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NUESTRO DESAFÍO                Un modelo de atención                               educativa para la primaria             ...
LA PROBLEMÁTICA       Avances en primaria:                      Alta cobertura                      Presencia del Estado...
CENTROS POBLADOS (CCPP) Y POBLACIÓN, SEGÚN ÁREA Y TAMAÑO, 2007                                                            ...
OBJETIVOS DEL MODELO                                      .1.                          Asegurar aprendizajes de           ...
OBJETIVOS DEL MODELO                 .2.                         Mejorar el desempeño del                        docente e...
EL MODELO COMOSISTEMA INTEGRAL                                            Acompañamiento                    Propuesta Peda...
La Propuesta Pedagógica
Propuesta Pedagógica                                                      FINALIDAD:                       Disponer de una...
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Participación regional y localApropiación del modelo                         • Un elemento clave para el funcionamiento y ...
Siguientes pasos    Este modelo es un esfuerzo de construcción e                     implementación participativa y colab...
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  • Primaria Multigrado Modelo de atención educativa para contextos rurales hispanos y bilingües
  • Mirar en retrospectiva y hacer un balance de lo que significó para el MED el proceso de construcción, experimentación y validación del modelo.
  • 14% en ámbito rural y 30% en ámbito urbano Fuente Indicadores de la Educación Básica en el Perú 2007 – UEE/MED
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    1. 1. MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA PARA LA PRIMARIA MULTIGRADO EN ÁREAS RURALES Febrero 2008 Modelo de atención educativapara contextos rurales hispanos y bilingües
    2. 2. NUESTRO DESAFÍO Un modelo de atención educativa para la primaria multigrado. Los estudiantes participen activamente en el logro de sus aprendizajes. Los docentes se involucren en el éxito de sus alumnos y en la eficacia de su enseñanza. Vínculos de continuidad con las familias y comunidad.
    3. 3. LA PROBLEMÁTICA Avances en primaria: Alta cobertura Presencia del Estado en todo el país: 28 695 escuelas y 139 mil docentes. Sin embargo, persiste una problemática:  Baja calidad en las escuelas rurales.  Niveles deficientes en comprensión lectora y pensamiento lógico matemático.  Brechas: • deserción (30% vs 14%), • repitencia (13% vs 6%) • y extraedad (22% vs 2.5%).
    4. 4. CENTROS POBLADOS (CCPP) Y POBLACIÓN, SEGÚN ÁREA Y TAMAÑO, 2007 ConcentraciónLA REALIDAD RURAL CENTROS POBLADOS 98 011 POBLACIÓN 28 220 764 en ámbitos urbanos: 75%. Lima y 100 Principales URBANA Ciudades 190 Lima 200 Ciudades 3 085 240 intermedias URBANA 30,9 % Otros Centros 2 655 Urbanos 75,9 % 100 Principales Ciudades 28,9 % 200 Ciudades intermedias RURAL 7,1 % Otros Centros 9,0 % 94 926 SIERRA Urbanos 72 088 RURAL 24,1 % COSTA SELVA SIERRA SELVA 9 084 13 754 COSTA 14,7 % 5,9 % 3,5 % FUENTE: INEI – Censos Nacionales Población y Vivienda 2007.  75% de escuelas son unidocente o multigrado  47% se ubican en centros poblados menores  64% se encuentran en ámbitos rurales y dispersos En ellas se ubica el 84% de familias pobres y el 95% de pobres extremos
    5. 5. OBJETIVOS DEL MODELO .1. Asegurar aprendizajes de calidad, pertinentes y útiles para la vida. Para ello es necesario: Soporte pedagógico y metodológico. Trabajar colaborativamente. Contextualizar el currículo. Involucrar a la familia y comunidad.
    6. 6. OBJETIVOS DEL MODELO .2. Mejorar el desempeño del docente en un aula con varios grados a la vez herramientas Favorecen: metodológicas y de planificación La organización del aula para el aprendizaje diferenciado. para el El trabajo autónomo y desarrollo de su colaborativo. trabajo en aula La evaluación continua para la reorientación oportuna. Incorpora como práctica continua la El Modelo permite pertinencia participación de los diferentes actores educativos
    7. 7. EL MODELO COMOSISTEMA INTEGRAL Acompañamiento Propuesta Pedagógica Currículo flexible, abierto Pedagógico y diversificable. Enfocado a la mejora de la práctica pedagógica. Gestión Participativa Fortalece las capacidades técnicas regionales y la participación local. Estos componentes generan una nueva dinámica de gestión pedagógica.
    8. 8. La Propuesta Pedagógica
    9. 9. Propuesta Pedagógica FINALIDAD: Disponer de una propuesta educativa que responda a:  las necesidades y demandas regionales y locales,  las características personales, socio-culturales y lingüísticas de los estudiantes. Mediante: 1. El desarrollo de procesos de planificación y diversificación curricular. 2. El uso pertinente de materiales, recursos y estrategias educativas de calidad. 3. La capacitación y acompañamiento pedagógico sostenido.
    10. 10. Acompañamiento Pedagógico
    11. 11. Acompañamiento Pedagógico El acompañamiento pedagógico es un componente del modelo y a la vez una estrategia para su implementación. Este proceso provee a los docentes de un respaldo pedagógico a través de: •la retroalimentación y el soporte técnico; Es una estrategia importante porque permite llegar a los •la reflexión continua; docentes, quienes por la dispersión •la construcción y cooperación mutua en geográfica y el difícil acceso la planificación del trabajo en aula; tienen limitadas posibilidades para interactuar con sus pares. •las relaciones amistosas, de respeto y En el ámbito de la escuela rural confianza. y multigrado, las redes educativas favorecen dicho intercambio.
    12. 12. ¿Cómo se implementa? 1 RED EDUCATIVA 10 ESCUELAS UNIDOCENTES Y MULTIGRADO 19 DOCENTES 1 ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO
    13. 13. GestiónParticipativa
    14. 14. Gestión participativa local FINALIDAD: Fortalecer las capacidades técnicas locales para la participación comprometida de los estudiantes, las familias, la sociedad civil y las autoridades, en la adecuación, gestión y sostenibilidad de un modelo educativo pertinente a cada región y localidad. 1. Reafirmando y revitalizando la sabiduría y conocimientos locales, su lengua originaria, el entorno natural y su cultura. 2. Garantizando acciones y actitudes colaborativas y la generación de compromisos entre los distintos actores educativos. 3. Fortaleciendo y conformando equipos técnicos regionales.
    15. 15. Participación regional y localApropiación del modelo • Un elemento clave para el funcionamiento y sostenibilidad de la propuesta es la participación comprometida de autoridades, líderes e instituciones en la gestión del modelo. • Los propios directores de gestión pedagógica de las DRE y UGEL, los directores de UGEL y especialistas de las regiones difunden y expanden la propuesta en sus regiones. Alcaldes y autoridades locales se han comprometido y aportan presupuesto para la realización del acompañamiento pedagógico o la distribución de los materiales multigrado.
    16. 16. Siguientes pasos  Este modelo es un esfuerzo de construcción e implementación participativa y colaborativa con regiones.  Hacer sinergia para la viabilidad y sostenibilidad . La implementación del modelo responde a la dinámica particular del ámbito rural. Garantiza y respeta la diversidad Articula las políticas nacionales con las regionales.
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