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  • 1. Guía Docente del Calendario Ambiental EscolarEsta Guía Docente y el CalendarioAmbiental Escolar 2010-2011han sido posible gracias al apoyoeconómico del Grupo Mercantily el Equipo de ProveedoresPirelli de Venezuela C.A. Estosmateriales cuentan con el aval delMinisterio del Poder Popular parala Educación.© VITALIS, 2010HECHO EL DEPÓSITO DE LEYDepósito legal lf25220103002834ISBN 978-980-7157-02-54ta. EdiciónEditoresIsabel Novo TorresDiego Díaz MartínCoautoresIsabel Novo TorresDiego Díaz MartínEsmeralda Mújica de JorqueraLuis Gonzalo MoralesCecilia Gómez MilianiLiduvina ValderramaOralyn CalderaBlanca Díaz de MarcanoLuz MaldonadoBernardita ArrietaDiseño gráfico: Rogelio Chovet V.Impresión: La Galera de las Artes Gráficas, C.A. www.vitalis.net 
  • 2. ContenidoPresentación 5Efemérides ambientales y actividades educativas sugeridas 72010 Año Internacional de la Diversidad Biológica 816 de septiembre. Día Internacional de la Preservación de la Capa de Ozono 12Tercer sábado de septiembre. Día Mundial de las Playas 14Primer lunes de octubre. Día Mundial del Hábitat 164 de octubre. Día Mundial de los Animales 18Segundo miércoles de octubre. Día Internacional para la Reducciónde los Desastres Naturales 2017 de octubre. Día Internacional para la Erradicación de la Pobreza 22Tercer jueves de noviembre. Día Mundial del Aire Puro 2410 de diciembre. Día de los Derechos Humanos 261 de enero. Día Nacional del Petróleo 2815 de enero. Día del Maestro 302 de febrero. Día Mundial de los Humedales 3213 de febrero. Día Nacional del Guardaparques 345 de marzo. Día Mundial de la Eficiencia Energética 3621 de marzo. Día Forestal Mundial 3822 de marzo. Día Mundial del Agua 407 de abril. Día Mundial de la Salud 4222 de abril. Día Mundial de la Tierra 4417 de mayo. Día Mundial del Reciclaje 4622 de mayo. Día Internacional de la Diversidad Biológica 48Último domingo de mayo. Día del Árbol 505 de junio. Día Mundial del Ambiente 528 de junio. Día Mundial de los Océanos 5417 de junio. Día Mundial de la Lucha Contra la Desertificación y la Sequía 5622 de junio. Día Nacional de la Conservación de los Suelos y Tierras Fértiles 5811 de julio. Día Mundial de la Población 609 de agosto. Día Internacional de las Poblaciones Indígenas 62Especies emblemáticas de Venezuela 64• Árbol Nacional 64• Ave Nacional 65• Flor Nacional 66Animales en peligro de extinción 67Áreas Naturales Protegidas de Venezuela 70Tu casa no es su casa. Los animales silvestres no son buenas mascotas 71Lineas generales para elaborar proyectos en las unidades educativas 73 
  • 3. Guía Docente del Calendario Ambiental EscolarVitalis apoya la educación escolar 74Ciencia y tecnología: Herramientas para el Desarrollo Sustentable. 78Decálogo del Ciudadano del Mundo 79Simón Bolívar Conservacionista 81Decreto de Chuquisaca 81Himno al Árbol 82Árboles emblemáticos de Venezuela 83Perfil de Editores y Co-Autores 84Lecturas recomendadas 86 
  • 4. PresentaciónE n el marco de su programa permanente de Educación Ambiental, VITALIS presenta la cuarta edición de la Guía Docente del Calendario Ambiental especialmente diseñada para educadores de la escuela básica, con miras acontribuir en la formación en valores, conocimientos y comportamientos tanto delos y las estudiantes como de sus maestros y maestras, cónsonos con la conserva-ción ambiental y el desarrollo sustentable en Venezuela.En ella encontrará 26 de las efemérides ambientales más importantes de Vene­zuela, descritas de una forma sencilla y concisa, resaltando su origen y razón dela declaración, así como una serie de actividades que el docente podrá realizarcon sus estudiantes, para reforzar los contenidos ambientales descritos. El mismoha sido revisado y avalado por la Dirección General de Currículo del Ministeriodel Poder Popular para la Educación.Gracias al apoyo para esta edición del Grupo Mercantil y el Equipo de Proveedores,Pirelli de Venezuela C.A., VITALIS llevará el mensaje de conservación en formadirecta a por lo menos 5.000 docentes y 100.000 educandos, número queesperamos aumente gracias a la publicación de esta guía en Internet. Con ellosumamos un total de unos 13.000 docentes y más de 420.000 educandos en todoel país, formados desde el año 2004.La responsabilidad social y educativa de los y las docentes trasciende los objetivospedagógicos de los contenidos curriculares. El rol y ejemplo permanente de losdocentes son cruciales en la formación de los valores ciudadanos de los niños,niñas y adolescentes, reconociendo la importancia del aire puro, los suelos y elagua, y comprendiendo que en ellos y por ellos, todos los seres humanos debemosasumir una actitud más responsable con nuestro ambiente a favor del desarrollosustentable.Nuestra misión con esta guía es reconocer la labor de nuestros docentes entodo el país, resaltando su rol en la formación del ciudadano y la ciudadanaambientalmente consciente y responsable del futuro. Diego Díaz Martín Presidente de VITALIS 
  • 5. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 
  • 6. Efemérides ambientales yactividades educativas sugeridasEsta guía docente se acompaña de un afiche de CalendarioAmbiental Escolar donde se identifican con un dibujoaque­llas efemérides que se describen en esta publicación. 
  • 7. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 2010 Año Internacional de la Diversidad Biólogica 2010 año internacional de la diversidad biológicaE ntendemos por Diversidad Biológica la variabilidad de organismos vivos, tomando en cuenta todos los niveles de organización incluidos ecosistemas, poblaciones, especies y genes (Convenio de Diversidad Biológica, 1992).En vista de la preocupación mundial por las crecientes pérdidas de diversidadbiológica y por las repercusiones ambientales, sociales y económicas de estasituación, en diciembre de 2006 la Asamblea General de la Organización de lasNaciones Unidas (ONU), declaró el 2010 como Año Internacional de la DiversidadBiológica.La ONU también reconoce la necesidad de hacer un esfuerzo sin precedentespara lograr el objetivo de reducir significativamente para el año 2010 el ritmo depérdida de la diversidad biológica adoptando medidas concretas a nivel mundial,regional y nacional para revertir esta situación y contribuir a mitigar la pobreza.El Convenio de Diversidad Biológica (CDB), primer acuerdo global sobreconservación y la utilización sostenible de la diversidad biológica, tiene comouno de sus objetivos principales conservar y preservar al máximo la diversidadbiológica en beneficio de las generaciones presentes y futuras. Este convenio fuefirmado por más de 150 gobiernos en la Cumbre de la Tierra realizada en Ríode Janeiro, Brasil, el 12 de junio de 1992. Desde ese momento más de 187 paíseshan ratificado dicho acuerdo. Venezuela lo ratificó a través de la aprobación dela Ley Aprobatoria del Convenio sobre Diversidad Biológica el 12 de septiembrede 1994.Los tres objetivos fundamentales del CDB son: la conservación de la biodiversidad,la utilización sostenible de sus componentes y la distribución justa y equitativade los beneficios derivados del uso de la biodiversidad. 
  • 8. En virtud del CDB, los gobiernos se comprometen a conservar y utilizar de formasostenible la diversidad biológica. Deben elaborar estrategias y planes de acciónnacionales sobre diversidad biológica e integrarlos en los planes nacionales másamplios en materia de ambiente y desarrollo. Ello es particularmente importanteen algunos sectores como el forestal, el agrícola, el pesquero, el energético, asícomo el transporte y la planificación urbana. Entre otros compromisos del CDB sepueden mencionar:• Identificación y seguimiento de los componentes de la diversidad biológica importantes para su conservación y utilización sustentable.• Establecimiento de áreas protegidas para conservar la diversidad biológica y al mismo tiempo promoción de un desarrollo ambientalmente adecuado en zonas adyacentes a esas áreas.• Rehabilitación y restauración de los ecosistemas degradados y promoción de la recuperación de especies amenazadas en colaboración con los residentes locales.• Respeto, preservación y mantenimiento de los conocimientos tradicionales de la utilización sustentable de la diversidad biológica con participación de las poblaciones indígenas y las comunidades locales.• Control de los riesgos que plantean los organismos modificados por la biotecnología.• Promoción de la participación del público, particularmente cuando se trata de evaluar los impactos ambientales de los proyectos de desarrollo que amenazan la diversidad biológica.• Presentación de informes sobre la manera en que cada país cumple sus metas en materia de diversidad biológica.• Educación y sensibilización de la población sobre la importancia de la diversidad biológica y la necesidad de conservarla.Si bien la función de dirección incumbe a los gobiernos, hay otros sectoresde la sociedad que deben también participar activamente. Después de todo,son las decisiones y las medidas que adopten miles de millones de individuoslo que determinará si la diversidad biológica se conserva y utiliza de formasustentable. 
  • 9. Guía Docente del Calendario Ambiental EscolarEn estos momentos en que el aspecto económico es la fuerza dominante en losasuntos mundiales, es más importante que nunca que los empresarios esténdispuestos a participar en la conservación del ambiente y la utilización sosteniblede la naturaleza. Las comunidades locales también tienen una función esencialpor cuanto son los verdaderos “administradores“ de los ecosistemas en los queviven.Si las pequeñas decisiones que adopta cada individuo se suman, se producenimportantes repercusiones, ya que el consumo personal es el motor del desarrollo,que a su vez utiliza y contamina la naturaleza. El público en general, si eligecuidadosamente los productos que adquiere y las políticas gubernamentalesque apoya, puede comenzar a guiar al mundo hacia el desarrollo sustentable.Los gobiernos, los medios de comunicación social, los empresarios y la academiatienen la responsabilidad de orientar e informar al público, pero en últimainstancia lo que más cuenta son las decisiones individuales que adoptan losciudadanos miles de millones de veces por día.La ONU propone aprovechar el Año Internacional de la Diversidad Biológicacomo una oportunidad para destacar a nivel internacional la importancia dela biodiversidad para la vida humana, reflexionar sobre nuestros logros en laconservación de la biodiversidad y alentar a redoblar nuestros esfuerzos parareducir significativamente el ritmo de pérdida de biodiversidad.En esta Guía Docente se identifican varias efemérides relacionadas con ladiversidad biológica, entre ellas: el Día Internacional de la Diversidad Biológica(22 de mayo), el Día Nacional del Árbol (último domingo de mayo), el Día Mundialdel Ambiente (5 de junio), el Día Mundial de los Humedales (2 de febrero) y el DíaMundial de la Tierra (22 de abril). 
  • 10. Sapito rayado. Atelopus cruciger. Foto: Fernando Rojas-Runjaic 
  • 11. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 16 de septiembre Día Internacional de la Preservación de la Capa de OzonoG racias a la iniciativa del venezolano Erick Quiroga, las Naciones Unidas proclamaron este día en conmemoración de la firma en 1987 del Protocolo de Montreal Relativo a las Sustancias que Agotan la Capa de Ozono.La capa de ozono es el gran filtro de la Tierra; sin él, estaríamos expuestos alos rayos ultravioleta que produce el Sol. El uso de químicos como los CFCs(clorofluorocarbonados) utilizados en la industria de la refrigeración (congela­do­res, neveras, aires acondicionados) así como en la producción de aerosoles ygoma espuma, es la causa principal de la destrucción del ozono y constituye unaamenaza para todos los seres vivos, causando en los humanos hasta cáncer depiel.Algunos de los gases que destruyen la capa de ozono (CFC y compuestos similares,halones y otros) aumentan la capacidad de retención de calor de la atmósferay parte de ese calor es re-irradiado a la superficie terrestre. Se produce así elcalentamiento del planeta, lo cual se conoce como efecto invernadero.Desde hace más de una década, los países desarrollados han disminuido en75% su consumo de sustancias destructivas de la capa de ozono, y los paísesen vías de desarrollo siguen realizando proyectos para disminuir el uso de estassustancias. Fuente: http://antwrp.gsfc.nasa.gov/apod/image 
  • 12. Conociendo la capa de ozonoObjetivo: Conocer la importancia de conservar la capa de ozono.Contenido: El gas CFC (clorofluorocarbonado) puede permanecer en las capas ba­jas de la atmósfera entre sesenta y setenta años, tiempo suficiente para que llegueintacto a la estratosfera y descomponga la capa protectora de ozono que ayuda ala filtración de la radiación ultravioleta. La estratosfera es la zona superior de laatmósfera desde los 12 hasta los 100 kilómetros de altura. Es importante recor­dar que la radiación ultravioleta es la causante de las quemaduras de la pielcuan­do uno va a la playa, incluso si está nublado. Por ello, la importancia de usarprotectores o bloqueadores solares.Destrezas: Utilizar la relación causa y efecto ­para comprender las causas de dece­nas de problemas ambientales a nivel mundial.Materiales: Una lámpara de bombillo tradicional (no fluorescente), papel blancotranslúcido o bolsa transparente, papel de rotafolio o cartulina y marcadores decolores.Actividad: El docente enciende la lámpara y le pide a los y las estudiantes quecoloquen una mano a 10 cm de ésta y perciban el calor emitido. Luego, colocaun papel blanco o transparente entre la lámpara y la mano, y permite que los ylas estudiantes perciban nuevamente el calor. Así como el papel bloquea el caloremitido por la lámpara, la capa de ozono bloquea la radiación ultravioleta emitidapor el sol.Posteriormente, el docente invita a los y las estudiantes a analizar y reflexionarsobre el tema y a elaborar un dibujo donde se destaque la vida en el planeta,protegida por la capa de ozono. 
  • 13. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar Tercer sábado de septiembre Día Mundial de las PlayasE ste día se celebra con este nombre exclusivamente en Venezuela debido a la iniciativa del venezolano Diego Díaz Martín. Se enmarca dentro de las campañas internacionales de “Limpieza de Costas”, organizada por la or-ganización norteamericana Ocean Conservancy y “Limpiemos El Mundo”, de CleanUp The World de Australia.Las costas de Venezuela constituyen el principal atractivo turístico del país.De hecho, 7 de cada 10 personas prefieren las playas a cualquier otro lugar deesparcimiento. Sin embargo, este interés ha originado decenas de problemasambientales como la creciente e inapropiada acumulación de basura comoplásticos, vidrio, metales y papel, entre otros, además de las aguas servidas queson vertidas sin tratamiento en las playas de los cuerpos de agua (ríos, mares,lagos y lagunas).El problema es tan grave que los residuos de plástico causan anualmente a nivelmundial, la muerte de hasta 1 millón de aves marinas, 100.000 mamíferos marinose innumerables peces. Fuente: http://www.corasonlatino.it/images 
  • 14. ¿Cuánto tiempo se estima que pueden durar los residuos en las playas?Objetivo: Conocer el tiempo estimado que tardan los residuos sólidos endegradarse cuando quedan expuestos en el ambiente.Contenido: Algunos tipos de basura o materiales pueden durar hasta 4.000 añosexpuestos al aire libre (como es el caso del vidrio), por eso no debemos botar­los en las playas, como tampoco en la calle. Entre los materiales más comunesencon­­tramos: papel (que puede durar hasta 1 año), chicle masticado (tiempoestimado –TE: 5 años), metales y acero (100 años), bolsas de plástico (50años), pedazos de plástico (entre 100 y 1.000 años), zapatos (200 años), pilas(más de 1.000 años) y vidrio (500 a 4.000 años).Destrezas: Por asociación de imágenes, los y las estudiantes deducirán la natura-leza y durabilidad de los residuos sólidos (basura) presentes en el ambiente.Materiales: Un pedazo de cada uno de los siguientes materiales: papel, vidrio,chicle masticado, plástico y metal.Actividad: El docente le pedirá a los niños y niñas que con antelación a la clase,traigan algún residuo de su casa, siempre y cuando no sea peligroso, como unpapel, botella de vidrio entera, plástico o metal. El día de la clase, el docente co-loca sobre una mesa o el piso, los materiales que trajeron los y las estudiantes yles pide que escriban en la pizarra los nombres de cada uno de los componentesde los materiales expuestos. Luego les solicitará que describan en forma oral susprincipales características, particularmente en torno a la resistencia y durabili-dad de esos residuos. Posteriormente, les invitará a ordenar de menor a mayorduración cuando quedan expuestos en la naturaleza (sin precisar el número deaños), deduciendo los posibles daños a los animales, las plantas y el ambiente engeneral, particularmente en las playas, caños, ríos, embalses y lagunas.Esta actividad también puede utilizarse para el Día del Reciclaje. 
  • 15. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar Primer lunes de octubre Día Mundial del HábitatE n 1986, las Naciones Unidas fijaron el Día Mundial del Hábitat cada primer lunes de octubre, con el objetivo que los estados y sus habitantes reflexio- nen y actúen para hacer sus hábitats más agradables y seguros para vivir.Con ese propósito, este organismo multilateral creó una agencia especializada enla gestión y el desarrollo integral de los asentamientos humanos. Cada año, el DíaMundial del Hábitat elige un tema diferente, que generalmente está relacionadocon el hábitat del ser humano: la ciudad y la vivienda.Actualmente la población mundial supera los 6.700 millones de habitantes, másde la mitad de los cuales viven en ciudades. Se calcula que alrededor de 1.000millones de personas no disponen de viviendas adecuadas y 10% de esta cifra, esdecir 100 millones, carecen totalmente de viviendas.El Centro de las Naciones Unidas para los Asentamientos Humanos (Hábitat)es el organismo principal en las Naciones Unidas encargado de coordinar lasactividades en el tema de los asentamientos humanos y trabaja para mejorarlas condiciones de vida de las ciudades, sobre todo en aquellas más grandes ydensamente pobladas, que se han convertido en mega ciudades con más de diezmillones de habitantes.El Día Mundial del Hábitat, ofrece una oportunidad para que docentes yestudiantes reflexionen sobre el estado actual de las ciudades y la viviendaen general y se tomen acciones para hacer que en las áreas urbanas y ruralestengamos comunidades que cuenten con espacios públicos y viviendas másseguras y agradables para todos. 
  • 16. ¡Nuestro hábitat!Objetivo: Enseñar a los y las estudiantes a identificar los factores que afectan alos asentamientos humanos (poblados y ciudades).Contenido: En el territorio ocupado por una sociedad humana se encuentranecosistemas, naturales y artificiales, cuya disposición refleja las característicasfísicas de la región y el modo de vida de las personas que allí habitan. Lasactividades humanas implican el uso de los recursos naturales y pueden tenerconsecuencias positivas o negativas.Destrezas: Los y las estudiantes reflexionarán acerca de lo que pueden hacer paralograr una localidad, comunidad o región con menos problemas de contaminaciónurbana.Materiales: Tiza y pizarrón, hojas blancas, creyones.Actividad: Se requiere que los y las estudiantes, guiados por el o la docente,formen grupos, cada uno de los cuales deberá identificar un problema ambientaldentro de su localidad (por ejemplo los residuos sólidos, la contaminación delagua) y reflexionar sobre las causas y consecuencias de esta situación. Al finalel grupo reflexionará sobre cuáles medidas tomar para ayudar a resolver esteproblema.Fuente: www.panoramio.com/photos/original/2725686.jpg 
  • 17. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 4 de octubre Día Mundial de los AnimalesE ste día fue declarado en 1929 por iniciativa de la Organización Mundial de Protección Animal, en un congreso realizado en Viena, Austria. En Venezuela coincide con la celebración de San Francisco de Asís, fecha enla que se hace especial referencia a las mascotas, las cuales brindan compañía alser humano, quien tiene la responsabilidad de ofrecerles alimentación y cuidadopara su desarrollo.Los animales silvestres viven libremente en la naturaleza y fuera del control delos seres humanos. Por otra parte, los animales domésticos se crían en compañíade las personas y dependen de ellas para sobrevivir.El Día Mundial de los Animales es propicio para recordar que las especiessilvestres no son buenas mascotas y es preferible dejarlas vivir en libertad. Sedesconoce, por ejemplo, que los bebés de araguato y perezas que venden en lascarreteras son huérfanos, porque para separarlos de su madre, han tenido quematarla. Muchas de estas crías mueren al poco tiempo.Las mascotas más recomendadas son los perros, gatos, hámsters y peces. Fuente: http://www.google.com 
  • 18. ¿Cuál es el animal más viejo?Objetivo: Conocer la longevidad de los animales y su relación con su longevidad.Contenido: Muchos animales no viven tanto como las personas. Por ejemplo, ungato de 14 años puede considerarse un anciano. Entre los animales que más viveno tienen una mayor longevidad se encuentran las tortugas (hasta 150 años), laBallena Azul (80), los caimanes y lagartos (50) y los elefantes (50). Le siguenen esta lista las águilas (40), caballos (35), delfines (30), leones (30), vacas (25),jirafas (25), gatos y perros (15), cochinos (10), conejos (5) y ratones (3 años). Entrelos que menos tiempo viven se encuentran los insectos como la cucaracha (devarios meses a 1 año), la mosca (4 semanas) y las mariposas, que dependiendo dela especie pueden vivir horas, días, hasta un par de meses. En general, las aves,mamíferos y reptiles nacidos y criados en zoológicos pueden vivir más tiempoque los de su misma especie que están en estado silvestre.Destrezas: Establecer posibles relaciones entre dos aspectos importantes de labiología de los animales: el tamaño corporal y la longevidad.Materiales: Hojas de papel y lápiz de grafito..Actividad: El docente invita a los y las estudiantes a describir sus mascotas encuanto a tamaño, peso y comportamiento. Aquellos que no tengan una, podrándescribir el animal que les gustaría tener y cuidar, explicando el por qué. El docentecolocará en la pizarra de forma aleatoria la lista de los animales descritos en elcontenido e invitará a los alumnos y alumnas a ordenarlos en forma creciente, demenor a mayor edad. Para relacionar el tamaño del animal con su longevidad sesugiere comparar mamíferos con mamíferos, aves con aves y reptiles con reptiles.El docente puede complementar la información, aclarando además cuáles sondomésticos y cuáles silvestres. Se sugiere leer el capítulo “Tu casa no es su casa.Los animales silvestres no son buenas mascotas.” (pág. 73).Fuente: http://www.google.com 
  • 19. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar Segundo miércoles de octubre Día Internacional para la Reducción de los Desastres NaturalesL as Naciones Unidas recuerdan en este día la importancia de reducir los ries- gos asociados a los desastres naturales. Un desastre natural es un fenómeno de la naturaleza que afecta a la sociedady su entorno. Se incluyen en esta lista: terremotos, avalanchas, derrumbes,huracanes, tornados, rayos, inundaciones, erupciones de volcanes, crecidas deríos, incendios y tormentas, entre otros.La gran mayoría de estos fenómenos son impredecibles y se convierten en unproblema cuando no estamos preparados para afrontarlos, lo cual ocasionapérdidas de seres vivos (incluyendo a los humanos), viviendas, cultivos y redesde infraestructura como las tuberías y la vialidad.La prevención es el conjunto de medidas anticipadas que todos debemos tomarpara evitar o hacer frente a los posibles desastres. Si bien no podemos evitarlos,si podemos reducir los riesgos.En Venezuela, han ocurrido lamentables desastres naturales como los terremotosde 1914 (Caracas), 1967 (Caracas), y 1997 (Cariaco). Los más recientes ocurrieronpor las crecidas de los ríos que originaron lamentables desenlaces en diversaszonas de nuestro país.Actualmente los avances tecnológicos y las medidas de prevención nos ayudan areducir los riesgos. Fuente: http://rescateanzoategui.org.ve/personal/imagGaleria 
  • 20. ¡Yo me cuido!Objetivo: Realizar simulacro de desalojo.Contenido: Debemos conocer cuáles son los riesgos de desastres naturales a losque estamos expuestos y tomar acciones para prevenir o evitar sus consecuenciasen caso de que ocurran. Debemos estar organizados y preparados para saber quéhacer antes, durante y después de que ocurra una catástrofe. Para poder atenderuna situación de emergencia es fundamental que los ciudadanos cuenten coninformación veraz y suficiente de los acontecimientos que se están produciendo yde las medidas de protección que se están adoptando para su seguridad. Por tanto,es muy importante permanecer atento a las informaciones oficiales transmitidasa través de los medios de comunicación social y seguir las instrucciones que sedifundan.Destrezas: Entrenar a los y las estudiantes para atender las eventualesemergencias que puedan presentarse en la escuela o en el hogar.Materiales: Un pito.Actividad: La actividad es un simulacro de incendio. El o la docente dará un pitazosimulando una alarma, medirá el tiempo que tardan los y las estudiantes en salirdel salón sin haber recibido ninguna instrucción y describirá su comportamiento.Posteriormente, se dará instrucciones a los y las estudiantes sobre el desalojo,a dónde deben dirigirse y cómo deben hacerlo. Se espera que, al escuchar unanueva señal de alarma (pitazo) los niños y niñas, sin gritar, abandonen el salónhasta el sitio menos riesgoso dentro o fuera del colegio, determinado previamentepor las autoridades del plantel.Posteriormente, se sugiere que el Director o Directora del Plantel converse con losy las estudiantes y destaque la importancia de actuar con organización y rapidezen los casos de desastres naturales, manteniendo siempre la calma y actuandocon seguridad. 
  • 21. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 17 de octubre Día Internacional para la Erradicación de la PobrezaL as Naciones Unidas declararon este día en 1993 con el propósito de pro- mover una mayor conciencia sobre la necesidad de reducir la pobreza y la indigencia en todos los países.La pobreza describe un amplio rango de circunstancias asociadas con la necesidad,dificultad al acceso y carencia de recursos. La pobreza es un término comparativoutilizado para describir una situación en la que se encuentra una gran parte dela humanidad y que se percibe como la carencia, escasez o falta de los bienesmás elementales como por ejemplo alimentos, vivienda, educación o asistenciasanitaria.Existe una relación estrecha entre pobreza y deterioro ambiental. Por unaparte, la basura, la falta de agua potable y de condiciones higiénicas, generanenfermedades, especialmente en los sectores más pobres. También la necesidadde leña y tierras para cultivar, hace que cada vez las personas que viven en zonasrurales tumben más árboles sin ningún tipo de control, lo cual deteriora los suelosy el ambiente. Si esto ocurre en las zonas donde nacen los ríos, pueden secarselas fuentes de agua. Calidad ambiental y salud de la población son dos caras dela misma moneda.Los jefes de estado de todos los países se comprometieron para el año 2015 y comouno de los objetivos del milenio a reducir a la mitad el porcentaje de personaspobres. Fuente: http://www.venezuelanalysis.com/images 
  • 22. Relatos de hermandadObjetivo: Concienciar sobre el problema de la pobreza y fortalecer la solidaridad,el respeto y la fraternidad con las personas económica y ­socialmente desfa­vo­recidas.Contenido: Una gran proporción de la población mundial vive en situación depobreza, es decir, carecen de recursos económicos para atender necesidadesprimarias de alimentación, vivienda, vestido y educación. También son lossectores más vulnerables ante problemas de salud, desastres naturales y sufrenmuchas privaciones. El Estado, las empresas y la sociedad pueden contribuir adisminuir la pobreza creando fuentes de empleos y oportunidades para estimularel crecimiento económico y propiciando la participación de la población en elmejoramiento de sus condiciones de vida.Destrezas: Desarrolla habilidades de expresión oral escrita y capacidad desíntesis.Materiales: Hojas de papel, colores, lápices.Actividad: El o la docente invitará a los y las estudiantes a escribir o a relatarun hecho real relacionado con injusticia, pobreza o exclusión. En él, deberánidentificar situaciones de este tipo que puedan ocurrir en su comunidad o en elentorno escolar. Los y las estudiantes expresarán sus sentimientos, comentariosy reflexiones sobre las causas y efectos del hecho.El o la docente sugerirá escribir y compartir sus ideas mediante mensajes desolidaridad, relatos de experiencias, dibujos u otros. Luego podrán exponerlas enuna cartelera o mural para que sea observado por el resto de los y las estudiantesy docentes.De manera complementaria podrá promoverse un foro en la escuela seleccionandodiversos testimonios o relatos. 
  • 23. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar Tercer jueves de noviembre Día Mundial del Aire PuroL as Naciones Unidas en 1992 declararon este día para recordar que debe evitarse la contaminación del aire, ya que mantiene las condiciones de vida de todos los organismos del planeta.El aire se contamina por la presencia de gases provenientes de vehículos,industrias, desechos e incendios forestales. Si estas actividades aumentan tambiénes probable lo harán los gases tóxicos contaminantes que ellas generan.Una persona puede consumir o no un litro de agua diariamente, pero para vivir,respira cerca de doce mil litros de aire diarios. Podemos escoger el agua o losalimentos que consumimos, pero cuando estamos en un sitio, no podemos escogerel aire que respiramos, ni su calidad.El aire es un recurso gratuito y de uso colectivo. Todos podemos usarlo, perotambién contaminarlo, llegando a extremos de volverlo tan tóxico que puedecausar enfermedades (alergias, cáncer, enfermedades respiratorias, asmas) yhasta la muerte.Todos debemos mantener el aire limpio y puro por la salud y vida de los seresvivos del planeta. www.panoramio.com/photos/original/9509552.jpg 
  • 24. ¡Alerta: aire contaminado!Objetivo: Concienciar sobre los efectos de la contaminación del aire en elmantenimiento de la vida.Contenido: El aire es una mezcla de diversos gases, cuya proporción se mantieneconstante hasta una altura aproximada de 20 Km. Sus principales componentesson el nitrógeno (78%) y el oxígeno (21%). En el 1% restante se incluyen gasescomo el ozono, vapor de agua, dióxido de carbono (CO2) y algunos gases nobles(argón, radón). La contaminación se produce cuando se altera la composiciónnatural del aire, afectando a los organismos vivos y produciendo enfermedadesrespiratorias, de la piel y hasta cáncer.Destrezas: Coordinación y desarrollo de agilidad motriz e incorporación decontenidos.Materiales: Un globo, pelota o cartel que represente “El Aire Contaminado”.Actividad: Se hará circular entre los y las estudiantes el globo, la pelota o elcartel. Cuando el o la docente dice ALTO, el o la estudiante que lo tiene en susmanos queda “afectado por el aire contaminado”, y debe decir en voz alta unaforma como evitar la contaminación del aire para poder seguir participando enel juego. Si no sabe, el o la docente puede ayudarle y sigue jugando. Cuandotodos hayan participado se terminará el juego, haciendo reflexiones generales ycomplementando la información aportada durante la actividad. 
  • 25. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 10 de diciembre Día de los Derechos HumanosE sta celebración fue establecida el 10 de diciembre de 1948, cuando las Naciones Unidas proclamaron la Declaración Universal de los Derechos Humanos.Tras este acto histórico, la Asamblea pidió a todos los Países que publicaran estaDeclaración y fuera “distribuida, expuesta, leída y comentada en las escuelasy otros establecimientos de enseñanza, sin distinción fundada en la condiciónpolítica de los países o de los territorios”.Esta Declaración comprende 30 artículos, que incluyen desde la educación y lalibertad, hasta el empleo.La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela resalta en su CapítuloIX a los Derechos Ambientales, entre los que destaca en su artículo 127, el derechoy el deber de cada generación de proteger y mantener el ambiente en beneficiode sí misma y del mundo futuro, así como disfrutar de un ambiente sano yecológicamente equilibrado.Por su parte el Capítulo VIII considera los Derechos de los Pueblos Indígenas,contemplados en los artículos 119, 120, 121, 122, 123, 124 125 y 126. El artículo119 menciona “El Estado reconocerá la existencia de los pueblos y comunidadesindígenas, su organización social, política y económica, sus culturas, usos ycostumbres, idiomas y religiones, así como su hábitat y derechos originariossobre las tierras que ancestral y tradicionalmente ocupan y que son necesariaspara desarrollar y garantizar sus formas de vida”. El artículo 122 menciona“Los pueblos indígenas tienen derecho a la salud integral que considere susprácticas y culturas. El Estado reconocerá su medicina tradicional y las terapiascomplementarias, con sujeción a principios bioéticos. Fuente: http://www.google.com 
  • 26. ¡Respetando los derechos de todos!Objetivo: Reconocer y compartir con los compañeros comportamientos, acciones ohechos que les producen molestia o satisfacción, y en consecuencia afectan negativao positivamente su calidad de vida.Contenido: Los derechos humanos son inalienables y pertenecientes a todos losseres humanos. Son necesarios para asegurar el mantenimiento de una calidadde vida digna y están garantizados a todas las personas en todo momento y lugar.Nuestros derechos terminan donde comienzan los de los demás.Destrezas: Entender y valorar cómo algunas de nuestras actitudes y comportamien-tos pueden afectar a los demás.Materiales: Lápices de grafito y hojas de papel o pedazos de cartulina de diferentescolores (rojo, amarillo, azul, verde).Actividad: El o la docente organizará a los y las estudiantes en cuatro equipos, ypedirá a cada uno que anote en una hoja al menos 4 actitudes o comportamientosque más le molestan en general de otras personas, y 4 actitudes o comportamientosque más le agradan de otras personas, sin especificar en ambos casos, nombres niresponsables. Por ejemplo, que sean ruidosos o silenciosos, que malgasten o utilicenracionalmente el agua, que fumen cerca de otras personas, que ensucien el colegioo participen en campañas de limpieza, que sean responsables o irresponsables,entre otros. Posteriormente, se agrupará a los y las estudiantes en dos equipos y lespedirá a cada uno que priorice de la lista realizada lo que más les molesta (cartulinacolor rojo) y lo que menos le molesta (cartulina amarilla). De igual forma priorizarálo que más le agrada (cartulina verde) y lo que menos le agrada (cartulina azul).Luego, cada equipo presentará a todo el grupo sus escalas de comportamientoque afectan la calidad de vida de todos los ciudadanos. En las conclusiones sedebe asumir un compromiso de evitar situaciones incómodas con sus compañerosy compañeras, reforzando los comportamientos positivos y rescatando así laimportancia de respetar sus derechos. 
  • 27. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 1 de enero Día Nacional del PetróleoE ste día nos recuerda la fecha en que Venezuela tomó control plenamente de su industria petrolera, a través de Petróleos de Venezuela (PDVSA). Petróleo significa “aceite de piedra” y es sinónimo de combustible fósil,materia prima de la industria petrolera. Se encuentra en el interior de la tierra ypuede tener diferentes colores (negro, verde, azul petróleo, transparente) y loshay de diferentes tipos (livianos, medianos, pesados y extrapesados). Cuando seextrae y refina el petróleo se obtienen productos como asfalto, kerosén, lubricantes,gasolina y gas. Cuando estos productos se procesan en la industria petroquímica,se obtienen plásticos, solventes y fertilizantes y cerca de 40.000 productos de usodiario.Venezuela es el quinto productor de petróleo en el mundo y la industria petrolerarepresenta la actividad económica más importante del país. La venta de petróleogenera cerca del 65% de nuestros ingresos los cuales son utilizados por el Estadovenezolano para atender, entre otras, las necesidades de educación, salud, vivienda,deporte y cultura de todos los venezolanos, favoreciendo así el desarrollo del país.Para la exploración y explotación de este recurso natural, PDVSA también establececonvenios con empresas petroleras con amplia experiencia tanto en Venezuelacomo a nivel internacional. Fuente: http://lh6.ggpht.com/_LlHW6VHF0_M/R2DtgsMnsgI/AAAAAAAAB_Q/r1RKRasT5aY/Edit_3798.jpg 
  • 28. Hablemos de petróleoObjetivo: Conocer aspectos relevantes de la Industria Petrolera.Contenido: El petróleo es un recurso natural muy importante en Venezuela y lamateria prima de nuestra principal industria.Destrezas: Estimular la capacidad de asociación de ideas y de integración deinformación.Materiales: Hojas o cartulinas, marcadores, cinta adhesiva y pizarrón.Actividad: Las preguntas y respuestas numeradas se distribuirán al azar. El o laestudiante con la pregunta 1, iniciará la actividad colocándola con cinta adhesiva enel pizarrón; el o la estudiante que considere tener la respuesta correcta la colocaráal lado al culminar el ciclo. Se verificará el número de respuestas correc­tas. Sepuede repetir la dinámica hasta lograr el máximo de respuestas co­rrec­tas. Luego,el o la docente promoverá una reflexión sobre el petróleo y su importancia.PREGUNTAS R RESPUESTAS1. Petróleo significa a) Mene2. ¿Qué significa OPEP?   b) Condensado, livianos, medianos, pesados y extrapesados c) Lugar del subsuelo marino, lago o tierra donde se en-3. Nombre aborigen del petróleo   cuentra el petróleo en grandes cantidades4. Tipos de crudo   d) Cuencas de Maracaibo, Barinas y Oriental5. Yacimiento   e) Aceite de piedra6. Taladro   f ) Cauchos, pinturas, medicinas, envases, bolsas7. ¿Qué es una Refinería?   g) Torres de perforación para extraer petróleo8. Derivados del petróleo   h) Oleoducto, tanqueros, barcos9. Productos que se elaboran a partir del   i) Organización de países exportadores de petróleo petróleo10. Una función de la Industria Petroquí-   j) Arabia Saudita, Argelia, Emiratos Arabes, Indonesia, Irán, mica Irak, Kuwait, Libia, Nigeria, Qatar, y Venezuela11. Sistemas de transporte de petróleo   k) Procesa la nafta y el gas en productos útiles para la vida12. Centro Refinador Paraguaná   l) Gas, gasolina, kerosén, diesel. aceites, gasóleo, asfalto13. Países que integran la OPEP   m) El más grande del mundo14. Ubicación de las principales reservas o   n) Instalación donde se procesa el petróleo para  producir cuencas petroleras del país derivados ñ) Compuesto como el petróleo formado por Hidrógeno y15. Crudo   Carbono16. Hidrocarburos   o) Arabia Saudita17. El principal país productor de petróleo   p) Petróleo no refinadoRespuestas: 1-e, 2-i ,3-a , 4-b, 5-c, 6-g, 7-n, 8-l, 9-f, 10-k, 11-h, 12-m, 13-j, 14-d, 15-p, 16-ñ, 17-o. 
  • 29. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 15 de enero Día del MaestroL a celebración del Día del Maestro tuvo sus inicios en plena dictadura del Ge- neral Juan Vicente Gómez, el 15 de enero de 1932, fecha en la que se fundó la Sociedad Venezolana de Maestros de Instrucción Primaria en la ciudadde Caracas, con la finalidad de defender los derechos laborales, así como tambiénmejorar la educación en el país. En esta asociación, el maestro Luis Beltrán PrietoFigueroa ejerció el cargo de secretario y luego de presidente.Luego de trece años de la conformación de la mencionada Sociedad, el presidenteMedina Angarita decretó el 15 de enero de 1945, esta fecha como Día del Educadorpara rendir un homenaje permanente a los y las docentes de Venezuela.Los maestros y las maestras han jugado un papel esencial en la historia de nuestropaís, destacándose desde la época de la Independencia Andrés Bello, SimónRodríguez y Luis Beltrán Prieto Figueroa. Este último participó en el proceso deformación de la democracia, etapa en la que se reconoció la labor de los y lasdocentes.Asimismo, esta fecha es de gran relevancia para recordar y honrar a quienesson guías y orientadores en el proceso de formación integral del niño y deladolescente.Sin embargo, es importante recordar que la formación de los niños, niñas yadoles­centes es una responsabilidad compartida entre los educadores y la fami­lia, donde también juegan un papel importante los medios de comunicaciónsocial, quienes deben difundir contenidos que propicien el aprendizaje sin dejarde ser entretenidos.Es propicia la ocasión de la Celebración del Día del Maestro para apoyar y promoverel modelo educativo que busca formar a un estudiante activo, participativo ycritico, permitiendo su formación integral. 
  • 30. Valorando la labor de mis maestrosObjetivo: Rendir homenaje al trabajo diario de los y las docentes.Contenido: Identificar y discutir los objetivos de los y las docentes. Además detransmitir conocimientos, la educación integral incluye el fortalecimiento envalores como el respeto, la tolerancia y la amistad.Destrezas: Desarrollo de la habilidad verbal a través de la creatividad, el análisis,el razonamiento y la síntesis.Materiales: Hojas de papel y lápices de grafito.Actividad: Elaborar un acróstico con el nombre del docente o simplemente con lapalabra maestra o maestro.Se les pide a los y las estudiantes que en grupo de dos personas, desarrollen unacróstico con el nombre del docente, entendiendo como acróstico una composiciónen la cual las letras iniciales forman una frase. Luego se reúnen en grupos y seinvitan a los grupos de estudiantes a compartir lo escrito con todo el grupo. Alfinal, se realiza un resumen de todos los resultados obtenidos por los grupos.Fuente: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/27/Teacher.jpg 
  • 31. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 2 de febrero Día Mundial de los HumedalesE l 2 de febrero de 1971 se firmó en la ciudad de Ramsar, Irán, la Convención que posee el nombre de esa ciudad, y está destinada a proteger los hume- dales.Los humedales comprenden una gran variedad de ambientes acuáticos. Englobanlagunas costeras e interiores, manglares, morichales, lagos, bosques inundados,arrecifes coralinos y esteros, además de extensiones de agua marina cuyaprofundidad no exceda de los 6 metros en marea bajaLos humedales constituyen hábitats para una gran variedad de plantas yanimales, son fuente de agua para usos agrícola, industrial y doméstico; controlaninundaciones, fijan sedimentos y favorecen la remoción de sustancias tóxicas y laproducción de hidroelectricidad. En estos ecosistemas se desarrollan actividadespesqueras, turísticas, recreativas, educativas y de investigación.Más del 40% de las especies del mundo se encuentran en los humedales de aguadulce.A pesar de su importancia, más de la mitad de los humedales han sido destruidoscon fines urbanísticos, recreativos y comerciales.En Venezuela tenemos importantes humedales que debemos conocer paraconservar. El último reporte de sitios Ramsar de Humedales de ImportanciaInternacional indica que para el 22 de mayo de 2010, existían a nivel mundial1.890 sitios Ramsar, cinco de los cuales se encuentran en nuestro país. Fuente: http://www.panoramio.com/photos/original/11791158.jpg 
  • 32. Los humedales: ¡un mundo por descubrir!Objetivo: Identificar los principales humedales costeros (sitios RAMSAR) deVenezuela.Contenido: La Convención Ramsar es un acuerdo para proteger los Humedalesde Importancia Internacional y los sitios RAMSAR son aquellos humedalesseleccionados por su relevancia a nivel internacional.Varios de nuestros humedales más importantes se encuentran bajo la categoríade Parques Nacionales y Refugios de Fauna Silvestre y han sido seleccionadoscomo sitios RAMSAR.Destrezas: Identificar, ubicar y descubrir los humedales que existen en Venezuela.Asociar conceptos y desarrollar expresión escrita y oral.Materiales: Mapa de Venezuela y lápiz de grafito.Actividad: El y la docente distribuirá a los y las estudiantes en cuatro grupos ypedirá que identifiquen en un mapa de Venezuela los siguientes sitios RAMSAR:• Parque Nacional Archipiélago de Los Roques (Mar Caribe).• Refugio de Fauna Silvestre Ciénaga de los Olivitos (Edo. Zulia).• Refugio de Fauna Silvestre de Cuare (Edo. Falcón).• Parque Nacional Laguna de Tacarigua (Edo. Miranda).• Parque Nacional Laguna de la Restinga (Edo. Nueva Esparta).Posteriormente, sugerirá a los y las estudiantes hacer una lista de los humedalesde su localidad, incluyendo los principales caños, lagunas, estanques o cualquierotro cuerpo de agua, y los invitará a destacar su importancia para la comunidad. 
  • 33. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 13 de febrero Día Nacional del GuardaparquesE l 13 de febrero de 1992, más de 50 guardaparques reunidos en el Parque Nacional Henri Pittier, el primero decretado en el país, crearon este día en reconocimiento a estos defensores de la naturaleza que cuidan los recur-sos naturales y orientan a los visitantes de los Parques Nacionales y los Monu-mentos Naturales.En Venezuela existen 43 Parques Nacionales y 21 Monumentos Naturales, quecubren alrededor del 15% del territorio nacional. Una de las responsabilidades delos guardaparques es proteger la diversidad biológica que se encuentra en estasáreas protegidas. Sin embargo, en la actualidad la cantidad de guardaparques esinsuficiente para cumplir con esta importante función y por ello es importanteapoyar la labor que ellos cumplen.Además de los guardaparques del Instituto Nacional de Parques (INPARQUES),existen iniciativas que sirven para apoyar la labor de estas personas; entre ellasse destacan los guardaparquitos, grupos de niños y niñas que trabajan en elParque Nacional Laguna de Tacarigua.También existen los guardafaunas funcionarios del Ministerio del Poder Popularpara el Ambiente, que contribuyen de manera especial a la conservación de lafauna silvestre. Foto: Esmeralda Mujica 
  • 34. Conociendo donde trabajan: Los guardaparquesObjetivo: Identificar los Parques Nacionales y Monumentos Naturales presentesen su estado e investigar cuántos guardaparques trabajan en ellos.Contenido: Un Parque Nacional es una superficie del territorio en la cual estánrepresentadas una o más áreas naturales de excepcional belleza, de relevancianacional o internacional, que no hayan sido esencialmente alteradas por la acciónhumana y en donde las plantas, los animales, el paisaje y los hábitats, sean deespecial interés para la ciencia, la educación y la recreación. Los MonumentosNaturales son áreas que poseen un rasgo continental, natural o marino, geográficao geológicamente sobresaliente, de interés nacional, que presente por lo menosuna característica sobresaliente, tales como accidentes geográficos o sitios debelleza excepcional, que merecen recibir protección en su estado natural.Destrezas: Investigar sobre las áreas protegidas locales y aprender a valorarlas.Desarrollo de expresión oral.Materiales: Mapa político de Venezuela.Actividad: Pídale a los y las estudiantes que investiguen cuáles son los ParquesNacionales o Monumentos Naturales cercanos a su comunidad o escuela, o enestados vecinos, y pídales que los ubiquen en un mapa de Venezuela. De serposible, se sugiere entrevistar algún guardaparque si se tiene un Parque Nacionalo Monumento Natural cercano a su comunidad. Sugiérales que dialoguen en clase,y en grupos, y destaquen tres razones por las que es importante conservarlos.Invite a los y las estudiantes a compartir sus experiencias de haber visitadoalguno de estos lugares. 
  • 35. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 5 de marzo Día Mundial de la Eficiencia EnergéticaE l Día Mundial de la Eficiencia Energética tiene sus orígenes en la I Confe- rencia Internacional de Eficiencia Energética celebrada en Austria en 1998, cuando más de 350 expertos y líderes de 50 países discutieron estrategiaspara enfrentar la crisis de energía y abordar posibles soluciones.Se entiende por Eficiencia Energética al conjunto de acciones que permiten elahorro de energía en todas sus formas: eléctrica, térmica, solar, eólica, de biomasay nuclear, entre otras, con los mayores beneficios en su uso y el menor impactoposible sobre el ambiente.La reducción en el consumo de energía contribuye a “frenar” el calentamientoglobal y promueve el desarrollo de sociedades sustentables, así como la utiliza­ción de energías renovables y políticas de transporte menos agresivas con elambiente.Venezuela es uno de los países latinoamericanos con mayor consumo de agua yelectricidad por persona. Afortunadamente, entre 60-70% de la energía eléctricaque utilizamos proviene de la hidroelectricidad gracias a nuestras cuencashidrográficas. Otras fuentes de energía renovable son la solar (gracias al sol), laeólica (por efecto del viento) y la mareomotriz (por efecto de las mareas).Hay muchas maneras de ahorrar energía en la escuela, en el hogar y en el trabajo.Por ejemplo, apagar las luces que no estén en uso, aprovechar la luz solar siempreque sea posible, desenchufar todos los aparatos y equipos electrónicos que no seestén utilizando, mantener el aire acondicionado entre 23 y 24 °C, abrir el refri­gerador durante el menor tiempo posible y usar la lavadora con la carga de ropacompleta. En este último caso ahorrarás agua y energía a la vez.El Día Mundial de la Eficiencia Energética nos da una oportunidad de recordarla importancia de emprender acciones que lleven a nuestras escuelas y hogaresa un mejor manejo de los recursos naturales, lo que debe reflejarse no sólo eniniciativas aisladas, sino también en la política de cada establecimiento comercial,industrial, oficial, educativo y residencial. 
  • 36. Conociendo nuestro consumo de energía eléctricaObjetivo: Conocer el consumo de energía eléctrica en nuestro hogar y proponeracciones para reducirlo.Contenido: Necesitamos energía eléctrica para desarrollar actividades funda­men­tales en nuestra vida diaria: alumbrar los espacios privados y públicos durante lanoche, mantener refrigerados los alimentos, lavar la ropa, ver televisión, escucharmúsica, utilizar la computadora, recargar los celulares, y muchas otras más.Destrezas: Valorar la importancia del ahorro de la energía eléctrica tanto en elhogar como en la escuela.Materiales: Papeles, lápices de grafito y recibos de consumo de electricidad.Actividad: Para realizar esta actividad, los estudiantes deberán traer una lista detodos los equipos electrodomésticos y electrónicos, así como del número y tipo debombillos que tengan en sus hogares (convencionales y ahorradores). Asimismo,deberán investigar cuáles son los equipos que consumen más electricidad.Para el día de la actividad se les pide a los alumnos que traigan los recibos deconsumo de electricidad de sus casas correspondientes a los últimos seis meses.En primer lugar se conformarán grupos de 4 estudiantes para revisar los recibosde electricidad e identificar cuál es el consumo mensual en KWh de cada casa.Luego, se dividirá este consumo entre el número de personas que viven en cadacasa y así se calculará el consumo mensual por persona en cada vivienda. Acontinuación se relacionará este consumo así calculado, con el número de equiposelectrodomésticos y electrónicos que se usen en cada casa, así como con el númeroy tipo de bombillos (ahorradores o no) que se dispongan. Finalmente, en conjuntocon todo el salón se identificarán algunas acciones que se pueden emprender enel hogar para disminuir este consumo. Los alumnos llevarán estas acciones a suscasas para que sean emprendidas por todos los miembros del hogar.Un mes y medio después de realizada esta actividad, los alumnos y alumnas deberánrepetirla para comprobar si las medidas acordadas han sido implementadas y sise observan cambios en los recibos de consumo de electricidad. 
  • 37. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 21 de marzo Día Forestal MundialE n 1971, la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Ali- mentación (FAO, por sus siglas en inglés) propuso el Día Forestal Mundial, en la fecha que comienza el otoño en el hemisferio sur y la primavera en elhemisferio norte, es decir el 21 de marzo. Su propósito es destacar la importanciade proteger los bosques.Un bosque es una comunidad vegetal donde predominan los árboles, y en cuyasombra viven una gran variedad de seres vivos.Los bosques han sido desde siempre una fuente de madera, medicinas y alimentos,con recursos que deben manejarse de forma sustentable.En la legislación venezolana existen varias categorías de áreas protegidasestablecidas con fines de conservación y aprovechamiento forestal. En esteúltimo caso se encuentran 11 Reservas Forestales, entre las que se destacan porsu extensión, El Caura con 5.134.000 ha. ubicada en el Edo. Bolívar, e Imataca, con3.749.941,20 ha. ubicada en los Edos. Bolívar y Delta Amacuro.La reciente Ley de Bosques y Gestión Forestal (G.O. No. 38.946 del 5 de juniode 2008) indica en su artículo 1 que el objeto de la misma es “establecer losprincipios y normas para la conservación y uso sustentable de los bosques ydemás componentes del patrimonio forestal, en beneficio de las generacionesactuales y futuras, atendiendo al interés social, ambiental y económico de laNación”. En su artículo 3 se establece que “el patrimonio forestal del país abarcala totalidad de los ecosistemas y recursos forestales comprendidos en el territorionacional, incluidos los bosques nativos, plantaciones forestales, árboles fuera delbosque, así como también las tierras forestales y las formas de vegetación noarbórea asociadas o no al bosque”. 
  • 38. Por un mundo con árbolesObjetivo: Destacar la importancia de los bosques.Contenido: Un bosque es una comunidad vegetal donde las especies dominantesson árboles..Destrezas: Con este ejercicio, docentes y estudiantes analizarán conceptos comola fotosíntesis, la respiración y la importancia que tienen para mantener limpio elaire del planeta y proteger las fuentes de agua.Materiales: Hojas blancas, colores, lápices de grafito.Actividad: Explique a los y las estudiantes los procesos de respiración yfotosíntesis y su importancia en el mantenimiento de los bosques. Pídale quele ayu­den a construir un esquema para ambos conceptos dibujando un bosque.Luego converse con ellos sobre su importancia.Al final, invite a los niños y niñas a complementar lo aprendido, con datos comocuántos km2 cubre la superficie de bosques en Venezuela, qué importancia tienenlos manglares y cuáles son las causas principales de su destrucción.Otra actividad sugerida es elaborar una lista de objetos que se utilizan en la casay otra los que se utilizan en la escuela. Luego los y las estudiantes clasi­ can estos fiobjetos separándolos en aquellos que provienen del bosque de otros que noprovienen de éste.Fuente: http://www.globalcarbonproject.org/global/images/general/Forest.jpg 
  • 39. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 22 de marzo Día Mundial del AguaE ste día fue declarado en 1993 por la Organización de las Naciones Unidas para invitar a todos los países a promover la conservación de los recursos hídricos.Todos los seres vivos necesitamos agua. Constituye las tres cuartas partes delplaneta, y de ese gran volumen, sólo 1% es dulce y utilizable para el consumohumano. Es como si de una botella de 2 litros, solo pudiéramos utilizar unacucharadita.El agua siempre está circulando en el ciclo infinito de la naturaleza a través de lalluvia, ríos, vapor de agua, hielo o glaciares. El agua parece inagotable, pero si nose utiliza adecuadamente, se puede contaminar y/o sus fuentes pueden secarse.Venezuela ocupa el sexto lugar en América y decimotercero en el mundo comopaís productor de agua. Sin embargo, la mayoría de sus poblaciones tienen pro­ble­mas de escasez debido a que 90% de los habitantes viven al Norte del ríoOri­noco, donde apenas se encuentra 20% del agua del país.Recordemos que Venezuela posee un régimen estacional de lluvias, con períodossecos y lluviosos durante el año.Además de los problemas de escasez y distribución, también existen problemasde contaminación y de deterioro de las cuencas altas donde nacen los cursos deagua. Por todo ello, es un recurso que debemos conservar y proteger. Fotografía: Esmeralda Mujica 
  • 40. El agua viajeraObjetivo: Comprender el ciclo hidrológico o ciclo del agua y la importancia decon­ser­var este recurso.Contenido: El ciclo hidrológico hace referencia a los distintos estados del aguaen la naturaleza. El recorrido del agua y sus procesos se desarrolla así: el solal incidir en la superficie de los cuerpos de agua (mares, ríos, lagos) la calientahasta provocar la evaporación lenta del agua, que asciende a la atmósfera enforma de vapor. Este es enfriado por el aire originando su condensación y laformación de nubes. Si continua la condensación, las nubes se hacen cada vezmás pesadas, dando lugar a las precipitaciones, las cuales pueden presentarsecomo lluvias, granizo o nieve. Al llegar al suelo, el agua puede tomar diferentesvías: puede filtrarse hacia el subsuelo y ser aprovechada por las plantas y losmicroorganismos, o llegar a formar parte de los ríos subterráneos. También puededesplazarse por la superficie del suelo y llegar a los ríos, lagos u otras masas deagua, reiniciando el ciclo.Destrezas: Estimular la creatividad y desarrollar la capacidad de observación,asociación de ideas y síntesis.Materiales: Mapa hidrográfico, creyones de diferentes colores, hojas y lápiz degrafito.Actividad: El agua viajera: 1. Destino mar, 2. Destino cielo, 3. Destino tierra.En un mapa hidrográfico de Venezuela, los y las estudiantes, organizados en equi­pos, identificarán un río. Luego se les invitará a observar su recorrido y a tomarnotas imaginando que el río describe su viaje: Destino mar, Destino cielo, Destinotie­rra: ¿De dónde viene?, ¿a dónde va?, ¿qué pueblos y ciudades atraviesa?, ¿quéobserva en su recorrido?, ¿qué utilidad presta?, ¿cómo lo utilizan las plantas,los animales?, ¿los seres humanos, cómo lo trataron?, ¿quiénes lo necesitaron?,¿cómo se transformó de un estado físico (sólido, liquido o gaseoso)?, y ¿qué sintióa lo largo del recorrido? El itinerario lo describirán en forma de relato, cuento nomayor de una página o dramatización si lo prefieren. Cada equipo presentará sudescrip­ción al resto del salón. 
  • 41. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 7 de abril Día Mundial de la SaludL a salud es de vital importancia para llevar una vida productiva y feliz. Por eso, el 7 de abril de cada año se celebra en todo el mundo el Día Mundial de la Salud por iniciativa de la Organización Mundial de la Salud (OMS).La Salud Pública se logra con la protección y mejora de la salud de los ciudadanosa través de la acción comunitaria, sobre todo por parte de los organismosgubernamentales.La Salud Pública comprende cuatro áreas fundamentales: 1) fomento de la vitalidady salud integral; 2) prevención de lesiones y enfermedades; 3) organización yprovisión de servicios para el diagnóstico y tratamiento de enfermedades, y 4)rehabilitación de personas enfermas o incapacitadas para que alcancen el gradomás alto posible de actividad por sí mismas. La importancia de estas áreas quedóde manifiesto a escala mundial en 1948, cuando la Organización Mundial de laSalud definió a la salud como el estado completo de bienestar físico, mental ysocial, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades.Es importante recordar que es más fácil prevenir las enfermedades que curarlas.Como medidas preventivas los especialistas recomiendan, entre otras, la lactanciamaterna, las vacunas, y la alimentación balanceada. Entre las enfermedades quepodemos evitar por medio de las vacunas tenemos: la fiebre amarilla, la hepatitisA y B, la lepra, el sarampión, la rubéola, el tétano, la difteria, la tos ferina, lameningitis y la parotiditis.Otras enfermedades como el paludismo y el dengue, común en varias zonas delpaís, se transmite a través de un mosquito que deja sus larvas en estanques deagua limpia. Por ello es importante mantener bien cerrados todos los recipientesen los cuales guardamos el agua para uso humano. El consumo de aguacontaminada y no apta para el uso humano, es una de las causas más importantesde enfermedades. 
  • 42. Ambientes saludablesObjetivo: Destacar la importancia de una buena salud.Contenido: La salud es definida por la OMS como el estado completo de bienestarfísico, mental y social, y son sus prerrequisitos: la paz, la educación, la vivienda,la alimentación, el ingreso económico, un ecosistema estable, la justicia social yla equidad.Destrezas: Con este ejercicio, docentes y estudiantes resaltarán la importancia dela salud en las personas y la creación de un ambiente saludable.Materiales: 3 hojas de papel de rotafolio, lápiz, colores.Actividad: Se invitará a los niños y niñas a que se distribuyan en tres equipos detrabajo. A cada equipo se le entrega una hoja de rotafolio que tendrá escrito unode los tres temas siguientes: Ambientes saludables para los niños, Importancia dela calidad del agua en la prevención de enfermedades e Importancia de una buenaalimentación en la prevención de enfermedades.Cada equipo dibujará el tema asignado incluyendo todos los elementos queconsidere conveniente.Al final un miembro de cada uno de los tres equipos, presentará a todos los parti­ci­pantes el dibujo realizado, destacando la importancia del agua en nuestras vidas.Fuente: http://www.espoch.edu.ec/Fotos/noticias/38f8a5_DSC07906.JPG 
  • 43. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 22 de abril Día Mundial de la TierraE ste día representa el nacimiento del movimiento ambientalista moderno, iniciado en 1970 en los Estados Unidos de Norteamérica. La Tierra tiene forma esférica, ligeramente achatada en los polos yensanchada en el Ecuador. Mide 12.713 Km. de polo a polo y 12.756 por el Ecuador.El punto más alto es el Monte Everest con 8.848 m. (localizada en el Himalaya,continente asiático). La mayor depresión es el Mar Muerto, a 400 m. bajo el niveldel mar (entre Israel, Cisjordania y Jordania).La Tierra está compuesta principalmente por la Hidrosfera (agua), la Litosfera(tierra) y la Biosfera (donde habitan los seres vivos).La celebración del Día de la Tierra es propicia para recordar que los recursos delplaneta Tierra son finitos, por lo cual debemos aunar esfuerzos para conservarlosy evitar la destrucción y contaminación que diariamente está produciendo lasociedad actual.Por esta razón, cada 22 de abril más de 180 países realizan actividadesconservacionistas desde las escuelas, las oficinas y los hogares, con miras asalvaguardar nuestro planeta. Fuente: http://www.msichicago.org/fileadmin/press/earth_revealed/earth_revealed.jpg 
  • 44. El planeta que queremosObjetivo: Destacar que todos los elementos bióticos y abióticos de la Tierra sonimportantes e identificar cuáles están presentes en el entorno de la escuela ocomunidad.Contenido: Se entiende por bióticos todos los elementos vivos (animales y plantas)y abióticos aquellos elementos físicos o químicos como el aire, el agua o el suelo.Destrezas: Durante este ejercicio, docentes y estudiantes construirán un ecosis­tema que represente el entorno donde está la escuela, donde los y las estudiantesestimularán su creatividad, asociando ideas e imágenes para cuidar estosecosistemas.Materiales: Cartulinas u hojas blancas, lápices o tizas de colores, materiales querepresenten los elementos bióticos (hojas, semillas, palitos de madera) y abióticos(piedras, arena, tierra).Actividad: En las hojas blancas o cartulinas los y las estudiantes divididos engrupos dibujarán la escuela junto con los elementos bióticos y abióticos que esténen la localidad donde se encuentre (por ej. plantas, semillas, hojas, animales,quebradas, ríos, suelo, piedras). Explique a los y las estudiantes que la vida enla Tierra depende de la interrelación entre todos los factores bióticos y abióticos,resaltando que todos estos elementos son fundamentales para la vida. Cada grupoexplicará al resto del curso los elementos dibujados y la relación existente entreestos elementos. Al final, se invitará a los y las estudiantes a discutir y valorar loaprendido. 
  • 45. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 17 de mayo Día Mundial del ReciclajeE ste día nos recuerda que todos debemos contribuir con la reducción de los residuos que mal dispuestos, pueden dañar el aire, el agua, los suelos y el planeta en general.En la escuela, como en el hogar, los residuos mezclados también son un problema.Existen residuos orgánicos (papel, cartón, restos de comida, vegetales, cáscaras)y residuos inorgánicos (vidrio, plástico, aluminio). Debemos mantener separadoslos residuos desde el origen, es decir no mezclarlos, a fin de reciclarlos o reusarlostanto como sea posible y conseguir empresas que se dediquen al reciclaje. Enel país existen varias empresas que reciclan principalmente papel, cartón,vidrio, plástico y aluminio. Más de la mitad de los residuos que producimos sonorgánicos.Además de los residuos orgánicos e inorgánicos que se generan en el hogar oen la escuela, también llamados residuos domésticos o domiciliarios, existen losresiduos peligrosos: hospitalarios, industriales, electrónicos y nucleares.Una solución favorable para disminuir los residuos son las 3 R. Reducir la cantidad de residuos generados Reusar los residuos antes de botarlos. Reciclar, separando y clasificando los residuos como materia prima para ela­ bo­rar nuevos envases, empaques, embalajes y objetos útiles.Además de ayudarnos a resolver un problema, el reciclaje puede ser económica­mente rentable. Fuente: www.google.com 
  • 46. Yo recicloObjetivo: Conocer la importancia del reciclaje de los residuos sólidos.Contenido: La mayoría de las cosas que botamos pueden reutilizarse o reciclarse,por lo cual es importante aprender a clasificar la basura. Se entiende por reciclajela utilización de los residuos, una vez separados en orgánicos e inorgánicos, paraconvertirlos en nuevos objetos o materiales útiles. Los desechos orgánicos (queconstituyen 60% del total), provienen de la materia viva, por lo cual puedendescomponerse e incluyen restos de alimentos, papel, cartón y estiércol. Losdesechos inorgánicos (40% restante) provienen de la materia inerte como elvidrio, plástico y metales.Destrezas: Relacionar el origen de los residuos con las posibilidades dereutilización y reciclaje existentes en su comunidad.Materiales: Envases y empaques de papel, cartón, aluminio y plástico (porejemplo latas de refrescos o jugos, botellas de refrescos),Actividad: Distribuir los y las estudiantes en 4 grupos y asignarles traer a cadauno papel, cartón, aluminio o plástico. Una vez en el aula, deben identificar porgrupos cuáles materiales tienen origen orgánico o inorgánico. Luego se puedereali­zar una actividad donde los y las estudiantes aporten ideas sobre lo que sepuede hacer para reducir los residuos en su escuela, su casa y su comunidad. Sesugiere forrar con papel o pintar las latas de aluminio y utilizarlas como alcancíaso envases para guardar lápices. De igual forma las botellas de refrescos puedenser cortadas por la mitad y utilizarlas cono floreros, embudos o envases pararegar las plantas. El papel se puede reciclar y hacer un bello papel artesanal quepuede ser utilizado para tarjetas y regalos.Se sugiere poner en práctica las 3 R: Reducir, Reusar, Reciclar, con ejemplosconcretos que pueden ser adelantados por los y las estudiantes. Para ello sepropone evaluar la factibilidad de reciclar en su comunidad, para lo cual se invitaal docente a realizar los contactos necesarios con empresas locales que pudieranestar interesadas en ello. 
  • 47. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 22 de mayo Día Internacional de la Diversidad BiológicaI nicialmente Las Naciones Unidas proclamaron el 29 de diciembre como el Día Internacional de la Diversidad Biológica. Posteriormente se cambió al 22 de mayo, en conmemoración de la firma del Convenio que rige esta materia.Se entiende como Diversidad Biológica la variabilidad de organismos vivos,tomando en cuenta todos los niveles de organización incluídos ecosistemas,población y especies (Convenio de Diversidad Biológica, 1992).Venezuela se ubica entre los primeros diez países con mayor diversidad del planetay el sexto en América. Esta condición se debe a que como país Caribeño, Andino,Llanero, Atlántico y Amazónico, cuenta con una gran diversidad de ecosistemas,como bosques, sabanas, páramos, arrecifes coralinos, tepuyes, morichales ylagunas costeras, entre otros.Venezuela cuenta con 1.418 especies de aves que representan 15% de las especiesde aves del mundo y 40% de las especies del neotrópico. Además se encuentran384 especies de mamíferos, 344 de réptiles, 334 de anfibios y al menos 1.800 depeces. La principal riqueza de Venezuela no es sólo su petróleo, también lo es subiodiversidad.La destrucción de las áreas naturales, la cacería ilegal y la contaminación delagua, el suelo y el aire, contribuyen a disminuir nuestra biodiversidad. Fuente: http://weblogs.madrimasd.org/universo/archive/2008/03/17/86809.aspx 
  • 48. Descubriendo la biodiversidad en la escuelaObjetivo: Identificar elementos de la biodiversidad en un área de la escuela ocercana a ésta.Contenido: La diversidad de las especies incluye desde los organismos máspequeños que no podemos ver a simple vista hasta los animales o plantas degran tamaño. Diversidad biológica o biodiversidad implica variedad de plantas,animales y ecosistemas.Destrezas: Observar y descubrir elementos de la naturaleza que listarán y sobrelos cuáles reflexionarán y se harán preguntas.Materiales: Hoja de papel y lápiz de grafito.Actividad: Se sugiere salir al patio, jardín o cualquier otro lugar abierto que estecercano a la escuela. El y la docente distribuirá a los y las estudiantes en gruposy asignará una parcela diferente de aprox. 50 cm x 50 cm ó 1 metro x 1 metro, acada uno. Posteriormente, permita a los y las estudiantes que hagan una lista detodas las plantas y animales que vean.Luego cada grupo formulará dos preguntas sobre temas que le interesaríainvestigar sobre esta parcela. Por ejemplo, si son animales o vegetales y cuáles su forma. Los y las estudiantes dispondrán de 15 minutos para realizar estaactividad.Posteriormente se discutirá con todo el grupo las preguntas planteadas y lasposibles respuestas obtenidas. Este ejercicio nos aproxima a preguntarnos ytratar de responder interrogantes sobre la biodiversidad.Comentario. Este ejercicio también puede utilizarse como actividad para el DíaInternacional del Suelo. 
  • 49. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar Último domingo de mayo Día del ÁrbolP or muchos años, el 29 de mayo fue considerado Día del Árbol por la decla- ratoria del Araguaney como Árbol Nacional ese día. Sin embargo, a partir del 19 de mayo de 1951, por resolución del Ministerio de Educación (hoyen día Ministerio del Poder Popular para la Educación) el Día del Árbol se celebrael último domingo de mayo.Los árboles son seres vivos importantes en la naturaleza: absorben el dióxido decarbono y lo transforman en sustancias nutritivas para la misma planta y el restode los seres vivos, liberan oxígeno al aire (fotosíntesis), desempeñan una funciónvital en la regulación de los ciclos climáticos e hidrológicos y sirven de alimentoy refugio a decenas de especies, incluyendo a los humanos.Además, son fuente de madera para la construcción y proveen frutas, corcho,tintas, fibras, aceites y medicamentos, además del látex que se utiliza para fabricarneumáticos, telas y goma.En esta guía se incluye el Himno al Árbol y los árboles emblemáticos de cadauno de los estados de Venezuela, con el fin que los y las estudiantes valoren yconozcan algunas de nuestras especies arbóreas. Se recomienda aprender estehimno y buscar en el diccionario aquellas palabras que no conozcan. Fuente: http://www.flickr.com/photos/barloventomagico, Eduardo López 
  • 50. La super plantaObjetivo: Destacar la importancia de los árboles y sus diversas adaptaciones almedio fìsico.Contenido: La temperatura, precipitación, intensidad de la luz y duración del díainfluyen en los diversos tipos de plantas. Por ejemplo los cactus acumulan agua ytienen espinas que reducen su pérdida de agua. Estas adaptaciones favorecen lasupervivencia de la vegetación en ambientes extremos.Destrezas: Incentivar la imaginación y creatividad de los y las estudiantes me-diante “la creación” de plantas que puedan adaptarse a condiciones adversas.Materiales: Cuatro globos de diferentes colores, cuatro hojas de papel, cintaadhesiva y un alfiler.Actividad: Con una semana de anticipación, se invitará a los y las estudiantesa investigar sobre las adaptaciones de las plantas a las condiciones del medio.Luego, el o la docente preparará cuatro hojas de papel en las cuales describirásituaciones distintas: 1) Crece en condiciones de sol durante todo el año, muy pocaagua, pocos nutrientes (desierto); 2) Crece en condiciones de sol durante todo elaño, con abundante agua y pocos nutrientes en el suelo (bosque lluvioso); 3) Creceen condiciones de sol durante todo el año, agua salobre y mareas fluctuantes(manglares); 4) Crece en condiciones de temperatura muy baja, abundante sol,área a partir de los 3.000 metros sobre el nivel del mar (páramos).Las hojas escritas por el y la docente se introducirán en los globos, los cualesserán inflados y colocados con cinta adhesiva en la pizarra, como si fueran frutosde un árbol que ha sido previamente dibujado en la pizarra.Luego de reforzar el valor de los árboles, cada grupo pinchará su globo y deberádescribir la planta que se indica en la hoja. La información aportada puede sercompletada por el resto del grupo y el docente. 
  • 51. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 5 de junio Día Mundial del AmbienteA lrededor de 11 mil especies de plantas y animales están amenazadas de extinción. Cada segundo, media hectárea de bosques es destruida. La po- blación mundial sigue creciendo en forma alarmante y más de 4 mil mi-llones de seres humanos carecen de agua. Estos son sólo algunos de los grandesproblemas ambientales que enfrentamos en la actualidad. Por esas y otras razo-nes, en 1972 la Asamblea General de las Naciones Unidas estableció el 5 de juniocomo el Día Mundial del Ambiente.Los bosques, sabanas, ríos, montañas, lagunas costeras, arrecifes coralinos, maresy demás ambientes naturales, albergan una alta diversidad de recursos que hanservido a varias generaciones para la obtención de alimentos, medicinas, vestido,energía y vivienda. Por ejemplo, la mayoría de los productos farmacéuticos son deorigen natural y muchos de los tejidos como el algodón, el lino, la lana y la sedaprovienen también de la naturaleza.Según la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, toda personaindividual y colectivamente tiene derecho a disfrutar de una vida y de un ambienteseguro, sano y ecológicamente equilibrado. Es una obligación del Estado, con laactividad participación de la sociedad, garantizar que la población se desenvuelvaen un ambiente libre de contaminación, en donde el aire, el agua, los suelos,las costas, el clima, la capa de ozono y las especies vivas, sean especialmenteprotegidos, de conformidad con la ley.La conservación de nuestro ambiente depende de todos. Fuente: www.google.com 
  • 52. Adivina de qué se trataObjetivo: Representar los diferentes elementos que conforman el ambiente, susrelaciones y características fundamentales.Contenido: El ambiente es el conjunto o sistema de elementos de naturalezafísica, química, biológica o socio cultural, en constante dinámica por la acciónhumana o natural, que rige y condiciona la existencia de los seres humanos ydemás organismos vivos, que interactúan permanentemente en un espacio ytiem­po determinado.Destrezas: Con esta representación, los y las estudiantes valorarán los diferenteselementos que conforman el ambiente, participando y comunicándose activamen­­te entre sí.Materiales: Tarjetas con los siguientes ambientes (una por equipo): Bosques delAmazonas, Playas del Caribe, Llanos, Médanos de Coro, Montañas Andinas y Deltadel Orinoco.Actividad: El o la docente dividirá el salón en cuatro grupos, con igual númerode niños y niñas. A cada grupo se le entregará una tarjeta donde se describe unaregión importante de Venezuela. Cada grupo tendrá 5 minutos para organizar unarepresentación con mímica para que el resto de los y las estudiantes en el salónpueda adivinar. Todos los miembros de cada grupo deberán participar. Culminela actividad indicando las principales características de esos ambientes (plantas,animales, paisaje), e invite a los y las estudiantes a aportar detalles adicionales alo discutido con ejemplos conocidos por ellos. 
  • 53. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 8 de junio Día Mundial de los OcéanosE ste día recuerda a los países su compromiso de controlar y reducir la con- taminación de los océanos. Los océanos, junto con los mares, cubren 75% de la superficie del planeta.Existen cuatro océanos: el Pacífico con 166 millones de km2, el Atlántico con 82millones de km2, el Índico con 74 millones km2 y el Ártico con 12 millones de km2.La interacción entre la atmósfera, los océanos y mares tiene una gran influenciasobre el clima y los patrones meteorológicos. La vida vegetal en los océanos tieneuna función importante al liberar oxígeno a la atmósfera y la fotosíntesis en losmares y océanos; ella es responsable de la eliminación de grandes cantidades dedióxido de carbono de la atmósfera. Los especialistas aseguran que los océanosproveen más oxígeno al planeta que la región Amazónica.Los océanos son importantes porque estabilizan el clima mundial, pero cuando sutemperatura cambia pueden ocasionar fenómenos climáticos como El Niño y LaNiña que han producido desastres naturales en muchos países del mundo.Los océanos son espacios naturales que proporcionan alimentos y otros beneficios.También ofrecen oportunidades para la recreación, el turismo, la investigacióny la educación. Por ejemplo, 90% del comercio internacional se transporta porel mar, gran parte de la actividad pesquera se realiza en los océanos y 29% dela producción de petróleo proviene de estas áreas. Los océanos y la vida quealbergan están amenazados principalmente por contaminación de desechossólidos, industriales y domésticos, sedimentos, derrames de hidrocarburos ysobreexplotación pesquera. 
  • 54. Guardianes de océanos y maresObjetivo: Conocer la importancia de los océanos y mares.Contenido: Ver sopa de letras.Destrezas: Reforzar los conceptos, estimular la asociación de ideas y la agilidadde pensamiento.Materiales: Cartulina y marcadores.Actividad: SOPA DE LETRAS: Guardianes de los océanos y mares. Encuentre laspalabras en negrillas ubicadas a la izquierda, distribuidas en forma horizontal,vertical, diagonal o de derecha a izquierda. I R A T L A N T I C O A B Z D C I L O L C J C E A I E A Q A C D I S X T S R R G M G I O E K U X O T R O A O D P L R H P H O A C A C N V I A I A C M M E R C I S Q U S C E E E A T T M R C L I I S R S N I O I O A M O F E A A O C B Y C D M W I D M I S O E O H O I A C U O V L P E T R O L E O PALABRAS PREGUNTAS PACÍFICO El océano más grande del mundo ÁRTICO El océano más frío del mundo ATLÁNTICO Abarca  82 millones de Km2 ÍNDICO Abarca 74 millones de Km2 DERRAMES Cuando ocurren contaminan,  océanos, costas y mares MAR Más pequeños que los océanos OCÉANOS El 75% de la tierra está ocupada por aguas marinas Actividad económica que se realiza en los océanos, mares, ríos, PESCA lagos, lagunas Envases, empaques y embalajes encontrados en los océanos, ma- DESECHOS res, ríos, calles MAREMOTRIZ Energía renovable aprovechable de los océanos y mares Hidrocarburo que se extrae del subsuelo de los océanos o de la PETRÓLEO tierra TURISMO Uso recreativo de los océanos y mares 
  • 55. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 17 de junio Día Mundial de la Lucha Contra la Desertificación y la SequíaE l 17 de junio de 1994 se realizó la firma del Convenio Internacional de Lu- cha contra de Desertificación y la Sequía, invitando a los Estados a con- cienciar a toda la población sobre la necesidad de la cooperación interna-cional para luchar contra la desertificación y los efectos de la sequía. Por ello, el17 de junio de cada año se conmemora este Día Mundial.Desertificación se refiere a la degradación de las tierras y la vegetación, la erosiónde los suelos y pérdida de las tierras fértiles en las áreas áridas, semiáridas ycon poco agua, causada principalmente por las actividades humanas y lasvariaciones del clima. La sequía puede desencadenar o agravar la desertificación.La desertificación origina que un buen suelo pueda gradualmente deteriorarsehasta perder completamente su fertilidad y volverse tan improductivo como laarena del desierto.La desertificación es un problema mundial que afecta aproximadamente 40% dela superficie de la Tierra. Un 70% de todas las tierras secas, aprox. 36 millonesde Km2, están afectadas por la desertificación. Más de 1000 millones de personasen 100 países están afectadas directamente por la desertificación o corren elpeligro de estarlo. Esto significa que la sexta parte de la población mundialtienen limitaciones para cultivar sus tierras y producir alimentos. En Venezuela,el problema se observa en los llanos, algunas zonas áridas del estado Falcón y enlas zonas de montañas por las malas prácticas agrícolas.Conservar y manejar adecuadamente nuestros suelos asegura la alimentación delos venezolanos y evita la desertificación. 
  • 56. ¿Cómo han cambiado los paisajes?Objetivo: Reconocer algunos indicios de la transformación del paisaje en la zonadonde se encuentra la escuela.Contenido: La desertificación ocasiona que los suelos fértiles se transformen ensuelos improductivos equivalentes a desiertos.Destrezas: Reconocer y diferenciar áreas inalteradas de áreas degradadasMateriales: Papeles y lápices de grafito.Actividad: Los y las estudiantes deberán indagar con sus abuelos o ancianos, cómoera el lugar hace 50 años ó mas: cantidad de cursos de agua que existían y quéexisten en la actualidad, cuáles animales y plantas recuerdan que existían que yano existen, y cambios generales o particulares que encuentran en el paisaje.Con las respuestas obtenidas los y las estudiantes podrán identificar las especiesanimales o vegetales que han desaparecido o disminuido en la zona, cambiosocurridos en el suelo, el paisaje y que pueden ser productos de los procesos dedesertificación en la zona.Una de las actividades que debemos promover son las plantaciones de árbolesadecuados a las condiciones del área, así como los viveros con fertilizantesnaturales.Fuente: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/4b/Lobos_Island_desertification.jpg 
  • 57. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 22 de junio Día Nacional de la Conservación de los Suelos y Tierras FértilesA unque no se conoce una declaratoria oficial, Venezuela ha dedicado este día a promover la importancia del suelo y su conservación. Se conoce como suelo la parte superficial de la corteza terrestre, conformadapor minerales y partículas orgánicas producidas por la acción combinada delviento, el agua y los procesos de desintegración orgánica. Los suelos no siempreson iguales, pues cambian de un lugar a otro por razones climáticas y ambientales.De igual forma los suelos cambian su estructura. Estas variaciones son lentas ygraduales excepto las originadas por desastres naturales.El humus es materia orgánica en descomposición que se encuentra en la capasuperficial de la corteza terrestre como consecuencia de la descomposición derestos de vegetales y animales muertos. Mientras más humus se encuentre en unterreno, más fértil es el suelo.En los suelos crecen y se nutren las plantas y viven numerosos organismosmicroscópicos. De la fertilidad del suelo depende en gran parte la actividadagropecuaria.El suelo es un recurso natural muy frágil que puede degradarse y volverseinfértil debido a malas prácticas agrícolas como la tala y quema, así como porla contaminación por desechos. La capa superficial de un suelo puede destruirseen horas, pero para recuperar 2,5 cm del mismo horizonte se necesitan al menos500 años.En Venezuela tenemos graves problemas de deterioro de suelos. 
  • 58. El suelo en la sopa de letrasObjetivo: Adquirir conceptos básicos sobre el suelo y su importanciaContenido: El suelo es una delgada capa que se extiende por la superficie de laTierra y donde viven muchos seres vivos de la cual dependen además los sereshumanos para la producción de alimentos, la cría de animales, la plantación deárboles y la obtención de agua.Destrezas: Estimular la capacidad de asociación de ideas, de integración deinformación y la agilidad de pensamiento.Actividad: Sopa de letras. Realizar en el pizarrón o entregar en una hoja. Luego, eldocente discutirá con los y las estudiantes sobre el suelo y su importancia. U L A I R E M N S D S A D F D G S E D I D E S U J C U E D I O M A E T A E Ñ E B H L O M A S S S S L Y D L O M B R I C E S I O D A O R C K J L S C T C S B T N I B B K B A H O H B N A A Z B D Q S L O S L B G L L O B B U J B S A A G U A A N B G E B C B B C D U P U T T E M D A Ñ R O U B L L E S U A E N O A S M R I I S E N U I B G L A E S S PALABRAS PREGUNTAS AIRE, AGUA Sustancias esenciales para la vida que se encuentran en el suelo HORIZONTES Capas que forman el suelo TALA, QUEMA Degradan el suelo Se desarrollan procesos físicos, químicos y biológicos, necesarios para la SUELO nutrición de  plantas y animales LOMBRICES Animales excavadores, formadores de suelo DESECHOS  Contaminan los suelos 
  • 59. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 11 de julio Día Mundial de la PoblaciónD esde 1987, las Naciones Unidas acordaron celebrar cada 11 de julio el Día Mundial de la Población debido a que se estima que ese día nació el ciu- dadano 5.000 millones. Esta fecha nos invita a reflexionar sobre la dispo-nibilidad de los recursos naturales en el planeta y el desafío global de satisfacerlas necesidades actuales y futuras de la población humana.En la actualidad se cuenta con una población mundial alrededor de 6.700 millonesde habitantes, de los cuales cerca de 28 millones están en Venezuela. Se estimaque la población mundial crece a un ritmo de 80 millones de habitantes al año.Entre las acciones más urgentes que se deben adoptar a nivel mundial tenemos:detener la contaminación ambiental, conservar y aumentar los recursos naturales,cuidar y utilizar racionalmente el agua potable, avanzar en materia de producciónde alimentos, salud, educación y bienestar social, entre otras acciones.Cada familia debe analizar objetivamente cuántas personas están en capacidadde mantener. Hay familias que tienen más de 5 hijos y otras que tienen sólo 1 ó2. También hay países que tienen una tasa de crecimiento poblacional muy alta,en tanto que otros muy baja. Hasta la fecha se ha comprobado que las 2 razonesmás importantes que inciden para tener muchos o pocos hijos por familia, son laeducación y la economía. Foto: Isabel Novo 
  • 60. Cuántos y cuentosObjetivo: Concienciar en torno a la importancia del manejo de los recursos natura­les en función del crecimiento poblacional.Contenido: Crecimiento poblacional y demanda de los recursos naturales.Materiales: Papel y lápiz de grafito.Destrezas: Analizar la relación entre el crecimiento poblacional y el acceso a losrecursos naturales.Actividad: Cada estudiante informará y copiará en su cuaderno, cuántos miembrosintegran su grupo familiar (padres y hermanos). Estos datos se sumarán paraobtener el número de personas del grupo familiar de los y las estudiantes. Luegose reúnen en tres grupos y se cuentan: el grupo con familia poco numerosa (menosde 4 miembros), numerosa (más de 8 miembros) y medianamente numerosa (4-8miembros).En cada grupo los y las estudiantes relatarán anécdotas y experiencias que hantenido en relación con los recursos disponibles (alimentación, vestido, juguetes,educación). Posteriormente el docente les invitará a reflexionar sobre ¿Qué pasasi somos muchos? Luego presentarán al resto de la clase su conclusión y referiránuna de las anécdotas del grupo.El docente reflexionará sobre cómo el crecimiento poblacional desmedido puedetener efectos en la calidad de vida y del ambiente. 
  • 61. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 9 de agosto Día Internacional de las Poblaciones IndígenasE ste día conmemora la primera sesión del Grupo de Trabajo de las Poblacio- nes Indígenas de la Asamblea de Naciones Unidas realizada en 1982. El objetivo del Decenio, que culminó en el 2005, fue fortalecer la cooperacióninternacional para la solución de los problemas que enfrentan las comunidadesindígenas en temas como derechos humanos, pobreza, ambiente, desarrollo, edu-cación y salud.Las poblaciones indígenas ocupan un lugar representativo de la diversidadcultural, y encarnan una visión global del mundo y del hombre, que permaneceíntimamente vinculado a la naturaleza.Sus valores, principios, conocimientos tradicionales y cultura, deben serrespetados y conservados a perpetuidad.No podemos ser indiferentes ante la amenaza de extinción que se cierne sobrelas culturas de las poblaciones indígenas. En total, estas poblaciones suman 350millones de personas repartidas en más de 70 países y representan más de 5.000lenguas y culturas.En Venezuela, según el último censo indígena, la población aborigen alcanza315.815 personas (1,5% de la población total), distribuidos en 38 grupos étnicos,ubicados principalmente en los estados Zulia, Delta Amacuro, Amazonas, Bolívary Anzoátegui. Fuente: http://www.panoramio.com/photos/original/4426157.jpg 
  • 62. Conociendo nuestras etniasObjetivo: Conocer los grupos étnicos existentes en VenezuelaContenido: Las etnias con mayor cantidad de personas en Venezuela son: Wayú,Warao, Pemón, Yanomami, Guahibo, Piaroa y Kariña.Destrezas: Conocer y valorar la importancia de las poblaciones indígenas.Materiales: Mapa de Venezuela, banderas de siete colores distintos.Actividad: Identificar en el mapa con una bandera de diferente color la ubicaciónde los siguientes grupos étnicos.• Wayú o Guajiro: Están ubicados en el primer estado productor de petróleo del país (Zulia).• Warao: Habitan en la desembocadura del río más importante de Venezuela (Del­ta Amacuro).• Pemón: Se encuentran en el estado que tiene el salto de agua más alto del mundo (Bolívar).• Yanomami y Piaroa: Se encuentran principalmente al sur del estado donde nace el río Orinoco (Amazonas).• Guahibo: Se encuentran en uno de los estados llaneros ubicados al norte del Orinoco (Apure) y en el estado cuya capital es Puerto Ayacucho (Amazonas).• Kariña: Se encuentran en dos estados llaneros localizados al oriente del país (Monagas y Anzoátegui) y parte del Edo. Sucre.Comentarios: También se sugiere hacer esta actividad el 12 de octubre, DíaNacional de la Resistencia Indígena. 
  • 63. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar Especies emblemáticas de Venezuela Árbol NacionalEl Araguaney (Tabebuia chrysantha)Fue declarado Árbol Nacional el 29 de mayo de 1948. Es un árbol que resistelos suelos duros, secos, pobres en sustancias orgánicas y los climas cálidos. Sinembargo, para lograr un buen desarrollo requiere de abundante luz, así como desuelos livianos y con buen drenaje.Es conocido con los nombres de Acapro, Curarí, Araguán o Cañada, Puy y Aravanei,como lo bautizaron los indios Caribes, y tiene como una de sus característicassus flores amarillas. Su hábitat natural son los bosques deciduos, es decir quepierden sus hojas durante la época de sequía.Florece en todo su esplendor durante los primeros meses del año cuando el sueloestá extremadamente seco. Fuente: http://www.flickr.com/photos/barloventomagico, Eduardo López 
  • 64. Ave NacionalEl Turpial (Icterus icterus)Declarada Ave Nacional de Venezuela el 23 de mayo de 1958, se reconoce por suscolores amarillo-naranja en todo el cuerpo, excepto la cabeza y las alas que sonnegras con blancas y tiene una mancha azul pequeña pero intensa alrededor delos ojos.Vive en solitario o en parejas en lugares cálidos, como los llanos y los bosquesdeciduos (que pierden las hojas en época de sequía) y de galería (en las márgenesde los ríos), y zonas de la Guajira, Península de Paraguaná, Litoral Caribe hasta elEstado Sucre, y a través de los llanos llega al Orinoco. También en Margarita y enla frontera con Colombia.Se alimenta de frutas e insectos. Su canto variado y melodioso se escucha alamanecer.Foto: Gennaro Pascale Caicedo 
  • 65. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar Flor NacionalLa Orquídea o Flor de Mayo (Cattleya mossiae)Fue declarada Flor Nacional el 23 de mayo de 1951. Su nombre científico recuerdaa William Cattley, quien en 1818 cultivó las primeras plantas de esta especie enInglaterra.El color de Cattleya mossiae es violeta lila, pero otras orquídeas tienen coloresmuy variados que van desde el blanco, pasando por el amarillo, rosado, hasta elmorado intenso.La familia de las orquídeas es la más grande del reino vegetal, e incluye apro­xi­madamente 30.000 especies y 800 géneros, cuya mayor cantidad de géne­ os serencuentra en América del Sur.Son plantas epifitas y no parásitas, como muchas veces se piensa, ya que vivensobre un sustrato (tronco por ejemplo) pero no se alimentan de éste. Las orquídeaspueden encontrarse en muchos lugares del país y crecen tanto en zonas boscosascálidas y lluviosas, como en zonas frías, cercanas al páramo. http://www.rlb-botanica.org/Imagenes/Flora_LA/Cattleya%20mossiae.JPG 
  • 66. Animales en peligro de extinciónEl Cardenalito (Carduelis cucullata)Se le nombra de diferentes maneras: Coloradito, Pájaro de la Virgen, Cardenalillo.El cardenalito es una pequeña ave de vistoso plumaje rojo y negro y es consideradala especie más amenazada de Venezuela. Su distribución actual ocupa menos del20% de la ocupación original.Esta ave podría extinguirse en vida silvestre en un futuro cercano si no se logracontrolar su captura y comercio, prácticas realizadas persistentemente desde1835. El comercio desmedido está fuertemente vinculado a la hibridación concanarios para producir canarios rojos, lo cual constituyó un acontecimiento enla canaricultura y marcaría el inicio de la extinción del cardenalito, debido a losaltos precios de esta especie en el mercado nacional e internacional.El cardenalito está espe­cial­mente protegido en Venezue­la, según la resolu­ción 439 del07/12/82, en G.O. No. 32619.En Venezuela se conoce supre­sencia en los Parques Na­cio­nales Guatopo y Terepai­may posiblemente en el ParqueNacional El Avila (Rodrí­guezy Rojas-Suárez, 1995). Ilustración: Robin Restall “Birds of Northern South America” 
  • 67. Guía Docente del Calendario Ambiental EscolarEl Oso Andino, Frontino o de Anteojos (Tremarctos ornatus)El Oso Andino o Frontino es la única especie de oso que existe en Suramérica. Seencuentra a lo largo de toda la cordillera andina, desde Bolivia, Perú, Ecuadorhasta Venezuela, en lugares que van desde los 250 hasta un poco más de los4.000 metros sobre el nivel del mar. En nuestro país, se encuentra en la Sierra dePerijá en el estado Zulia y en la Cordillera de los Andes, abarcando Barinas, Lara,Mérida, Táchira y Trujillo.Tiene un pelaje de color negro con dos manchas blancas en forma de anteo­jos, porlo que también se le conoce en algunas regiones como Oso de Anteo­jos. Tambiénposee manchas de coloración blanca o amarillenta en el hocico y en el cuello.Este oso es un animal diurno, terrestre y regularmente trepador. Su zona preferidapara vivir son los bosques tropicales húmedos y nublados de Los Andes dondeabundan árboles de gran altura, así como musgos, bromelias, orquídeas, palmas yhelechos. Son animales omnívoros y su dieta se basa principalmente en una granvariedad de frutos, bayas, brotes de bambú, tallos de bromelias, parte carnosa delos frailejones, pequeños vertebrados e invertebrados. En los árboles construyenidos y los trepa hábilmente para procurarse alimento o huir de sus enemigos.Casi siempre se le observa solo y las hembras tienen entre una o dos crías, quenacen después de unos siete meses de gestación aproximadamente y pesan entre250 y 500 gramos.La destrucción de su habitat y la cacería furtiva constituyen las principales causasde la disminución de las poblaciones de estos animales. En Venezuela esta espe­cie está protegida y considerada en Peligro de Extinción. Puedes verlos en unaexcelente exhibición en el Zoológico de Bararida (Barquisimeto) donde se hanreproducido. Actualmente diversas organizaciones latinoamericanas realizanesfuerzos para la conservación de esta especie en la región. 
  • 68. Foto: Juan Carlos Rios®, Fotograma®, 2008 
  • 69. Guía Docente del Calendario Ambiental EscolarEl caimán del Orinoco (Crocodylus intermedius)El Caimán del Orinoco, Crocodylus intermedius, habita en la cuenca del Río Orinoco,compartida entre Venezuela y Colombia. En el vecino país le dicen CaimánLlanero, y desde 1984, la especie está clasificada por la UICN como una de lasdoce especies animales en mayor peligro de extinción a nivel mundial.El caimán estaba ampliamente distribuido en la red de ríos tributarios llanerosdel río Orinoco, principalmente en las sabanas inundables ubicadas a menos de500 msnm. En 1800, Humboldt y Bonpland examinaron un caimán de 6,52 metrosde longitud, la máxima talla registrada hasta la fecha. En promedio, el caimánvive hasta 60 o 70 años y alcanza la madurez sexual en el intervalo que va de 12a 20 años. Las hembras ponen entre 30 y 50 huevos por nidada y la eclosión delos huevos tarda entre 80 y 90 días. A pesar de su alta capacidad reproductiva, laexplotación comercial de su piel iniciada a mediados de los años 30, disminuyósus poblaciones hasta llevar a la especie al borde de la extinción. Actualmente,el caimán está virtualmente extinto en Colombia, mientras que en Venezuelaexisten sólo dos poblaciones, pequeñas y aisladas: la del río Cojedes y la del ríoCapanaparo (Estado Apure).El caimán tiene un papel importante en el medio natural. Los juveniles sealimentan de algunos caracoles que pueden ser hospedadores de parásitos queafectan a la gente. Asimismo, el caimán se alimenta de peces como el caribe,que compite con peces de consumo humano. En Venezuela, el Caimán delOrinoco enfrenta diversos problemas: la destrucción de su hábitat debida a laexpansión de la agricultura y la ganadería y la contaminación de cursos de aguacon plaguicidas y fertilizantes que se usan en los cultivos y la contaminación condesechos provenientes de operaciones mineras al sur del Orinoco. Otras causasde muerte de los caimanes son la recolección de huevos, la muerte intencionalo accidental de ejemplares adultos y juveniles, y la creciente captura ilegal derecién nacidos para su venta como mascotas. A estos factores hay que añadir laescasa disponibilidad de recursos humanos y económicos para su conservación yla limitada participación de las comunidades locales porque perciben al caimáncomo un animal peligroso. 
  • 70. Afortunadamente, no todo es negativo. Desde 1973 las investigaciones sobrela especie y los esfuerzos por su conservación incluyen la participación departiculares, entidades gubernamentales, organizaciones no gubernamentales yel Grupo de Especialistas en Crocodílidos de Venezuela (GECV). Se ha formuladoun plan de acción y un plan estratégico a fin de promover acciones que garanticenla supervivencia tanto del Caimán del Orinoco como de las otras especies decocodrilos presentes en el país: el Caimán de la Costa (Crocodylus acutus), la Baba(Caiman crocodilus), el Babo Morichalero (Paleosuchus palpebrosus) y el Babo Negro(Paleosuchus trigonatus).En el marco de este programa se ha estudiado la reproducción y cría en cautiveriodel Caimán del Orinoco y en los últimos 20 años se han liberado más de 7.600juveniles criados en los Zoocriaderos del Hato Masaguaral, Hato El Frío, UNELLEZ,Agropecuaria Puerto Miranda, FUDECI, Limnológico de la UDO y la EstaciónBiológica de Rancho Grande.Foto: Fundación para el Desarrollo de las Ciencias Físicas, Matemáticas y Naturales –FUDECI– 
  • 71. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar Áreas Naturales Protegidas de VenezuelaV enezuela cuenta con áreas naturales protegidas creadas por el Ejecutivo Nacio­nal, para ordenar el uso y/o aprovechamiento de los recursos na- turales en el territorio. Dentro de estas áreas, se encuentran los ParquesNacionales, Monu­mentos Naturales, Refugios de Fauna Silvestre, Santuarios deFauna Silvestre y Reservas de Biosfera.Los Parques Nacionales son áreas destinadas a proteger bellezas escénicas natu­ra­les o muestras de la flora de importancia nacional e internacional. Venezue­lacuenta con 43 Parques Nacionales distribuidos en todo el país.Los Monumentos Naturales son áreas destinadas a proteger al menos un rasgonatural específico sobresaliente de interés nacional, bien sea un accidentegeográfico, un sitio de belleza o rareza excepcional, una formación geológicaúnica o un hecho ecológico o un fenómeno evolutivo que merece protecciónabsoluta. Venezuela cuenta con 21 Monumentos Naturales.Los Refugios de Fauna Silvestre son áreas destinadas a la protección, conservacióny propagación de la fauna silvestre que se considere en peligro de extinción, yasean residentes o migratorias. Venezuela posee 7 áreas de este tipo.Los Santuarios de Fauna Silvestre son aquellas zonas donde habitan animalesrepresentativos de la fauna nacional, o especies raras en el mundo, o aquellaszonas donde la concentración de determinados animales constituya o puedaconstituir motivo de recreación y turismo. En Venezuela sólo ha sido decretadoun Santuario de Fauna Silvestre (Cuevas de Paraguaná en Falcón).Las Reservas de Biosfera son áreas naturales protegidas que combinan la presenciade ecosistemas naturales que deben ser preservados por su alto valor científicoy biológico, con la existencia de poblaciones locales caracterizadas por modosde vida en lo económico, social y cultural que configuran un especial sistema derelaciones hombre-espacio. Venezuela cuenta con 2 Reservas de Biosfera.Las áreas protegidas son espacios naturales que deben ser conservados a per­­petuidad. En ellos se conservan 85% de las fuentes de agua del país, la hidro­electricidad, el oxígeno y en general, los bienes y servicios fundamentales para eldesarrollo sustentable del país. 
  • 72. Tu casa no es su casa Los animales silvestres no son buenas mascotasR esulta alarmante notar como cada año un mayor número de personas, es- pecialmente en sus viajes de vacaciones, adquieren por las diferentes ca- rreteras del país diversas especies de animales silvestres que de ningunamanera pueden desarrollarse o siquiera sobrevivir en un ambiente doméstico.Las especies silvestres, a diferencia de las domésticas, necesitan sobrevivir ensu ambiente natural. Nuestro hogar y en particular las jaulas, no son el mediomás adecuado pues suelen atemorizar y neurotizar a los animales, y en el casode las aves les ocasionan daños en las plumas, patas y picos. Al mismo tiempo,los hogares suelen ser muy peligrosos para ellos. Equipos para el confort delos humanos como ventiladores, cocinas, cables eléctricos, mobiliario, puertasy vidrios, pueden ser altamente perjudiciales para los animales, todo ello sinmencionar el daño que pudiera ocasionarle el veneno utilizado para controlarplagas domésticas o la presencia de perros y gatos.Las crías de Perezas y Araguatos, por citar sólo algún ejemplo, mueren al pocotiem­po en los hogares por deshidratación o estrés, y en todos los casos, sus ma­dres han sido sacrificadas pues difícilmente pueden ser separadas de sus críasdesde su nacimiento hasta que puedan valerse por sí solas.Muchas personas consideran que al comprar animales silvestres están contribu­yen­do a a protegerlas, lo cual es un grave error. La cacería y comercio de la faunasilvestre sin las respectivas licencias, son un delito sancionado por la Ley Penaldel Ambiente. La labor educativa hacia la población venezolana es impostergablepara evitar que se sigan adquiriendo animales que atenten contra la sobrevivenciade estas especies. Los y las docentes pueden ayudar mucho en esta labor.http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/a4/ http://lh3.ggpht.com/_3Yb19D5JoW8/Rs6eo2y5WqI/Ara_macao_-_two_at_Lowry_Park_Zoo.jpg AAAAAAAAANo/3L0gnvIctjk/IMG_6526.JPG 
  • 73. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar Lineas generales para elaborar proyectos en las unidades educativasC omo proyecto se entiende una forma de aprendizaje en la que los y las do- centes, estudiantes y familia buscan en conjunto, solución a un problema de su interés preferiblemente con relevancia social, mediante un proce-so activo y participativo. Varios tipos de proyectos se pueden desarrollar en lasunidades educativas: proyecto educativo integral comunitario (PEIC), proyecto deaprendizaje (PA), proyecto de desarrollo endógeno y plan integral. A fin de ayu-dar a los y las docentes a elaborar en las escuelas un proyecto cualquiera que seasu tipo, se identifican a continuación algunas líneas generales.Para iniciar un proyecto en la escuela, se recomienda como primera acción reunira toda la comunidad educativa (estudiantes, maestros, padres y representantes)para hacer un diagnóstico de la situación e identificar el proyecto que se deseadesarrollar. Durante el diagnóstico se debe caracterizar el problema a serestudiado, el área urbana ó rural y la importancia del mismo para la comunidad.Los puntos principales que deben incluirse en el proyecto son los siguientes:1. Título del proyecto. Identifica en pocas palabras y en forma clara el proyecto arealizar.2. Objetivo General. Es la situación que se desea obtener al final del período deduración del proyecto, a través de la realización de las actividades y los recursosprevistos. Constituyen los puntos referenciales hacia dónde se deben dirigir losesfuerzos del proceso de planificación para el logro de la situación.3. Objetivos Específicos. El objetivo general de ser desglosado en objetivos especí­ficos. Tanto el objetivo general como los específicos deben ser claros, realistas ypertinentes.4. Diagnóstico del problema y justificación del proyecto. En esta etapa se detallay justifica claramente el problema que se desea resolver. 
  • 74. 5. Actividades contempladas. En esta etapa se enumeran todas las actividadesprevistas para cumplir con los objetivos planteados. Se debe indicar y describirclaramente cómo se realizarán las actividades planteadas, es decir cuál es lametodología que se seguirá para cumplir con todos y cada uno de los objetivospropuestos.6. Meta. Identifica un objetivo temporal y cuantificado.7. Beneficiarios. Acá se indican el conjunto de personas al que va dirigido elproyecto.8. Cronograma de actividades. Especifica el tiempo previsto para cada una de lasactividades planteadas. Este cronograma debe ser completo y realista. No debeser demasiado ambicioso u optimista, es mejor planear opciones modestas perorea­lis­tas. Los proyectos en las escuelas deben tener una extensión máxima de unaño escolar.9. Resultados y Evaluación. Es importante que se especifique con claridad cuálesson los resultados esperados una vez culminado el proyecto y cómo se evaluarásu logro.10. Recursos necesarios para la ejecución del proyecto. En este punto se identificantodos los recursos necesarios para la ejecución del proyecto (financieros,materiales, logísticos, humanos, técnicos). Es importante mencionar todos losequipos, servicios y otras facilidades (transporte, comida) con las cuales secontará sin costo adicional y la parte del presupuesto que será financiada a travésdel fondo de contingencia de la unidad educativa o de donaciones provenientesde empresas, entes gubernamentales, fundaciones y organizaciones.11. Bibliografía o referencias. En este punto se deben incluir todas las referenciasque han sido utilizadas para la elaboración del proyecto. 
  • 75. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar Vitalis apoya y trabaja en educación ambiental escolarVITALIS es una organización no gubernamental, sin fines de lucro, creada enVenezuela el 13 de agosto de 2000, y dedicada a la formación de conocimientos,valores y comportamientos cónsonos con la conservación ambiental y el desarrollosustentable, con énfasis en el marco jurídico e institucional, la formaciónprofesional, la educación ambiental, la promoción de los deberes y derechosambientales fundamentales y el intercambio permanente de información a travésde los medios de comunicación social. Para el cumplimiento de su misión posee 5líneas programáticas.Educación Ambiental y CiudadaníaConjuga dos acciones o estrategias fundamentales de VITALIS: la educaciónambiental y la ciudadanía responsable. En la primera se transmiten, desarrollany fortalecen conocimientos, valores, aptitudes y actitudes a favor de un ambientesano y seguro. En la segunda, se propicia la construcción de una ciudadanía queejerza sus derechos y deberes ambientales y sea corresponsable y protagónicaen los destinos de su comunidad, región o nación. Entre sus principales accionesse encuentra el programa “Ciudadanos del Mundo” en el marco de la celebracióndel Día de la Tierra, el calendario ambiental escolar para maestros y educandosde la educación primaria y la Campaña “Tu casa no es Su Casa” contra el comercioilegal de animales silvestres.Derecho Ambiental y PolíticasSe basa en la difusión y promoción del Derecho Ambiental y las políticasrelacionadas. Promueve el análisis y seguimiento de la normativa legal vigente,así como la organización de las Jornadas Nacionales de Derecho Ambiental yDesarrollo Sustentable y el asesoramiento a instancias públicas y privadas entorno al marco vigente que rige la materia. Asimismo, promueve la publicaciónperiódica de las novedades jurídico-ambientales (Leyes, Decretos, Resoluciones)en su página web y el combate de la biopiratería entendida como el acceso yuso irregular de recursos de la biodiversidad y de los conocimientos tradicionalesasociados a ésta. 
  • 76. Ecoeficiencia, Producción Limpia y Consumo SustentablePromueve la ecoeficiencia y la producción limpia, el consumo responsable, elmanejo y reciclaje de los residuos sólidos, la eficiencia energética y la gestiónintegrada de los recursos hídricos. Anualmente coordina el Seminario Nacional deEcoeficiencia, Producción y Consumo Sustentable, y desarrolla diversas iniciativaspúblicas y privadas para impulsar las oficinas y negocios verdes, como una nuevacultura administrativa más competitiva y responsable, adaptando y readecuandolos sistemas productivos existentes a las necesidades del mercado del ambiente,promoviendo niveles más altos de desarrollo económico, social y ambiental.Desarrollo ComunitarioPromueve el desarrollo sustentable y busca mejorar la calidad de vida de lascomunidades urbanas y rurales haciendo énfasis en la articulación de susrealidades sociales, políticas, económicas y culturales con las necesidades degestión ambiental local responsable y sustentable. Asimismo, busca mejorar elbienestar de los miembros de la comunidad en función de sus valores y de lasustentabilidad en el tiempo. De esta manera, los problemas de las comunidadespueden ser resueltos de manera endógena, con el apoyo técnico y solidario deVITALIS.Bienes y Servicios AmbientalesBusca propiciar un balance entre el enfoque biocéntrico (que rescata el valorde todos los seres vivos y su medio) y el enfoque antropocéntrico (directa oindirectamente vinculados con el ser humano), impulsando la conservacióndel patrimonio natural y el desarrollo sustentable de la humanidad. En estaárea se circunscriben sus esfuerzos a favor de las áreas naturales protegidas,la valoración de los bienes y servicios ambientales y la gestión integral de losrecursos naturales y el ambiente en general. En esta área se encuentran elprograma Mejorando Nuestra Herencia en Canaima, el Semáforo Conservacionistade Parques Nacionales, Proyecto Ávila y las evaluaciones anuales del sectorambiental venezolano. 
  • 77. Guía Docente del Calendario Ambiental EscolarEn el marco de su agenda de Educación Ambiental y Ciudadanía, VITALIS creóla sección “Ayudas para Programas Docentes” en www.vitalis.net. En ella, loseducadores encontrarán la versión digital de esta guía docente, así como infor­mación adicional para sus actividades escolares, incluyendo más juegos, narra­ciones y trabajos manuales. De igual forma, VITALIS crea la Red de EducadoresAmbientales Escolares, a la cual todos los y las docentes interesados podráninscribirse, sin costo, a través de la misma sección de la web. A través de estared, recibirán noticias ambientales, actividades sugeridas y demás iniciativas quepodrán ser de interés y utilidad. 
  • 78. Decálogo del Ciudadano(a) del MundoD esde el año 2004, VITALIS viene desarrollando dentro de su programa educativo, la Juramentación del Ciudadano del Mundo, actividad en el cual los y las estudiantes se comprometen a cuidar y conservar el planetaen cualquier lugar de la Tierra donde se encuentren, a través del cumplimientodel Decálogo del Ciudadano(a) del Mundo.1. Usar el agua conscientemente y evitar su contaminación. El agua es vida y todos dependemos de ella.2. Disminuir la basura que genero, aprovechar aquellos residuos que puedan volverse a usar y promover el reciclaje tanto como sea posible.3. Ahorrar energía eléctrica en mi casa, mi colegio o mi comunidad, aprovechando la energía del sol, siempre que sea posible.4. Cuidar las plantas, pues nos dan oxígeno, sombra, alimentos, medicinas y decenas de otros beneficios.5. Cuidar a los animales, recordando que las especies silvestres no son buenas mascotas. Existen muchos animales domésticos a quienes podemos brindar amor y compañía.6. Conservar el aire, recomendando a nuestros padres, representantes y amigos, mantener sus vehículos en buen estado, así como evitar fumar y quemar basura.7. Cuidar las áreas naturales, especialmente los parques nacionales, evitando la tala, la quema, la extracción de animales y plantas y la contaminación.8. Conservar los suelos, evitando arrojar contaminantes como aceites, insecticidas, basura y otros, que reducen su capacidad para la agricultura y el desarrollo de las personas, los animales y las plantas.9. Evitar generar ruidos molestos, hablando en un tono de voz apropiado y manteniendo el volumen de la música a niveles en los cuales el ruido no pueda hacerme daño, ni incomodar a mis familiares, amigos y vecinos.10. Recordar que mis derechos terminan donde comienzan los de los demás, actuando de manera responsable, solidaria, cooperativa y respetuosa con todos los seres vivos. 
  • 79. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar Ciencia y tecnología: Herramientas para el Desarrollo Sustentable.E l conocimiento científico y el desarrollo de nuevas tecnologías, son ele- mentos fundamentales para el desarrollo sustentable de un país. Tener acceso a las mejores prácticas ambientales y a las mejores técnicasdisponibles, sin comprometer la capacidad de la Tierra de autodepurarse y mante­nerse a perpetuidad, y sus procesos ecológicos esenciales, siempre serán elemen­tos diferenciadores de las sociedades que creen y confían en el desarrollo de lasciencias, como una herramienta vital para sustentar su soberanía.A través de diferentes instrumentos normativos, comenzando por la Constituciónde la República Bolivariana de Venezuela y apoyados en la Ley Orgánica deCiencia, Tecnología e Innovación, nuestro país ha dado pasos importantes enel desarrollo de las ciencias. Para ello cuenta con excelentes universidades einstitutos de investigación que han promovido el desarrollo de métodos y técni­cas para la adquisición, organización y acceso de conocimientos aplicables ensectores fundamentales como la medicina, la agricultura, la informática, entremu­chas otros.En el ámbito de la tecnología, Venezuela también ha sido generadora y promotorade grandes conocimientos que han permitido introducir importantes avances ensectores como el petrolero y petroquímico, así como en la industria hidroeléctricay farmacéutica.Con la finalidad de seguir impulsando esfuerzos en esta materia, Venezuela ela­bo­ró el Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación 2005-2030, que orien­tanuestras potencialidades y capacidades hacia la transformación de la socie­dadvenezolana, a partir de la configuración de valores y modelos de acción que lahagan pertinente, integral, de producción colectiva, comprometida con la inclu­sión y la vida en el planeta. 
  • 80. Este plan promueve el desarrollo endógeno, sustentable y humano a través delincentivo y desarrollo de procesos de investigación, producción y transferencia deconocimiento de calidad y pertinentes a los problemas y demandas fundamentalesque afectan actualmente a la sociedad venezolana y los que potencialmente (me­diano y largo plazos), pudieran impactar las áreas económicas, sociales y culturalesdonde la ciencia, tecnología e innovación desempeñan un rol fundamental. En este mismo sentido el Ministerio del Poder Popular para Ciencia y Tecnologíay las Fundaciones para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología (FUNDACITE),articulan acciones a fin de fortalecer las Ferias Científicas Juveniles. Estas Ferias,que se realizan a nivel nacional y regional, son exposiciones públicas donde losjóvenes presentan ideas factibles, experiencias significativas de aprendizajey proyectos de investigación o inventiva tecnológica. Las mismas conjunganentretenimiento y educación asociados a la ciencia y la tecnología; estimulanactitudes y vocaciones, y contribuyen a estrechar lazos entre la comunidadcientífica y tecnológica y las escuelas y los liceos. Además, permiten popularizarnuevas necesidades de investigación y desarrollo tecnológico.Se espera que esta Guía Docente del Calendario Escolar Ambiental sea unaherramienta que contribuya, motive y oriente el desarrollo de proyectos enciencia y tecnología.La ciencia y la tecnología son muy importantes para atender los desafíos delmilenio, promoviendo la equidad y la inclusión de los menos favorecidos, conacciones positivas para el desarrollo de la nación que benefician a todos losvenezolanos y venezolanas. 
  • 81. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar Cuadro de Martín Tovar y Tovar de 1883 
  • 82. Simón Bolívar Conservacionista Decreto de ChuquisacaE l conocido Decreto de Chuquisaca, (el más célebre decreto del Libertador en materia de conservación) promulgado por Bolívar, era la solución de los problemas con relación a los recursos naturales de manera integral, puessus disposiciones no estaban dirigidas solamente al buen uso y aprovechamientode las aguas sino que se extendían a la vegetación y los suelos por la relaciónque tienen estos tres recursos, con el ciclo hidrológico. A continuación se hacereferencia a dicho Decreto.Considerando:1. Que una gran parte del territorio de la República carece de aguas y por consiguiente de vegetales útiles para el uso común de la vida.2. Que la esterilidad del suelo se opone al aumento de la población y priva tanto a la generación presente de muchas comodidades.3. Que por falta de combustible no puede hacerse o se hacen inexactamente o con imperfección la extracción de metales y la confección de muchos productos minerales que por ahora hacen casi la sola riqueza del suelo: oída la diputación permanente,Decreto:1. Que se visiten las vertientes de los ríos, se observe el curso de ellos, y se determinen los lugares por donde puedan conducirse aguas a los terrenos que estén privados de ellas.2. Que en todos los puntos en que el terreno prometa hacer prosperar una especie de planta mayor cualquiera, se emprenda una plantación reglada a costa del Estado, hasta el número de un millón de árboles prefiriendo los lugares donde haya mas necesidad de ellos.3. Que el Director General de agricultura se proponga al gobierno las ordenanzas que juzgue convenientes a la creación, prosperidad y destino de los bosques en el territorio de la República.4. El Secretario General interino queda encargado de la ejecución de este decreto. Imprímase, publíquese y circúlese. Dado en el Palacio de Gobierno en Chuquisaca a 19 de diciembre de 1825. 
  • 83. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar Himno al ÁrbolLetra: Alfredo Pietri DaudetMúsica: Miguel Angel Granados CORO Al árbol debemos solícito amor, jamás olvidemos que es obra de Dios ESTROFAS I El árbol da sombra, como el cielo fé, con flores alfombra, su sólido pie, sus ramas frondosas aquí extenderá y frutos y rosas a todos dará. II Él es tan fecundo, rico sin igual que sin él, el mundo sería un erial, no tendría palacios el hombre, ni hogar, ni aves los espacios ni velas el mar. III Ni santuario digno para la oración, ni el augusto signo de la redención, no existirían flores, ni incienso, ni unción ni suaves olores que ofrendar a Dios. 
  • 84. Árboles emblemáticos de VenezuelaDe acuerdo con el Biólogo Jesús Hoyos (director de la Sociedad de CienciasNaturales La Salle), los siguientes árboles simbolizan y representan a diversasregiones de nuestro país:Araguaney (Tabebuia chrysantha)— —————— Árbol Nacional de Venezuela.Ceiba (Ceiba pentandra)— ——————————————— Distrito CapitalCaucho Hevea (Hevea benthamiana)— ————————————— AmazonasCereipo (Myrospermum frutescens)—————————————— AnzoáteguiMerecure (Licania pyrifolia)— ————————————————— ApureSamán (Pithecellobium saman)— ———————————————— AraguaCedro (Cedrela odorata)— —————————————————— BarinasSarrapia (Dipteryx punctata)—————————————————— BolívarCamoruco (Sterculia apetala)————————————————— CaraboboApamate (Tabebuia rosea)— ————————————————— CojedesMangle Rojo (Rhizophora mangle)————————————— Delta AmacuroCují-Yaque (Prosopis juliflora)— ———————————————— FalcónPalma Llanera (Copernicia tectorum)——————————————— GuáricoSemeruco (Malpighia glabra)——————————————————— LaraBucare Ceibo (Erythrina poeppigiana)——————————————— MéridaRoso Blanco (Brownea leucantha)——————————————— MirandaPalma de Moriche (Mauritia flexuosa)— ———————————— MonagasGuayacán (Guaiacum officinale)—————————————— Nueva EspartaCaoba (Swietenia macrophylla)— —————————————— PortuguesaRoble (Platymiscium diadelphum)— ——————————————— SucrePino Criollo (Prummopitys montana)— —————————————— TáchiraBucare Anauco (Erythrina fusca)— ——————————————— TrujilloUva de Playa (Coccoloba uvifera)— ——————————————— VargasChaguaramo (Roystonea oleracea)— —————————————— YaracuyCocotero (Cocos nucifera)— —————————————————— Zulia 
  • 85. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar Perfil de Editores y Co-AutoresIsabel Novo Torres, Bióloga, M.Sc. en Gerencia Ambiental. Especialización enGerenciamiento de Organizaciones Ambientales. Experiencia en ProgramasEducativos con la Participación de las Comunidades Locales. Fue DirectoraEjecutiva de EcoNatura. Actualmente es Directora de Educación y Ciudadaníade VITALIS, Miembro de la Comisión Mundial de Áreas Protegidas de la UICN yasesora de Arborea Consultores Ambientales.Diego Díaz Martín, Biólogo. M.Sc. en Gerencia Ambiental. Especialista enMétodos de Educación Ambiental. Se desempeñó como Director Ejecutivo deFudena y Coordinador Ecoregional de los Andes del Norte de WWF. Actualmentees Presidente de VITALIS y Jefe del Departamento de Estudios Ambientales dela UNIMET. Miembro de la Comisión Mundial de Áreas Protegidas de la UICN.Doctorando en Proyectos de Ingeniería, especializándose en Ecoeficiencia.Esmeralda Mujica de Jorquera, Bióloga. Experiencia el Manejo de ParquesZoológicos y Acuarios, –conservación ex situ-. Miembro de la Comisión de Supervi­ven­cia de Especies de la UICN. Autora de manuales en apoyo a la capacitaciónde docentes y promotores ambientales para el recurso agua. Experiencia enVisibilidad de proyectos relacionados con museos-exposiciones en el área deBiodiversidad & Patrimonio, en la popularización de las ciencias y socializaciónde temas ambientales hacia la comunidad. Coordinadora del Capítulo Carabobode VITALIS.Cecilia Gómez Miliani, Ingeniera en Recursos Naturales, M.Sc. en GerenciaAmbiental. Doctora en Ciencias Económicas y Empresariales. Con amplia expe­rien­cia en programas docentes a distintos niveles educativos. Especialista enJardi­nes Botánicos y Colecciones de Plantas. Fue Directora del Jardín Botánico dela UNELLEZ y Coordinadora de los Postgrados en Educación Ambiental y DerechoAgrario y Ambiental. Actualmente es Profesora de la UNELLEZ y Coordinadora delCapítulo Portuguesa-Barinas de VITALIS.Liduvina Valderrama, Licenciada en Economía y Administración de RecursosFinancieros, con amplia experiencia en la industria petrolera. Especialista engestión empresarial responsable, Ecoeficiencia, desarrollo sustentable y produc­ 
  • 86. ción limpia. En la actualidad es Presidenta de la Sociedad de Ciencias NaturalesLa Salle, Directora de Ecoeficiencia de VITALIS, miembro de la Red CAB de Produc­ción Limpia de los Países del Convenio Andrés Bello, Profesora invitada de laUNIMET en Responsabilidad Social Empresarial, Ecodiseño y Producción Limpia,Oralyn Caldera, Profesora de Biología, Doctora en Ecología Aplicada a la Gestióny Ordenamiento Territorial, con amplia experiencia en docencia a nivel de prey postgrado, y en el desarrollo de programas de manejo integrados de cuencashidrográficas, desarrollo sustentable y gestión ambiental empresarial. Actualmentees Vicepresidenta de Responsabilidad Social del Banco de Venezuela/GrupoSantander y Profesora de la UNIMET en la Especialización de ResponsabilidadSocial Empresarial y en el Diplomado de Gestión Ambiental Responsable.Luis Gonzalo Morales, Biólogo, Doctor en Ecología. Su área de interés es la ecologíay conservación de las aves acuáticas. También ha trabajado en evaluacionesambientales en las sabanas de Oriente y la costa central. Es docente y asesor detrabajos de grado en las áreas de Ecología y Conservación de la Biodiversidad. Hapublicado sus trabajos en libros y revistas especializadas en Venezuela y otrospaíses. Actualmente es Profesor del Instituto de Zoología Tropical de la UCV.Blanca Díaz de Marcano, Licenciada en Educación Integral. Maestra de EscuelaBásica, con 30 años de experiencia docente. Ha realizado numerosos cursos decapacitación y/o de actualización en el área pedagógica, educativa y de evaluación.Ha sido docente, coordinadora y directora de diversos planteles educativosLuz Maldonado, Lic. en Educación, mención Biología. Especialización en GerenciaEducativa, Estudios en Ciencias de la Educación. Fundadora de la Brigada Ecoló­gica Humberto Fernández Morán. Tiene más de 15 años de experiencia docente.Actualmente se desempeña como Coordinadora de Control de Estudios de laUnidad Educativa Municipal Andrés Bello.Bernardita Arrieta, Profesora en Ciencias Biológicas de la Universidad de CostaRica “Rodrigo Facio”. Experiencia docente en Costa Rica, Venezuela y Barbados.Estudios de postgrado en Psicología y Educación en la Universidad de Aberdeen,Escocia y de Ecología en la UCV. Actualmente es Coordinadora de ProgramasEducativos en la Unidad de Educación e Información de la Fundación InstitutoBotánico de Venezuela. 
  • 87. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar 
  • 88. Lecturas recomendadasAlvárez, A. Manterola, C, Amézquita C, Dorrego, E. Acuña, M, Córdova, P. 2008. Manualpara la Evaluación de Experiencias de Popularización de la Ciencia y la Tecnología.Ministerio del Poder Popular para Ciencia y Tecnología. Caracas, Venezuela.Antillano, L. 1995. ¿Qué podemos hacer en la Escuela con la Basura? Manual paraproteger al Planeta desde la Escuela. Caracas, Venezuela.Arango, N. Chaves, M.E. y Feinsinger P. 2002. Guía Metodológica para la Enseñanza dela Ecología en el Patio de la Escuela. Nacional Audubon Society, Miami, USA.Arrieta, B. 2007. Descubriendo la Biodiversidad. Primera edición, Fundación InstitutoBotánico de Venezuela, Impresos Rubel, C.A. Caracas, Venezuela.Batista, L. y Pulido, M. 2004. Ecojuegos. Aprendizaje Ambiental en Acción. CENAMEC yMinisterio de Educación y Deportes, Caracas, Venezuela.Ghali, B. 1994. Misión Rescate. Planeta Tierra. Edición Infantil de la Agenda 21. Fondode las Naciones Unidas para la Infancia. UNICEF.Caduto, M. 1992. Guía para la enseñanza de valores ambientales. Serie de EducaciónAmbiental 13. Programa Internacional de Educación Ambiental UNESCO-PNUMA.Caniza, N. Ferreiro, M. López, M. y Walter, G. 1996. Jugando Juntos Construimos La Paz.Educación para la Paz. Servicio Paz y Justicia, Asunción, Paraguay.Coote, R. 1994. 100 Preguntas y 100 Respuestas “El Planeta Tierra”. España.Costa Casas, M. 1999. Comprendamos la Biodiversidad. 1era. Edición, Santo Domingo deHeredia, Instituto Nacional de Biodiversidad. Costa Rica.Enkerlin E. Cano, J. Correa, A. y Robes, A.G. 2000. Vida, Ambiente y Desarrollo en elSiglo XXI. México.Fundación Empresas Polar. 2007. Ciencia para Nosotros. Experimentos ilustrativos deconceptos básicos de ciencia adaptados a los programas vigentes de la segunda etapade Educación Básica. Fundación Polar y Últimas Noticias, Caracas, Venezuela.González, E. Hualpa, A. y Morán, M. 1999. Manual Práctico de Educación Ambiental.Parque Nacional Podocarpus. Fundación Ecológica Arco Iris. Loja, Ecuador.Gómez, J. y Mansergas, J. 2000. Recursos para la Educación Ambiental. Madrid, Espa-ña.Hayes, D. 2000. The Official Earthday Guide to Planet Repair. Island Press. Washington,D.C, USA. 
  • 89. Iglesias, I. (editor). 2004. Almanaque Mundial para Niños. México.Klein, M. Editor. 2001. Las Efemérides en el Nuevo Programa Escolar. Manual para elDocente. Tercera edición, Caracas, Venezuela.Llamozas, S., R. Duno de Stefano, W. Meier, R. Riina, F. Stauffer, G. Aymard, O. Huber yR. Ortiz. 2003. Libro Rojo de la Flora Venezolana. Provita, Fundación Polar y FundaciónInstituto Botánico de Venezuela, Caracas, Venezuela.Linares, O. 1998. Mamíferos de Venezuela. Editorial Sociedad Conservacionista Audu-bon de Venezuela, Caracas, Venezuela.MARN. 1998. Principales Problemas Ambientales en Venezuela, Segunda edición. Fun-dambiente, Caracas.McHarry, J. 1995. La Gran Aventura del Reciclaje. México.Medina, S. 1997. Participamos por un Ambiente Sano. Geografía Viva. Caracas, Venezu-ela.Ministerio de Educación y Deportes. 2004. Guía Pedagógica Warao para la EducaciónIntercultural Bilingüe. Dirección General de Asuntos Indígenas, Zona Educativa del Es-tado Delta Amacuro, Zona Educativa del Estado Monagas. Patrocinado por Statoil Inter-national Venezuela, A.S. Perenco y Statoil, Caracas, Venezuela.Owen, Ch. 1997. Jugar y Crear con la Naturaleza. Barcelona, España.Pulido, M., Batista, L y Álvarez, A. 1997. Juegos Ecológicos en el Aula. Un Manual de ac-tividades para la Educación Ambiental en la Educación Básica. Fundambiente. Caracas,Venezuela.Rodríguez, J.P. y Rojas-Suárez, F. (eds.) 2008. Libro Rojo de la Fauna Venezolana. TerceraEdición. Provita y Shell Venezuela, S.A. Caracas, Venezuela.Santillana (editores). 2006. 14 Ecología. La Enciclopedia del Estudiante. Buenos Aires,Argentina.The Earth Works Group. 1995. 50 Cosas Sencillas para Salvar La Tierra. Quinta Im-presión. México, D.F.Vera, M. 1993. Derechos Humanos en la Escuela. Manual de Técnicas Participativas.Guía Didáctica para docentes. Asunción, Paraguay.
  • 90. Guía Docente del Calendario Ambiental Escolar Contactos Sede Nacional: Torre Profesional La California, Piso 9, Oficina 9-8, Av. Francisco de Miranda, La California Norte, Caracas. Apartado Postal 61580, Caracas 1060-A. Teléfono (0212) 2719610 y Telefax: (0212) 2715420 Correo electrónico: info@vitalis.net facebook: vitalis twitter: @ongvitalis Página Web: www.vitalis.net 