1. Instancia Estatal de Formación Continua
Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio 2012
“La transformación de la práctica docente”
13 al 17 de Agosto de 2012
COMPETENCIAS A
PRODUCTOS
TEMA CONTENIDO DESARROLLAR EN EL ACTIVIDADES RECURSOS/Lecturas
ESPERADOS
DOCENTE
Curso Básico de Presentación del 1.-Encuadre del Curso Básico. Presentación ppt:
Formación Continua CBFC 2012 Curso Básico
para Maestros en
Servicio 2012
I. La reflexión Enriquecer su práctica Lectura “La reflexión de la práctica docente. Elementos para su -Textos elaborados Presentación Power
de la práctica en la escuela a través de revisión. “Propósito de mi P.
docente. Elementos la reflexión sobre el Elaborar un texto breve que describa su práctica docente. práctica Docente”· Lectura págs. 13 y 14
para su revisión. desarrollo del
pensamiento complejo.
Trabajo en equipos para revisión de textos, respondiendo preguntas -Cuadro: Desarrollo del Guía lectura pág. 15
presentadas. Pensamiento Complejo
Tema 1. en la Educación Básica
Retos para una nueva
práctica educativa. Leer los rasgos de una práctica reflexiva Participación en Pags.16 y 17
Comentar en equipos los rasgos que requieren para complementar su plenaria
7 horas de trabajo. practica Hojas de rotafolio,
Compartir en plenaria sus conclusiones. plumones y cinta
adhesiva
Realizar una lectura en equipos Frases significativas “La implicación
Responder pregunta planteada critica como
Trabajo en equipo para elaborar una frase. responsabilidad
ciudadana”

2. Perrenoud págs. 18 y
19
II. Desarrollo del Leer y subrayar las ideas principales
pensamiento crítico y Escribir en una hoja dividida en cuatro de manera breve. Recordar cuál Escritos en hojas Págs. 20, 21 y 22
pensamiento. fue la mejor experiencia como estudiante, cual fue la peor. Cual fue la mejor blancas
experiencia profesional y cual la peor.
En plenaria ver el video de Milpillas
Comenten lo observado y lo escrito de sus experiencias.
Video.
En equipos realizar lectura comentada Productos de trabajo “La practica
Responder preguntas. por equipo. académica normal
Aportar acciones que se pueden incluir a la lista del tema. versus la practica
Presentar exposición por equipo de alguna experiencia que les haya académica critica.
implicado critica y autocritica y su modificación. Págs. 23, 24 y 25
Leer en voz alta Pág. 26
Analizar esquema de la acción reflexiva en la práctica docente
Leer y subrayar ideas principales Pág. 27 y 28
Trabajar en equipos, seleccionar un nivel educativo llenando el cuadro
Leer el “Aprendizaje esperado” planteado Cuadro de
Revisen la lista de Cualidades y Capacidades y seleccionen la que mejor acercamiento al
corresponda. desarrollo del
Registren alguna actividad cotidiana que realzan en el aula y que pensamiento complejo
atiendan a la relación de las columnas una o dos en la educación básica
Exponga el resultado del análisis de cada uno de los niveles educativos
Recupere las aportaciones de todos los equipo para una visión
articulada de la Educación Básica
III. La escuela Leer, subrayar ideas principales y comentar el texto Participación en Panel. Págs.31
como espacio para la Organice cinco equipos, lean el recuadro e intercambien sus puntos de
transformación de la vista.
práctica docente. Definan la posición que asumirán ante dichos comentarios.
Distribuya entre los equipos roles para realizar un panel.

3. Asignar a un integrante que los represente en el panel.
Realizar conclusiones finales de manera individual.
Reflexione
I. La educación Comprende los procesos En plenaria observen el siguiente video Mensaje escrito sobre la SEP (1972), Educación
humanista presente que permiten la formación de competencias primaria. Plan de estudios
en la RIEB articulación dela http://www.youtube.com/watch?v=zLLL2V2q8UA&feature=player para la vida. y programas (fragmento)
educación básica a partir 2. De las opciones que se presentan a continuación, marque con una x aquellas
de la apropiación de los • Cuadro •SEP (1979), Programa
que representan los cambios m´s relevantes en la práctica docente acordes con con características del Plan
principios pedagógicos y de Educación Preescolar.
las sociedades del conocimiento. de estudios 2011 y las
los componentes Libro 1.
3. De manera individual lean “La educación humanista preente en la RIEB” las relaciones identificadas PlanificaciónGeneral del
páginas 36 y 37. tres aspectos que consideren distintivos de la educación humanista entre ellas. programa de 1979.
México.
• Tarjetas
tres aspectos que consideren distintivos de la educación
de trabajo con los aspectos
humanista fundamentales de cada •SEP (2011), Plan de
Tema 2. principio pedagógico. estudios 2011. Educación
Básica.
La Reforma Integral
de la Educación Hojas, plumones,
Básica: un proceso 4.Compartan en equipos sus apreciaciones marcadores, cinta
hacia la mejora adhesiva y tarjetas
5. Elaboren una conclusión de los rasgos que debe asumir el educador
educativa. de trabajo.
humanista y presenten al grupo. Pág. 38
6. En forma individual lean el apartado “Competencias para la vida, planteado
en el Plan de estudios 2011, pág. 42
7.Forme equipos para dar respuesta a las siguientes preguntas:
¿cuáles son sus implicaciones y sus contextos?
¿Cuáles son los objetivos de una educación orientada hacia el desarrollo de
competencias para la vida?
¿Cuáles serían los abordajes y estrategias metodológicas más “practicables”
para introducir efectivamente las competencias para la vida en el currículo?
¿cómo estas competencias pueden ser desarrolladas a lo largo de toda la vida
en un mundo en cambio rápido y constante?

4. ¿Qué estrategias deben implementar los docentes para desarrollar en los niños
competencias para la vida?
8. Presenten al colectivo el resultado de trabajo .
II. La 1. Forme 3 equipos y de manera alternada por nivel educativo
importancia del Prescolar, Primaria y Secundaria) lean los fragmentos de los textos siguientes:
aprendizaje en la -Programa de Educación Preescolar. Libro 1 Planificación General del programa
Educación Básica. de1979.pág.44
-Plan de estudios y programas. Educación primaria 1972.pág. 46
-Educación Media Básica. Resoluciones de Chetumal. Plan de Estudios. Programas Generales
de Estudio. 1974.pág.49
• Identifiquen lo siguiente:
-¿Cuáles son los propósitos de cada uno de los planes y programas de estudio?
-¿Cuál es su prioridad en relación con la formación de los alumnos?
• Tomen notas personales sobre los comentarios que se hacen con respecto al
contenido de los textos. Estas notas serán recuperadas más adelante.
2..En equipos seleccionen y lean los siguientes apartados del Plan de estudios 2011.
Educación Básica:
• Equipo 1. “Presentación”, páginas 9 a 11; Apartado II.
• Equipo 2. “Características del Plan de estudios 2011. Educación Básica”, páginas 29 y
30;
• Equipo 3. “Diversificación y contextualización curricular. Marcos curriculares para la
educación indígena”, páginas 60 -65.
3. Comenten y tomen nota sobre las implicaciones que tienen para el trabajo
con los alumnos las siguientes expresiones:
[…] la articulación en el diseño y desarrollo del currículo para la formación de
los alumnos de Preescolar, Primaria y Secundaria; coloca en el centro del acto
educativo al alumno, al logro de los aprendizajes, a los Estándares Curriculares
establecidos por periodos escolares, y favorece el desarrollo de competencias que
les permitirán alcanzar el perfil de egreso de la Educación Básica.
(SEP, Plan de estudios 2011.Educación Básica: 9-11)
4. A partir de los argumentos expresados hasta el momento y de las notas personales
respondan a las preguntas:

5. -¿Cuáles son las intenciones formativas actuales de la Educación Básica?
-¿Qué cambios identifican en la evolución de los Planes y programas de estudio?
-¿De qué manera usted está participando en el proceso de articulación de la Educación
Básica?
La Reforma Integral de la Educación Básica: Un proceso hacia la mejora educativa
5.En plenaria intercambien sus apreciaciones.
6. Lean en voz alta los párrafos introductorios las características del Plan de estudios 2011, subrayen la
información que causa mayor interés, se recomienda organizar equipos de
trabajo para realizar la lectura, cada equipo puede elegir dos apartados.
1. “Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios”, página 30.
2. “Competencias para la vida“, página 42.
3. “Perfil de egreso de la educación Básica“, página 43.
4. “Mapa curricular de la Educación Básica”, páginas 44 y 45.
5. “Diversificación y contextualización curricular: Marcos curriculares para la
educación indígena”, páginas 60 a 62.
6. “Parámetros curriculares para la educación indígena”, páginas 65 a 68.
7. “Gestión para el desarrollo de Habilidades Digitales”, páginas 68 a 70.
8. “La gestión educativa y de los aprendizajes”, páginas 73 a 76.
9. “Estándares curricul 9. Estándares curriulares y aprendizajes esperados” páginas
89 y 90.
6. Las siguientes cuestiones pueden orientar la discusión y la puesta en común de la
información seleccionada:
TEMA 2
-¿Cuáles son las definiciones expresadas en el Plan de estudios 2011 sobre cada una de
las características?¿Qué relación identifican entre las características del Plan de estudios
2011?
¿Qué demandas tiene para el trabajo del docente, del personal directivo y el de asesoría
técnico pedagógica la implementación del Plan de estudios 2011?
reras

6. 7.
COMPONENTES PROPÓSITO IMPLICACIONES IDENTIFICAN
/INTENCIONALIDA PARA LA FUNCIÓN QUE
D DESEMPEÑAN
Principios
pedagógicos que
sustentan el plan
de estudios
Competencias
para la vida
Perfil de egreso de
la Educación
Básica
Mapa curricular de
la educación
Básica*
Diversificación y
contextualización
curricular: Marcos
curriculares para la
educación indígena
Parámetros
curriculares para
la educación
indígena
Gestión para
el desarrollo
de
Habilidades
Digitales
La gestión
educativa y de
los
aprendizajes
Estándares
curriculares y
aprendizajes
esperados

7. 8. En plenaria cada equipo presenta el resultado de su trabajo. Dedique tiempo
suficiente para comentar los argumentos en torno a la definición de los
propósitos/intencionalidad de cada característica.
9. Organicen equipos y, a partir del cuadro elaborado en el tema
“Características del Plan de Estudios 2011”, comenten el contenido del apartado
“Principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios”
Recuperen los argumentos que les permitieron identificar el concepto, las relaciones y
sus características con algunos principios del Plan de estudios. Amplíen los textos para
explicar con mayores argumentos cada uno de los cuatro apartados:
-Concepto
-¿Qué implicaciones identifican para el trabajo/ función que desarrollan?
-¿Con qué otro componente lo relacionan directamente?
-Expliquen el tipo de relación que identificaron.
10. En equipo lean, analicen y argumenten cada uno de los doce Principios pedagógicos y
elaboren tarjetas de trabajo por cada uno de éstos, con los siguientes elementos:
PRINCIPIO PEDAGÓGICO
Intencionalidad:
Cuándo y cómo se aplica:
Quién y dónde lo aplica:
. Compartan las tarjetas elaboradas en los equipos.
11. En EQUIPO Expresen sus argumentos sobre las siguientes cuestiones:
-La implementación del currículo.
-La transformación de la práctica docente.
-El logro de los aprendizajes esperados.La mejora de la calidad educativa
11.

8. 6.
6. 6.
III. La experiencia 12. Escriban en forma individual los desafíos que tienen en torno a la RIEB.
y la puesta en 13. Comenten en binas sus desafíos y registren en el pizarrón.
práctica de nuevas 14.Por equipos revisen las opiniones y puntos de vista de docentes, personal directivo y
estrategias como ATP de todos los niveles educativos
medios para valorar 15. A partir de la experiencia obtenida en la Reforma distingan las opiniones con las
y fortalecer la que coinciden y aquéllas con las que no están de acuerdo.
profesionalización 16. De la revisión de los testimonios y sus puntos de vista, completen el siguiente
docente. cuadro.
Retos del docente a PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
partir de la RIEB
Capacidades que
deben tener los
docentes para
movilizar los
saberes y
aprendizajes
esperados
Estrategias que
favorecen la
movilización de
saberes para lograr
los aprendizajes
esperados
Evidencias de logro
de los aprendizajes
esperados
17.Presenten al grupo sus resultados.
18. Lean la siguiente experiencia que da cuenta del trabajo realizado en la
implementación de la RIEB
19. Cierre del tema
reras

9. I. El aprendizaje 1. De manera individual, identifiquen aquellas competencias docentes que ha Presentación PPT
permanente como Fortalece sus desarrollado y las que necesita fortalecer.
competencia competencias Guía CB 2012.
profesional a profesionales y da Formen equipos de 4 personas y comenten los resultados obtenidos de Esquema acerca de las
desarrollar en la continuidad a su manera individual. Identifiquen los procesos o elementos que les han permitido competencias Rotafolio.
escuela. formación permanente este desarrollo. Sobre lo que requieran fortalecer, establezcan lo que permitiría profesionales que ha
a partir del desarrollo de logrado desarrollar, las Papel Ledger
su desarrollo.
trayectos formativos.
que no, y las causas
Compartan en plenaria lo realizado, para establecer cómo es la situación de los que justifiquen
maestros en la escuela ante las competencias profesionales.
Aprendizaje esperado:
Identifica aquellas Concentren en hojas de rotafolios el resultado de la actividad anterior.
competencias que Guarden este producto que será útil en las siguientes actividades.
necesita fortalecer para
Tema 3 trazar un camino que le
La formación continua 2. Identifiquen y describan un problemas que haya enfrentado durante su
permita irlas
frente al reto de la experiencia docente y cómo lo resolvió.
fortaleciendo.
profesionalización
docente. II. Perspectivas Fortalece sus Propuesta individual o Presentación PPT
profesionales que competencias 1. En el cuadro 1 y de manera individual, recuperen las respuestas que dio a colectiva: Trayecto
ofrece el trayecto profesionales y da las preguntas iniciales y respondan a las preguntan incluidas en el cuadro 2. formativo. Guía CB 2012.
formativo. continuidad a su
formación permanente Organizados en equipos comenten las preguntas definidas en el cuadro 2, Rotafolio.
a partir del desarrollo de intercambien sus reflexiones y comentarios.
trayectos formativos. Papel Ledger
En plenaria contrasten la información que obtuvieron y respondan a las
Aprendizaje esperado: preguntas del cuadro 3.
Reflexiona acerca de la
necesidad de trazar su 2. Recuperando el esquema “Trayectos formativos”, plantee las
propio trayecto características de un trayecto formativo apropiado a sus necesidades o
formativo y su impacto intereses.
para el logro del perfil
de egreso.
III. Nuevas Fortalece sus 1. Lectura. Guía pág. 92 Un texto acerca de la Presentación PPT
estrategias para la competencias Experiencia:
profesionalización y profesionales y da 2. A partir de la reflexión de los elementos planteados en las comunidades Participación en Guía CB 2012.
la transformación de continuidad a su de práctica y en las de aprendizaje, comenten en plenaria si han tenido redes de
la práctica docente. formación permanente experiencia en alguna de ellas. colaboración
a partir del desarrollo de Hojas blancas

10. trayectos formativos. (comunidades de
práctica o
Aprendizaje esperado: comunidades de
Destaca las
aprendizaje).
características de las
comunidades de
práctica, de
aprendizaje, las define y
reflexiona acerca de las
implicaciones de formar
parte de alguna de ellas.
Tema 4
I. Consejos Escolares de
Participación Social. Segunda
fase de instalación y operación.
Tema 5
Temas de relevancia
social.
II. Relaciones tutoras 1) Encuadre del tema: Apoyados en diapositivas Lecturas y ejercicio
Que los maestros:
personalizadas. informe al grupo el tiempo destinado al tema, los de la antología.
Conozcan, a través de la práctica , contenidos, las competencias a desarrollar, los 1.- Registro de proceso de
la propuesta metodológica de estudio con la situación
Relaciones Tutoras productos, materiales y lecturas
2) Presentar el propósito de la Estrategia Integral problema.
Fortalezcan el desarrollo de las para la mejora del logro educativo a través de la
competencias que se impulsan a
través de las Jornadas de metodología Relaciones Tutoras 2.-Reflexión acerca de la
Fortalecimiento de Competencias 3) Identifiquen en la guía de trabajo la estructura de relación tutora a partir de
de Lectura, Escritura y Pensamiento la experiencia de estudio
Lógico Matemático y que incide en la estrategia de la actividad de fracciones: Los
la transformación de la práctica cuatro momentos: Acepta el reto, Resuelve, con la situación problema y
docente impulsada desde el aula. Desarrolla y comprueba, Analiza lo aprendido. de las lecturas propuesta
4) Organicen al grupo en equipos de cinco
integrantes.
5) Pida que un integrante del equipo elabore un

11. registro del proceso de estudio con la situación
problema que se va a desarrollar. Describa con
claridad los aprendizajes obtenidos, las
dificultades que enfrentaron y las estrategias que
le ayudaron a salir de cada dificultad.
6) Solicite a los equipos inicien la actividad de
fracciones considerando los cuatro momentos
propuestos para su desarrollo, y el observador
realice el registro del proceso.
7) Al finalizar la actividad de fracciones, a partir de la
experiencia de trabajo y del producto de estudio
que elaboraron, cada equipo enlisten y describa
cuales son los momentos básicos de la relación
tutora personalizada y cuáles son las
características del tutor y tutorado.
8) En plenaria, socialicen sus hallazgos Realicen una
lectura grupal en voz alta del texto La relación
tutora de Gabriel Cámara y a partir del texto
analicen qué aspectos faltó recuperar en sus
escritos y por qué; es decir, reflexionen acerca de
la razón por la cual no los recuperaron, quizá
fueron aspectos que no se vivieron, que no se les
dio importan de acuerdo a la actividad. socialice la
situación
9) Cierre la actividad revisando los principales
aspectos que se señalan en la relación tutora e
invite a los maestros a seguir trabajando la
estrategia.
III. El docente como 1. Encuadre del tema y sus contenidos.
promotor de las competencias I. La promoción de la alimentación correcta en los Presentación de
para una nueva cultura de la escolares diapositivas ppt
salud. II. 5 Pasos para la Salud Escolar
V. Alternativas para realizar y fomentar la
I. La promoción de la activación física regular
alimentación correcta en los Contenido I. La promoción de la alimentación correcta
escolares en los escolares. Cuadro: Salud
• Identifiquen los criterios nutrimentales que Alimentaria.
corresponden a la etapa III (Lineamientos generales,
alimentos y bebidas con menor cantidad de grasas,

12. azúcares y sodio)
• Identifiquen las condiciones que existen en sus
escuelas para la aplicación de los LG etapa III
• Planeen acciones que les permitan asegurar la
aplicación de los LG, etapa III, considerando la
participación activa de la comunidad escolar, el
apoyo del comité de establecimientos de consumo
escolar y los responsables del mismo, entre otros
actores dispuestos a colaborar
• Estrategia: Cinco
Contenido II. Estrategia 5 Pasos para la Salud Escolar pasos para la salud escolar.
• Identificar que la estrategia “5 Pasos para la Salud
Escolar” apoya la aplicación de los LG a través de
invitar a la comunidad escolar a:
1 Actívate,
II. 5 Pasos para la Salud Escolar. 2. Toma agua,
3. Come verduras y frutas,
4. Mídete en todo lo que signifique riesgo para tu
salud y
5. Comparte con tu familia, amigos, vecinos…
III. Alternativas para
realizar y fomentar la Contenido III. Alternativas para realizar y fomentar la
activación física regular activación física regular
• Identifiquen que las guías de activación física
aportan diversas alternativas de como fomentar y
sistematizar la práctica regular de la activación física
en las escuelas, considerando la participación activa
de los especialistas en este campo y la colaboración
del comité de Impulso a la activación física regular,
así como de todos los demás actores escolares.
Organizar un programa de activación física regular
en la escuela.
IV. Estrategias y recursos • Previo al desarrollo de esta actividad, revise, analice
para la promoción y y reflexione el contenido de la lectura 5 Pasos para
educación para la salud. la Salud Escolar y el texto Beneficios que aporta
cada uno de los 5 Pasos que aparecen en el CD.
• En equipo diseñen las acciones que les permitirán

13. aplicar durante el ciclo escolar 2012- 2013, cada uno de
los pasos en la dinámica cotidiana del aula y la escuela
(ver ejemplo).
• Reserve sus ejercicios y respuestas e intégrelos al
Producto 1 del Contenido II. Estrategia 5 Pasos para la
Salud Escolar, en el Cuadro Anexo al final de este curso.
a) El Tarjetero Comida y Estrategias y recursos para la promoción y educación
Corrida activan tu vida. para la salud
a) El Tarjetero. Comida y corrida activan tu vida. Lo
identifiquen como un apoyo práctico y sencillo para
la aplicación de contenidos curriculares orientados a
la alimentación correcta y a la activación física para
el desarrollo de competencias .
Seleccione una tarjeta del Tarjetero. Comida y corrida
activan tu vida que aparece en el CD, revise sus
componentes, identifique los beneficios que le aporta
como instrumento didáctico, relacione su contenido con
el trabajo cotidiano que realiza y advierta cómo puede Cuadro anexo
aplicarlo a lo largo del ciclo escolar 2012-2013.
• Comparta sus aportaciones con el grupo para
enriquecer las propias e integre las acciones que
realizará en el Producto 1 del Contenido IV. Inciso a) El
Tarjetero. Comida y corrida activan tu vida, en el Cuadro
Anexo a este curso.
b) La Semana Nacional de la b) La Semana Nacional de la Alimentación Escolar.
Alimentación Escolar Identifiquen que esta actividad integra y permite
aplicar todo lo relativo a la alimentación correcta y
la activación física a través de la aplicación de los LG,
5 Pasos para la Salud Escolar, las guías de activación
física, el Tarjetero, la acción organizada de los
comités de establecimientos de consumo escolar y
de impulso a la activación física, así como de toda la
comunidad escolar.
En equipos elaboren un plan general que incluya las

14. estrategias y acciones prioritarias que sobre
alimentación correcta y activación física consideran
realizar durante. La Semana Nacional de la
Alimentación Escolar, especifiquen lo que
corresponderá a cada figura escolar, posteriormente
preséntenlo al grupo e intégrenlo al producto 1 del
Contenido IV. Inciso b) La Semana Nacional de la
Alimentación Escolar, en el Cuadro Anexo a este curso.
• En la escuela, será importante que el colectivo escolar
ponga en común lo que planeó realizar, identifique los
beneficios de esta estrategia, se organice y defina
conjuntamente la realización de La Semana Nacional de
la Alimentación Escolar, con la participación de toda la
comunidad escolar.
Énfasis contenido I. El papel formativo y preventivo de
Salud sexual y reproductiva la escuela en la salud sexual y reproductiva de los • Propuesta didáctica CONAPO, Material
escolares transversal sobre la audiovisual y gráfico:
• Identifiquen la importancia del tema de salud sexual salud sexual y Embarazo no
I. El papel formativo y y reproductiva en la formación de los estudiantes reproductiva de los planificado y sus
preventivo de la escuela desde el enfoque formativo y preventivo; la alumnos. complicaciones en
en la salud sexual y preparación que los docentes y directivos deben edades
reproductiva de los tener al respecto y la madurez profesional con la • Acciones a realizar: tempranas e
escolares. que deben ser abordados (información confiable y Generar condiciones que infecciones de
oportuna), acceso a los servicios de salud, uso de la favorezcan la prevención transmisión sexual,
cartilla nacional de salud. del embarazo en México, 2011.
adolescentes y sus • Hojas de rotafolio.
II. Sexualidad del adolescente: Énfasis contenido II. Sexualidad del adolescente: riesgos, y la aplicación de • Marcadores.
prevención de riesgos: prevención de riesgos la vacuna contra el Virus • Cinta adhesiva.
a) Embarazo adolescente • Organizar las acciones que deberán realizarse en del Papiloma Humano
b) Vacuna contra el Virus de las escuelas al respecto de la formación de los (VPH).
Papiloma Humano (VPH) estudiantes para prevenir embarazos en
c) Reducción de la mortalidad adolescentes, infecciones de transmisión sexual
materna en adolescentes (VPH) y mortalidad materna en adolescentes
• Considerar la participación de especialistas de • Secuencia didáctica:
SS y/o de otras instancias que puedan colaborar Ejes preventivos de las
con mayor información, despejar dudas y adicciones.

15. apoyar las acciones de formación y prevención • Cuadro de
sobre el tema. estrategias y acciones:
• Prevención y detección de
los trastornos de la
conducta alimentaria en
sus alumnos.
Elaboró: EQUIPO TÉCNICO ESTATAL DE LA INSTANCIA DE FORMACION CONTINUA.