teoria de piaget

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teoria de piaget

  1. 1. VALENCIA, 25 DE JULIO DEL 2.003
  2. 2. ELABORADO POR: GUTIERREZ JORGE LLAMOZAS MARÍA GONZÁLEZ ALFREDO GUERRA TOMÁS
  3. 3. Desarrollo Son los cambios adaptativos por los que se pasa desde la concepción hasta la muerte
  4. 4. Desarrollo Cognoscitivo Son los cambios graduales y ordenados de los procesos mentales
  5. 5. Conocimiento como construcción El Conocimiento se construye mediante la lucha constante para adaptarnos a nuestro ambiente
  6. 6. Esquemas Es un Marco de referencia que existe en la mente del individuo
  7. 7. Esquemas Esquemas Esquemas Esquemas Sensoriomotores Verbales Cognoscitivos son son son Formas intuitivas significados conceptos, de imágenes y de capacidades conocimiento palabras Adquiridas de al y pensamiento observar y habilidades manipular de el comunicación ambiente
  8. 8. Adaptación Asimilación Acomodación Proceso Ajustar Es el continuo los proceso de Esquemas de existentes interactuar responder para con el lograr a una ambiente situación estimulo los y aprender a usando predecirlo Propósitos actuales los ya esquemas establecidos controlarlo
  9. 9. Equilibración Es mantener un balance entre la asimilación y la acomodación conforme a las experiencias
  10. 10. 1. Preoperacional De 0 a 2 años Construye un mundo entendible, coordinando sus experiencias sensoriales con acciones físicas 2. Sensoriomotriz De 2 a 7 años Etapas del Comienza a representar el Desarrollo mundo con imágenes y Mental palabras según Jean De 7 a 11 años Piaget 3. Operacional Formal Puede razonar lógicamente acerca de eventos concretos 4. Operacional Concreta De 11 años a la Adultez Razona lógica y sistemáticamente
  11. 11. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA CON NIÑOS QUE SON PENSADORES PREOPERACIONALES (DE 2 A 7 AÑOS)  Haga que los niños manipulen grupos de objetos.  Pida a los niños que hagan comparaciones para distinguir lo más alto, más ancho, más grande, más pesado o más largo.  Haga que los niños adquieran experiencias en operaciones ordenadas.  Motive a los niños a dibujar escenas con perspectiva.  Pida a los niños que justifiquen sus respuestas cuando den sus conclusiones.
  12. 12. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA CON NIÑOS QUE SON PENSADORES OPERACIONALES CONCRETOS (DE 7 A 11 AÑOS)  Motive a los estudiantes a descubrir conceptos y principios.  Involucre a los niños en tareas opcionales.  Planee actividades en donde los estudiantes practiquen el concepto de ascender y descender en la clasificación de jerarquías.  Motive a los niños a que trabajen en equipo e intercambien ideas entre ellos.  Cuando trate de enseñar algo que sea complejo, elabore apoyos visuales.
  13. 13. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA CON ADOLESCENTES QUE SON PENSADORES OPERACIONALES FORMALES (DE 11 AÑOS EN ADELANTE)  Tome en cuenta que según Piaget, el pensamiento operacional formal emerge entre los 11 y 15 años de edad.  Proponga problemas e invite a los estudiantes a realizar hipótesis acerca de las soluciones.  Seleccione un problema o tema que sea particular para la clase y haga preguntas relacionadas con él.  Pida a los estudiantes que discutan las conclusiones prioritarias.  Idee proyectos e investigaciones para que los estudiantes se hagan cargo de ellos.  Tome en cuenta que un adolescente usa el pensamiento operacional formal en áreas en las que tiene más experiencia y práctica.
  14. 14. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ID E A S PA R A A PL IC A R E N L A E D U C A C IÓ N D E L O S N IÑ O S SE G Ú N PIA G E T TE N G A U N E N F O Q U E C O N STR U C TIV ISTA L os niños aprenden m ejor cuando son activos y buscan soluciones por ellos m ism os. F A C ILITE E L A PR E N D IZA JE E N LU G A R D E D IR IG IR LO G enere situaciones que perm itan a los estudiantes aprender cosas realizándolas. C O N SID E R E E L C O N O C IM IE N TO Y N IV E L D E PE N SA M IE N TO D E LO S N IÑ O S M uchas ideas que tienen los estudiantes difieren de las de los adultos. L os m aestros entoces necesitan interpretar lo que los estudiantes dicen y responden . E V A LU E D E M A N E R A C O N TIN U A PR O M U E V A LA SA LU D M E N TA L D E LO S E STU D IA N TE S E l aprendizaje de un niño debe ocurrir de form a natural. TR A N SF O R M E E L SA LO N D E C LA SE S E N U N LU G A R D E E X PLO R A C IÓ N Y D E SC U B R IM IE N TO S
  15. 15. Criticas Pospiagetianas Capacidades de Métodos de procesamiento de Conveniencia de la Cuestionamiento información teoría a través de limitadas de los áreas de contenido Que niños Donde Pudo haber En donde confundido a Aun niños muy los niños y A menudo no pequeños están llevar a responden de familiarizados y subestimar sus manera correcta a son adeptos a pensamientos las preguntas de usar modos de la estrategias pensamiento piagetianas narrativo
  16. 16. Criticas Pospiagetianas Cambio de las Cultura y Competencia Etapas etapas Educación estimada de generales a los niños dominio de Donde allí conocimientos específicos En la Cual Piaget Piaget concibió las pensaba que Donde Algunas etapas como la cultura y destrezas estrututuras la educación Niños cognitivas se unitarias del Influyen experimentan presentan antes pensamiento fuertemente un cambio de la teoría de en el conceptual y Piaget desarrollo reconstruyen su del niño conocimiento

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