Un Modelo PedagóGico Para La EducacióN TéCnico

Un Modelo Pedagógico para la Educación Técnico - Profesional Didáctica con Orientación a la Acción

“ La educación no tiene una misión puramente intelectual, (...). Su objetivo es preparar a las personas para actuar en situaciones de la vida real ; (...). Se forma para llegar a ser competente en el desempeño de las prácticas normales de una comunidad de personas que ya son competentes, de manera de poder interactuar y coordinarse con ellas, de adquirir las predisposiciones y los valores que le permiten integrarse en un orden compartido, y así participar en la cultura como un sujeto plenamente responsable de su libertad .“

( "Los Desafíos de la Educación Chilena frente al Siglo XXI" informe de la Comisión Nacional para la Modernización de la Educación" , Stgo, Editorial Universitaria, 1995, p. 79)

Educación Vocacional Basada en Competencias

" Habilidad , incluyendo los conocimientos, destrezas y / o actitudes para realizar una tarea específica exitosamente, de acuerdo con el estándar de rendimiento específico."

(Andreani, R., Lluch, E.: " Que es la Educación Vocacional Basada en Competencias ", CIDE, Santiago de Chile, 1993, p.11; el subrayado es nuestro)

Competencia (Guy Le Boterf)

"Una competencia no se reduce a un conocimiento o una técnica; no se limita tampoco a una actitud, sino que es una realidad compleja en la que se armonizan de forma a veces muy sutil diversos tipos de elementos. Designaremos con este término una combinación de conocimientos, capacidades y comportamientos que se pueden utilizar e implementar directamente en un contexto de desempeño. En esta conceptualización, las nociones de "combinación" y de "contexto" son esenciales .

La competencia no es la simple suma de saberes y/o de habilidades particulares. La competencia articula, compone, dosifica y pondera constantemente estos recursos diversos y es el resultado de su integración ."

(Le Boterf, Guy, et al., " Como gestionar la calidad de la formación ", edipe, Barcelona, 1993)

Situaciones de Desempeño

Enfoques:

prescripción cerrada

ejecución de procedimientos (según estándar)

evaluación: desempeño v/s norma (estándar)

prescripción abierta

actuar (a partir de decisiones) e interactuar

evaluación: atribución (estimación) de pertinencia

La Competencia de Acción

Propósito Formativo y Modelo Pedagógico

Habilidades

Modelo Pedagógico

Estrategias Didácticas

Medios Métodos

y Formas de Trabajo

Propósito Formativo y Modelo Pedagógico

Persona Competente

Didáctica Orientada a la Acción

Proyecto/Problema/Tarea Globalizadora

Fuentes de información; Interacción y trabajo

guías y formatos de trabajo; colaborativo;

herramientas y equipos; Tareas de investigación

materiales fungibles Planificación, ejecución y evaluación del trabajo

Análisis, sistematización y generalización de la experiencia y de los resultados

(Instrucción y demostración)

Principios:

Trabajo autónomo

Interacción y trabajo colaborativo

Aprendizaje mediado

Acción completa

Preparación / Planificación

Ejecución

Evaluación

Análisis, sistematización y generalización

Didáctica Orientada a la Acción Reflexión: socializar experiencias, documentar / verbalizar (elaborar informes), generalizar procedimientos (meta-aprendizajes / abstracciones), transferencias, aprender a aprender Evaluar: Ejecutar:  tarea / problema  pautas de trabajo / preguntas guías  documentación / materiales de información y de trabajo  instrucciones / demostraciones / consejos  evaluaciones / comentarios Planificar: Intervenciones docentes Actividades de los alumnos (acción completa / trabajo autónomo en la tarea de trabajo y aprendizaje) Introducción : explicar tarea en el contexto del trabajo, vincular la unidad con experiencias y conocimientos previos (diagnostico) Modulo : / Tarea de Trabajo: