Passend taalleesonderwijs en het  digitale schoolbord. Wat werkt? Conferentie passend taalleesonderwijs  Jos Cöp
Ga voor de presentatie, de films, het artikel  en meer naar: http://dekrachtvanhetdigibord.blogspot.com Terugblik en meer ...
Kinderen  verschillen  steeds meer in niveau, cultuur en interesse, maar komen wel steeds vaker in  dezelfde klas . Groter...
De ontwikkelingen inzake  passend onderwijs  zullen dit versterken. De druk op de klas wordt groter, maar het aantal hande...
Daar waar de menselijke mogelijkheden de beperking zijn, wordt steeds gekeken of  technologie  kan  ondersteunen . ICT in ...
In het onderwijs is ICT vaak iets extra’s. Het komt  erbij , maar biedt meestal geen ondersteuning van bestaande processen...
ICT wordt ten onrechte steeds gekoppeld aan ‘het onderwijs van de  toekomst ’, terwijl het juist  nu  veel kan verbeteren....
Leerlingen van nu leven in een multimediale leefomgeving. De school moet daar wat mee. De multimediale leefwereld Video De...
Over 2 jaar beschikken bijna  alle  basisscholen over digiborden. Digiborden in de school Vier in balans monitor, 2009 Opd...
Fisser e.a. 2009 <ul><li>Actualiteit materiaal </li></ul><ul><li>Alles in één bron </li></ul><ul><li>Visueel aantrekkelijk...
Fisser e.a. 2009 <ul><li>Actualiteit materiaal </li></ul><ul><li>Alles in één bron </li></ul><ul><li>Visueel aantrekkelijk...
© Puck “ Geweldig hè, het digibord maakt iedere les vanzelf interactief.”
Meer interactie? Interactie is geen doel maar een  middel  om mensen  betrokken  te houden, te laten  denken  en te laten ...
Cöp e.a., 2009 De vier gebruikssituaties van het digibord <ul><li>Tussendoortjes </li></ul><ul><li>Zelf lessen arrangeren ...
Niet alles hoeft altijd een doel te hebben. Tussendoor even  iets leuks  op het digibord heeft ook een functie. Tussendoor...
Tussendoortjes top 4
Zelf lessen arrangeren met het digibord leerstofopbouw lesdoelen voorbereidingstijd samenhang goede teksten passend beeldm...
Ga na bij welke vakgebieden het zelf ontwerpen en / of arrangeren van lessen(cycli)  verantwoord  en  haalbaar  is? Zelf l...
Zelf lessen arrangeren top 4 ?
Actualiteit  is vaak de zwakke kant van methoden. Het digibord kan compenseren en de  uitdaging  vergroten.  De methode aa...
Methode aanvullen top 4
Goede methodegebonden digibordsoftware biedt  gebruiksgemak  en een verantwoorde doorlopende  leerlijn . Methodisch werken...
Methodisch werken top 4
Met  leerlingsoftware  op het  digibord  krijgen meer kinderen tegelijkertijd gerichte uitleg en extra oefening. Leerlings...
Het digibord voorziet in een behoefte. Maar wordt het onderwijs er ook  effectiever  en  passender  mee? Passend en effect...
Effectief onderwijs: tijdloze conclusies <ul><li>Zonder  leerdoel  geen leren. </li></ul><ul><li>Betrokkenheid  is voorwaa...
Een les zonder leerdoel is als een stuurloos schip. Deze wordt vanzelf  activiteitgericht  (‘als ze maar zinvol bezig zijn...
Een risico van het gebruik van het digibord is dat vorm voorgaat op inhoud: het ‘ leuke ’ overstemt het ‘ doelgerichte ’. ...
Zonder betrokkenheid is het moeilijk om tot leren te komen. Maar betrokken zijn  is nog geen leren . Betrokkenheid
Het digibord biedt zeer veel mogelijkheden om kinderen uit te dagen en de  motivatie  te vergroten. Betrokkenheid
Een effectief lesmodel Introductie Instructie Verlengde instructie Zelfstandige verwerking Begeleide (in)oefening Evaluati...
Een effectief lesmodel Een  verantwoorde opbouw  van de les, met instructie, is geen keuze maar een voorwaarde.  Introduct...
Het gebruiken van een digibord biedt geen garantie voor een effectieve lesopbouw. Een effectief lesmodel
Risicoleerlingen  en  gemiddelde leerlingen  hebben  instructie en bege-leiding  nodig om de doelen te bereiken. Instructi...
Goede leerlingen  (leesvaardigheid, werkhouding, ontwikkeling) kunnen, individueel of samen,  zelfstandig leren . Instruct...
Met het digibord kan de instructie aan en begeleiding voor zorgleerlingen en gemiddelde leerlingen  verbeteren . Instructi...
Eenzijdig gebruik van het digibord kan betekenen dat goede leerlingen  teveel begeleid  en te weinig zelfstandig leren. In...
De onderste 10% van de kinderen heeft meestal  2,5 tot 6 keer  zoveel  tijd  nodig om iets te leren, dan dat voor de boven...
Leertijd  is vaak de onderscheidende factor. Voor risicoleerlingen is het nodig om veel meer tijd in te roosteren. De onde...
Extra leertijd Introductie Instructie Verlengde instructie Zelfstandige verwerking Begeleide (in)oefening Evaluatie Herhaa...
Extra leertijd Extra leertijd in de vorm van  verlengde en herhaalde instructie  en extra oefening zijn voor risicoleerlin...
Door de ‘ opgeslagen’ instructiemomenten  biedt het digibord veel mogelijkheden voor verlengde en herhaalde instructie. Ex...
Pas als meer instructie en meer leertijd geen resultaat opleveren, is het zinvol om de leerstof  anders aan te leren . Did...
Het gebruiken van een digibord biedt veel mogelijkheden voor ‘hergebruik’, maar  garandeert geen didactische variatie . Di...
© puC “ Eindelijk hebben we zo’n digibord, dus we doen vanaf nu alles weer samen.” Klik op de verschillen.
Het digibord kan klassikaal gebruikt worden, maar ook in groepjes of circuits. Niet alleen klassikaal
Combineer de kwaliteitscriteria met de gebruikssituaties. Waar liggen de kansen? Waar liggen de kansen?
Kansen  , twijfels  en risico’s Tussen doortjes Zelf  arrangeren Methode aanvullen Methodisch werken K T R Gebruiks- situa...
Kansen  , twijfels  en risico’s Tussen doortjes Zelf  arrangeren Methode aanvullen Methodisch werken K T R Gebruiks- situa...
<ul><li>Is het digibordgebruik  leerdoel gericht? </li></ul><ul><li>Maakt het digibordgebruik kinderen meer  betrokken ?  ...
<ul><li>Leidt het digibordgebruik niet tot te weinig  zelfstandig leren  door de goede leerlingen? </li></ul><ul><li>Wordt...
Ga voor de presentatie, de films, het artikel  en meer naar: http://dekrachtvanhetdigibord.blogspot.com Terugblik en meer ...
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

De kracht van het digitale schoolbord

1,608

Published on

Published in: Education
0 Comments
3 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
1,608
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
5
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
3
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Transcript of "De kracht van het digitale schoolbord"

    1. 1. Passend taalleesonderwijs en het digitale schoolbord. Wat werkt? Conferentie passend taalleesonderwijs Jos Cöp
    2. 2. Ga voor de presentatie, de films, het artikel en meer naar: http://dekrachtvanhetdigibord.blogspot.com Terugblik en meer informatie
    3. 3. Kinderen verschillen steeds meer in niveau, cultuur en interesse, maar komen wel steeds vaker in dezelfde klas . Grotere verschillen dan ooit
    4. 4. De ontwikkelingen inzake passend onderwijs zullen dit versterken. De druk op de klas wordt groter, maar het aantal handen per leerkracht blijft twee. Naar passend onderwijs
    5. 5. Daar waar de menselijke mogelijkheden de beperking zijn, wordt steeds gekeken of technologie kan ondersteunen . ICT in de samenleving Video De technologie >>
    6. 6. In het onderwijs is ICT vaak iets extra’s. Het komt erbij , maar biedt meestal geen ondersteuning van bestaande processen. ICT in het onderwijs
    7. 7. ICT wordt ten onrechte steeds gekoppeld aan ‘het onderwijs van de toekomst ’, terwijl het juist nu veel kan verbeteren. ICT als toekomstvisioen
    8. 8. Leerlingen van nu leven in een multimediale leefomgeving. De school moet daar wat mee. De multimediale leefwereld Video De veranderende leerling >>
    9. 9. Over 2 jaar beschikken bijna alle basisscholen over digiborden. Digiborden in de school Vier in balans monitor, 2009 Opdracht 1 en 2 >>
    10. 10. Fisser e.a. 2009 <ul><li>Actualiteit materiaal </li></ul><ul><li>Alles in één bron </li></ul><ul><li>Visueel aantrekkelijk </li></ul><ul><li>Meer interactie </li></ul><ul><li>Opslaan en terughalen </li></ul><ul><li>Uitdaging en enthousiasme </li></ul><ul><li>De wereld in de klas halen </li></ul>Opbrengsten van het digibord
    11. 11. Fisser e.a. 2009 <ul><li>Actualiteit materiaal </li></ul><ul><li>Alles in één bron </li></ul><ul><li>Visueel aantrekkelijk </li></ul><ul><li>Meer interactie </li></ul><ul><li>Opslaan en terughalen </li></ul><ul><li>Uitdaging en enthousiasme </li></ul><ul><li>De wereld in de klas halen </li></ul>Opbrengsten van het digibord Kortom: het digibord vergroot motivatie en biedt gebruiksgemak . Maar hoe wordt het gebruikt?
    12. 12. © Puck “ Geweldig hè, het digibord maakt iedere les vanzelf interactief.”
    13. 13. Meer interactie? Interactie is geen doel maar een middel om mensen betrokken te houden, te laten denken en te laten leren .
    14. 14. Cöp e.a., 2009 De vier gebruikssituaties van het digibord <ul><li>Tussendoortjes </li></ul><ul><li>Zelf lessen arrangeren </li></ul><ul><li>De methode aanvullen </li></ul><ul><li>Methodisch werken </li></ul>
    15. 15. Niet alles hoeft altijd een doel te hebben. Tussendoor even iets leuks op het digibord heeft ook een functie. Tussendoortjes
    16. 16. Tussendoortjes top 4
    17. 17. Zelf lessen arrangeren met het digibord leerstofopbouw lesdoelen voorbereidingstijd samenhang goede teksten passend beeldmateriaal aangepaste programma’s
    18. 18. Ga na bij welke vakgebieden het zelf ontwerpen en / of arrangeren van lessen(cycli) verantwoord en haalbaar is? Zelf lessen arrangeren met het digibord leerstofopbouw lesdoelen voorbereidingstijd samenhang goede teksten passend beeldmateriaal aangepaste programma’s
    19. 19. Zelf lessen arrangeren top 4 ?
    20. 20. Actualiteit is vaak de zwakke kant van methoden. Het digibord kan compenseren en de uitdaging vergroten. De methode aanvullen
    21. 21. Methode aanvullen top 4
    22. 22. Goede methodegebonden digibordsoftware biedt gebruiksgemak en een verantwoorde doorlopende leerlijn . Methodisch werken Bron: Leerkrachtassistent Veilig leren lezen
    23. 23. Methodisch werken top 4
    24. 24. Met leerlingsoftware op het digibord krijgen meer kinderen tegelijkertijd gerichte uitleg en extra oefening. Leerlingsoftware op het digibord Bron: Woordenschat-software Taal in beeld Opdracht 3 en 4 >>
    25. 25. Het digibord voorziet in een behoefte. Maar wordt het onderwijs er ook effectiever en passender mee? Passend en effectief?
    26. 26. Effectief onderwijs: tijdloze conclusies <ul><li>Zonder leerdoel geen leren. </li></ul><ul><li>Betrokkenheid is voorwaarde om te komen tot leren. </li></ul><ul><li>Gericht leren vraagt om een effectief lesmodel : introductie, instructie, oefening, evaluatie. </li></ul><ul><li>Differentiatiepunt 1 is instructie en begeleiding . </li></ul><ul><li>Differentiatiepunt 2 is leertijd . </li></ul><ul><li>Differentiatiepunt 3 is didactische aanpak . </li></ul>Vernooij (2006) Manzano (2003)
    27. 27. Een les zonder leerdoel is als een stuurloos schip. Deze wordt vanzelf activiteitgericht (‘als ze maar zinvol bezig zijn’) in plaats van doelgericht . Leerdoel
    28. 28. Een risico van het gebruik van het digibord is dat vorm voorgaat op inhoud: het ‘ leuke ’ overstemt het ‘ doelgerichte ’. Leerdoel
    29. 29. Zonder betrokkenheid is het moeilijk om tot leren te komen. Maar betrokken zijn is nog geen leren . Betrokkenheid
    30. 30. Het digibord biedt zeer veel mogelijkheden om kinderen uit te dagen en de motivatie te vergroten. Betrokkenheid
    31. 31. Een effectief lesmodel Introductie Instructie Verlengde instructie Zelfstandige verwerking Begeleide (in)oefening Evaluatie Herhaalde instructie Extra oefening en verwerking voor alle leerlingen
    32. 32. Een effectief lesmodel Een verantwoorde opbouw van de les, met instructie, is geen keuze maar een voorwaarde. Introductie Instructie Verlengde instructie Zelfstandige verwerking Begeleide (in)oefening Evaluatie Herhaalde instructie Extra oefening en verwerking voor alle leerlingen
    33. 33. Het gebruiken van een digibord biedt geen garantie voor een effectieve lesopbouw. Een effectief lesmodel
    34. 34. Risicoleerlingen en gemiddelde leerlingen hebben instructie en bege-leiding nodig om de doelen te bereiken. Instructie en begeleiding Begeleid leren Samenwerkend leren Individueel leren
    35. 35. Goede leerlingen (leesvaardigheid, werkhouding, ontwikkeling) kunnen, individueel of samen, zelfstandig leren . Instructie en begeleiding
    36. 36. Met het digibord kan de instructie aan en begeleiding voor zorgleerlingen en gemiddelde leerlingen verbeteren . Instructie en begeleiding
    37. 37. Eenzijdig gebruik van het digibord kan betekenen dat goede leerlingen teveel begeleid en te weinig zelfstandig leren. Instructie en begeleiding
    38. 38. De onderste 10% van de kinderen heeft meestal 2,5 tot 6 keer zoveel tijd nodig om iets te leren, dan dat voor de bovenste 10% van de kinderen het geval is. Extra leertijd Ward, 1987
    39. 39. Leertijd is vaak de onderscheidende factor. Voor risicoleerlingen is het nodig om veel meer tijd in te roosteren. De onderste 10% van de kinderen heeft meestal 2,5 tot 6 keer zoveel tijd nodig om iets te leren, dan dat voor de bovenste 10% van de kinderen het geval is. Extra leertijd Ward, 1987
    40. 40. Extra leertijd Introductie Instructie Verlengde instructie Zelfstandige verwerking Begeleide (in)oefening Evaluatie Herhaalde instructie Extra oefening en verwerking voor risicoleerling voor alle leerlingen
    41. 41. Extra leertijd Extra leertijd in de vorm van verlengde en herhaalde instructie en extra oefening zijn voor risicoleerlingen noodzakelijk. Introductie Instructie Verlengde instructie Zelfstandige verwerking Begeleide (in)oefening Evaluatie Herhaalde instructie Extra oefening en verwerking voor risicoleerling voor alle leerlingen
    42. 42. Door de ‘ opgeslagen’ instructiemomenten biedt het digibord veel mogelijkheden voor verlengde en herhaalde instructie. Extra leertijd
    43. 43. Pas als meer instructie en meer leertijd geen resultaat opleveren, is het zinvol om de leerstof anders aan te leren . Didactische variatie
    44. 44. Het gebruiken van een digibord biedt veel mogelijkheden voor ‘hergebruik’, maar garandeert geen didactische variatie . Didactische variatie Opdracht 5 en 6 >>
    45. 45. © puC “ Eindelijk hebben we zo’n digibord, dus we doen vanaf nu alles weer samen.” Klik op de verschillen.
    46. 46. Het digibord kan klassikaal gebruikt worden, maar ook in groepjes of circuits. Niet alleen klassikaal
    47. 47. Combineer de kwaliteitscriteria met de gebruikssituaties. Waar liggen de kansen? Waar liggen de kansen?
    48. 48. Kansen , twijfels en risico’s Tussen doortjes Zelf arrangeren Methode aanvullen Methodisch werken K T R Gebruiks- situaties Kwaliteitscriteria Didactische variatie Extra leertijd Extra Instructie Effectief lesmodel Betrokkenheid Leerdoelgericht 6 5 4 3 2 1
    49. 49. Kansen , twijfels en risico’s Tussen doortjes Zelf arrangeren Methode aanvullen Methodisch werken K T R Gebruiks- situaties Kwaliteitscriteria Didactische variatie Extra leertijd Extra Instructie Effectief lesmodel Betrokkenheid Leerdoelgericht 6 5 4 3 2 1 R R R R R K K K K K K K K K K T T T T T T T T T
    50. 50. <ul><li>Is het digibordgebruik leerdoel gericht? </li></ul><ul><li>Maakt het digibordgebruik kinderen meer betrokken ? </li></ul><ul><li>Passen de digibordactiviteiten binnen een effectief lesmodel ? </li></ul><ul><li>Leidt het digibordgebruik tot betere instructie aan en begeleiding van risicoleerlingen? </li></ul>Checklist digibordgebruik
    51. 51. <ul><li>Leidt het digibordgebruik niet tot te weinig zelfstandig leren door de goede leerlingen? </li></ul><ul><li>Wordt het digibord gebruikt om de effectieve leertijd te verlengen? </li></ul><ul><li>Wordt het digibord benut voor variatie in didactische aanbieding ? </li></ul>Checklist digibordgebruik
    52. 52. Ga voor de presentatie, de films, het artikel en meer naar: http://dekrachtvanhetdigibord.blogspot.com Terugblik en meer informatie

    ×