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  • 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ROSA P.E.I 2007-2008 Página 1
  • 2. CARACTERIZACION INSTITUCIONAL1. IDENTIFICACIÓNNombre: Institución Educativa Santa Rosa.Naturaleza: Oficial.Carácter: Formal.Niveles Educativos Ofrecidos: Preescolar-Básica- Media.Grados Educativos Ofrecidos: Desde transición hasta grado undécimo.Especialidades de Formación: Énfasis en Informática.Rectora: Nohemy Velásquez de Mosquera.Número de Directivos: 5Número de Docentes: 58Número de Estudiantes: 22912. UBICACIÓNEntidad Territorial: Secretaria de Educación Municipal.Ciudad: Santiago de Cali.Comuna: 13Barrio: Poblado II.Dirección: Calle 72 X # 28 - tres – 35.Teléfono: 4376659 – 4374631Estrato: 2Nivel Socio Económico: Bajo.Zona: Suroriente. Página 2
  • 3. 3. RESEÑA CONTEXTUALEn el año de 1984, el barrio El Poblado II al suroriente del municipio de Santiago deCali, contaba con líderes cívicos y políticos como el Sr. Hernando Becerra, quienluchando incansablemente por la educación de los niños del sector, y con la ayuda depadres de familia y algunos docentes organizó en esterilla una escuela cívica. Por esaépoca se inició la construcción de 6 salones, vivienda para el comodato y baños parala escuela oficial que después llevaría el nombre de “Santa Rosa” en honor a laseñora madre del Sr. Becerra.A fines de 1989 se amplia la planta física de la escuela: Restaurante escolar,dirección, biblioteca y dos aulas. Y, hacia finales del año 1995, se construyeron másaulas que fueron adecuadas como salones de clase.Viendo la necesidad de ampliar la educación básica a la media vocacional con énfasisen electricidad e informática, se crea el Centro Docente Numero 27 “Santa Rosa” conreconocimientos oficiales números 0287 de junio 23 de 1999 y 1149 de junio 28 de1999, en jornadas mañana y tarde.La gran demanda y necesidad educativa en el transcurso de los años ha requeridoque se aumenten y acondicionen nuevos espacios físicos (biblioteca, tienda escolar,sala de materiales, laboratorio de biología, química y física, sala de sistemas, talleresde electricidad y electrónica, cancha de microfútbol y basquetbol) dotándolos demobiliario escolar y administrativo.A partir de septiembre de 2002 la Secretaria de Educación Municipal crea (medianteresolución Número 1726 del 3 de septiembre de 2002) la Institución EducativaSanta Rosa fusionando el Centro Docente “Santa Rosa” con el Centro Docente “JoséCardona Hoyos” ubicado en la calle 72N # 28-130 del barrio Comuneros II en lacomuna 13, y que fue creado por el Gobierno Municipal para brindar educación aniños y niñas marginados del Distrito de Agua blanca. Página 3
  • 4. En la actualidad la Institución Educativa atiende una población de 2291 estudiantes,de los cuales el 52% es afrodescendiente y el 2% indígena. La mayor parte de estapoblación esta catalogada en los estratos 1 y 2 que comprende los barrios: Poblado 1,Poblado 2, Comuneros 1, Comuneros 2, Omar Torrijos y los asentamientossubnormales.Además, cuenta con 58 docentes, de los cuales el 40% es afrodescendiente y el 50%son etnoeducadores certificados.4. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS INSTITUCIONALESVISIÓN: Para el año 2014 la Institución Educativa Santa Rosa, será reconocida en lacomunidad local como formadora de individuos competentes tanto en lo intelectual,moral, ético, cívico y los procesos productivos.MISIÓN:Orientar los procesos de formación hacia el liderazgo productivo, con énfasisen el conocimiento técnico-científico y en la construcción de una autonomía, quefavorezca el desarrollo de un proyecto de vida comprometido y transformador de larealidad.OBJETIVOS INSTITUCINALES  Fortalecer la formación de actitudes de liderazgo y la autonomía en la comunidad educativa.  Ajustar el currículo hacia la modalidad técnica para responder a las necesidades e intereses de la comunidad educativa.  Contribuir a la capacidad básica inicial para el trabajo que le permita desarrollar las capacidades, destrezas y habilidades. Página 4
  • 5. Institución Educativa Santa Rosa Proyecto Educativo Institucional 2004 – 2005 HACIA EL FORTALECIMIENTO COMUNITARIO Página 5
  • 6. TABLA DE CONTENIDOPRESENTACIÓNJUSTIFICACIÓN1. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTALES1.1 MARCO CONCEPTUAL1.2 PRINCIPIOS FUNDAMENTALES1.3 FINES EDUCATIVOS1.4 PRINCIPIOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA1.5 FILOSOFIA INSTITUCIONAL1.6 VISIÓN1.7 MISIÓN1.8 VALORES INSTITUCIONALES1.9 PERFILES EDUCATIVOS1.9.1 Perfil Humanístico1.9.2 Perfil de Estudiantes Egresados1.9.3 Perfil del Rector y Coordinadores1.9.4 Perfil del Educador1.9.5 Perfil del Padre de Familia1.9.6 Perfil del Personal de Servicio2. ANALISIS DE LA SITUACIÓN INSTITUCIONAL2.1 CONTEXTO Y ANALISIS DEL MARCO REFERENCIAL2.1.1 Marco Contextual Institución2.1.2 Reseña Histórica2.1.3 Identificación de la Institución2.1.4 Ubicación Geográfica2.2 PRINCIPALES CARACTERISTICAS DE LA ZONA2.2.1 Principales características de la comuna2.2.2 Problemas y conflictos de la comuna2.2.3 Problemática ambiental de la comuna2.2.4 Presencia del sector Empresarial Página 6
  • 7. 2.3 DEBILIDADES EN EL AMBITO INSTITUCIONAL2.3.1 Oportunidades Contexto Externo2.3.2 Fortalezas en el Ámbito Institucional2.3.3 Amenazas2.4 DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL2.4.1 Recursos2.4.2 Recursos físicos2.4.3 Infraestructura y dotación2.4.4 Equipamiento de la Institución para uso de los Estudiantes2.4.5 Áreas especializadas2.4.6 Áreas especializadas, espacios pedagógicos2.4.7 Espacio Administrativo2.4.8 Talento Humano Institucional2.4.9 Planta de Cargos (Anexos)2.5 RECURSOS ECONOMICOS2.5.1 Análisis de Recursos2.5.2 Análisis del Talento Humano2.5.4 Recursos Económicos2.5.5 Análisis de Recursos Financieros2.5.6 Costos Educativos Complementarios3. OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO3.1 OBJETIVOS INSTITUCIONALES3.2 OBJETIVOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN3.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA FORMACIONACADEMICA, TECNICA, INTELECTUAL E INVESTIGATIVA4. ESTRATEGIA PEDAGOGICA INSTITUCIONAL4.1 ESTRUCTURA CURRICULAR4.2 METODOLOGIA4.3 FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS Página 7
  • 8. 4.4 FUNDAMENTOS FILOSOFICOS4.5 FUNDAMENTOS SOCIOLOGICOS4.6 FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS4.7 FUNDAMENTOS SICOLOGICOS5. PLAN DE ESTUDIOS5.1 ESQUEMA GENERAL5.2 CARACTERISTICAS5.3 METODOLOGIA PARA EL DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS5.4 ESTRUCTURA CURRICULAR5.4.1 Modelo Pedagógico5.4.2 Criterios generales para determinar el estudio de las áreas y contenidos5.4.3 Criterios para la adopción, administración y evaluación del plan de estudios6. ACCIONES PEDAGOGICAS RELACIONADAS CON LOSPROYECTOS6.1 Proyectos transversales7. MANUAL DE CONVIVENCIA7.1 CARACTERISTICAS DEL MANUAL7.2 ELEMENTOS TENIDOS EN CUENTAASPECTOS GENERALES DEL CONTENIDO7.4 OBJETIVOS DEL MANUAL7.5 FUNDAMENTOS LEGALES7.6 NORMAS7.7 CONTENIDOS PROPUESTOS8. GOBIERNO ESCOLAR FUNCIONES E INTEGRACION8.1 ORGANIZACIÓN INSTITUCINAL8.1.1 Gobierno Escolar8.2 ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR8.3 COMO SE CONFORMA EL GOBIERNO ESCOLAR9. MATRICULAS Página 8
  • 9. 9.1 ACERCA DE LOS UNIFORMES10. RELACION CON OTRAS INSTITUCIONES11. EVALUACION DE LOS RECURSOS11.1 TALENTO HUMANO11.2 RECURSOS MAERIALES O FISICOS11.3 RECURSOS FINACIEROS12. ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR EXPRESIONESCULTURALES13. CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA14. PROGRAMAS EDUCATIVOS DE CARÁCTER NO FORMAL Página 9
  • 10. DEPARTAMENTO DEL VALLE DEL CAUCA MUNICIPIO DE SANTIAGO DE CALI PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALNombre del Proyecto Hacia el Fortalecimiento ComunitarioInstitución Educativa Santa Rosa No. 53Sede 1 Santa RosaDirección Calle 72 X No.28 – 3 – 35Barrió Poblado IITeléfono 4376659Sede 2 José Cardona HoyosDirección Calle 72 N No. 28 – 130Barrió Comuneros IITeléfono 4374631Municipio Santiago de CaliPresentado A Secretaria de Educación MunicipalDirector GAGEL Comuna 13 Lic. Samuel SepúlvedaPresentado por la Especialista Nohemy Velásquez de Mosquera Rectora. Página 10
  • 11. PRESENTACIONEl presente proyecto es una propuesta pedagógica cuyo propósito es desarrollar losprogramas de educación Preescolar, Básica Primaria, Secundaria y Media de modalidadtécnica, en jornada diurna anual, el cual brindará un servicio educativo de cobertura aniños, niñas y jóvenes del contexto socio – cultural de la comuna 13, y específicamente enel entorno de los barrios El Poblado y Comuneros, además de los sectores circunvecinosdel Municipio de Santiago de Cali, donde esta localizada la INSTITUCION EDUCATIVASANTA ROSA, Sede I y Sede II José Cardona Hoyos.Este, se fundamenta en razón del cumplimiento de los Artículos 356, 366 de laConstitución Política Nacional de 1991 y el Articulo 19 de la Ley 115 de 1994 Ley generalde Educación, en su Decreto Reglamentario No. 1860 de 1994, Decreto 0230 de 2002 yen atención a los principios fundamentales de nuestra Carta Magna y a los fines yobjetivos de la Educación formal.Los estudiantes se formaran mediante un proceso participativo autónomo en el logro deuna educación integral, basado en el desarrollo de actividades pedagógicas estructuradasy establecidas en el articulo 23 de la ley General de Educación y para que mediante lasprácticas de investigación, los educados logren apropiarse de los nuevos conocimientosde la Ciencia, la Técnica y la Tecnología.Dadas las condiciones del contexto socio – cultural y económico de la comuna 13 y lafalta de cobertura y oportunidades educativas para niños, niñas y jóvenes en estalocalidad, La Institución Educativa Santa Rosa, brinda los niveles de educaciónPreescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Técnica con modalidad en lecampo de la informática y de la electricidad, de Educación formal y su Plan de Estudios sedesarrollará en IV Periodos Académicos, durante el año escolar y funcionará en unajornada diurna.Cada nivel de Educación estará estructurado dentro del Currículo común conformado porlas áreas fundamentales del conocimiento y de las actividades humanas; además del áreaTécnica propia que se inserta dentro del proyecto Educativo Institucional de estainstitución.Los niveles de Educación Preescolar, Básica Primaria, Secundaria y Media Técnica, seorganizara académicamente por niveles y grados de escolaridad. Página 11
  • 12. JUSTIFICACIONLas condiciones socio educativas que presenta la comuna 13 y especialmente de losBarrios AlpinoLloredo, Charco Azul, Cinta Larga, Lleras Restrepo, Ricardo Balcázar,Laguna Pontaje, Marroquín III, Villa Blanca, El Pontaje, Y ira Castro, Comuneros II, LosLagos, Rodrigo Lara Bonilla, Omar Torrijos, El Poblado II, Los Robles, Aspros, Diamante,El Poblado I, El Diamante, El Vergel, Comuneros, sectores del entorno socio cultural denuestro Proyecto Educativo Institucional, nos permite identificar que una de lasnecesidades básicas insatisfechas de la comunidad educativa es la falta de institucioneseducativas que favorezcan las condiciones económicas de padres de familia y losbeneficios de obtener una buena educación que garantice su continuidad y seguridad encada uno de los niveles educativos de los niños, niñas y jóvenes que se encuentran enedad escolar en el área de influencia del presente proyecto.Por otra parte, y en consideración de la división territorial, si bien el Barrio es la célulabásica de la ciudad, la comuna es una división territorial específica que le permite a laAdministración Educativa orientar programas y proyectos de desarrollo sosteniblesdefinidos en acciones y la optimización de recursos.Igualmente, es importante para nuestra propuesta pedagógica la efectiva participación dela comunidad organizada, las decisiones que afectan su vida y su futuro.El expediente urbano de la zona de influencia de la comuna 13, nos permite identificar losaspectos de servicios públicos en especial el sector educativo prestado en esta área.Por otra parte, el presente proyecto pretende dentro de su tiempo, ayudar a resolver unasituación de carácter social como la falta de oportunidades educativas de un sector de lapoblación en edad escolar en mejora de sus condiciones de supervivencia y desarrollosocial.Esta institución es de naturaleza Oficial y su principio fundamental es la de ser unainstitución al servicio de la comunidad, con responsabilidad y compromiso de todasaquellas personas que se encuentran vinculadas de una u otra forma a la Institución lascuales pretenden de la mejor forma prestar servicios educativos con la más alta calidad,eficiencia y eficacia académica y administrativa.Nuestro objetivo principal es el de proporcionar a la comunidad educativa una posibilidadpara tener acceso a la educación, dirigida a promover la tolerancia, el respeto, el trabajo,la recreación, el amor y la solidaridad como soportes del conocimiento y la superaciónpersonal que llegue a formar ciudadanos comprometidos consigo mismo y con lasociedad, para que formen familias unidas por el amor y el trabajo. Página 12
  • 13. 1. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN LA ACCION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA INSTITUCION1.1 MARCO CONCEPTUAL1.2 PRINCIPIOS FUNDAMENTALESLa Institución educativa Santa Rosa, sustenta los Principios Constitucionales Articulo1de la Constitución Política Colombiana de 1991, abriendo los espacios para la prácticay construcción de una Cultura para la Democracia y la autonomía Escolar.El fin de la Institución Educativa en su Proyecto Educativo Institucional (PEI), es servira la comunidad Educativa en la promoción y prosperidad general, garantizado enforma efectiva sus principios y derechos consagrados en la Constitución Política yacordados en el Manual de Convivencia escolar.Facilitara la participación de todos en las decisiones bajo la efectiva funcionalidad delGobierno Escolar de la Institución Educativa y el cumplimiento de lo consagrado en elArticulo 2 de la Constitución Política; esta finalidad en principio de mantener laintegridad de la comunidad Educativa, asegurar la Convivencia Pacifica, la vigencia deun orden y la justicia social.1.3 FINES EDUCATIVOSLa Institución Educativa cumplirá lo establecido en el Articulo 67 de la ConstituciónPolítica, y el Articulo 5 de la ley 115 de 1994 Ley General de Educación. El Fin Educativo de la Institución, es garantizar a los estudiantes contexto de este proyecto, el derecho a educarse, el acceso al conocimiento, a la ciencia y a los demás bienes culturales; así mismo la Institución formará a sus educados en el respeto a los derechos humanos, a la paz, la democracia y en la práctica del trabajo, la recreación, para su mejoramiento cultural, científico y tecnológico y para la protección del medio ambiente. Página 13
  • 14. 1.4 PRINCIPIOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SANTA ROSALa Institución se propone desarrollar su actividad educativa bajo los siguientes principios: Respeto por la dignidad humana Excelencia Concertación Servicio a la comunidad Mejoramiento de la calidad de vidaLa Institución Educativa Santa Rosa en su quehacer diario es ejemplo de lucha porenaltecer, defender y difundir el respeto por la dignidad humana, através del acto mismode la contemplación de la norma, de la sensibilidad hacia el otro, pero sobre todo será elAMOR profesado por el individuo para consigo mismo y el mundo que le rodea, el puntode partida y de llegada de los principios institucionales.Solo quien sea capaz de amarse así mismo, de pensar de manera positiva, podráprodigar amor, podrá respetar su dignidad y la de los demás. Todos aquellos actos deamor tendrán como objetivo: “El respeto por la dignidad humana”. Solo quien se ame asímismo podrá buscar la excelencia, esa digna aspiración de ser humano inacabado, en unconstante proceso de irse haciendo, pero siempre fundamentada en los sanos principioséticos y morales y contemplando el derecho que tienen los demás a alcanzar sus propiasmetas. Al ser la convivencia en la comunidad ante los actos lesivos, lecciones de amor.En la actividad diaria de reflexión, en la constante relación, en las palabras utilizadas en elsujeto y el predicado siempre están presentes los principios institucionales, y como actosconcretos para alcanzar dichos principios: Mejorando los canales de comunicación,siendo esta dialógica. Página 14
  • 15. Ser ejemplo en la observación de valores como el respeto, la puntualidad, solidaridad, etc,cultivados a través de una democracia participativa.  El respeto por la dignidad humana parte de la persona, fruto y resultado del trabajo y potencialmente en permanente construcción.  La Excelencia, como formación del pensamiento creativo y el fomento de las iniciativas para el desarrollo personal, permitiendo plantear nuevas propuestas para un buen plan de desarrollo de la Comunidad, éste cobrará vital importancia en la institución.  Como digna aspiración de un ser humano inacabado, en un constante proceso de “irse haciendo”, será una búsqueda por alcanzar mejores niveles de vida, individual, familiar, productiva y social.  Al ser la convivencia en comunidad una constante generadora de diferencias y conflictos, los cuales son normales y necesarios para jalonar el proceso de desarrollo social e histórico, estos, serán siempre vistos dentro del marco de las vías dialogadas que no lesionan la dignidad de los actores del conflicto.  En un medio social donde se carece de recursos, será siempre necesaria una respuesta solidaria, una mano extendida antela dificultad y una voluntad de servicio.  Desde la institución y con proyección al individuo y la comunidad, siempre se propenderá por la lucha positiva futurista en pro de mejores condiciones de vida y el engrandecimiento de nuestra sociedad y país. Página 15
  • 16. 1.5 FILOSOFIA INSTITUCIONAL Orientamos en la ciencia, la virtud y la esperanzaEsta filosofía se fundamenta en la formación de un individuo comprometido consigomismo y con los cambios y procesos sociales, como fruto del desarrollo histórico, social,que mueve la sociedad Colombiana.La filosofía parte del principio conceptual del hombre como un ser integral, por tanto lainstitución educativa, promoverá su participación responsable de proyectar sucomprensión del mundo en procesos activos y dinámicos que le den soluciones a susproblemas y a su propia comunidad. Así mismo, la construcción de un individuo abierto alcambio en su permanente transformación, autónomo, responsable y auto gestor de supropio nivel de vida.Socialmente se persigue, que los estudiantes asuman su rol vital en la comunidad através de los procesos de participación, permitiendo su crecimiento y construyendo supropia identidad.Al determinar la filosofía, la Institución Educativa Santa Rosa, pretende mostrar conclaridad y coherencia lo que será su tarea educativa. Esto significa dar la razón, elsignificado y los motivos básicos de su actividad educativa, presentar los cimientos detoda su estructura los cuales se fundamentan, no solo en lo que la sociedad necesita, sinoen lo que el estudiante como ser humano requiere para su autocorrealización.En la filosofía, se establecen los criterios que orientan la acción educativa, los deben serel resultado de la visión compartida de todos los miembros de la comunidad estudiantil dela institución, el reflejo de una convicción colectiva, para lo que se construya y a partir deella tenga viabilidad, el dinamismo y la consistencia que la acción educativa requiere.La Institución Educativa Santa Rosa, toma como primer elemento su filosofía por la razónde establecer en ella los criterios del pensar de la institución, para que asuma su posiciónfrente al contexto, para que fundamente y explique los principios que la caracterizan, sucosmovisión, y principalmente para mostrar su finalidad, la meta propuesta de suquehacer, el modo de ser la institución educativa de acuerdo a su naturaleza, la forma dearticular los medios para llegar a su finalidad. Página 16
  • 17. 1.6 VISION INSTITUCIONAL Para el año 2008 la Institución Educativa Santa Rosa, será reconocida como modelo vallecaucano en la formación de personas capaces de crear campos de acción en el sector productivo.La Institución Educativa Santa Rosa, presta sus servicios Educativos con eficiencia haciala calidad en todos sus procesos, buscando la oportunidad Educativa de la comuna 13,sustentando la formación de sus estudiantes en los procesos de desarrollo integral y en lapractica de los valore, en el acceso a los conocimientos de la ciencia, la tecnología y en lacapacitación para el trabajo.Se trabajara en equipos, basándose en la alta participación y el aprovechamiento creativode educados, Educadores, Directivos y administrativos que hacen parte de la institución.Lograr que los estudiantes encuentren en sus profesores a uno s orientadores y reciban elmejor trato, basándose en el respeto de sus diferencias individuales y que den respuestaa sus problemas e inquietudes. Formar, Fomentar y promocionar el liderazgoorganizacional y la participación para la toma de decisiones en el Gobierno Escolar de laInstitución. 1.7 MISION INSTITUCIONAL Orientar los procesos de formación hacia el liderazgo productivo, con énfasis en el saber científico, técnico y en la construcción de una autonomía, que favorezcan el desarrollo de un plan de vida comprometido y transformador de la realidad.La Misión Institucional enmarca también la calidad educativa, se tiene siempre como unafilosofía de trabajo, teniendo en cuenta la calidad de vida de todo el entorno escolar.De igual manera, es misión de la Institución en lo pedagógico: Capacitar técnicamente alestudiante en la modalidad Media Técnica haciendo énfasis en la tecnología de sistemasprogramáticos y la electricidad, ampliando así sus posibilidades de un empleo digno ybien remunerado o la creación de su propia empresa, que le garantice en el futuro elsustento propio y el de los suyos, la renovación, el desarrollo del talento humano con elcompromiso de ser una institución socialmente democrática, participativa. Página 17
  • 18. 1.8 VALORES INSTITUCIONALES Participación Autonomía Tolerancia y consenso Discrepancia civilizada Principios de igualdad y diversidad de los seres humanos Respeto por la opinión de los demás Tendencias a la autovaloración y el reconocimiento 1.9 PERFILES EDUCATIVOS DE LA INSTITUCION 1.9.1 Perfil Humanístico de la InstituciónDel estudiante. La institución tiende primordialmente a la formación de la persona comotal, fomentando y fortaleciendo las actitudes que conlleven a los estudiantes a: Aceptarse como tal, con sus limitaciones y potencialidades. Asumir sus compromisos en busca de su crecimiento personal. Aceptar al otro como ser diferente a sí mismo sin alterar la convivencia pacifica. Apreciar su comunidad, familiar y escolar. Comprometerse con su proyecto de vida. Poseer autoestima con metas de superación. Ser libre, responsable, participativo y acatar la autoridad legitima. Tener iniciativa para generar micro empresas como alternativas de ocupación laboral. Participar en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas laborales. Página 18
  • 19. 1.9.2 Perfil del Estudiante EgresadoEste capitulo se refiere específicamente a lo que la institución busca en sus estudiantesegresados, para lo cual toma como referencia las normas legales vigentes y la filosofíainstitucional, para lo cual se pretende: Un individuo ético, autónomo, con capacidad de liderazgo, con iniciativa personal para la resolución de problemas, predispuesto a los cambios, con alta calidad académica y técnica, para que preste sus servicios a la sociedad, a su patria y especialmente a su familia con honra y con decoro, bajo la practica de sus derechos y deberes y el respeto de las diferencias individuales, su estima, la conciliación y la justicia dentro de los derechos humanos. Bajo la formación integral recibida en la institución el egresado es poseedor de una capacidad critica, cuestiona dota y analítica de su mundo real. El egresado será siempre un miembro activo de la institución, con el compromiso moral de acudir al llamado que esta o la comunidad le hagan en pro de una causa común.Además el (la) estudiante Santa Resano (a) dará testimonio: Clara identidad: Que le permitirá expresarse como tal, valorarse así mismo y a los demás, relacionarse en condiciones de equidad, buscando una madurez física y mental, magnificando la familia, la sociedad y la patria. 1.9.3 Perfil del Rector y CoordinadoresTodo miembro directivo deberá caracterizarse por: 1. Su integridad como persona, comprometiéndose con los valores de la pedagogía de la institución para que sirva de modelo a los demás miembros de la comunidad educativa. 2. Su madurez personal que se traduce en una inmensa responsabilidad y en un sentido excepcional del deber, el orden y la puntualidad. 3. Su capacidad de liderar y hacer cumplir con esmero las normas, principios y deberes que demanda el proyecto Educativo para la formación y enriquecimiento personal. 4. Su responsabilidad y cumplimiento de las obligaciones que le sean asignadas y sirva de modelo en el correcto desempeño de sus obligaciones. 5. Su habilidad de orientar, dirigir y administrar el proceso educativo con capacidad de liderazgo, firmeza y responsabilidad frente a las decisiones exigidas por su cargo. Página 19
  • 20. 6. Su correcto manejo equilibrado en la toma de decisiones que beneficien el proceso de formación integral de la comunidad educativa y el crecimiento de la institución.7. Su lealtad, honestidad, cumplimiento y ética con la institución.8. Su lealtad, honestidad, cumplimiento y ética con la institución.9. Su continua y profunda reflexión del acontecer pedagógico creando nuevos modelos de acción que ayuden a orientar y perfeccionar el proceso educativo.10. Su continua formación personal e intelectual capaz de responder a las demandas y exigencias del medio socio-cultural con capacidad de critica y analítica que enaltezca el nombre de la institución en cualquier acontecimiento de la vida cotidiana.11. Su preocupación por mantener integrada a la comunidad educativa vigilando y atendiendo cualquier interferencia que entorpezca las buenas relaciones interpersonales.12. Su continua evaluación personal y laborar del quehacer pedagógico, administrativo y directivo para alcanzar la misión y los objetivos que persigue la institución.13. Su seguridad como persona, comprometiéndose con los valores de la pedagogía de la Institución Educativa Santa Rosa, para que sirva de modelo a los demás miembros de la comunidad educativa.14. Su madurez personal que se traduzca en una inmensa solidaridad y en un verdadero sentido excepcional del deber del orden y la pulcritud.15. Su capacidad de liderar y hacer cumplir con esmero las normas, principios y deberes que demanda la constitución y las leyes establecidas en el proyecto educativo institucional para la formación y enriquecimiento personal.16. Su responsabilidad y cumplimiento de las funciones que le sean asignadas y que sirva de modelo en correcto ejercicio de sus obligaciones.17. Su habilidad de orientar, dirigir y administrar el proceso educativo con capacidad de liderazgo, firmeza y responsabilidad frente a las decisiones exigidas por su cargo.18. Su correcto manejo equilibrado en la toma de decisiones que beneficien el proceso de formación integral de la comunidad educativa y el crecimiento de la Institución.19. Su lealtad, honestidad, cumplimiento y ética con la Institución. Página 20
  • 21. 20. Su continua y profunda reflexión del acontecer pedagógico, creando nuevos modelos de acción que ayuden a orientar y perfeccionar el proceso educativo. 21. su continua formación personal, intelectual, profesional capaz de responder a las demandas y exigencias del medio sociocultural con capacidad critica y analítica que enaltezca el nombre de la Institución en cualquier acontecimiento de la vida cotidiana. 22. Su preocupación por mantener integrada la comunidad educativa, vigilando y atendiendo cualquier interferencia que entorpezca las buenas relaciones interpersonales. 23. Su participación en todo el proceso educativo, cultural y creativo que demanda la Institución en el medio sociocultural con el que se proyecta la comunidad. 24. Su continua evaluación personal y laboral en el quehacer pedagógico, administrativo y directivo para alcanzar la misión y los objetivos que persigue la Institución. 1.9.4 Perfil del DocentePara que se refleje el perfil de los estudiantes egresados de la institución se requiere quelos docentes reúnan cualidades y actitudes posibles de concretar los siguientes perfiles: 1. El cumplimiento de la misión y los objetivos propuestos en el presente proyecto, y que tenga plena identificación con los fines, principios, filosofía, objetivos, la misión y la visión de la Institución. 2. Deben asumir compromiso de responsabilidad ética, moral, y ponga en funcionamiento su capacidad de trabajo y su idoneidad profesional. 3. Tener habilidad para entender y comprender a los niños, niñas y jóvenes; a sus compañeros de trabajo, abierto y dispuesto al cambio con facilidad y libertad en la resolución de conflictos personales e institucionales. 4. Guardar un verdadero equilibrio psicológico y emocional para cada situación. 5. Que se este actualizando permanentemente en su quehacer profesional y personal, ser responsable y puntual en el cumplimiento de sus compromisos con sus estudiantes, la institución y la comunidad en general. 6. Brindar a todos y particularmente a sus estudiantes permanente ejemplo: De responsabilidad, ser leal con la Institución, exigiendo oportuna y adecuadamente las normas del manual de convivencia. Página 21
  • 22. 7. Capacidad para formular y efectuar su propio proyecto de vida. 8. Capacidad de dialogo e integración comunitaria. 9. Capacidad para identificar sus necesidades de aprendizaje. 10. Suficiente motivación y capacidad para adquieran sentido de pertenencia y amor a la institución y a su comunidad. 11. Capacidad para incentivar a sus estudiantes para adquieran sentido de pertenencia y amor a la institución y a su comunidad. 12. Debe tener un verdadero dominio de sus conocimientos, habilidades y destrezas en el área de su especialización, eficacia para entender y aplicar nuevos conocimientos, iniciativa, dinamismo, creatividad, solidaridad y participación en la toma de decisiones. 13. Que tenga buena imagen de si mismo, con capacidad de aceptarse sin ambigüedad con una buena presentación adecuada. 14. Que respete y siga los valores formativos de la institución educativa, y que fomente y divulgue la filosofía y ética del trabajo, la consagración del estudio, la vocación del servicio, el trabajo comunitario, la solidaridad y el respeto a la palabra de compromiso. 1.9.5 Perfil del Padre de FamiliaPor haber dado la vida a sus hijos, los padres son parte vital en el perfil de nuestrosestudiantes. Por ello proponemos: A. Padres comprometidos con los procesos académicos, de convivencia, de participación y de respeto en todos los procesos de su hijo (a). B. Padres que ayudan a sus hijos con iniciativas oportunas para superar los conflictos que puedan presentar en su labor de padre o madre. C. Promover y estimular su participación en la vida de su hijo (a). D. Sentido de pertenencia a su propia familia en la que vive la saludable tensión entre dependencia y emancipación, el sentimiento de gratitud, la manifestación del afecto, la apropiación de los valores ancestrales, las primeras experiencias de Página 22
  • 23. socialización y comunión de bienes, la vivencia de la seguridad, el manejo directo de los conflictos y la celebración de lo cotidiano.E. Adhesión activa al ideario y al manual de convivencia de la institución, que le permiten ser en él un padre destacado por su relación abierta y confiada con los directivos y docentes.1.9.6 Perfil del Personal de ServiciosA. Apertura a la trascendencia en un permanente acto de crecimiento personal, manteniendo siempre una actitud respetuosa y dialogante con sus superiores.B. Por cumplir una labor de apoyo y complementación para que el proceso educativo se desenvuelva favorablemente y logre la institución sus objetivos, participa dentro de los principios y estilo de vida confiable al servicio de la comunidad, manteniendo buena relación, trato respetuoso y cordial, primando entre los diversos estamentos y los colaboradores como expresión de los valores humanos y motivaciones que inspiran a la institución.C. Sentido de comunión permanente con todos los seres humanos sin distinción de credo o raza con sentido de igualdad, respeto a la diversidad, tolerancia, capacidad de escucha y de respuesta, compromiso con todas las causas positivas de la institución.D. Sensibilidad frente a la realidad que lo rodea, para asumir todo lo que sea enriquecedor, rechazar todo signo de violencia y de muerte y colaborar en cuanto contribuya a recuperar la armonía en comunidad.E. Adhesión activa al ideario y al manual de convivencia de la institución. Página 23
  • 24. 2. ANALISIS DE LA SITUACION INSTITUCIONAL2.1 CONTEXTO Y ANALISIS DEL MARCO REFERENCIAL DE LA INSTITUCION Y ZONA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO2.1.1 Marco Contextual Institucional2.1.2 Reseña Histórica (Institución Educativa Santa Rosa, José Cardona Hoyos)Institución Educativa Santa Rosa.En el año de 1984, el barrio El Poblado II, ubicado en el distrito de Agua Blanca,contaba con varios líderes cívicos y políticos, uno de ellos el señor Hernando Becerra,quien lucha incansablemente por la educación de los niños del sector, primero con laayuda de padres de familia y con algunos docentes que consiguió y organizo enesterilla una escuela cívica, en ese entonces, estaba en proceso de construcción de laplanta física para la escuela oficial, en ese entonces el señor Becerra se unió a estalucha y fueron construidos 6 salones, vivienda para el comodato, baños y parte devivienda se acondiciono para la dirección.Luego vino la lucha por el nombre que debía de tomar el Centro Docente, fueronvarias las propuestas pero la Secretaria de Educación Municipal acepto la del señorBecerra debido a su civismo “Santa Rosa” quien puso este nombre en homenaje a suseñora madre.A petición de la comunidad y debido a la necesidad de educación gratuita para losniños, la secretaria de Educación Departamental reubica cuatro profesores y senombre como Directora a la Licenciada Hociery Sánchez y los seccionales GerardoGil, Mabel Serna y Gustavo Feijoo.Se abrieron matriculas el 18 de Octubre de 1984, solo para el grado primero quienesinician clase a la semana siguiente.Por el mes de febrero de 1985, por disposición del director de Núcleo, Lic. GerardoSalcedo, llegan al plantel 7 docentes pagados por padres de familia que trabajanindependientemente.En septiembre del mismo año, la secretaria de educación Departamental en vista de lademanda estudiantil, empezó a nombrar maestros quienes debían de reemplazar a losque pagaban los padres de familia, esto, genero un malestar en la comunidad y sehizo necesario la presencia de un delegado de la Secretaria de Educación y el Jefe deNúcleo quienes lograron limar asperezas y que los profesores pagados por padres defamilia aceptaran que debido a la necesidad económica de la comunidad, la educacióndebía ser gratuita. Página 24
  • 25. A fines de 1989, se amplia la planta física: Restaurante escolar, dirección, biblioteca ydos aulas. Se inaugura esta ampliación por parte del Doctor Hernando Wagner,Secretario de Educación Municipal el día 30 de Marzo de 1990, durante laadministración del primer Alcalde Popular Doctor Carlos Holmes Trujillo.En el mismo año, se hacen los primeros contratos con la Secretaria de EducaciónMunicipal los nombramientos de 4 docentes municipales quienes son nombrados enEnero de 1995.Posteriormente, llegan otros 3 docentes fines de Marzo. Hacia final del año 1995, sevio la necesidad de construir más aulas y se hizo ante secretaria de educacióndepartamental y municipal por parte de la Licenciada Nohemy Velásquez, comoDirectora, lográndose la construcción de las aulas que se encuentran en estosmomentos y que fueron adecuadas para la sala de sistemas y salones de clase paraun total de 3000 educados.Posteriormente se crea el proyecto de ampliación de cobertura en las que intervienenlos docentes Hernando Rengifo, Isidro Coronado, Mónica Mariza Cruz, JazmínMiovarotis. Viendo la necesidad de ampliar la básica se crea el proyecto de ampliacióna la educación media por parte de los docentes Joaquín Rentaría y Mónica MarizaCruz, haciendo énfasis en electricidad y sistemas programáticos. Todo esto realizadocon el aval de la Especialista Nohemí Velásquez de Mosquera. Siempre se ha tenido como objetivo principal el servicio a la comunidad, favoreciendoprimordialmente a aquellos estudiantes que provienen de familias de bajos recursoseconómicos queriendo con ello contribuir en parte a la solución de este conflicto,ofreciendo una óptima calidad educativa a familias que no pueden acceder a laeducación privada por sus costos económicos.Para el cumplimiento de nuestro compromiso de educar y formar a los jóvenes, se hacontado con personal docente idóneo y profesional de la educación.La gran demanda y necesidad educativa en el transcurso de los años se ha venidoampliando la planta física en la construcción de más aulas y servicios.Se ha acondicionado la biblioteca, tienda escolar, sala de materiales, laboratorio debiología, química y física, sala de sistemas, talleres de electricidad y electrónica,cancha de microfútbol, de básquetbol y, en general cada día se están haciendoacondicionamientos y nuevas dotaciones de mobiliario escolar y administrativo.Para el año 2008, según nuestra visión pretendemos con los proyectos de ampliaciónde la planta física ser una de las instituciones ejemplares del Valle, teniendo en cuentala fusión determinada por el estado. Página 25
  • 26. Institución Educativa José Cardona HoyosLa Institución José Cardona Hoyos está ubicada en la comuna 13, zona urbana marginalde la ciudad de Cali. Nace como institución un 15 de febrero del año 1989, en una etapaparticularmente difícil en la vida de nuestro país.Fue creada por la preocupación del gobierno municipal con el único fin de brindareducación a niños y niñas marginados del distrito de agua blanca; siendo Secretario deEducación Municipal el Doctor Hernando Wagner Giraldo, quien contrato a los docentesen la modalidad de solución educativa con una asignación mensual de $ 49.940.00Fueron sus fundadores: Axil María Valores, Luz Edith Valores, Mariela Rojas de Salguero,Carlos Humberto Jordán, Suldery Mosquera, Gloria Mercedes Mi nota, Humberto Henao,Marta Cecilia Ramírez, Martha Erazo, Deicy Hurtado y Dolí Londoño, esta ultimaencargada de la dirección de la escuela. Este grupo de docentes idóneos ycomprometidos con el cambio se les encomienda la misión de abrir por primera vez laspuertas de una escuela de carácter mixto perteneciente al sector oficial; fueron ellos laspersonas que tuvieron a cargo la enseñanza en este sector y como tal actuaron comoposibilitadores de la transformación intelectual, afectiva y moral de los estudiantes y comomediadores de toda información que condujo a la participación del estudiante comoindividuo y del estudiante como grupo.Fueron ellos los que se relacionaron por medio del dialogo para permitir la participaciónespontanea y libre mediante la valoración de opiniones en desarrollo de la autonomía y enel empleo de alternativas pedagógicas adecuados y basados en la realidad.Fue en esta escuela del distrito de agua blanca en el barrio Comuneros II, donde se dainicio a un proceso investigativo ofreciendo este un soporte al ejercicio total de suprofesión proporcionando espacias que llevo a analizar y a reflexionar en el quehacereducativo, para ir construyendo y reconstruyendo nuevas concepciones relacionadas conla profesión, es decir, con lo que significa para cada uno de estos docentes educar y sereducado, conceptos bajo los cuales se valora y se hace valorar su profesión, de lo cual sehan sentido orgullosos del papel que desempeñan en la sociedad.Con la creación de esta escuela, se redime el barrio Comuneros 2, atrás quedaron losniños descalzos, de camisetas sueltas y pantalones cortos que recorrían las callespolvorientas de este sector sin saber en que ocuparse; por ese entonces esta escuelaalbergo 250 estudiantes y poco a poco cuando los profesores dieron paso a lasinnovaciones educativas se presenta una demanda de 280 estudiantes más.Las innovaciones comenzaron una mañana soleada que la docente del grado cero en eseentonces hoy transición, sale con sus niños a hacer un recorrido por el barrio y observauna carretilla llena de caña producto de esta región. Entonces preguntas a sus pequeñosque sabían ellos sobre la caña y se inicio todo el proceso de investigación sobre la Página 26
  • 27. industrialización de la caña, sus derivados, funciones de orden nutricional, medicinal,socioeconómico y cultural de la región.Nació así el primer proyecto de aula y las estrategias diseñadas para lograr sus fines através del arte en todas sus manifestaciones, se vincularon muchas entidades a esteproyecto.El nombre de José Cardona Hoyos, representa a un personaje de la política que fueasesinado en 1990, la cual motivo a sus familiares a otorgar al municipio e iniciar laconstrucción en ladrillo de nuestra institución, en ese entonces, contaba con 6 aulas declase; a un año después el salón mayor amplitud fue organizado como restauranteescolar, todo bajo la dirección del Doctor Hernando Wagner Giraldo en ese entoncesSecretario de Educación Municipal.La población de acceso a la institución, eran hijos de personas desplazadas, exiliadas dela guerrilla, invasores; con un nivel cultural bajo y problemas de agresividad. Lainfraestructura del barrio era con casas en esterilla, calles empedradas las que seinundaban con lluvias fuertes y sin alcantarillado. Página 27
  • 28. FUNDAMENTACION PEDAGOGICA INSTITUCIONALLa Institución Educativa Santa Rosa, es un escenario donde se piensa, se valora y seactúa, donde toda la comunidad educativa gestiona acciones que conducen a unaformación integral: un ser humano pensante, afectivo, y que interactúa para desarrollarprocesos de autogestión y auto desarrollo, que le permiten a los educados actuarparticipativa y democráticamente con su comunidad, a fin de manejar y resolver losproblemas cotidianos. Posibilitar una educación permanente, que integre tanto elaprendizaje planificado, como la incidencia. Que retome y fortalezca principios comoeducación en la vida y para la vida; el sentido de responsabilidad, cuando cada sujetoasume su propio desarrollo.Una educación autónoma, que trascienda las formas tradicionales de formar educados,capacitados para desarrollar procesos del crecimiento personal i social y no solopreparados para una vida laboral que mas bien, que atreves de los procesos colectivosde aprendizaje, desarrollen diversas estrategias de intervención educativa, que conllevena la construcción y gestión de respuestas educativas para el desarrollo innovador yproductivo.Se trata de integrar el binomio “aprender a hacer con aprender a ser”. Es implementar unaeducación diferente a la forma tradicional, para construir una pedagogía que potencie lasfacultades de los educandos para el auto aprendizaje y para la creación de un nuevoentorno educativo.OBJETIVO DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL: Identificar las características sociales de la COMUNA13 Conocer conflictos y problemas, que a juicio de la comunidad afectan más el hogar, el barrio y la institución educativa. Identificar las propuestas de solución a dichos problemas, de acuerdo a la percepción de los autores. Integrar información suministrada por otras instituciones estables, encargadas de la información y la administración de los problemas. Identificar diversas formas de comunicación de la comunidad educativa, con el fin de mejorar y establecer nuevos vínculos, para lograr una integración consistente de la institución educativa a la comunidad. Página 28
  • 29. Adquirir información del número y características de las de las empresas existentes en la comuna 13. Que permitan construir relaciones para fortalecer el PEI. Descubrir los problemas ambientales mas graves existentes en la comuna 13. Analizar el papel de la comunidad educativa, en la solución de los problemas ambientales internos y externos. Caracterizar algunas variables socioeconómicas de las familias de la comunidad educativa.2.2.1 Principales Características De La COMUNA 13LOCALIZACION DE LA ZONA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO La COMUNA 13 se encuentra localizada en el denominado Distrito de Agua blanca, al Oriente de la ciudad. Está ubicada en la llanura de inundación o llanura aluvial del rio Cauca, por debajo del nivel de las aguas del rio, sobre cauces meandriformes abandonados.2.2.2 Problemas y Conflictos en la ComunaDatos y hallazgos.La desintegración familiar es el principal problema presentado.Otro aspecto es que los hogares dependen en la mayoría de los casos, del ingresoaportado por un solo miembro de la familia. El ingreso económico del padre continúasiendo el predominante. Donde se ha dado la desintegración familiar original, esfundamental el ingreso económico de la madre “cabeza de hogar”.En los hogares donde no hay presencia del padre y de la madre, aparecen los abuelos,tíos y hermanos, como responsables de la atención de los miembros del menor edad. Secomprueba la presencia de niños y jóvenes que, además de su desempeño comoestudiantes, realizan trabajos para ayudar al ingreso económico de sus familias. Pocotiempo para compartir en familia; el mayor tiempo se dedica a los diversos trabajos parasobrevivir.Otro factor es el nacimiento, familias numerosas en espacios reducidos, en una realidadque se da en muchos hogares de la comuna 13. Con el nacimiento se asociandeterminados comportamientos: maltratos, irrespeto a la intimidad de las personas,abusos sexuales, agresividad física, sicológica entre otros. Página 29
  • 30. Todos los barrios, en mayor o menor grado, están afectados por problemas deconvivencia social, ante la presencia de organizaciones delictivas que, en algunos casostienen a los jóvenes como pandilleros, son desertores del sistema escolar.2.2.3 Problemática Ambiental de la Comuna 13Los principales problemas ambientales identificados son:  Contaminación de aguas, caño, aguas residuales, lagunas.  Contaminación por basuras  Contaminación del Rio Cauca.  Contaminación atmosférica.  Riesgos por inestabilidad de tierras.  Déficit de espacios públicos.  Deterioro del paisaje, deterioro de la Malla Verde.  Contaminación visual.  Contaminación por ruidos.  Violencia.Existe un alto grado de los problemas ambientales y buena disposición para solucionarlosen la comunidad investigada. Se debe conceptuar mediante la educación, lasparticularidades del medio ambiente en la comuna 13.Observación: Con la participación activa de la comunidad educativa de la InstituciónEducativa Santa Rosa, se están desplegando programas y planes de capacitaciónexternos e internos relacionados con el medio ambiente, como por ejemplo los festivalesde reciclaje que se realizan en cada periodo y la siembra de arboles a los alrededores dela institución.De igual manera se ha buscado el apoyo de las instituciones oficiales que tienen a sucargo aspectos relacionados con el medio ambiente, para desarrollar proyectospedagógicos en temas como: manejo adecuado de basuras, siembra de arboles,conservación de las zonas verdes, campaña contra el ruido, etc.2.2.4 Presencia del Sector EmpresarialEn la zona de influencia de la Institución Educativa Santa Rosa, se encuentran empresasde carácter industrial, comercial y de servicios.Se observa la ocupación de un elevado número de bachilleres tradicionales y/o técnicoscon capacitación en la rama industrial y de servicios: el Sena, Fundación Don Bosco y, laFundación Autónoma de Occidente son las entidades de mayor número de empleadosque capacita.Las empresas contactadas muestran interés en establecer convenios de capacitación,actualización e intercambios con la institución. Página 30
  • 31. 2.3 DEBILIDADES EN EL AMBITO INSTITUCIONAL Alto índice de desnutrición en la población escolar. Poca vinculación de los padres de familia al proceso académico de sus hijos. Alto numero de docentes por contrato (Provisional) Falta de mayor dotación en la sala de sistemas con equipos mas actualizados. Falta ampliación de la planta física Construcción de la sala de profesores Adecuación de la Rectoría en la sede 2 Encerramiento externo de la institución sede 12.3.1 OportunidadesContexto externo Al reiniciar los desayunos para estudiantes de bajo recursos económicos por parte de la Alcaldía de Santiago de Cali, la Institución esta vinculada a este programa. Trabajo con la comunidad.2.3.2 Amenazas en el Ambiente Institucional Existe el PEI Se da inicio a la escuela de padres Disponibilidad por parte de los docentes para participar en el diseño de proyectos Los costos educativos que ingresan a la institución son reinvertidos en el mantenimiento de la institución Docentes licenciados y profesionales en sus respectivas áreas Implementación de programas para poblaciones especiales sin necesidad de liberar docentes (aceleración del aprendizaje para estudiantes en extra edad) Página 31
  • 32. Integración del trabajo pedagógico, para una mejor asesoría en el aprendizaje de los estudiantes Recuperación del espacio de los Micro centros (Semanas pedagógicas) a partir de una buena actitud docente frente a la actualización y cualificación en el contexto escolar Recuperación e implementación de proyectos como el de Educación Sexual, Ambiental, uso del Tiempo Libre, Etnoeducación, Escuela de Padres entre otros como espacios de conocimiento y mejoramiento de la calidad de vida.2.3.3 Amenazas en el Ámbito InstitucionalEXTERNAS Alto numero de docentes Provisionales, con inestabilidad laboral Las entidades estatales encargadas de satisfacer la demanda de coordinadores, docentes y demás personal se servicio no responden con eficiencia Al no haber un encerramiento externo en la institución, ingresan personas ajenas a esta saltando las paredes2.4 Fortalezas en el desempeño académico de los estudiantes Se cuenta con elementos necesarios para la enseñanza de la asignatura de ingles Se utiliza la biblioteca de la institución y se visita a la biblioteca de la FUNDAUTONOMA aledaña a la institución donde los estudiantes de los diferentes niveles y/o grados realizan sus consultas, leen, interpretan y realizan comprensión de textos escritos en Español Se cuenta con dos salas de sistemas dotadas de 25 computadores, para el desarrollo del área de Tecnología e informática para todos los niveles Se cuenta con un taller amplio para el desarrollo del área Optativa en la modalidad técnica (electricidad) Se cuenta con un almacén dotado para la practica de los estudiantes en electricidad Se cuenta con laboratorio equipado de química y física Página 32
  • 33. Se cuenta con implementos musicales para el desarrollo en el área de Educación Artística Se cuenta con el apoyo provisional con SENA para la respectiva certificación de nuestros estudiantes, en las modalidades técnicas que ofrece la institución2.5 DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SANTA ROSA NUMERO 532.4.1 Recursos2.4.2 Recursos FísicosLa planta física donde funciona la Institución Educativa Santa Rosa No. 53 Sede 1ubicada en la Calle 72 X No. 28 – 3 – 35 Barrio Poblado II, y la Sede 2 José CardonaHoyos ubicada en la Calle 72 No. 28 – 130 Barrio Comuneros II, fueron construidasespecialmente para sedes de educación, su infraestructura cuenta con los siguientesrecursos físicos:Sede No.1 No. DETALLES DE RECURSOS No. DETALLES DE RECURSOS12 Aulas de clases 1 Salón para laboratorio1 Biblioteca 1Oficina de la secretaria1 Oficina para la rectoría 2Talleres de electricidad7Baterías sanitarias niñas 2Sala de computo10Baterías sanitarias niños 1Rectoría1Patio de 340 M2 1Oficina de coordinación1Kiosco escolar 1Restaurante escolar1Cuarto acondicionado para archivos 1Enfermería 1 Hemeroteca 1 Cuarto pequeño acondicionado para guardar los implementos deportivos Página 33
  • 34. Sede No. 2 No. DETALLES DE RECURSOS No. DETALLES DE RECURSOS 12 Aulas de clases 1 Restaurante escolar 1 Biblioteca 10 Baterías sanitarias de cinco unidades cada una para uso de mujeres y hombres en la primera planta 1 Oficina para la rectoría y coordinación 1 Kiosco escolar académica 1 Patio de 240 M2 1Comodato 2.4.3 Infraestructura y Dotación Sede No.1 DESCRIPCION TIPOS DE UNIDAD NO. NO. NO. NO. TOTAL BUENOS REGULARES MALOS INSERVIBLESInodoros colocados alalcantarillado 12 12Duchas 1 1Lavamanos 3 3Orinales corridos 5 5(Colectivos)Bebederos 3 3Lavadero trapeadores 1 1 Sede No. 2 DESCRIPCION TIPOS DE UNIDAD NO. NO. NO. NO. TOTAL BUENOS REGULARES MALOS INSERVIBLESInodoros colocados alalcantarillado 11 11Bebederos 2 2Lavamanos 1 1Lavadero trapeadores 1 1Orinales corridos 1 1(Colectivos) Página 34
  • 35. 2.4.4 Equipamiento del establecimiento para uso de los Alumnos Sede No.1 DESCRIPCION MUEBLES NO. NO. NO. NO. TOTAL BUENOS REGULARES MALOS INSERVIBLESPupitres unipersonales 1000 500 50 1550Pupitres bipersonales 50 30 12 15 107Mesas triangularesMesas cuadrangularesOtros Sede No. 2 DESCRIPCION MUEBLES NO. NO. NO. NO. TOTAL BUENOS REGULARES MALOS INSERVIBLESPupitres unipersonalesPupitres bipersonalesMesas triangularesMesas cuadrangularesOtros Sede No.1 DESCRIPCION MATERIAL NO. NO. NO. NO. TOTAL COMPLEMENTARIO BUENOS REGULARES MALOS INSERVIBLESComputadoras para 28 28uso pedagógicoTelevisores 3 3Videograbadoras 2 2Video C.D 1 1Retroproyector 1 1Equipo de sonido 1 1Grabadoras 4 4Fotocopiadora 1 1Equipo de Amplificación 1 1Otros Página 35
  • 36. Sede No. 2 DESCRIPCION MATERIAL NO. NO. NO. NO. TOTAL COMPLEMENTARIO BUENOS REGULARES MALOS INSERVIBLESEquipo de sonido 1 1Televisores 1 1Video C.D 1 1Grabadora 1 1Fotocopiadora 1 1Equipo de 1 1AmplificaciónOtros 2.4.5 Áreas Especializadas Sede No.1 DESCRIPCION Número Número p de Laboratorio Propiedad Área (Mts2) de laboratorios TOTAL puestos según su estado B R M IQuímica 1 50 40 1 1FísicaCiencias 1 50 40 1 1Integrados (Física yQuímica)IdiomasSistemas 1 1Otros 2.4.6 Áreas Especializadas. Espacios Pedagógicos Sede No.1 DESCRIPCION ESPACIOS Área (Mts2) Número de NUMERO ESPACIOS TOTAL PEDAGOGICOS puestos PEDAGOGICOS SEGÚN ESTADO B R M IAulas de clase 36 25 X 22Aulas especialesOtros Página 36
  • 37. Sede No. 2 DESCRIPCION ESPACIOS Área (Mts2) Número de NUMERO ESPACIOS TOTAL PEDAGOGICOS puestos PEDAGOGICOS SEGÚN ESTADO B R M IAulas de clase 36 14Aulas especialesOtros Sede No.1 DESCRIPCION BIBLIOTECAS Área (Mts2) Número de NUMERO DE TOTAL puestos BIBLIOTECAS SEGÚN SU ESTADO B R M IBiblioteca central 1 1Biblioteca de AulaOtros Sede No.2 DESCRIPCION BIBLIOTECAS Área (Mts2) Número de NUMERO DE TOTAL puestos BIBLIOTECAS SEGÚN SU ESTADO B R M IBiblioteca central 1 1Biblioteca de AulaOtros Página 37
  • 38. Sede No.1 DESCRIPCION BIENESTAR Área (Mts2) Número de NUMERO SEGÚN SU TOTAL puestos ESTADO B R M ITienda Escolar o 14 1 1KioscoRestaurante 1 1Consultorio Psicológico 1 1Enfermería 1 1 Sede No.2 DESCRIPCION BIENESTAR Área (Mts2) Número de NUMERO SEGÚN SU TOTAL puestos ESTADO B R M ITienda Escolar o 1 1KioscoCafeteríaRestaurante 1 1Consultorio PsicológicoEnfermería 1 1 2.4.7 Espacios Administrativos Sede No.1 DESCRIPCION ADMINISTRACION Área (Mts2) NUMERO DE ESPACIOS TOTAL OFICINAS ADMINISTRATIVOS SEGÚN ESTADO B R M IRectoría 1 1Coordinación 1 1Secretaria 1 1 Página 38
  • 39. Sede No.2 DESCRIPCION ADMINISTRACION Área (Mts2) NUMERO DE ESPACIOS TOTAL OFICINAS ADMINISTRATIVOS SEGÚN ESTADO B R M ICoordinación 1 1Secretaria 1 1 2.4.8 Talento Humano Institucional En la institución Educativa Santa Rosa se cuenta con personal idóneo para la organización y desarrollo de sus funciones. Existe un compromiso institucional y participación en cada una de las labores a ellas asignadas, así como compromiso en la elaboración de los proyectos, planes de área o actividades en pro de la comunidad educativa, en cuanto al personal de servicio ejecutan su labor de manera cordial y de respeto con los miembros de la comunidad 2.4.9 Planta de Cargos Ver anexos para ambas sedes 2.5 RECURSOS ECONOMICOS Los recursos económicos para el funcionamiento de la institución Educativa Santa Rosa están dados por los ingresos de los costos educativos complementarios, certificados, constancias y demás ingresos que son entregados por el Municipio de Santiago de Cali, a través de la Secretaria de Educación Municipal. Página 39
  • 40. 2.5.1 Análisis de Recursos ANALISIS DE LA PLANTA FISICA Sede No.1 DIMENSION EXISTENCIA CAPACIDAD ESTADO UBICACION DOTACION NO. ELEMENTOS SI NO SUF INSF B R DEF B R B DEF R DEFPlanta física X X X X X 1Rectoría X X X X X 1Secretaria X X X X X 1Sala- profesor XCoordinación X X X X 1Aula de Clases X X X X XAulas Especiales XBiblioteca X X X X X X 1Cocina X X X X X 1Lavamanos X XXX 5Sanitarios X XX X X 15Enfermería X X 1Agua X XLuz X XAlcantarillado X X X 1Orinales X XX 5 Página 40
  • 41. Sede No.2 DIMENSION EXISTENCIA CAPACIDAD ESTADO UBICACION DOTACION NO. ELEMENTOS SI NO SUF INSF B R DEF B R B DEF R DEFPlanta física X X X X X 2Rectoría X X X X XSecretaria X X X X XSala- profesor XX X X XAula de Clases X X X X X 9Aulas Especiales XBiblioteca X X X X X 1Cocina X X X X X 1Lavamanos X X X X X 5Sanitarios X X X X X 15Enfermería X XAgua X XLuz X X XAlcantarillado X X X 1Orinales X X X 5Corridos La Institución Educativa Santa Rosa, en sus dos sedes cuenta con una buena planta física la cual cumple con los requisitos establecidos para el desarrollo de las actividades pedagógicas y administrativas. Página 41
  • 42. 2.5.2 Análisis del Talento Humano Directivos y Administrativos Sede No.1 DIMENSION EXISTENCIA RELACIONES PRESENTACION PUNTUALIDAD ELEMENTOS HUMANAS PERSONAL SI NO B R M B R M B R MRectora X X X XSecretaria X X X XVigilante X X X XAseadoras X XX X Sede No.2 DIMENSION EXISTENCIA RELACIONES PRESENTACION PUNTUALIDAD ELEMENTOS HUMANAS PERSONAL SI NO B R M B R M B R MRectora X X X XAseadoras X X X XPERSONAL DOCENTEPlanta de personal docente para ambas sedes DIMENSION EXISTENCIA RELACIONES PRESENTACION PUNTUALIDAD ELEMENTOS HUMANAS PERSONAL SI NO B R M B R M B R M Docentes X X X X Área docentes por X X X X grado para los grados preescolar y básica primaria Página 42
  • 43. 2.5.4 Recursos EconómicosEn cuanto al factor económico, debido a que está dado a personal de escasos recursos económicosla Institución a establecido las tarifas mínimas de acuerdo a la evaluación de costos educativos dadospor la Secretaria de Educación Municipal estableciendo en ellos un equilibrio, costo/beneficio quepermite el funcionamiento de la institución; sin embargo se requiere gestionar a través de lasentidades privadas y oficiales nuevos recursos que le permitan a la Institución brindar mayoroportunidad educativa a la población usuaria de nuestros servicios.2.5.5 Análisis de Recursos Financieros ELEMENTOS B RD FACTIBILIDAD ADECUACION Fuente de ingresos Fuentes de incremento y la calidad del ingreso y 1. Matricula B servicio. 2. Servicio de secretaria B 3. Certificados Patrimonio para el sostenimiento. 4.Varios Patrimonio El incremento ha permitido aumentar el número y Planta física de propiedad del B calidad de las ayudas educativas mejorando el plantel proceso para el desarrollo del currículo.1. Dotación de propiedad de lainstitución El patrimonio y los costos del servicio se atemperan a los recursos de los padres de familia. B: Bueno, R: Regular, D: Deficiente 2.5.6 Costos Educativos Complementarios para Ambas Sedes: DETALLE PREESCOLAR BASICA BASICA MEDIA PRIMARIA SECUNDARIA VOCACIONAL Servicios $ 55.000 $ 55.000 6A9 10 A 11 complementarios $ 55.000 $ 75.000 Página 43
  • 44. 3. OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVOEl objetivo primordial de la Institución y del proyecto Educativo Institucional como tal, es ofrecerservicios educativos fundamentales e indispensables en los niveles de educación Preescolar,Básica y Media Técnica mediante el establecimiento de acciones pedagógicas que induzcan aleducador a mejorar su formación integral, concientizándolo de su papel activo dentro de lasociedad en la formación de hombres críticos de libre pensamiento, democrático y participativopara la practica de valores éticos y morales para el mejoramiento de sus condiciones familiares,sociales y laborales, para formar jóvenes en conocimientos, habilidades, comportamientos que lepermitan vincularse con facilidad y eficiencia a la sociedad y al trabajo del área de influencia denuestro proyecto Educativo en lo regional y Nacional.3.1 OBJETIVOS INSTITUCIONALES Ofrecer a los niños, niñas y jóvenes una proyección hacia la comunidad que lo rodea para que de esta manera conozca su entorno, los problemas que le son comunes para el desarrollo de un sentido crítico y valorativo de ella, para que desarrolle una identidad política y cultural que lo haga sentirse orgulloso de su nacionalidad y de sus ancestros. Estar en capacidad de favorecer la iniciativa en el planteamiento, ejecución y evaluación de proyectos útiles en la institución y en la comunidad al crear su propia empresa. Crear variedad de actividades que den resistencia frente a cambios y decisiones no previsibles. Analizar los aspectos fundamentales del contexto socio económico-político cultural de su entorno, y percibir como dentro y fuera de él existen oportunidades que pueden ser aprovechadas a través de un proceso de organización y participación de la comunidad. La formación de valores fundamentales para convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista. Fomento del deseo de saber de la iniciativa para el desarrollo personal. Fomento de las habilidades comunicativas y la capacidad para aprender y utilizar la lengua materna como medio de expresión. Proporcionar en forma racional y provechosa el empleo del tiempo libre o disponible de los niños, niñas y jóvenes en su preparación y superación personal mediante un plan educativo ajustado a sus condiciones y necesidades. Despertar en el estudiante su sentido de integración de la Institución, de su familia, de su comunidad y de su país que lo haga solidarizarse con la problemática que a estos niveles pueda estarse dando. Preparar a jóvenes para el ingreso a la educación superior. Página 44
  • 45. La institución se propone mediante el desarrollo de los objetivos propios de las áreas de lamodalidad, la formación de personas con pensamiento creativo que promueven iniciativasen la resolución de problemas en desarrollo del mejoramiento de condiciones desupervivencia y formas individuales y/o colectivas para su bienestar.3.2 OBJETIVOS GENERALES DE LA INSTITUCION 1. Favorecer el proceso de aprendizaje de los estudiantes, atreves de un procedimiento dinámico, participativo y racional, que conduzca a una verdadera apropiación del conocimiento. 2. Estimular los sentimientos de seguridad, y autoestima en los estudiantes, mediante la vivencia de diferentes actividades y situaciones que transciendan y repercutan directamente en el ejercicio de sus vidas. 3. Incrementar en los educandos los valores humanos y normas socioculturales mediante jornadas reflexivas, que permitan su proyección hacia la comunidad en la cual le corresponda vivir. 4. Brindar a los educandos orientación vocacional y profesional que los capacite para realizar una elección ocupacional y profesional acorde con los intereses, habilidades, posibilidades y con su vocacional de Servicio Social. 3.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE FORMACION ACADEMICA MEDIA TECNICA,INTELECTUAL E INVESTIGATIVA. 1. Que el estudiante sea orientado en el aprendizaje de los conocimientos, de una forma critica, problematiza dora y participativa. 2. Que desarrolle las destrezas y habilidades que lo conviertan en un sujeto creativo, observador y transformador de la realidad. 3. Que se le facilite el desarrollo de sus capacidades intelectuales, artísticas, humanísticas, técnicas y de liderazgo, estimulándole la confianza en sus propias capacidades y su autoestima. 4. Que le ofrezcan un clima socio afectivo adecuado para el desarrollo de su espíritu investigativo, creador, participativo y solidario. Página 45
  • 46. 4. ESTRATEGIA PEDAGOGICA INSTITUCIONALPara lo dispuesto en el Articulo 73 de la Ley general de la Educación la Institución EducativaSanta Rosa, pondrá en la practica una propuesta basada en acciones pedagógicas participativasde la comunidad educativa en la que se especifica entre otros aspectos los principios y fineseducativos del establecimiento, la estrategia pedagógica, el reglamento institucional para losdocentes y estudiantes ( Manual de Democracia y Convivencia) y el sistema de gestión todo elloencaminado a cumplir con las disposiciones de la presente Ley y sus reglamentos.En atención al parágrafo de este Artículo nuestro proyecto educativo pretende responder a lassituaciones y a las necesidades de la población de niños, niñas y jóvenes que hacen parte delsistema educativo y del entorno de la comunidad de la comuna 13 y específicamente del barrioPoblado II y Comuneros II.Por otra parte y en sujeción al Articulo 78 regulación del Currículo Ley General de la Educación ysu Decreto Reglamentario 1860 de 1994 por la cual se adopta un diseño de lineamientosgenerales de los procesos curriculares del servicio publico educativo, para la educación formal,tal como lo fija el Articulo 148: Ley 115 de 1994 Funciones del Ministerio de Educación Nacional.De acuerdo a esta normatividad nuestra institución establecerá su plan de estudios atendiendolos objetivos por niveles, grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los criteriosde evaluación y administración.4.1ESTRUCTURA CURRICULAR.Entendemos por estructura un todo, cuyos elementos o partes están de tal manerainterrelacionados que ninguno puede definirse ni entenderse aisladamente, si no en relación conotro.La estructura de la modalidad de la educación media técnica, se fundamenta en la necesidad demejorar la calidad de vida del individuo y de la comunidad, mediante el conocimiento de lasprácticas que mueven la participación de todos en las relaciones socioeconómicas del país y delmundo del mercado en cada uno de los miembros que la forman.Los elementos de esta estructura corresponden a las asignaturas: de Informática y Electricidad,además de una educación para la economía y administración de proyectos, los que dan cabida alos conocimientos y técnicas esenciales para el desarrollo de conocimiento en esta modalidadmedia técnica. Página 46
  • 47. 4.2 METODOLOGIAEntendemos por metodología el proceso (camino) pedagógico que se debe seguir para lograr elmejoramiento humano de la comunidad y por lo tanto la transformación total.En otras palabras, nuestra acción pedagógica va a dar las líneas i directrices prácticas ycoherentes que orientan la acción concreta de Bachiller en su comunidad (familia, barrio, etc.).Patrimonios del supuesto de que, si bien es cierto que la promoción de bachilleres debe darse entodas las comunidades, el énfasis hay que hacerlo en los sectores populares, urbanos y rurales.Consideras fundamental la unión entre lo aptitudinal, lo teórico y lo practico, pues solamente en laarticulación del ser, del hacer y del pensarse, puede lograrse el cambio de relaciones socialesque se necesita y se busca. Por eso proponemos una metodología CONSTRUCTIVISTA SOCIALCOOPERATIVA.Para lograr las metas propuestas de esta metodología, es muy importante el campo de lainvestigación en sus diferentes aspectos, teniendo siempre presente los cambios vertiginososque suceden alrededor de los estudiantes en el ámbito regional y nacional como son el uso y elconsumo y, los medios de cambio que pueden truncar la labor educativa en el estudiante.Si la realidad del ser humano es la vida misma que esta llena de experiencias significativas,contenidos, aspiraciones, necesidades, riquezas de diversa índole (cultural, moral, espiritual,etc.), la gran escuela de formación en su misma vida y el mundo donde se desarrolla, no solo lainstitución a donde se acude y por tanto el proceso de formación.La modalidad media técnica pretende formar jóvenes que impulsen y dinamicen las accionesindustriales en las comunidades y en las relaciones de creación de empresa y/o transformacionesde productos por lo tanto, se deben formar individuos en una metodología que los capacite paraese proceso.4.3 FUNDAMENTOS PEDAGOGICOSTienen sus bases en los diferentes modelos pedagógicos que se acentúa en los siguientesaspectos: La investigación, la actividad, la conciencia crítica y el análisis como herramientas transformadoras del país. Una pedagogía donde el docente sea orientador y animador del proceso enseñanza- aprendizaje. Que exista un real vínculo entre educación y sociedad, pues se educa para que las personas se desempeñen mejor en el ámbito sociocultural, económico y político de su entorno social. Una pedagogía de apertura permanente al dialogo, a la autocritica, a la autonomía, a la autoestima y a la equidad entre los elementos del proceso enseñanza-aprendizaje. Apertura de la institución a la comunidad familiar y social Página 47
  • 48. 4.4 FUNDAMENTOS FILOSOFICOSLa Institución Educativa Santa Rosa, tiene como Misión Orientar los procesos de formación haciael liderazgo productivo, con énfasis en el saber científico, técnico y en la construcción de unaautonomía, que favorezcan el desarrollo de un plan de vida comprometido y transformador de larealidad. Por otra parte, es contribuir a la formación académica y desarrollo personal deestudiantes cultos, dentro de los lineamientos de libertad y respecto a las leyes Colombianaspara la formación de ciudadanos útiles a la sociedad. 1. La Institución Educativa Santa Rosa, acorde con la filosofía y objetivos parte de las consideraciones que la Constitución Nacional de 1991 hace en su preámbulo cuando pretende dar al pueblo Colombiano una seguridad para la vida, la convivencia, el trabajo, la justicia, la igualdad, el conocimiento, la libertad y la paz dentro de un marco jurídico democrático y participativo que garantice un orden político, económico y social a impulsar la integración de la comunidad. 2. La formación de un hombre libre, autónomo y participativo implica para nuestra institución la organización de un gobierno escolar con sistemas abiertos y descentralizados donde los alumnos tengan la posibilidad de actuar frente a la toma de decisiones. 3. Entendido el hombre como agente de su propio cambio y desarrollo construye su destino y hace su historia a través de las relaciones sociales. La capacidad individual de afrontar las situaciones de cambio parte del conocimiento de la realidad. 4. La base filosófica del Currículo educativo de nuestra institución permitirá la formación en valores que corresponden a las características de nuestra sociedad, la cual se enmarca en los postulados constitucionales de participación y autonomía, tolerancia y consenso, discrepancia civilizada, principios de igualdad y diversidad de los seres humanos, respeto por la opinión de los demás y tendencias a la autovaloración y el reconocimiento. 5. La libertad entendida como el juego de compromisos individuales conducen al estudiante a la responsabilidad de compromisos adquiridos y cumplidos en ejercicio de su poder de voluntad. Página 48
  • 49. 4.5 FUNDAMENTOS SOCIOLOGICOSLa historia y el núcleo familiar es el punto de reconocimientos del hombre para buscartrascendencias en sus acciones. En la familia el hombre aprende a vivir la relación social quemadura en la vida escolar. 1. El plan de estudios, la programación de áreas y las actividades de aprendizaje tienen en cuenta a los niños, niñas y jóvenes en sus procesos de desarrollo y centro de educación con sus carencias y capacidades. 2. La socialización inherente se acentúa por las relaciones de comunicación entre compañeros, estudiantes, docentes y directivos que viven procesos de integración en todos los ámbitos sociales. 3. Nuestra Institución Educativa tiene como fundamento sociológico la formación de alumnos consientes en su rol familiar y social de su comunidad, ubicándolos en la comprensión de la sociedad que le permita establecer relaciones que le ofrezcan mayor acogida entre los integrantes de su grupo, la comunidad del barrio, la comuna y municipio para que le faciliten la proyección del hombre para la convivencia, los intereses y necesidades sociales. 4. El hombre Colombiano busca con afán rasgos de identidad cultural nacional. Estos se van logrando con la participación activa y abierta de los actores escolares. 5. Los programas de estudio fundamentan su acción con los principios del hombre social y la familia célula de la sociedad. Así se vive la necesidad de ver al estudiante cada vez más líder del avance social en su barrio y en el grupo de estudio. Se busca trascender en convencimiento y acción para mejoramiento social.4.6 FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS 1. La ciencia, en concepción de la modalidad, es un incesante descubrir de la verdad. 2. El descubrir de la verdad es un compromiso de todos los hombres frente al mundo. 3. No hay verdades absolutas. Las leyes de la ciencia abren nuevos caminos a los descubrimientos científicos. Tanto las leyes naturales como las sociales están en constante revisión. Los avances tecnológicos y científicos hacen las verdades, elementos conceptuales, de corta durabilidad. 4. El programa de estudios con esta concepción ve claramente una renovación incesante de los conocimientos; acción ésta que permite un actuar en conjunto de docentes y estudiantes para conocer la verdad. Página 49
  • 50. 4.7 FUNDAMENTOS PSICOLOGICOSLos psicólogos han hablado del aprendizaje, haciendo referencia al niño y adolescente, teniendopresente los procesos de desarrollo de cada uno de ellos de acuerdo a sus edades, de allí quetodo proceso educativo debe partir haciendo énfasis en estos aspectos, ya que la educación paralos estudiantes parten de los momentos vivenciales del grupo y del núcleo familiar, la cual debeampliar la institución como medio social en el desarrollo del conocimiento en los procesos de losaprendizajes.Dada la capacidad intelectual de los estudiantes en las primeras etapas de su vida y la forma derelacionarse el niño y el joven en el medio ambiente escolar, el aprendizaje encarna un bagaje deexperiencias, contactos con la realidad, informaciones de los medios de comunicación ydiversidad de relaciones con su medio social y natural.La Institución Educativa Santa Rosa, se fundamenta en la psicología del niño y del adolescenteabordando la investigación personal e individual de cada uno de sus estudiantes; para que nospermita acercarnos más a él, al conocimiento de sus propias necesidades, dificultades en losritmos de aprendizajes, tratando de aprender a conocer, a diseñar sus estrategias de acercarse alo desconocido.Al innovar la metodología Constructivista Social Cooperativa, la investigación psicológica-socialanalizara la relación profesor-estudiante acerca de la pedagogía que se va a emplear. Página 50
  • 51. 5. PLAN DE ESTUDIOS DE LA INSTITUCION5.1 ESQUEMA GENERAL IntensidadHoraria Semanal. Dimensiones, NIVELES,CICLOS BASICA BASICA MEDIA TOTAL Áreas y Y GRADOS PRIMARIA SECUNDARIA TECNICA Asignaturas Transición 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 111. Dimensiones01. Cognitiva 3 302. Corporal 3 303. Estética 3 304. Ética,Actitudes y 3 3Valores05. Espiritual 2 206. Socioafectiva 3 307. Comunicativa 3 3 II. AREAS FUNDAMENTALES Y ASIGNATURASNIVELES,CICLOS Y GRADOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 TOTAL Aritmética 4 4 4 4 4 4 4 8 Geometría 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 Algebra 4 4 8 Estadística 1 1 1 1 1 1 6 Trigonometría 3 3 Calculo 3 3 Lengua 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 26 Castellana Idiomas 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 12 Extranjeros Ciencias 4 4 4 4 4 4 4 8 naturales Biología 4 4 8 Química 3 3 6 Física 2 2 4 Historia 1 1 1 1 1 1 1 1 1 404. Ciencias Geografía 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4Sociales Const. Política y 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 6 Democracia05. Educación 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 6ReligiosaNIVELES, CICLOS Y GRADOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 TOTAL Página 51
  • 52. 06. Educación Artística 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 607 Educación Física, RECREACION 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 10Y Deportes08, Educación Ética y Valores 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 6Humanos09. Tecnología E Informática 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 610. Ciencias Económicas y Políticas 1 1 211. Filosofía 1 1 2AREA OPTATIVACiclos Electricidad 2 2 2 2 8Fundamentales Informática 2 2 2 2 8 AREA DE MODALIDAD TECNICA Electricidad 7 7 14 Gestión 1 1 2 Empresarial Informática 7 7 14Total 20 2 2 2 2 2 3 3 3 3 30 30 1805.2CARACTERISTICASEl presente plan de estudios de la Institución Educativa Santa Rosa, parte de la necesidad deformar estudiantes con capacidad laboral acorde con los ritmos de desarrollo económico del país,brindando mejores oportunidades a las aspiraciones de los estudiantes.Por tanto la institución tiene como característica esencial en su plan de estudios la organizaciónde las áreas de aprendizaje en tiempos y espacios donde los estudiantes desarrollan sushabilidades y destrezas en ambientes escolares de auto gestión y autonomíaLa organización administrativa del PLAN DE ESTUDIOS, se organizara por niveles, ciclos ygrados divididos en cuatro periodos académicos así: Página 52
  • 53. NIVEL CICLO GRADO TRANSICION PREESCOLAR 0 BASICA PRIMARIA 1 2 3 4 5 BASICA SECUNDARIA 6 7 8 9 MEDIA TECNICA MEDIA 10 115.3 METODOLOGIA PARA EL DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOSLa institución desarrollara una labor académica teniendo en cuenta los siguientesparámetros:Su estructura curricular será flexible, selectiva y apropiada a las condiciones y exigenciasde los estudiantes.Para el desarrollo del Plan de Estudios y los programas académicos, se aplicara unsistema escolarizado y presencial.Las áreas académicas a trabajar se agruparan por niveles o grados, divididos por cuatroperiodos académicos dentro del calendario escolar anualizado.Los estudiantes asistirán obligatoriamente de lunes a viernes de acuerdo a los horariosestablecidos en la jornada de la mañana y de la tarde.Se dará cabida al desarrollo de proyectos Educativos presentados por los estudiantes ydocentes para los logros indicados en cada una de las áreas.El sistema de evaluación será permanente, integral y continuo así como su carácter serácualitativo o descriptivo acorde a cada grado o nivel, de conformidad con las normasvigentes.5.4 ESTRUCTURA CURRICULAR5.4.1Modelo PedagógicoEl modelo pedagógico adoptado por el Consejo Académico de la Institución EducativaSanta Rosa es un modelo CONSTRUCTIVISTA SOCIAL COOPERATIVO, y en elencontramos como bases para el desarrollo del plan de estudios tanto en el Preescolar,Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Técnica.¿Qué es el Constructivismo Social Cooperativo?Básicamente puede decirse que es la idea que sostiene que el individuo tanto en elaspecto cognitivo y social del comportamiento como en el afectivo no es un nuevoproducto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas , sino unaconstrucción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacciónentre esos dos factores. Página 53
  • 54. En consecuencia según la posición constructiva, el conocimiento no es una copia de larealidad, sino una construcción del ser humano.El constructivismo social cooperativo, posee tres grandes enfoque, el primero hacereferencia al desarrollo de la inteligencia y su construcción social.Piaget y Vigostky sonsus principales exponentes particularmente Paiget con sus investigacionespsicogenéticas, define con mas precisión las estepas sucesivas a través de las cuales elniño va construyendo sus nociones, sus conceptos y operaciones lógicas formales. Vigostky, por su parte supone que el conocimiento es un producto de la interacción social y la cultura. Esta concepción hace énfasis en el sujeto como un ser eminente social y al conocimiento mismo, como un producto social. Además sostiene, que todos los procesos psicológicos superiores (comunicación, lenguaje, razonamiento) la adquieren primero en un contexto social y luego la interiorizan pero precisamente esta interacción es un producto del uso de un determinado comportamiento cognitivo en un contexto social.Lineamientos:  Partir del nivel de desarrollo del estudiante  Asegurar la construcción de aprendizaje significativo  Posibilitar en el estudiante el aprendizaje autónomo  Procurar relaciones ricas entre el nuevo conocimiento y los esquemas de conocimiento ya existentes. Es importante destacar que el modelo pedagógico Constructivista Social Cooperativo, pretende formar un estudiante: Capaz de construir su propio conocimiento Que devele las inconsistencias del conocimiento Creativo, innovador e investigador Poseedor de valore y principios que lo destaquen como ser social en contexto.TeoríaToda teoría pedagógica resuelve de manera sistemática y coherente cinco aspectospuntuales: El ser que queremos formar El tipo de aprendizaje Como se desarrolla el proceso Métodos y técnicas para la construcción de un conocimiento critico Contenidos, experiencias y entretenimientos Página 54
  • 55. Dentro de estos aspectos puntuales del modelo pedagógico, encontramos los siguienteselementos:La intencionalidad: Pretende preparar al estudiante para que actúe en su cotidianidadcon autonomía, responsabilidad y justicia. Igualmente para que mejore sus relacionesinterpersonales ante su grupo social y familiar y se integre a la sociedad en formaproductiva.Metas: Este modelo pedagógico apunta al desarrollo humano, mediante su participaciónactiva y democrática en las decisiones que afectan su bienestar, por tanto nuestroquehacer pedagógico tiene como finalidad formar al estudiante para la propiaconstrucción de su proyecto de vida, en su medio social y laboral.Tipos de relación: La Institución Educativa Santa Rosa abrirá los espacios necesariospara la práctica de la participación, al interior y al exterior de la institución con el fin deque en las aulas se vivan importantes procesos de integración protagonizados pordocentes y estudiantes como coagentes de las acciones educativas.Métodos: Nuestra metodología se desarrollara por procesos educativos, con el fin deconstruir el conocimiento de un ambiente de armonía aprovechando las experiencias,errores y aciertos, que facilite el desarrollo del estudiante, respetando los diferentes ritmosde aprendizaje, teniendo en cuenta sus diferencias individuales.Los Contenidos: En las diferentes áreas del aprendizaje están seleccionados temas queposibilitan el desarrollo físico, intelectual, afectivo, sicomotriz, social y espiritual de losniños, niñas y jóvenes estudiantes de nuestra institución que lo forman para asumir conresponsabilidad y éxito su vida en la sociedad.Evaluación: La evaluación será continua, permanente y cualitativa. Tiene como finalidadestablecer los puntos de equilibrio entre los ritmos y desarrollo en el proceso delaprendizaje de los estudiantes para alcanzar los logros previstos y sus dificultades odeficiencias. Igualmente permite valorar las estrategias, los métodos y recursosempleados en el acto educativo por la institución, así mismo posibilita hacerreplanteamientos correcciones y modificaciones.Informes: Los resultados de la evaluación se expresaran en informes descriptivos, clarosy precisos teniendo en cuenta los logros y las dificultades presentados por cadaestudiante en su proceso de aprendizaje y desarrollo.Nuestro modelo pedagógico se fundamenta también en aprendizajes significativos,partiendo en primer termino de sus principios y consecuencias que afectan ó favorecen elproyecto de desarrollo de los educandos en la construcción de conocimientos yhabilidades de sus saberes. Página 55
  • 56. En conclusión nuestro modelo pedagógico pretende:  PRINCIPIOS 1. Facilitar la construcción de aprendizaje significativo mediante actividades de enseñanza y aprendizaje que permitan establecer relaciones entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos aprendizajes. 2. Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes de modo que puedan ser utilizados en las circunstancias reales que el estudiante necesite. 3. Ofrecer los contenidos con estructuración clara haciendo ver la relación entre contenidos de la misma área y de áreas distintas. 4. Prestar atención a los aspectos prácticos en proyectos y programaciones. 5. Crear un clima de aceptación mutua y cooperación que favorezca las relaciones, la coordinación de intereses y la superación de cualquier tipo de discriminación. 6. Teniendo en cuenta los cambios importantes producidos en el desarrollo filosófico y psicológico de los estudiantes, es necesario prestar especial atención a los problemas relacionados con la autoestima, el equilibrio personal y afectivo.  CONSECUENCIAS A. Para el Estudiante: a) Su actividad mental es un factor decisivo para edificar, reelaborar y construir. B. Para el Docente: a) Actuar como guía y mediador. b) Planificar actividades orientadas a detectar los conocimientos previos. c) Plantear actividades desestabilizadoras. d) Proporcionar oportunidades para poner en práctica nuevos conocimientos.Proporcionar la reflexión personal sobre lo aprendido y elaborar conclusiones. a) No se trata solo, para que el aprendizaje sea “funcional”, de que sea necesario y útil para realizar otros aprendizajes. En consecuencia prever experiencias y actividades que exijan hacer uso de los conocimientos. b) La funcionalidad debe llegar no solo a la construcción de conocimientos útiles, y permitentes, sino también al desarrollo de estrategias para el propio aprendizaje. Página 56
  • 57. c) En consecuencia: prever situaciones en la que sea preciso representarse la naturaleza del aprendizaje a realizar.Tener una visión interdisciplinaria ayudando a entender que un mismo aspecto o realidadpuede afrontarse desde distintas perspectivas en relación debe plantearse con finesdiferentes. a) Debe incorporarse una dimensión práctica y potencial.En consecuencia poner de relieve el alcance de cada área en el ámbito profesional.Ayudar a entender que la dimensión practica no va orientado a una salida inmediata, sinocomo un componente educativamente enriquecedor para todos. A. Se debe favorecer la relación profesor-estudiante y estudiante-estudiante mediante trabajos cooperativos, intercambios de información, confrontaciones… A. Corresponde al Docente: a) Estar atento a las relaciones que se establecen y seguir su evolución, propiciar análisis y resolución de los conflictos personales y de grupo en un clima de aceptación, ayuda mutua, cooperación y tolerancia.Favorecer la autonomía de los estudiantes en la toma de decisiones, participación en laenseñanza-aprendizaje, la responsabilidad como miembro de un grupo. A. Corresponde al Docente: a) Favorecer la comprensión de los cambios que se producen. b) Proporcionar una valoración positiva de los mismos ayudando al estudiante a afrontarlos c) Brindar confianza al estudiante creando ocasiones en las que pueda experimentarse y valorar su esfuerzo. Página 57
  • 58. 5.4.2 Criterios generales para determinar el estudio de las áreas y suscontenidos por asignaturas  Se hace un análisis de cada una de las áreas o asignaturas obligatorias y fundamentales como también de las optativas según lo establecido en el Articulo 23 de la Ley 115 de 1994.  Los contenidos estarán seleccionados por el estudio sistemático de los docente, estudiantes y padres de familia propuestos por el consejo académico y deducido de los logros e indicadores de desempeño establecidos por los docentes de acuerdo al grado, conjunto de grados y al área respectiva.  Que respondan a la filosofía, misión y visión establecida por la institución y en los objetivos de cada nivel.  Que contribuyan al desarrollo integral del estudiante.  Que permitan a los estudiantes posibilidades afectivas de análisis, critica producción y reflexión, antes que la simple memorización.  Que sean acordes con las necesidades e intereses de los estudiantes y de la comunidad.  Que sirvan efectivamente a los estudiantes en sus vivencias cotidianas y los prepare para asumir con éxito sus responsabilidades.  Que motiven al estudiante para que el mismo descubra y construya el conocimiento.5.4.3 Criterios de adopción, administración y evaluación del plan deEstudiosPara la adopción del Plan de Estudios se tomaron como base los criterios formulados enla Ley General de Educación y Decreto 1860, para lo cual se realizaron jornadaspedagógicas con los docentes de la institución que incluyeron reuniones y plenariasdonde se tomaron decisiones de acuerdo al análisis de textos y consultas y lasexperiencias y saberes de todos los docentes. En síntesis los criterios de adopción,administración y evaluación del plan de estudios los podemos resumir así: 1. Construcción colectiva por parte de los docentes de la institución. 2. Adopción del plan por cada área con sus respectivos docentes y bajo la asesoría de los coordinadores. 3. Conocimiento, discusión, aportes y visto bueno del consejo académico. 4. Concepto, remisión y entrega al consejo directivo. 5. Levantamiento de la respectiva área, haciendo constar las posibles recomendaciones. Página 58
  • 59. 6. Comunicación del consejo directivo al consejo académico sobre la determinación adoptada y sobre las recomendaciones formuladas para su respectivo procedimiento. 7. Para la evaluación del plan de estudios se complementa con la valoración emitida por cada docente. El plan de estudios es flexible, abierto y estará en continuo proceso de construcción el cual nos permitirá valorarlo permanentemente, acondicionarlo en la acción cotidiana de las aulas para el cual tomaremos como indicador los logros alcanzados por los estudiantes como protagonistas directos de la evaluación. 8. Las evaluaciones serian periódicas y cualitativas. 9. La evaluación del plan de estudios tendrá su espacio más significativo en la evaluación institucional al finalizar el año lectivo y en su inducción al siguiente año lectivo. 10. Las intensidades horarias se asignado teniendo en cuenta las áreas fundamentales y el proceso de desarrollo del estudiante en los diferentes ciclos, niveles y grados de escolaridad de los programas de estudio que desarrolla la institución.Las actividades de clases serán acciones pedagógicas del proceso enseñanzaaprendizaje y de asesoría permanente; la pedagogía con el niño y el joven establece unarelación personal entre su grupo, el docente y su ambiente escolar, por tanto se evitaranlas exposiciones magistrales para hacer del proceso enseñanza aprendizaje una relaciónpersonalizada y de orientación permanente en forma tutorial en las acciones decomplementación y recuperación en cada una de las áreas para alcanzar los logrospropuestos según los objetivos formulados en la Ley General de la Educación. En elcuadro anterior se resumen las actividades del docente y del estudiante.El aprendizaje socializado, también se consigna en el cuadro anterior, como seguimientode asesoría, clasificando en acciones, los compromisos, que se establecen con elestudiante.Ver plan de estudios anexo. Página 59
  • 60. 6. ACCIONES PEDAGOGICAS RELACIONADAS CON LOS PROYECTOS TRANSVERSALES6.1 PROYECTOS PEDAGOGICOSEl plan de estudios desarrollara en cumplimiento de la Ley General de la Educación losproyectos pedagógicos obligatorios en complemento del proceso integral del educando,que para su efecto de describe: 1. Educación para la democracia y los derechos humanos. 2. Educación sexual. 3. Uso del tiempo libre. 4. Educación Ambiental. 5. Prevención de desastres.Ver proyectos anexos. Página 60
  • 61. 7. MANUAL DE CONVIVENCIAEsta parte hace referencia principalmente a la convivencia en la Institución Educativa;será el que contendrá el compendio de los reglamentos establecidos para cada estamentode la comunidad educativa, además contendrá lo referente a la filosofía y objetivosplanteados por la institución, este será discutido, puesto a consideración en asambleageneral y adoptado por la Comunidad Educativa de la Institución Educativa Santa Rosa.7.1 CARÁCTERISTICAS DEL MANUAL DE CONVIVENCIAEl manual de convivencia se enmarca en los aspectos: jurídico, políticos, sociales,científico, éticos y culturales, frente a los nuevos esquemas de desarrollo que seadelantan en nutro país, y reunirá entre otras las siguientes características:Constitucionalidad: Su elaboración estará realizada a la luz de la Constitución y susnormas reglamentarias. La Comunidad Educativa no establecerá acuerdos violatorios delmarco Jurídico Nacional.Democrático-Participativo: El Consejo Directivo de la institución educativa tiene entreotras funciones la de optar el manual de convivencia, de conformidad con lasdisposiciones legales vigentes (Literal C, Articulo, 144, Ley General de la Educación).Para tal efecto, se determinara y aplicara procesos y/o procedimientos que garanticen laparticipación de los diferentes estamentos de la comunidad educativa. Sera necesario queesta participación sea en lo posible por presencia directa y no por delegación, con el fin deconvertirlo en un acuerdo institucional, producto del conocimiento y la reflexión.Humanística: Tendrá en cuenta el desarrollo integral de los educandos para proteger losderechos fundamentales constitucionales (Articulo 11 al 41 y 44 de la ConstituciónNacional).Integral: El Manual de Convivencia involucrara todos los componentes de Institucióncomo proyecto educativo y cultural (Administrativo, Pedagógico, Investigativo,Comunitario y Cultural.Formativo: Inducirá fundamentalmente al desarrollo de sanas costumbres y hábitos parala convivencia el desarrollo social escolar.Claro y sencillo: Su lenguaje estará al alcance de todas las personas comprometidas ensu aplicación y cumplimiento.Flexible: El manual de convivencia estará sujeto a adecuaciones y ajuste cuando lascircunstancias de tipo legal, político, social, ético y cultural lo ameriten. Página 61
  • 62. 7.2 ELEMENTOS TENIDOS EN CUENTA PARA EL PROCESO DEELABORACION DEL MANUAL DE CONVIVENCIA La legislación educativa vigente. El proyecto educativo institucional. La estrategia pedagógica institucional.Por otra parte, la organización interna del plantel (Gobierno escolar, padres del Consejode estudiantes, él personero de los estudiantes, y Comités de área o departamentosestarán con su pleno derecho en la toma de decisiones.El entorno sociocultural, político y comunitario de la institución educativa.Las características y particularidades de cada institución en lo que tiene que ver conplanta física, dotación, cobertura.7.3 ASPECTOS GENERALES DEL CONTENIDO DEL MANUAL DECONVIVENCIA DE LA INSTITUCIONPara lograr la formación integral de los educando, el manual de convivencia de nuestrainstitución contendrá entre otros los siguientes aspectos: Filosofía de la Institución: Principios, fines y valores que orientan la acción de la comunidad educativa en la institución (Éticos, Pedagógicos, Culturales de Comunicación, etc.). Esta filosofía es la misma que aparece en el proyecto educativo de la institución, ya pues este manual de convivencia es la “Carta de presentación de nuestra institución educativa”.7.4 OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR 1. Estos estarán formulados en consecuencia con el proyecto Educativo Institucional, las políticas de administración de personal, los subproyectos que desarrollen tales políticas y las necesidades reales y sentidas por la Comunidad Educativa. 2. Perfil Proyecto del Estudiante: En otros términos, es un compromiso unánime de la institución que por derecho, los estudiantes a través de su organización, se logre la formación el perfil ideal del futuro ciudadano. 3. Derechos y Deberes de estudiantes, directivos docentes, personal que faciliten la ejecución de actividades en grupo y contribuyan al fortalecimiento de los valores y actitudes señaladas como objetivos del proyecto Educativo Institucional. Página 62
  • 63. 4. Reglas de Higiene: Estas estarán dadas en lo personal y colectivo para preservar el bienestar de la Comunidad Educativa, la conservación individual de la de Educación Sexual, salud y la prevención frente al consumo de sustancias psicotrópicas. Para tal efecto la Institución elaborara y desarrollara el respectivo proyecto.5. Pautas para el uso de recursos: El manual fijara pautas para el uso de recursos de servicios, instalaciones y recursos de toda índole puestos a disposición de la comunidad, con el propósito de optimizar y racionalizar la utilización de los mismos.6. Normas de conducta: De todo el personal adscrito a la institución para garantizar el respeto y autoestima de los asociados en procura del crecimiento colectivo incluyendo además, la definición de claros procedimientos para formular las quejas, reclamos y sugerencias al respeto. Igualmente, señalara las instancias de dialogo, conciliación y apelación.7. Presentación personal: Pautas de presentación personal y colectiva que preserven a los estudiantes de la discriminación por razones de apariencia.8. Procesos disciplinarios: Definición de procesos disciplinarios según se trate de incumplimiento causal o sistemático de los deberes, violación a las prohibiciones y/o conductas de alto riesgo social e institucional.9. Organismo institucional: Pautas para la organización y funcionamiento de las organizaciones estudiantiles, de padres de familia y de docentes, las cuales pueden tener carácter científico, cultural, social, deportivo y de participación en el gobierno escolar.10. Mecanismos de elección para los diferentes organismos institucionales: El Manual de Convivencia Escolar, establecerá con precisión las pautas y mecanismos para la elección de los representantes al Consejo Directivo y la escogencia de voceros de los demás consejos igualmente los procesos para la elección del personero de los estudiantes.11. Calidad y Uso de los servicios institucionales: la institución garantiza y define los servicios, la calidad de los mismos y las condiciones o requisitos que deben cumplir los usuarios de los mismos.12. Medios de Comunicación: Se estipulara el funcionamiento y operación de los medios de comunicación interna y externa ( carteleras, alta voz, asambleas o similares que sirven de instrumentos efectivos a libre pensamiento y libre expresión ). Página 63
  • 64. 13. Servicios Especiales: Ejemplo: Manejo de servicio de salud y otros servicios institucionales.7.5 FUNDAMENTOS LEGALES CON LOS CUALES SE ELABORA EL MANUALDE CONVIVENCIA ESCOLARTitulo/ De los principios fundamentales del Estado Colombiano, Art al 10 de la Constitución Política Art 11-41 Derechos Fundamentales Art 44Derechos Fundamentales de los Niños Art 45 Derecho a la Protección Integral del Adolecente Art 52 Derecho a la Recreación, a la práctica del deporte y al aprovechamiento del tiempo libre. Art 67 La educación es un derecho de la persona y un servicio publico que tiene una función social, con ello se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tecnología y a los demás bienes y valores de la cultura. Art 86 Toda persona tendrá acción de tutela y sus normas reglamentarias. Decretos 2591 de 1991 y 306 de 1992 También es importante tener en cuenta los conceptos o fallos de la Corte Constitucional sobre Acción de Tutela en el SECTOR Educativo,Capitulo 5: De los deberes y obligaciones de los colombianos.Ley 115 de 1994 o Ley General de la Educación:Art 5 Fines de la Educación colombiana.Art 6 Comunidad Educativa.Art 7 La Familia Deberes.Art 8 La Sociedad, Deberes Frente a la Educación.Art 91 El alumno o Educando.Art 93 El representante de los Estudiantes. Página 64
  • 65. Art 94 Personero de los Estudiantes.Art 95 Matriculas.Art 96 Permanencia en el Establecimiento.Art 97 Servicio Social Obligatorio.Art 98 Carnet Estudiantil.Art 99 Puntajes altos en las Pruebas de Estado.Art 100 Seguro de Salud Estudiantil.Art 101 Premio al rendimiento estudiantil.Art 142, 143, 144,145 Gobierno Escolar7.6 NORMAS A TENER ENCUENTA EN LA ELABORACION DEL MANUAL DECONVIVENCIA ESCOLARDecreto 2737 de 1989 (código del menor)Art 2 al 17 Derecho de los Adolecentes.Titulo 2 de la Educación- Art 311 al 319.Decreto Ley 2277 de 1979 estatuto docente.Art 36 Derechos de los Docentes.Art 44 y 45 De los Deberes y Prohibiciones de los DOCENTES.Art 18 Otros deberes de los docentesDecreto No 1726 octubre 06 de 1995.Ley 200 de 1995Ley 60 de 19993 Art.60.Ley 190 Junio 06 de 1995. Página 65
  • 66. 7.7 CONTENIDOS PROPUESTOS PARA LA ELABORACION DEL MANUAL DECONVIVENCIAEl manual de convivencia escolar se optará como acuerdo del Consejo Directivo de laInstitución, y no como una resolución rectoral. Este acuerdo servirá de base legal para lasresoluciones rectorales que tengan que ver con determinaciones y actos administrativosde la rectoría en el proceso de administración de alumnos y de los demás estamentos dela comunidad educativa.Ver manual de convivencia anexo Página 66
  • 67. 8. FORMAS, FUNCIONES E INTEGRACION DEL GOBIERNO ESCOLAR8.1 ORAGANIZACION INSTITUCIONAL8.1.1 Gobierno Escolar 1. CONCEPTO DE GOBIERNO ESCOLAR 2. OBLIGATORIEDAD 3. ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAREl gobierno escolar es el que se establece en todos los establecimientos educativossegún la Ley General con el fin de dar una participación democrática de todos los estratosde la comunidad educativa. Formada ésta por: a) Estudiantes matriculados. b) Padres de familia. c) Docentes vinculados que laboren en la institución. d) Directivos. e) Egresados.8.2 ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAREsta constituido por: Como máximo representante de la Institución ante las autoridades educativas y ejecutadas de las decisiones del gobierno escolar. Como instancia directiva, de participación de la comunidad educativa y de orientación académica y administrativa de la institución. Como instancia superior para participar en la orientación pedagógica de la institución.8.3 COMO SE CONFORMA EL GOBIERNO ESCOLAREn la Institución Educativa Santa Rosa, la elección del Gobierno Escolar se puede decirque es una fiesta democrática, existe participación de toda la comunidad educativa. Página 67
  • 68. 9. MATRICULASLa Institución Educativa Santa Rosa, en principio de la Ley 115/94 Articulo 95, seformalizara la vinculación de los estudiantes por una sola vez a su ingreso, la cual serenovara anualmente por cada periodo académico de acuerdo al Articulo 201 de la Ley115/94.La permanencia del educando en nuestra institución se regirá según el Articulo 96 de laLey 115/94 de acuerdo a lo adoptado en el Manual de Convivencia Escolar de laInstitución y a los procedimientos sancionatorios de causales para la exclusión o retiro deestudiantes de la institución.Los estudiantes una vez formalizada su vinculación mediante la entrega de ladocumentación y ficha de matricula, cancelaran un valor total para el año lectivo conceptodel servicio académico complementario. El proceso de matricula esta sujeto a las fechasasignadas por este fin en cada uno de los niveles o grados que ofrece la institución.En sujeción el Articulo 202 de la Ley 115/94, la institución se acoge a la presente norma,así las tarifas establecidas para los costos educativos, se harán por cobros reajustablessegún lo dispuesto y que anualmente la Secretaria de Educación Municipal expida.Toda matricula deberá ser firmada por el padre de familia o acudiente y el estudiante.De igual forma firmar un compromiso académico y disciplinario con la institución.Beneficios del estudiante matriculado:Los estudiantes matriculados en la Institución Educativa Santa Rosa, gozaran delbeneficio de un carnet estudiantil. Este de expedirá para afectos de acreditación deacuerdo al Articulo 98 de la Ley 115/94, y de la seguridad estudiantil suscrito con el entreasegurador que en este caso es COOMEDICA.Los estudiantes tendrán acceso a las instalaciones de la institución asignadas para laspracticas pedagógicas, recreativas y culturales, menos a las áreas restringidas deacuerdo al manual de convivencia.9.1 ACERCA DE LOS UNIFORMESEstos se acogen al Decreto 0235 de Abril 27 de 2004 emanado por la Secretaria deEducación Municipal. Página 68
  • 69. 10. RELACION CON OTRAS INSTITUCIONESLa Institución Educativa Santa Rosa, Directivas y docentes se han preocupado porsatisfacer las necesidades inmediatas de su comunidad educativa de la mejor formaposible. Por ello, dentro de sus relaciones Interinstitucionales cuenta con las siguientesorganizaciones que brindan su apoyo y servicios con eficacia: COOMEDICA CLINCA OFTALMOLOGICA PROGRAMA ESCUELA SALUDABLE FUNDACION AUTONOMA DE OCCIDENTE TEATRO EXPERIMENTAL DE CALI SENA PROGRAMA EL VALOR DE LA PALABRA  COOMEDICA: Mediante convenio hecho a través de la Alcaldía de Santiago de Cali. Esta entidad atiende a los estudiantes en servicio medico y/o de emergencias de salud, vinculados a la institución.  EL PROGRAMA DE CLINICA OFTALMOLOGICA: Atiende a los niños que presentan dificultades en la vista. Para acceder a este programa, los estudiantes no deben tener ningún servicio medico relacionado con este aspecto. De igual manera da charlas a los docentes con el objetivo de detectar los posibles casos de estudiantes que tengan dificultades en la vista.  EL PROGRAMA DE ESCUELA SALUDABLE: Dicta capacitación a los docentes que hacen parte del programa, quienes a su vez serán los encargados de socializarlas a los demás docentes. Su objetivo como su nombre lo indica, es prevenir las enfermedades e involucrar a toda la comunidad educativa.  LA FUNDACION AUTONOMA DE OCCIDENTE DEL DISTRITO DE AGUABLANCA: Atiende a los estudiantes de la institución en aspectos relacionados con el uso de la biblioteca, audiovisuales y sala de lectura entre otras; cada grado se desplaza con el docente y sus estudiantes a las instalaciones de Funda-Autónoma en horario establecido en común acuerdo una vez a la semana durante una hora de lunes a viernes. Página 69
  • 70.  EL TEATRO EXPERIMENTAL DE CALI: Tiene como propósito orientar a los estudiantes en lúdicas, en este caso brinda talleres de teatro a 3 representantes de cada grado o nivel que tiene la institución. Estos talleres se realizan los días viernes en horario de 8 a 11 a.m en la Sede No.2 José Cardona Hoyos. SENA: Se continúa en la gestión con el SENA para que los estudiantes de la modalidad media técnica en electricidad e informática, asistan a talleres pedagógicos que allí se ofrecen. El objetivo es que los estudiantes tengan un conocimiento mas amplio de la las diferentes herramientas, métodos o mecanismos de trabajo en electricidad, e informática. EL VALOR DE LA PALABRA: El objetivo principal de este programa es fomentar el habito en la lectura, rescatar la ética y los valores. Son pocas las instituciones que pertenecen a este programa y cabe resaltar que la Institución Educativa Santa Rosa es una de ellas. Los estudiantes de los grados superiores de la modalidad básica primaria son beneficiarios de este programa. Página 70
  • 71. 11. EVALUACION DE LOS RECURSOS11.1 Talento HumanoEn la Institución Educativa Santa Rosa el talento humano esta conformado por unconjunto de personas aptas, para ejercer la labor docente, en determinado nivel, grado oasignatura.Básicamente se puede definir que este aspecto esta conformado por docentes con unapotencialidad eficaz; existe intercambio continuo de conceptos y relaciones reciprocasentre compañeros, sin importar cual sea el nivel jerárquico o su labor. Constituyenademás un talento humano que posee vocación encaminada hacia el crecimiento y eldesarrollo personal.En caso del talento humano administrativo al contar con tres coordinadores, la labor de laRectora ha tenido un gran apoyo, pues se ha constituido un factor primordial con loscuales se planean, dirigen, controlan y organizan las actividades de la institución. Sonapoyo, puesto que incluyen además ayuda en diferentes procesos como por ejemplo, ladistribución de la información requerida, además de los esquemas de coordinación eintegración utilizados por estos en la relación con los docentes.(Ver planta de cargo existente).11.2 RECURSOS MATERIALES O FISICOSAunque en la institución es necesario dar ampliación a la planta física existente, adecuaruna nueva sala de sistemas entre otros aspectos, se cuenta con equipos y materiales detrabajo necesario para efectuar un óptimo desarrollo de las áreas y/o asignaturas.En los niveles de educación media técnica en este caso electricidad y sistemasprogramáticos, estos recursos físicos y materiales están orientados hacia los diferentesmétodos y procesos de trabajo, estos espacios que hacen parte de la planta física,constituyen un recurso material y físico prioritario para la ampliación de conocimiento y depractica tecnológica.(Ver recursos materiales existentes).11.3 RECURSOS FINANCIEROSComo se enuncio con anterioridad, la institución dispone de los dineros recibidos porconcepto de costos educativos complementarios.Estos costos son dados por el Secretariado de Educación Municipal. Página 71
  • 72. 12. ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR EXPRESIONES CULTURALES, LOCALES Y REGIONALESCon relación a este aspecto, en la institución se cuenta con la participación y el apoyo dela FUNDACION HUELLAS CIUDADANAS, quienes en conjunto con el docente TeófilaGranja, han formado un grupo folklórico.El objetivo es el de promover entre los estudiantes el folclor Afrocolombiano, se lesenseña a tocar los diversos instrumentos musicales como la tambora, la marimba entreotros. Además, se crea el grupo de danza, donde de igual manera se les enseña bailesfolclóricos como la cumbia, el mapéale, currulao, que hacen parte de las expresionesculturales afrocolombianas.La fundación Instituto Popular de Cultura, también hace parte de las estrategias paraarticular las expresiones culturales en la institución. Esta fundación enseña a los niños,aparte de la teoría diferentes manifestaciones folclóricas como son: Danza Moderna,Danza Contemporánea, Teatro, Música, Dibujo.Cabe resaltar que el dibujo es una forma de expresión de diferentes culturas.La institución cuenta con los instrumentos musicales, que hacen parte imprescindible parala práctica del folclor. Página 72
  • 73. 13. CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y EVALUACION DE LA GESTIONEste factor hace parte del planeamiento institucional en toda institución educativa, ¿Si noevaluamos, como mejoramos?En este caso el de la institución se desarrollara de la siguiente manera: 1. Se evalúa al finalizar el año lectivo si la filosofía institucional, la planeación administrativa, la planeación curricular, planeación de recursos y los proyectos se han desarrollado conforme a los objetivos propuestos al inicio del año o, por lo contrario deben replantearse. El resultado de esta evaluación sirve como retroalimentación en beneficio de las actividades que se proyectan realizar en la institución para el próximo periodo lectivo. 2. Se evalúa la programación por áreas de planeación: Administrativa y Curricular, esta evaluación es permanente. 3. En esta fase de ejecución se evalúa la función de los coordinadores, que por lo general es permanente. 4. Como último aspecto se evalúa los sistemas de control y en general la evaluación institucional. Página 73
  • 74. 14. PROGRAMAS EDUCATIVOS DE CARÁCTER NO FORMAL E INFORMALEn la Institución Educativa Santa Rosa, se labora de lunes a viernes. Los días sábados laplanta física esta disponible, por ello, se ha pensado en dar apertura, a programas deeducación no formal, a la comunidad educativa de la comuna.Esta propuesta hará énfasis sobre todo a la capacitación en sistemas (ensamble ymantenimiento de computadores, manejo de programas partiendo desde lo mas simplehasta llegar a lo mas complejo).Al dar apertura y hacer uso de los recursos físicos y materiales que tiene la institución, seestará dando viabilidad a la búsqueda de otros recursos financieros que de una u otraforma servirán para el mantenimiento, sostenimiento y dotación de mas materiales en prode los estudiantes.De igual manera, se daría apertura a la aceleración del aprendizaje para aquellos padresde familia que no han terminado aun la educación básica primaria, así como talleres enartes manuales.La apertura a los programas en capacitación en sistemas y aceleración del aprendizajeserán dados a corto plazo. Página 74

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