliar. interés los procedimientos e instituciones que nes que apoyan a víctimas de apoyan a víctimas de violencia familiar. violencia familiar. ■ Proceso de identidad en los ■ Investigación y caracterización ■ Respeto hacia sí mismo y hacia 4.8 Describe y explica reflexivamente y con res- jóvenes y problemas que les del proceso de identidad per- los demás al describir el proceso peto hacia si mismo y los demás el proceso afectan. sonal y social de los jóvenes de formación de identidad. de desarrollo de la identidad personal y y análisis de causas y conse- social en la juventud y analiza las causas y cuencias de los problemas que soluciones de los problemas que les afectan. les afectan. ■ Conducta de los niños y jóve- ■ Identificación crítica de mala ■ Responsabilidad al analizar 4.9 Identifica muestras de mala conducta y el des- nes y el desempeño impropio conducta y desempeño impro- las causas y consecuencias empeño impropio de la niñez y juventud y en la sociedad. pio de niños, niñas y jóvenes de la conducta y desempeño explica responsablemente las consecuencias en la sociedad, analizando sus impropio a partir de la niñez y sociales que generan. causas e impacto social en El juventud. Salvador y Centroamérica. ■ La Cultura de la Legalidad. ■ Ejemplificación y argumentación ■ Compromiso con la práctica 4.10 Practica y divulga responsablemente accio- crítica de la importancia de la de la Cultura de la Legalidad nes de Cultura de la Legalidad comprome- Cultura de la Legalidad para como el rechazo a las conduc- tiéndose en la construcción de una sociedad prevenir y erradicar conductas tas impropias que socavan el respetuosa y rechazando conductas que so- impropias de la juventud. estado de derecho. cavan el estado de derecho. 2 Programa de estudio de noveno grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ El perfil socio demográfico de ■ Análisis de características que ■ Valora con criticidad y respeto 4.11 Describe y comenta crítica y respetuosamente la juventud en El Salvador. conforman el perfil socio demo- las características sociales y las características del perfil sociodemográfico gráfico del joven y la joven ac- demográficas que conforman de la juventud salvadoreña actual y destaca tuales y comparación con eel el perfil de la juventud los cambios con el perfil sociodemográfico de perfil sociodemográfico de la salvadoreña. la juventud de hace 10 años. juventud de hace diez años. ■ Estudios, trabajos, cultura polí- ■ Investigación y presentación ■ Reflexión crítica y responsabi- 4.12 Investiga y presenta datos sobre el uso del tica y ocio. de datos estadísticos sobre el lidad sobre el uso del tiempo tiempo por parte de la juventud actual, asu- tiempo y actividades que de- libre. miendo responsabilidad para ocupar su dica la juventud a: estudios, tiempo de forma sana y constructiva. trabajo, cultura, religión y ocio. ■ Jóvenes y comportamiento an- ■ Investigación y exposición ■ Juzga con responsabilidad, 4.13 Investiga y expone la evolución que ha tenido tisocial: maras, violencia, dro- del comportamiento antisocial estudia el comportamiento an- el comportamiento antisocial de la juventud, gas y alcohol. de algunos sectores de la tisocial de la juventud. juzgando responsablemente las consecuen- juventud utilizando una línea cias sociales. de tiempo que refleje como ha evolucionado. ■ Descripción y explicación de ■ Prevención y erradicación del 4.14 Describe y explica las causas y consecuen- causas y consecuencias que involucramiento en conductas cias personales al involucrarse en activida- hacen que la juventud actúe en antisociales. des antisociales y propone medidas para contra de las normas estableci- abstenerse de participar en ellas. das y proposición de medidas preventivas para evitar este fenómeno. ■ Instituciones que previenen y ■ Identifica y divulga instituciones ■ Interés en divulgar apoyos para 4.15 Identifica y divulga con interés formas e ins- apoyan el abandono de con- que apoyan a la juventud para abandonar las conductas anti- tituciones a quienes acudir para abandonar ductas antisociales en la juven- abandonar conductas antisocia- sociales. conductas antisociales. tud salvadoreña. les y reorientar su vida hacia el desarrollo integral. 3 Programa de estudio de noveno grado
  • Objetivo UNIDAD 5 ✓ Analizar críticamente el proceso de construcción y desafíos de la democracia en El Salvador y en América Latina y deducir con autonomía lecciones importantes a DEMOCRACIA y ESTADO DE fin de adoptar maneras responsables de fortalecerla en el nivel nacional y local- comunitario-escolar. DERECHO: DESARROLLO HISTóRICO y ESTADO ACTUAL Tiempo probable:36 horas clase CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Origen y evolución de la de- ■ Elaboración y análisis de ■ Valoración la democracia 5.1 Interpreta y valora con claridad los aportes mocracia política. un cuadro sinóptico con los como un principio para el res- teóricos de Montesquieu y Rousseau y los aportes de Montesquieu y peto a la voluntad propia y de compara con las concepciones actuales de Rousseau a la concepción los otros. democracia, valorando el principio del res- de la democracia y aplica- peto a la voluntad propia y de los demás. ción de dicho concepto en la actualidad. ■ La democracia como forma de ■ Organización gráfica y expli- ■ Interés en las características de 5.2 Organiza gráficamente y explica las carac- gobierno. cación de las características los gobiernos democráticos. terísticas de los gobiernos democráticos va- principales de un gobierno lorándolas críticamente. democrático. ■ Investigación y comparación ■ Respeto por las formas de de- 5.3 Investiga compara con respeto las formas de de las formas de democracia mocracia en los pueblos. democracia que caracterizan a los pueblos. de las sociedades.  Programa de estudio de noveno grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Procedimientos de la democra- ■ Descripción y divulgación de ■ Valoración de los hechos na- 5.4 Emite juicios de valor sobre la vivencia de cia: el principio de la mayoría la práctica de la democracia cionales a la luz de la práctica la democracia en El Salvador y sugiere pro- y defensa de los derechos de y los procedimientos que la ca- democrática. cedimientos para garantizar su vigencia y las minorías; el respeto de un racterizan. respeto. orden jurídico que se aplica a todos por igual; ejercicio de la soberanía popular. ■ Formas de gobierno: diferen- ■ Identificación y clasificación de ■ Muestra interés por las distintas 5.5 Identifica y clasifica con acierto las distintas cias y características. las distintas formas de gobierno formas de gobierno como una formas de gobierno del mundo y muestra inte- que existen en el mundo. respuesta de los pueblos para rés en conocer las formas en que los pueblos organizarse y vivir mejor. se organizan. ■ Características del presidencia- ■ Elaboración y exposición de ■ Interés y responsabilidad al ca- 5.6 Expone con apoyo de un cuadro sinóptico lismo en El Salvador. un cuadro sinóptico que mues- racterizar el presidencialismo las características del presidencialismo en El tre las características del presi- en El Salvador. Salvador, con responsabilidad e interés. dencialismo en El Salvador. ■ La figura del presidente, vice- ■ Indagación y análisis de las ■ Reconoce y valora las funciones 5.7 Investiga y explica de manera responsable presidente y gabinete. funciones del presidente, vice- del presidente, vicepresidente y las funciones del presidente, vicepresidente y presidente y gabinete de go- gabinete de gobierno en la di- gabinete del Estado Salvadoreño. bierno de El Salvador. rección gubernamental. ■ Las relaciones ■ Comparación y análisis de las ■ RInterés y responsabilidad en 5.8 Compara con interés y responsabilidad las ejecutivo-legislativo. funciones del Órgano Ejecutivo las discusiones establecidas funciones y relaciones que tienen el órgano y Legislativo y las relaciones respecto a las funciones legis- Legislativo y el Ejecutivo en El Salvador. entre los dos. lativas y ejecutivas del Estado. ■ Evaluación y análisis de casos ■ Valora críticamente con respon- 5.9 Discute y plantea de manera clara juicios de de la actividad práctica del sabilidad de la Presidencia, su valor respecto a los acuerdos del Órgano Le- Órgano Ejecutivo y Legislativo gabinete y la Asamblea Legis- gislativo y Ejecutivo. en la vida diaria. lativa en el fortalecimiento de la democracia de El Salvador. 5.10 Evalúa respetuosamente y con actitud cívica, las acciones que se realizan desde la Pre- sidencia, Gabinete y Asamblea Legislativa para fortalecer la democracia en el país.  Programa de estudio de noveno grado
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ■ Democracia, autoritarismo y ■ Aplicación de términos que ■ Interés en terminología política 5.11 Aplica correctamente y con interés pala- movimientos sociales en Amé- permiten valorar el ambiente para poder comprender los dis- bras que se usan comúnmente para juz- rica Latina. político: autoritarismo, caudi- cursos políticos. gar el ambiente político: autoritarismo, llismo, dictadura, golpe de caudillismo, dictadura, golpe de estado, estado, anarquía. anarquía. ■ Crisis, dictaduras y revolucio- ■ Investigación y organización ■ Criticidad y responsabilidad 5.12 Investiga y organiza con claridad en una nes del Siglo XX en América en una línea del tiempo de las al evaluar las repercusiones línea del tiempo las principales dictaduras de Latina. principales crisis, dictaduras y de las dictaduras en América América Latina y evalúa crítica y responsable- revoluciones del Siglo XX en Latina en el Siglo XX. mente sus repercusiones. América Latina. ■ Los desafíos de la democracia ■ Descripción y argumentación ■ Interés y responsabilidad 5.13 Describe y argumenta con interés y respon- en AméricALatina: de la violencia, la corrupción y para discutir los desafíos sabilidad por qué la violencia, la corrup- la pobreza como desafíos a la que tiene las democracias ción y la pobreza son desafíos cruciales - La violencia como desafío a la democracia. latinoamericanas. para las sociedades democráticas de Amé- democracia. rica Latina. - La corrupción como desafío ■ Elaboración de un ensayo sobre ■ Interés por conocer e interpre- 5.14 Elabora un ensayo con interés y responsa- para la democracia. la transparencia y la rendición tar la transparencia y rendición bilidad sobre el fenómeno de la corrupción de cuentas como mecanismo de cuentas de los ciudadanos. valorando y caracterizando la transparencia preventivo de la corrupción, y la rendición de cuentas, de acuerdo a la utilizando como referencia la legislación vigente. legislación vigente. - La pobreza como desafío a la ■ Descripción de los indicadores ■ Expectativa positiva para dismi- 5.15 Emisión de juicios críticos relativos a las me- democracia. de pobreza y análisis de nuir la pobreza en los pueblos didas adoptadas para disminuir la pobreza, medidas para disminuir la latinoamericanos. a partir del análisis de los indicadores de pobreza de los pueblos pobreza, manifestando expectativas positi- latinoamericanos. vas sobre dicho desafío en América Latina. ■ La confianza y participación ■ Ejemplificación y divulgación ■ Voluntad de participar demo- 5.16 Ejemplifica y divulga formas de participación ciudadana: elemento funda- de formas de participación cráticamente de acuerdo a su ciudadana que consolidan las democracias mental para consolidar las ciudadana como elemento edad. en América Latina y manifiesta voluntad de democracias. fundamental de consolida- aportar a la democracia de su país. ción democrática.  Programa de estudio de noveno grado
  • VII. Referencias a. Bibliográficas HAMBLING, Cristine, et al. Sociología. perspectiva y desarrollo ACUÑA ORTEGA, Víctor Hugo. Historia general de Centroamé- de la sociedad humana. (3ª reimpresión). Publicaciones Cultural, rica. La república agroexportadora. Tomo IV, FLACSO, Madrid, S.A. de C.V. México, 1994. 1993, Ediciones Siruela. S.A.: Sociedad Estatal Quinquenio Cen- KLINEBERG, Otto Sicología Social (10ª reimpresión) Fondo de tenario. Cultura Económica, México, 1962. BENSANDON, Ney. Los derechos de la mujer: desde los orígenes MARRERO, Levi. Viajemos por América. Geografía visualizada. hasta nuestros días (1ª reimpresión). Fondo de Cultura Econó- (2ª reimpresión) Publicaciones Cultural. México, 1994. mica S.A., de C.V. México, 1993. MACK, Raymond W. Sociología y vida social. Uteha, México. BERGER, Peter L. Introducción a la sociología: una perspectiva 1980. humanística (11ª reimpresión) Editorial LIMUSA S.A. de C.V. MENDOZA ORANTES, Ricardo. República de El Salvador. Có- Grupo Noriega, México, 1992. digo de Familia y Reformas al Código Civil, 1997. CARMACK, Robert M. Historia General de Centroamérica. Histo- PEREZ BRIGNOLI, Héctor. Historia general de Centroamérica: de ria antigua. Tomo I, FLACSO, Madrid, 1993. Ediciones Siruela. S.A. : la ilustración al liberalismo. Tomo III, FLACSO, Madrid, 1993, Edi- Sociedad Estatal Quinquenio Centenario. ciones Seruela. S.A. : Sociedad Estatal Quinquenio Centenario. CARDENAL, Rodolfo. Manual de Historia de Centroamérica. PEREZ BRIGNOLI, Héctor. Historia general de Centroamérica: de UCA, San Salvador, 1980. la posguerra a la crisis. Tomo V, FLACSO, Ediciones Siruela. S. CHARRIS, Margarita Caro de et. al. Geografía Universal. 8º A.: Sociedad Estatal Quinquenio Centenario, Madrid, 1993. grado. serie: el hombre y su medio. PINTO SORIA, Julio. Historia general de Centroamérica: el régi- CHINCHILLA, Miguel Ángel: Geografía visualizada. El Salvador, men colonial. Tomo II, FLACSO, Ediciones Siruela. S.A.: Socie- Editorial Piedra Santa. San Salvador, 1993. dad Estatal Quinquenio Centenario, Madrid, 1993. DUVERGER, Maurice. Los partidos políticos. 13 edición, Fondo de PORTILLA, Miguel León. El reverso de la conquista. 7ª edición, Cultura Económica S.A. de C.V. México, 1992. Editorial Joaquín Mortiz, México, 1980. FLORES PALMA, Miguel Ángel et. al. Geografía general, física PRAT FAIRCHILD, Hery. Diccionario de Sociología. (13ª reimpre- y política. 1º grado de secundaria. Harla S.A. de C.V. México, sión) Fondo de Cultura Económica. S.A. de C.V. México, 1992. 1994. SALZMAN, Zdenek. Antropología. Publicaciones Cultural. GÓMEZ ROJAS, Juan Carlos, et. al. Geografía 1º curso. 2ª edición. México, 1996. Publicaciones cultural. México 1993. SHAPIRO, Harry. Hombre, Cultura y Sociedad. Fondo de Cultura GONZÁLEZ, Nazario. Derechos Humanos. Editorial Alfa Omega. Económica, S.A. de C.V. México, 1993. México.2001. SOTO GÓMEZ, Arturo. Todos los presidentes 1821-2004. El Salva- HERSKOVITS, Melville J. El hombre y sus obras. la ciencia de la dor 2004. antropología cultural. (11ª reimpresión) Fondo de Cultura Econó- VILLALTA VALDOVINOS, Darío. Teoría del Estado. El Salvador, mica S.A. de C.V. México, 1995. 2002.  Programas de estudio de Tercer Ciclo
  • b. Documentos Identidades para séptimo, octavo y noveno grado. Editorial Abecedario subjetivo de la globalización. Editorial Internacional. Norma. Colombia. 2006. España. 2000. Introducción a la práctica de la filosofía. UCA Editores. El Salva- Acuerdos de paz de El Salvador, 16 de enero de 1992. dor. 1993. Atlas geográfico de El Salvador y universal. Barcelona, España: Módulos sobre Educación Cívica y Derechos Humanos. Conve- Editorial OCÉANO, 1999. nio con el Instituto Interamericano de Derechos Humanos I.I.D.H. Atlas Geográfico y Universal. Editorial Océano. España 1999. San Salvador, 1995. ED-UCA. Departamento de Ciencias de la Asamblea Constituyente. Constitución de la República, 1983. Re- Educación de la UCA Derechos Humanos. formas de 1991/1992. Publicaciones de la Corte Suprema de Jus- Monografías, mapas topográficos, hojas altimétricas. Centro Na- ticia. San Salvador, 1992. cional de Recursos (CNR), El Salvador. 2007. Atlas General de secundaria. Editorial Santillana. España. 2000 Declaración Universal de los Derechos Humanos. (ONU). Constitución de la República de El Salvador. (actualizada) Código de Familia de El Salvador. (actualizado). c. Otras lecturas Convención sobre los Derechos del Niño. (ONU). CASTRO, Mario Ben. La Odisea del Norte. Viaje a la tierra pro- Diccionario de Política Latinoamericana Contemporánea. Edito- metida. rial Océano. España, 2005. DALTON, Roque. El poema de amor. La última guinda. Exploraciones y descubrimientos del mundo (Desde la antigüe- QUEZADA, Rutilio. Dolor de patria. dad hasta la conquista del espacio). Editorial Santillana. España, 2005. La presente edición consta de 20,000 ejemplares, se imprimió con fondos del Gobierno de la República de El Salvador provenientes del Fideicomiso para la Educación, Paz Social y Seguridad. Impreso en COMPAÑÍA EDUTIAL ULTRA, S.A. DE C.V. México Diciembre de 2008  Programas de estudio de Tercer Ciclo