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Exp4. evaluacion con uso de tic
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  • 1. :: Propuesta de un Modelo de Innovación en Evaluación con uso de TIC para la evaluación de la dimensión saber, en la unidad Fundamentos de Redes de Computadores ::Autores: José Luis Carrasco S., Maria Graciela Badilla Q., Rogelio Andrés Pincheira J. Institución: CFT Lota Arauco, de la Universidad de Concepción Fecha: 06.09.2012 José Luis Carrasco Sáez, Maria Graciela Badilla, Rogelio Pincheira Jiménez
  • 2. De los Autores María Graciela Badilla Quintana es Doctora en Investigación Pedagógica, Magíster en Educación, Profesora de Educación General Básica, Periodista y Licenciada en Comunicación Social. Forma parte del grupo de investigación PSITIC de la Universidad Ramon Llull en España. Ha participado en múltiples proyectos financiados y ha publicado en revistas y congresos internacionales los principales resultados de sus investigaciones relacionadas con la integración de aplicaciones tecnológicas en la educación, así como sobre formación docente e innovación educativa con uso de Tecnologías de Información y Comunicación. mgbadilla@ucsc.clJosé Luis Carrasco Sáez, Ingeniero Civil en Informática,Universidad del Bío-Bío. Cursando estudios de Magíster Rogelio Pincheira Jiménezen Informática Educativa y Gestión del Conocimiento, Ingeniero en Gestión Industrial, Universidad TécnicaUniversidad Católica de la Santísima Concepción. Federico Santa María, Egresado Magister enActualmente se desempeña como Jefe del Área Informática Educativa y Gestión del Conocimiento,Académica de Tecnologías de Información y Universidad Católica de la Santísima ConcepciónComunicación del Centro de Formación Técnica Lota Coordinador de Carrera de Técnico de Nivel Superior enArauco de la Universidad de Concepción, Chile. Diseño y Programación Web, Centro de Formaciónjlcarras@cftlotarauco.cl Técnica Lota Arauco de la Universidad de Concepción, Chile. rpinchei@cftlotarauco.cl José Luis Carrasco Sáez, Maria Graciela Badilla, Rogelio Pincheira Jiménez
  • 3. Objetivo de la presentación. Presentar una experiencia evaluación con uso de TIC, a través del de ? uso del Ple-Portafolio para recopilar las evidencias de la creación colaborativa de diversos artefactos digitales en espacios virtuales, que representan el proceso de aprendizaje de los contenidos teoricos asociados a la dimensión saber, en un contexto basado en competencias, utilizando la gran variedad de herramientas de la Web 2.0 José Luis Carrasco Sáez, Maria Graciela Badilla, Rogelio Pincheira Jiménez
  • 4. El Origen Cuestionamiento de nuestra práctica docente, luego de analizar como veníamos evaluando el contenido teórico, el que principalmente se centraba en la memorización de contenidos.Esto en parte se debía a que enun entorno basado en eldesarrollo de competencias, esfácil observar en el aula dos delas tres dimensiones, el saberhacer y el saber ser. José Luis Carrasco Sáez, Maria Graciela Badilla, Rogelio Pincheira Jiménez
  • 5. DescripciónEdades entre los 18 y 22 años Los AlumnosPrincipalmente utilizan las redes sociales yse consideran consumidores deinformación, más que productores.Arraigo el tradicional modelo conductista en elcual fueron preferentemente formados, durantela enseñanza básica y media. José Luis Carrasco Sáez, Maria Graciela Badilla, Rogelio Pincheira Jiménez
  • 6. ¿Cómo usar las TIC? ¿Cuál es mi ? ¿Cómo rol docente? fomento el pensamiento crítico de mis alumnos ¿ Qué y¿Metodología Cómoo Tecnología evalúo? José Luis Carrasco Sáez, Maria Graciela Badilla, Rogelio Pincheira Jiménez
  • 7. PRINCIPIOS PROPUESTA DE EVALUATIVOS MODELO DE EVALUACIÓN APRENDIZAJES ESTANDAR DE MODELO DE EVALUACIÓN CON COMPETENCIA LAS TIC ENCICLOPEDICO COLABORATIVO AUTOEVALUATIVOMATRICES DE Tipos de PLE- COEVALUATIVOO EVIDENCIAVALORACIÓN evaluación PORTAFOLIO con TIC HETEROEVALUATIVO José Luis Carrasco Sáez, Maria Graciela Badilla, Rogelio Pincheira Jiménez
  • 8. José Luis Carrasco Sáez, Maria Graciela Badilla, Rogelio Pincheira Jiménez
  • 9. PRINCIPIOS PROPUESTA DE MODELO DE EVALUATIVOS EVALUACIÓN APRENDIZAJES ESTANDAR DE MODELO DE EVALUACIÓN CON COMPETENCIA LAS TIC ENCICLOPEDICO COLABORATIVO AUTOEVALUATIVOMATRICES DE Tipos de PLE- COEVALUATIVOO EVIDENCIAVALORACIÓN evaluación PORTAFOLIO con TIC HETEROEVALUATIVO Relación entre la Taxonomía de Bloom y el uso de las TIC José Luis Carrasco Sáez, Maria Graciela Badilla, Rogelio Pincheira Jiménez
  • 10. Rol del Docente: Facilitador-mediador de los aprendizajes Pedagogía de la co-asociación Usar la tecnología es tarea de los alumnos. El trabajo del profesor consiste en actuar como orientador y guía del uso de la tecnología para el aprendizaje efectivo.Prensky (2011), “Enseñar a Nativos Los profesores necesitan centrarse y volverseDigitales” incluso más expertos en cosas que ya forman parte de su trabajo, incluido hacer buenas preguntas, proporcionar contexto, garantizar el rigor y evaluar la calidad del trabajo de los alumnos”. José Luis Carrasco Sáez, Maria Graciela Badilla, Rogelio Pincheira Jiménez
  • 11. http://www.reddolac.org En la era de la Sociedad de la información, y de lainfoxicación, ¿Es necesario que nuestros alumnos memoricen contenidos, que luego olvidarán? Es importante que los propios alumnos creen contenidos relevantes que luego puedan reutilizar en el momento que estimen conveniente, George Siemens, 2004 Conectivismo: como teoría de aprendizaje para la era digital.Siemens (2004), Saber cómoy saber qué están siendocomplementados con saberdónde (la comprensión dedónde encontrar elconocimiento requerido).www.scoop.it/t/conectivismo José Luis Carrasco Sáez, Maria Graciela Badilla, Rogelio Pincheira Jiménez
  • 12. Pedagogía experiencial, Metodología CEFE y Espiral de Aprendizaje Adaptadas a la enseñanza de la Alta Tecnología.La Espiral de Aprendizaje es el marco de diseño curricular que ayuda a construir lecciones, actividades oproyectos dirigidos al desarrollo de las habilidades de pensamiento y hábitos mentales de los estudiantes. José Luis Carrasco Sáez, Maria Graciela Badilla, Rogelio Pincheira Jiménez
  • 13. Vivenciar: corresponde a la etapa en que el mediador (docente) debe generar el contexto para el desarrollo de la actividad, entrega las instrucciones, se realiza la ejecución de la actividad y se obtienen los resultados. Compartir: Es una etapa del proceso algo desconocida y por lo tanto no muy bien desarrollada en un ambiente educativo tradicional, corresponde a la instancia en que los aprendices descargan su emoción y/o emotividad generada por el éxito o fracaso frente a la actividad realizada, con el fin de abrir sus mentes al aprendizaje. Procesar: En esta etapa se mira el proceso críticamente observando ¿qué se hizo? y ¿por qué se hizo? Generalizar: En esta etapa se busca relacionar la teoría y el conocimiento general con la experiencia vivida, generando el aprendizaje significativo. Aplicar: En el cierre de la actividad se busca evidenciar como el nuevo aprendizaje es incorporado de manera personal y colaborativa por cada aprendiz. Este aprendizaje sirve además como insumo para la próxima vivencia.José Luis Carrasco Sáez, Maria Graciela Badilla, Rogelio Pincheira Jiménez
  • 14. Teorías de Aprendizaje Estilos de Aprendizaje Aula Metodología Tecnología José Luis Carrasco Sáez, Maria Graciela Badilla, Rogelio Pincheira Jiménez
  • 15. PRINCIPIOS PROPUESTA DE MODELO DE EVALUATIVOS EVALUACIÓN APRENDIZAJES ESTANDAR DE MODELO DE EVALUACIÓN CON COMPETENCIA LAS TIC ENCICLOPEDICO COLABORATIVO AUTOEVALUATIVOMATRICES DE Tipos de PLE- COEVALUATIVOO EVIDENCIAVALORACIÓN evaluación PORTAFOLIO con TIC HETEROEVALUATIVO José Luis Carrasco Sáez, Maria Graciela Badilla, Rogelio Pincheira Jiménez
  • 16. Evaluación: proceso de delinear, obtener, Evaluación auténtica, la que se caracteriza por serprocesar y proveer información válida, confiable y una instancia destinada a mejorar la calidad de losoportuna sobre el mérito y valía del aprendizaje de aprendizajes, debido a que evalúa competencias dentroun estudiante, con el fin de emitir un juicio de valor de contextos significativos.que permita tomar diversos tipo de decisiones”(Ahumada, 2005). Currículo basado PRINCIPIOS en el desarrollo EVALUATIVOS de competenciasEvaluación final, puesto que implica un proceso dereflexión en torno al cumplimiento de los propósitosrelacionados a los elementos cognitivos de la unidadEvaluación continua, entendiendo esta como un procesode perfeccionamiento y optimización, donde luego de unasituación inicial, se pretende el establecimiento de cambiospermanentes y eficaces en la conducta de los alumnos. José Luis Carrasco Sáez, Maria Graciela Badilla, Rogelio Pincheira Jiménez
  • 17. ¿Cuál es la expectativa de aprendizaje?José Luis Carrasco Sáez, Maria Graciela Badilla, Rogelio Pincheira Jiménez
  • 18. El Ple-Portfolio mezcla las potencialidades de los entornospersonales libres de aprendizaje y de los e-portafolios.El modelo de Entornos Personales de Aprendizaje (PLE), es unconcepto que propone un nuevo paradigma. EL PLE no es unaaplicación, no es una plataforma, no es un programa que se puedabajar o subir; más bien, tienen que ver con una filosofía, una manerade comprender como aprendemos. José Luis Carrasco Sáez, Maria Graciela Badilla, Rogelio Pincheira Jiménez
  • 19. Fuente: http://www.scoop.it/t/conectivismo José Luis Carrasco Sáez, Maria Graciela Badilla, Rogelio Pincheira Jiménez
  • 20. Fuente: http://www.scoop.it/t/conectivismo ¿Qué aprendo?¿Dónde aprendo?¿Con qué aprendo?¿De quién aprendo? ¿Dónde guardo la información? José Luis Carrasco Sáez, Maria Graciela Badilla, Rogelio Pincheira Jiménez
  • 21. Portafolio digital: www.scoop.it/t/recopilacion-ccna1 1. Scoopit de cada grupo . 2) Mapa conceptual de la unidad online. 3) Wiki de la unidad online. 4) Video tutorial de la unidad alojado en youtube.Teoría representada a través de diferentesArtefactos digitales creados y validados por 5) Documento final y glosario delos alumnos. términos, publicados en scribd. 6) Presentación en prezi del proceso vivido por cada uno de los grupos para construir el producto final. José Luis Carrasco Sáez, Maria Graciela Badilla, Rogelio Pincheira Jiménez
  • 22. Taxonomía digital de Bloom y la Web 2.0José Luis Carrasco Sáez, Maria Graciela Badilla, Rogelio Pincheira Jiménez
  • 23. Autoevaluación: MATRICES DE Matriz de valoración para la autoevaluación. VALORACIÓN Coevaluación: Matriz de valoración para el trabajo grupal. Matriz de valoración trabajo colaborativo del grupo curso. Heteroevaluación:Es importante Matriz de valoración mapa conceptualsaber que hacenlos alumnos con y Matriz de valoración video tutorialsin las TIC, Ripoll Matriz de valoración de la Wiki(2009) Matriz de valoración documento escrito y glosario de términos. Matriz de valoración presentación oral. José Luis Carrasco Sáez, Maria Graciela Badilla, Rogelio Pincheira Jiménez
  • 24. Matriz de ValoraciónPara el grupo curso José Luis Carrasco Sáez, Maria Graciela Badilla, Rogelio Pincheira Jiménez
  • 25. Logros1. Este trabajo permitió experimentar un modelo 2. Potenciamiento de un ambiente de trabajometodológico y de evaluación con TIC que facilita colaborativo entre docentes y alumnos.el aprendizaje teórico, usando como estrategia laintegración curricular de las TIC en el aula, desde 3. Potenciamiento de las habilidades de pensamientoel “paradigma” aprender con las TIC, v/s aprender superior en los alumnos, utilizando diversaslas TIC. herramientas TIC. 4. Se construyeron diferentes matrices de valoración, que permitieron objetivizar y evaluar las expectativas de aprendizaje declaradas en el estándar de competencia, desde el punto de vista de la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación. 5. Creación de productos digitales que dan cuenta de la dimensión saber, creados y validados por los alumnos José Luis Carrasco Sáez, Maria Graciela Badilla, Rogelio Pincheira Jiménez
  • 26. Dificultades 2. Igualmente, los alumnos ingresan a la unidad acostumbrados a modelos tradicionales de1. Los principales problemas detectados en la formación donde ellos asumen un rol más pasivo.implementación de esta propuesta tienen relacióncon la reacción de los estudiantes, puesto que fuenecesario, a través de diferentes estrategias Sin embargo, las herramientas de la Web 2.0,didácticas, convencerlos de la importancia de incluidas en un modelo metodológico centradocrear contenido validado por ellos, que pueda ser en los alumnos, contribuyeron a que losutilizado en cualquier momento. alumnos poco a poco fueran desarrollando sus habilidades de orden superior y su adecuación ante un modelo que les exige proactividad y autorregulación de sus aprendizajes. José Luis Carrasco Sáez, Maria Graciela Badilla, Rogelio Pincheira Jiménez
  • 27. :: Propuesta de un Modelo de Innovación en Evaluación con uso de TIC para la evaluación de la dimensión saber, en la unidad Fundamentos de Redes de Computadores ::José Luis Carrasco Rogelio Pincheira Maria Graciela Badillajcarras@cftlotarauco.cl rpinchei@cftlotarauco.cl mgbadilla@ucsc.clcarrasjl.blogspot.comwww.scoop.it/t/joseluiscarrasco@carrasjl José Luis Carrasco Sáez, Maria Graciela Badilla, Rogelio Pincheira Jiménez

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