Programa AE HRJALISCO

Programa Asignatura Estatal HISTORIA REGIONAL DE JALISCO

Introducción
Se busca fortalecer la identidad regional de los alumnos, con bases firmes para la comprensión y la identificación de las problemáticas sociales que condicionan su desarrollo personal.

Introducción
El programa AE Historia Regional de Jalisco , hace hincapié en la idea de que sus conocimientos estén sujetos a diversas interpretaciones y a la constante renovación a partir de nuevas interrogantes, métodos y hallazgos. Razón por la cual en esta propuesta de programa se incluyeron nuevos elementos que representan un avance significativo:

Introducción
Se definen los propósitos de la enseñanza sobre la identidad, considerando las contribuciones de la asignatura al logro del perfil de egreso y a la graduación y articulación de los conocimientos, nociones y habilidades a lo largo de la educación básica.
Se vincula con lo que establecen los cursos de Geografía de México y el Mundo e Historia I y II, en los que, además de ofrecer una visión histórica de los problemas propios de cada caso, se abordan las relaciones necesarias entre el mundo y México.

Se concibe el estudio del espacio histórico, geográfico y cultural como la relación que existe entre los seres humanos, sus formas de organización y la naturaleza en determinados momentos de su vida.
Se incluyen contenidos conceptuales, procesos y actitudes que promueven la comprensión de la identidad regional de Jalisco, con las fuentes y el desarrollo de actitudes y valores relativos a la conciencia histórica reflejada en el patrimonio cultural y en la convivencia intercultural.
Introducción

Fundamentos del programa
Reconoce el espacio geográfico como producto de las relaciones e interacciones del hombre con la naturaleza y su entorno social y cultural.
Utiliza mapas como parte de sus habilidades para representar e interpretar el espacio geográfico en su vida cotidiana.

Emplea simbología propia y convencional, mediante las nuevas tecnologías de la información geográfica en diversos referentes para la localización de lugares.
Desarrolla habilidades para recopilar, organizar e interpretar información en forma crítica sobre los contenidos geográficos, así como para explicar y argumentar sus ideas.

Fortalece su identidad con valores propios de su región y entidad, a partir de sus recursos naturales, sociales y culturales.

Reconoce las principales etapas de la historia de la entidad, sus principales características y advierte que éstas forman parte de la historia de México; insistiendo en el dominio de nociones temporales de cambio histórico, herencia cultural y relación entre el pasado y el presente desde una perspectiva temporal y espacial considerando el ordenamiento cronológico, la duración, el cambio, la permanencia y la causalidad de los mismos.

Maneja información histórica: para trabajar de manera crítica y sistemática los testimonios, y poder comunicarlos.
Fortalece su identidad y conciencia histórica para la convivencia democrática e intercultural.

Propósitos generales
Identifican el espacio geográfico-regional como producto de las relaciones e interacciones entre la naturaleza y la humanidad.
Utilizan simbología propia y convencional para la localización de lugares.

Desarrollan habilidades para el análisis sistemático de información histórica que les permitan reconocer y valorar el desarrollo que la región ha tenido en los ámbitos económico, social, político y cultural.
Fortalecen su identidad con valores propios de su región, y se reconocen como sujetos capaces de actuar con conciencia y responsabilidad social.
Reconocen las principales etapas de la historia regional de Jalisco, sus principales características y advierten que éstas forman parte de la historia de México.

Identifican los orígenes de su identidad regional.
Comprenden y ubican en su contexto sucesos y procesos de la Historia Regional de Jalisco con la Historia Universal y de México.
Identifican las acciones que grupos e individuos desempeñan en la conformación de las sociedades.

Reconocen la importancia de la participación ciudadana en la solución de problemas suscitados por el proceso de globalización.
Valoran la importancia de una convivencia democrática e intercultural.
Reconocen los aportes de los pueblos al patrimonio cultural e identifican y comprenden el origen y desarrollo de aquellos rasgos que nos unen como una entidad multicultural.

1. Ejes Tiempo histórico . Espacio histórico . a) Comprensión del tiempo y el espacio históricos b) Manejo de información histórica c) Formación de una identidad y conciencia histórica para la convivencia Formulación de interrogantes Lectura e interpretación de Expresar conclusiones el alumno se reconozca como parte de su comunidad

2. Ámbitos de análisis Ámbitos de análisis a) Económico b) Social c) Político d) Cultural

3. Relación con otras asignaturas contribuye al logro del perfil de egreso de la educación básica aporta nociones y habilidades de pensamiento para ubicar, en un contexto temporal y espacial Geografía de México y el mundo Historia I y II Formación cívica y ética I y II Ciencias Español Artes

3. Relación con otras asignaturas Español habilidades para la consulta e interpretación de textos la expresión de ideas la producción de textos escritos la comprensión de textos búsqueda, organización y almacenamiento de la información hipótesis acerca de un texto histórico y el contexto de realidad

3. Relación con otras asignaturas comprensión del espacio y de la diversidad del mundo la lectura y elaboración de mapas Artes el análisis de imágenes o manifestaciones artísticas Geografía Matemáticas comprensión y elaboración de gráficas estadísticas relación de patrones numéricos con tablas y reglas verbales representación; el análisis y explicación de situaciones económicas, sociales y de las ciencias

3. Relación con otras asignaturas Artes identidad y conciencia histórica respeto y la conservación del patrimonio cultural Ciencias valoración del ambiente Formación Cívica y Ética reconocimiento de la diversidad desarrollo del sentido de identidad respeto a la legalidad aprecio de la democracia cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en su entorno cercano

4. Orientaciones didácticas generales
a) el adolescente,
b) los recursos didácticos,
c) el papel del docente y
d) las formas de evaluación de los aprendizajes.

a) El adolescente Al iniciarse la secundaria sufren modificaciones inicia la adolescencia diversidad de capacidades e intereses se reflejan en su aprendizaje su físico su personalidad

a) El adolescente Desarrollo cognitivo Habilidades mejoran Capacidad de abstracción Uso del pensamiento formal Deben ser impulsados Estimulados desde el aula A través de múltiples experiencias de aprendizaje Pensamiento abstracto se desarrolla Optimiza Vivencias cotidianas Académicas de las personas

a) El adolescente Reflexión del mundo centrada en El presente Ignorar la complejidad de los antecedentes La responsabilidad de las consecuencias Aspiraciones a corto plazo dificultades de relacionar el tiempo en tres dimensiones pasado, presente y futuro Negativo para el desarrollo de la conciencia social La identidad y los valores culturales

a) El adolescente La escuela secundaria cumple la función social promover el desarrollo de la noción de tiempo histórico necesario para comprender el pasado y presente Base para desarrollar una conciencia histórica La comprensión de la historia Herramienta para desarrollar habilidades análisis comprensión pensamiento claro y ordenado

a) El adolescente No solo depende del desarrollo cognitivo Contenidos Métodos de enseñanza Trabajo sistemático en el aula Asignatura es espacio para Adolescentes Permitan reflexionar sobre su realidad El maestro proponga situaciones de aprendizaje considerando los estudiantes Docente utilice su imaginación y creatividad Conocimientos resulten significativos Tomar en cuenta Características Necesidades

b) Recursos didácticos
Sitios y monumentos históricos
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
Elaboración de escritos breves
Proyectos didácticos o de estudio
El noticiario histórico
Fuentes orales
Mapas históricos y croquis
Gráficas, tablas de datos, estadísticas y esquemas
Imágenes e ilustraciones
Museos y zonas arqueológicas
Recorridos por la localidad, municipio y estado
La entrevista
Las noticias
Líneas del tiempo y esquemas cronológicos
Fuentes escritas
Guías de estudio

c) El papel del docente
El enfoque que prioriza el saber hacer del alumno frente al abuso de la exposición y el dictado, o la copia fiel de textos y la memorización pasiva.
El perfil de egreso de la educación básica, los propósitos de la asignatura y de la clase en particular, ya que ello le servirá de guía y facilitará al profesor la enseñanza de una historia explicativa, por encima de la simple transmisión de conocimientos o su repetición .

Las características, necesidades y problemáticas de los adolescentes con los que se trabaja; estas son clave para elegir las estrategias y los materiales didácticos acordes con el contexto sociocultural de los alumnos y para crear un ambiente que logre despertar el interés por el conocimiento histórico.
Los conocimientos previos de los alumnos, los cuales constituyen la base para incidir en la afirmación, corrección o profundización de los mismos.

El desarrollo sistemático de las habilidades que estimula la enseñanza de la historia, pues ello permitirá que el alumno se apropie de las herramientas para el análisis de la sociedad.
El desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democrática e intercultural en el aula y la escuela, lo que significa que tanto el maestro como los alumnos practiquen cotidianamente valores como la solidaridad, el respeto, la responsabilidad, el diálogo y la tolerancia. Tales actitudes y valores apuntan a hacer de la escuela un espacio de aprendizaje para la convivencia, el trabajo colectivo y la resolución adecuada de conflictos.

El trabajo colegiado con directores, jefes de enseñanza, docentes de historia y de otras asignaturas para discutir el desempeño de los alumnos y sus avances, así como para compartir experiencias personales, materiales, recursos didácticos, estrategias de enseñanza, formas de trabajo y evaluación, plantear proyectos conjuntos y aportar propuestas de solución y de mejora de la actividad docente en el aula.
Propuestas de trabajo integradas en las que participen maestros de distintas asignaturas o alumnos de diversos grados. En suma, el docente tiene la tarea de conjugar la mirada disciplinaria y didáctica para propiciar en los alumnos la inquietud por conocer el pasado y participar de manera consciente en el mundo social que les ha tocado vivir.

d) Formas de evaluación de los aprendizajes
Prueba diagnóstica para evaluar los conocimientos previos de los alumnos.
Evaluación continua para evaluar los conocimientos sobre información que den cuenta y explicación de hechos históricos.
Habilidades para recopilar información de diversas fuentes (textos, ilustraciones, mapas, líneas del tiempo, testimonios orales y documentos históricos).
Evaluación sumativa para la valoración de productos o procesos didácticos que se consideren terminados, con realizaciones o consecuciones concretas y valorables.
Redacción de textos o ensayos.

La evaluación busca revisar el proceso docente, examinar los aprendizajes de los alumnos, para que estos sigan aprendiendo. Tomando en consideración:
Evaluar el proceso de elaboración de investigaciones documentales, participación en debates y exposiciones grupales.
Observar de manera sistemática mediante los registros la participación, el interés, la responsabilidad, la cooperación, el respeto, la tolerancia, la socialización y la disposición del alumno para determinar el grado de calidad en la elaboración de los diferentes trabajos.
Evaluar los contenidos considerando creatividad, colaboración, trabajo cooperativo, rigurosidad, actitud crítica, disponibilidad.
Realizar con responsabilidad las tareas encomendadas en los diversos grupos en los que participa.
Texto Modificado

Organización de los contenidos Estructura de los bloques Propósitos . Contenidos . Horas-clase . Aprendizajes esperados. Conceptos clave. Comentarios y sugerencias didácticas. Evaluación. Materiales de apoyo. Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) .

Gracias.
Jorge Iván Sánchez Oceguera

Programa AE HRJALISCO

by jorivansa on Sep 18, 2007

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