0
De 9 schakels van effectief onderwijs Interactieve workshop met voorbeelden uit Taal, Spelling en Lezen in beeld. Jos Cöp
De 9 schakels van effectief onderwijs: bekijk de  discussiefilm  op ‘ Trends in beeld ’  (http://trendsinbeeld.blogspot.co...
De 9 schakels van effectief onderwijs <ul><li>leerdoelen </li></ul><ul><li>betrokkenheid </li></ul><ul><li>interactie en a...
Een les zonder  leerdoel   is als een stuurloos schip. Deze wordt vanzelf activiteitgericht (‘als ze maar zinvol bezig zij...
De hele les staat in het  leerlingmateriaal .
De hele les staat in het  leerlingmateriaal .
De hele les staat in het  leerlingmateriaal .
De hele les staat in het  leerlingmateriaal .
De hele les staat in het  leerlingmateriaal .
De hele les staat in het  leerlingmateriaal .
De hele les staat in het  leerlingmateriaal .
De hele les staat in het  leerlingmateriaal .
De hele les staat in het  leerlingmateriaal .
Dus maximale mogelijkheden voor  zelfstandig leren  voor de betere leerlingen.
Veel mogelijkheden voor  samenwerkend leren  als de hulp van een maatje gewenst is.
Extra veel aandacht voor  begeleid leren  bij kinderen die het hard nodig hebben.
Kortom: eenvoudig, haalbaar en effectief  differentiëren  met veel  gebruiksgemak .
Veel informatie staat in het leerlingmateriaal, dus is de  handleiding  verantwoord  compact .
Veel informatie staat in het leerlingmateriaal, dus is de  handleiding  verantwoord  compact .
Veel informatie staat in het leerlingmateriaal, dus is de  handleiding  verantwoord  compact .
Veel informatie staat in het leerlingmateriaal, dus is de  handleiding  verantwoord  compact .
Veel informatie staat in het leerlingmateriaal, dus is de  handleiding  verantwoord  compact .
Veel informatie staat in het leerlingmateriaal, dus is de  handleiding  verantwoord  compact .
Veel informatie staat in het leerlingmateriaal, dus is de  handleiding  verantwoord  compact .
Zonder  betrokkenheid  is het moeilijk om tot leren te komen. Maar betrokken zijn, is nog geen leren. 2. Creëer betrokkenh...
Motiverend: werken met actuele teksten Bekijk de demofilm op  www.leesstudio.nl
Gerichte  interactie  zorgt ervoor dat kinderen blijven denken.  Afwisseling  in  werkvormen  is hiervan de basis. 3. Zorg...
Als afwisselende interactie ontbreekt, stopt het  denken  en het  leren . Niet praten maar denken staat hierbij centraal. ...
Over de interactieve rol van het digibord: film ‘ Meer leesbegrip met het digibord ’; film ‘ Interactiever leren met het d...
4. Werk vanuit een effectief lesmodel. Een verantwoorde  opbouw  van de  les , met  instructie , is geen keuze maar een  v...
Taal, Spelling en Lezen in beeld zijn volledig opgebouwd volgens het  directe instructiemodel .
Ook bij het leren met  software  spelen de didactische fasen introductie, instructie, oefening en evaluatie een belangrijk...
Toetsen  is noodzakelijk om de gewenste voortgang te bepalen en in te kunnen spelen op verschillen tussen leerlingen. 5. B...
Een  compact  programma van 32 school-weken. De vierde week van een blok bevat  toets- ,  herhalings-  en  plustaken . plu...
Risicoleerlingen  en gemiddelde leerlingen hebben  instructie  en  begeleiding  nodig om de doelen te bereiken. 6. Differe...
Goede leerlingen (leesvaardigheid, werkhouding, ontwikkeling) kunnen, individueel of samen,  zelfstandig leren . 6. Differ...
Door  verschillende media  te gebruiken, kan de instructietijd uitgebreid worden zonder dat het saaie  herhaling  wordt. U...
Hardop denken  (ook wel modeling genaamd) is een effectieve manier om instructie te geven bij begrijpend lezen. Leesbegrip...
Hardop denken  is lastig omdat impliciete denkprocessen en geautomatiseerd aanpakgedrag verwoord moeten worden. Complex
Het digibord kan het  hardop denken  didactisch ondersteunen en   ook  gebruiksvriendelijker  maken. De meerwaarde van het...
Meer over effectieve instructie:  film ‘ Effectieve begrijpend leesinstructie ’
7. Differentiatie: leertijd. Leertijd is vaak de onderscheidende factor. Voor risicoleerlingen is het nodig om  veel meer ...
Extra leertijd in de vorm van  verlengde  en  herhaalde instructie  en extra oefening zijn voor risicoleerlingen noodzakel...
Vlot lezen, woordenschat en achtergrond-kennis zijn de  pilaren van leesbegrip . Leesstrategieën zijn de  brug  die erop l...
Meer over ontwikkelingen leesbegrip:  film ‘ Doelgericht begrijpend lezen ’.
Leesstrategieën onderwijzen, is laten ontdekken hoe je het lezen van een tekst het best kunt  aanpakken .  Leesstrategieën...
De 6 evidence based leesstrategieën zijn losse eenheden en moeten kindgericht met elkaar  verbonden  worden. De samenhang ...
Pas als meer instructie en meer leertijd geen resultaat opleveren, is het zinvol om de leerstof  anders aan te leren . 8. ...
Leerstof te snel anders uit gaan leggen, kan tot gevolg hebben dat leerlingen juist  in de war raken . 8. Differentiatie: ...
Uitlegkaarten, groep 6 De instructie staat op flexibel inzetbare (klas, rt, thuis)  uitlegkaarten .
Uitlegkaarten, groep 6 De instructie staat op flexibel inzetbare (klas, rt, thuis)  uitlegkaarten .
Uitlegkaarten, groep 6 De instructie staat op flexibel inzetbare (klas, rt, thuis)  uitlegkaarten .
Uitlegkaarten, groep 6 De instructie staat op flexibel inzetbare (klas, rt, thuis)  uitlegkaarten .
Een te complexe  klassenorganisatie  is minder overzichtelijk en biedt geen goede basis voor effectief onderwijs.  9. Houd...
9. Houd de organisatie haalbaar. Convergent werken  biedt meer overzicht dan divergent werken met veel niveau-groepen en u...
De eerste drie weken van een blok zijn er  basislessen  en  plustaken . De vierde week zijn er  toets-,   herhalings-  en ...
Alle kinderen  dezelfde doelwoorden  onderwijzen leidt op groepsniveau tot lessen met een  laag rendement . Ken ik al. Sna...
Er is extra woordenschatleerstof op  papier .
Er is extra woordenschatleerstof op  papier .
Er is extra woordenschatleerstof op  papier .
Het gericht trainen van woorden kan gebeuren met speciale woordenschat software .
Er is sprake van veel meer effectieve leertijd als er gewerkt wordt vanuit  individuele woordselecties . Effectieve leerti...
Bij het effectief trainen van woorden is  gerichte instructie  op maat een voorwaarde. Dit kan met een  woordenhulp .  Ins...
Bekende woorden worden alleen kort getoetst. Bij  onbekende woorden  volgt een  intensieve aanpak  met instructie. Effecti...
9. Houd de organisatie haalbaar. Als divergent werken met meer dan twee niveaugroepen noodzakelijk is, zal  extra formatie...
Tempo- en niveaudifferentiatie met plustaken: Leesstudio en Taalmaker
Beoordelingspunten +  +/-  - didactische aanpak 8. +  +/-  - toetsing 5. +  +/-  - interactie / afwisseling 3. score schak...
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

De 9 schakels van effectief onderwijs in methoden

7,577

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
7,577
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
11
Actions
Shares
0
Downloads
28
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • In “op verkenning” moeten de lln zelf ontdekken, zelf naddenken. Hierdoor beklijft het beter en is het leuker voor de lln. De uitleg die volgt is dus dubbelop. Lln kunnen zelf nakijken met antwoordenboek.
  • In “op verkenning” moeten de lln zelf ontdekken, zelf naddenken. Hierdoor beklijft het beter en is het leuker voor de lln. De uitleg die volgt is dus dubbelop. Lln kunnen zelf nakijken met antwoordenboek.
  • In “op verkenning” moeten de lln zelf ontdekken, zelf naddenken. Hierdoor beklijft het beter en is het leuker voor de lln. De uitleg die volgt is dus dubbelop. Lln kunnen zelf nakijken met antwoordenboek.
  • In “op verkenning” moeten de lln zelf ontdekken, zelf naddenken. Hierdoor beklijft het beter en is het leuker voor de lln. De uitleg die volgt is dus dubbelop. Lln kunnen zelf nakijken met antwoordenboek.
  • In “op verkenning” moeten de lln zelf ontdekken, zelf naddenken. Hierdoor beklijft het beter en is het leuker voor de lln. De uitleg die volgt is dus dubbelop. Lln kunnen zelf nakijken met antwoordenboek.
  • in de 1 e helft van gr 4 staan alle oefeningen in het werkboek. Hierdoor is er veel wisseling tussen taal en werkboek. Later is het werkboek alleen nodig bij “aan de slag”.
  • in de 1 e helft van gr 4 staan alle oefeningen in het werkboek. Hierdoor is er veel wisseling tussen taal en werkboek. Later is het werkboek alleen nodig bij “aan de slag”.
  • in de 1 e helft van gr 4 staan alle oefeningen in het werkboek. Hierdoor is er veel wisseling tussen taal en werkboek. Later is het werkboek alleen nodig bij “aan de slag”.
  • In “op verkenning” moeten de lln zelf ontdekken, zelf naddenken. Hierdoor beklijft het beter en is het leuker voor de lln. De uitleg die volgt is dus dubbelop. Lln kunnen zelf nakijken met antwoordenboek.
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Transcript of "De 9 schakels van effectief onderwijs in methoden"

    1. 1. De 9 schakels van effectief onderwijs Interactieve workshop met voorbeelden uit Taal, Spelling en Lezen in beeld. Jos Cöp
    2. 2. De 9 schakels van effectief onderwijs: bekijk de discussiefilm op ‘ Trends in beeld ’ (http://trendsinbeeld.blogspot.com).
    3. 3. De 9 schakels van effectief onderwijs <ul><li>leerdoelen </li></ul><ul><li>betrokkenheid </li></ul><ul><li>interactie en afwisseling </li></ul><ul><li>effectief lesmodel </li></ul><ul><li>toetsen </li></ul><ul><li>instructie en begeleiding </li></ul><ul><li>leertijd </li></ul><ul><li>didactische aanpak </li></ul><ul><li>organisatie </li></ul>Bron: o.a. Vernooij (2006), Gamoran (1992), Manzano (2001)
    4. 4. Een les zonder leerdoel is als een stuurloos schip. Deze wordt vanzelf activiteitgericht (‘als ze maar zinvol bezig zijn’) in plaats van doelgericht. 1. Werk vanuit leerdoelen.
    5. 5. De hele les staat in het leerlingmateriaal .
    6. 6. De hele les staat in het leerlingmateriaal .
    7. 7. De hele les staat in het leerlingmateriaal .
    8. 8. De hele les staat in het leerlingmateriaal .
    9. 9. De hele les staat in het leerlingmateriaal .
    10. 10. De hele les staat in het leerlingmateriaal .
    11. 11. De hele les staat in het leerlingmateriaal .
    12. 12. De hele les staat in het leerlingmateriaal .
    13. 13. De hele les staat in het leerlingmateriaal .
    14. 14. Dus maximale mogelijkheden voor zelfstandig leren voor de betere leerlingen.
    15. 15. Veel mogelijkheden voor samenwerkend leren als de hulp van een maatje gewenst is.
    16. 16. Extra veel aandacht voor begeleid leren bij kinderen die het hard nodig hebben.
    17. 17. Kortom: eenvoudig, haalbaar en effectief differentiëren met veel gebruiksgemak .
    18. 18. Veel informatie staat in het leerlingmateriaal, dus is de handleiding verantwoord compact .
    19. 19. Veel informatie staat in het leerlingmateriaal, dus is de handleiding verantwoord compact .
    20. 20. Veel informatie staat in het leerlingmateriaal, dus is de handleiding verantwoord compact .
    21. 21. Veel informatie staat in het leerlingmateriaal, dus is de handleiding verantwoord compact .
    22. 22. Veel informatie staat in het leerlingmateriaal, dus is de handleiding verantwoord compact .
    23. 23. Veel informatie staat in het leerlingmateriaal, dus is de handleiding verantwoord compact .
    24. 24. Veel informatie staat in het leerlingmateriaal, dus is de handleiding verantwoord compact .
    25. 25. Zonder betrokkenheid is het moeilijk om tot leren te komen. Maar betrokken zijn, is nog geen leren. 2. Creëer betrokkenheid.
    26. 26. Motiverend: werken met actuele teksten Bekijk de demofilm op www.leesstudio.nl
    27. 27. Gerichte interactie zorgt ervoor dat kinderen blijven denken. Afwisseling in werkvormen is hiervan de basis. 3. Zorg voor interactie en afwisseling.
    28. 28. Als afwisselende interactie ontbreekt, stopt het denken en het leren . Niet praten maar denken staat hierbij centraal. 3. Zorg voor interactie en afwisseling.
    29. 29. Over de interactieve rol van het digibord: film ‘ Meer leesbegrip met het digibord ’; film ‘ Interactiever leren met het digibord ’.
    30. 30. 4. Werk vanuit een effectief lesmodel. Een verantwoorde opbouw van de les , met instructie , is geen keuze maar een voorwaarde . Introductie Instructie Oefening Evaluatie
    31. 31. Taal, Spelling en Lezen in beeld zijn volledig opgebouwd volgens het directe instructiemodel .
    32. 32. Ook bij het leren met software spelen de didactische fasen introductie, instructie, oefening en evaluatie een belangrijke rol. instructie evaluatie oefening Uit: Computerprogramma Spelling in beeld 4. Werk vanuit een effectief lesmodel.
    33. 33. Toetsen is noodzakelijk om de gewenste voortgang te bepalen en in te kunnen spelen op verschillen tussen leerlingen. 5. Bewaak de voortgang door te toetsen.
    34. 34. Een compact programma van 32 school-weken. De vierde week van een blok bevat toets- , herhalings- en plustaken . plustaken herhalingstaken Week 1 Week 2 Week 3 Week 4 preteaching | extra woordenschat plustaken basis- lessen basis- lessen basis- lessen toetstaak
    35. 35. Risicoleerlingen en gemiddelde leerlingen hebben instructie en begeleiding nodig om de doelen te bereiken. 6. Differentiatie: instructie en begeleiding. Begeleid leren Samenwerkend leren Individueel leren
    36. 36. Goede leerlingen (leesvaardigheid, werkhouding, ontwikkeling) kunnen, individueel of samen, zelfstandig leren . 6. Differentiatie: instructie en begeleiding.
    37. 37. Door verschillende media te gebruiken, kan de instructietijd uitgebreid worden zonder dat het saaie herhaling wordt. Uit: Taal in beeld / Spelling in beeld 6. Differentiatie: instructie en begeleiding.
    38. 38. Hardop denken (ook wel modeling genaamd) is een effectieve manier om instructie te geven bij begrijpend lezen. Leesbegrip en instructie: hardop denken
    39. 39. Hardop denken is lastig omdat impliciete denkprocessen en geautomatiseerd aanpakgedrag verwoord moeten worden. Complex
    40. 40. Het digibord kan het hardop denken didactisch ondersteunen en ook gebruiksvriendelijker maken. De meerwaarde van het digibord
    41. 41. Meer over effectieve instructie: film ‘ Effectieve begrijpend leesinstructie ’
    42. 42. 7. Differentiatie: leertijd. Leertijd is vaak de onderscheidende factor. Voor risicoleerlingen is het nodig om veel meer tijd in te roosteren. Ward 1987; Vernooy 2006
    43. 43. Extra leertijd in de vorm van verlengde en herhaalde instructie en extra oefening zijn voor risicoleerlingen noodzakelijk. Introductie Instructie Verlengde instructie Zelfstandige verwerking Begeleide (in)oefening Evaluatie Herhaalde instructie Extra oefening en verwerking Ward 1987; Vernooy 2006 7. Differentiatie: leertijd.
    44. 44. Vlot lezen, woordenschat en achtergrond-kennis zijn de pilaren van leesbegrip . Leesstrategieën zijn de brug die erop ligt. (Minder) tijd voor van begrijpend lezen?
    45. 45. Meer over ontwikkelingen leesbegrip: film ‘ Doelgericht begrijpend lezen ’.
    46. 46. Leesstrategieën onderwijzen, is laten ontdekken hoe je het lezen van een tekst het best kunt aanpakken . Leesstrategieën aanleren
    47. 47. De 6 evidence based leesstrategieën zijn losse eenheden en moeten kindgericht met elkaar verbonden worden. De samenhang tussen leesstrategieën
    48. 48. Pas als meer instructie en meer leertijd geen resultaat opleveren, is het zinvol om de leerstof anders aan te leren . 8. Differentiatie: didactische aanpak.
    49. 49. Leerstof te snel anders uit gaan leggen, kan tot gevolg hebben dat leerlingen juist in de war raken . 8. Differentiatie: didactische aanpak.
    50. 50. Uitlegkaarten, groep 6 De instructie staat op flexibel inzetbare (klas, rt, thuis) uitlegkaarten .
    51. 51. Uitlegkaarten, groep 6 De instructie staat op flexibel inzetbare (klas, rt, thuis) uitlegkaarten .
    52. 52. Uitlegkaarten, groep 6 De instructie staat op flexibel inzetbare (klas, rt, thuis) uitlegkaarten .
    53. 53. Uitlegkaarten, groep 6 De instructie staat op flexibel inzetbare (klas, rt, thuis) uitlegkaarten .
    54. 54. Een te complexe klassenorganisatie is minder overzichtelijk en biedt geen goede basis voor effectief onderwijs. 9. Houd de organisatie haalbaar.
    55. 55. 9. Houd de organisatie haalbaar. Convergent werken biedt meer overzicht dan divergent werken met veel niveau-groepen en uiteenlopende leerstof.
    56. 56. De eerste drie weken van een blok zijn er basislessen en plustaken . De vierde week zijn er toets-, herhalings- en plustaken . plustaken herhalingstaken Week 1 Week 2 Week 3 Week 4 preteaching | extra woordenschat plustaken basis- lessen basis- lessen basis- lessen toetstaak
    57. 57. Alle kinderen dezelfde doelwoorden onderwijzen leidt op groepsniveau tot lessen met een laag rendement . Ken ik al. Snap ik niet. ICT als hulpmiddel bij het organiseren
    58. 58. Er is extra woordenschatleerstof op papier .
    59. 59. Er is extra woordenschatleerstof op papier .
    60. 60. Er is extra woordenschatleerstof op papier .
    61. 61. Het gericht trainen van woorden kan gebeuren met speciale woordenschat software .
    62. 62. Er is sprake van veel meer effectieve leertijd als er gewerkt wordt vanuit individuele woordselecties . Effectieve leertijd Bron: http://www.youtube.com/user/joscop#p/u/22/tes_CuXyc3Y
    63. 63. Bij het effectief trainen van woorden is gerichte instructie op maat een voorwaarde. Dit kan met een woordenhulp . Instructiemogelijkheden bron: http://www.youtube.com/user/joscop#p/u/21/utRdx1nWwL8
    64. 64. Bekende woorden worden alleen kort getoetst. Bij onbekende woorden volgt een intensieve aanpak met instructie. Effectieve leertijd
    65. 65. 9. Houd de organisatie haalbaar. Als divergent werken met meer dan twee niveaugroepen noodzakelijk is, zal extra formatie op de groep al snel nodig zijn.
    66. 66. Tempo- en niveaudifferentiatie met plustaken: Leesstudio en Taalmaker
    67. 67. Beoordelingspunten + +/- - didactische aanpak 8. + +/- - toetsing 5. + +/- - interactie / afwisseling 3. score schakel organisatie leertijd instructie / begeleiding lesmodel betrokkenheid leerdoelgericht 9. 7. 6. 4. 2. 1. + +/- - + +/- - + +/- - + +/- - + +/- - + +/- -
    1. A particular slide catching your eye?

      Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

    ×