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  • 1. Définition et objectifs
    • Meilleure adaptation aux besoins des élèves
    • Gestion de l’hétérogénéité de leurs compétences
    • Renforcement d’une activité langagière dominante
    • en s’appuyant sur plusieurs autres (leurs points forts)
  • 2. Profil d’un élève après évaluation diagnostique (octobre)
  • 3. Mise en place
    • Evaluation diagnostique
      • Dégager un profil en fonction des points forts
      • (GDC ≠ groupes de niveau)
    • Principes de fonctionnement
      • Définition de tâches en fonction du niveau visé
      • (p. ex. A2 B1)
      • Travail en classe obligatoirement en lien avec celui des GDC
      • Année découpée en « périodes »
      • Travail par activité langagière
      • Une activité est dominante mais on les travaille toutes
      • Evaluation en fin de période
      • L’ EO est transversale
  • 4. Projet pour la rentrée 2010
    • Horaires
    • 5h30 pour les deux langues
        • Répartition choisie au lycée : 2h45 pour la LV2
        • Sur 4 semaines :
          • semaine 1 3 heures
          • semaine 2 3 heures
          • semaine 3 3 heures
          • semaine 4 2 heures
  • 5.
    • Emploi du temps
    • Alignement des classes :
      • 3 classes 4 groupes (maxi = 25 élèves)
  • 6. 22 élèves de 2°1 Groupe 1 22 élèves de 2°2 Groupe 2 22 élèves de 2°3 Groupe 3 22 élèves de 2° ( 1 + 2 + 3 ) Groupe 4 3 classes 4 groupes-classe 4 professeurs (dont 3 référents) Prof A Prof B Prof C Prof D Référent de 2°1 Référent de 2°2 Référent de 2°3 Transmet les infos 90 élèves 2°2 30 élèves 2°3 30 élèves
  • 7. Répartition des élèves par activité langagière
  • 8.
    • Calendrier
    • Septembre – Toussaint (période 1):
      • Les professeurs A, B, C, D font connaissance avec leur groupe-classe, celui qu’ils auront en périodes 1, 3 et 5.
      • A, B et C seront des professeurs référents pour toute l’année (conseils de classe, liaison parents – profs,…)
      • auxquels le prof D transmettra aussi les informations concernant les élèves isolés qu’il a et qui sont issus de
      • l’éclatement initial.
      • Evaluation diagnostique commune de toutes les AL fin septembre si les professeurs ont reçu les fiches
      • de suivi des 3èmes en juin (engagement des profs de collège à le faire)
    • Novembre – Noël (période 2):
      • GDC (toutes les heures de la semaine)
      • Prof référent informé de la progression de ses élèves (blog de suivi créé par M. Díaz)
      • Evaluation bilan de toutes les AL
    • Janvier – Vacances d’hiver (période 3) :
      • Les professeurs retrouvent leur groupe-classe
      • Evaluation diagnostique commune de toutes les AL
    • Mars – Pâques (période 4) :
      • GDC (même principe que précédemment). Travail avec une autre AL comme dominante (en fonction
      • de l’évaluation diagnostique) associée à une autre AL (ex: CE/EE )
      • Evaluation bilan sur la CE
    • Fin de l’année (période 5):
      • Les professeurs retrouvent leur groupe-classe
  • 9. Incidences
    • Pour les élèves
        • Meilleure prise en compte des profils des élèves ( on
        • s’appuie sur leurs réussites )
        • Valorisation de l’oral
        • Risque de difficultés d’adaptation et d’organisation
    • Pour les enseignants
        • Développement du travail d’équipe
        • Répartition des thèmes du programme sur l’année
        • Intégration des critères du CECRL
        • Surcharge de travail ( conception commune des évaluations,
      • suivi des élèves, heures de concertation… )
        • Avec quels moyens supplémentaires?
  • 10. FIN

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