AnáLisis Y Diferencia Entre Trastornos De Aprendozaje

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Transtornos de Aprendisaje

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AnáLisis Y Diferencia Entre Trastornos De Aprendozaje

  1. 1. Análisis y diferencias entre ... TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE, DISCAPACIDAD Y MINUSVALIA Realizado por: Alexandra Ramos Gómez http://www.espol.edu.ec
  2. 2. El DSM-IV y los trastornos de aprendizaje <ul><li>Contempla como trastornos del aprendizaje una serie de dificultades en el aprendizaje de las habilidades académicas, particularmente lectura, cálculo y expresión escrita. </li></ul><ul><li>Las deficiencias evolutivas en la adquisición o ejecución de habilidades específicas que suelen hacer evidentes en la niñez, pero con frecuencia tienen consecuencias importantes en el funcionamiento posterior. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Estos trastornos suelen ocurrir en combinación, y con frecuencia conjuntamente con otros trastornos psiquiátricos tanto en el individuo como en las familias y en la práctica, los niños con estos trastornos de aprendizaje son descubiertos de forma secundaria. </li></ul>
  4. 4. Otras concepciones.... <ul><li>Dificultades que interfieren con la capacidad para lograr el aprendizaje </li></ul><ul><li>Puede deberse a factores contextuales como: </li></ul><ul><li>* Situación familiar </li></ul><ul><li>* ámbito escolar, afectivo y social </li></ul><ul><li>* Alteraciones del desarrollo neurológico </li></ul>
  5. 5. En los TDA predominan dificultades de: <ul><li>Organización viso-espacial </li></ul><ul><li>Organización de secuencia temporales </li></ul><ul><li>Memoria </li></ul>
  6. 6. Características características Desarrollo lento del lenguaje hablado Deficiencia en orientación de espacio y tiempo Sentido de la dirección confusa Coordinación motora general y fina deficiente Dificultad en seguir instrucciones y discusiones Percepción y memoria deficiente
  7. 7. Evaluación <ul><li>Tests de inteligencia </li></ul><ul><li>La valoración de las capacidades específicas (toda la gama de habilidades académicas, habla y lenguaje y función motora) </li></ul>
  8. 8. <ul><li>y la observación de la conducta del niño en clase. Normalmente, debe determinarse la calidad de la enseñanza en la escuela antes de establecer el diagnóstico. </li></ul>
  9. 9. Clasificación <ul><li>Problemas generales para aprender </li></ul><ul><li>Trastornos específicos del aprendizaje (T.E.A) </li></ul>
  10. 10. Trastornos específicos del aprendizaje <ul><li>Implica dificultades para seguir un ritmo escolar normal en niños que NO presentan : </li></ul><ul><li>- Retraso mental </li></ul><ul><li>- Dificultades sensoriales o motoras graves </li></ul><ul><li>-Deprivación cultural </li></ul>
  11. 11. <ul><li>Los TEA provienen de alteraciones a nivel neurológico afectando áreas delimitadas del aprendizaje </li></ul><ul><li>Un niño con TEA aprende en cantidad inferior a la esperada para su edad mental y capacidades reales </li></ul>
  12. 12. Factores que intervienen <ul><li>Factores etiológicos (alteran el funcionamiento del SNC) </li></ul><ul><li>Factores Genéticos , disfuncionales, anomalías en el hemisferio izquierdo, alteración en la configuración de las redes neuronales, que intervienen en las actividades perceptivas y cognitivas del lenguaje </li></ul>
  13. 13. <ul><li>Factores psicológicos (alteran el proceso de aprender) </li></ul><ul><li>Maduracionales Retardo en el desarrollo de las funciones básicas previas al aprendizaje. </li></ul><ul><li>Alteraciones en el procesamiento de la información </li></ul>
  14. 14. Factores Correlativos (acompañan frecuentemente a los TEA, pero no los originan) <ul><li>Psicomotores </li></ul><ul><li>Intelectuales (lentitud) </li></ul><ul><li>Emocionales y/o conductuales </li></ul>
  15. 15. Factores intervinientes (constituyen “riesgo” y/o alteran el pronóstico) <ul><li>Somáticos </li></ul><ul><li>Diferencias socio-culturales en el escuela </li></ul><ul><li>Bajo nivel motivacional </li></ul>
  16. 16. Factores consecuentes <ul><li>Reacciones angustiosas y/o depresivas </li></ul><ul><li>Desinterés por el aprendizaje escolar </li></ul><ul><li>Alteraciones familiares </li></ul>
  17. 17. Tipos de TEA <ul><li>DISLEXIA </li></ul><ul><li>-Desorden específico en la recepción, en la comprensión y/o en la expresión de la comunicación escrita </li></ul><ul><li>- Se manifiesta en dificultades reiteradas y persistentes para aprender a leer </li></ul>
  18. 18. <ul><li>- Se caracteriza por un rendimiento inferior al esperado para la edad mental, el nivel socioeconómico y el grado escolar, sea en los procesos de decodificación, de comprensión lectora y en su expresión escrita. </li></ul>
  19. 19. <ul><li>DIGRAFÍA </li></ul><ul><li>-“Es un trastorno de la escritura que afecta a la forma (motor) o al significado (simbolización) y es de tipo funcional. </li></ul><ul><li>- Se presenta en niños con normal capacidad intelectual, adecuada estimulación ambiental y sin trastornos neurológicos, sensoriales, motrices o afectivos intensos&quot;. </li></ul><ul><li>Portellano, Pérez 1988. </li></ul>
  20. 20. <ul><li>Discalculia </li></ul><ul><li>- Se trata de dificultades significativas en el desarrollo de las habilidades relacionadas con las matemáticas. </li></ul><ul><li>- Estas dificultades no son producto de un retraso mental, ni de una inadecuada escolarización, ni por déficits visuales o auditivos </li></ul>
  21. 21. PRONÓSTICO ESCOLAR <ul><li>La evolución de los niños que presentan trastornos específicos de aprendizaje, llega a ser satisfactoria cuando en las estrategias de intervención se forma una acción conjunta entre el terapeuta, colegio y familia. </li></ul><ul><li>La mirada se orienta en estimular fortalezas en todas las áreas del desarrollo para afianzar la autoestima y prevenir o aminorar la sensación de incapacidad y dificultad que rodea a los niños. </li></ul>
  22. 22. <ul><li>Con un diagnóstico oportuno y tratamiento psicopedagógico efectivo, logran cursar una escolaridad normal y acceder a la educación superior, teniendo un adecuado desarrollo de su vida. </li></ul>
  23. 23. MINUSVALÍA Y DISCAPACIDAD
  24. 24. MINUSVALÍA <ul><li>Es una situación desventajosa para un individuo determinado, consecuencia de una deficiencia o de una discapacidad, que limita o impide el desempeño de un rol que es esperado en su caso (en función de su edad, sexo y factores sociales y culturales). </li></ul><ul><li>Es toda restricción o ausencia (debido a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal o según lo esperado para una persona de acuerdo a su condición sociocultural </li></ul>DISCAPACIDAD
  25. 25. En conclusión.... <ul><li>TEA </li></ul><ul><li>Minusválido </li></ul>Desorden en uno o más de los procesos Psicológicos básicos involucrados en la Comprensión o uso del lenguaje hablado O escrito; afectando la habilidad de Escuchar, pensar, hablar, leer, deletrear, O hacer cálculos matemáticos Ejemplo: Niño con Inteligencia normal pero disléxico Sujeto que tiene disminuidas sus capacidades físicas o psíquicas Ejemplo: Alguien que pierde una pierna consecuencia de 1 accidente
  26. 26. <ul><li>Discapacitado </li></ul>Restricción o ausencia de la capacidad de realizar una actividad dentro del margen de lo normal de acuerdo a su condición física y sociocultural Ej.: Parálisis cerebral, retraso mental, Síndrome de Down, etc.
  27. 27. BIBLIOGRAFIA <ul><li>Psicología de las dificultades del aprendizaje escolar: introducción a la educación especial (5a ed.) Bravo Valdivieso </li></ul><ul><li>Internet </li></ul>

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