Begrijpend leesmethoden nieuwe stijl
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Begrijpend leesmethoden nieuwe stijl

on

  • 3,907 views

 

Statistics

Views

Total Views
3,907
Views on SlideShare
1,959
Embed Views
1,948

Actions

Likes
0
Downloads
17
Comments
0

15 Embeds 1,948

http://taalinbeeld.blogspot.nl 942
http://taalinbeeld.blogspot.com 913
http://taalinbeeld.blogspot.be 50
http://begrijpendlezen.blogspot.com 27
http://www.slideshare.net 4
http://www.taalinbeeld.blogspot.nl 2
http://www.taalinbeeld.blogspot.com 2
http://www.google.nl 1
http://taalinbeeld.blogspot.fr 1
https://webmail.kpnmail.nl 1
http://trendsinbeeld.blogspot.nl 1
http://www.begrijpendlezen.blogspot.com 1
http://www.taalinbeeld.nl 1
http://webcache.googleusercontent.com 1
http://taalinbeeld.blogspot.co.uk 1
More...

Accessibility

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • In “op verkenning” moeten de lln zelf ontdekken, zelf naddenken. Hierdoor beklijft het beter en is het leuker voor de lln. De uitleg die volgt is dus dubbelop. Lln kunnen zelf nakijken met antwoordenboek.
  • In “op verkenning” moeten de lln zelf ontdekken, zelf naddenken. Hierdoor beklijft het beter en is het leuker voor de lln. De uitleg die volgt is dus dubbelop. Lln kunnen zelf nakijken met antwoordenboek.
  • In “op verkenning” moeten de lln zelf ontdekken, zelf nadenken. Hierdoor beklijft het beter en is het leuker voor de lln. De uitleg die volgt is dus dubbelop. Lln kunnen zelf nakijken met antwoordenboek.
  • In “op verkenning” moeten de lln zelf ontdekken, zelf naddenken. Hierdoor beklijft het beter en is het leuker voor de lln. De uitleg die volgt is dus dubbelop. Lln kunnen zelf nakijken met antwoordenboek.
  • In “op verkenning” moeten de lln zelf ontdekken, zelf naddenken. Hierdoor beklijft het beter en is het leuker voor de lln. De uitleg die volgt is dus dubbelop. Lln kunnen zelf nakijken met antwoordenboek.
  • in de 1 e helft van gr 4 staan alle oefeningen in het werkboek. Hierdoor is er veel wisseling tussen taal en werkboek. Later is het werkboek alleen nodig bij “aan de slag”.
  • in de 1 e helft van gr 4 staan alle oefeningen in het werkboek. Hierdoor is er veel wisseling tussen taal en werkboek. Later is het werkboek alleen nodig bij “aan de slag”.
  • in de 1 e helft van gr 4 staan alle oefeningen in het werkboek. Hierdoor is er veel wisseling tussen taal en werkboek. Later is het werkboek alleen nodig bij “aan de slag”.
  • In “op verkenning” moeten de lln zelf ontdekken, zelf naddenken. Hierdoor beklijft het beter en is het leuker voor de lln. De uitleg die volgt is dus dubbelop. Lln kunnen zelf nakijken met antwoordenboek.
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • In “op verkenning” moeten de lln zelf ontdekken, zelf naddenken. Hierdoor beklijft het beter en is het leuker voor de lln. De uitleg die volgt is dus dubbelop. Lln kunnen zelf nakijken met antwoordenboek.
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4
  • Voor presentatie: deel 4c, blok 4

Begrijpend leesmethoden nieuwe stijl Begrijpend leesmethoden nieuwe stijl Presentation Transcript

  • Verdiepingsworkshop CPS-conferentie Naar begrijpend leesmethoden nieuwe stijl Jos Cöp & Paul Stapel
  • Ga voor de presentatie, de films, het artikel en meer naar: http://begrijpend lezen .blogspot.com Terugblik en meer informatie
    • Evidence based leesstrategieën
    • Flexibel omgaan met verschillen
    • Compact programma
    • Woordenschat op maat
    • Gevarieerde en actuele teksten
    • Veel aandacht voor effectieve instructie
    • ICT als verlengstuk van de leerkracht
    De begrijpend leesmethode nieuwe stijl
  • achtergronddia
  • Voor veel kinderen is begrijpend lezen het saaiste vak op school. Als de motivatie ontbreekt, wordt leren lastig. De leerling
  • Voor veel leerkrachten is begrijpend lezen het vaagste vak ooit. Ze weten eigenlijk niet wat ze moeten onderwijzen. De leerkracht
  • Wetenschappers zijn het steeds meer eens over de drie fundamenten van het begrijpend lezen. De wetenschappers Hirsch, 2003
  • Vlot lezen zorgt ervoor dat de gedachten zich kunnen concentreren op het leesbegrip. Fundament 1 Hirsch, 2003
  • Pas als een leerling vlot kan lezen, heeft het aanleren van leesstrategieën zin. Daarvoor heeft het weinig of geen effect . Vlot lezen Bryant e.a., 2004, Calvo and Castillo, 1998
  • Een rijke woordenschat leidt tot meer leesbegrip en bevordert het nog meer leren. 90% van de woorden moet je kennen om de tekst te begrijpen. Fundament 2 Biemiller e.a., 2003; Hirsch 2003
  • Begrijpend leesonderwijs zonder ruime aandacht voor woordenschatontwikkeling is als een huis bouwen zonder fundering . Woordenschat als fundering
  • Brede achtergrondkennis bevordert het vloeiend lezen, vergroot de woorden-schat en maakt dieper begrip mogelijk. Fundament 3 Hirsch, 2003
  • Door het vlotte lezen, de ruime woorden-schat en de rijke achtergrondkennis is het werkgeheugen bij goede leerlingen beschikbaar voor het leesbegrip . Het beschikbare werkgeheugen
  • Goede begrijpend lezers lezen vlot , hebben een grote woordenschat , een rijke achtergrondkennis en passen leesstrategieën adequaat toe. Goede begrijpend lezers
  • Leesstrategieën zijn belangrijk. Ze bevorderen het aanpakgedrag .
    • Maar leesstrategieën alleen, zonder het fundament van vlot kunnen lezen , een ruime woordenschat en een rijke achtergrondkennis , vormen …
  • … alleen de top van de begrijpend lees- ijsberg .
  • 6 evidence based leesstrategieën De samenhang tussen leesstrategieën
  • 2. Flexibel omgaan met verschillen De onderwijsbehoeften van kinderen verschillen teveel om uit te gaan van één dwingende organisatievorm .
  • Omgaan met verschillen Omgaan met verschillen bij begrijpend lezen: begeleidingsbehoefte , herhaling, plustaken en woordenschat .
  • Verschillen in begeleidingsbehoeften Om het haalbaar te houden zal de methode het omgaan met verschillen moeten faciliteren . Begeleid leren Samenwerkend leren Individueel leren
  • Zwakkere leerlingen bereiken alleen de doelen als ze voldoende instructie , begeleiding en extra leertijd krijgen. Zwakke (begrijpend) lezers
  • Betere leerlingen bereiken de doelen met veel minder of zelfs geen begeleiding. Goede (begrijpend) lezers
  • Zelfstandig als het kan, samen als het moet is een goed uitgangspunt voor passend begrijpend leesonderwijs. begeleidingsbehoeften centraal
  • De hele les staat in het leerlingmateriaal .
  • De hele les staat in het leerlingmateriaal .
  • De hele les staat in het leerlingmateriaal .
  • De hele les staat in het leerlingmateriaal .
  • De hele les staat in het leerlingmateriaal .
  • De hele les staat in het leerlingmateriaal .
  • De hele les staat in het leerlingmateriaal .
  • De hele les staat in het leerlingmateriaal .
  • De hele les staat in het leerlingmateriaal .
  • Dus maximale mogelijkheden voor zelfstandig leren voor de betere leerlingen.
  • Veel mogelijkheden voor samenwerkend leren als de hulp van een maatje gewenst is.
  • Extra veel aandacht voor begeleid leren bij kinderen die het hard nodig hebben.
  • Kortom: eenvoudig, haalbaar en effectief differentiëren met veel gebruiksgemak .
  • Veel informatie staat in het leerlingmateriaal, dus is de handleiding verantwoord compact .
  • Veel informatie staat in het leerlingmateriaal, dus is de handleiding verantwoord compact .
  • Veel informatie staat in het leerlingmateriaal, dus is de handleiding verantwoord compact .
  • Veel informatie staat in het leerlingmateriaal, dus is de handleiding verantwoord compact .
  • Veel informatie staat in het leerlingmateriaal, dus is de handleiding verantwoord compact .
  • Veel informatie staat in het leerlingmateriaal, dus is de handleiding verantwoord compact .
  • Veel informatie staat in het leerlingmateriaal, dus is de handleiding verantwoord compact .
  • Toetsing, herhaling en plustaken
    • plustaken:
    • Leesstudio plustaken
    • computerprogramma
    • woordenschat (extra
    • doelwoorden)
    • herhalingstaken:
    • kopieerbladen
    • computerprogramma
    • woordenschat
    • (doelwoorden)
    Week 1 Week 2 Week 3 Week 4 preteaching | extra woordenschat plustaken als extra leerstof 1 basis- les 1 basis- les 1 basis- les toetstaak
  • Woordenschatonderwijs op maat
  • Een compacte methode brengt rust door uit te gaan van een beperkt aantal leesstrategieën, schoolweken en lessen. 3. Compact en compleet
  • Een compact programma van 8 blokken x 4 weken = 32 schoolweken
    • plustaken:
    • Leesstudio plustaken
    • computerprogramma
    • woordenschat (extra
    • doelwoorden)
    • herhalingstaken:
    • kopieerbladen
    • computerprogramma
    • woordenschat
    • (doelwoorden)
    Week 1 Week 2 Week 3 Week 4 preteaching | extra woordenschat plustaken als extra leerstof 1 basis- les 1 basis- les 1 basis- les toetstaak
  • Per week 1 basisles (en 1 actuele leestaak ).
    • plustaken:
    • Leesstudio plustaken
    • computerprogramma
    • woordenschat (extra
    • doelwoorden)
    • herhalingstaken:
    • kopieerbladen
    • computerprogramma
    • woordenschat
    • (doelwoorden)
    Week 1 Week 2 Week 3 Week 4 preteaching | extra woordenschat plustaken als extra leerstof 1 basis- les 1 basis- les 1 basis- les toetstaak
  • Lezen in beeld Leesstudio
  • Begin vierde week is er de toetstaak , gevolgd door herhalings- of plustaken.
    • plustaken:
    • Leesstudio plustaken
    • computerprogramma
    • woordenschat (extra
    • doelwoorden)
    • herhalingstaken:
    • kopieerbladen
    • computerprogramma
    • woordenschat
    • (doelwoorden)
    Week 1 Week 2 Week 3 Week 4 preteaching | extra woordenschat plustaken als extra leerstof 1 basis- les 1 basis- les 1 basis- les toetstaak
  • Kinderen die onvoldoende scoren krijgen herhalingstaken op kopieerbladen.
    • plustaken:
    • Leesstudio plustaken
    • computerprogramma
    • woordenschat (extra
    • doelwoorden)
    • herhalingstaken:
    • kopieerbladen
    • computerprogramma
    • woordenschat
    • (doelwoorden)
    Week 1 Week 2 Week 3 Week 4 preteaching | extra woordenschat plustaken als extra leerstof 1 basis- les 1 basis- les 1 basis- les toetstaak
  • Kinderen die goed scoren gaan verder met plustaken uit Leesstudio .
    • plustaken:
    • Leesstudio plustaken
    • computerprogramma
    • woordenschat (extra
    • doelwoorden)
    • herhalingstaken:
    • kopieerbladen
    • computerprogramma
    • woordenschat
    • (doelwoorden)
    Week 1 Week 2 Week 3 Week 4 preteaching | extra woordenschat plustaken als extra leerstof 1 basis- les 1 basis- les 1 basis- les toetstaak
  • Op ieder moment is er voor kinderen die het nodig hebben extra woordenschat leerstof.
    • plustaken:
    • Leesstudio plustaken
    • computerprogramma
    • woordenschat (extra
    • doelwoorden)
    • herhalingstaken:
    • kopieerbladen
    • computerprogramma
    • woordenschat
    • (doelwoorden)
    Week 1 Week 2 Week 3 Week 4 preteaching | extra woordenschat plustaken als extra leerstof 1 basis- les 1 basis- les 1 basis- les toetstaak
  • Begrijpend leesonderwijs zonder ruime aandacht voor woordenschatontwikkeling is als een huis bouwen zonder fundering . 5. Woordenschat op maat
  • Woordenschat en leesbegrip 'n Ding Ik liep laatst over straat en ik zag een ding staan Ik liep laatst over straat en ik zag een ding staan Het was een ding met iets daaraan en daar dan van die dingen aan Ik liep laatst over straat en ik zag een ding staan Waarom zijn al die dingen daar ineens maar neergezet? Is er een dingenmotie aangenomen, of een dingenwet? Dat in elke straat en elke laan voortaan een soort van ding moet staan Ik liep laatst over straat en ik zag een ding staan
  • 90% van de woorden moet bekend zijn, want anders is een tekst niet te begrijpen. Woordenschat en leesbegrip 'n Ding Ik liep laatst over straat en ik zag een ding staan Ik liep laatst over straat en ik zag een ding staan Het was een ding met iets daaraan en daar dan van die dingen aan Ik liep laatst over straat en ik zag een ding staan Waarom zijn al die dingen daar ineens maar neergezet? Is er een dingenmotie aangenomen, of een dingenwet? Dat in elke straat en elke laan voortaan een soort van ding moet staan Ik liep laatst over straat en ik zag een ding staan
  • Bron: Jeroen van Merwijk, Een ding, youtube.nl 90% van de woorden moet bekend zijn, want anders is een tekst niet te begrijpen. Woordenschat en leesbegrip
  • Alle kinderen dezelfde doelwoorden onderwijzen leidt op groepsniveau tot lessen met een laag rendement . Ken ik al. Snap ik niet. Verschillen in woordenschat
  • Er is extra woordenschatleerstof op papier .
  • Er is extra woordenschatleerstof op papier .
  • Er is extra woordenschatleerstof op papier .
  • Het gericht trainen van woorden kan gebeuren met speciale woordenschat software .
  • Er is sprake van veel meer effectieve leertijd als er gewerkt wordt vanuit individuele woordselecties . Effectieve leertijd
  • Bij het effectief trainen van woorden is gerichte instructie op maat een voorwaarde. Dit kan met een woordenhulp . Instructiemogelijkheden
  • Bekende woorden worden alleen kort getoetst. Bij onbekende woorden volgt een intensieve aanpak met instructie. Effectieve leertijd
  • achtergronddia
  • De actualiteit draagt bij aan de leesmotivatie. Maar actuele nieuws-teksten alleen zijn een te magere basis om de leesstrategieën aan te leren. 6. Gevarieerde en actuele teksten
  • Bij het aanleren van leesstrategieën is een ruimte variatie in tekstsoorten noodzakelijk. Het kunnen afleiden van contextinformatie stuurt het leesbegrip. Wie schrijft het? Wat is bedoeling? Is het waar? Variatie in tekstsoorten Waar staat tekst?
  • Lezen in beeld Leesstudio
  • Alle tekstsoorten komen aan bod. Het accent ligt op functionele non fictie .
  • Alle tekstsoorten komen aan bod. Het accent ligt op functionele non fictie .
  • Leesstudio In de Leesstudiodoos zitten 60 leestaken (in drievoud), Leeswerkmappen, antwoordboeken en een handleiding.
  • Leerlingen kiezen vrij hun leestaak. Ze gaan er zelfstandig ( individueel / samenwerkend ) mee aan de slag. Zelf je tekst kiezen
  • Een Leestaak is een boeiende tekst met een leesopdracht en een werkopdracht . Een Leestaak
  • De leesopdracht is gericht op een van de 6 leesstrategieën en traint het strategisch lezen. De leesopdracht
  • Lezen doe je nooit zomaar. Je wilt er wat mee bereiken. Met de werkopdracht ga hiermee aan de slag . De werkopdracht
  • De Leeswerkmap De Leeswerkmap is een opbergmap en een instructiehulpmiddel voor strategisch lezen en woordenschatontwikkeling.
  • De Leeswerkmap bevat een sleuteloverzicht (strategieën), de (taak) instructie , een archief en een registratiesysteem . De functie van de Leeswerkmap
  • Iedere week staat er een nieuwe actuele leestaak klaar. Deze kan worden geprint en toegevoegd worden aan de doos. Leesstudio.nl
  • Een actuele leestaak is gebaseerd op een onderwerp uit het (Jeugd)journaal . Alle tekstsoorten komen aan bod. Actuele leestaken
  • Iedere leestaak is verbonden met een actueel filmfragment en verdiepingssuggesties. Films uit het (jeugd)journaal
  • De meeste kinderen hebben instructie nodig om goede begrijpend lezers te worden. 6. Effectieve instructie
  • De hele les, inclusief de uitleg , staat in het leerlingmateriaal .
  • Effectieve instructie bij begrijpend lezen is meer hardop denken (‘ modelen ’)dan dat het allemaal uit te leggen is. Hardop denken
  • De Meelezer is een instructiehulpmiddel waarmee je samen met leerlingen hardop kunt denken bij (actuele) teksten. De Meelezer voor het digibord
  • Je kiest een tekst , een sleutel (leesstrategie) en een persoonlijke coach en de instructie begint. Starten met de Meelezer
  • De actuele teksten kunnen interactief, hardop doordacht worden met behulp van de ondersteunende vragen . Hardop denken met de Meelezer
  • Als het hardop denken van de gekozen sleutel (leesstrategie) afgerond is, volgt een overzichtsverslag . Hardop denken met de Meelezer
  • Indien gewenst kan de instructie voorgezet worden met een andere sleutel (leesstrategie) of andere tekst . Hardop denken met de Meelezer
  • ICT wordt ten onrechte steeds gekoppeld aan ‘het onderwijs van de toekomst ’, terwijl het juist nu veel kan verbeteren. 7. ICT als verlengstuk van de leerkracht
  • Met doelgerichte woordenschatsoftware voor pc en digibord .
  • Met behulp van het digibord wordt de begrijpend leesinstructie ondersteund.
    • Evidence based leesstrategieën
    • Flexibel omgaan met verschillen
    • Compact programma
    • Woordenschat op maat
    • Gevarieerde en actuele teksten
    • Veel aandacht voor effectieve instructie
    • ICT als verlengstuk van de leerkracht
    De begrijpend leesmethode nieuwe stijl
    • Komen er ‘bewezen’ leesstrategieën aan bod?
    • Blijft de aandacht voor leesstrategieën compact en overzichtelijk?
    • Is er ruime aandacht voor woordenschat?
    • Is er aandacht voor de actualiteit?
    • Is er sprake van een breed scala aan tekstsoorten?
    Checklist inhoud methoden
    • Is er aandacht voor de verschillen tussen kinderen wat betreft de woordenschat?
    • Is er een individuele selectie van de doelwoorden woordenschat?
    • Is er aandacht voor de verschillen tussen kinderen als het gaat om het gebruik maken van de leesstrategieën?
    • Kan de leertijd verkort / verlengd worden als het nodig is.
    • Is er sprake van regelmatige toetsing en een passend vervolg?
    Checklist didactiek methoden
    • Zijn er voldoende instructie- en begeleidingsmogelijkheden voor kinderen die het nodig hebben.
    • Zijn er voldoende zelfstandig leermogelijkheden voor kinderen die het nodig hebben?
    • Krijgen zelfstandige leerders ook instructie?
    • Wordt ICT gebruikt om de leerstof op maat aan te bieden?
    Checklist organisatie methoden
  • Ga voor de presentatie, de films, het artikel en meer naar: http://begrijpend lezen .blogspot.com Terugblik en meer informatie