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  1. 1. GUÍA INTRODUCTORIA DEL USO Y LA INTEGRACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS WEB 2.0.EN LA PRÁCTICA DOCENTE Docencia 2.0. Desafíos y oportunidades en la era digital
  2. 2. Guía introductoria del uso e integración de las herramientas Web 2.0 en la práctica docente. Conceptos para empezar a utilizar herramientas Web 2.0 en la práctica docente. PRINCIPALES CONCEPTOS La Web 2.0 es una actitud La sociedad que merecemos Docencia 2.0 El Profesor 2.0 TICs (Tecnologías de Información y comunicación) NTIC (Nuevas Tecnologías de la información y comunicación). Web 2.0 Nativos digitales Inmigrantes digitales Aprendizaje constructivista Conectivismo Inteligencia colectiva Software social La web como plataforma Comunicación Participación Simplicidad Transparencia Compartir Economía de la atención Movilidad Folksonomías Tags Sindicación de contenidos Creative Commons Software libre Open Source CARACTERÍSTICAS WEB 2.0 VENTAJAS DE LA WEB 2.0 EN EL ENFOQUE CONECTIVISTA EN LA EDUCACIÓN DESVENTAJAS DEL USO DE LA WEB 2.0 EN LA DOCENCIA ALGUNAS COMPETENCIAS TIC DEL DOCENTE HERAMIENTAS DE MENSAJERÍA WEB 2.0 Email Chat HERRAMIENTAS COLABORATIVAS DE LA WEB 2.0 Sitio web 2.0 Blog Redes sociales Wiki Ofimática colaborativa COMPARTIENDO RECURSOS ACCESO RÁPIDO A CONTENIDOS Marcadores sociales Lector RSS Recolectar, administrar y citar investigaciones Página de Inicio del navegador 1
  3. 3. Guía introductoria del uso e integración de las herramientas Web 2.0 en la práctica docente.GLOSARIO TÉCNICO Webquest E-Learning E-Learning 2.0 Servicios Web Google Wave Ajax CMS RSS Mashup Usabilidad Hipertexto URL Web semánticaBIBLIOGRAFÍA 2
  4. 4. INTRODUCCIONDesde la explosión de Internet, la información está al alcance de todos. El profesor hadejado de ser “el orador sagrado, dispensador único de la ciencia”. En consecuencia su rolha de ser redefinido. En el siglo XXI es imposible pensar en una enseñanza basadaúnicamente en la lección magistral, según un el modelo vertical. Las últimas tendencias eneducación propugnan el trabajo en grupo como metodología predominante, en la cual losalumnos son los protagonistas del trabajo en el aula. La interacción que se produce en elaula no sólo es el profesor-grupo. Es fundamental también tener en cuenta la interacciónentre el alumno y el profesor y la de los alumnos entre sí. En múltiples ocasiones losestudiantes aprenden más de sus compañeros (del compañero experto) que del propioprofesor. La comunicación es más ágil entre “iguales”: la forma de expresarse depende engran medida del conocimiento previo. A veces, el vocabulario del profesor es ininteligiblepara los estudiantes, sobre todo si no intenta partir del nivel real de los estudiantes.El profesor ha de ser la persona que ayuda al alumno a madurar, tomar decisiones, resolverproblemas, adquirir habilidades mentales y sociales para poder mejorar nuestraorganización social.El profesor actual tiene que preconizar el trabajo en grupo y a la vez promover elpensamiento autónomo, para que los estudiantes dejen de ser dependientes de cualquierautoridad académica y puedan, por ellos mismos desarrollar habilidades y recursos propios.Para favorecer esto, el profesor de hoy en día tiene que conocerse, analizar las propiasmotivaciones para enseñar, investigar sobre lo que ocurre en su aula, porque será la mejormanera de favorecer el aprendizaje de sus los alumnos. En definitiva, tiene que convertirseen un investigador de su propia actividad. Su papel, en el aula ha de ser el de intermediarioentre el conocimiento y los estudiantes, el “director” del aprendizaje, el organizador de lasactividades del aula.Hoy día, el aprendizaje se considera como una actividad social. Un estudiante no aprendesólo del profesor y/o del libro de texto ni sólo en el aula: aprende también a partir demuchos otros agentes: los medios de comunicación, sus compañeros, la sociedad engeneral, etc.La sociedad cambia a un ritmo frenético y como dice Claxton (1990) “la mayoría de losconocimientos escolares no equipan a la gente para sobrevivir en un mundo de explosión dela información y de la tecnología informativa”. En consecuencia, la escuela y lasinstituciones educativas en general, sobrevivirán sólo hacen el esfuerzo por estar al día ydan al estudiante la formación que requiere el proceso de adaptación a la sociedad y lacapacidad de transformarla. El presente año supone un punto de inflexión en la evolución de la web: surge la web 2.0 con un gran potencial para el uso y desarrollo de herramientas colaborativas que facilitarán tanto el trabajo de los equipos de profesores y/o investigadores, como en el aula. A continuación vamos a recoger una serie de herramientas colaborativas que nos sirven como propósito para nuestro interés.
  5. 5. Guía introductoria del uso e integración de las herramientas Web 2.0 en la práctica docente.PRINCIPALES CONCEPTOSLa Web 2.0 es una actitud Es importante enfocar las nuevas tecnologías educativas no desde el punto de vista técnico lo cual es importante; Sino enfocarlo en el entorno social, político y cultural. La Web 2.0 no es una moda. Es la actitud del ser humano de construir conocimiento para favorecer el progreso de su entorno social.El conocimiento y la información nos está haciendo vivir un profundo proceso detransformación social, que modifica los modos de producción, las relaciones sociales y lacultura.La sociedad que merecemos En nuestra cotidianidad vemos desigualdades que pese a ser constantemente combatidas permanecen siempre iguales; Políticos con verdaderas mentiras; Grandes organizaciones no gubernamentales que quieren salvarnos de la miseria pero para su beneficio; Universidades de mente estrecha que premian el conformismo y castigan a quien escribe fuera de los márgenes; Periodistas con miedo. Esto es lo único que muchos ven. Otros, por su parte ante el mismo escenario ven algo diferente. Una mujer que reivindica sus derechos. Un congresista que lleva años luchando por sus ideales. Un grupo de personas que sale a la madrugada a repartir mantas y bebidas calientes a los indigentes. Un universitario que da la cara por sus compañeros. Un empresario que no duerme pensandocomo salvar el puesto de trabajo de su empleado. Un reportero que muestra lo que nadiequiere ver. Estas son verdades, en el mundo existen personas que de forma altruistacolaboran a mejorar su entorno social. Estas otras personas, en realidad en mucho mayornumero que las primeras, tiene dentro una pequeña luz. La luz de la curiosidad, del querer 3
  6. 6. Guía introductoria del uso e integración de las herramientas Web 2.0 en la práctica docente.saber, de la reflexión, del inconformismo y de la acción. Son personas que no quieren vivirmas tiempo con los ojos vendados sin saber adonde les están llevando. Que no seresignan a vivir en un mundo pretendídamente aciago y sombrío, encaminando su marchahacia un mundo mejor.¿cuándo se reconocerá que el problema es socializar las técnicas y no tecnificar lasociedad?.En un ensayo on-line muy conocido, Rob Peterson se preguntaba, “¿No es la nueva granidea de nuestro tiempo eliminar la función del intermediario institucional y permitirrelaciones directas? ¿Los supermercados son eternos? ¿Necesitamos universidades defábrica para aprender? ¿Depende nuestra salud de un médico? Lo que vemos entelevisión ¿son las noticias?”Docencia 2.0 El término docencia 2.0 designa a un conjunto de técnicas apoyadas por Servicios Web 2.0 utilizados en ambientes docentes. Los servicios de la Web 2.0 más utilizados para colaborar en la construcción del conocimiento son los Blogs, las Redes sociales y los Wiki. Muchas acciones de algunos centros educativos,aún coincidiendo con lo que se entiende por "docencia 2.0" (creación de Redes sociales,Blog de la comunidad, metodologías centradas en el alumno y demás), carecen de unabase pedagógica y sociológica que les dé coherencia. Son pocas las institucioneseducativas que han diseñado una estrategia general verdaderamente renovadora ya que,como señala Josep María Duart (La universidad en la sociedad red, Barcelona, Ariel,2008), "la universidad está contribuyendo decididamente en el cambio y en latransformación de la sociedad, pero no ha sabido transformarse ella misma comoinstitución". 4
  7. 7. Guía introductoria del uso e integración de las herramientas Web 2.0 en la práctica docente.El Profesor 2.0 El buen profesional de la educación y la investigación siempre se ha mantenido informado de los cambios tecnológicos que se producen a su alrededor, para poder llevar al aula y a su laboratorio aquéllos que supongan un avance en su trabajo. En los últimos años la web está evolucionando a favor de losque entendemos la enseñanza como un proceso significativo en el que el que elsignificado se construye, se negocia y se aprende en colaboración.Entonces el profesor 2.0 es el que produce contenidos constantemente en un procesocolaborativo y significativo apoyado en las NTICs.La Web 2.0 promueve el desarrollo de habilidades de comunicación y socialización delconocimiento a través de: Blogs, Webquest, Wikis, Fotoblogs, Facebook, Podcast, Flickr,Messenger, Youtube, etc. El Profesor 2.0 es capaz de apropiarse sin miedo de estasnuevas tecnologías, incorporarlas en su planificación, idear trabajos grupalescolaborativos generando con ello, herramientas que ayuden al estudiante desde aquelloque para él es cotidiano (el uso del computador y de Internet) .Otra característica importante de esta nueva era digital es que la información se pone alservicio de las personas. Ahora todos tenemos acceso a una cantidad ingente de ella.Saber buscar adecuadamente y filtrar dentro de toda esa infoxicación , será la clave paralograr el éxito. Puesto que ya no es necesario reinventar continuamente la rueda, sepuede destacar más una buena combinación de información ya existente. Un trabajoque se puede sacar íntegramente de Internet no es un fallo del alumno, sino del profesorque lo ha planteado. Y es que hemos pasado del modelo de salvaguardar nuestras ideasal de compartirlas para obtener un beneficio mutuo. Hemos pasado de ser consumidores,a ser prosumidores (consumidores + productores) y esto tiene que ser transmitido a lasnuevas generaciones.Los docentes van a tener sus contenidos en la web, van a tomar conciencia sobre lanecesidad y la conveniencia de tener sus contenidos digitalizados en una plataforma web,al igual como mucha gente tiene sus páginas personales, sus Blogs, etc. Esto va a formarparte de su currículum, cuando el docente se presente a la institución va a ofrecer poreste medio una expresión muy clara de lo que puede hacer. Y cuando esto seinstitucionalice las entidades educativas lo van a pedir. 5
  8. 8. Guía introductoria del uso e integración de las herramientas Web 2.0 en la práctica docente.Así mismo hay que enseñar la importancia de nuestra nueva “reputación en la Red”. Todolo que se hace en Internet queda registrado y conforma nuestra identidad digital. Identidadque no debemos descuidar.TICs (Tecnologías de Información y comunicación) Las TIC´s en educación permiten el desarrollo de competencias en el procesamiento y manejo de la información, el manejo de hardware y software entre otras desde diversas áreas del conocimiento, esto se da porque ahora estamos con una generación de niños y jóvenes a los cuales les gusta todo en la virtualidad por diversos motivos y ellos mismos lodemandan, además los cambios tecnológicos en los microprocesadores y en losdispositivos de memoria digital, así como el aumento de capacidad de transmisión deinformación en fibra óptica y en sistemas inalámbricos y, la disponibilidad de muchísimosrecursos gratuitos en la Web han reducido los costos de aprovechamiento del potencial delas TIC en la educación a niveles no soñados por educadores o gobernantes hace sólo 10años.NTIC (Nuevas Tecnologías de la información y comunicación).Este término se da por la gran cantidad de Servicios Web 2.0 que se construyenconstantemente. Como ejemplo la novedad y expectativa al momento es Google Wave.Web 2.0 El concepto original del contexto, llamado Web 1.0 era páginas estáticas HTML que no eran actualizadas frecuentemente. El éxito de las punto-com dependía de webs más dinámicas (a veces llamadas Web 1.5) donde los CMS Sistema de gestión de contenidos (Content Management System en inglés, abreviado CMS) servían páginas HTML dinámicas creadas al vuelo desde una actualizada base de datos. En ambos sentidos, elconseguir hits (visitas) y la estética visual eran considerados como unos factores muyimportantes. Los propulsores de la aproximación a la Web 2.0 creen que el uso de la webestá orientado a la interacción y Redes sociales, que pueden servir contenido que explota 6
  9. 9. Guía introductoria del uso e integración de las herramientas Web 2.0 en la práctica docente.los efectos de las redes, creando o no webs interactivas y visuales. Es decir, los sitiosWeb 2.0 actúan más como puntos de encuentro, o webs dependientes de usuarios, quecomo webs tradicionales.Desde octubre de 2004 se ha popularizado un término para hablar de las últimastendencias en Internet: web 2.0. Se puede tomar el 2004 como el año en que se recuperóla confianza financiera en el «negocio Internet» después del reventón de la burbujatecnológica en 1999. En ese año 2004 la editorial O’Reilly Media toma la iniciativa deorganizar una conferencia aprovechando esa confianza recuperada y la bautiza Web 2.0.Desde su celebración (de carácter anual desde entonces) el nombre web 2.0 se usa, conmayor o menor fortuna, para cubrir una serie de conceptos, tecnologías y, sobre todo, unaactitud hacia esas tecnologías y las aplicaciones y servicios web.Un punto fundamental que se debe tener en cuenta al intentar entender qué es la web 2.0es que se trata de un término definido por oposición: ese «2.0» intenta diferenciarse deuna presunta «web 1.0» que correspondería a la anterior a 1999. Así, la web 1.0 seejemplifica en el buscador Altavista, el correo de Hotmail, el albergado de páginasgratuitas de GeoCities, la enciclopedia Encarta o el navegador Netscape Navigator 4.7, 7
  10. 10. Guía introductoria del uso e integración de las herramientas Web 2.0 en la práctica docente.cuyo lugar toman progresivamente equivalentes «2.0», como Google, GMail, Blogger,Wikipedia y Firefox, respectivamente. A pesar de ello, prácticamente todas las tecnologíasque caracterizan esta nueva «versión» estaban ya presentes con notable anterioridad al2004 y, en muchos casos, incluso en 1999. El gran valor de la web 2.0 es reducirdramáticamente la distancia entre los que acceden a la web y los que publican en ellainformación de «manera sofisticada»: mientras que en la web 1.0 sólo se podía accedercon facilidad a la publicación de páginas rudimentarias, actualmente cualquier usuariopuede acceder, de forma gratuita, a un manejador de contenidos (CMS) en la forma de unBlog, que se ha convertido en la aplicación por excelencia del fenómeno, publicarimágenes en Flickr e incluso vídeo en YouTube. Además, las barreras tecnológicas yeconómicas para acceder a soluciones personalizadas de mayor potencia, o paraestablecer una identidad única y propia en la web prácticamente se han desvanecido.Esto se combina, además, con el hecho de que la web se está convirtiendo en laplataforma sobre la que se ejecutan nuestras aplicaciones, cada vez de manera másindependiente del sistema operativo del ordenador utilizado, con lo que cambianradicalmente las normas del mercado del software.Nativos digitales Se aplica a todos aquellos que han nacido y crecido rodeados por Internet, los ordenadores, el teléfono móvil, los videojuegos, etc… lo que ha hecho que sean asimilados con normalidad e incluso ha modificado la forma de pensar de las personas: de un pensamiento analógico a uno digital. La educación está ya marcada por lastecnologías, tanto en el proceso de aprendizaje como en el apoyo a la docencia y en elfuturo laboral de los jóvenes. Por tanto, si pretendemos adaptar los modelos pedagógicosa las eras que corren, no podemos olvidar estas herramientas, o serán los alumnos losque enseñen a los profesores, cosa cada vez menos extraña, dado que los roles sevuelven más difusos.Hablan el idioma del nuevo mundo de manera natural, y no entienden los métodos de susprofesores tradicionales. Todo va demasiado lento para ellos, no conciben que el papel no 8
  11. 11. Guía introductoria del uso e integración de las herramientas Web 2.0 en la práctica docente.les “responda” como lo hace la pantalla de sus dispositivos digitales y su atención cambiacontinuamente de foco.Inmigrantes digitales Se puede decir que se trata de gente sobre los 35 años de edad. Imprimen sus correos y llaman por teléfono para asegurarse de que han sido recibidos. Se desesperan por la “falta de seriedad” de sus alumnos, y asisten atónitos a la creciente ineficiencia de sus antiguos métodos de enseñanza. El problema es que las personas que están moldeando en la actualidadmodelos pedagógicos son inmigrantes digitales. Por tanto hay que adaptar los modelospedagógicos a las eras que corren, no podemos olvidar las herramientas de la Web 2.0.Aprendizaje constructivista Conduce al estudiante al trabajo activo, creador en función de su propio aprendizaje, construye por si mismo el conocimiento. El profesor es un mediador que motiva, orienta, asesora y controla la actividad de aprendizaje, guiado al planteamiento de la solución de problemas de la vida real. El proceso de aprendizaje concebido desde la perspectiva constructivista de Ausubel, es el proceso porel cual el sujeto del aprendizaje procesa la información de manera sistemática yorganizada, no solo de manera memorística sino que construye conocimiento.El aprendizaje no sólo está caracterizado por la gran autonomía del aprendiz, sinotambién por un gran énfasis en el aprendizaje activo con creación, comunicación yparticipación desempeñando papeles clave y sobre los roles cambiantes para el profesor,incluso derrumbando la diferencia entre profesor y estudiante en conjunto. 9
  12. 12. Guía introductoria del uso e integración de las herramientas Web 2.0 en la práctica docente.Conectivismo El conectivismo de George Siemens tiene el enfoque constructivista, e incluso va más allá. “Obtenemos como resultado nuestra competencia”, escribe Siemens, “desde la creación de conexiones. El caos es una nueva realidad para los trabajadores del conocimiento. De forma diferente al constructivismo que afirma que los aprendices intentan fomentarla comprensión a través de tareas de construir significados, el caos afirma que elsignificado existe, el reto del aprendiz es reconocer los modelos que parecen estarocultos. Construir significados y crear conexiones entre comunidades especializadas sonactividades muy importantes.En pocas palabras, lo que postularía Siemens es que el caos, la distribución en red de lainformación en el nuevo entorno requiere de un modo de aprendizaje afín. Afín a la red,afín a nuestros propios mecanismos cerebrales (noomorfosis digital, también relacionadocon el concepto actual de "Sharismo") y basado así en conexiones entre distintos tiposde conocimiento, normalmente libre (incluso prestigiosas instituciones como laUniversidad de Harvard han liberado muchos de sus textos recientemente).Inteligencia colectiva Esas tecnologías y, sobre todo, el consiguiente cambio de actitud, presentan una multitud de oportunidades. Entre ellas es necesario destacar el concepto de Software social, que se refiere al uso de la comunicación mediada por ordenador para la formación de comunidades: una aplicación basada en la web se pone a disposición de una multitud de usuarios que aportan información a cambio de un incentivo. De la suma de esos datos u opinionesfragmentados emerge lo que se ha dado en llamar the wisdom of crowds: un sistemacomplejo formado por una multitud de agentes sencillos que muestra una inteligenciacolectiva. La aplicación paradigmática del Software social es del.icio.us, que suplanta laaplicación de «favoritos» del navegador: cada usuario anota sus parcelas de interés de lared para facilitar su propia navegación, sin seguir ninguna regla específica de 10
  13. 13. Guía introductoria del uso e integración de las herramientas Web 2.0 en la práctica docente.catalogación, y del agregado de esas anotaciones emerge una descripción del conjuntode la red imposible de obtener mediante un esfuerzo centralizado, por bien organizadoque esté.Software socialHerramientas que basan su existencia en las necesidades o fines de comunicación de laspersonas que normalmente forman una comunidad con intereses comunes.La web como plataformaMuchos servicios dejan de ser aplicaciones encerradas en el ordenador personal paraestar disponibles y ser usados vía web desde cualquier lugar.ComunicaciónTransmitir información en cualquier formato, a nivel personal o colectivo de forma simple yfácil. Sigue siendo una de las prioridades de los usuarios.ParticipaciónLa participación de los individuos de forma activa es la razón de la existencia de muchosnuevos servicios.SimplicidadFrente a la complejidad de servicios con muchas características y funciones, lasimplicidad se considera una opción superior y preferible.TransparenciaAbrirse al mundo, a otros puntos de vista, compartir toda la información posible yminimizar los secretos ayuda a los demás y a uno mismo, sean personas o empresas.CompartirFrente a los entornos cerrados y la información individual, compartir información encualquier formato redunda en beneficios para todos.Economía de la atenciónAnte la sobredosis informativa de la actualidad, lo más valioso que tienen las personassuele ser su tiempo. Su moneda de cambio es por tanto la atención.MovilidadForma de definir la posibilidad de acceder a un servicio aunque el usuario cambie de lugarde acceso o dispositivo sin perder su información. 11
  14. 14. Guía introductoria del uso e integración de las herramientas Web 2.0 en la práctica docente.FolksonomíasMetodología de clasificación en la que los propios usuarios emplean Tags o etiquetas demodo descentralizado sobre objetos diversos tales como fotografías, páginas, vídeos otextos.Tags Etiquetas o palabras clave que describen o se asocian a diversos tipos de objetos de información y que sirven para clasificarlos, generalmente de modo informal. Nube: conjunto de etiquetas que representa, mediante la diferencia de tamaños de las fuentes tipográficas, la recurrencia de temas tratados en un sitio.Sindicación de contenidos Simbolizada en los formatos RSS (Really Simple Syndication). Mientras que anteriormente acceder a la información de un Sitio web implicaba visitarlo, ahora existe la posibilidad de ofrecer en un archivo un resumen de las últimasactualizaciones de contenido. Este archivo es consultable de manera automática yeficiente. Existen en el mercado diversas aplicaciones capaces de acceder a estainformación y agregarla en un solo lugar, de forma que se facilita el acceso a informaciónde un gran número de sitios con frecuencias de actualización medias o bajas. 12
  15. 15. Guía introductoria del uso e integración de las herramientas Web 2.0 en la práctica docente.Creative Commons Sistema flexible de licencias de derechos de autor para trabajos creativos donde compartir es prioritario frente a restringir o limitar.Existen cuatro características principales que desarrollan las licencias CC quecombinadas nos dan como resultado final seis tipos de licencia que podemos utilizarsegún nuestra conveniencia. • Reconocimiento autoríaCombinado con: • Uso no comercial • Sin obras derivadas • Compartir igualNos da como resultado: Reconocimiento. Obliga a citar las fuentes de los contenidos es decir el nombre del autor debe constar en los créditos, esta característicaconstará en todas las combinaciones por cuanto el derecho es irrenunciable. Reconocimiento no comercial. Obliga a que el uso de los contenidos no se los utilice con finalidades económicas es decir está autorizado a usarlo pero sin fines lucrativos. Reconocimiento sin obras derivadas. Obliga a que la obra si se la quiere reproducir o tener otro beneficio sea distribuida sin cambios por tanto no se puede modificar, compartirla tal como se la adquirió. Compartir igual. Obliga a que todas las obras derivadas se las distribuya siempre bajo la misma licencia del trabajo original, con el sentido de continuidad de difusión del posible nuevo trabajo. Reconocimiento no comercial compartir igual. No se puede sacar provecho económico y además se debe compartir igual. Reconocimiento no comercial sin obras derivadas. No se puede comercializarla y debe ser distribuida sin cambios al original. 13
  16. 16. Guía introductoria del uso e integración de las herramientas Web 2.0 en la práctica docente.La rotura de barreras ha encabezado muchos de los movimientos y temas que vemos enla Internet de hoy. Por ejemplo, la compartición de ficheros no se desarrolla a partir de unrepentino delito de la juventud de hoy, sino en la penetrante creencia de que lainformación es algo significativo que merece ser compartido. Esta creencia se manifiestaen cosas como Software libre y Open Source, licencias Creative Commons paracontenido y acceso abierto para la enseñanza y otros trabajos. El contenido abierto no seve sólo como algo agradable, sino más bien como algo esencial para la creación del tipode aprendizaje en red.Software libre (en inglés free software) Brinda libertad a los usuarios sobre su producto adquirido y por tanto, una vez obtenido, puede ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente. Según la Free Software Foundation el Software libre se refiere a las cuatro libertades de los usuarios del software: • La libertad de usar el programa, con cualquier propósito; • De estudiar el funcionamiento del programa, y adaptarlo a las necesidades; • De distribuir copias, con lo que puede ayudar a otros; • De mejorar el programa y hacer públicas las mejoras, de modo que toda la comunidad se beneficie.(para la segunda y última libertad mencionadas, el acceso al código fuente es un requisitoprevio).Open Source o Código Abierto Es hablar de Software Libre pero de forma amigable a las empresas. El término Open Source no plantea cuestiones éticas,como lo hace el término Software Libre. Richard Stallman, el creador del sistema GNU yla licencia libre GPL así como principal evangelizador acerca del software Libre y lacultura libre ha expresado su rechazo a utilizar el término "Open Source o Código Abierto"y prefiere usar Software Libre o Free Software.Por qué utilizar este término, y por qué no free software:La primera razón es que free software es un término muy ambiguo. 14
  17. 17. Guía introductoria del uso e integración de las herramientas Web 2.0 en la práctica docente.La segunda y más importante es el marketing: se trata de introducir el modelo en elmundo de los negocios. Aunque el producto sea bueno, está atado a un pasado terrible.Free software le suena al hombre de negocios a estridente anti comercialismo. Losempresarios nunca comprarían free software, pero sí el mismo producto, hecho por lamisma gente, con las mismas licencias, pero con la etiqueta cambiada a open source.CARACTERÍSTICAS WEB 2.0La enseñanza en la Web 2.0 se caracteriza por las prácticas en comunidades, elaprendizaje colaborativo, la utilización de entornos personales de aprendizaje centradosen el usuario, entre otro aspectos. Mapa mental de la web 2.0 15
  18. 18. Guía introductoria del uso e integración de las herramientas Web 2.0 en la práctica docente. • 24/7 Accesible 24 horas al día 7 días a la semana. • Lectura-escritura. • Socialmente rica “software social” que permiten crear comunidades web. • Inteligencia colectiva al compartir. • Beta Perpetuo (constante cambio e innovación). • Mashups o remezclas. • Aplicaciones en “web browser”. • Estándares y software abierto. • Red dinámica. • Provee experiencia multimedios. Colgar un vídeo en internet era un proceso complicado, ahora sólo es cuestión de unos pocos minutos. • Innovación comunitaria, carácter participativo, colaborativo y cooperativo de las nuevas tecnologías. • Simplifica la Usabilidad del Sitio web. • Ahorra tiempo al trabajador del conocimiento. • Facilita el reconocimiento o detección de carencias o nuevas formas de utilización 16
  19. 19. Guía introductoria del uso e integración de las herramientas Web 2.0 en la práctica docente. de aplicaciones. • Facilita la convergencia entre los medios de comunicación y los contenidos • Facilita la publicación, innova la investigación y la consulta de contenidos web adaptadas a los tiempos que corren. • Ahora en internet los usuarios comentan, publican, crean contenido, suben vídeos, descargan música, compran y venden, comparten aficiones, chatean, se informan. • Las páginas personales se convierten en Blogs y myspace, las enciclopedias son ahora Wikipedia, la descarga de películas equivale a youtube. • El ancho de banda que cada vez es mejor y más accesible; gracias a tecnologías como fibra óptica y tecnología inalámbrica; nos abre nuevas posibilidades. • No sólo es tecnología, también es una manera de interactuar, son las Redes sociales. Es una actitud, una manera de ver y enfocar las cosas. • Sobre todo estimula y aprovecha la inteligencia colectiva en beneficio de la comunidad en internet. 17
  20. 20. Guía introductoria del uso e integración de las herramientas Web 2.0 en la práctica docente.VENTAJAS DE LA WEB 2.0 EN EL ENFOQUE CONECTIVISTA EN LAEDUCACIÓN • Aplica herramientas tecnológicas que permiten el desarrollo y mejoramiento del desempeño cognitivo y el rápido cambio de fuentes de información. • Permite la creación de ambientes de instrucción que facilitan los procesos de aprendizaje, mejorando los ambientes sociales que deben contribuir a una forma de ser. • Hace que el aprendizaje sea un sistema de auto organización, mediante una información abierta. • Facilita la conformación de redes de aprendizaje, por medio de herramientas de fácil uso y que permiten el debate, la interacción y la participación. • Permite la elaboración de contenidos interactivos por parte de los docentes que favorecen el proceso enseñanza aprendizaje, brindando un flujo constante de conocimientos. • Facilitan un aprendizaje más autónomo y permite una mayor participación en las actividades grupales, que suele aumentar el interés y la motivación de los estudiantes. • Desarrolla y mejoran las competencias digitales, desde la búsqueda y selección de información y su proceso para convertirla en conocimiento. • Con sus aplicaciones de edición profesores y estudiantes pueden elaborar fácilmente materiales de manera individual o grupal, compartirlos y someternos a los comentarios de los lectores.DESVENTAJAS DEL USO DE LA WEB 2.0 EN LA DOCENCIA • Se pierde bastante tiempo al plasmar los conocimientos en la Web. • El alumno necesita conocimientos elementales de internet y poder disponer de equipo informático. • Se necesita una formación adecuada del profesorado. 18
  21. 21. Guía introductoria del uso e integración de las herramientas Web 2.0 en la práctica docente. • En educación on-line, el alumno tiene que disponer de acceso a internet en su domicilio. • Información privada a terceros, generalmente no se sabe en manos de quién caen los datos ni que uso se va a hacer de ellos. Pero estamos hablando de compartir para crecer. • Cambios en las condiciones del servicio. Puede que el servicio sea gratis hoy y mañana no. Sin embargo debido a la gran cantidad de objetos que se construyen gracias a la comunidad, esa situación es manejable. • Copias de seguridad: Si bien es posible que tengan mejores copias de los datos nuestros, nadie lo garantiza. No esta por demás tener un respaldo propio. • Inercia de los individuos que participan en los programas, lo que también tiene que ver en un cambio de cultura y mentalidad. • Desfase de tecnologías. • Costos por el acceso a internet.ALGUNAS COMPETENCIAS TIC DEL DOCENTE • Uso básico de un Sistema Operativo (Linux, Mac OS X, Windows, etc.). • Procesador de Palabras. • Utilización básica de Hojas de cálculo y bases de datos. • Navegación y uso de servicios de internet. • Retoque de imágenes digitales. • Lenguajes de hipertexto y audiovisual. • Crear presentaciones multimedia. • Conceptos de redes e intranets. • Uso de programas informáticos de la materia que se imparte. • Elaboración de material didáctico multimedia. • Diseño de un Sitio web con una selección de recursos para los estudiantes. 19
  22. 22. Guía introductoria del uso e integración de las herramientas Web 2.0 en la práctica docente. • Conocimiento de posibilidades de las TIC. • Conocimiento de ventajas y desventajas de entornos virtuales. • Acceso a fuentes de información y recursos TIC. • Acceso a fuentes de uso general en Internet (bibliotecas, foros, listas de distribución). • Integración de recursos TIC. • Evaluación en soporte TIC. • Realización de trabajos a partir de búsqueda en Internet. • El papel de los formadores, no es tanto “enseñar” conocimientos de vigencia limitada y siempre accesibles, hay que ayudar a los estudiantes a “aprender a aprender” de manera autónoma. • Promover su desarrollo cognitivo y personal, basado en actividades críticas y aplicativas, mediante el procesamiento activo e interdisciplinario de la información. • Trabajo colaborativo entre docentes, manteniendo una actitud investigadora y compartiendo recursos con una actitud abierta y crítica ante la sociedad actual y las TIC, abierto al aprendizaje continuo y actualización permanente pero actuando con prudencia ante el uso de TIC. • Experto que domina los contenidos, diseña, planifica. • Establece metas. El objetivo es que el mediado construya habilidades. • Regula los aprendizajes y evalúa los progresos. • Fomenta el logro de aprendizajes significativos. • Potencia el sentimiento de capacidad. • Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por qué. • Atiende las diferencias individuales. • Desarrolla actitudes positivas en valores. • Trabajo en equipo. • Pensamiento crítico. • Solución creativa de problemas. 20
  23. 23. Guía introductoria del uso e integración de las herramientas Web 2.0 en la práctica docente. • Habilidades de comunicación. • Habilidades para informar.HERAMIENTAS DE MENSAJERÍA WEB 2.0Email Del inglés Electronic Mail (Correo electrónico) es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes rápidamente, se puede enviar, no solamente texto, sino todo tipo de documentos digitales. El correo electrónico antecede a la Internet, y de hecho, para que éstapudiera ser creada, fue una herramienta crucial.En 1971 Ray Tomlinson incorporó el uso de la arroba (@). Eligió la arroba como divisorentre el usuario y la computadora en la que se aloja la casilla de correo, porque no existíala arroba en ningún nombre ni apellido. Desde entonces la arroba se lee "at" (en). Así,fulano@máquina.com se lee fulano en máquina punto com.El principal problema actual es el spam, que se refiere a la recepción de correos nosolicitados, normalmente de publicidad engañosa, y en grandes cantidades, promoviendoproductos y servicios de calidad sospechosa.Para crear una cuenta de correo electrónico enmarcada en la Web 2.0 sin complicacionespodemos entre otras utilizar la herramienta Google mail (Gmail).Chat El chat (término proveniente del inglés que en español equivale a charla), también conocido como cibercharla, designa una comunicación escrita realizada de manera instantánea a través de Internet entre dos o más personas ya sea de manera pública a través de los llamados chats públicos (mediante los cuales cualquier usuario puede teneracceso a la conversación) o privada, en los que se comunican sólo 2 personas a la vez.Dentro de Gmail podemos establecer una conversación instantánea utilizando Googlechat. 21
  24. 24. Guía introductoria del uso e integración de las herramientas Web 2.0 en la práctica docente.HERRAMIENTAS COLABORATIVAS DE LA WEB 2.0Sitio web 2.0 Un sitio web es un conjunto de páginas web. Una página web es un documento creado con un lenguaje de marcado de Hipertexto (HTML/XHTML). Todos los sitios web públicamente accesibles constituyen una gigantesca "World Wide Web" de información. Alas páginas de un sitio web se accede desde un URL; Está típicamente dedicada a algúntema particular o propósito.Un Sitio Web 2.0 es un sitio web donde los usuarios son los responsables de mantener laaplicación viva, usando tecnologías de última generación como youtube, picasa, odeo,etc.Un sitio web estático es aquel donde la información no es actualizada constantemente yasea por la dificultad en la actualización o por falta de contenidos o tiempo.Un sitio web dinámico es el que se lo actualiza periódicamente.Para crear un sitio web dinámico sin complicaciones podemos utilizar entre otras laherramienta gratuita Google sites.Blog Un weblog, blog o bitácora es un Sitio web periódicamente actualizado con apuntes fechados en orden cronológico inverso, de tal forma que la anotación más reciente es la que primero aparece. En el mundo educativo se suelen llamar edublogs. Después de la I Encuesta de bloggers y lectores de blogs (2004),se dijo: “Un weblog es, ante todo, una forma libre de expresión, de creación y compartirconocimiento”.El weblog nace en 1994 por lo que cumple ya 15 años. Desde el 2008 se dice que el blogserá reemplazado por Redes sociales, sin embargo la sociedad de la conversación es unelemento necesario pero no suficiente para el desarrollo de la sociedad del conocimientoque necesita de bases más permanentes que las de estas nuevas formas, aunque sontambién modelos de comunicación igual de válidos que los blogs e igual de eficaces enpotencia. La muerte que le dan a los blogs es por el sistema práctico de chat que ofrecenlas Redes sociales, por ende su fácil inclusión en dispositivos móviles a más de la Web 22
  25. 25. Guía introductoria del uso e integración de las herramientas Web 2.0 en la práctica docente.semántica.Para crear un sitio blog sin complicaciones podemos usar entre otras herramientasBlogger el servicio de blogs que adquirió Google.Redes sociales El término redes sociales viene de la teoría de "Seis grados de separación". Dos científicos norteamericanos, en la década de los años 50, Ithiel de Sola Pool (MIT) y Manfred Kotchen de IBM (con su libro “Contacts and Influence”), pretendían demostrar la relaciónmatemática de probabilidad de "conocerse entre un conjunto de personas"; lo enuncian:“dado un conjunto de N personas, ¿cuál es la probabilidad de que cada miembro de estosN estén conectados con otro miembro vía k1, k2, k3, ... , kN enlaces?". La verdad es queestuvieron muy enfrascados en esta teoría. Una década más adelante, esta teoríamatemática se fue infiltrando en otras ramas del saber, como fue en la sociología. En estecaso, Stanley Milgran, la reformuló desde las Ciencias Sociales, llamándola “el problemadel pequeño mundo”. Al azar seleccionó varias personas del medio oeste americano paraque enviaran paquetes a un extraño lugar situado en Massachusetts a varios miles demillas de distancia. Los remitentes conocían el nombre del destinatario, su ocupación ylocalización aproximada. Se les indicó que enviaran el paquete a una persona que ellosconocieran directamente y que pensaran que fuera la que más probabilidades tendría, detodos sus amigos, de conocer directamente al destinatario. Esta persona tendría quehacer lo mismo y así sucesivamente hasta que el paquete fuera entregado personalmentea su destinatario final. Aunque los participantes esperaban que la cadena incluyera almenos cientos de intermediarios, la entrega de cada paquete solamente llevó, comopromedio, entre cinco y siete intermediarios. Los descubrimientos de Milgram fueronpublicados en "Psychology Today" e inspiraron la frase seis grados de separación.Las redes sociales en Internet, o lo que llaman también Software social, lo estáinvadiendo todo. Hay centenares de sitios web que potencian los contactos entre laspersonas (Facebook, Twitter, Orkut, Friendster, Tribe, Rize, Linkedln, etc.).En cuanto al mundo educacional disponemos de algunos entornos sociales para conocera alumnos o antiguo alumnos o bien para ponerse en contacto unos con otros. En estecaso tenemos facebook.com (para entornos anglosajones); también intenta integrar elmundo académico con la herramienta metasocial Ning. Es un marco de actuación teórico, 23
  26. 26. Guía introductoria del uso e integración de las herramientas Web 2.0 en la práctica docente.más que una posición metodológica. En un excelente artículo de Nacho Rojo dondeplantea las discusiones sobre la utilidad de las redes sociales y sobre la exposición dedatos personales que pueden suponer un problema de privacidad.Wiki Un/una wiki (wiki wiki significa "rápido" en hawaiano) es un Sitio web colaborativo llevado adelante por el perpetuo trabajo colectivo de muchos autores. En estructura y lógica es similar a un Blog, pero en este caso cualquier persona puede editar sus contenidos, aunquehayan sido creados por otra. Permite ver todos los borradores o modificaciones del textohasta tener la versión definitiva. El término wiki se refiere tanto al Sitio web como alsoftware usado para crear y mantener el sitio. El primer wiki lo creó Ward Cunnigham en1995. El mejor ejemplo de wiki es la famosa enciclopedia GNU Wikipedia.Ofimática colaborativa La ofimática es la parte de la informática encargada de la organización automatizada de información destinada a la administración de oficinas. En el mundo laboral el software más utilizado que gestiona los documentos ofimáticos es Microsoft Office, Este paquete incluye entre lasprincipales herramientas Microsoft Word (Procesador de palabras), Microsoft Excel (Hojade cálculo), Microsoft Powerpoint (Presentaciones) y Microsoft Access (Gestión de basede datos).En el mundo del Software libre y el Open Source hay una herramienta similar para elprocesamiento de documentos ofimáticos OpenOffice.Sin embargo en la web 2.0 este tipo de herramientas se presentan y por ende se puedenacceder desde cualquier parte del mundo con el uso de un navegador, y con la posibilidadde compartir los documentos para su creación colaborativa.Para crear documentos ofimáticos colaborativos entre otras herramientas podemos utilizarGoogle Docs. La única condición es tener una cuenta en Gmail, este paquete deherramientas de la web 2.0 incluye hojas de cálculo, procesador de textos, presentacionesy formularios. 24
  27. 27. Guía introductoria del uso e integración de las herramientas Web 2.0 en la práctica docente.COMPARTIENDO RECURSOS Los recursos en la web 2.0 nos dan la didáctica para aplicar la multimedia en el proceso de aprendizaje como son fotografías, vídeos, presentaciones, audio. Para compartir fotografías podemos utilizar la herramienta Picassa, los recursos de vídeo se pueden compartir con Youtube, laspresentaciones con Slideshare y la transmición de información en fragmentos de audio opostcasting con Odeo entre otras muchas herramientas.ACCESO RÁPIDO A CONTENIDOSMarcadores sociales En ingles Social Bookmarking son una forma de almacenar, clasificar y compartir enlaces en Internet o en una Intranet. En un sistema de marcadores sociales los usuarios guardan una lista de recursos de Internet que consideran útiles. Las listas pueden seraccesibles públicamente o de forma privada. Otras personas con intereses similarespueden ver los enlaces por categorías, etiquetas o al azar.También categorizan los recursos con Tags o etiquetas que son palabras asignadas porlos usuarios relacionadas con el recurso. La mayoría de los servicios de marcadoressociales permiten que los usuarios busquen marcadores asociados a determinadas Tagsy clasifiquen en un ranking los recursos según el número de usuarios que los hanmarcado.Su popularidad va creciendo y la competición ha hecho que los servicios ofrezcan algomás que compartir marcadores y permitan votos, comentarios, importar o exportar, añadirnotas, enviar enlaces por correo, notificaciones automáticas, RSS, crear grupos y Redessociales, etc.Para gestionar nuestros marcadores sociales podemos utilizar entre otras herramientas elgestor del.icio.us o Mister Wong 25
  28. 28. Guía introductoria del uso e integración de las herramientas Web 2.0 en la práctica docente.Lector RSS Cada día hay más Web de noticias, bitácoras personales (Blog), Sitio web personales, etc. con contenidos interesantes que nos gustaría consultar permanentemente pero que por falta de tiempo y organización no llegamos a ver. Muchos de estos Webs han decididoofrecer sus contenidos, sino completos al menos los titulares, en el formato RSS, de talmodo que, a través de lectores RSS podemos sencillamente encendiendo el programa,hacer una consulta a nuestros Webs favoritos y de un modo unificado, tener la posibilidadde echar un vistazo preliminar e incluso ir al Web original para ampliar aquellasinformaciones de nuestro interés.Para consultar nuestros RSS podemos utilizar la herramienta Google reader entre otras.Recolectar, administrar y citar investigaciones Permite a los usuarios recolectar, administrar y citar investigaciones de todo tipo de orígenes del navegador web. Existen herramientas usadas para administrar bibliografías y referencias al escribir ensayos y artículos.Para ayudar a la administración de bibliografías y contenidos se puede utilizar entre otrasherramientas, Zotero la extensión libre para el navegador Firefox.Página de Inicio del navegador Para personalizar nuestra página de inicio teniendo la información habitual a la que consultamos en cualquier computador con acceso a internet como noticias, entradas a nuestras redes sociales, calendario, tiempo, etc. Podemos utilizar IGoogle para personalizar nuestra página principal de Google. 26
  29. 29. Guía introductoria del uso e integración de las herramientas Web 2.0 en la práctica docente.GLOSARIO TÉCNICOWebquest Es un tipo de actividad didáctica que consiste en una investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación auténtica.Las WebQuest son utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto quepermiten el desarrollo de habilidades de manejo de información y el desarrollo decompetencias relacionadas con la sociedad de la información.E-Learning El e-learning Utiliza tecnología informática para que el alumno pueda interactuar con un contenido educativo, de esta manera el participante toma acción o aprender haciendo. También hay una interacción con el docente y los demás participantes del curso; Todo esto a través de una plataforma implementada en la web. Además queda un producto de eseaprendizaje que puede ser tomado por otros cursantes. Se transforma en un medio decomunicación y transformación del conocimiento.El modelo de e-learning se está considerando como un tipo de contenido, producido poreditores, organizado, estructurado en cursos y consumido por los estudiantes, estáconectado en su cabeza.Se puede categorizar como e-learning puro o e-learning mixto que es lo que esta entre lovirtual y lo presencial b-learning. Una segunda distinción tiene que ver con los tiempos enlos que se desarrolla el proceso de aprendizaje. Si la comunicación es sincrónica entiempo real o a sincrónica en tiempo diferido; este demanda menos recursos.Hay una distinción entre el e-learning auto formativo y el e-learning colaborativo. En laversión auto formativa el alumno toma un curso y el objetivo esta centrado en el autoaprendizaje del mismo. En cambio en la versión colaborativa, el objetivo no solo pasa porel aprendizaje de los participantes, sino en lo que se genera en base a su comunicaciónconjunta. Se arma una mini comunidad entre los alumnos, donde los cursantesdesarrollan algo en común, desde un proyecto simple a algo más complejo como 27
  30. 30. Guía introductoria del uso e integración de las herramientas Web 2.0 en la práctica docente.gestionar conjuntamente un trabajo. Cuando aumenta la complejidad del proyecto,aumenta la capacidad tecnológica para soportarlo.E-Learning 2.0 En la medida en que hay contenido, más que leerlo, se usa y es, en cualquier caso, más parecido a una producción de los estudiantes que de los autores del curso. En cuanto a la estructura, se asemeja a un dialecto o a una conversación más que a un libro o a un manual.El e-learning se sindica (Sindicación de contenidos), en lugar de crearse, organizarse oempaquetarse. Los estudiantes lo agregan mediante su Lector RSS personal. A partir deahí se remezcla y reformula de acuerdo con los propósitos del estudiante particular, elproducto final se nutre para convertirse en alimento para que otros estudiantes lean yusen.Se reconocerá más ampliamente que el aprendizaje no procede del diseño del contenidode aprendizaje, sino de como se use. La mayor parte de los teóricos del e-learning yaestán en eso, y están explorando como el contenido del aprendizaje profesionalmenteescrito o creado por los estudiantes puede ser usado como base para actividades deaprendizaje en lugar de conducir el contenido de aprendizaje.Servicios Web 2.0 Un servicio web (en inglés, Web service) es un conjunto de protocolos y estándares que sirven para intercambiar datos entre aplicaciones. Distintas aplicaciones de software desarrolladas en lenguajes de programación diferentes, y ejecutadas sobre cualquier plataforma, pueden utilizar los servicios 28
  31. 31. Guía introductoria del uso e integración de las herramientas Web 2.0 en la práctica docente.web para intercambiar datos en redes de ordenadores como Internet. La inter operabilidadse consigue mediante la adopción de estándares abiertos.Google WaveEste producto al parecer tiene el claro objetivo de convertirse en el nuevo modelo paraque las personas interactúen en línea.AjaxAJAX es la abreviatura en inglés de «Javascript asíncrono y XML». Javascript es unlenguaje de programación especialmente creado para usarse dentro de navegadores web,mientras que XML es un formato de texto para el intercambio de datos. Mediante laconjunción de ambos, se puede conseguir, primero, emular con fidelidad suficiente lariqueza de una aplicación de escritorio estándar en un navegador y, después,transmitir a través de la Red los datos necesarios para aportar beneficios exclusivos a laarquitectura cliente-servidor. El ejemplo canónico de aplicación AJAX es GMail, el clientede correo desarrollado por Google, pero existe una multitud de aplicaciones que usantecnologías similares para diversos fines que, por ejemplo, emulan las suites ofimáticasGoogle docs.CMS Un sistema de gestión de contenidos (en inglés content management system, abreviado CMS) es un programa que permite crear una estructura de soporte (framework) para la creación y administración de contenidos, principalmente en páginas web, por parte de los participantes.Consiste en una interfaz que controla una o varias bases de datos donde se aloja elcontenido del sitio. El sistema permite manejar de manera independiente el contenido y eldiseño. Así, es posible manejar el contenido y darle en cualquier momento un diseñodistinto al sitio sin tener que darle formato al contenido de nuevo, además de permitir lafácil y controlada publicación en el sitio a varios editores. 29
  32. 32. Guía introductoria del uso e integración de las herramientas Web 2.0 en la práctica docente.RSS Es una familia de formatos de fuentes web codificados en XML. Se utiliza para suministrar a suscriptores de información actualizada frecuentemente. El formato permite distribuir contenido sin necesidad de un navegador, utilizando un software diseñado para leer estos contenidos Lector RSS (agregador). A pesar de eso, es posible utilizarel mismo navegador para ver los contenidos RSS. Las últimas versiones de los principalesnavegadores permiten leer los RSS sin necesidad de software adicional. RSS es parte dela familia de los formatos XML desarrollado específicamente para todo tipo de sitios quese actualicen con frecuencia y por medio del cual se puede compartir la información yusarla en otros sitios web o programas. A esto se le conoce como redifusión web oSindicación de contenidos web (una traducción incorrecta, pero de uso muy común).Mashup Una aplicación web híbrida (mashup o remezcla) es un Sitio web o aplicación web que usa contenido de otras aplicaciones Web para crear un nuevo contenido completo, consumiendo servicios directamente, siempre a través de protocolo http.El contenido de un mashup normalmente proviene de sitios web de terceros a través deuna interfaz pública o usando un API. Otros métodos que constituyen el origen de susdatos incluyen sindicadores web (RSS o Atom), Screen scraping, etc.Los mashups están revolucionando el desarrollo web del mismo modo que los weblogshan revolucionado la publicación en línea.Los mashups permiten que cualquiera combine, de forma innovadora, datos que existenen diferentes páginas web. Requieren pocos conocimientos técnicos, las APIs existentesson sencillas y potentes y los mashups son relativamente fáciles de diseñar.Los creadores de mashups son generalmente gente innovadora que desea combinar deformas nuevas y creativas datos disponibles públicamente.Así como hay mashups muy útiles, existen otros que no pasan de ser sólo novedosos opublicitarios, con mínima utilidad práctica.Los defensores e impulsores de las aplicaciones Web 2.0 afirman que los mashups sonun ejemplo de este nuevo movimiento en el que los usuarios crean, participan e 30
  33. 33. Guía introductoria del uso e integración de las herramientas Web 2.0 en la práctica docente.interactúan activamente.Usabilidad Es la facilidad con que las personas pueden utilizar una herramienta particular o cualquier otro objeto fabricado por humanos con el fin de alcanzar un objetivo concreto. La usabilidad también puede referirse al estudio de los principios que hay tras la eficacia percibida de un objeto. En interacción persona-ordenador, la usabilidad se refiere a laclaridad y la elegancia con que se diseña la interacción con un programa de ordenador oun Sitio web. El término también se usa a menudo en el contexto de productos como laelectrónica de consumo o en áreas de comunicación, y en objetos que transmitenconocimiento.Hipertexto En informática, es el nombre que recibe el texto que en la pantalla de una computadora conduce a otro texto relacionado. La forma más habitual de hipertexto en documentos es la de hipervínculos oreferencias cruzadas automáticas que van a otros documentos. Si el usuario seleccionaun hipervínculo, hace que el programa de la computadora muestre inmediatamente eldocumento enlazado.El programa que se usa para leer los documentos de hipertexto se llama “navegador”, el"browser", "visualizador" o "cliente" y cuando seguimos un enlace decimos que estamosnavegando por la Web.URL Un localizador uniforme de recursos, más comúnmente denominado URL (sigla en inglés de uniform resource locator), es una secuencia de caracteres, de acuerdo a un formato estándar, que se usa para nombrar recursos, como documentos e imágenes en Internet, por sulocalización.El URL es la cadena de caracteres con la cual se asigna una dirección única a cada unode los recursos de información disponibles en la Internet. Existe un URL único para cadapágina de cada uno de los documentos de la World Wide Web. 31
  34. 34. Guía introductoria del uso e integración de las herramientas Web 2.0 en la práctica docente.El formato general de un URL es: esquema://máquina/directorio/archivoTambién pueden añadirse otros datos: esquema://usuario:contraseña@máquina:puerto/directorio/archivoPor ejemplo: http://es.Wikipedia.org/Web semántica La Web Semántica es una Web extendida, dotada de mayor significado en la que cualquier usuario en Internet podrá encontrar respuestas a sus preguntas de forma más rápida y sencilla gracias a una información mejor definida. Al dotar a la Web de más significadoy, por lo tanto, de más semántica, se pueden obtener soluciones a problemas habitualesen la búsqueda de información gracias a la utilización de una infraestructura común,mediante la cual, es posible compartir, procesar y transferir información de forma sencilla.Esta Web extendida y basada en el significado, se apoya en lenguajes universales queresuelven los problemas ocasionados por una Web carente de semántica en la que, enocasiones, el acceso a la información se convierte en una tarea difícil y frustrante. 32
  35. 35. Guía introductoria del uso e integración de las herramientas Web 2.0 en la práctica docente. • Herramientas colaborativas para la enseñanza usando tecnologías web: weblogs, redes sociales, wikis, web 2.0. Fernando Santamaría González (fsanta@gmail.com). • El caparazón. http://www.dreig.eu/caparazon/2008/08/10/conversacion-distribuida-reflexion- centralizada/ (Acceso Nov-2101). • Guía breve de web semántica. http://www.w3c.es/Divulgacion/Guiasbreves/WebSemanticaImágenes tomadas desde Google images. Para cualquier comentario, eliminación de contenidos oimágenes dirigirse a www.komaconsulting.net . 34

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