Deficiencias Sensoriales Entre NiñOs Con Discapacidades MúLtiples

11,242 views
11,185 views

Published on

Deficiencias Sensoriales Entre NiñOs Con Discapacidades MúLtiples

Published in: Education, Travel
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
11,242
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
83
Actions
Shares
0
Downloads
61
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Deficiencias Sensoriales Entre NiñOs Con Discapacidades MúLtiples

  1. 1. Deficiencias sensoriales entre niños con discapacidades múltiples http://www.espol.edu.ec
  2. 2. Incidencia <ul><li>El 30.2% de los alumnos con problemas de audición, informaron que sufrían problemas adicionales, de los cuáles el 9.5% tenían 2 o mas discapacidades,. </li></ul><ul><li>Las vías ópticas, que transportan los impulsos visuales al cerebro, pueden estar dañadas, limitando severamente la visión. </li></ul><ul><li>El visual cortex: Es un área situada en la parte posterior del cerebro y traduce las imágenes visuales, puede estar dañado restringiendo o eliminando la visión. </li></ul>
  3. 3. Audición <ul><li>La pérdida de la audición puede clasificarse según el grado de la misma: </li></ul><ul><li>Edad en la que se inició </li></ul><ul><li>Causa del daño </li></ul><ul><li>Estructuras afectadas </li></ul>
  4. 4. Grado de pérdida <ul><li>El grado de pérdida puede clasificarse según la frecuencia del sonido y los niveles de intensidad que requiere el individuo para escuchar el lenguaje oral u otros sonidos: </li></ul><ul><li>Pérdidas de audición media: Pueden oír la mayor parte del habla y sonidos. </li></ul><ul><li>Pérdidas de audición moderada: Requieren un lenguaje oral especial, asistencia en la audición y en el lenguaje. </li></ul><ul><li>Pérdidas de audición severa: Requerirán un lenguaje oral especial, audición, lenguaje y asistencia educativa. </li></ul><ul><li>Pérdidas de audición profundas: Requieren asistencia intensiva en el lenguaje y educación, la alternativa de lenguaje no oral es casi siempre necesaria. </li></ul>
  5. 5. Edad de inicio <ul><li>Sordera prelingüística: Cuando su sordera ya estaba presente en el nacimiento o tuvo lugar antes del desarrollo del habla y lenguaje. </li></ul><ul><li>Sordera postlingüística: Son aquellos cuya sordera tuvo lugar después de haber adquirido el habla y el lenguaje. </li></ul>
  6. 6. Causas: <ul><li>Factores ambientales: Infecciones o daños antes, durante o después del nacimiento. </li></ul><ul><li>Exposición a ruidos muy grandes </li></ul><ul><li>De orígen genético. </li></ul><ul><li>Los niños que crecen en hogares donde se utiliza la lengua de signos. </li></ul><ul><li>Puede estar influida por enfermedades y por la calidad en el cuidado de la salud. </li></ul>
  7. 7. Visión y audición <ul><li>Los niños que tienen deficiencias visuales y auditivas requieren una consideración especial. </li></ul><ul><li>Dependiendo de la naturaleza y grado de la deficiencia, los alumnos con esta doble discapacidad a menudo han sido situados dentro de una jerarquía de programas: </li></ul><ul><li>En aulas normales con aparatos especiales, atención y apoyo </li></ul><ul><li>En aulas para niños VI o HI </li></ul><ul><li>En programas de educación especial no categóricos con procedimientos educativos especiales para alumnos VI/HI </li></ul><ul><li>Un programa con contenido diseñado para alumnos sordociegos, cuyas actividades giren alrededor de sus necesidades especiales </li></ul><ul><li>Un entorno altamente protegido con atención especial a las técnicas de autoayuda </li></ul>

×