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Exp. 3: “Enseñanza de Inglés en modalidades B-learning e Elearning, etapa exploratoria”. Gissela Castillo y Margot Godoy, U. de La Frontera

  1. 1. :: Enseñanza de Inglés en modalidades b-learning e e-learning, etapa exploratoria :: Autores: Margot Godoy Peña & Gissela Castillo Huentelicán Institución: Universidad de la Frontera Fecha: 03.09.2010
  2. 2. Objetivos <ul><li>Contribuir en el proceso de incorporación de </li></ul><ul><li>tecnologías de la información a nivel de universidad. </li></ul><ul><li>Favorecer y fortalecer el proceso enseñanza </li></ul><ul><li>aprendizaje del idioma inglés. </li></ul><ul><li>Entregar mayor flexibilidad a los estudiantes con </li></ul><ul><li>problemas de desplazamiento y/u horario. </li></ul><ul><li>Privilegiar los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje </li></ul><ul><li>que poseen los estudiantes. </li></ul>
  3. 3. Descripción <ul><li>Trabajo en tres niveles de inglés: Básico en modalidad </li></ul><ul><li>B-learning; Pre-Intermedio e Intermedio, ambos en </li></ul><ul><li>modalidad B e E-learning. </li></ul><ul><li>Uso de plataforma Institucional: Campus Virtual de la </li></ul><ul><li>Universidad, creado en ambiente moodle. </li></ul><ul><li>Utilización de diversos recursos: </li></ul>
  4. 4. Descripción Recursos: - Sitios web de enseñanza de inglés - Videos de clases demostrativas - Descarga de archivos con actividades prácticas de lectura o audición. Actividades : - Sesiones periódicas de video conferencia (Skype) - Sesiones de chat. - Foros de opinión. - Cuestionarios en línea sobre contenidos o unidades. - Encuestas de apreciación.
  5. 5. Logros <ul><li>Estudiantes </li></ul><ul><li>Respuesta a sus reales posibilidades horarias, estilos </li></ul><ul><li>de aprendizaje e intereses. </li></ul><ul><li>Creación de una alternativa para lograr los </li></ul><ul><li>objetivos de la actividad curricular de inglés. </li></ul><ul><li>Logro en el cumplimiento del requisito de la actividad </li></ul><ul><li>curricular de inglés. </li></ul>
  6. 6. Logros <ul><li>UFRO. </li></ul><ul><li>Nuevo escenario de auto-acceso y autoaprendizaje de la actividad </li></ul><ul><li>curricular de inglés </li></ul><ul><li>Respuesta a objetivos idiomáticos nacionales e institucionales </li></ul><ul><li>potenciando todos los recursos tecnológicos. </li></ul><ul><li>Disponer de alternativas para promover la autonomía en el aprendizaje </li></ul><ul><li>de idiomas. </li></ul><ul><li>Apertura de posibilidades b-learning e e-learning, generando un </li></ul><ul><li>aumento en los alumnos atendidos semestralmente </li></ul><ul><li>Descongestionamiento paulatino en instalaciones CODI y disposición de </li></ul><ul><li>ellas para los alumnos que no tienen acceso libre a internet en sus casas </li></ul><ul><li>o simplemente prefieren modalidades presenciales. </li></ul><ul><li>Puesta en práctica de una nueva modalidad de trabajo en el aprendizaje </li></ul><ul><li>de idiomas. </li></ul>
  7. 7. Dificultades <ul><li>Falta de conocimiento de la naturaleza de las modalidades. </li></ul><ul><li>Falta de constancia y o método de estudio en los alumnos; al principio son constantes pero decaen dándole mayor tiempo a asignaturas de su especialidad. </li></ul><ul><li>Falsas expectativas al momento de matricularse. Irreales. </li></ul><ul><li>Carencia de estrategias y destrezas para asumir cursos de esta categoría. </li></ul><ul><li>Sobrecarga académica, lo que incide en el abandono del curso. </li></ul><ul><li>Necesidad de tutorías sincrónicas donde los docentes no siempre disponen del tiempo necesario para el estudiante. </li></ul>
  8. 8. Conclusiones <ul><li>Evaluación positiva </li></ul>0% 20% 40% 60% 80% 100% MODALIDAD B-LEARNING MODALIDAD E-LEARNING Satisfacción muy baja Satisfacción baja Satisfacción moderada Satisfacción alta Satisfacción muy alta
  9. 9. Preguntas y/o Aportes

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