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Las Influencias Ambientales1

  1. 1. Influencias ambientales <ul><li>http://www.espol.edu.ec </li></ul>
  2. 2. LAS INFLUENCIAS AMBIENTALES <ul><li>Existen niños que manifiestan problemas específicos en el aprendizaje y otras conductas que son el resultado de influencias ambientales, pero no de una auténtica disfunción cerebral. </li></ul><ul><li>La problemática educativa presentada es semejante a ambas situaciones a tal grado que es difícil establecer las diferencias y se requiere sondear el ambiente del escolar buscando factores que pudieran explicar su falta de aprovechamiento y sobre todo, evitar emitir un diagnóstico erróneo. </li></ul><ul><li>Dos de los factores que inhiben la capacidad del niño para aprender son la falta de experiencia temprana y el desajuste emocional. </li></ul>
  3. 3. LA CONSULTA DE DIFICULTAD DE APRENDIZAJE SE CARACTERIZA POR SU COMPLEJIDAD <ul><li>La complejidad surge en parte de la asociación de síntoma s que llevan a consultar, de la variedad de trastornos específicos del aprendizaje que pueden estar asociados, y de las respectivas hipótesis sobre trastornos específicos cognitivos subyacentes . </li></ul><ul><li>El vocabulario utilizado adolece de cierta confusión, y por ello es importante tener claros ciertos conceptos. </li></ul><ul><li>Trastorno cognitivo.- traduce una disfunción de las funciones superiores. </li></ul><ul><li>Trast. Global.- Retraso mental. </li></ul><ul><li>Trast selectivo.- En un campo de cognición respectando los demás es un trast. Cognitivo especifico. </li></ul><ul><li>TEA.-Designan síntomas que resultan de trastornos cognitivos y que se exteriorizan en la escuela dislexia, disortografia, discalculia </li></ul>
  4. 4. TRATAMIENTOS <ul><li>.- Adaptación a las características emocionales del niño/a  </li></ul><ul><li>En muchos de los niños/as que acuden al Centro son frecuentes: determinadas actitudes y comportamientos; y también lo son sus sensaciones de fracaso en cumplir las expectativas que padres y profesores tienen sobre su comportamiento, aprendizaje y rendimiento, tanto en casa, como en el colegio </li></ul><ul><li>INTENSIDAD </li></ul><ul><li>Los tratamientos tienen una duración limitada, y la recuperación de un trastorno de lenguaje o de aprendizaje es directamente proporcional al tiempo efectivo de trabajo con y del niño/a. </li></ul>
  5. 5. LA PSICOTERAPIA POR EL JUEGO. <ul><li>Se entiende como motivación el dirigirse hacia algo, o el querer hacer algo. Se puede intentar incrementar en la enseñanza y se han probado experimentalmente determinadas variables que ayudan a &quot;hacer querer&quot;. En nuestro caso, hacer que los niños quieran aprender, quieran hablar, quieran leer, quieran estudiar... etc. </li></ul><ul><li>Se aprende mejor lo que causa placer. Estudios en psiconeurología demuestran que es significativa la diferencia entre el aprendizaje conseguido con satisfacción y el que se sigue de molestia o afectos negativos. Por eso lo que a los niños les satisface y les produce disfrute, como el juego, les ayuda a aprender. </li></ul>
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