Programa AE HRJALISCO

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1. Slide 1: Texto Modificado Programa Asignatura Estatal HISTORIA REGIONAL DE JALISCO ©2007, Jorge Iván Sánchez Oceguera
2. Slide 2: Texto Modificado Introducción • Se busca fortalecer la identidad regional de los alumnos, con bases firmes para la comprensión y la identificación de las problemáticas sociales que condicionan su desarrollo personal. ©2007, Jorge Iván Sánchez Oceguera
3. Slide 3: Texto Modificado Introducción • El programa AE Historia Regional de Jalisco, hace hincapié en la idea de que sus conocimientos estén sujetos a diversas interpretaciones y a la constante renovación a partir de nuevas interrogantes, métodos y hallazgos. Razón por la cual en esta propuesta de programa se incluyeron nuevos elementos que representan un avance significativo: ©2007, Jorge Iván Sánchez Oceguera
4. Slide 4: Texto Modificado Introducción • Se definen los propósitos de la enseñanza sobre la identidad, considerando las contribuciones de la asignatura al logro del perfil de egreso y a la graduación y articulación de los conocimientos, nociones y habilidades a lo largo de la educación básica. • Se vincula con lo que establecen los cursos de Geografía de México y el Mundo e Historia I y II, en los que, además de ofrecer una visión histórica de los problemas propios de cada caso, se abordan las relaciones necesarias entre el mundo y México. ©2007, Jorge Iván Sánchez Oceguera
5. Slide 5: Texto Modificado Introducción • Se concibe el estudio del espacio histórico, geográfico y cultural como la relación que existe entre los seres humanos, sus formas de organización y la naturaleza en determinados momentos de su vida. • Se incluyen contenidos conceptuales, procesos y actitudes que promueven la comprensión de la identidad regional de Jalisco, con las fuentes y el desarrollo de actitudes y valores relativos a la conciencia histórica reflejada en el patrimonio cultural y en la convivencia intercultural. ©2007, Jorge Iván Sánchez Oceguera
6. Slide 6: Texto Modificado Fundamentos del programa • Reconoce el espacio geográfico como producto de las relaciones e interacciones del hombre con la naturaleza y su entorno social y cultural. • Utiliza mapas como parte de sus habilidades para representar e interpretar el espacio geográfico en su vida cotidiana. ©2007, Jorge Iván Sánchez Oceguera
7. Slide 7: Texto Modificado Fundamentos del programa • Emplea simbología propia y convencional, mediante las nuevas tecnologías de la información geográfica en diversos referentes para la localización de lugares. • Desarrolla habilidades para recopilar, organizar e interpretar información en forma crítica sobre los contenidos geográficos, así como para explicar y argumentar sus ideas. ©2007, Jorge Iván Sánchez Oceguera
8. Slide 8: Texto Modificado Fundamentos del programa • Fortalece su identidad con valores propios de su región y entidad, a partir de sus recursos naturales, sociales y culturales. ©2007, Jorge Iván Sánchez Oceguera
9. Slide 9: Texto Modificado Fundamentos del programa • Reconoce las principales etapas de la historia de la entidad, sus principales características y advierte que éstas forman parte de la historia de México; insistiendo en el dominio de nociones temporales de cambio histórico, herencia cultural y relación entre el pasado y el presente desde una perspectiva temporal y espacial considerando el ordenamiento cronológico, la duración, el cambio, la permanencia y la causalidad de los mismos. ©2007, Jorge Iván Sánchez Oceguera
10. Slide 10: Texto Modificado Fundamentos del programa • Maneja información histórica: para trabajar de manera crítica y sistemática los testimonios, y poder comunicarlos. • Fortalece su identidad y conciencia histórica para la convivencia democrática e intercultural. ©2007, Jorge Iván Sánchez Oceguera
11. Slide 11: Texto Modificado Propósitos generales • Identifican el espacio geográfico-regional como producto de las relaciones e interacciones entre la naturaleza y la humanidad. • Utilizan simbología propia y convencional para la localización de lugares. ©2007, Jorge Iván Sánchez Oceguera
12. Slide 12: Texto Modificado Propósitos generales • Desarrollan habilidades para el análisis sistemático de información histórica que les permitan reconocer y valorar el desarrollo que la región ha tenido en los ámbitos económico, social, político y cultural. • Fortalecen su identidad con valores propios de su región, y se reconocen como sujetos capaces de actuar con conciencia y responsabilidad social. • Reconocen las principales etapas de la historia regional de Jalisco, sus principales características y advierten que éstas forman parte de la historia de México. ©2007, Jorge Iván Sánchez Oceguera
13. Slide 13: Texto Modificado Propósitos generales • Identifican los orígenes de su identidad regional. • Comprenden y ubican en su contexto sucesos y procesos de la Historia Regional de Jalisco con la Historia Universal y de México. • Identifican las acciones que grupos e individuos desempeñan en la conformación de las sociedades. ©2007, Jorge Iván Sánchez Oceguera
14. Slide 14: Texto Modificado Propósitos generales • Reconocen la importancia de la participación ciudadana en la solución de problemas suscitados por el proceso de globalización. • Valoran la importancia de una convivencia democrática e intercultural. • Reconocen los aportes de los pueblos al patrimonio cultural e identifican y comprenden el origen y desarrollo de aquellos rasgos que nos unen como una entidad multicultural. ©2007, Jorge Iván Sánchez Oceguera
15. Slide 15: Texto Modificado 1. Ejes Tiempo histórico. a) Comprensión del tiempo y el espacio históricos Espacio histórico. Formulación de interrogantes b) Manejo de Lectura e información histórica interpretación de Expresar conclusiones c) Formación de una el alumno se reconozca identidad y como parte de su comunidad conciencia histórica para la convivencia ©2007, Jorge Iván Sánchez Oceguera
16. Slide 16: Texto Modificado 2. Ámbitos de análisis a) Económico b) Social Ámbitos de análisis c) Político d) Cultural ©2007, Jorge Iván Sánchez Oceguera
17. Slide 17: Texto Modificado 3. Relación con otras asignaturas Geografía de México y el mundo aporta nociones y contribuye Historia I y II habilidades de al logro del pensamiento perfil de Formación para ubicar, egreso de cívica y ética I y II en un la Ciencias contexto educación temporal y básica Español espacial Artes ©2007, Jorge Iván Sánchez Oceguera
18. Slide 18: Texto Modificado 3. Relación con otras asignaturas habilidades para la consulta e interpretación de textos la expresión de ideas la producción de textos escritos la comprensión de textos Español búsqueda, organización y almacenamiento de la información hipótesis acerca de un texto histórico y el contexto de realidad ©2007, Jorge Iván Sánchez Oceguera
19. Slide 19: Texto Modificado 3. Relación con otras asignaturas comprensión del espacio y de la diversidad del mundo Geografía el análisis de la lectura y imágenes o Artes elaboración manifestaciones de mapas artísticas Matemáticas relación de patrones comprensión y representación; el análisis numéricos con tablas elaboración de y explicación de y reglas verbales gráficas estadísticas situaciones económicas, sociales y de las ciencias ©2007, Jorge Iván Sánchez Oceguera
20. Slide 20: Texto Modificado 3. Relación con otras asignaturas respeto y la conservación del patrimonio cultural identidad y Artes conciencia histórica valoración del ambiente reconocimiento de la diversidad Ciencias desarrollo del sentido de identidad respeto a la legalidad Formación Cívica aprecio de la democracia y Ética cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en su entorno cercano ©2007, Jorge Iván Sánchez Oceguera
21. Slide 21: Texto Modificado 4. Orientaciones didácticas generales a) el adolescente, b) los recursos didácticos, c) el papel del docente y d) las formas de evaluación de los aprendizajes. ©2007, Jorge Iván Sánchez Oceguera
22. Slide 22: Texto Modificado a) El adolescente su físico sufren modificaciones su personalidad Al iniciarse inicia la adolescencia la secundaria se reflejan diversidad de en su capacidades e intereses aprendizaje ©2007, Jorge Iván Sánchez Oceguera
23. Slide 23: Texto Modificado a) El adolescente Capacidad de abstracción Habilidades Uso del pensamiento formal mejoran Deben ser A través impulsados Desarrollo de múltiples cognitivo experiencias de aprendizaje Estimulados Académicas desde el aula de las personas Pensamiento Optimiza abstracto se desarrolla Vivencias cotidianas ©2007, Jorge Iván Sánchez Oceguera
24. Slide 24: Texto Modificado a) El adolescente Reflexión Ignorar la complejidad del mundo de los antecedentes centrada en dificultades de relacionar el Aspiraciones tiempo en a corto plazo El presente tres dimensiones Negativo para el desarrollo de la conciencia social pasado, presente y futuro La responsabilidad La identidad de las consecuencias y los valores culturales ©2007, Jorge Iván Sánchez Oceguera
25. Slide 25: Texto Modificado a) El adolescente necesario para comprender La escuela promover el el pasado y presente secundaria desarrollo cumple la de la noción de Herramienta función social tiempo histórico para desarrollar habilidades análisis Base para desarrollar La comprensión comprensión una conciencia de la historia histórica pensamiento claro y ordenado ©2007, Jorge Iván Sánchez Oceguera
26. Slide 26: Texto Modificado a) El adolescente Permitan su realidad Contenidos reflexionar sobre los estudiantes situaciones de Docente utilice Métodos aprendizaje su imaginación de considerando y creatividad No solo enseñanza depende del Conocimientos desarrollo resulten significativos El maestro proponga cognitivo Características Tomar Trabajo Asignatura es en Adolescentes sistemático espacio para cuenta en el aula Necesidades ©2007, Jorge Iván Sánchez Oceguera
27. Slide 27: Texto Modificado b) Recursos didácticos •Recorridos la •Fuentes orales •Sitios y por monumentos localidad, municipio y históricos estado • Mapas históricos y •Tecnologías croquis de la •La entrevista Información y la •Gráficas, tablas de datos, Comunicación (TIC) •Las noticias estadísticas y esquemas •Elaboración de escritos y • Imágenes e ilustraciones breves •Líneas del tiempo esquemas cronológicos •Proyectos didácticos o de •Museos y zonas estudio •Fuentes escritas arqueológicas •El noticiario histórico •Guías de estudio ©2007, Jorge Iván Sánchez Oceguera
28. Slide 28: Texto Modificado c) El papel del docente • El enfoque que prioriza el saber hacer del alumno frente al abuso de la exposición y el dictado, o la copia fiel de textos y la memorización pasiva. • El perfil de egreso de la educación básica, los propósitos de la asignatura y de la clase en particular, ya que ello le servirá de guía y facilitará al profesor la enseñanza de una historia explicativa, por encima de la simple transmisión de conocimientos o su repetición. ©2007, Jorge Iván Sánchez Oceguera
29. Slide 29: Texto Modificado c) El papel del docente • Las características, necesidades y problemáticas de los adolescentes con los que se trabaja; estas son clave para elegir las estrategias y los materiales didácticos acordes con el contexto sociocultural de los alumnos y para crear un ambiente que logre despertar el interés por el conocimiento histórico. • Los conocimientos previos de los alumnos, los cuales constituyen la base para incidir en la afirmación, corrección o profundización de los mismos. ©2007, Jorge Iván Sánchez Oceguera
30. Slide 30: Texto Modificado c) El papel del docente • El desarrollo sistemático de las habilidades que estimula la enseñanza de la historia, pues ello permitirá que el alumno se apropie de las herramientas para el análisis de la sociedad. • El desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democrática e intercultural en el aula y la escuela, lo que significa que tanto el maestro como los alumnos practiquen cotidianamente valores como la solidaridad, el respeto, la responsabilidad, el diálogo y la tolerancia. Tales actitudes y valores apuntan a hacer de la escuela un espacio de aprendizaje para la convivencia, el trabajo colectivo y la resolución adecuada de conflictos. ©2007, Jorge Iván Sánchez Oceguera
31. Slide 31: Texto Modificado c) El papel del docente • El trabajo colegiado con directores, jefes de enseñanza, docentes de historia y de otras asignaturas para discutir el desempeño de los alumnos y sus avances, así como para compartir experiencias personales, materiales, recursos didácticos, estrategias de enseñanza, formas de trabajo y evaluación, plantear proyectos conjuntos y aportar propuestas de solución y de mejora de la actividad docente en el aula. • Propuestas de trabajo integradas en las que participen maestros de distintas asignaturas o alumnos de diversos grados. En suma, el docente tiene la tarea de conjugar la mirada disciplinaria y didáctica para propiciar en los alumnos la inquietud por conocer el pasado y participar de manera consciente en el mundo social que les ha tocado vivir. ©2007, Jorge Iván Sánchez Oceguera
32. Slide 32: Texto Modificado d) Formas de evaluación de los aprendizajes • Prueba diagnóstica para evaluar los conocimientos previos de los alumnos. • Evaluación continua para evaluar los conocimientos sobre información que den cuenta y explicación de hechos históricos. • Habilidades para recopilar información de diversas fuentes (textos, ilustraciones, mapas, líneas del tiempo, testimonios orales y documentos históricos). • Evaluación sumativa para la valoración de productos o procesos didácticos que se consideren terminados, con realizaciones o consecuciones concretas y valorables. • Redacción de textos o ensayos. ©2007, Jorge Iván Sánchez Oceguera
33. Slide 33: Texto Modificado La evaluación busca revisar el proceso docente, examinar los aprendizajes de los alumnos, para que estos sigan aprendiendo. Tomando en consideración: • Evaluar el proceso de elaboración de investigaciones documentales, participación en debates y exposiciones grupales. • Observar de manera sistemática mediante los registros la participación, el interés, la responsabilidad, la cooperación, el respeto, la tolerancia, la socialización y la disposición del alumno para determinar el grado de calidad en la elaboración de los diferentes trabajos. • Evaluar los contenidos considerando creatividad, colaboración, trabajo cooperativo, rigurosidad, actitud crítica, disponibilidad. • Realizar con responsabilidad las tareas encomendadas en los diversos grupos en los que participa. ©2007, Jorge Iván Sánchez Oceguera
34. Slide 34: Texto Modificado Organización de los contenidos Propósitos. Contenidos. Horas-clase. Aprendizajes esperados. Estructura Conceptos clave. de los bloques Comentarios y sugerencias didácticas. Evaluación. Materiales de apoyo. Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). ©2007, Jorge Iván Sánchez Oceguera
35. Slide 35: Texto Modificado Gracias. Jorge Iván Sánchez Oceguera ©2007, Jorge Iván Sánchez Oceguera