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Exp. 4: “Uso de Sistema de Votación Personal como facilitador del proceso de evaluación formativa”. Gabriel Peña, U. Católica de Temuco
 

Exp. 4: “Uso de Sistema de Votación Personal como facilitador del proceso de evaluación formativa”. Gabriel Peña, U. Católica de Temuco

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  • capacitación de profesores mejora en recursos para actividades activas cambio de metologóia de enseñanza E formativa
  • a prendizaje auténtico: relacionado con lo significativo el cambio piensa en el estudiante
  • revisar los tipos de ra según Shute agregar datos de la inmediatez
  • incluir tiempo de retroalimentación diferencial
  • Tipo de RA de verificación iguales tiempo en días especificar cual es grupo control/ agregar flechas!
  • Estudiantes malos no utilizan la RA (carillo de la Peña) revisar limitación de la tecnología en realizar PF con preguntas de desarrollo Crisp & Ward (2008), indican las limitaciones de ciertas tecnologías para realizar evaluaciones formativas con preguntas de desarrollo y que el uso de preguntas alternativas no siempre son lo suficiente para el logro de aprendizaje esperado. Charman & Elmes (1998), en su estudio aplicado en un módulo de geografía, obtuvo diferencias significativas en el aprendizaje para los estudiantes que se les aplicó evaluación formativa asistida por computador. Otros investigadores han obtenido resultados similares (Bull & Stephens, 1999; Pattison, 2004).
  • en tercer año, puede ser por el nivel de las temáticas la tendencia distinta.
  • DE qué manera la utilizaron, no se tiene claro, que hicieron con las preguntas erradas, se las aprendieron de memoria, buscaron contenidos (faltó preexperimental) relación con aprendizaje autónomo
  • revisar carrillo de la Peña!!
  • cursos numeroso en el apoyo del SVP SVP en modo autónomo revisar cariilo y kay

Exp. 4: “Uso de Sistema de Votación Personal como facilitador del proceso de evaluación formativa”. Gabriel Peña, U. Católica de Temuco Exp. 4: “Uso de Sistema de Votación Personal como facilitador del proceso de evaluación formativa”. Gabriel Peña, U. Católica de Temuco Presentation Transcript

  • Uso de Sistema de Votación Personal como facilitador del proceso de evaluación formativa Autor: Gabriel Peña Carmona Institución: Escuela de Medicina Veterinaria – UC Temuco Fecha: 2/9/2010
  • Problema educativo
    • CONTEXTO:
      • Escuela de Medicina Veterinaria.
      • Módulos con alta carga cognitiva.
      • Rendimientos regulares.
      • Metodología tradicionales de enseñanza.
      • Alto número de estudiantes.
      • Profesores no pedagogos
    UC Temuco Gabriel Peña Carmona
  •  
  • Evaluación formativa
    • Dentro de un cambio en la manera de enfrentar el proceso de enseñanza aprendizaje:
      • Aprendizaje auténtico.
    • Evaluación sumativa versus evaluación formativa:
      • Evaluación auténtica
    • El fin de la evaluación formativa es la mejora en el aprendizaje del estudiante.
    UC Temuco Gabriel Peña Carmona
  • Evaluación formativa - “Es una instancia destinada a mejorar la calidad de los aprendizajes , - Constituye parte integral de la enseñanza, - Evalúa competencias dentro de contextos significativos, - Se realiza a partir de situaciones problemáticas , - Se centra en las fortalezas de los estudiantes , - Constituye un proceso colaborativo , - Diferencia evaluación de calificación , - Constituye un proceso multidimensional , - Utiliza el error como una ocasión de aprendizaje” (Condemarín y Medina, 2000, pág. 21) . UC Temuco Gabriel Peña Carmona
  • Retroalimentación
    • Es parte del proceso de evaluación formativa.
    • La retroalimentación se define como la información que se entrega al estudiante sobre su rendimiento, basada en las diferencias tangibles entre el rendimiento actual y lo esperado y cuyo objetivo es mejorar su conocimiento y adquisición de habilidades (Lee, 2007).
    • Flujo de información dual (profesor = estudiante).
    • Tipos de retroalimentación.
      • Función directriz/ función facilitadora.
    • Inmediatez de la retroalimentación.
    UC Temuco Gabriel Peña Carmona
  • Tratando de entender el PROBLEMA EDUCATIVO
    • ¿Qué limitaciones existen de realizar EF en nuestro contexto educativo?
    UC Temuco Gabriel Peña Carmona
  • Sistema de votación personal
    • Características generales.
    • Uso en educación.
    • Entrega de retroalimentación.
    UC Temuco Gabriel Peña Carmona
  • Sistema de Votación personal UC Temuco Gabriel Peña Carmona
  • SVP en Educación
    • Apoyo en clases tradicional
      • Mayor participación
      • Mejora de la asistencia
      • Motivación y atención en clases
      • Generación de debate y entorno Colaborativo
      • Evaluación y RA de aprendizaje en tiempo real
      • Mejora en resultados de aprendizaje
    • Metodologías de enseñanza.
    UC Temuco Gabriel Peña Carmona
  • Objetivos
      • Comparar el aprendizaje obtenido por estudiantes de medicina veterinaria sometidos a la entrega de retroalimentación inmediata favorecida por el uso de un sistema de votación personal versus la entrega de retroalimentación de manera tradicional.
      • Identificar la percepción de los estudiantes del uso de evaluación formativa y retroalimentación en el proceso de formación.
      • Identificar la percepción de los profesores del rol facilitador de un sistema de votación personal para la realización de evaluación formativa.
    UC Temuco Gabriel Peña Carmona
  • Descripción
      • Estudiantes de la carrera de Medicina Veterinaria, UC Temuco
      • 3 módulos.
    UC Temuco Gabriel Peña Carmona
  • Descripción EVALUACIÓN FORMATIVA PRUEBA SUMATIVA ENCUESTA UC Temuco Gabriel Peña Carmona
  • Descripción de la intervención UC Temuco Gabriel Peña Carmona
  • REPORTE DE RETROALIMENTACIÓN UC Temuco Gabriel Peña Carmona
  • Logros y resultados
    • Variable Aprendizaje:
      • Valor Postest - Valor Pretest.
    Gráfico nº 1: Aprendizaje obtenido para los grupos control y experimental por los 3 módulos en estudio. No se observan diferencias significativas entre grupo control y experimental para cada uno de los módulos (p>0,05). UC Temuco Gabriel Peña Carmona
  • Logros Logros de Aprendizaje ¿Efecto de evaluación formativa y RA? Percepción estudiantes Multifactorial: Tipo de prueba-pregunta “ Calidad” de estudiantes Tipo de retroalimenatción Repetición de hito evaluativos UC Temuco Gabriel Peña Carmona
  • Percepción de los estudiantes de las intervenciones pedagógicas.
      • “ Haber respondido la prueba formativa me ayudó en mi proceso de aprendizaje”
    UC Temuco Gabriel Peña Carmona 3 4 5 p>0,05
  • Percepción de los estudiantes de las intervenciones pedagógicas.
      • “ Haber respondido la prueba formativa me ayudó a identificar y aclarar los contenidos mal entendidos”
    UC Temuco Gabriel Peña Carmona 3 4 5
  • Percepción de los estudiantes de las intervenciones pedagógicas.
      • “ La entrega de la prueba corregida me sirvió como guía de estudio”
    UC Temuco Gabriel Peña Carmona 3 4 5
  • ¿Qué opinas del proceso de evaluación formativa?
  • UC Temuco Gabriel Peña Carmona ¿Qué opinas del proceso de evaluación formativa?
  • Logros Factor “inmediatez” ¿Fue realmente distinto? Diferencia entre 4 a 6 días Opinión de los estudiantes “ Idiosincrasia” estudiantil UC Temuco Gabriel Peña Carmona
  • Percepción sobre el rol del tiempo de demora en la entrega de la retroalimentación sobre su proceso de aprendizaje.
      • “ La prueba formativa corregida me fue entregada a tiempo”
    UC Temuco Gabriel Peña Carmona 3 4 5
  • ¿Qué opinas del tiempo que se demora en entregarte los resultados de la evaluación formativa? ¿Crees que puede influir en tu aprendizaje?.
  • Percepción de los profesores del efecto de la retroalimentación y uso del sistema de votación personal como facilitador de la evaluación formativa.
    • Efecto positivo en los estudiantes.
    • Autoevaluarse.
    • Tiempo en la realización de la prueba formativa (falta de tiempo).
    • Uso de SVP.
      • Cursos numerosos
      • Modo autónomo
    UC Temuco Gabriel Peña Carmona
  • Dificultades
    • Tipo de evaluación distinto.
    • No fue posible cuantificar y comparar si realmente hubo un efecto del proceso de evaluación formativa y entrega de retroalimentación.
    • No se obtuvo información en relación a caracterizar el uso del reporte de retroalimentación por parte del estudiante .
    • Habría que comparar efectividad de otros métodos.
    • Uso más autónomo del SVP por parte de los profesores
    UC Temuco Gabriel Peña Carmona
  • Conclusiones
    • La inmediatez de la entrega de retroalimentación favorecida por un sistema de votación personal, no generó diferencias en el aprendizaje logrado de los estudiantes de la carrera de medicina veterinaria de la UC Temuco. A pesar de que los resultados de aprendizajes dependen de muchos factores, estos dispositivos deben considerarse como una alternativa viable para facilitar los procesos de evaluación formativa en cursos con gran cantidad de estudiantes.
    • Los estudiantes valoraron positivamente la realización de evaluación formativa, percibiéndola como una oportunidad para aprender, verificar errores y medir su propio conocimiento alcanzado. Además, el reporte de retroalimentación les sirvió como guía de estudio.
    • Para los profesores, el sistema de votación personal facilitó la corrección de pruebas y entrega de retroalimentación. Por lo que se espera que sea un factor motivador para incluir dentro de sus planificaciones curriculares, la evaluación formativa. Además, se espera que estos profesores motiven al resto los académicos, para que utilicen los SVP.
    UC Temuco Gabriel Peña Carmona
  • Uso de Sistema de Votación Personal como facilitador del proceso de evaluación formativa Autor: Gabriel Peña Carmona Institución: Escuela de Medicina Veterinaria – UC Temuco Fecha: 2/9/2010