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    teoria de piaget teoria de piaget Presentation Transcript

    • VALENCIA, 25 DE JULIO DEL 2.003
    • ELABORADO POR: GUTIERREZ JORGE LLAMOZAS MARÍA GONZÁLEZ ALFREDO GUERRA TOMÁS
    • Desarrollo Son los cambios adaptativos por los que se pasa desde la concepción hasta la muerte
    • Desarrollo Cognoscitivo Son los cambios graduales y ordenados de los procesos mentales
    • Conocimiento como construcción El Conocimiento se construye mediante la lucha constante para adaptarnos a nuestro ambiente
    • Esquemas Es un Marco de referencia que existe en la mente del individuo
    • Esquemas Esquemas Esquemas Esquemas Sensoriomotores Verbales Cognoscitivos son son son Formas intuitivas significados conceptos, de imágenes y de capacidades conocimiento palabras Adquiridas de al y pensamiento observar y habilidades manipular de el comunicación ambiente
    • Adaptación Asimilación Acomodación Proceso Ajustar Es el continuo los proceso de Esquemas de existentes interactuar responder para con el lograr a una ambiente situación estimulo los y aprender a usando predecirlo Propósitos actuales los ya esquemas establecidos controlarlo
    • Equilibración Es mantener un balance entre la asimilación y la acomodación conforme a las experiencias
    • 1. Preoperacional De 0 a 2 años Construye un mundo entendible, coordinando sus experiencias sensoriales con acciones físicas 2. Sensoriomotriz De 2 a 7 años Etapas del Comienza a representar el Desarrollo mundo con imágenes y Mental palabras según Jean De 7 a 11 años Piaget 3. Operacional Formal Puede razonar lógicamente acerca de eventos concretos 4. Operacional Concreta De 11 años a la Adultez Razona lógica y sistemáticamente
    • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA CON NIÑOS QUE SON PENSADORES PREOPERACIONALES (DE 2 A 7 AÑOS)  Haga que los niños manipulen grupos de objetos.  Pida a los niños que hagan comparaciones para distinguir lo más alto, más ancho, más grande, más pesado o más largo.  Haga que los niños adquieran experiencias en operaciones ordenadas.  Motive a los niños a dibujar escenas con perspectiva.  Pida a los niños que justifiquen sus respuestas cuando den sus conclusiones.
    • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA CON NIÑOS QUE SON PENSADORES OPERACIONALES CONCRETOS (DE 7 A 11 AÑOS)  Motive a los estudiantes a descubrir conceptos y principios.  Involucre a los niños en tareas opcionales.  Planee actividades en donde los estudiantes practiquen el concepto de ascender y descender en la clasificación de jerarquías.  Motive a los niños a que trabajen en equipo e intercambien ideas entre ellos.  Cuando trate de enseñar algo que sea complejo, elabore apoyos visuales.
    • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA CON ADOLESCENTES QUE SON PENSADORES OPERACIONALES FORMALES (DE 11 AÑOS EN ADELANTE)  Tome en cuenta que según Piaget, el pensamiento operacional formal emerge entre los 11 y 15 años de edad.  Proponga problemas e invite a los estudiantes a realizar hipótesis acerca de las soluciones.  Seleccione un problema o tema que sea particular para la clase y haga preguntas relacionadas con él.  Pida a los estudiantes que discutan las conclusiones prioritarias.  Idee proyectos e investigaciones para que los estudiantes se hagan cargo de ellos.  Tome en cuenta que un adolescente usa el pensamiento operacional formal en áreas en las que tiene más experiencia y práctica.
    • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ID E A S PA R A A PL IC A R E N L A E D U C A C IÓ N D E L O S N IÑ O S SE G Ú N PIA G E T TE N G A U N E N F O Q U E C O N STR U C TIV ISTA L os niños aprenden m ejor cuando son activos y buscan soluciones por ellos m ism os. F A C ILITE E L A PR E N D IZA JE E N LU G A R D E D IR IG IR LO G enere situaciones que perm itan a los estudiantes aprender cosas realizándolas. C O N SID E R E E L C O N O C IM IE N TO Y N IV E L D E PE N SA M IE N TO D E LO S N IÑ O S M uchas ideas que tienen los estudiantes difieren de las de los adultos. L os m aestros entoces necesitan interpretar lo que los estudiantes dicen y responden . E V A LU E D E M A N E R A C O N TIN U A PR O M U E V A LA SA LU D M E N TA L D E LO S E STU D IA N TE S E l aprendizaje de un niño debe ocurrir de form a natural. TR A N SF O R M E E L SA LO N D E C LA SE S E N U N LU G A R D E E X PLO R A C IÓ N Y D E SC U B R IM IE N TO S
    • Criticas Pospiagetianas Capacidades de Métodos de procesamiento de Conveniencia de la Cuestionamiento información teoría a través de limitadas de los áreas de contenido Que niños Donde Pudo haber En donde confundido a Aun niños muy los niños y A menudo no pequeños están llevar a responden de familiarizados y subestimar sus manera correcta a son adeptos a pensamientos las preguntas de usar modos de la estrategias pensamiento piagetianas narrativo
    • Criticas Pospiagetianas Cambio de las Cultura y Competencia Etapas etapas Educación estimada de generales a los niños dominio de Donde allí conocimientos específicos En la Cual Piaget Piaget concibió las pensaba que Donde Algunas etapas como la cultura y destrezas estrututuras la educación Niños cognitivas se unitarias del Influyen experimentan presentan antes pensamiento fuertemente un cambio de la teoría de en el conceptual y Piaget desarrollo reconstruyen su del niño conocimiento