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Cuadro comparativo
 

Cuadro comparativo

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    Cuadro comparativo Cuadro comparativo Presentation Transcript

    • Teoría Descripción Sostiene que de nuestra vida mental conocemos por un lado su órgano somático, y por otro lado los actos conscientes, pero ignoramos lo que existe entre ambos, que no existen conductas gratuitas El motor de la actividad psíquica lo constituyen estados de tensión producidos por estímulos que llegan hasta el organismo. Estos estados son de dos tipos: Los exteriores que no plantean problemas psicológicos para sustraerse a ellos, por medio de movimientos musculares. Y los interiores constituidos por pulsiones, que son exigencias que plantea el cuerpo a la vida Psicoanapsíquica, que es necesario satisfacer. lítica y Entre las pulsaciones se pueden distinguir las psicode autoconservación o del yo, ya que sexual. tienden a la conservación del individuo, se refieren a necesidades físicas sencillas, cuya satisfacción se lleva a cabo prontamente y de forma directa, su interés psicológico es menor. Las pulsiones sexuales tienden a la conservación de la especie, tienen una importancia psicológica mayor, pueden ser satisfechas de manera indirecta, cambiando de objeto, fin o ser reprimidos. Freud sostiene que la actividad psíquica es producto de un aparato psíquico que está dividido en varias partes. La más antigua de ellas contiene todo lo heredado y se denomina el ello, que se va modificando en contacto con Inventor/ Historia Sigmund Freud (1856 – 1939). En el período aproximadam ente comprendido entre 1895 y 1905 Freud, atravesó por un intenso aislamiento profesional y personal provocado por la oposición y a menudo indignación que sus teorías suscitaban. A pesar de ello, Se mostró particularmente fructífero en estas circunstancias adversas publicando las que se Consecuencias Evidencias Otras teorías La importancia de los sentimientos emociones y motivaciones inconscientes fue creada en la historia y en la sociedad. La influencia del psicoanálisis sobre la pedagogía es limitada porque se pueden modificar métodos de enseñanza, brindar información sexual, combatir restricciones, flexibilizar las normas pero no asegura la ausencia de represiones y conflictos, ni de la satisfacción. Debido a su carácter metafórico existe la dificultad de comprobar experimentalmente las ideas de Freud. Bruner señala: la teoría de Freud es una teoría o una prototeoría poblada de actores. Los personajes proceden de la vida: el ello, ciego, lleno de energía, buscador de placer; el superyó, gazmoño y punitivo; el yo, que lucha por su existencia tratando de derivar la energía de los otros para su pro-pio uso. El drama tiene economía y tersura. El yo desarrolla astutos mecanismos para entendérselas con las amenazas de los impulsos del ello: Un ejemplo de esta teoría podemos notarlo en nuestro desarrollo, en este caso al desarrollar nuestro superyó, tomamos o Extras Su obra constituye una de las aportaciones a la psicología, y en general al conocimiento del hombre, realizada durante los últimos cien años. Sus ideas se han difundido extraordinariame nte y constituyen hoy una parte de la cultura común de los individuos.
    • el mundo exterior transformándose en el yo que mantiene la conexión con el exterior recibiendo estímulos, durante la infancia se forma la tercera instancia superyó que constituye el sedimento de la cultura y se elabora a través de la relación con los padres y los educadores. A lo largo de su evolución el individuo pasa por una serie de etapas relacionadas con el desarrollo de la sexualidad. Durante el primer año el niño se encuentra en la etapa oral, su centro es el placer producido por la alimentación, por chupar y morder objetos. Etapa anal de 1 a 3 años se encuentra el placer en la eliminación o retención de las heces, se empieza a educar a los niños en su control, eliminación en lugares adecuados y funciones corporales. La fase fálica se extiende entre los 3 y 6 años, el niño descubre la diferencia entre varones y mujeres y se produce el complejo de Edipto o Electra que termina cuando el niño se identifica con su progenitor del mismo sexo. La represión de los deseos sexuales hacia el progenitor del sexo opuesto lleva a un periodo de latencia, de los 6 años hasta la pubertad, al concluirlo se entra en el estadio genital que va de los 12 años en adelante en el que el individuo busca un compañero con quien compartir el placer genital. consideran dos obras cardinales del psicoanálisis, en el otoño de 1902 nació modesta e informalmente la sociedad Psicológica de los Miércoles. Los médicos vieneses Max Kahane, Rudolf Reitler, Alfred Adler y Wilhelm Stekel se empezaron a reunir, a iniciativa de este último, en la casa de Freud cada miércoles por la noche.17 Este pequeño grupo formó el núcleo de lo que se convertiría, adquirimos conductas que observamos durante la interacción con nuestros padres y maestros, nosotros al admirar el trabajo de nuestros buenos docentes a lo largo de nuestra vida escolar nos motivó a seleccionar la docencia como opción profesional. Otra seria que en el caso de los complejos de Edipo o Electra, además de aplicarse con los padres, se aplica con los maestros, ya que los niños también se “enamoran” de sus maestras y las niñas de sus maestros. Por lo que se sienten identificados con los mismos, les llevan detalles, o generan más confianza con ellos. la negación, la proyección, etc. Se hace un balance entre los actores; y en este balance se manifiestan el carácter y la neurosis. Freud utiliza una técnica dramática de descomposición, el drama cuyos actores son parte de una misma vida.
    • Watson escribió que la psicología conductista tiene como meta que dado al estimulo, se pueda predecir la respuesta o, viendo que reacción tiene lugar, inferir cual es el estimulo que la ha provocado. Teoría conductista. Defendía que cualquier conducta compleja, si la analizamos y descomponemos en sus partes, hallamos que está constituida por reflejos condicionados, para el entonces el aspecto fundamental de la psicología era el estudio del aprendizaje y este se realizaba de la misma manera en todos los niveles de la escala animal. Watson pensaba que se podía moldear completamente a los hombres. Estudiaba el condicionamiento clásico que consistía en asociar la respuesta que el organismo daba de forma innata con un estimulo para el cual originariamente esa respuesta no era la adecuada. en 1908, en la Asociación Psicoanalítica Vienesa. John B. Watson (1878-1958) Desde sus orígenes, la psicología experimental tenía como objetivo la descripción y explicación de los estados de la conciencia. La psicología introspectiva se enfrentaba con grandes dificultades y había llegado a una situación de crisis de la que Watson, el fundador del conductismo, trato de sacarla. Para La psicología conductista ha tenido una enorme influencia en el desarrollo de la psicología experimental pero su influjo ha sido menor dentro de la psicología del desarrollo, pues los conductistas se interesaron más por el estudio de los animales que por el de los niños. Cuando la perspectiva conductista empieza a aplicarse a la psicología infantil, a partir de los años cincuenta, ya había iniciado su declive y estaba próximo a ser sustituido por la psicología cognitiva. Condicionó a un niño, el pequeño Albert, a temer a una rata blanca haciendo ruido fuerte cada vez que aparecía el animal. Su miedo innato a los ruidos fuertes (respuesta incondicionada) se asocia a la rata (respuesta condicionada). Tras varios intentos o ensayos de aprendizaje, Albert emitía la misma reacción fóbica cuando la rata aparecía sin Sin embargo en la ruido. Watson se apoyaba en los trabajos de llamado condicionamiento clásico que había sido estudiado por Pavlov, quien experimento con perros que el animal salivaba ante la visión de la comida, que constituía un estimulo incondicionado para esa respuesta de salivación, es decir, que se trataba de una respuesta no aprendida. Observo también que cuando los perros oían la llegada del cuidador que le Para Gagné se entiende por aprendizaje un cambio en la disposición o capacidad de u organismo con carácter de relativa permanencia y que no es atribuible simplemente al proceso de desarrollo, sino que se debe fundamentalmen te a la influencia del medio.
    • ello propuso que había que cambiar radicalmente el objeto de estudio, y que este, en lugar de ser la conciencia, debería estar constituido únicamente por la conducta, por lo que los sujetos hacen y es observable. actualidad un ejemplo del conductismo clásico en la educación, sería el que para que un niño comience a desarrollar nuevas conductas se le dé una recompensa o estimulo, cuando los maestros o padres ofrecen algo a cambio de que los niños realicen alguna tarea educativa, o por el contrario, se les ponga algo así como un castigo o una amonestación si no se realiza dicha tarea. Durante sus famosos experimentos de condicionamiento del pequeño Albert también presenta al niño un conejo. Asociando la visión del conejo con un ruido estruendoso, que asustaba al niño, consiguió que este manifestara una reacción de miedo ante la pura presencia del conejo, que inicialmente no existía. iba a dar la comida comenzaban a salivar antes de verla, consiguió que se formara una asociación entre el sonido de una campana y la salivación, estableciendo un condicionamiento ante el sonido. Otros autores, como Marquis en 1931, mostraron que se puede producir aprendizaje por condicionamiento con niños en edades muy tempranas entre los dos y nueve días de edad. Otros siguieron investigando los procesos de aprendizaje y vieron que existían otros tipos de
    • En el condicionamiento operante o instrumental, la respuestaque está conectada con el nuevo estimulo no es un reflejo. Consiste en reforzar, o premiar, alguna conducta que el sujeto produce o emite espontáneamente y, en cambio, no reforzar otras conductas. De esta manera se pueden respuestas nuevas en el organismo para conseguir las consecuencias que se obtienen de ellas. Este tipo de condicionamiento se denomina operante porque sugiere que la conducta del organismo opera sobre el medio y también se denomina instrumental porque la respuesta del sujeto es el instrumento de la producción de la recompensa. Skinner Nació en 1904 en Susquehanna ,Pennsylvania, en el seno de una familia muy religiosa. Se licenció en filología inglesa. El conductismo se desarrolló a principios del siglo XX lo cual introdujo importantes cambios en la psicología. Colocaba a una paloma en una caja en la que existía un disco de plástico. Cuando el animal picoteaba, por azar, en el disco se accionaba un circuito que registraba la conducta y proporcionaba un poco de comida. De esta manera pudo conseguir que el animal produjera un nuevo tipo de conducta, picotear en el disco para obtener una recompensa. condicionamiento como el aparente o instrumental. Por complejas que pueden ser las conductas que pueden obtenerse mediante el condicionamiento operante, el aprendizaje sería prácticamente imposible si cada conducta necesitara irse modelando poco a poco y por ello se han sugerido que los individuos adquieren muchas de sus conductas mediante la observación y la imitación de lo que hace otro. Según Bandura y Walters el aprendizaje observacional desempeña un importante papel
    • en el aprendizaje social y en el desarrollo de la personalidad. Los psicólogos de esta teoría sostenían que La los sujetos no experimentan sensaciones psicolosimples y luego las combinan para formar gía de la otras más complejas sino que perciben Gestalt directamente configuraciones complejas como una totalidad y que, en cambio, el análisis de los elementos es posterior. Una Gestalt es una configuración que no se reduce a la superposición de los elementos que la forman, sino que posee cualidades en tanto que totalidad, y la modificación de un solo elemento puede cambiar de Gestalt en su conjunto. Formularon las leyes de la organización perceptiva. Ley de proximidad:los elementos o figuras que están más próximos tienden a verse como una unidad y a aislarse de otros. Ley de similaridad: los elementos similares tienden a agruparse y a diferenciarse de otros y eso puede incluso dominar sobre la proximidad. Con independencia de la distancia, las figuras semejantes tienden a ser vistas conjuntamente. Ley del cierre: los elementos tienden a agruparse en figuras completas. Ley de la simplicidad: los estímulos ambiguos tienden a analizarse de la forma más simple. Casi al mismo tiempo en que Watson se rebelaba contra la psicología existente en su tiempo, en Alemania un grupo de psicólogos iniciaba una nueva corriente psicológica que se oponía al carácter elementalista y asocianista. En 1912, el psicólogo alemán Max Wertheimer, junto con Wolfgang Köhler y Kurt Koffka Según los gestaltistas, los individuos organizan el mundo imponiendo formas, y extendieron estas ideas no solo al terreno de la percepción sino también al del pensamiento, sosteniendo que pensar supone reorganizar los elementos de un problema en una totalidad nueva. La teoría gestaltista es innatista en el sentido de que las formas no se construyen sino que de algún modo se nace con ellas. Este es probablemente el punto más débil de la teoría. Se situaban dos bombillas próximas en una habitación oscura. Primero se encendía durante un instante la bombilla de la izquierda y luego se apagaba; un segundo después se encendía la de la derecha. El observador percibía dos luces que se iluminaban sucesivamente. Pero si la diferencia temporal entre encendidos se hacía más pequeña llegaba un Pusieron de manifiesto las leyes que nos permiten percibir un mundo de configuraciones complejas sin que necesitemos analizar ni tomar conciencia de las partes. La psicología Gestalt permitió descubrir una gran cantidad de hechos nuevos en el campo perceptivo y explicar fenómenos difíciles de comprender como las ilusiones perceptivas.
    • Ley de la simetría: el espacio limitado por bordes simétricos tienden a percibirse como una figura coherente. A pesar de que las líneas no están cerradas parecen delimitar un espacio, al ser simétricas. Ley de la buena continuación: los elementos tienden a agruparse de manera que se haga mínimo el cambio o la discontinuidad. Ley del destino común: si un grupo de elementos se mueve con velocidad uniforme sobre un campo de elementos similares, los que se mueven tienden a percibirse como un grupo coherente. Desarrollo Cognitivo. estudiaban un fenómeno simple pero difícil de explicar desde una perspectiva asocianista denominado fenómeno phi. Trata de explicar el proceso de desarrollo referido a la formación de conocimientos. Considera que el niño va pasando por una serie de estadios que se caracteriza por la utilización de distintas estructuras. Explica los mecanismos internos que permiten al sujeto organizar su acción. Distingue 2 tipos de herencia: Herencia estructural: es cuando el individuo viene al mundo con una serie de estructuras biológicas que condicionan su relación con el entorno, son limitativas los relacionan con el mundo solo de una determinada manera y son propias de cada especie. Herencia funcional : las funciones biológicas Jean Piaget Preocupado por el (1896-1980) problema de como se produce el Se doctoró y conocimiento licenció en científico, pensó Biología en la que para darle a Universidad este problema de su ciudad filosófico una natal fundamentación Fue profesor científica podía de psicolo- estudiarse la gía, sociología, génesis de los filosofía de las conocimientos en ciencias en la los niños. Universidad de Unas de las Neuchâtel, momento en que los sujetos creían ver una luz que se desplazaba de izquierda a derecha, produciendo una sensación de movimiento puramente aparente. Se realizaron diversos experimentos de percepción visual y auditiva. Estudió la génesis de los conocimientos en los niños mediante entrevistas abiertas con ellos utilizando lo que llamó el método clínico, que combinaba la observación con interrogativas En su obra puede verse la influencia de Baldwin, de cuyo proyecto es estudiar la génesis de las funciones psicológicas puede considerarse continuador de Piaget. Para Piaget la inteligencia ocupa un papel central en los procesos psíquicos y existe una continuidad total entre los procesos superiores y la organización biológica. La inteligencia es una creación
    • básicas son las mismas en todos los seres vivos pero dan origen a órganos muy diferentes, esa herencia general o común a toda la organización viva se manifiesta en los invariantes funcionales que son las dos funciones biológicas más generales: Adaptación: establece una interacción entre el organismo y el medio. El organismo se adapta construyendo materialmente formas nuevas. La adaptación es un proceso que tiene dos momentos: La asimilación o acción del organismo sobre los sujetos que le rodean, es decir, incorporación y transformación del medio, y la acomodación o acción del medio sobre el organismo que lleva consigo la transformación de este. La adaptación es inseparable de la organización pues sólo puede adaptarse un todo organizado, y la adaptación mental sólo es posible porque el organismo tiene unas propiedades como un todo organizado. La organización de cada etapa de desarrollo puede ser muy distinta a las otras, pero hay propiedades permanentes. En el momento del nacimiento el organismo dispone de una serie de conductas reflejas que darán lugar a esquemas que son un tipo de conducta estructurada que se irán modificando de forma continua, permite incorporar el medio, es decir, actuar sobre é. los esquemas se vuelven más complejos, diversificados, jerárquicos y se organizan en sistemas que se denominan operaciones, que son acciones interiorizadas, reversibles y profesor de historia del pensamiento científico en la Universidad de Ginebra, director de la Oficina Internacional de Educación, profesor de psicología y de sociología en la Universidad de Lausanne de, profesor de sociología en la Universidad de Ginebra de 1939 a 1952 y luego de psicología experimental de 1940 a 1971. En 1955 ejerció como director del Centro Internacional de Epistemología en la Universidad de Ginebra, y algún tiempo después implicaciones educativas de esta teoría están: Propuestas pedagógicas: se trata de trabajos o proyectos en los cuales la psicología genética ha sido utilizada como base para diseños de programas educativos, métodos de enseñanza y estrategias didácticas, es decir, trabajos en los que aparecen propuestas para ser aplicadas en la educación. Investigaciones psicopedagógicas: se trata de estudios en los que los conceptos de la teoría de Piaget se han tomado como base para desarrollar investigaciones sobre aspectos relacionados con la flexibles, hacia un seguimiento de sus respuestas con más preguntas y diseñó tareas para comprobar sus ideas tentativas, fue estudiando el desarrollo de diferentes concepciones infantiles, tanto de otros niños como los de sus propios hijos encontrando que éstas diferían de las de los adultos y tenían caracteres propios. continua de formas que se prolongan unas a otras. Según Piaget el organismo es esencialmente activo y es a través de su actividad como va construyendo sus propias estructuras, tanto las biológicas como las mentales.
    • coordinadas en estructuras de conjuntos. Para Piaget el desarrollo intelectual del sujeto desde el nacimiento hasta el final de la adolescencia dividiéndolo en estadios. Sensoriomotor (nacimiento a 2 años) el lactante adquiere la capacidad de organizar actividades en relación con el ambiente por medio sensorial y motora. Preoperacional (2 a 6 años) utiliza símbolos que representan personas, lugares y eventos, el lenguaje y el juego imaginativo. Operaciones concretas (7 a 11 años) el niño puede resolver problemas de manera lógica si se enfoca en el aquí y en el ahora ,pero no puede pensar en términos abstractos Operaciones formales (11 años a la adultez) la persona puede pensar de manera abstracta, lidiar con situaciones hipotéticas y pensar acerca de posibilidades. El desarrollo tiene lugar por medio de la actividad constructiva del sujeto lo que quiere decir que no es un proceso que depende solo de determinaciones biológicas, ni de las influencias ambientales. Partiendo de las capacidades heredadas, de su actividad va seleccionando elementos del medio, los que puede asimilar y los va incorporando o modificando. codirector de la Oficina Internacional de la Educación. El haber sido biólogo influyó que utilizará definiciones biológicas en su teoría. Sostiene que el desarrollo del individuo se Lev produce indisolublemente ligado a la sociedad Semenovich en la que vive Vigotski (1896-1934) enseñanza y el aprendizaje, pero que no constituyen propuestas de la aplicación directa en la educación. En la educación también podemos ver que no es la influencia del maestro el que va construyendo al alumno, sino que es por la actividad constructiva lo que hace que se vaya desarrollando. Una de las consecuencias de las ideas de Vigotski, es que la Las ideas están sustentadas en una gran Wersch y Rogoff señalan que es mucho más que afirmar que los
    • Teoría sociocultural. Ley general del desarrollo de las funciones mentales superiores: Un proceso interpersonal queda transformando en otro intrapersonal. En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces: primero en un nivel social, y más tarde en un nivel individual; primero entre personas (interpsicológica), y después en el interior del propio niño (intrapsicológica). Esto puede aplicarse igualmente a la atención voluntaria, a la memoria lógica y a la formación de conceptos. Todas las funciones superiores se originan como relaciones entre seres humanos. Sostiene que el individuo y sociedad, o desarrollo individual y proceso sociales están íntimamente ligados y que la estructura de funcionamiento individual se deriva de y refleja la estructura del funcionamiento social. Zona de desarrollo potencial indica el nivel al que puede elevarse un individuo con ayuda de los otros. Subraya la importancia de la cooperación y del intercambio social en el desarrollo pero se trata de una construcción teórica de difícil manejo, pues al ser solo algo potencial nunca podemos estar seguros de cuál es su alcance real, ya que depende de interacciones que pueden no producirse. Individuo y sociedad se están determinando mutuamente, las relaciones sociales son los que los individuos pueden ser y estos se fue un gran psicólogo soviético, que ocupó múltiples temas y que formuló intuiciones muy interesantes sobre el funcionamiento psicológico, pero su prematura muerte impidió desarrollar completamen te sus ideas. Fue jefe de la orientación sociocultural de la psicología soviética, junto a A.R. Luria y A.N. Leontiev. Con sus investigacion es sobre el proceso de participación en una vida colectiva más compleja aumenta o contribuye al desarrollo mental de los individuos. Tiene grandes implicaciones en la educación y para las pruebas cognitivas. Las pruebas que se enfocan en el aprendizaje del niño evalúan lo que el niño ya ha aprendido; y es posible que muchos niños se beneficien del tipo de guía experta. Ayuda a saber cómo monitorear el aprendizaje de los niños. Las divergencias entre estas teorías han dado lugar a dificultades en encontrar el modelo de programa educativo más apropiado para las tempranas edades. cantidad de observaciones de niños y en experiencias llevadas a cabo, principalmente de acuerdo al método de la estimulación dual, usando el medio nemotécnico. En las observaciones con niños, que presentaban diversos tipos de problemas y deficiencias, adoptó un punto de vista cualitativo que permitía comprender la organización específica de las funciones y el comportamient o. Asimismo, en base a sus experiencias, proponía como procesos mentales de los individuos se desarrollan en un medio social. Piaget estaba Concibiendo a un individuo que crece solo, Independiente del medio social. Sería un individuo aislado que no tiene no cuenta el ambiente en el que se desarrolla. Algunos seguidores de Vigotski como Wood, Bruner y Ross han aplicado la metáfora de los andamios., un andamiaje es el apoyo temporal que padres, maestros y otras proporciones a un niño cuando realiza alguna tarea hasta que
    • desarrollan dentro de las estructuras sociales. Las concepciones generales sobre los determinantes del desarrollo humano son en Heredtasu esencia muy antiguas, aunque hayan ido rismo y presentándose bajo formas diversas a lo largo ambientade la historia. Esquemáticamente caben dos lismo concepciones extremas. Para algunos que podemos llamar hereditaristas,innatas o conceptualiza ción en los esquizofrénic os (El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, (Pensamiento y lenguaje), y su posterior seguimiento en la obra de sus discípulos, ejerció una gran influencia en la psicología pedagógica occidental. Su teoría fue muy avanzada para aplicarse en su época. En el siglo XVII, los autores creían que el espermatozoi de contenía un ser Algunas de ellas se centran en el desarrollo físico, intelectual o cognitivo, otras están mayormente referidas al desarrollo social o emocional y, aunque las hay referidas al desarrollo de la personalidad, ninguna de ellas ofrece una total explicación de los distintos aspectos del desarrollo infantil y por lo tanto no pueden orientar plenamente a padres y maestros sobre las formas de lograr un mejor desarrollo en los niños. objetivo básico puede hacerse para la por sí solo. educación especial proporcionar al niño recursos metacognitivos para desarrollar su pensamiento. Realizó una experiencia consistente en seleccionar a dos hermanas gemelas de 46 semanas, y Uno de los defensores de esta posición es el psicólogo Arnold Gesell en 1929 realizó su experimentación En realidad ninguna de estas dos posiciones puede aceptarse sin reservas, ya que ninguna es
    • natiristas, la mayor parte de las cosas que el hombre hace están determinadas bilógicamente a través de la herencia, en el embrión estarían casi todas las disposiciones, concepciones, rasgos, etc. que el hombre va a ser en el futuro y el ambiente no constituiría más que el motivo o el marco que permite el despliegue de estas potencialidades. humano en miniatura (homúnculo) que se desarrolla al entrar al óvulo. Otros decían que el Óvulo era el que lo contenía y que se desarrollaba al ser estimulado por el espermatozoi de. (heditaristas) entrenó a una con dos gemelas. de ellas a subir escaleras durante seis semanas, mientras que la otra no recibió ningún entrenamiento. A las 52 semanas la niña entrenada subía las escaleras 26 seg. sin ninguna ayuda. Cuando la otra niña, el sujeto que servía de control empezó a subir escaleras a las 53 semanas, lo hizo sin ayuda en 45 seg., y después de dos semanas de entrenamiento, a la edad de 55 semanas, subía las cierta por completo, aunque las dos contengan elementos de interés. No todos los aspectos del desarrollo son iguales, ya que hay cosas que están más claramente determinadas de forma genética, como son características físicas, el desarrollo motor está determinado por el desarrollo interno pero, aun así, en esos aspectos influye el ambiente, de tal manera que la talla u otras características del cuerpo se ven influidas por el medio.
    • escaleras en 10 seg. según Gesell, la superior maduración del sujeto de control hacia que el entrenamiento le resultara mucho más provechoso. Ambientalista o empirista: sostiene que le hombre está determinado por los factores ambientales y que es la experiencia la que le va conformando. El hombre es fundamentalmente social por lo tanto, debe lo que es a la sociedad en la que vive. El hombre seria entonces un producto de sus circunstancias y de su ambiente. Los ambientalistas han sostenido que en cualquier momento se puede enseñar cualquier cosa siempre y cuando se utilicen los medios adecuados para ellos. Lo que suele ser difícil es saber cuáles son los medios adecuados cuando no se consigue el resultado apetecido. Al observar que los niños aprenden perfectament e el lenguaje de donde viven, con independenci a de cuál sea su origen o el de sus padres; que individuos trasplantados pronto de medio se identifican completamen te con el medio Por ejemplo se observa que los niños aprenden perfectamente el lenguaje del lugar donde viven, con independencia de cuál sea su origen o el de sus padres; que individuos trasplantados pronto de medio se identifican completamente con ese medio.
    • Esta teoría nos dice que cuando el individuo Eiblnace está dotado de una serie de Eiesfeldt disposiciones que van a determinar su 1993. conducta. El hombre más que nacer con conductas hechas como los animales, nace con predisposiciones y por ello se habla del hombre como un ser preprogramado. Esas disposiciones van a interactuar con las influencias ambientales y estas las van a modelar en un determinado sentido, pero siempre dentro de unos ciertos límites. Algunas expresiones emocionales como la sonrisa, el llanto, la expresión de sorpresa, etc.; parece que tienen en su origen un carácter innato pero socialmente se consolida El hombre y se selecciona en un determinado sentido y prepropara usarlas en determinadas circunstancias. gramado El niño tiene disposiciones para interesarse por su entorno y para actuar sobre él, y, según responda el entorno esas disposiciones se van a integrar o se va a reducir. Por eso el papel de los adulto es muy grande y de gran valor, pues según como respondan a las disposiciones del niño así se va a producir el desarrollo de este. Los adultos están a su vez programados para responder a las demandas del niño y las madres son, en general, muy eficaces criando a sus hijos. En todo caso es el individuo el que va construyéndose a sí mismo a partir de los elementos de que dispone y, por supuesto esa construcción no es una actividad deliberada y consciente. Si los adultos no responden a las demandas del niño las interacciones con el mismo se harán más y más débiles. Si por el contario los adultos responden prontamente, el niño continuara interaccionando con ellos en formas nuevas y también podrá aprender muchas más cosas. Un ejemplo en la educación es el fortalecer los conocimientos del niño aprovechando su disposición por el estudio y sus El biólogo Waddington en 1957 presentó una metáfora para explicar las complejas interacciones entre el organismo y el medio. Según él, el desarrollo puede concebirse como un paisaje lo que denominó un paisaje epigenéticos.
    • cualidades aptitudes algunas asignaturas. Considera que el desarrollo está integrado a contextos múltiples: “el mundo del niño está organizado como una seré d estructuras anidadas, cada una dentro de la siguiente como un grupo de muñecas rusas” Teoría ecológica Urie Bronfenbren ner nació en Moscú en 1917 y murió en 2005 en Nueva York; se graduó como Psicólogo en Estados Unidos y en 1987 propuso el Modelo Ecológico para entender el desarrollo de la conducta humana. Desde esta perspectiva se concibe al ambiente ecológico como un conjunto de estructuras seriadas y y en Nos ayuda a comprender las complejas interacciones entre los efectos biológicos y ambientales, así como las relaciones entre diversos contextos ambientales (la casa, la escuela, entre otros).también ayuda a comprender que el ambiente donde viven los niños es tan complejo y esta tan interrelacionado que no podemos reducir el desarrollo a ninguna fuente aislada
    • Psicología cognitiva Se caracteriza por la construcción de modelos del comportamiento. Se entiende por modelo una representación simplificada y concreta de aquello que se trata de representar. Un modelo de la percepción visual humana constituye una representación de cómo se produce esta percepción en el hombre, aunque se prescinda en el modelo de aspectos que pueden considerarse como secundarios y este sentido, se trate de una representación simplificada. Este enfoque es el resultado de tomar conciencia de las insuficiencias de la posición conductista y de la imposibilidad de construir una psicología que prescinda del sujeto y se limite a establecer relaciones probabilísticas entre estímulos y respuestas. estructuradas en diferentes niveles, en donde cada uno de esos niveles contiene al otro. Se enfoca principalmente en los contextos sociales que afectan el desarrollo del individuo. La llamada revolución cognitivaha sido el resultado de la influencia que han tenido diversas modificacione s sobre la explicación en psicología, mismas que se han ido produciendo en el mundo y las ciencias La comparación entre el cerebro humano y un ordenador se establece en dos niveles. Puede compararse desde el punto de vista estructural estableciendo la relación estructural entre neuronas y transistores, condensadores, sinapsis y cables de conexión; y desde el punto de vista funcional Por medio de los ordenadores puede tratar de simularse o reproducirse el comportamient o humano, el organismo puede concebirse como un organismo como un sistema de efectores, receptores y un sistema de Según Wiener uno de los creadores de la cibernética esta disciplina constituye la ciencia del control y de la comunicación en el animal y en la máquina. La consideración como una máquina es muy antigua y se remonta a Descartes, siendo La consideración del psiquismo humano y de su comportamiento como comportamiento de una maquina es simplemente una hipótesis utilizable en la medida en que sea rentable y que debe eliminarse si no lo es, es decir, si no tiene propiedades
    • Casi desde su aparición se planteó el problema de si una maquina puede pensar y de cuáles son las diferencias entre los ordenadores o cerebros electrónicos. La cibernética proviene de la reflexión sobre el funcionamiento de la máquina y de los organismos vivos. Se puede considerar que los humanos y los seres vivos, son entidades que elaboran o procesan información. A partir de la información externa o interna que llega al organismo, éste actúa de una forma u otra y produce una respuesta, que es el resultado de la elaboración de la información. La idea que subyace a la aplicación de estos contextos a la psicología es que el hombre se comporta como una máquina o puede ser estudiado como tal, o al menos que exista una similitud entre la máquina y el hombre. En relación con la noción del concepto más general de máquina, está la de retroalimentación o Fredvack que supone sucede en un organismo o en una máquina va a modificar o influir sobre su comportamiento futuro. La comparación entre el ordenador y el cerebro humano es ilustrativa para la consideración del comportamiento como algo sometido a los mismos principios que el funcionamiento de las maquinas. en épocas recientes. Entre estas, el desarrollo de los computadore s u ordenadores, el desarrollo de la teoría de la información y la cibernética aunque las piezas y las conexiones entre los elementos sean distintas hay algo semejante en el comportamiento de un ordenador y el de un cerebro humano. control que uniera. importante aquí es sistema control, decir interior organismo los desarrollada por explicativas. Lo filósofos del siglo XVIII, tales como el Lamettrie. de es Puede verse la del diferencia del establecida en estas explicaciones con relación a la conductista en términos de estímulos y respuestas