Programacion+ Regional+Parte+ I I

Slide 1: SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: CARACTERÍSTICAS Por su naturaleza estrictamente instrumental MULTIDIRECCIONALIDAD puede ser aplicable a distintas y diversas DE LA TRASFERENCIA situaciones Es hacer uso de los conocimientos que se requieren para identificar, caracterizar y conceptuar un problema que corresponde a SE ENCUENTRA ESTRICTAMENTE un campo particular del conocimiento, así CONTEXTUALIZADO como conocer las técnicas específicas para su solución ES DE ORIENTACIÓN Es aplicar diversas estrategias para resolver DIVERGENTE problemas. La resolución de un problema requiere de un IMPLICA LA CAPACIDAD control de los procesos de pensamiento METACOGNITIVA puestos en práctica, para detectar que la estrategia adaptada lleve la solución buscada

Slide 2: SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: CARACTERÍSTICAS Por su naturaleza estrictamente instrumental MULTIDIRECCIONALIDAD puede ser aplicable a distintas y diversas DE LA TRASFERENCIA situaciones Es hacer uso de los conocimientos que se requieren para identificar, caracterizar y conceptuar un problema que corresponde a SE ENCUENTRA ESTRICTAMENTE un campo particular del conocimiento, así CONTEXTUALIZADO como conocer las técnicas específicas para su solución ES DE ORIENTACIÓN Es aplicar diversas estrategias para resolver DIVERGENTE problemas. La resolución de un problema requiere de un IMPLICA LA CAPACIDAD control de los procesos de pensamiento METACOGNITIVA puestos en práctica, para detectar que la estrategia adaptada lleve la solución buscada

Slide 3: CAPACIDAD DE ÁREA Son aquellas que tienen una relativa complejidad con respecto a las capacidades fundamentales. Sintetizan los propósitos de cada área curricular. Las capacidades de área, en su conjunto y de manera conectiva, posibilitan el desarrollo y fortalecimiento de las capacidades fundamentales, en las cuales se encuentran subsumidas.

Slide 4: CAPACIDAD ESPECÍFICA Son aquellas de menor complejidad y que operativizan a las capacidades de área. Las capacidades específicas sugieren las realizaciones concretas mediante las cuales se evidencian las capacidades de área. Su identificación sugiere los procesos cognitivos y metacognitivos implicados en las capacidades de área. Entre ellas tenemos por ejemplo: Identifica, analiza, infiere, etc.

Slide 5: e. Contenidos Bienes culturales sistematizados que han sido seleccionados como insumos para la educación de un grupo humano concreto. En este Diseño, los contenidos están organizados por áreas interdisciplinares y por una temática de orden orientador que constituye la transversalidad.

Slide 6: . Valores, actitudes y normas. Valores: Son principios o conceptos éticos que nos permiten inferir un juicio sobre las conductas y su sentido. Actitudes: Son las tendencias a predisposiciones relativamente estables de las personas para actuar de cierta manera. Son las formas como una persona manifiesta su conducta en concordancia con los valores determinados. Normas: Son patrones o reglas de comportamiento socialmente aceptadas por convención. Indican lo que se puede hacer y lo que no se puede hacer.

Slide 7: 2.3 Niveles de Concreción Curricular • Regional: el que contiene los elementos básicos, comunes a todas las Instituciones de Educación Básica Regular. Está especificado por Niveles. Su elaboración está a cargo de los especialistas del órgano pertinente de la Dirección Regional de Educación y los profesores convocados para ese propósito. Tiene como punto de partida el Proyecto Educativo Regional.

Slide 8: 2.3 Niveles de Concreción Curricular • Nivel Local: contiene los elementos locales comunes a las Instituciones de Educación Básica Regular de la Provincia. Su elaboración es liderada por representantes de la Unidad de Gestión Educativa Local. Tienen como punto de partida el Proyecto Educativo Local.

Slide 9: 2.3 Niveles de Concreción Curricular • Nivel Institucional: El Proyecto Curricular de Centro, que resulta de diversificar y/o adecuar el Diseño Curricular Local a la realidad geográfica, económica, social, lingüística y cultural de la población para la cual la Institución brinda atención. Su elaboración está liderada por el Director con los profesores, representantes de los estudiantes de cada institución y de la comunidad..

Slide 10: 2.3 Niveles de Concreción Curricular • Nivel Aula: Programación Curricular Anual, Unidades Didácticas y sesiones de aprendizaje que resultan de adecuar el Proyecto Curricular de Centro a las necesidades y posibilidades concretas de aprendizaje de los estudiantes del nivel. Su elaboración está a cargo del profesor de aula o del área, con participación de los estudiantes.

Slide 11: 2.4 Ejes Curriculares Regionales – Aprender a ser, incide en la posibilidad de una autonomía en el pensar y en el actuar, para determinar lo que se debe hacer en las más diversas situaciones de la vida. – Aprender a conocer, supone aprender a aprender, ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento y ser capaz de aprender desde diferentes enfoques: enfoque sistémico, enfoque de la información y comunicación virtual, enfoque cibernético, enfoque de los sistemas dinámicos y la teoría del caos.

Slide 12: 2.4 Ejes Curriculares Regionales – Aprender a hacer, permite que el estudiante aplique el conocimiento en la realidad, buscando combinar la teoría con la práctica, formando aptitudes para las relaciones interpersonales, el trabajo en equipo y la solución de conflictos. – Aprender a vivir juntos, comprende el descubrimiento del otro que exige el conocimiento de sí mismo, fomentando pluralismo humano, respetando las diferencias de otros grupos y logrando una interacción mediante el diálogo y el intercambio de argumentos, para tender a objetivos comunes que superan las diferencias y los conflictos. Se valoriza los puntos de convergencia, por encima de los aspectos que separan y fomenta la solidaridad en la sociedad.

Slide 13: 2.5 Temas Transversales: a. Nacionales Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. Educación en y para los derechos humanos. Educación en valores o formación ética. Educación intercultural. Educación para el amor, la familia y la sexualidad. Educación ambiental. Educación para la equidad de género.

Slide 14: 2.5 Temas Transversales: b. Regionales: • Democracia, con la finalidad de desarrollar en los actores educativos una cultura de participación a través de sus representantes, considerando como la base fundamental para la toma de decisiones, partiendo del desarrollo de su identidad que los lleven a demostrar amor, respeto y orgullo de pertenecer a la Región La Libertad.

Slide 15: 2.5 Temas Transversales b. Regionales: • Trabajo y Producción, considerado como una de las formas de realización de la persona; en tal sentido los niños y niñas deben interiorizar el valor del trabajo y de la producción en un mundo severamente competitivo, en el cual no hay trabajo y por consiguiente debe ser capaz de generar su propio trabajo a nivel de la microempresa y mediana empresa, despojándose del prurito de que existen profesiones de elite y otras de los más pobres .

Slide 16: 2.5 Temas Transversales c. Regionales: • Valoración del patrimonio regional y nacional, teniendo en cuenta que La Libertad posee un rico y variado potencial de recursos turísticos, constituyéndose así en un centro de atracción a nivel regional, nacional e internacional, frente a este potencial es necesario orientar a los estudiantes hacia el reconocimiento del turismo como una actividad capaz de contribuir desde el ámbito educativo a que el conjunto de la población tome conciencia que la actividad turística es parte del desarrollo de sus propias comunidades.

Slide 17: Programas Curriculares

Slide 18: ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS ÁREAS LOGROS DE APRENDIZAJE: CONOCIMIENTOS: Capacidades de Área Componentes de Área VALORES Y ACTITUDES

Slide 19: LOGROS EDUCATIVOS DE EDUC. INICIAL Interactúa y se Se reconoce como integra positivamente persona con derecho a con sus compañeros ser tratada con respeto Actúa con seguridad en sí mismo y ante los Expresa con naturalidad demás de manera y creativamente sus autónoma ideas, sentimientos... Demuestra interés por Actúa con respeto y conocer y entender cuidado en el medio hechos, fenómenos y que lo rodea situaciones Conoce su cuerpo y disfruta Demuestra valoración y respeto de su movimiento por el aporte y el trabajo propio

Slide 20: a. Plan de Estudios de Educación Inicial CICLOS I II Edades AÑOS 0A2 3 4 5 AREAS Relación Lógico Matemática CURRICUL consigo Comunicación Integral ARES mismo. Comunicación Personal Social Integral. Ciencia y Ambiente Relación con el medio natural y social Tutoría y Orientación Educacional

Slide 21: a.Distribución del Tiempo Educación Inicial Horas obligatorias para 25 las Áreas del Plan de Estudios Horas de Libre -- Disponibilidad Total de Horas 25 Establecidas

Slide 22: LOGRO DE APRENDIZAJE Explora y transforma de manera autónoma el espacio y los objetos e interactúa con otras personas demostrando progresivamente coordinación dinámica global. CAPACIDADES FUNDAMENTALES COMPONENTE: PERCEPTIVO ORGÁNICO MOTRIZ Y SOCIOMOTRIZ. 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Capacidades Capacidades Capacidades Contenidos Contenidos Contenidos y y y Básicos Básicos Básicos Actitudes Actitudes Actitudes Demuestra Actividades coordinativas: Demuestra Agilidad, equilibrio y un adecuado tono corporal: Demuestra Agilidad, coordinación, equilibrio y un Gatear: cuadrupedia alta (4 apoyos) ACTIVIDADES DE CONTROL DE CONTRASTE adecuado tono corporal: y baja(6 apoyos) TENSION – DISTENSION ACTIVIDADES DE CONTROL DE Saltar : dos pies, un pie ACTIVIDADES COORDINATIVAS: CONTRASTE TENSIÓN - DISTENSIÓN Desde distintos elementos Gatear: en dos apoyos (carretilla) ACTIVIDADES COORDINATIVAS: ubicados a poca altura. Reptar : cúbito dorsal y cúbito prona. Gatear: en dos apoyos (carretilla) Sorteando elementos ubicados a Saltar : Reptar: cúbito dorsal y cúbito prona. poca altura. Alternando uno y dos pies Rodamiento: hacia atrás Rodar: hacia los lados, hacia En alto: sorteando objetos, desde una superficie, Saltar : En alto, tomando impulso, a lo adelante, hacia atrás. tocando objetos ubicados a diferentes alturas largo, haciendo polichinelas (abriendo y Trepar: en superficies inclinadas y Con rebote cerrando brazos y piernas) planos verticales. Rodar: hacia los lados, hacia delante, hacia atrás, Salticar Reptar en forma continua. Galopar Suspenderse Girar Trotar Equilibrio estático: Trepar Trepar: A ras del piso: Suspenderse con caída, con balanceo Braquear : (utilizar el pasamano) Pararse sobre diferentes objetos. Manejar triciclo Equilibrio estático: En altura: Equilibrio estático: Mantener distintas posiciones por unos Realiza diferentes acciones en Mantener distintas posiciones por unos segundos. segundos en diferentes superficies. superficies ubicadas en altura Equilibrio Dinámico: Equilibrio Dinámico: moderada y sobre base amplia. Desplazarse de diferentes formas por caminos de Desplazarse de diferentes formas por diferentes dimensiones, trazados en el piso caminos de diferentes dimensiones, trazados Desplazarse de diferentes formas en diferentes en el piso alturas y sobre diferentes superficies. Desplazarse de diferentes formas en Transportar objetos de diferentes tamaños y diferentes alturas y sobre diferentes características con diferentes partes del cuerpo. superficies. , Transportar objetos de diferentes tamaños y PENSAMIENTO CRÍTICO características con diferentes partes del PÈNSAMIENTO cuerpo. CREATIVO Circuito de actividades motrices. SOLUCIÓN DE MOVIMIENTOS DISOCIADOS PROBLEMAS TOMA DE DECICIONES Demuestra Creciente precisión y eficacia en las Demuestra Precisión, eficacia y rapidez en las Actividades de Demuestra Mayor precisión, eficacia y rapidez en las Actividades de Coordinación Coordinación Visomotrizl: actividades de coordinación visomotriz para Visomotriz: Oculo manual: manipular y explorar objetos: Óculo manual: Lanzar: libre , hacia un blanco Actividades de Coordinación Visomotrizl Lanzar: libre , hacia un blanco Hacer rodar objetos Óculo manual: Hacer rodar: libre, dentro de un Recepcionar objetos Botar la pelota Lanzar y recepcionar pelotas con y sin rebote espacio marcado Óculo pédica Lanzar hacia blancos cada vez mas reducidos Recepcionar objetos Patear : libre, hacia un blanco, dentro de un espacio y en movimiento Óculo pédica marcado Óculo pédica Patear : libre, hacia un blanco Desplazarse sobre líneas de diferentes formas Patear : libre, hacia un blanco, dentro de un Desplazarse sobre líneas rectas y (curvas, rectas, mixtas) espacio marcado curvas Actividades de Precisión Manual Desplazarse sobre líneas con recorrido Actividades de precisión manual Hacer nudos complicado. Ensartar, encajar Punzar Actividades de Precisión Manual Punzar Recortar con tijeras Coser Enroscar – desenroscar Plegar Hacer lazo Enhebrar Enhebrar Rasgar Plegar Arrugar Recortar figuras con los dedos Demuestra Progresivamente dominio de su lateralidad: Demuestra Progresivamente dominio de su Ejercicios con ambos lados del cuerpo. lateralidad: Ejercicios con ambos lados del cuerpo Lateralidad en proyección.

Slide 23: LOGROS EDUCATIVOS DE EDUC. PRIMARIA Acepta y muestra Se reconoce como actitudes de empatía persona, valora y tolerancia positivamente Muestra sentimientos Se comunica con claridad de pertenencia, expresando sus ideas, seguridad y confianza sentimientos... Se identifica con su Aprende a aprender realidad natural y elaborando y aplicando sociocultural estrategias intelectuales y afectivas Aporta a su equipo Controla y ajusta las conocimientos, habilidades y acciones de su cuerpo destrezas

Slide 24: a.Plan de Estudios de Educación Primaria CICLOS III IV V GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º AREAS Lógico Matemática CURRICU Comunicación Integral LARES Educación Por el Arte Personal Social Educación Física Educación Religiosa Ciencia y Ambiente Tutoría y Orientación Educacional

Slide 25: a.Distribución del Tiempo Educación Primaria: Horas obligatorias para 20 las Áreas del Plan de Estudios Incluye una hora de dedicación exclusiva para tutoría Horas de Libre 10 Disponibilidad Total de Horas 30 Establecidas

Slide 26: CAP CICLO III Expresa con claridad sus necesidades intereses, CICLO IV. Expresa con claridad y seguridad sus necesidades, CICLO V. Expresa en forma organizada, clara y oportuna sus ACID sentimientos, experiencias y escucha con atención intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, ADE comprendiendo los mensajes en situaciones comunicativas. los interlocutores y escucha con atención, comprendiendo los adecuando su discurso a los distintos interlocutores y S mensajes en diversas situaciones comunicativas: escucha con atención y espíritu crítico comprendiendo los FUN conversaciones, diálogos, narraciones y exposiciones. mensajes en diversas situaciones comunicativas: DAM conversaciones, diálogos, exposiciones, debates. ENT ALES PEN 1º 2º 3º 4º 5º 6º SAMI ENT O Capacid Contenidos Capacid Contenidos Capacida Contenidos Capacida Contenidos Capacida Contenidos Capacid Contenidos CRE ades ades des des des ades ATIV y y y y y y O actitudes actitudes actitudes actitudes actitudes actitudes PEN SAMI ENT O Expresa Necesidades. Narra Experiencias Narra Experiencias Narra Anécdotas Narra Anécdotas. Narra Tradiciones, CRÍTI Describe Deseos. Demuest cotidianas de la Describe Anécdotas Demuestr Cuentos Describe. Vivencias Describe costumbres, CO Opina Intereses. ra familia, escuela Opina Fábulas a Leyendas Opina personales. Opina. testimonios, SOL Escucha Sentimientos Describe y comunidad. Respeta Cuentos. Describe Historias Cede Tradiciones. Intervien historias, UCIÓ Características - Opina Confianza en sí Escucha Opina Seguridad Escucha Costumbres. e mitos, N mismo Característica Historias Situaciones físicas de las - Pide Hechos reales Respeta. DE Características s físicas y Situaciones imaginarias, personas, Escucha Escucha. o imaginarios. Escucha PRO físicas y cualidades de imaginarias. fenómenos, BLE animales y cualidades de su entorno Tema de Hechos procesos del MAS cosas de la los seres, natural y interés. naturales, medio TOM localidad objetos y cultural o de Palabra sociales y natural, A DE Experiencias situaciones de situaciones Relatos, culturales social y DECI Inquietudes la comunidad imaginarias explicaciones, Temas de cultural SION Intereses Experiencias e Tema de instrucciones, interés Problema o ES personales. inquietudes de interés para el informes, La palabra asunto de Relatos o interés grupal. aula. discursos. Instrucciones, interés local instrucciones Relatos, Turnos para explicaciones, Mensajes de la localidad Instrucciones, hablar relatos, implícitos: dichas o leídas Explicaciones Relatos, informes, doble sobre instrucciones, testimonios, sentido, por otros. situaciones de explicaciones mensajes sentido la comunidad e informes publicitarios figurado, ironías, chistes, etc.

Slide 27: LOGROS EDUCATIVOS DE EDUC. SECUNDARIA Practica un estilo de Se reconoce como vida democrático con persona en pleno pleno ejercicio de sus proceso de cambio deberes y derechos Demuestra seguridad y Comunica asertiva y confianza en la toma de creativamente sus ideas, decisiones para la sentimientos... solución de problemas Aprende a aprender, Demuestra sus reflexionando y potencialidades analizando sus procesos enfatizando su capacidad creativa y crítica Valora y practica un estilo de Valora el trabajo individual y vida saludable en equipo

Slide 28: a.Plan de Estudios de Educación Secundaria CICLOS VI VII GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º AREAS Matemática CURRICULA Comunicación RES Idioma Extranjero y/u Originario Educación Por el Arte Ciencias Sociales Persona, Familia y Relaciones Humanas Educación Física Educación Religiosa Ciencia Tecnología y Ambiente Educación para el Trabajo Tutoría y Orientación Educacional

Slide 29: a.Distribución del Tiempo Educación Secundaria Horas obligatorias para las 25 Áreas del Plan de Estudios Incluye una hora de dedicación exclusiva para tutoría Horas de Libre 10 Disponibilidad Total de Horas Establecidas 35

Slide 30: CAPACIDADES DE ÁREA CONTENIDOS BÁSICOS (COMPONENTES) CAPAC COMUNICACIÓ RAZONAMIENTO RESOLUCIÓN ESTADISTICA Y FUND N Y DE NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES GEOMETRÍA Y MEDIDA PROBABILIDAD MATEMÁTICA DEMOSTRACIÓN PROBLEMAS ES PENSAMIEN Identifica/Discrim Identifica / Discrimina: Identifica EL SISTEMA DE LOS NÚMEROS NATURALES (N) GEOMETRIA PLANA ESTADISTICA TO ina Datos y conceptos Conjeturas, Operaciones Básicas: Propiedades Conceptos básicos de Conceptos básicos CREATIVO Gráficos y Conjeturas, interrogantes, Operaciones combinadas con números naturales. geometría plana: punto, recta, de Estadística. PENSAMIEN expresiones proposiciones incógnitas, datos simbólicas. Información pertinente Procesos Problemas sobre su entorno local. plano, segmento. Población, TO CRÍTICO Problemas aplicando métodos especiales: del Conteo de segmentos. muestra, variable y Representaciones Procesos cognitivos cognitivos usados SOLUCIÓN cangrejo, falsa suposición y del rombo. Problemas con segmentos. datos estadísticos. simbólicas usados en el en la solución de DE Procesos razonamiento y la problemas. Números primos y compuestos. Ángulos. Estadística PROBLEMA cognitivos usados demostración. Interpreta S Criterios de divisibilidad. Clases, medidas, bisectriz. descriptiva e en la interpretación Organiza: Datos Datos disponibles. MCM y MCD. Propiedades. inferencial. TOMA DE de gráficos disponibles Condiciones, DECISIONE Analiza Condiciones postulados SISTEMAS DE NUMERACIÓN: decimal, binario, Conteo de ángulos. Elaboración, S Representacione determinadas matemáticos, etc. Polígonos. aplicación y s gráficas. Interpreta teoremas. Operaciones básicas: adición, sustracción, Clasificación. Suma de ángulos tabulación de Expresiones Datos disponibles. Situaciones multiplicación y división en sistemas no internos. encuestas de simbólicas Condiciones. problemáticas. decimales. Circunferencia y círculo. opinión. Interpreta Postulados y teoremas Resultados. Datos Planteo y solución de ecuaciones e inecuaciones Elementos, líneas notables. Frecuencias: Datos disponibles. matemáticos. implícitos. en N. Elementos geométricos en su absolutas y Condiciones Estrategias de Formula Postulados y razonamiento y Estrategias de EL SISTEMA DE LOS NÚMEROS ENTEROS (Z) entorno escolar y familiar. relativas. teoremas demostración. resolución de La recta numérica. Subconjuntos. Transformación geométrica. Distribuciones de matemáticos. Infiere Datos problemas. Valor absoluto. Interpretación. Sistema axial. frecuencias Gráficos. implícitos, Conjeturas, Opuesto de un número entero. Rotaciones y traslaciones de absolutas y Expresiones conclusiones, proposiciones, Relación de igualdad y desigualdad. figuras planas. Composición de relativas (en simbólicas procedimiento ejemplos y Adición en Z. Propiedades. Multiplicación en Z. reflexiones respecto de un eje. variables Evalúa Formula contraejemplos. Conceptos y Conceptos, conjeturas, Diseños, tablas, Propiedades. Sustracción en Z. Propiedades. División Composición de discretas). relaciones proposiciones. resultados. en Z. Propiedades. Potenciación en Z. Propiedades. transformaciones. Gráficos El proceso Ejemplos y Representa Radicación en Z. Propiedades. Operaciones GEOMETRÍA DEL ESPACIO: estadísticos: cognitivo para contraejemplos Procesa, Aplica combinadas. Sólidos geométricos. barras, sectores interpretar gráficos Diseño, tablas. Plantea, Resuelve Problemas de su entorno local aplicando números Poliedros: cubo, prisma, circulares y y expresiones Recrea: Axiomas, Grafica enteros. pirámide. Construcción, pictogramas para simbólicas. teoremas. Estrategias Evalúa Conceptos y Planteo y solución de ecuaciones e inecuaciones elementos. variables discretas. metacognitivas relaciones. El proceso en N. Cuerpos redondos: cilindro, Medidas de empleadas cognitivo para el Operadores no convencionales. cono, esfera. tendencia central: Relaciona, razonamiento y la EL SISTEMA DE LOS NÚMEROS RACIONALES (Q) Construcción, elementos. media aritmética, Compara demostración. Recta numérica. Subconjuntos. Sólidos geométricos en su mediana y moda Clasifica, Estrategias Propiedad de densidad en Q. entorno familiar y escolar. para variables Traduce metacognitvas Comparación de números racionales. MEDIDA discretas. Ejemplifica empleadas. Define Representa, Calcula Representación decimal de un número racional. Unidad de longitud del sistema Información Aplica, Construye Clases de decimales. métrico decimal. Conversión y estadística de su Verifica, Demuestra Fracción generatriz de decimales. resolución de problemas entorno escolar: Aproximación de decimales. vivenciales. social, salud, Propiedades de las operaciones en Q: adición, Unidades de masa. Conversión y educación. sustracción, multiplicación, división, potenciación con resolución de problemas exponentes negativos y positivos, radicación. vivenciales. Propiedades de la potenciación y radicación en Q. Unidades de superficie. Operaciones combinadas. Conversión y resolución de Problemas vivenciales y formales en Q. problemas vivenciales. Ecuaciones e inecuaciones con solución en Q. Mediciones en su entorno Problemas de su entorno local aplicando escolar. ecuaciones e inecuaciones de primer grado en Q. Operadores no convencionales. PROPORCIONALIDAD Porcentajes. Problemas de su entorno local sobre aumentos y descuentos sucesivos.

Slide 31: PLAN DE ESTUDIOS El Plan de estudios será determinado por cada una de las Instituciones Educativas en función a las demandas educativas propias del contexto al que pertenece y a las necesidades de los niños y niñas, teniendo en cuenta que el desarrollo de las áreas y horas obligatorias de ninguna manera deben ser recortadas; las horas de libre disponibilidad son para las áreas y talleres propias de la Institución Educativa

Slide 32: METODOLOGÍA Nuestra propuesta considera que dentro del proceso de aprendizaje – enseñanza, el docente debe priorizar el manejo por parte de niños, niñas, jóvenes y adultos de estrategias de aprendizaje; de tal manera que sean capaces de procesar información que le permita aprender y desaprender de acuerdo al avance de la ciencia y la tecnología en esta era de la globalización donde cada día los conocimientos cambian; en consecuencia, es necesario que el docente esté preparado para enseñar estrategias de aprendizaje que permitan desarrollar en el niño, niña joven o adulto los procesos cognitivos y su dimensión afectiva que los lleven a desarrollar un proyecto de vida personal y social.

Slide 33: Medios y Materiales Es importante tener en cuenta que cada modelo didáctico organiza, jerarquiza y determina sus componentes, entre ellos a los materiales educativos, en función a los propósitos de enseñanza – aprendizaje que desea alcanzar. En este sentido cualquier material educativo a utilizar en un proceso de formación, será eficaz en la medida que responda a la intencionalidad pedagógica definida en el modelo pedagógico que la orienta.

Slide 34: Clima Institucional El Clima Institucional, concebido como resultado de la interacción de todos los elementos y factores de la organización, deben darse a través de: la comunicación, la concertación, el trabajo en equipo y la práctica de los valores en especial de la tolerancia.

Slide 35: Evaluación • El proceso de evaluación comprende las diferentes dimensiones de la persona (corporal, afectiva y cognitiva) y debe adecuarse a las características particulares de los estudiantes (nivel de desarrollo, estilos y ritmos de aprendizaje) y el contexto sociocultural y económico productivo, así como los entornos; escuela, aula, familia y comunidad. • El objetivo central de la evaluación de los aprendizajes son las capacidades mentales y motrices, conocimientos, actitudes y valores. Todos ellos articulados dinámicamente, constituyen la unidad de acopio y procesamiento de información para determinar el logro de los aprendizajes.

Slide 36: Organización escolar y horarios • La organización escolar y los horarios serán establecidos de acuerdo con la realidad de cada Institución Educativa, teniendo en cuenta que en Educación Inicial se deben cumplir con 900 horas lectivas, en Educación Primaria 1,100 horas lectivas y en Educación Secundaria 1200 horas lectivas y de ninguna manera se debe suspender las clases bajo responsabilidad

Slide 37: Lineamientos de Política a. Priorizar en los niños y niñas el desarrollo de la comprensión lectora, a través del desarrollo de habilidades básicas que los lleve a elevar el nivel de lectura promedio alcanzado por las Instituciones Educativas de Sur América, comunicándose con claridad en diversos lenguajes y comprendan y elaboren textos con originalidad; de tal manera que un niño o niña del segundo grado sean capaces de leer párrafos de 60 palabras en un minuto.

Slide 38: Lineamientos de Política a. Actualizar y profundizar el alcance de los contenidos científicos y tecnológicos de acuerdo a los avances de la ciencia y la tecnología, principalmente a partir del cuarto grado de Educación Primaria. b. Aplicar estrategias metodológicas activas, que permitan en el niño y la niña el desarrollo de los procesos mentales, para la solución de problemas y toma de decisiones en la vida diaria.

Slide 39: Lineamientos de Política a. Desarrollar espacios democráticos, que permitan la participación de todos los actores educativos, de tal manera que las acciones educativas, en especial el desarrollo de los procesos pedagógicos, lleven a los niños y niñas a la toma de decisiones de forma concertada, lo que debe permitir el desarrollo de su autonomía.

Slide 40: Lineamientos de Política a. Practicar valores ciudadanos, frente a los problemas de exclusión, discriminación étnica y cultural, marginación social y violencia, promover el desarrollo de actitudes y valores para aprender a vivir juntos, para saber convivir con los otros, con los que son diferentes; así mismo, desarrollar habilidades sociales, principios éticos, valores y actitudes qoe los capaciten para un buen desempeño en diferentes ámbitos de la vida: vida familiar, en el trabajo, en el cuidado del medioambiente, en la vida política y en general en la vida en comunidad.

Slide 41: Lineamientos de Política a. Profundizar acciones educativas que propendan en niños y niñas al desarrollo de su sexualidad, priorizando el logro de capacidades y actitudes relacionadas con ella, para que comprendan que la base de la sociedad es la familia, “hábitat” natural del hombre, institución social cuya función es asegurar la satisfacción de las necesidades básicas de los hijos, educarlos y brindarles afecto, formarlos en la práctica y vivencia de normas, valores y pautas de comportamiento, basados en el amor y la sexualidad, la cual es entendida como la forma en que los individuos viven su condición de mujer o varón, según el aprendizaje sociocultural y el entorno social.

Slide 42: Lineamientos de Política a. Relacionar la educación con el trabajo y la productividad, que le permita al niño y a la niña tomar conciencia de su rol como transformador de la sociedad a partir de un aprendizaje significativo.

Slide 43: Acción tutorial • La tutoría y orientación educacional es el acompañamiento socioafectivo y cognitivo a los estudiantes. Es un servicio inherente al currículo y tiene un carácter formativo y preventivo. Son agentes de la tutoría y la orientación educacional el tutor formal, los profesores, los directivos, el psicólogo escolar si lo hubiera, los padres de familia y los propios estudiantes.

Slide 44: Acción tutorial • Sus actividades se desarrollan en las áreas personal social, académico, vocacional, salud corporal y mental, ayuda social, cultura y actualidad. • El Director de la Institución Educativa garantiza por lo menos una hora semanal para la labor tutorial grupal en cada sección, la que forma parte de la jornada laboral del profesor y estará a cargo del tutor formal.

Slide 45: GRACIAS