áRbol de problemas version 2

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  • 1. ARBOL DE PROBLEMAS Bajo nivel de Insuficiente Desmotivación Bajo nivel de Ausencia de Bajo nivel de comprensión de tiempo de Inseguridad en por el esfuerzo valoración por el valoración de la interés por la los problemas estudio por tener el arraigo local individual, estudio y trabajo diversidad local profesión sociales que trabajar profesional intelectual Egresados no deficiente Deficiente Ausencia capacitados Baja preparación realimentación de Ausencia deDesmotivación Bajo nivel de relación de la del para insertarse profesional de los la pertinencia sentido de laestudiantil exigencia teoría y la sujeto en el mundo estudiantes social de la Sociología académica práctica colectivo laboral carrera Bajo nivel de identidad del estudiante de Sociología con su carrera en la FCPyS de la UAQ Ingreso a Deficiente Ausencia del Ausencia de Crisis recurrente deficiente Bajo perfil de Individualizaci Sociología preparación programa de trabajo de campo de la Sociología Calidad ingreso ón del modelo como segunda de docentes seguimiento a desde y las Ciencias educativa neoliberal por parte de la opción egresados los primeros Sociales semestres facultad Homogenizaci Ausencia de Deficiente Baja ón de la Alto nivel de incentivos al Desmotivació formación de Alto nivel de remuneración realidad global desintegracion esfuerzo n del trabajo investigadores migración empleo familiar individual, intelectual profesionista profesional
  • 2. DESCRIPCIÓN DE VARIABLESV1 Ingreso a la carrera de Sociología como segunda opción: a pesar de ser la carrera que dio origen a la facultadsiempre ha manifestado poca demanda, y al constituirse las otras carreras continuó así, de modo que para completar susgrupos se acudió a ofrecerla como segunda opción a los alumnos de nuevo ingreso si no pasaban el examen a la carrera quedemandaban primero. Esto según nosotros, es una primera causa que los alumnos no se sientan identificados con la carrera.V2. Bajo perfil de ingreso: evidentemente esta variable es por consecuencia, dado que no alcanzaron el porcentaje de laprimera opción, Sociología baja su porcentaje de aceptación para recibir a los alumnos de nuevo ingreso.V3. Deficiente preparación de docentes: esta variable hace referencia a la baja calidad educativa que se ofrece, puesdesde inicio (1984), se atendió la demanda con maestros propiamente no egresados de Sociología sino de distintas áreas delconocimiento. Pero además se ha tenido que atender hasta recientemente con maestros de tiempo libre que constantementeestán cambiando. Esto ha traído una sobreoferta de materias optativas.V4. Ausencia de un programa de seguimiento a egresados: esta variable repercute en el problema central al grado de quesi no se sabe dónde están insertándose los egresados de Sociología, no sabemos a qué necesidades profesionales de lasociedad se atiende con esta carrera, por lo que no existe una realimentación que impacte en el curriculum.V5. Ausencia de trabajo de campo con los alumnos desde los primeros semestres de la carrera: esta variable impactaen el problema debido a que los alumnos no conocen su objeto de estudio en la realidad concreta lo que hace que la teoríasea desdeñada sin este soporte concreto.V6. Crisis recurrente de la Sociología y las Ciencias Sociales: a nivel mundial y nacional se empieza a hablar de unafuerte crisis de la Sociología y de las Ciencias Sociales prácticamente desde los años 70s, sobre todo con el auge de laindustrialización que curiosamente debió ser al contrario por todos los nuevos fenómenos sociales que iban apareciendo. Estehecho bajó la demanda por la carrera en las universidades.V7. Individualización causada por el modelo neoliberal. Con la irrupción del modelo neoliberal y la globalización losprocesos colectivos, las tradiciones, las costumbres van pasando a segundo término y las fronteras entre lo público y loprivado casi desaparecen por lo que la individualización priva sobre los procesos colectivos de transformación, evolución ycambio de las sociedades el terreno propio de la Sociología.V8. Deficiente Calidad educativa por parte de la facultad. Al ser la carrera de Sociología el origen de la Facultad deCiencias Políticas y Sociales se debió constituir un cuerpo colegiado que diera seguimiento preciso a la currícula y losprogramas de estudio, pero también un cuerpo de investigadores que investigara la realidad local, nacional y mundial. Sinembargo en esto solo se hicieron esfuerzos esporádicos y desarticulados que no fortalecieron mínimamente a la carrera loque impactó en la calidad de la oferta educativa. Esta variable impacta al problema central debido a que la carrera pierdesentido.V9. Homogenización de la realidad global. El fenómeno de la globalización tiende a homogenizar la realidad social, esto endetrimento de las realidades locales y las diversidades, esto impacta a la Sociología dado que ésta debe considerar a los fenó
  • 3. menos sociales en todas sus dimensiones y relaciones, situación que no contemplan los procesos homogenizadores dela globalización.V10. Deficiente formación de investigadores. Al no tener la carrera un cuerpo colegiado de investigadores repercutenecesariamente en la formación de los alumnos. No existe fuerte motivación por investigar los fenómenos sociales.V 11. Alto nivel de desintegración familiar. Este fenómeno social es cada vez más recurrente tanto en la ciudad comoen el campo debido a las migraciones internas como internacionales, por la deficiente situación económica de lasfamilias. Esta variable impacta a los estudiantes que tienen que trabajar y estudiar, lo que redunda en el tiempo dedicadoal estudio, que lo reduce enormemente.V 12. Alto nivel de migración. Este fenómeno social muy fuerte en nuestro país, desmotiva a los alumnos a estudiaruna carrera profesional ante la necesidad económica el estudiante tiene que tomar decisiones de tipo migratorio pararesolverlos.V 13 Baja remuneración laboral a profesionistas. Los salarios en el estado para un profesionista son poco atrayentes,lo que repercute en la baja demanda de la carrera y más en los alumnos por formarse como buenos profesionistasidentificados con la carrera que estudian.V 14. Ausencia de incentivos al esfuerzo individual, profesional. Esta es una tónica general que se observa cadavez más en la sociedad. Todo confluye a que el esfuerzo prolongado por lograr una buena preparación profesional espoco incentivada, se prefiere el éxito rápido, de cualquier manera. Situación que repercute en el problema central, puespoco vale estudiar mucho si es poco reconocido socialmente.V 15. Desmotivación por trabajo intelectual. En la medida en que no se aborda el trabajo de campo desde losprimeros semestres y se prepara a los alumnos para abordar los fenómenos sociales, la teoría pierde sentido. De formaque el alumno está desmotivado para el trabajo intelectual. Por ende no logra identificarse con la carrera que estudia.
  • 4. Ing seg Bajo perfil Def prep Ausen Ausen Crisis Individ Defici Homo Defic Alto niv Baja remun Ausen Desm opcio ingres Docen Prog Trab sociol Model Calid Realid Form Desint Alto profes Incent Trab Suma camp nivel 249 egres neolib Educ f global invest de mig Esfuer intelec Ing 0 3 0 0 0 1 0 2 2 0 1 0 3 0 1 13 segBajo 3 0 3 0 0 0 0 3 0 0 2 1 3 3 3 21perfilDefic 0 0 0 0 3 3 1 3 1 3 0 0 3 2 3 22Ausen 0 0 0 0 0 1 1 2 0 2 0 1 1 1 1 10Ausen 0 0 3 3 0 3 0 3 0 3 0 0 0 2 3 20Crisis 3 3 3 3 3 0 2 3 2 3 0 0 3 0 3 31Individ 0 0 1 0 0 2 0 1 3 1 2 1 0 3 1 15Deficie 0 1 3 3 3 2 0 0 0 3 0 0 1 3 3 22Homo 0 0 0 0 0 1 3 0 0 1 1 0 0 1 1 8 gDefic 0 0 3 2 3 3 1 3 1 0 0 0 3 2 3 24 Alto 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 2 0 1 1 8 niv Alto 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 3 0 0 0 0 4 nivel Baja 0 1 1 0 0 0 1 1 1 2 0 3 0 2 2 14remunAusen 1 2 2 0 0 0 2 2 0 2 0 0 2 0 3 16Desmo 1 1 2 0 3 3 0 3 0 3 0 0 3 2 0 21 9 12 21 11 15 19 12 26 12 23 9 8 22 22 28 249
  • 5. Series 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 SumaIng seg 0.00% 1.20% 0.00% 0.00% 0.00% 0.40% 0.00% 0.80% 0.80% 0.00% 0.40% 0.00% 1.20% 0.00% 0.40% 5.22% Bajo perfil 1.20% 0.00% 1.20% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 1.20% 0.00% 0.00% 0.80% 0.40% 1.20% 1.20% 1.20% 8.43% Defic 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 1.20% 1.20% 0.40% 1.20% 0.40% 1.20% 0.00% 0.00% 1.20% 0.80% 1.20% 8.84%Ausen 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.40% 0.40% 0.80% 0.00% 0.80% 0.00% 0.40% 0.40% 0.40% 0.40% 4.02%Ausen 0.00% 0.00% 1.20% 1.20% 0.00% 1.20% 0.00% 1.20% 0.00% 1.20% 0.00% 0.00% 0.00% 0.80% 1.20% 8.03%Crisis 1.20% 1.20% 1.20% 1.20% 1.20% 0.00% 0.80% 1.20% 0.80% 1.20% 0.00% 0.00% 1.20% 0.00% 1.20% 12.45%Individ 0.00% 0.00% 0.40% 0.00% 0.00% 0.80% 0.00% 0.40% 1.20% 0.40% 0.80% 0.40% 0.00% 1.20% 0.40% 6.02%Deficie 0.00% 0.40% 1.20% 1.20% 1.20% 0.80% 0.00% 0.00% 0.00% 1.20% 0.00% 0.00% 0.40% 1.20% 1.20% 8.84%Homog 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.40% 1.20% 0.00% 0.00% 0.40% 0.40% 0.00% 0.00% 0.40% 0.40% 3.21% Defic 0.00% 0.00% 1.20% 0.80% 1.20% 1.20% 0.40% 1.20% 0.40% 0.00% 0.00% 0.00% 1.20% 0.80% 1.20% 9.64% Alto niv 0.40% 0.40% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.40% 0.00% 0.40% 0.00% 0.00% 0.80% 0.00% 0.40% 0.40% 3.21% Alto nivel 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.40% 0.00% 1.20% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 1.61% Bajaremun 0.00% 0.40% 0.40% 0.00% 0.00% 0.00% 0.40% 0.40% 0.40% 0.80% 0.00% 1.20% 0.00% 0.80% 0.80% 5.62%Ausen 0.40% 0.80% 0.80% 0.00% 0.00% 0.00% 0.80% 0.80% 0.00% 0.80% 0.00% 0.00% 0.80% 0.00% 1.20% 6.43%Desmo 0.40% 0.40% 0.80% 0.00% 1.20% 1.20% 0.00% 1.20% 0.00% 1.20% 0.00% 0.00% 1.20% 0.80% 0.00% 8.43%Suma 3.61% 4.82% 8.43% 4.42% 6.02% 7.63% 4.82% 10.44% 4.82% 9.24% 3.61% 3.21% 8.84% 8.84% 11.24% 100.00%
  • 6. 0.00% 1.20% 0.00% 0.00% 0.00% 0.40% 0.00% 0.80% 0.80% 0.00% 0.40% 0.00% 1.20% 0.00% 0.40% 5.22%1.20% 0.00% 1.20% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 1.20% 0.00% 0.00% 0.80% 0.40% 1.20% 1.20% 1.20% 8.43%0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 1.20% 1.20% 0.40% 1.20% 0.40% 1.20% 0.00% 0.00% 1.20% 0.80% 1.20% 8.84%0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.40% 0.40% 0.80% 0.00% 0.80% 0.00% 0.40% 0.40% 0.40% 0.40% 4.02%0.00% 0.00% 1.20% 1.20% 0.00% 1.20% 0.00% 1.20% 0.00% 1.20% 0.00% 0.00% 0.00% 0.80% 1.20% 8.03%1.20% 1.20% 1.20% 1.20% 1.20% 0.00% 0.80% 1.20% 0.80% 1.20% 0.00% 0.00% 1.20% 0.00% 1.20% 12.45%0.00% 0.00% 0.40% 0.00% 0.00% 0.80% 0.00% 0.40% 1.20% 0.40% 0.80% 0.40% 0.00% 1.20% 0.40% 6.02%0.00% 0.40% 1.20% 1.20% 1.20% 0.80% 0.00% 0.00% 0.00% 1.20% 0.00% 0.00% 0.40% 1.20% 1.20% 8.84%0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.40% 1.20% 0.00% 0.00% 0.40% 0.40% 0.00% 0.00% 0.40% 0.40% 3.21%0.00% 0.00% 1.20% 0.80% 1.20% 1.20% 0.40% 1.20% 0.40% 0.00% 0.00% 0.00% 1.20% 0.80% 1.20% 9.64%0.40% 0.40% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.40% 0.00% 0.40% 0.00% 0.00% 0.80% 0.00% 0.40% 0.40% 3.21%0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.40% 0.00% 1.20% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 1.61%0.00% 0.40% 0.40% 0.00% 0.00% 0.00% 0.40% 0.40% 0.40% 0.80% 0.00% 1.20% 0.00% 0.80% 0.80% 5.62%0.40% 0.80% 0.80% 0.00% 0.00% 0.00% 0.80% 0.80% 0.00% 0.80% 0.00% 0.00% 0.80% 0.00% 1.20% 6.43%0.40% 0.40% 0.80% 0.00% 1.20% 1.20% 0.00% 1.20% 0.00% 1.20% 0.00% 0.00% 1.20% 0.80% 0.00% 8.43%3.61% 4.82% 8.43% 4.42% 6.02% 7.63% 4.82% 10.44% 4.82% 9.24% 3.61% 3.21% 8.84% 8.84% 11.24% 100%
  • 7. 15.00%13.00% 12.45% 11.24%11.00% 10.44% 9.64% 8.84% 9.24% 9.00% 8.84% 8.84% 8.84% 8.43% 8.43% 8.43% 8.03% 7.63% Motricidad 7.00% Dependencia 6.43% 6.02% 6.02% 5.22% 5.62% 5.00% 4.82% 4.82% 4.82% 4.42% 4.02% 3.61% 3.61% 3.21% 3.21% 3.21% 3.00% 1.61% 1.00% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15-1.00%
  • 8. ANÁLISIS DE VARIABLESPara el análisis de las variables elegí seis de más alto valor, lo que implica las de mayor dependencia. La gráficaindica que jerárquicamente las variables de mayor valor son la 15, desmotivación por el trabajo intelectual, la8, deficiente calidad educativa por parte de la facultad, la 10, Deficiente formación de investigadores, la14, ausencia de incentivos al esfuerzo individual profesional, la 13, baja remuneración salarial a profesionistas enel Estado, y la 3, deficiente preparación de docentes. De estas variables podemos hacer una división en dosniveles. Las variables de carácter más social y las que corresponden al curriculum y por ende a la facultad.La primera categoría agrupa a las siguientes variables: 15, 14, 13, que tienen que ver con condiciones externas ymás estructurales de la sociedad en su conjunto. Lo que implica que es más fuerte la desmotivación por el trabajointelectual lo que influye en el bajo nivel de identidad del alumno con la carrera de Sociología que lo quesuponíamos era una causal fuerte, elección de la carrera como segunda opción.La segunda categoría agrupa a las variables siguientes: la 8, la 10 y la 3, que corresponden a la oferta educativainstitucional. La primera es la deficiente calidad educativa por parte de la FCPyS, que en la explicación de variablesdecíamos se traducía en la ausencia de un grupo de docentes calificados que de manera colegiada dieranseguimiento al currículum, al examen constante de la pertinencia de la carrera, al seguimiento a egresados yfortalecer la investigación implantándola desde los primeros semestres de la carrera. La oferta educativaevidentemente toca el problema causal de la deficiente formación de investigadores, pues no se le tomarealmente como función sustantiva a la investigación. Otro aspecto importante que arroja la gráfica es quereporta con alto valor a la variable la deficiente formación de profesores. Este es un problema institucional y queafecta a la oferta educativa. Si no existen buenos maestros comprometidos con su trabajo docente y lainvestigación, evidentemente repercute en la identidad del alumno con la carrera de Sociología por falta dereferentes concretos.
  • 9. CONSTRUCCIÓN DE ESCENARIOSEscenario ideal: el estudiante de la carrera de Sociología adquiere una fuerte identidad con su carrera, manifestandouna alta motivación por el trabajo intelectual, aprovechando al máximo el buen nivel de la calidad de la oferta educativa dela FCPyS, manifiesta en la excelente formación de los investigadores y docentes, los buenos incentivos laborales de losprofesionistas que ofrece el Estado como premio al esfuerzo individual profesional.Escenario medio: el problema de la identidad del estudiante con la carrera de Sociología se mantiene aunque conligeras mejoras. En el terreno de la admisión como segunda opción deja de ofertarse bajo esta modalidad y se hace unaamplia difusión en las escuelas de educación media superior, se hace un estudio sobre la pertinencia de la carrera. Peroen general continúa sobreviviendo bajo las condiciones generales.Escenario catastrófico: las condiciones actuales se agudizan y se tienen que bajar los porcentajes de admisión para laconformación de los grupos. No se da seguimiento a los egresados ni se hace estudio de pertinencia de la carrera.Respecto al grupo colegiado de profesionistas jamás se llega a conformar y menos responsabilizarse por atender elcurriculum y los programas de estudio.