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Abierta Y A Distancia   MiéRcoles 30 [Modo De Compatibilidad]
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Abierta Y A Distancia MiéRcoles 30 [Modo De Compatibilidad]

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  • 1. I MÓDULO: FUNDAMENTOS DE EDUCACION A DISTANCIA Semana Nº 3 EDUCACIÒN ABIERTA Y EDUCACIÒN A DISTANCIA V Diplomada de Educación y a Distancia
  • 2. I MÓDULO: FUNDAMENTOS DE EDUCACION A DISTANCIA Educación abierta (aprendizaje abierto) se trata de diferenciar los procesos de enseñanza-aprendizaje presencial enseñanza- de los que suceden fuera de las aulas aulas, concediendo a los estudiantes mayor autonomía y autodirección en su aprender. McKenzie (1979: aprender. 1979: 17) 17) V Diplomada de Educación y a Distancia
  • 3. I MÓDULO: FUNDAMENTOS DE EDUCACION A DISTANCIA EDUCACIÒN ABIERTA Y EDUCACIÒN A DISTANCIA Rumble (1989) apunta que estos dos términos no se 1989) suelen usar de forma precisa. Según este autor, precisa. educación a distancia es un método de educación que difiere del de la educación presencial, mientras que el aprendizaje abierto describe la naturaleza de la educación ofrecida, sea ésta presencial o a distancia. A pesar de todo, este autor considera que distancia. l los ddos conceptos ti t tienen un cierto número d i t ú de características comunes. comunes. V Diplomada de Educación y a Distancia
  • 4. I MÓDULO: FUNDAMENTOS DE EDUCACION A DISTANCIA Autonomía en la elección de objetivos, contenidos y evaluación por parte del alumno, así como la flexibilidad en el tiempo y/o en el espacio. espacio. El rasgo más característico del adjetivo abierta es el de ausencia de requisitos para el ingreso de los l alumnos. Es i t t i alumnos. E cierto que esta circunstancia se viene t i i cumpliendo hoy en un 20% sólo de las instituciones 20% de enseñanza a distancia (Kaye, 1988). Kaye, 1988) V Diplomada de Educación y a Distancia
  • 5. I MÓDULO: FUNDAMENTOS DE EDUCACION A DISTANCIA Educación abierta: Concepto utilizado en el Reino Unido abierta: para calificar a la Open University (1971): 1971) Por la falta de requisitos en la inscripción de los estudiantes (inscripción libre, todos pueden acceder). acceder). Por l ausencia d campus universitario (l P la i de i it i (lugar libre y no lib único para aprender). aprender). Utilización de todos los medios de comunicación para educar (métodos libres y variados modos de aprender). aprender). Adquisición de competencias y experiencias necesarias, así como otras (ideas libres, acceso a las diversas teorías y doctrinas libres). libres). V Diplomada de Educación y a Distancia
  • 6. I MÓDULO: FUNDAMENTOS DE EDUCACION A DISTANCIA Existen autores que insisten en diferenciar las denominaciones abierta y distancia. Vienen a considerar de o ac o es ab e ta d sta c a distancia. e e co s de a a la educación a distancia como un modo de entrega de enseñanza, mientras que la educación abierta ha de soportar cambios estructurales. Una institución a estructurales. distancia, en este caso, puede ser una institución abierta. abierta. La educación abierta haría mención a cambios estructurales que pueden comportar diferentes formas de aperturas: de lugar, tiempo, contenidos de aperturas: aprendizaje, aprendizaje formas de aprender etc. Una institución de aprender, etc. enseñanza a distancia, en este contexto, puede ser cerrada (Dewal, 1986). Dewal, 1986) V Diplomada de Educación y a Distancia
  • 7. I MÓDULO: FUNDAMENTOS DE EDUCACION A DISTANCIA Comparación entre el Sistema Presencia y EaD PRESENCIAL A DISTANCIA ESTUDIANTES Homogéneos en edad. Heterogéneos en edad. Homogéneos en cualificación. Heterogéneos en cualificación. Homogéneos en nivel. Heterogéneos en nivel. Lugar de encuentro único. Estudia en hogar, lugar de trabajo, etc. Residencia local. Población dispersa. Situación controlada. Aprendizaje dependiente. Situación libre. Aprendizaje independiente. Mayoritariamente no trabaja. Habitualmente es Mayoritariamente es adulto y trabaja. niño/adolescente/joven. Se da más interacción social. Se produce una menor interacción social. Educación es actividad primaria. Tiempo completo. Educación es actividad secundaria. Tiempo parcial. Siguen generalmente un currículo obligatorio. El currículo seguido lo determina el propio estudiante. V Diplomada de Educación y a Distancia
  • 8. I MÓDULO: FUNDAMENTOS DE EDUCACION A DISTANCIA DOCENTES Un solo tipo de docente. Varios tipos de docentes. Fuente de conocimiento. Soporte y orientación del aprendizaje. Recurso insustituible. Recurso sustituible parcialmente. Juez supremo de la actuación del estudiante. Guía de la actuación del estudiante. Básicamente educador/enseñante. Básicamente productor de material o tutor. Sus habilidades y competencias están muy difundidas. p y Sus habilidades y competencias son menos conocidas. p Problemas normales en diseño, desarrollo y evaluación Serios problemas para el diseño, desarrollo y curricular. evaluación curricular. Los problemas anteriores dependen del profesor. Los problemas anteriores dependen del sistema. V Diplomada de Educación y a Distancia
  • 9. I MÓDULO: FUNDAMENTOS DE EDUCACION A DISTANCIA COMUNICACIÓN/RECURSOS Enseñanza cara a cara. Enseñanza multimedia. Comunicación directa. Comunicación diferida en espacio y tiempo. Talleres y laboratorios propios. Talleres y laboratorios de otras instituciones. Uso limitado de medios. Uso masivo de medios. V Diplomada de Educación y a Distancia
  • 10. I MÓDULO: FUNDAMENTOS DE EDUCACION A DISTANCIA ESTRUCTURA/GESTIÓN Escasa diversificación de unidades y funciones. Múltiples unidades y funciones. Los cursos se conciben, producen y difunden con Procesos complejos de concepción, producción y sencillez y buena definición. difusión de los cursos. Problemas administrativos de horarios. Los problemas surgen en la coordinación de la concepción, producción y difusión. Muchos d t d i i t ti M h docentes y pocos administrativos. M d t á d i i t ti Menos docentes y más administrativos. Escasa relación entre docentes y administrativos. Intensa relación entre docentes y administrativos. Los administrativos pueden ser sustituibles Los administrativos son básicamente insustituibles insustituibles. parcialmente. En nivel universitario, rechaza a estudiantes. Más Tiende a ser más democrática en el acceso de los elitista y selectiva. estudiantes. Muchos cursos con pocos estudiantes en cada uno uno. Muchos estudiantes por curso. curso Escasos costes iniciales pero elevados en función de la Altos costes iniciales pero elevados en función de la variable estudiante. variable estudiante. V Diplomada de Educación y a Distancia
  • 11. I MÓDULO: FUNDAMENTOS DE EDUCACION A DISTANCIA En el Memorando sobre la enseñanza abierta a distancia en la Comunidad Europea (COM 91/388 91/ final, Bruselas, 12 -11-1991) Se señala que con la 11-1991) expresión enseñanza abierta se indica cualquier ó ñ b d l forma de aprendizaje dotada de una flexibilidad que la haga más accesible a los estudiantes que los cursos facilitados tradicionalmente en los centros de educación y formación. Esta flexibilidad puede formación. resultar del contenido del curso y de la forma en que está estructurado, del lugar, modo y tiempo en que se realiza, del medio utilizado, del ritmo que sigue el estudiante, d l f i l t di t de las formas d apoyo especial de i l disponibles y de los tipos de evaluación ofrecidos. ofrecidos. V Diplomada de Educación y a Distancia
  • 12. I MÓDULO: FUNDAMENTOS DE EDUCACION A DISTANCIA enseñanza a di t i como cualquier forma de ñ distancia l i f d estudio que no se encuentre bajo la supervisión continua o inmediata de tutores, pero que no tutores que, obstante, cuenta con la orientación, planificación e instrucción de una organización de asistencia educativa. En la enseñanza a distancia existe un g gran componente de aprendizaje independiente p p j p o autónomo y, por tanto, depende en gran medida del diseño didáctico del material que debe sustituir a la interactividad entre estudiante y profesor en la enseñanza normal cara a cara. V Diplomada de Educación y a Distancia
  • 13. I MÓDULO: FUNDAMENTOS DE EDUCACION A DISTANCIA En el contexto inglés, el concepto de educación abierta significó una idea de d ió bi i ifi ó id d apertura de los estudios superiores hacia p p la sociedad, los espacios, las ideas y la innovación pedagógica. V Diplomada de Educación y a Distancia
  • 14. I MÓDULO: FUNDAMENTOS DE EDUCACION A DISTANCIA Villalobos define a un sistema de estudios abiertos como quot;aquel sistema de enseñanza que mediante una aquel metodología innovadora y currículum elaborado a partir de la demanda de los propios educandos y del medio social, ofrece estudios a una población d adultos en el i l f t di bl ió de d lt l lugar donde reside, en el entendimiento de que esa población está limitada o imposibilitada para optar por estudios escolarizadosquot;.7 Conforme a esta definición, escolarizadosquot;. Villalobos establece cuatro características esenciales de cualquier modelo educativo abierto: abierto: Una población de adultos particular Una U metodología innovadora d l í i d Un campus universitario ilimitado Un plan de estudios particular V Diplomada de Educación y a Distancia
  • 15. I MÓDULO: FUNDAMENTOS DE EDUCACION A DISTANCIA Por P su parte, G t t Gustavo Ci i li Cirigliano considera que las id l características de apertura de la educación abierta se manifiestan en cuanto quot;al ingreso (todos pueden al acceder); en cuanto al lugar (no existe un sitio único al que haya que acudir para aprender); en cuanto a los métodos (existen varios modos de aprender); en cuanto a las ideas (existen muchas doctrinas y teorías y es posible tener acceso a todas ellas); y en cuanto a la organización del aprendizaje (el sujeto puede organizar su propio currículum e ir lográndolo a su propio ritmo). Un sistema de enseñanza abierta es tal en la medida que concrete todas o algunas de dichas modalidades de aperturaquot;. V Diplomada de Educación y a Distancia
  • 16. I MÓDULO: FUNDAMENTOS DE EDUCACION A DISTANCIA Nosotros participamos del concepto de open p p p p learning (aprendizaje abierto) que nos ofrece Pantzar (1995), del que podemos intuir las 1995), q p diferencias con el de educación a distancia: distancia: •:quot;El aprendizaje abierto se refiere a estudios en un •: El ambiente de aprendizaje flexible, formal o informal (no formal), donde un estudiante tiene la libertad de elección y la oportunidad de determinar las metas de su aprendizaje, y de resolver las cuestiones relativas al tiempo y lugar de estudio además de las d l programación. El estudiante d b t de la ió t di t debe tener l la oportunidad de controlar sus estudios y de recibir retroalimentación en la forma que él deseequot; V Diplomada de Educación y a Distancia
  • 17. I MÓDULO: FUNDAMENTOS DE EDUCACION A DISTANCIA Miguel Escotet establece diferencias conceptuales t la d ió entre l educación abierta y l educación a bi t la d ió distancia. distancia. Por un lado, identifica a la educación abierta con una política educativa de apertura en el sentido de remoción de restricciones, exclusiones y privilegios, privilegios en el marco de la democratización de la educación; educación; por el otro, identifica a la educación a distancia con el uso de una estrategia educativa. V Diplomada de Educación y a Distancia
  • 18. I MÓDULO: FUNDAMENTOS DE EDUCACION A DISTANCIA Así, E t t l t la A í Escotet plantea l conveniencia del término i i d l té i enseñanza a distancia para designar a las instituciones que utilizan esta estrategia: la entrega de información mediante un conjunto de medios didácticos y de comunicación. Esta estrategia no excluye la presencialidad en la enseñanza es decir, el contacto enseñanza, decir quot;cara a caraquot; entre el docente y el alumno. Ella se da en cierto espacio y temporalidad (tutorías o asesorías, cursos de verano) o bien, a través de otro tipo de medios como son la correspondencia, la atención telefónica, telefónica la radio y videoconferencia y más videoconferencia, recientemente, mediante el correo electrónico y el chat. V Diplomada de Educación y a Distancia
  • 19. I MÓDULO: FUNDAMENTOS DE EDUCACION A DISTANCIA CONCLUSIONES Aún cuando las reflexiones anteriores presentan aspectos diferentes de la educación abierta y a distancia, podemos observar algunos elementos en común en este tipo de instituciones como: instituciones, 1) una política educativa orientada a la apertura 2) la utilización de una metodología de enseñanza basada en la enseñanza, combinación de medios de comunicación y materiales didácticos diversos para 3) atender a una población con características y condiciones p particulares 4) el rol distinto que se les atribuye a los agentes educativos (docentes y estudiantes) en relación con los que desempeñan comúnmente en la l modalidad presencial, y d lid d i l 5) la existencia de una organización institucional particular para la consecución de los propósitos y objetivos educativos. educativos. V Diplomada de Educación y a Distancia
  • 20. I MÓDULO: FUNDAMENTOS DE EDUCACION A DISTANCIA Muchas Gracias!! V Diplomada de Educación y a Distancia